心得體會(huì)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具，可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該提煉出核心要點(diǎn)，突出主題和重點(diǎn)。接下來是一些寫心得體會(huì)的例子，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇一
通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的"時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇二
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會(huì)。
價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí)?以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。
因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇三
今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。
第五，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完xx教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５膶?shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因?yàn)榻滩氖钦Z文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇五
我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價(jià)值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識(shí)到這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計(jì)上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對(duì)每一個(gè)階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對(duì)我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，新課標(biāo)凸顯的人文價(jià)值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時(shí)代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評(píng)估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多方面綜合評(píng)價(jià)，用辯證發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也會(huì)不斷豐富自己的知識(shí)，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會(huì)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽xx教授對(duì)于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也讓教師們對(duì)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識(shí)，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會(huì)踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇六
今天我參加了小學(xué)語文新課標(biāo)的線上培訓(xùn)，收獲頗多，這對(duì)我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
一、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度
1。理解課標(biāo)，先要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵、改版的理由、以及其中的邏輯關(guān)系等。
2。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo)，用好教材。不要認(rèn)死理兒，要朝積極的方面去思考。
3。要兼顧。面對(duì)學(xué)情，實(shí)事求是，既要有成績，又不能讓學(xué)生的腦子死板，既要考得好，又不能教的那么死。
二、主要講解方面
1。理解課標(biāo)的功能
其基本內(nèi)容以及對(duì)基本知識(shí)、基本能力的要求沒有變。新舊課標(biāo)有較好的街接，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以，守正創(chuàng)新。
2。提出“立德樹人”，站位更高
對(duì)語文課程概括的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成，統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)“以文化人”，這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。
3。明確提出語文核心素養(yǎng)
新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、界定更清晰。語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，把思維的訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來。另外，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。
4，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群
每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題。
5。強(qiáng)調(diào)整本書閱讀
沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的；有了閱讀量，稍微點(diǎn)撥一下，語文素養(yǎng)就上去了。中國學(xué)生閱讀最好的時(shí)間是小學(xué)，到了中學(xué)為了考試沒有那么多時(shí)間閱讀，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時(shí)間專門閱讀了，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時(shí)間。通過整本書閱讀，磨磨性子，教給一定的讀書方法，還要有一個(gè)相對(duì)自由的書單，快樂讀書吧的推薦書目只是參考，不要規(guī)定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化。老師稍微用點(diǎn)心，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。
6。統(tǒng)編教材使用
不贊成大單元、大情境、大任務(wù)教學(xué)，要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)情、實(shí)際進(jìn)行。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉。統(tǒng)編教材會(huì)根據(jù)課標(biāo)精神修訂，不會(huì)有太大的變動(dòng)。
新課標(biāo)為我們指明了前進(jìn)的方向，我會(huì)將今天所學(xué)運(yùn)用到以后的語文教學(xué)中，精心打磨自己的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇七
暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我受益匪淺，收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分：幾大變化
1。新增核心素養(yǎng)，分為四個(gè)方面：
（1）文化自信（2）語言運(yùn)用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造
2。課程內(nèi)容全部更新，其中新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（2）新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
3。評(píng)價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求
4。學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi)容有整合、增加。
5。附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)。”
第二部分：第四學(xué)段的具體要求
課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念。針對(duì)我所執(zhí)教的第四個(gè)學(xué)段（7-9），《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個(gè)方面的要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實(shí)力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七~九年級(jí)）相識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。依據(jù)以上要求，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個(gè)重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活休戚相關(guān)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說，對(duì)閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品嘗語言、鑒賞評(píng)價(jià)等。命題將重在三點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時(shí)，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學(xué)生的各種胃口；每一-組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想；對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動(dòng)開展創(chuàng)建性的工作，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想。命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地視察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。
第三部分：教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和建議
當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對(duì)這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和建議。
第一、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想像，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識(shí)的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
第二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉(zhuǎn)變觀念。
假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的實(shí)力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本學(xué)問和基本實(shí)力的要求不能去掉，對(duì)老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求老師在備課時(shí)要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
第五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注，兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。
所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇八
7月6號(hào)，我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮維東教授點(diǎn)明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施分成幾個(gè)板塊進(jìn)行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實(shí)施幾個(gè)核心議題。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢(shì)和背景下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場(chǎng)全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮維東教授對(duì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實(shí)施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。
語文活動(dòng)包括聽說、讀、寫、思多種實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，識(shí)字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個(gè)線性推進(jìn)的過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就變成了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)推進(jìn)的過程。
新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂情況對(duì)于今后從事實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動(dòng)的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實(shí)施方法，新課標(biāo)的真實(shí)導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
對(duì)于教師來說，實(shí)施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，對(duì)老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對(duì)于課標(biāo)的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇九
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。
強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵(lì)、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向。
全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉。“素質(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，堅(jiān)持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)。
深化特殊教育課程改革，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實(shí)國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運(yùn)用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍，滿足學(xué)生知識(shí)獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會(huì)融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感，享有美好的心靈體驗(yàn)。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮有效的育人合力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開始，我們就開始了對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對(duì)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的閱讀、體悟。其實(shí)，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，越來越重要。未來語文與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合會(huì)更緊密，傳統(tǒng)文化知識(shí)也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。
新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在真實(shí)的情境中用語文的方法去解決真實(shí)的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。
20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十一
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，已愈十個(gè)年頭，但是，作為語文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀，去反復(fù)推敲呢？在語文教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來武裝我們的語文課堂呢?在這里，筆者斗膽，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。
本文就第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡要的解讀。
新課標(biāo)對(duì)于九年義務(wù)教育階段的識(shí)字與寫字教學(xué)，總的要求是這樣描述的：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要完成這一目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段來實(shí)施的。
第一學(xué)段（一、二年級(jí)），這一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。萬事開頭難，開好頭是成功的一半。因此，第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在識(shí)字與寫字上。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識(shí)字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求，靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。
其三是漢語拼音的要求，要學(xué)會(huì)漢語拼音，這就包括會(huì)讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的'音節(jié)。會(huì)拼，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。會(huì)寫，包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，注意，這里只是認(rèn)識(shí)，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表，這里是熟記，要能熟練背誦，快速默寫，嚴(yán)格要求，人人過關(guān)。
其四是運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀漢字，并且能用音序和部首檢字法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。往往被我們的語文教師忽視，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是獨(dú)立識(shí)字的前提，不會(huì)，獨(dú)立識(shí)字就是空話。
其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢(shì)，良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)習(xí)心得：
讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十二
語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。下面，筆者就學(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和看法。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取了以下幾點(diǎn)作法：
一是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
二是面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的`教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。
三是改變觀念，樹立全新的人才觀。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。
四是尊重學(xué)生，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。
不斷的反思從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后在教科書的使用上就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科提倡“用教科書教”而不是“教教科書”這是。
教學(xué)。
中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大x。在此，限于篇幅，就不多言了。
是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的一些體會(huì)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十三
相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現(xiàn)在，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容，能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。
新時(shí)代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的，這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中，以作業(yè)為支架，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十四
作為語文教師，看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深切地感到，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是我們教育工作者所期待的，它將會(huì)為語文教育的發(fā)展帶來一次重要的推動(dòng)和促進(jìn)。研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我深有體會(huì)，下面就讓我來談?wù)勎业男牡煤透惺堋?/p>
第一段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的是“聽說讀寫”八個(gè)字。這幾個(gè)字，無疑是體現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)的先進(jìn)性和有效性的關(guān)鍵。圍繞這個(gè)核心，我們要注重學(xué)生的實(shí)際操作，積極開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的效果。
第二段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生的啟發(fā)性思維。隨著科技的發(fā)展，知識(shí)獲取已經(jīng)不再是教師單向傳授，而是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師扮演的角色是挖掘?qū)W生的思維潛能。教育不應(yīng)只是填鴨式的教授，而應(yīng)該是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題、解決問題的過程。
第三段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所著重強(qiáng)調(diào)的就是課程評(píng)價(jià)。我們要深刻了解學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和他們的習(xí)慣行為，對(duì)學(xué)生的思維判斷和語言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估不僅僅是以紙筆形式的測(cè)驗(yàn)，還要以多種形式的評(píng)價(jià)來判斷學(xué)生的語言水平，從而實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的評(píng)價(jià)。
第四段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，不只是對(duì)語言知識(shí)的掌握，還應(yīng)該貫穿全面的語言運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面的含義。我們要把每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語文水平。
第五段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，幫助學(xué)生建立自信心和興趣。這個(gè)角色的體現(xiàn)需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，要能夠合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)谡Z文學(xué)科中有所收獲，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地完成導(dǎo)師的角色。
通過閱讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們的課堂也不再是單一的內(nèi)容輸出，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生需求，為他們提供最好的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。更好的推廣和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要每一個(gè)教育工作者的努力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十五
近段時(shí)間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對(duì)每個(gè)教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會(huì)，也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對(duì)我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。
現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十六
今年暑假，我認(rèn)真研讀了，《初中地理新課標(biāo)》，我感觸頗多，使我對(duì)新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識(shí)也更明確，收益良多，我從以下幾點(diǎn)談?wù)剬?duì)對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。
1、學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評(píng)價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
2、學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識(shí)和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系：能夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間區(qū)域的視角看待和分析問題的意識(shí)和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。
4、學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實(shí)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，通過地理實(shí)踐活動(dòng)，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實(shí)際地理問題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等行動(dòng)力；能夠養(yǎng)成在實(shí)踐活動(dòng)中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
1、推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。
2、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。
以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一致性，綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。過程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過程的組成部分。
3、注重跨學(xué)科教學(xué)。
學(xué)習(xí)等高線，相對(duì)高度，比例尺計(jì)算，用到數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)宗教文化，用到歷史知識(shí)；學(xué)習(xí)氣候，節(jié)氣，運(yùn)用到語文古詩詞的積累；學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理和政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)等。
今后，我要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育理念，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，力爭上好每節(jié)課，讓每個(gè)孩子都喜歡這門課，讓學(xué)生更輕松，更容易的學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十七
在新課程改革的大背景下，語文教育也進(jìn)行了一系列的重大改革。新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在推進(jìn)中，盡管在一些方面存在一些問題，但它帶來的啟示、對(duì)教學(xué)方法的重整、對(duì)人才培養(yǎng)的理念等帶來的影響是深遠(yuǎn)的。在這篇文章中，我將分享我看完新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
1. 語文教育的核心在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新一輪的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教育應(yīng)以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，也就是說，語文教材應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)語言思維能力、溝通能力以及文化素養(yǎng)。這不僅可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且能夠使學(xué)生更好的發(fā)掘和感受生活的魅力，提高其文字表達(dá)的能力。
2. 知識(shí)主義與能力主義的平衡是語文教育的必須選擇
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，還體現(xiàn)了知識(shí)主義與能力主義之間的平衡。以往對(duì)語文教學(xué)的過分追求知識(shí)的積累，已經(jīng)漸漸不適合時(shí)代的訴求了。而現(xiàn)在的教學(xué)需求是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅注重知識(shí)的傳授，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是教師們?cè)趹?yīng)對(duì)新環(huán)境時(shí)，需要進(jìn)行的重要選擇。
3. 教師的教學(xué)方式需要深刻反思
新的教學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該秉持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，追求學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、探索和解決問題。這就要求教師們發(fā)展出新的教育方式，推動(dòng)學(xué)生變得更加主動(dòng)、更加自主。
4. 語文教學(xué)的全面性需要重新審視
僅僅注重語文教學(xué)中的語言材料和寫作技巧，已經(jīng)站不住腳了?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，需要更加注重整合各種資源，從閱讀、寫作、說話、聽的技能等新的角度出發(fā)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言材料的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要從全面性的角度出發(fā)，進(jìn)行思考。
5. 寓教于樂的教學(xué)法，需要進(jìn)一步推進(jìn)
新的語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)積極、愉快，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力的過程。而這積極愉快的情緒，將有助于孩子的知識(shí)吸收和消化。因此，對(duì)于語文教材的編排、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，需要更加依據(jù)孩子的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)，從而讓孩子們能夠更好地練習(xí)并加強(qiáng)語言素養(yǎng)。
總結(jié)一下，在語文教育的改革之路上，新課程標(biāo)準(zhǔn)顯然是一項(xiàng)重大任務(wù)。其提出了一系列新的觀念、方法和教學(xué)模式，這些對(duì)于教育界拓寬教育思路、改進(jìn)教育方法、提升教育質(zhì)量都將起到深遠(yuǎn)的影響。我相信，在這樣一個(gè)變革的時(shí)代，只有不斷地更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，才能不斷地適應(yīng)社會(huì)的需求，放飛未來的夢(mèng)想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十八
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)。今天我想分享一下自己對(duì)于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和感受。
首先，我認(rèn)為語文新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)中提到了“多元化的課程體驗(yàn)”和“多樣化的閱讀體驗(yàn)”等理念，這一方面為學(xué)生提供了更多樣化、更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同學(xué)生的興趣愛好和能力水平，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)。在標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)才是鋪墊，思維是主線”，并提倡“以學(xué)生為中心”、“以問題為導(dǎo)向”等教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，這也要求教師具備一定的引導(dǎo)和啟示能力，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣和探究精神，讓學(xué)生成為擁有思辨能力的人才。
第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了學(xué)科知識(shí)的深入和擴(kuò)展。在語言文字部分，強(qiáng)調(diào)了“表達(dá)與交流”、“鑒賞與評(píng)價(jià)”等方面的能力培養(yǎng)，這有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入了解和廣泛應(yīng)用。在文學(xué)部分，標(biāo)準(zhǔn)充分肯定了文學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟提出了更高的要求，這一方面能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展。
第四，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注了語文教學(xué)的技術(shù)與方法。這在標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)為提倡“教學(xué)方式的多樣化”、“教學(xué)形式的多樣性”等理念。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異和需求。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還注重了教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提高，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力都提出了要求，這一方面有利于保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能夠更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)并強(qiáng)調(diào)了教育的內(nèi)涵規(guī)劃和實(shí)踐。在整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，強(qiáng)調(diào)了“課程思政”、“教育情懷”、“價(jià)值觀培養(yǎng)”的重要性。這更好地推動(dòng)了教育的全面化、人性化和綜合素質(zhì)化發(fā)展，注重了學(xué)生的人文精神、價(jià)值觀念和健康成長。這一方面要求教師堅(jiān)持以人為本的教育理念，推進(jìn)德育教育的實(shí)踐，另一方面也要求學(xué)生具備一定的主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，去發(fā)揚(yáng)光大各自的個(gè)性、素養(yǎng)與特長。
總的來說，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是一份很好的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，也更好地促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，注重多樣性、個(gè)性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的品德、情感和文化素質(zhì)，追求教育創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇十九
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇二十
經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)xx于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個(gè)人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了?？傊瑢W(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的.學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。
教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)xx于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍鴶?shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例如，“解三角形”通過一個(gè)測(cè)量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì)有無限的遐想，不禁會(huì)問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實(shí)際測(cè)量問題相聯(lián)系。
“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實(shí)例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問題、商場(chǎng)計(jì)算機(jī)銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義，強(qiáng)調(diào)用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強(qiáng)調(diào)對(duì)任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測(cè)量與幾何計(jì)算的問題。因此xx的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是xx內(nèi)容的核心。
在xx教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和,可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對(duì)教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,xx的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇二十一
具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育；語文教學(xué)方法上的改革，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的不斷遷移。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階！
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇二十二
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會(huì)，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會(huì)。
這次研討會(huì)共設(shè)有四場(chǎng)專題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實(shí)踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向?yàn)閷?dǎo)向，借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化，2011版設(shè)有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，2022版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念。看似內(nèi)容減少，其實(shí)不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì)問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì)忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識(shí)。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強(qiáng)sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強(qiáng)sts的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。回顧在2016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，現(xiàn)在看來這一點(diǎn)與2022版中課程設(shè)計(jì)重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，知識(shí)更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對(duì)一線教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會(huì)，我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)語文篇二十三
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)帶給我們?cè)S多新的理念，通過學(xué)習(xí)我有了如下體會(huì)：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。二、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。三、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。
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