教案的制定應根據(jù)教學大綱和教學要求，確保教學內(nèi)容的覆蓋度和深度。教案要考慮學生的學習進度，合理安排學習時間和任務。小編整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考，希望對大家的備課工作有所幫助。
動手動腦教案篇一
3、發(fā)展動手操作能力，空間想象能力和創(chuàng)造能力、
通過動手操作，進一步認識一些平面圖形、
培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)造能力、
平面圖形、釘子板、
1、情趣引入、
活動一。
師：孩子們的桌上準備了一大一小兩個信封，你們想知道里面裝的是什么嗎？
生：想、
師：先來猜一猜，小信封內(nèi)裝的是什么？組長把東西到出來給大家看一看、
生：圖形、
師：對了，上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了一些圖形，請把這些圖形找出來放在桌上紙盒里、
師：小組匯報結果、
2、動手操作學習知識、
活動二。
3、鞏固啟發(fā)思維。
活動三。
師：現(xiàn)在哪個小組愿意展示你們的作品？
生：還有一個圓找不到自己的家、師：為什么？
匯報：指名回答。
組內(nèi)圍一圍，互相說一說是怎樣圍的、
動手動腦教案篇二
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護作用的薄片狀組織，由角質組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！边@是科學家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學生不要輕易地相信權威，凡事要親自動手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
附：板書：
動手動腦教案篇三
教學目標：
鞏固幼兒對10以內(nèi)加減法運算的掌握，并培養(yǎng)其學習的主動性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。
材料準備：（1）小熊天平，數(shù)字砝碼（2）白板，數(shù)字吸鐵石，小獅子圖片。
教材分析：
（1）該教具看似像玩具，塑料質地，具有豐富的色彩，可愛的造型。包括一個天平和兩套塑料數(shù)字砝碼，且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等（即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等）。在使用過程中，一方面鍛煉幼兒對加法的掌握，另一方面在感官上給予的是其對“平衡”概念的認知。
教學過程：
（2）小獅子圖片放在“2”的上方，作為起點，教師提問“小獅子從2開始走，走了三步走到了幾？”幼兒回答“5”，看似游戲，實質上確實加法運算的鞏固。該步驟重復多次后增加難度，如“小獅子從3開始走，走了六步又走回來三步，它走到了幾？”幼兒回答“6”，重復多次。在加法的基礎上，增加了加法的運算，確切地說此環(huán)節(jié)是加減法混合運算。
動手動腦教案篇四
生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學習新課。
1、投影出示思考題，學生自學。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。
（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知?？茖W家也是人，而不是神。
（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。
2、分角色朗讀課文。
動手動腦教案篇五
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。
３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？
４、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
６、好的，請繼續(xù)朗讀。
８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰愿意和大家交流自己寫的話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學習。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
動手動腦教案篇六
教學目的.：
通過學習，培養(yǎng)學生分析能力和解決問題的能力。
教學重難點：
初步培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。
教學過程設計：
一、復習。
1、口算：
3+74+95+67+812+6。
2、計算：
二、新授。
1、教學例4。
出示掛圖。
問：你看到了什么？請你仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師指出：對評比牌前面的灌樹擋住了，你有辦法知道每個班紅旗獲得情況嗎？
2、小組討論。
教師要注意引導學生觀看條件。
3、小組匯報。
如：二（2）班16-3=13。
注意：強調讓學生通過多種方法進行計算。
4、問：誰知道二（1）班、二（2）班得幾面紅旗呢？
小組討論，師生共同總結出：沒辦法知道。因為被樹擋住了。
問：那他們可能得幾面紅旗呢？
你是在怎么知道的？
三、練習。
1、p23做一做。
2、練習四第1-4題。
動手動腦教案篇七
感受建筑魅力領略凝固藝術。
二、活動口號：
三、活動宗旨：
開學伊始，是我們宏揚建筑藝術與文化精神的好機會，在此期間，我們會為大家展現(xiàn)更多的建筑藝術文化，與大家共同探討建筑藝術的精髓，促進我系同學文化素質和藝術素質的共同提高。
四、活動目的：為了調動我校大學生學習的積極性，發(fā)揮同學們學習的主動性和創(chuàng)新性，使同學們的專業(yè)知識和藝術鑒賞能力得到提高，給同學們一個提高動手能力和發(fā)揮藝術特長的平臺，襄樊學院建筑藝術社特舉辦本次建筑藝術幻燈片課件制作大賽，通過親自動手制作，增強同學們對建筑藝術的理解，激發(fā)同學們對建筑藝術的熱愛，對美好理想的'憧憬，以藝載德，以藝促智。
五、主辦單位：
襄樊學院土木工程系。
六、承辦單位：
襄樊學院建筑藝術社襄樊學院土木工程系學生會女生部。
七、活動時間：
xx年10月10日——xx年10月31日。
八、活動相關負責人：
襄樊學院建筑藝術社理事會干部及土木工程系女生部負責人。
如有疑問聯(lián)系以下人員：張丙財朱婷李亮馮媛。
九、活動形式與辦法：
1、課件制作：參賽各隊選擇一個綠色環(huán)保建筑主題并圍繞主題制作出一組幻燈片。
2、講評方式：講評可以涉及建筑環(huán)保功能，風格，材料，構造，色彩等方面，鼓勵講評時帶有個人獨到見解，應用創(chuàng)新方式講評。
3、組隊形式：即所有參賽學生必須一組隊形式參加比賽，每隊成員限定為3~4名。
注：請參賽選手先自行分組，每組由大二學長帶領大一新生；未分組的由主辦方分組。
4、比賽方式：
初賽：參賽各隊將參賽作品于10月30日前交至聯(lián)系人，然后進行兩輪的初賽，由學生會及建筑藝術社組成評審團進行第一輪的選拔。共選出25組作品進入復賽。
復賽：參賽各隊于x月x號下午攜參賽作品到x棟x參加比賽。參賽的講評員必須脫稿講解，講解時間不得超過5分鐘。(具體時間另行通知)。
5、評分方式：由評審組成員根據(jù)評分標準進行現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評分結果，第二組結束公布第一組的分數(shù)。
6、抽簽方式：每組組長必須在比賽開始前30分鐘到達現(xiàn)場，然后根據(jù)抽簽決定出場順序，后在操作人員的協(xié)助下將選賽作品拷貝到參賽現(xiàn)場的電腦上(出現(xiàn)意外情況后果自負)。
十、評分標準。
項目要求具體事項。
作品10分1.主題鮮明3分。
2.每張幻燈片內(nèi)容聯(lián)系緊密3分。
3．幻燈片制作新穎，有創(chuàng)意4分。
講解10分1.對作品講解透徹,且脫稿4分。
2.普通話標準,富有感染力3分。
3.組員之間配合默契。
十一、活動宣傳。
1、由建筑藝術社宣傳部主要負責，建筑藝術社其它部門及學生會女生部協(xié)助宣傳。
2、宣傳媒體為現(xiàn)場展示、橫幅、宣傳板、宣傳海報等。
十一、獎項設置。
一等獎一名，二等獎3名，三等獎5名，優(yōu)秀獎若干(視情況而定)。
十二、經(jīng)費預算(由相關人員估算)。
1、宣傳費用、會場布置：50元2、證書獎品：150元總計：200元。
襄樊學院建筑藝術社。
xx年9月15日。
動手動腦教案篇八
現(xiàn)在，孩子們的學業(yè)負擔重了，學習壓力大了，為了應付各種考試，要不斷地完成各種習題、作業(yè)。于是，眼睛學近視了，腦袋學呆板了，分數(shù)學提高了，能力卻學下降了。于是又要搞素質教育，又要求手腦并用，又要增開勞動技能等系列課程。
而倒退二十年，農(nóng)村的孩子們是不需要這種專業(yè)課程的，不但生活中他們要參加各種力所能及的勞動，游戲中更有手腦并用的項目。
常見的就有“扎絳稈兒”、“摔泥巴”和折紙。
“絳稈兒”是老百姓的叫法，孩子們也這么叫，書面語該叫“秫秸”，也就是高粱稈。在曾經(jīng)的歲月里，高粱米是東北平原上的主食，高粱有相當?shù)姆N植面積。高粱稈用來夾“障子”（柵欄）、搭豆角架、釘“房薄”（房頂在瓦下用來承泥防寒的一層）都是好東西；當然也成為孩子們首選的玩具?，F(xiàn)在是不行了，大米取代高粱米成為主食，產(chǎn)量和收入更高的玉米、大豆成為主要農(nóng)作物；高粱種的少了，高粱稈也珍貴起來，扎花圈紙牛的花匠都要論根兒買來，而今一根高粱稈勝過過去一斤高粱米的價錢。
孩子們用“絳稈兒”通常是扎些有趣的小玩意兒，最常見的是“眼鏡兒”，因為這個簡單易學，每個孩子都會。只要扒下兩根“席篾兒”（即秫秸外皮），彎成兩個圈兒，插在一截“絳稈兒”瓤兒上固定了，然后再用一截“席篾兒”連在一起，一邊再插上一段，頭上崴彎了做眼鏡腿兒，這樣，一架眼鏡就做成了，只不過要幾分鐘時間。往鼻梁上一架，還滿像那么回事兒。
再復雜一點兒的，可以做個板凳、桌子、床，甚至立柜也扎得上，只是時間更長，也更麻煩，要有一定的耐心和技巧才行。好在時間有的是，熟能生巧，久而久之，也就扎成了，于是擺在家里窗臺或柜蓋上，不知道什么時候就給家長拿去塞在灶坑里燒掉了。父母們可不管什么動手動腦，只要看著多余，就毀掉了，也許因此而扼殺了許多藝術天才也未可知。不過孩子們并不放棄，毀了再做，不厭其煩。更有手巧的能扎個精致的蟈蟈籠子，抓兩個蟈蟈放在里面，掛在樹下，聽它們吱吱吱地叫過整個夏天。
“摔泥巴”相對來說藝術性少了許多。這絕不是藝術種類的高下區(qū)別，而是游戲者本身決定的。捏個泥人、豬狗什么的并不算太難，難的是捏得像點樣子。既然難，既然弄不好，一般的.便不去嘗試，而只是玩一些簡單的東西。摶泥球兒做彈子打鳥有了功利色彩，且不去論它；最好玩兒的還是“摔泡兒”，如果看見幾個孩子圍在一起，各自都拿了塊泥巴在地上摔來摔去，那就一定是又在玩兒“摔泡兒”了。
拿一塊軟泥，摔打成長方形，在一面用手指挖下一個大洞，直挖到對面只剩下薄薄的一層，但又不能捅漏了，萬一漏了還要重新摔過。弄得差不多了，吐上一口唾沫，用手指沾著把洞底抹平、抹光，保證不透氣了，就算做成了。翻過來叫洞口朝下，使勁往地下一摔，空氣在洞內(nèi)向上一擠，薄薄的洞底經(jīng)不住，就“叭”的一聲炸開了――所以管它叫“摔炮兒”，摔得洞越大、聲越響越好。摔成功了，對手要拿相應的泥給你把洞補上。各人手法不同，效果也各不相同。洞大而淺的摔出來聲音低沉，洞小而深的摔出來聲音響亮。有的孩子還會在一塊泥上同時弄幾個大小不同的洞，炸開時就會有一個個音色不同的“炮聲”混在一起，饒有趣味。
那時的孩子都這么玩兒，無所謂干凈不干凈，衛(wèi)生不衛(wèi)生，更沒有廣告片中出去活動一回就腹瀉或感冒的事兒發(fā)生。現(xiàn)在的孩子們嬌貴了，沒有哪個家長會再叫他們玩兒泥巴，這個游戲大概已經(jīng)失傳了。
另一種有藝術性趣味而且手腦并用的該屬折紙了。如今，美術課上也專門有“折紙”一章，但那時還只在民間流傳，孩子們繼承的是最基本最簡單的東西。紙飛機、千紙鶴、玲瓏塔、花籃都是孩子們的最愛。但那純粹是為了好玩兒，紙張也多是舊書報，色彩單一，更沒有時下真正去折一千只紙鶴去傳情的浪漫。
從小接受動手游戲的影響，農(nóng)村孩子們的“能力”總是不錯，盡管成績并不是個個都那么突出（也許城里的孩子恰恰相反）。但時至今日，也不見有哪個由此跨入藝術殿堂，更多的還是在黑土地上從事與藝術完全無關的體力勞動。畢竟藝術那個東西太過神圣，是不容許野孩子輕易涉足的。游戲不過就是游戲，有人把人生都當成游戲，更何況游戲本身呢？何必認真！
動手動腦教案篇九
生物學是一門實驗科學。激發(fā)了學生的學習興趣以及求知欲后，如何進一步引導他們?nèi)ビ^察、去探索？我在講課中主要是盡可能地介紹一些中學生可以自己動手做的簡易實驗，引導他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實驗，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功不罷休。
有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡單實驗求得證實，這就要引導學生一步一步地深入分析，必要時還需采用比較、分類、類比推理等方法，誘發(fā)學生去思考、理解。也可以向學生提供有關閱讀書籍和要求收看電視播放的《動物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做，都有助于學生學懂弄清知識。
初中學生不僅比較容易片面地看問題，而且往往只看表面現(xiàn)象，好的絕對好，壞的便壞到底。因此，在生物教學過程中，應從本學科教學內(nèi)容的特點出發(fā)，注意啟發(fā)式教學，多問幾個為什么？例如：講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞，便認為好看好玩，是益蟲。顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認識。對此，為了能使同學們有一個全面、正確的`看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲，主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導學生一步一步地透過現(xiàn)象看本質，終于使同學們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。
啟發(fā)和引導學生自己設計實驗來探索生命科學問題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實驗能力和思維能力的一種方法。我在教學中，就曾結合課程內(nèi)容讓學生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對自然界和自然科學的興趣，提高了學習的積極性。
生命科學概念的形式，不僅僅能夠用它去分析了解千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象，更重要的還在于應用生命科學概念從事推理探索，解決實際問題。因此，中學生物課還應密切結合教學內(nèi)容，積極組織和指導學生在課外開展生物科技活動，更好地培養(yǎng)提高學生的學習興趣、實踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。在這方面，常見的有觀察、采集動植物標本，培植花木，飼養(yǎng)小動物，昆蟲標本的制作，蜥蜴整體標本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜講得過細，要求過死，應多給學生留一些創(chuàng)作的余地。同時，在講過教材內(nèi)容后，還應啟發(fā)、引導學生盡可能地去應用，以進一步鞏固所學的知識。例如，講完“魚綱”后，讓學生通過幫助家長燒魚，進一步觀察魚的外形特征，了解魚的消化、呼吸等系統(tǒng)的結構。講完“植物群落”后，指導學生自己動手加工栽種植物盆景，積極參加綠化植樹活動等。
總之，為初中學生講授生物學，更需要多在啟發(fā)學生“自己想、自己做、自己用、自己創(chuàng)”上下功夫。這樣，我們教師就不僅僅是傳授科學知識，而且開發(fā)了學生的智力、培養(yǎng)提高了能力。這是因為智力、能力都是灌不進去的，只有學生自己動手，動腦、去實踐、去探索才能練出來。
動手動腦教案篇十
“動手做”(hands----on)科學教育起源于美國。法國在諾貝爾物理獎獲得者薩帕克的建議之下，于1995年由國民教育部和法國科學院啟動了“l(fā)amainalapate(其含義是“動手和面團吧”，簡稱lamap)”科學教育改革項目。實驗表明，學生在科學知識、母語表達能力和參與社會活動的能力上都有明顯提高。長期以來我國中小學科學教育重知識、輕能力；重結果、輕過程；重間接經(jīng)驗的傳授、輕親身體驗的獲得。提高兒童和全體公民的科學素養(yǎng)水平將直接關系到我國綜合國力的提高，科學教育改革勢在必行。面臨21世紀的挑戰(zhàn)，我國的教育界、科技界正以強烈的使命感、責任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學技術的道路。經(jīng)過多年準備，我國教育部和科學技術協(xié)會共同倡導、發(fā)起和推動的“做中學”（learningbydoing）科學教育改革實驗。它是促進我國幼兒園、小學科學教育發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標的一項重大教育改革計劃。
“做中學”課程著眼于未來全民科學素養(yǎng)的提高，關注科學教育的平等機遇和基礎性，以面向全體兒童基本科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。我國啟動“做中學”項目，不僅基于我們已有的經(jīng)驗和借鑒國外的先進成果，更在于力圖從理論和實踐兩方面克服我國科學教育所存在的問題或弊端?！白鲋袑W”是科學教育的一個重要的突破點、重要的基礎建設?！白鲋袑W”科學教育就是讓所有學前和小學階段的兒童有機會親歷探究自然界奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從小培養(yǎng)科學素質。
我校于2005年組建了“做中學”科學教育課題組。學校在有關方面的積極參與下認真開展工作，明確相關方面的任務與職責，確保項目的領導與組織力量；組織教師進行培訓，制定教師培訓計劃，建立穩(wěn)定的師資培訓隊伍和實驗教師隊伍；在進行項目實驗的基礎上，不斷充實研究隊伍，積極開展課題研究工作，及時積累，總結項目研究的經(jīng)驗與成果。
我們學校一直注重學生研究性學習，課改以來，學校進行了“培養(yǎng)學生自主學習”的校本教研活動，在此基礎上大膽實踐，自主創(chuàng)新，走出了一條“自主教育”的素質教育新路。
一、校本教研與課題的緊密結合，使得“做中學”生根、成長。在我校扎扎實實進行校本教研的同時，“做中學”課題組成立了。尤其是它與學校的教研專題結合的尤為緊密。它給我們的探索之路增添了理論依據(jù)，讓我們的教研之路變得更為寬廣。在“做中學”宗旨的引領下，我們的課堂模式不再是生搬硬套。而是以課題為出發(fā)點和生長點，促進學生身心發(fā)展，站在孩子的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、實踐路上我們在播種。
1、轉變教師觀念。我們用課題引領實驗，用課題轉變教師觀念?！白鲋袑W”課程理念是激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力，在活動中進行學習。所以，教師領會它的教學精神是最為重要的。否則按照以往“填鴨式”教學模式進行教學，勢必不能貫徹“做中學”的教學理念，其他的更無從談起。我們學校倡導學生自主探究，在此指引下，改變教學觀念，一切從孩子發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子和孩子交朋友，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常龑W生進行自主探究，同時聯(lián)系實際進行教學，讓學生利用所學知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。在備課中，我們就強調了這點，除了將重點和難點突出以外，還結合我們學生的實際情況，設置一定的情境，聯(lián)系實際進行備課和教學。如在教學《我和空氣做游戲》這一課時，除了讓學生認識到“空氣無處不在”，還要求學生歸納如何證明空氣存在的方法，并親手做一做。不但培養(yǎng)了學生動手實踐能力，更訓練了學生的思維，幫助他們建立了聯(lián)系。
布，目的是拓寬學生視野，增長他們的知識，培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達能力。同時要求他們自己設計實驗報告，制作科學小報等等。從各方面入手，培養(yǎng)他們的自主意識。
3、培養(yǎng)學生實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要在平時點滴中積累。我們注重放手讓學生去實踐，只有在不斷實踐中學生才能不斷成長。這其中主要培養(yǎng)了他們觀察能力，動手操作能力，思維訓練能力。例如在講授植物專題的時候，孩子自己準備植物的各種葉子，自己觀察他們的特點，加以歸納。學生的觀察能力在一步步提高。幾次活動之后，孩子們的觀察效果就完全不同了。不僅學會了有意觀察，而且還很喜歡這樣的活動。對自己的新發(fā)現(xiàn)感到很高興，愿意與其他小朋友分享成功的喜悅。緊接著，我們繼續(xù)沿用這樣的好辦法加以延伸，即要求每個孩子都準備一本科學記錄本，把每節(jié)課實踐的內(nèi)容畫下來。這樣和零散的紙張記錄相比，更加具有系統(tǒng)性。記錄本的名稱由孩子自主命名，封面由孩子自己設計。同時教師根據(jù)實際情況，要求每次進行練習時都要畫出相應的標記，標記主要是五官的圖樣，這樣做是為了提醒孩子明確練習的方式，而且每節(jié)課都會進行強調，同時也是思維顯性化的過程。這樣做更進一步地提高了孩子的觀察能力，孩子們在學習中也確實有所收獲。孩子們用繪畫的方式記錄也促進了他們的想象和聯(lián)想。在經(jīng)過一段時間的練習之后，孩子們的觀察比較和總結歸納能力有了很大的進步。同時我還驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力，創(chuàng)造力和語言表達能力都有了很大的進步。
三、探索路上我們的收獲。
我校在2005——2006這兩年的“做中學”科學教育研究教學實踐活動中，主管領導及課題組的教師們從最初的領悟精神、模仿學習到自行開發(fā)、設計、操作有本校特色的教案，在一步步腳踏實地地鉆研、分析、反思中，通過查找資料、交流切磋、請教相關領域的權威者等途徑逐步向走在實驗前沿的東部省市學校靠攏。在此期間，我校課題研究活動開展得有聲有色，取得了一定的成績。
在現(xiàn)場觀摩研討活動中李軍老師所執(zhí)教的《植物的寶寶》、張乃利老師所執(zhí)教的《空氣的存在》受到了專家的好評。張乃利老師在所執(zhí)教的《空氣的存在》一課的基礎上研發(fā)出《我和空氣做游戲》（空氣占據(jù)空間）的案例，得到專家的肯定。
在蓮湖區(qū)四所參與“做中學”科學教育研究項目學校之間開展的教學交流活動中張乃利、吳淑霞兩位教師進行做課，專家及各位聽課教師給予了高度贊揚。
張乃利的《小營養(yǎng)師》、吳淑霞的《植物的葉》的教學設計在陜西省教學設計比賽中分獲一等獎、二等獎。
在原有科學實驗班的基礎上，我們擴大了實驗面，增設了實驗班級。在每學期的家長開放日活動中開設了“做中學”實驗觀摩課，幫助家長及時了解有關的信息、動態(tài)，選擇一些融科學性、趣味性、適合家庭中進行的科學小實驗，請家長與孩子一起體驗探索的樂趣，受到家長好評，許多家長在與孩子共同的游戲中也逐步意識到主動探索的重要性。
回想這幾年的教研之路，我們已經(jīng)看到曙光。學生對于實踐探索的興趣更加濃厚，實踐能力也在加強，老師的教學思路在更新。這些均得益于“做中學”，相信我們會沿著這條路一直走下去。
動手動腦教案篇十一
今天我要告訴大家一件非常高興的事情，這件高興的事情是什么呢？今天我們的最后一節(jié)課是手工課，手工課的內(nèi)容是做企鵝。老師首先讓我們拿出自己的紙杯，然后呢，老師讓我們看他做的那個企鵝。老師問我們：“那個企鵝是什么顏色的呀？”我們齊聲說：“是藍色?！崩蠋熣f：“好，現(xiàn)在請你們把企鵝的身子涂成藍色?！蔽覀兝魉髂闷鹚使P，在紙杯上涂來涂去，涂出來了一個藍色的身子。然后我們要干什么呢？我因為沒有白色的'彩紙，所以把眼睛沒做成白色的。我把它做成了黃色的，不過，用黃色涂黑眼仁也挺漂亮。下來呢，老師讓我們剪出一個嘴，他們只是光剪了一個嘴。不過我有一個新創(chuàng)意，就是先給那個嘴標一個普通咱們?nèi)说淖?，然后呢，再粘一個企鵝的嘴，我覺得比較漂亮。粘完這個，我們剪了白白的肚皮，和剛才一樣我沒有白紙，我用了黃紙。最后還有一個沒做呢，這個就是它的小翅膀。我們拿起剪刀剪出了一個半圓形，給它的旁邊涂上膠，然后粘了上去。那么這個小企鵝就完成了，放正看看挺漂亮。
不過做手工的好處你們知道是什么嗎？就是你動手，也動腦了。我們曾學過一首兒歌，這首兒歌的名字叫《兩件寶》。就是和動手、動腦有關的，來聽一聽吧：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠努力，努力要靠手和腦。這首兒歌告訴我們了動手動腦很重要，大家在日常生活中一定要做到這兩點：動手和用腦，要不然你就會變得越來越笨哦。
動手動腦教案篇十二
教學目標。
1、知識與技能：通過欣賞和設計圖案的活動，進一步認識正方形、長方形、三角形。
2、過程與方法：發(fā)展學生的動手操作能力，空間想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度與價值觀：欣賞圖形美。
教學重點。
培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學難點。
拼出有趣的圖形。
教學過程。
一、說話導入。
笑笑是一個心靈手巧的孩子，是一個優(yōu)秀的設計師。今天她為自己辦了一個圖案展覽，讓我們一起去看看吧?。▽嵨锿队帮@示第38頁圖案）。
二、教學平臺。
（1）師：請同學們充分說一說，每一幅圖像什么？
（2）先自己獨立觀察，再在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流：傾聽別人的意見，可加以評價。（通過欣賞圖案，調動學生的積極性，鍛煉口頭表達能力。）。
（4）師：每一幅圖由哪些圖形組成？（進一步認識圖形，培養(yǎng)觀察力。）。
（5）數(shù)學萬花筒：欣賞編織圖案。（培養(yǎng)欣賞能力。）。
三、練一練1、39第1題。
試著按照書中的方式折出飛機的樣式。
2、p39第2題。
（1）根據(jù)書中93頁的附頁剪一剪，拼一拼。
（2）除書中的樣式還能拼出其他圖案嗎？（培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。）。
四、作業(yè)。
笑笑設計的圖案多美麗??！讓我們也來當個小小設計師，每人都設計一個特別又漂亮的圖案吧。
五、課堂小結。
本節(jié)課同學們學到了什么？
動手動腦教案篇十三
2、通過建構，發(fā)展幼兒的.想象力；
3、加深親情關系；
4、學會收拾整理玩具；
各式玩具（插接類）。
1、教師介紹各式的積木，邀請家長同幼兒共同拼插；
2、分類自由拼插，教師巡回交流；
3、分別展示作品，介紹它的奇特性；
4、幼兒自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告訴家長應以幼兒自己的意愿拼插，可以適當?shù)倪M行技能指導。
2、鼓勵幼兒自己收拾物品。
動手動腦教案篇十四
天高云淡，一個晴朗的日子，學校組織我們爬山。聽到這個消息，大家一蹦三尺高!
我們說說笑笑，欣賞著路邊的風景，不知不覺到了山腳下。隨著老師的一聲令下，大隊人馬歡呼著向山頂進發(fā)。
我和幾個同學在一起，一邊爬山一邊聊天。爬了一會兒，我就覺得有些口渴，“小博，你渴嗎?”我問身旁的伙伴，他點了點頭。于是，我們停住腳，拿出各自的水壺喝了幾口。然后擦了擦嘴，又繼續(xù)爬。
休息一會兒，我們又向上進發(fā)。快到山頂了，大家累得紛紛坐在地上直喘粗氣。我環(huán)顧四周，連說話的力氣都沒有，真想找點兒水喝。突然，李麗喊：“誰想喝水?”大家紛紛跑過去要水，李麗默默地把水分給了我們。一會兒，她的水瓶也空空的了。這時，我才明白，她不喝水是因為她想到最后爬到山頂時，把水分給大家啊!大家喝著水，說：“還好有她，這水真是及時呀!”我也覺得這水分外的甜。
雖然這件事已經(jīng)過去一段時間了，但是每每想起，依然讓我很感動，仿佛口里還有那甜甜的礦泉水的味道。
媽媽，我愛你。
母親像一把雨傘，為我們遮風擋雨，母親像一棵參天大樹，遮護著我們;母親像一本圣書，教我們?nèi)绾巫鋈?母親像一枝康乃馨，美麗動人;母親像一杯水，滋潤著我們成長;母親像天上的太陽，照亮我們?nèi)松牡缆?母親像一支蠟燭，照亮別人卻忘了自己，永遠是那么無私那么豁達。
寒假到了，我的生日也即將到來。我的生日前一天，我們乘著自家的大巴車，來到了――武漢，那里是外公外婆的家。來到了外公家，我一看見烤雞，便狼吞虎咽地吃了起來，外公卻在一旁笑吟吟地說：“莎莎，慢點吃，細嚼慢咽……”這時，姨媽來了，帶著一個禮物，“寶貝侄女，快看?！币虌屌d沖沖地說，“姨媽給你買什么禮物了呀?”我一看，呀!是我夢寐以求的芭比娃娃，我曾經(jīng)跟姨媽說過，我想要一個芭比娃娃，今天，我的愿望終于實現(xiàn)了。我心想：對于小孩子來說，這是一個多少紙也換不來的芭比娃娃呀!正前面，媽媽照了照鏡子，看著身上潔白無瑕的襯衫，穿著黑褲，漂亮極了，好似一枝康乃馨，美麗動人，又像仙女下凡，任何女性也比不過我媽媽。這時，我想去給姨媽一個擁抱，可卻和正要走來的媽媽一撞，媽媽那潔白無瑕的襯衫被我那雙臟兮兮的手弄的一個地方全是雞油，油膩膩的，誰都不敢去碰。我的心里十五個吊桶打水――七上八下，生怕媽媽火冒三丈。我的心提到了嗓子眼。這時，媽媽溫和地說：“寶貝，你雖然弄臟了衣服，但媽媽依然喜歡你。”我丈二和尚摸不著頭腦，媽媽又說：“你是不是很疑惑我為什么不罵你啊?因為我看在你過生日的面子上，我不罵你。我們?nèi)コ缘案獍?”“好，不過，媽媽，對不起?！蔽乙贿呡p聲細語地說一邊低著頭。“沒關系。”媽媽笑咪咪地說：“過一會兒，洗干凈就好了?！?/p>
母親像一本圣書，使我明白了：關愛像本書，里面總是有學不完的知識;關愛像一片小草，神圣而天真;關愛像一支火炬，總能夠照亮我們的心;關愛像一個避風港，總能為我們遮風擋雨;關愛像每天的四個季節(jié)，春去夏來，秋去冬來，給人帶來無窮無盡的快樂與希望。
母親，我想對您說：“我愛您!”
一次讓我后悔的經(jīng)歷。
這是星期天的早上，雖然是入冬的天氣，但還是陽光明媚，風景獨好，不會覺得寒冷孤獨，從車上下來，便朝著決定的方向走。我知道，這將是一個，呵呵，又是一個兇險的早上。
在昨天，星期六的的晚上，就在猶豫，到底是去，還是不去?這問題若是被擱在以前——選擇性默認，但現(xiàn)在不同，不!還是一樣的!不過是去那的頻率小了。我確是喜歡游戲——它是第一位，為此，媽媽把我送到深圳，讓姑姑帶我去磨練磨練，呵呵，可笑!呵呵，荒謬!我回來后的確很少再去網(wǎng)吧了——那是給他們面子。
他們給我說的那些陳谷子爛芝麻的話，卻似放屁，我想去，我就會去，誰也甭想攔我!但是，這么久沒去，也似乎是有點習慣了。走的路上，我還在糾結著，腦子里一片混亂，終于，我丟了理性，向著目標邁著步子。到了門口，我告訴自己說，就這一次，就這一次。
好，就這一次，我毅然決然的邁了進去，把什么顧慮都拋在腦后了。但是畢竟很久沒有干這種事了——違心的事，心里面終究還是，呵呵，悶得慌?我像個賊一般——做賊心虛地坐在電腦旁邊，如愿以償?shù)孛髽?，卻若有所失的盯著眼前的電腦屏幕，那一幅幅以前讓我激動的畫面第一次這么的難堪!
這是我才發(fā)現(xiàn)我的心跳好快，我好怕，絲毫感覺不到所謂得到的喜悅。我用我那喔齪的并發(fā)抖的手握住鼠標——它是我現(xiàn)在唯一的東西了!我穩(wěn)穩(wěn)的坐了下去。煎熬。
我是走著回去的，任由陽光夾雜的風拍打在我臉上——我卻絲毫感覺不到光的熱，反而愈來愈冷了，我骨頭都好像凍僵了，總之，這一段路走得非常艱辛。我想著，若時光能倒流，我一定不會再去。但是這世上沒有后悔藥啊。
京城之旅。
在這次去北京的航班中，我是無人陪伴的，脖子上掛著無人陪伴兒童的標志：一個小袋子，上面畫著一只小熊貓在吃竹子，里面放著機票，戶口本，登機牌。上了飛機，我的第一個感覺就是：我長大了，坐飛機都不用爸爸媽媽陪伴了，我實在太膽大包天了，也不怕沒人陪自己坐飛機了。
我現(xiàn)在就主要來介紹一下人民大會堂：人民大會堂建于1959年，建筑面積達171,800平方米，比故宮的全部建筑面積還要大。大會堂壯觀巍峨，黃綠相間的琉璃瓦屋檐，高大魁偉的廊柱，以及四周層次分明的建筑，構成了一幅天安門廣場整體的莊嚴絢麗的圖畫。人民大會堂門額高懸中華人民共和國國徽，金光閃爍，十分引人矚目。我們這次大會得到了全國50位科學家、藝術家、教育家、藝術家的積極響應，并由中國教育學會、葉圣陶研究會、中國文化信息協(xié)會、歐美同學會、中國青少年科技輔導員協(xié)會等單位主辦。
這次我獲得了特殊的待遇，像國家領導人一樣走進了人民大會堂，發(fā)現(xiàn)那里燈火輝煌，而且還有兩層樓，二層有一個紅牌子，上面寫著“愛我中華·全國青少年科學與藝術大會開幕式”，發(fā)言人就坐在它的下面。一大堆外國的領導人、專家和我國領導人來講了話：孩子們，你們是我們祖國未來的棟梁之材，你們都是一些小發(fā)明家、小藝術家，以后要當一個大科學家，大文藝家。我從他們的語氣中聽出來了他們想讓我們好好學習，長大了好報效祖國。
我們還去了北京大學，你們應該能想到我的心情是怎樣的吧。北京大學里面有一個中心會議室，我在那里參加了一場會議。有一個原子彈的工程師也參加了會議，他說的一些主要內(nèi)容：“我經(jīng)歷過的第一次導彈成功發(fā)射，是在1962年，十，九，八，七，六，五，四，三，二，一，點火，發(fā)射!我們中國終于有了導彈了，我們中國不在是弱小的，而是強大的，強大的……”
在這次會議中，組委會還請我們?nèi)チ碎L城，故宮博物院，天文館，中國科學技術館，清華大學門口的果脯店……長城對于我來說并不陌生，不到長城非好漢嘛。我的介紹完了，謝謝大家。
動手動腦教案篇十五
今天，烈日當空，我?guī)е闷娴男膩淼缴鐓^(qū)文化中心四樓，參加制作車?；顒?。來到現(xiàn)場，我竟然看到了我的小伙伴們，愈加高興，迫不及待地想和小伙伴們一比高下。
今天會做怎樣的車子呢，是林肯，奧迪，還是……我陷入了無盡的遐想。
時間到了，老師把模型一一分發(fā)到我們面前。我吃了一驚，原來做這么小的車子呀！肯定很簡單。不過，好久沒有做車子的我，一看到這些零件，頭緒變得混亂起來。但是，我并沒有放棄，摩拳擦掌，躍躍欲試，仔細地看了一番說明書，便小心翼翼地拼裝起來。
看著我的伙伴們拼裝時那嫻熟的樣子，我回想起自己小時侯拼車時，也是那樣地熟練。頓時，我的信心大增，繼續(xù)認認真真地做了起來。
在這過程中，我又是拼，又是裝，又是擰，始終馬不停蹄……。
小小的`零件，在我的精心加工和美化下，很快就變成了一輛小巧玲瓏而又顯得“帥氣”的汽車。
小伙伴們也陸續(xù)完成了手中的作品?？粗嚹Ｏ蚯凹柴Y，我們真有著說不出的高興。
這次活動，培養(yǎng)了我們的動手能力，給我們提供了展示才華的平臺，我感到不虛此行。
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動手動腦教案篇十六
我是一個活潑可愛的女孩，聰明靈活、愛動腦筋，生活中可沒有什么事能難倒我哦！
昨天下午最后一節(jié)課，班主任陳老師走進教室對大家說：“同學們，這節(jié)課全校進行大掃除。下面，我把具體的工作做一個分工。……洪樂欽，你們小組四個同學負責擦六盞日光燈上積的灰塵。……”陳老師話音剛落，同學們就各就各位，開始了緊張的勞動。
可我們小組四個同學卻被難住了。瞧我們四個人，每人手里都拿著抹布，可一個個只能“望燈興嘆”，沒有一個人能碰到那六盞燈，更別說擦了。說實話，以前我們大掃除時，這六盞日光燈好像從來沒被同學們擦拭過。原因當然是因為它們掛得太高了，沒有同學夠得著它們，即使老師也夠不著呀！久而久之，那上面的灰塵該有多厚呀！還別說，我抬頭看看那燈背上，還真積了一層厚厚的灰塵呢！
哎，這次我這個小組長可要倒霉了。看看別的組，都已經(jīng)快完工了，可我們組……他們?nèi)齻€都跑過來看著我，好像在說，我們擦不到，你想辦法吧？去向老師求救吧，這向來不是我的傷風哦！時間在一分一秒地過去，再想不出辦法可不行了！
這時，我看到梅聯(lián)超手里背著的長長的塵帚，我突然有了靈感。對了，我們可以把抹布扎在長長的竹竿上，這樣不就可以擦到了嗎？于是，我趕快把我的想法告訴了其他三位同學，他們一聽，馬上開始行動了。不一會兒，我們的新式“長臂抹布”制作完成。又過了不久，我們勝利完成了老師交給我們的任務。班主任陳老師還在課堂上表揚了我的“發(fā)明”，還說我愛動腦子，好樣的?？砂盐覙穳牧?！
愛動腦子，使我處處收益，希望大家遇事也能多動腦。請記住一句話：“鏡子越擦越亮，腦子越用越靈?！?/p>
動手動腦教案篇十七
一、讓學生動手憑直觀獲得感知。
人們對數(shù)學的認識都是從實踐開始，但數(shù)學研究對象是數(shù)量關系和空間形式，它不是從對象本身獲得知識而是從對象的行動，從行動本身獲得知識而進行抽象，所以在小學數(shù)學課堂學生進行操作的不是對象本身，而是它的代替物。同時，兒童的思維特點是從形象思維逐步向抽象思維過渡，在形象思維階段又往往要依靠事物或者動作行為為思維的起點，所以讓兒童操作物質化的實物來揭示出數(shù)量是至關重要的。因此，讓學生動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，應是教師在數(shù)學教學過程中所遵循的一個原則。教學時要引導學生人人動手學會操作，明確操作目的、順序，指導學生具體的操作方法，切忌盲目的操作。
如講9加幾，指導學生先在盒里放幾個皮球，在盒外放幾個皮球，要求一共有多少皮球？應該從哪里去拿皮球？拿幾個皮球放到哪里去？使學生初步感受到9個皮球加上2個皮球，是從盒外2個皮球中，拿出1個皮球放到盒里，湊成10個皮球的初步印象。
二、讓學生動腦，把感知內(nèi)化為表象。
操作并不是教學目的`，決不能追求形式，單純地為了“操作而操作”是湊熱鬧。要通過操作促使學生思維，把操作過程中獲得的直觀感知進行內(nèi)化形成表象。這就需要引導學生動腦進行思考，才能使學生的動作思維逐步過渡到具體思維。這樣教師要結合學生動手操作，提出恰當?shù)乃伎紗栴}，給學生充分的動腦思考時間，讓他們獨立、自由地思考，使學生的活動充分細致。決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設計好有助于學生繼續(xù)展開思考的問題。
仍然以9加幾為例，結合學生動手操作應該提出這樣幾個問題：“你是怎樣擺的？為什么先拿1個皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和幾？盒里是多少個皮球？再加上1個皮球是多少個皮球？讓他們動腦思考，這樣讓學生動手操作，把獲得感知進行內(nèi)化，使學生既看到了“湊十法”的演示過程，以理解了“湊十法”的方法，在腦海中喚起并形成表象。
三、讓學生動口，經(jīng)過抽象進行概括。
學生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形成表象。可是數(shù)學活動并沒有結束，伴隨著學生動手操作、動腦思考，應及時引導學生用語言來表達操作、思考的過程，強化操作引起的形象思維。但是不能僅停留于此，還要繼續(xù)讓學生動口，抽象出用數(shù)學名詞、術語、符號來表達，或者概括為公式、法則從而擺脫對直觀的依賴。
繼續(xù)以9加幾為例，當學生會用“湊十法”擺出9＋2，也能口述出9＋2的操作過程后，應繼續(xù)提出：如果沒有實物該怎樣想呢？啟發(fā)學生說出：“先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加上1得11，從而概括出9加2的口算方法。并且在以后幾個例題中，聯(lián)想例1分層次進行操作，說口算方法、思考填空，把操作、思維、語言表達結合起來，抽象概括出9加幾的“湊十”口算方法，從而完成9加幾的教學任務。
總之，教者在教學中應積極動腦，遵循認識論原則組織。
[1][2]。
動手動腦教案篇十八
圓圓的臉蛋，機靈的大眼，高高的鼻梁，勻稱的身材，大家都愛叫我小帥哥，可是爸爸媽媽都說我的頭太大太難看。我可不這樣認為，我的大腦袋里可是裝滿了知識財富呀。
我的理想是當一名每天做各種實驗的化學家！我最喜歡《游戲中的科學》這本書，跟著書上學做了很多實驗。什么牛奶細菌測試，彎曲的光和會發(fā)電的口香糖，我還用紙杯燒過開水呢。從這些實驗中我學會了不少知識?？墒抢细鴷献鰧嶒灦鄾]勁呀，我要自己去探索。
這天，我在電視上看到人分為酸性體質和堿性體質，這關系著人的身體健康呢。這太有意思了，我們家就有酸堿測試紙，我要測試我們家里每個人是什么體質。電視上說體液可以檢測，什么是體液呢？對，尿液不就是身體里的'液體！我先自己去衛(wèi)生間去小便，真棒！是弱堿性性！爸爸老也不上廁所，我著急了，就給爸爸倒上一杯水，恭恭敬敬的對爸爸說：爸爸，多喝點水，對你身體有好處。爸爸感動地說：乖兒子，真是長大了。接過水一飲而盡。我又趕緊倒了一杯水：爸爸，再喝點。爸爸開心地說；行，放一邊吧，一會我再喝。
我躲在另外的房間等呀等，太好了，媽媽去上衛(wèi)生間了。我沖過去，大喊一聲：媽媽，你別沖，我替你沖廁所。媽媽莫明奇妙：不用了，我自己沖就行了。這下實驗沒做成。好不容易爸爸去衛(wèi)生間了，我又忙喊：爸爸，我替你沖！爸爸摸不著頭腦：這孩子今天怎么了，亂獻殷勤。我也擠到衛(wèi)生間：爸爸，求你了，我來沖。爸爸無可奈何地答應了。爸爸剛離開衛(wèi)生間，我就趴在馬桶上取實驗材料。突然，門一下子開了，好小子，干什么呢？！爸爸大喝一聲走了進來：我看你小子今天就不對勁！我一下子被抓了正著。爸爸媽媽三堂會審，我只好老實交代。沒想到，爸爸媽媽非但沒生氣，還夸我為了做實驗有敬業(yè)精神，因為我不怕臟。
從那以后，爸爸媽媽都更加支持我做實驗了，我只要有空幾乎每天都要點小實驗，爸爸媽媽有時候還做我的助手呢。我大腦袋里的知識當然就更豐富了。
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