通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到提升自己的方法和方向。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要真實(shí)、客觀地反映自己的真實(shí)想法和感受，切忌虛假和炫耀。接下來(lái)是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇一
1.思想內(nèi)容方面，要借助詩(shī)人寫(xiě)的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感情經(jīng)歷、反映的道理。
2.形象方面，要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫(xiě)的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。
3.語(yǔ)言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類，分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩(shī)人情感的。
4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩(shī)歌的表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)行分析。
5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。
6.認(rèn)真組織答案，如果是語(yǔ)段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的概念術(shù)語(yǔ)，即要說(shuō)行話。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一句、第二句等。
答題技巧：
古詩(shī)鑒賞重在字句的理解。要從詩(shī)中找答案，各種方法要學(xué)，但關(guān)鍵是對(duì)本詩(shī)的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫(xiě)這首詩(shī)表現(xiàn)的心境?；虻统?、或昂揚(yáng)、或沉郁、或思念、或冷漠等等，由此再落實(shí)到詞句中。
記住的關(guān)鍵一點(diǎn)就是：答案在詩(shī)歌內(nèi)，在字句內(nèi)在作者表達(dá)的情景內(nèi)，如冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚中。
詩(shī)歌鑒賞的表述，要緊貼詩(shī)句展開(kāi)，可貼標(biāo)簽，不可夸大或縮小，實(shí)實(shí)在在的表述為好。如20xx年折柳，20xx年冷、咽的詩(shī)眼，都是據(jù)本詩(shī)內(nèi)容去分析，不可硬套。當(dāng)然，表述應(yīng)有技巧。就是分析這個(gè)詞的來(lái)龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。
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高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇二
作為中國(guó)文化最為傳統(tǒng)的考試之一，高考自然不會(huì)忘記考察語(yǔ)文文學(xué)能力。其中，詩(shī)歌鑒賞是尤其重要的內(nèi)容。學(xué)生需要通過(guò)這項(xiàng)考試來(lái)展示自己對(duì)于古詩(shī)文的閱讀能力、理解能力和鑒賞能力。在歷經(jīng)大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，我對(duì)于高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、從古人角度出發(fā)。
對(duì)于高考閱讀理解的詩(shī)歌鑒賞，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)存在的問(wèn)題就是拐彎抹角，逆向解讀等“花式”鑒賞方式。其實(shí)，如果我們想要真正理解古詩(shī)文，第一步應(yīng)該就是變成一位生活在當(dāng)時(shí)的古人。只有這樣，我們才能真正理解這首詩(shī)的意境和作者的內(nèi)心感受。因此，在解讀一首古詩(shī)文的時(shí)候，不妨想象一下自己置身于詩(shī)中，感受作者筆下的江山美景和生活碎片。
二、認(rèn)真梳理句子結(jié)構(gòu)。
在古詩(shī)文中，有很多難懂的句子結(jié)構(gòu)。一些同學(xué)可能會(huì)把復(fù)雜的句子限制為字面上的理解，而這一點(diǎn)其實(shí)并不太對(duì)。實(shí)際上，我們應(yīng)該先認(rèn)真梳理好句子結(jié)構(gòu)，弄清楚每個(gè)細(xì)節(jié)的含義和作用，再去理解這些細(xì)節(jié)背后隱含的思想或情感。
三、注重語(yǔ)言感受。
在高考詩(shī)歌鑒賞中，我們對(duì)語(yǔ)言的感受也是很重要的一個(gè)方面。畢竟，古詩(shī)中的意境和作者情感，通常都依賴于詩(shī)詞中的造詣和詞語(yǔ)。因此，我們需要注意的不僅是句子的結(jié)構(gòu)和含義，也要特別注重詩(shī)歌中的色彩、意境、節(jié)奏等方面的語(yǔ)言元素。
四、千萬(wàn)不要陷入陷阱。
在做詩(shī)歌鑒賞時(shí)，一些詞語(yǔ)所蘊(yùn)藏的較深層次的思想和感情可能會(huì)迷惑我們的心靈，甚至使我們陷入誤區(qū)。比如，一些同學(xué)通常會(huì)被作家所表達(dá)的美好情感所吸引，而忽略了其中潛在的反面情感或者諷刺和反思的意義。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，更應(yīng)該多角度思考，多深入挖掘一件事情的意義。
五、多了解古人文化與歷史。
對(duì)于古詩(shī)文的鑒賞，依然需要我們和古人及當(dāng)時(shí)的文化和歷史背景去聯(lián)絡(luò)，這樣我們才能真正理解這首詩(shī)的內(nèi)在含義。因此，在平時(shí)的課外閱讀中多關(guān)注古人文化與歷史，認(rèn)真理解這些背景信息是極其必要的。
綜上所述，高考語(yǔ)文中的詩(shī)歌鑒賞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。沒(méi)有一套刻板的方法和思路，只有不斷的理解和探索。唯有通過(guò)深入發(fā)掘每一首古詩(shī)歌的內(nèi)在含義，才能更好地理解一門(mén)課程的真正意義。希望通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，可以給各位接受高考考試的同學(xué)提供幫助，也希望各位可以進(jìn)一步關(guān)注詩(shī)歌鑒賞，并能夠更好的掌握這門(mén)古老又不老的語(yǔ)文學(xué)科。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇三
怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。
詩(shī)老：指蘇軾的前輩詩(shī)人石曼卿，石曼卿筆下的《紅梅》詩(shī)云“認(rèn)桃無(wú)綠葉，辨杏有青枝”
3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()(5分)。
a.詩(shī)人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏一起裝點(diǎn)春天的愿望。
b.心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開(kāi)放。
c.頷聯(lián)的“故作”是沒(méi)有絲毫貶義的，它不是忸怩作態(tài)，而是在她的“冰容”之外的另一種性格，即是她的與人為樂(lè)，她的樸實(shí)。
d.面對(duì)百花盛開(kāi)的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)操。
e、詩(shī)的尾聯(lián)用自己敬仰前輩詩(shī)作，表明梅花高潔，古今同贊。
4、詩(shī)人用哪些藝術(shù)手法來(lái)勾畫(huà)紅梅的?結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇四
三、（遼寧卷）。
9．b10．d11．c12．a(chǎn)。
13．故曰/勇于私斗而怯于公戰(zhàn)/又奚獨(dú)怪于狗而烹之/嘻/過(guò)矣！
斷句共4處，每處1分。錯(cuò)1處扣1分。
14．（1）冉氏因此很厭惡這條狗。譯出大意給1分；“患苦”譯為“厭惡”“不滿”一類的意思給1分，譯為“以……為憂”“以……為苦”也可。
（2）我從前克制忍耐不殺它（的原因），是因?yàn)樗谝馔?、緊急的時(shí)候可能有用。
譯出大意給2分；“向”譯為“從前”一類的意思給1分，“不之殺”譯為“不殺它”一類的意思給1分。
文言文參考譯文：
本縣有家姓冉的人家，養(yǎng)了一只很兇猛的狗。它碰到路過(guò)的人，就要追上去咬，常有過(guò)路人被它咬傷。遇到有人被它咬傷，狗主人就親自上門(mén)去向被咬傷的人道歉，拿出錢(qián)來(lái)給人家治傷，這樣的事已經(jīng)發(fā)生了好多次了。那姓冉的為此而很討厭那只狗，但是因?yàn)楣穬疵?，不忍殺它，就還是養(yǎng)著它。
劉位東告訴我說(shuō)：“有一次我夜里走回家，離家門(mén)還有一里多路，許多狗圍著我汪汪地叫，冉家的狗也叫著迎上前來(lái)，我用折下的柳枝向它們橫掃過(guò)去，許多狗都退回去遠(yuǎn)遠(yuǎn)立著，只有冉家那狗竟奔上來(lái)要和我搏斗。它沖了好幾次，我?guī)缀醣凰?。我邊斗邊走，走過(guò)冉家門(mén)口往東，過(guò)了幾寸步，那狗才停止了追咬。當(dāng)時(shí)我巳很疲憊，幸而離狗已遠(yuǎn)了，我才在路旁休息，歇了好久才離開(kāi)，那只狗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著我汪汪叫。回家以后，我想：這只狗倒是奸狗，假如有盜賊仇人夜里去他家搶劫，狗一定守住家門(mén)咬人，就有幾個(gè)人也進(jìn)不了他家門(mén)一步??！聽(tīng)說(shuō)姓冉的很討厭這只狗，早上如果在市集上遇到他，一定勸他不要?dú)⒌暨@只狗。這樣的狗，是千金也難買(mǎi)到的！
“過(guò)了幾天，冉家的鄰居到我家來(lái)，我問(wèn)起那只狗。他說(shuō)‘已經(jīng)殺掉燒來(lái)吃了?！矣X(jué)得奇怪，問(wèn)他為什么。他說(shuō)：‘那一夜，盜賊進(jìn)了冉家。主人發(fā)覺(jué)了，叫醒兩個(gè)兒子，一起拿了棍棒去追趕，盜賊害怕了逃跑了。主人心里疑惑：怎么狗不叫呢？呼狗，狗不應(yīng)；到處找，找不到?；胤恳洗?，聽(tīng)到床下象有喘息的聲音，用燭一照，見(jiàn)正是那只狗。它蜷屈了身子蹲伏著，一動(dòng)也不敢動(dòng)，低了頭，閉了眼，好象唯恐有人聽(tīng)到它的聲聲的樣子。主人說(shuō)：咳！我過(guò)去忍住而不殺它，是因?yàn)橄胨幸惶炀o急中可以有用處，哪知它追咬過(guò)路人是勇敢的`，見(jiàn)了盜賊卻這樣膽小畏縮！就為了這樣，第二天把它殺掉燒來(lái)吃了?！?/p>
話雖是這樣說(shuō)，可是養(yǎng)貓的，是要貓捕鼠；養(yǎng)狗的，是要狗防盜。假如它不能完成它的職守，這已經(jīng)是沒(méi)有用了，何況加上它還要咬人？種狗，豈可以留下來(lái)？石勒要?dú)⒌羰ⅲ赣H說(shuō)：“跑得快的牛小時(shí)候，總會(huì)弄破車(chē)子，你還是稍稍容忍他吧?！钡胶髞?lái)石勒的后代，到底滅絕在石虎之手。只貪圖牛能跑得快，不管車(chē)子會(huì)撞破，尚且不對(duì)；何況只撞破車(chē)子的牛實(shí)際跑不快呢？然而那種女人的仁慈心腸，古今都一樣；從此說(shuō)來(lái)，那姓冉的所有的才智，超過(guò)了一般人多得多了。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇五
隨著教育的普及和詩(shī)歌的普及，詩(shī)歌閱讀已經(jīng)成為高考必備技能之一。在我所在的學(xué)校，老師們開(kāi)展了系列的詩(shī)歌閱讀鑒賞活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我積累了一些深刻的心得體會(huì)。
一、閱讀詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌的節(jié)奏
閱讀詩(shī)歌，節(jié)奏感是非常重要的。節(jié)奏能夠幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。有些詩(shī)歌在表現(xiàn)情感時(shí)會(huì)特別注重節(jié)奏，會(huì)有很多有節(jié)奏感的詞匯，如韻腳、押韻、疊韻、拍子等等。有些詩(shī)人喜歡把一首詩(shī)歌分成不同的段落，每一段落都有不同的韻律。掌握詩(shī)歌的節(jié)奏感，有助于我們更加深入地理解詩(shī)歌。
二、注意詩(shī)意的內(nèi)涵
有時(shí)候，詩(shī)歌的字面意思并不能完全表達(dá)出作者想要表達(dá)的含義。有些詩(shī)人故意采用比較晦澀的表達(dá)方式，就是為了讓讀者在閱讀中深入思考，尋找本質(zhì)。詩(shī)歌的鑒賞需要我們多方位地去理解，要理解每一個(gè)詞的內(nèi)涵，通過(guò)整體的把握，了解詩(shī)歌想表達(dá)的主題和情感。
三、詩(shī)歌的文化背景和史學(xué)意義
閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們需要了解詩(shī)歌的文化背景和史學(xué)意義。因?yàn)樵?shī)歌是受到時(shí)代和文化背景的影響而寫(xiě)成的，所以了解時(shí)代背景和作者的生活環(huán)境可以使我們更好地理解詩(shī)歌傳達(dá)出的信息。例如，唐詩(shī)中有很多有關(guān)詩(shī)人自身的經(jīng)歷的詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)歌能夠了解到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，這可以加深我們對(duì)歷史的理解。
四、閱讀詩(shī)歌式應(yīng)注重情感的描繪
文學(xué)創(chuàng)作中，感情對(duì)于作品來(lái)說(shuō)是非常重要的。詩(shī)歌往往是通過(guò)各種各樣的表達(dá)方式表現(xiàn)出詩(shī)人的真情實(shí)感。詩(shī)歌的情感具有很強(qiáng)的感染力，可以觸動(dòng)人的心靈。讀到一首好的詩(shī)歌，就像看到一幅美妙的畫(huà)作，會(huì)令人沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，感動(dòng)人心。因此，閱讀詩(shī)歌時(shí)不僅要注重理解，還要注重情感的描繪。
五、詩(shī)歌的審美意義
詩(shī)歌有一定的審美意義，閱讀詩(shī)歌是一種美的享受。詩(shī)歌一般需要好的修辭和良好的詞匯組合才能實(shí)現(xiàn)美感。好的詩(shī)歌不僅有文化和內(nèi)涵，而且可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面帶來(lái)不同的審美感受。因此，閱讀詩(shī)歌還要注重審美意義，感受詩(shī)歌的美。
總之，詩(shī)歌是一種很有藝術(shù)性的文學(xué)形式，閱讀詩(shī)歌是一項(xiàng)非常有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，我們需要掌握正確的閱讀方法，注重詩(shī)歌的節(jié)奏、內(nèi)涵、文化背景、情感描繪和審美意義。只有這樣，我們才能夠真正領(lǐng)略到詩(shī)歌帶給我們的美妙感覺(jué)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇六
自古以來(lái)，詩(shī)歌一直是中華文化中的瑰寶。高考詩(shī)歌閱讀鑒賞作為高考語(yǔ)文的必修內(nèi)容，既是對(duì)文化傳承的延續(xù)，也是對(duì)文化繼承人的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)到了無(wú)窮的感悟和啟示，這些悟領(lǐng)不僅影響了我的思想和心靈，也對(duì)我今后的人生之路有著深遠(yuǎn)的影響。
第二段：感悟課文。
在高考詩(shī)歌閱讀鑒賞中，我最喜歡的一首詩(shī)是《游子吟》。孟郊凄婉的用詞、充滿離愁別緒的情感，勾起了我內(nèi)心深處的不安和迷茫。在深入閱讀和鑒賞《游子吟》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)作品中深刻的人生哲理，告訴我們?cè)谄D難的生活中，要堅(jiān)持信念和追求，不斷地在前進(jìn)、反思中尋找自己，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著意義非凡的啟示。
第三段：作品中的文化。
高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過(guò)程，讓我深深地感受到了文化的熏陶和影響。當(dāng)我們讀到唐代杜甫的《登高》時(shí)，我們能夠體會(huì)到唐朝盛世時(shí)期氣勢(shì)恢宏、瀟灑瀟灑的詩(shī)歌風(fēng)格；而同樣是唐代作品，白居易的《賦得古原草送別》則表現(xiàn)出了唐代詩(shī)人清新脫俗、豁達(dá)大方的風(fēng)范。這些經(jīng)典文化，不僅是我們民族固有的儒雅精神，更是一種文化的沉淀和傳承，讓我們汲取其中的精華，不斷追求卓越。
第四段：語(yǔ)言和思想的交融。
高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過(guò)程中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和思想的交融和互相作用。唐代薛濤的《感遇·其一》和李白的《將進(jìn)酒》，作品中充滿了詩(shī)人對(duì)生命的強(qiáng)烈感悟，其中的意象、形象和韻律，讓人感受到深刻的哲理反思。詩(shī)歌是語(yǔ)言和思想的交融，這樣的寫(xiě)作方式能夠讓作者的思想深埋人心，感受到他們的感悟。
第五段：展望未來(lái)。
在高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的過(guò)程中，我?guī)е鴮?duì)生活與世界的不同理解和感悟走向了未來(lái)。我相信，成為一個(gè)有靈性、有追求、有文化素養(yǎng)的人，我將會(huì)在未來(lái)中發(fā)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因?yàn)樵陂喿x和鑒賞的過(guò)程中，我已經(jīng)領(lǐng)悟到了很多的啟示和哲理，它們將會(huì)成為我人生的引路明燈，照亮我前行的路程。
總結(jié)：高考詩(shī)歌閱讀鑒賞是對(duì)我們文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言能力、思辨能力的一次全面的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要提高語(yǔ)言能力、理解力、表達(dá)力，更要把握文化的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌背后的思想，以此提高我們的思想境界和素養(yǎng)，為我們的未來(lái)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇七
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞是益達(dá)難點(diǎn),錯(cuò)點(diǎn).很多同學(xué)不清楚作者的意圖,導(dǎo)致答題答案與真實(shí)答案不符,甚至南轅北轍.從而被扣分,所以正確的了解作者意圖,運(yùn)用正確的分析手法是詩(shī)歌鑒賞取得高分的重要手段.詩(shī)歌鑒賞往往有著一些形式的模板,掌握好正確的模板,能夠使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中節(jié)省很多精力.
第一種模式：分析意境型。
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
答題步驟：
(1)描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
(3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。
第二種模式：分析技巧型。
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確的指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。
(3)闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
第三種模式：分析語(yǔ)言特色型。
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
第四種模式：煉字型。
提問(wèn)方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?
(1)解釋該字在句子中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。
第五種模式：一詞領(lǐng)會(huì)全詩(shī)型。
答題步驟：
(1)該詞對(duì)突出詩(shī)歌主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
大家應(yīng)該隨便找?guī)灼旁?shī)，按照上面的答題模式組織一下答案，相信在考試的時(shí)候，你在詩(shī)歌鑒賞這主干題目方面不會(huì)丟很多的分，甚至拿到滿分，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一定明顯。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇八
隨著高考的臨近，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞也成為了高考考察的重要一環(huán)。而從詩(shī)歌鑒賞中我不僅學(xué)會(huì)了欣賞詩(shī)歌，更深深地感受到了詩(shī)歌的美妙之處。接下來(lái)，我將和大家分享我對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的心得體會(huì)。
第一段：對(duì)詩(shī)歌鑒賞中的“形”深有體會(huì)
詩(shī)歌是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，與散文不同之處就在于它們的形式。好的詩(shī)歌不光在于詩(shī)句的意義，更重要的是它們的“形”。形式包括韻律、富有節(jié)奏感的句子、美妙的格調(diào)等。在閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們要充分關(guān)注這些方面，來(lái)尋找詩(shī)歌魅力的源泉。比如，韻律的重復(fù)和轉(zhuǎn)化讓詩(shī)歌更加生動(dòng)，格律的變化與句式的錯(cuò)落有致讓詩(shī)歌更加優(yōu)美。這些都需要仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能更好地欣賞詩(shī)歌。
第二段：對(duì)詩(shī)歌鑒賞中的“意”有新的認(rèn)識(shí)
除了詩(shī)歌的形式，其意義和主題也是需要深入探究的。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，我們需要首先理解詩(shī)句寓意，深度挖掘其中的意義。有些詩(shī)歌是通過(guò)心理描寫(xiě)或者象征意義來(lái)表達(dá)作者想要傳達(dá)的信息。而有些詩(shī)歌則是表達(dá)生活或社會(huì)的情感和體驗(yàn)。這樣的詩(shī)歌需要我們有深入思考和對(duì)社會(huì)的敏銳度，從而獲取更深層次的體驗(yàn)和感悟。
第三段：對(duì)文學(xué)底蘊(yùn)有更加深刻的體悟
詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的修辭手法，這些修辭手法不僅僅是為了美化詩(shī)句，更是增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力的重要手段。隱含式的修辭手法，如隱喻、擬人和象征等，讓詩(shī)歌的意義更加深遠(yuǎn)。例如，“黃鶴樓”的詩(shī)句“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交織出深層次的含義，讓人感受到生與死的滄桑感。詩(shī)歌的藝術(shù)性在這些隱喻中達(dá)到了最高的體現(xiàn)。
第四段：對(duì)詩(shī)歌作者的人文情感體會(huì)更深
每一篇詩(shī)歌背后都有作者的個(gè)體心路歷程和生命感悟，作者也是詩(shī)歌表達(dá)的媒介，是藝術(shù)品的創(chuàng)造者和傳達(dá)者。在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，我們也要更多地去了解詩(shī)歌背后的作者，從而更好地理解和體會(huì)詩(shī)歌的意義和感悟。在閱讀的時(shí)候，也需要更多地去關(guān)注作者表達(dá)的情感，從而拓寬自己的心靈和情感的世界。
第五段：對(duì)文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值評(píng)估有新的感悟
詩(shī)歌的鑒賞不僅是一種美感的欣賞，更是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值評(píng)估。因?yàn)樵?shī)歌是抒發(fā)情感、體現(xiàn)生命意義的精神特征的詩(shī)品，而且它與其他文學(xué)藝術(shù)相對(duì)，獨(dú)具形式和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，所以受到了文學(xué)藝術(shù)的青睞。閱讀并鑒賞詩(shī)歌，可以帶給我們美妙的享受和人文情感的啟迪，在鑒賞中不斷完善自己的情感世界，提升自己的美學(xué)素養(yǎng)。
總之，詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程不僅僅是一種審美過(guò)程，也是一種感悟和深度思考的過(guò)程，更是一種沉淀心靈，體察人間繁華的過(guò)程。在日常的閱讀中，我們也可以逐漸培養(yǎng)自己的感受和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)也能夠事半功倍。希望大家都能夠從中感受到詩(shī)歌是一種內(nèi)在美的追求，更好地體驗(yàn)詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇九
閱讀下面這首詞，完成題目。
相見(jiàn)歡。
【南唐】李煜。
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
27．詞的上闕表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合上闕的內(nèi)容進(jìn)行分析。
答：上闕寫(xiě)盡了作者的凄惋之情?！盁o(wú)言”者，并非無(wú)語(yǔ)可訴，而是無(wú)人共語(yǔ)。由作者“無(wú)言”、“獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見(jiàn)其孤獨(dú)之甚、哀愁之甚。一彎殘?jiān)掠痴罩髡叩逆萑灰簧?，也映照著他視線難及的故國(guó)舊地，引起他多少遐想、多少回憶？俯視樓下，但見(jiàn)深院為蕭颯秋色所籠罩?！凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這里，“寂寞”者究竟是梧桐還是作者，已無(wú)法、也無(wú)須分辨，因?yàn)榍榕c景已妙合無(wú)垠。
28．詞的下闕運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合下闕內(nèi)容分析運(yùn)用這種修辭手法的好處。
答：下闕運(yùn)用了比喻和通感的修辭手法。“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，作者以麻絲喻離愁，將抽象的情感加以具象化。“別是一般滋味在心頭”，此句運(yùn)用味覺(jué)來(lái)寫(xiě)愁：這里的味道不是普通的酸甜苦辣，而是一種根植于作者的內(nèi)心深處，無(wú)法驅(qū)散，歷久彌深的感覺(jué)；舌品不得，心感方知。作者不是將“愁”訴諸人們的味覺(jué)，而直接訴諸人們的心靈，讀后使人自然地結(jié)合自身的體驗(yàn)而產(chǎn)生同感。
20．這首詞是寫(xiě)愁情的名篇，請(qǐng)寫(xiě)出詞中所體現(xiàn)的兩種愁。（2分）。
21．你是如何理解“寂寞梧桐深院鎖清秋”這句話的？（2分）。
20．亡國(guó)之愁、妻離子散之愁等（2分）。
21．此句寫(xiě)景喻人，寂寞的不是梧桐而是人，被鎖的不是清秋也是人，寫(xiě)出了詞人失去自由的囚禁生活的孤獨(dú)凄涼。（2分）。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十
近年來(lái)，隨著高考改革的深入推進(jìn)，高考詩(shī)歌閱讀也成為了高考考試的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行深入的閱讀，不僅可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，還可以對(duì)自己的語(yǔ)言能力和思維能力有更好的鍛煉和提升。下面筆者將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享一下高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的心得體會(huì)。
一、多讀多思，多領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)高考詩(shī)歌閱讀，關(guān)鍵在于多讀多思多領(lǐng)悟。平時(shí)要多讀一些優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，并進(jìn)行深入的思考和領(lǐng)悟。在讀詩(shī)的時(shí)候，要盡可能地理解作者的創(chuàng)作意圖和作品的內(nèi)在含義，并能將自己的理解和想法進(jìn)行深度的反思和提煉。
二、注重記憶，切實(shí)掌握
高考詩(shī)歌閱讀不僅要多讀多思，還要注重記憶切實(shí)掌握。只有將經(jīng)典詩(shī)歌作品的名句、名篇深入腦海并加以理解和掌握，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫(xiě)作和考試中。在記憶過(guò)程中，可以采用多種方式，如朗讀、默寫(xiě)、背誦等，任何一種方式都有利于記憶深化和掌握加強(qiáng)。
三、多論辯，多對(duì)比，多批評(píng)
高考詩(shī)歌閱讀鑒賞要發(fā)揮學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)行多論辯、多對(duì)比、多批評(píng)。對(duì)于一些爭(zhēng)議性的詩(shī)歌作品或者難以理解的詩(shī)歌作品，需要進(jìn)行深入的思考和探討，形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。通過(guò)對(duì)不同詩(shī)歌作品進(jìn)行對(duì)比和批評(píng)，可以更深入地理解詩(shī)歌作品，同時(shí)鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、注重細(xì)節(jié)，注意細(xì)節(jié)
學(xué)習(xí)高考詩(shī)歌閱讀鑒賞，注重細(xì)節(jié)、注意細(xì)節(jié)尤為重要。一些看似細(xì)微的語(yǔ)言表達(dá)、小到幾個(gè)字的區(qū)別甚至是排版的差異都可能對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生影響。因此要注重細(xì)節(jié)的把握，通過(guò)多次閱讀、注重細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，逐漸深入了解作品背后的深層含義和創(chuàng)作真諦。
五、注重技巧，注意方法
高考詩(shī)歌閱讀鑒賞不僅要注重個(gè)人素質(zhì)的提升，還要注意方法和技巧。閱讀一篇詩(shī)歌作品，需要運(yùn)用到一些具體方法和技巧，如技巧性地理解一些難點(diǎn)、找尋詩(shī)歌的中心思想、構(gòu)建階段性的認(rèn)識(shí)等等。只有運(yùn)用到具體的方法和技巧，才能更好地進(jìn)行詩(shī)歌閱讀，更好地完成高考試題。
總之，高考詩(shī)歌閱讀是一項(xiàng)極具意義和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要付出大量的時(shí)間、精力和智慧。通過(guò)深入地閱讀、深刻地領(lǐng)悟、認(rèn)真地思考、巧妙地運(yùn)用方法和技巧，相信任何一位考生都能夠更好地完成高考詩(shī)歌閱讀鑒賞的任務(wù)，達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十一
一、抒情類詩(shī)的主體分為兩類：
一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;另一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象。
答題技巧就是要關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒(méi)有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
了解語(yǔ)文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。
二、以古喻今。
高考時(shí)可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：
(1)用歷史舊事，借古喻今;。
(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。記誦詩(shī)歌鑒賞口訣從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺(jué);從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。
三、分析意境型。
一般高考的提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
答題步驟：
(1)、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。語(yǔ)文詩(shī)歌答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
(2)、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
(3)、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。
四、分析技巧型。
高考語(yǔ)文常出現(xiàn)的提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
答題步驟：
(1)、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。
(2)、結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。
(3)、闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
五、煉字型。
提問(wèn)方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?
(1)、解釋該字在句子中的含義。
(2)、展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
(3)、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十二
1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。
2.整體把握類別與抒情基調(diào)。
詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫(xiě)景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書(shū)上的概括。
3.注重表達(dá)方式和技巧：
(2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)。
(3)表現(xiàn)手法有：
描寫(xiě)技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫(xiě)等。
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興;鋪陳描寫(xiě)、用典、象征聯(lián)想等。
篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
4.按照要求分析或歸納。
表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，答題要謹(jǐn)記“大處著眼，小處入手”，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。
5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題：
(1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式。
7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：
(1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);。
(2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);。
(3)所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;。
(5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
(7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情;。
(8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);。
(9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么+通過(guò)什么手法(+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十三
對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀題的答題上，有哪些答題的技巧呢?如何答題才能拿到比較高的分?jǐn)?shù)呢?小編與大家分享一些經(jīng)驗(yàn)。
1、讀懂文章。認(rèn)真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點(diǎn)：文章的話題(或觀點(diǎn))是什么;文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。
2、科學(xué)答題。
(1)認(rèn)真勾畫(huà)題干關(guān)鍵詞，如加引號(hào)引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題，如“關(guān)于‘xx’的說(shuō)明”“不能表明‘xxxxxx’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問(wèn)”的篩選和排除。
(2)對(duì)題干上表示問(wèn)題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(cè)(推斷)”要區(qū)分。
(3)根據(jù)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。
(4)勾畫(huà)找到的對(duì)應(yīng)文字，尤其注意文中對(duì)應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對(duì)，圈點(diǎn)相異處，然后仔細(xì)辨析。(勾畫(huà)圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)番號(hào))。
高考語(yǔ)文該如何學(xué)習(xí)?史上最強(qiáng)高考勵(lì)志書(shū)《高考蝶變》教你怎樣提高成績(jī)，淘寶搜索《高考蝶變》購(gòu)買(mǎi)。
1、結(jié)合說(shuō)明方法談寫(xiě)法。
模式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)。
2、結(jié)合修辭手法談寫(xiě)法。
模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談寫(xiě)法。
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從”記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論“根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十四
長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
9．下面對(duì)詩(shī)歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）。
a．“滿郭人爭(zhēng)江上望”寫(xiě)杭州人傾城而出是鋪墊，擁擠到錢(qián)塘江邊，為下面潮涌制造氣氛。
b．上闋結(jié)尾兩句運(yùn)用了比喻、夸張等手法，渲染了作者膽怯，故有結(jié)尾時(shí)的夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
c．“弄潮兒向濤而立”屬于白描手法，表現(xiàn)了弄潮健兒與大自然奮力搏斗的大無(wú)畏精神。
d．這首詞以豪邁的氣勢(shì)和勁健的筆觸描繪了錢(qián)塘江潮涌的壯美風(fēng)光，而壯美的背后卻是“空”，令人嗟嘆。
e．本詞描寫(xiě)了錢(qián)江涌潮的壯麗景象，作者把直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，氣勢(shì)更盛。
10．請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句分析人與自然渾然一體的藝術(shù)境界。
參看答案：
9．b、d（b項(xiàng)渲染了作者膽怯判斷錯(cuò)誤，渲染的應(yīng)該是錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)。d項(xiàng)壯美的背后卻是“空”，令人嗟嘆錯(cuò)誤，壯美的背后是人們對(duì)壯美期盼與贊嘆。）。
10．（1）這首詞以豪邁的氣勢(shì)和勁健的筆觸描繪了錢(qián)塘江潮涌的壯美風(fēng)光。豪邁既是自然也是人。
（2）“滿郭人爭(zhēng)江上望”寫(xiě)杭州人傾城而出，側(cè)面鋪墊了潮水的雄壯氣象，中間部分運(yùn)用比喻、夸張的手法表現(xiàn)錢(qián)江潮排山倒海的磅礴氣勢(shì)。轉(zhuǎn)而運(yùn)用白描寫(xiě)弄潮兒的英勇無(wú)畏、搏擊風(fēng)浪、身手不凡和履險(xiǎn)如夷，表現(xiàn)了其大無(wú)畏精神。
（3）本首詞對(duì)錢(qián)塘江涌潮的描繪，匠心獨(dú)遠(yuǎn)，別具神韻，對(duì)“弄潮兒”的描寫(xiě)抒發(fā)出豪邁氣概，結(jié)尾言夢(mèng)醒后尚心有余悸，人已經(jīng)融進(jìn)了潮水的雄壯意象中，前后的烘托與中間重點(diǎn)描寫(xiě)緊密結(jié)合，全詞渾然一體。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十五
閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（10分）。
滿江紅。
登黃鶴樓有感。
岳飛。
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。
兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。
【注】萬(wàn)歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺(tái)宮殿。
（1）這首詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？“萬(wàn)歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？（2分）。
答：
（2）詞中寫(xiě)了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？（4分）。
答：
（3）詞的開(kāi)頭寫(xiě)作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說(shuō)“再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？（4分）。
答：
【參考答案】。
（1）想當(dāng)年，到而今。
借代。
（2）鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
（3）由開(kāi)頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階層奢侈誤國(guó)的隱隱痛心，對(duì)抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
這首詞創(chuàng)作時(shí)代較耳熟能詳?shù)摹芭駴_冠”詞略早，寫(xiě)于岳飛出兵收復(fù)襄陽(yáng)六州駐節(jié)鄂州時(shí)。
全詞采用散文化寫(xiě)法，層次分明。
從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫(xiě)在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對(duì)故國(guó)往昔“繁華”的回憶?！跋氘?dāng)年”三字點(diǎn)目?！盎ㄕ诹o(hù)”四句極其簡(jiǎn)練地道出北宋汴京宮苑之風(fēng)月繁榮?！爸榇淅@”、“笙歌作”，極力寫(xiě)作了歌舞升平的壯觀景象?！爸榇洹?，婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。“珠翠繞”當(dāng)然也是夸張說(shuō)法。
第二段由“到而今”字起筆（回應(yīng)“想當(dāng)年”），直到下片“千村寥落”句止。寫(xiě)北方遍布鐵蹄的占領(lǐng)區(qū)，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升的景象強(qiáng)烈對(duì)比?！拌F蹄滿效畿，風(fēng)塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動(dòng)魄。
過(guò)片處是兩組自成問(wèn)答的短句。“兵安在？膏鋒鍔”，“民安在，填溝壑”。戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無(wú)辜被戮，卻死無(wú)葬身之地。作者恨不得立即統(tǒng)兵北上解民于水火之中?！皣@江山如故，千村寥落”，這遠(yuǎn)非“風(fēng)景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導(dǎo)“當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州”之猛志。
最后三句，作者樂(lè)觀地想象勝利后的歡樂(lè)。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽(yáng)游”，但心情是無(wú)法寧?kù)o的?；蛟S他會(huì)暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無(wú)限感慨。不過(guò)，待到得勝歸來(lái)，“再續(xù)漢陽(yáng)游”時(shí)，一切都會(huì)改變，那種快樂(lè)，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會(huì)呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現(xiàn)實(shí)，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來(lái)，重續(xù)今日之游以盡興。樂(lè)觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十六
了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī)更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛(ài)菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。
2.聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫(xiě)手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫(xiě)，概括人物的特點(diǎn)。
而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩詩(shī)人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛(ài)東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛(ài)”等對(duì)人物的描寫(xiě)，就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)”，第三句的“問(wèn)”含蓄而生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽(tīng)情況時(shí)忐忑不安的心理。
3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義。
要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
二、人物形象的鑒賞思路。
首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。
(1)答題步驟。
找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;。
析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);。
聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象;。
明——指出描繪形象的作用或效果。
(2)答題模板。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)()的形象，這可以從()句中看出，這句通過(guò)()的描寫(xiě)展示出來(lái);(這個(gè)形象)是()的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了()的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩(shī)人()的情感。
二、事物形象。
有些作品以某些事物為具體描寫(xiě)對(duì)象，在形象描寫(xiě)中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩(shī)中常見(jiàn)的松、梅、竹等。
高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十七
“聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，精準(zhǔn)落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。”是近幾年高考命題的趨勢(shì)。通過(guò)試題呈現(xiàn)出來(lái)的不再是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單個(gè)題目、單個(gè)類型，而是綜合性考查。因此，考生要有系統(tǒng)性意識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)這張大網(wǎng)收緊，在全面梳理考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系，心中有一個(gè)完整的知識(shí)體系圖譜，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)完成之后，考生至少應(yīng)親手繪制兩次思維導(dǎo)圖，將完善的知識(shí)體系圖譜整理成冊(cè)，以便隨時(shí)查閱。
構(gòu)建知識(shí)體系圖譜，是為了讓考生們對(duì)語(yǔ)文考點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。而復(fù)習(xí)進(jìn)行到關(guān)鍵時(shí)刻，所余時(shí)間不多，在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，考生要想進(jìn)一步提升自我，必須要轉(zhuǎn)換思維，做好減法。所謂“手中有糧，心中不慌”。已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)就是考生握在手中的米糧，考前沖刺階段，考生需對(duì)自己手中的這把米進(jìn)一步淘洗，暫放已經(jīng)爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)、能夠駕輕就熟的題型，篩選出盲點(diǎn)、重點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。
找到學(xué)科復(fù)習(xí)存在的薄弱點(diǎn)，譬如考生普遍難以得分的論述類“奪命九分”、古代詩(shī)歌鑒賞，做專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練，裨補(bǔ)闕漏;找到老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，譬如試卷分?jǐn)?shù)比較重的閱讀板塊、作文板塊，只要花零散時(shí)間記憶即可增分的名句名篇默寫(xiě)等;找到短期迅速增分的爆破點(diǎn)，譬如書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，文言文翻譯訓(xùn)練，作文審題立意訓(xùn)練、議論文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。越是考試臨近，越要清醒篤定，“淘洗”的過(guò)程必不可少。
樹(shù)立靶向意識(shí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力，是沖刺階段備考的關(guān)鍵?？忌荒鼙е伴]門(mén)造車(chē)，出門(mén)合轍”這種不切實(shí)際的想法，一定要瞄準(zhǔn)方向，看準(zhǔn)形勢(shì)。
首先要抓住特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如新中國(guó)成立七十周年、希望工程實(shí)施三十周年等;其次要把握特殊的社會(huì)重大事件，如決勝?zèng)Q戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、新冠病毒肺炎疫情等。圍繞這些熱點(diǎn)，有計(jì)劃性地進(jìn)行備考，寸積銖累，聚沙成塔，積累豐富的思想資源和論據(jù)素材。
其次還應(yīng)明確考生作為時(shí)代有志青年的身份，無(wú)論試卷題目如何呈現(xiàn)，都需本著時(shí)代青年的身份意識(shí)去思考。認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、明確青年責(zé)任，把握作為有家國(guó)情懷的時(shí)代先鋒，應(yīng)關(guān)注的民族夢(mèng)想、文化自信等時(shí)代主題和德育引領(lǐng)、勞動(dòng)精神、奮斗精神等成長(zhǎng)話題。
近年來(lái)高考命題創(chuàng)設(shè)情境，凸顯應(yīng)用，情境巧、應(yīng)用強(qiáng)、思辨深的特點(diǎn)絕對(duì)不容忽視，找準(zhǔn)靶向，明確身份，做好充足準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)試題情境。
在沖刺階段至關(guān)重要的，是擺正心態(tài)，調(diào)整狀態(tài)，對(duì)自己進(jìn)行心理賦能。
語(yǔ)文以文化人，高考為國(guó)選才，高考語(yǔ)文不只是一場(chǎng)知識(shí)儲(chǔ)備和答題技巧的比拼，更是心理的較量，特別是大疫當(dāng)前的復(fù)習(xí)階段，心理戰(zhàn)烽煙正濃。牢記“穩(wěn)”字訣，穩(wěn)坐復(fù)習(xí)臺(tái)，穩(wěn)對(duì)高考時(shí)，穩(wěn)中必得勝。
“你應(yīng)該不顧一切縱身躍進(jìn)那陌生的、不可知的命運(yùn)，然后，以大無(wú)畏的英勇把它完全征服，不管有多少困難在向你挑釁?！碧└?duì)柕倪@句話，與諸位考生共勉。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十八
詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文考試的必考試題之一，想贏得高分，需要掌握以下幾點(diǎn)解題技巧：
1.把握主人公的立足點(diǎn)。
一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩(shī)歌的重要方法。抒情類詩(shī)的主體分為兩類：一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象?？傮w看，后一類居多。
2.關(guān)注詩(shī)歌的題目。
詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫(xiě)作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒(méi)有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
3.了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
起承轉(zhuǎn)合是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫(xiě)的詩(shī)，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩(shī)、解讀全詩(shī)的鑰匙。
4.答題應(yīng)緊扣原詩(shī)的內(nèi)容。
命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。
5.明白選擇題選項(xiàng)常見(jiàn)干擾設(shè)置。
句意理解方面：誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。
6.熟悉有關(guān)意象與意境的知識(shí)。
詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
7.清楚詩(shī)人的用典。
古代的詩(shī)人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是脫胎換骨。
從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺(jué);從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。
(1)認(rèn)讀感知。讀詩(shī)后繼續(xù)仔細(xì)閱讀各個(gè)選擇項(xiàng)，借助它們進(jìn)一步再去對(duì)材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標(biāo)題，讀注釋，弄清材料的背景或領(lǐng)悟作者的心情。
(2)啟動(dòng)情思。熟悉材料以后，或聯(lián)想，或想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境，同時(shí)對(duì)已知選項(xiàng)進(jìn)行大膽篩選。比如，選擇項(xiàng)中對(duì)一些典故或前人詩(shī)句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強(qiáng)，則可以去掉;對(duì)作者的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)小，或武斷，或偏激的，也可視為不恰當(dāng)。
(3)單項(xiàng)核對(duì)。選擇項(xiàng)中有的是解釋或分析單項(xiàng)內(nèi)容的，如對(duì)詩(shī)歌中的修辭項(xiàng)的解釋，我們就可以與詩(shī)句逐一核對(duì)，去掉那些無(wú)中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。
(4)辨析真?zhèn)?。在提供的答案中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)似是而非，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前是后非，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自相矛盾，如選擇項(xiàng)中出現(xiàn)都、全部的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說(shuō)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容去偽存真。
閱讀下面的詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
訴衷情。
宋陸游。
當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。
關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。
此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
1.這首詞表達(dá)了詞人感情。
2.下面對(duì)這首詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是()。
a。詞的開(kāi)頭兩句回憶了詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線的初衷。
b。塵暗舊貂裘暗示自己收復(fù)失地的斗志未酬的內(nèi)心苦悶。
c。胡未滅，鬢先秋，淚空流。寫(xiě)出了詞人放眼西北，殘?zhí)斘磼?回首人生，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。
d。最后一句中，天山代指抗敵前線，滄州代指閑居之地。
1.(不能報(bào)國(guó)殺敵的)悲憤。
2.a。分析：讀詩(shī)詞，需了解詞人所用典故的含義，該詞中，覓封候是用了班超投筆從戎、立功異域以取封候的典故，寫(xiě)出作者自己報(bào)效祖國(guó)的壯志。
自許封侯在萬(wàn)里(《夜游宮》)，一個(gè)覓字顯出詞人當(dāng)年的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神，并非是詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇十九
夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。
村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。
[注]筇：此代指竹杖。
(1)本詩(shī)是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的?結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
(2)“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫(huà)面中蘊(yùn)含了哪些感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】(1)本詩(shī)寫(xiě)景扣住“夜”字，寫(xiě)情扣住“歸”字。首句直接點(diǎn)明“夜深”，刻畫(huà)出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩(shī)人以“冷磷”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見(jiàn)“補(bǔ)衣燈”的感人畫(huà)面收束全詩(shī)，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長(zhǎng)。
(2)這幅畫(huà)面描繪的是詩(shī)人想象(見(jiàn)到)的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來(lái)。青燈之下，詩(shī)人日思夜盼的妻子(母親)正在一針一線地縫補(bǔ)著衣服。詩(shī)人那懷鄉(xiāng)思?xì)w的急切心情，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，正從這幅畫(huà)面中流溢出來(lái)。
【解析】本詩(shī)用“夜歸”統(tǒng)攝全篇，應(yīng)把握時(shí)令是“夜”和事件是“歸”，因此要找出“夜”中的意象，和“歸”中意境。既然已“夜深”了，還要?dú)w家，那么思家懷鄉(xiāng)之切自不必說(shuō);“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”，這是游子(夜行人)快至家門(mén)時(shí)所見(jiàn)，夜已深了，家里還亮著“補(bǔ)衣燈”，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，撲面而來(lái)。
【賞析】。
這首七言絕句詩(shī)描寫(xiě)深夜歸家的情景。
一開(kāi)篇“夜深歸客”四字，點(diǎn)明了詩(shī)題“夜歸”。為什么要連夜趕回去呢?詩(shī)中沒(méi)有交代，但是聯(lián)系以下幾句,讀者可以想象，大約是一位出門(mén)已久的游子,思家心切，到了歸途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽擱一夜,而寧愿日夜兼程,摸黑趕路,以致深夜到家。詩(shī)中擷取的正是將到未到的情景。“倚筇行”三字勾畫(huà)出歸客的形象。透過(guò)歸客倚杖蹣跚而行的身影，可以想見(jiàn)深夜行路的艱難,也可以推知游子勞累的旅況和近鄉(xiāng)情切的心理。
第二句看來(lái)是寫(xiě)走過(guò)村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影綽綽的鬼火、星星點(diǎn)點(diǎn)的流螢。通過(guò)深夜荒徑冷氣森森、幽光閃爍的環(huán)境,烘托出歸客孤身夜行的凄涼,也反襯出歸客不顧一切、急切回家的心境。途中越是陰冷,就越是令人急于早點(diǎn)回到溫暖的家中。
第三句寫(xiě)終于進(jìn)村了,首先看到的村店。在昏暗的月色襯托下,村店顯得寂靜而冷漠,但在歸客的眼中,家鄉(xiāng)的村店卻給深夜的荒野帶來(lái)了生機(jī),一種家在咫尺的親切感油然而生。轉(zhuǎn)過(guò)村店,不就快到家了?“泥徑滑”三字,正是寫(xiě)歸客腳下加快步伐,因而更感覺(jué)到路滑難行。他就在這一步一滑中,匆匆轉(zhuǎn)過(guò)村店,越走越近盼望已久的家門(mén)。
隨著畫(huà)面的延伸,一幅充滿親情的圖景展現(xiàn)在歸客眼前——“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”。這是多么的出人意外!夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯獨(dú)自家竹窗還透出燈火,隱約可見(jiàn)燈下補(bǔ)衣的身影。啊,那不是他所思念、溫暖的家嗎?此刻那熟悉的身影強(qiáng)列叩擊著歸客的心扉。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞心得體會(huì)總結(jié)篇二十
1、從詩(shī)題入手：20xx年全國(guó)卷i：《題竹石牧牛》并引，從題目，你可以初步判斷出這是一首題畫(huà)詩(shī)。“竹石牧?！笔钱?huà)名，也應(yīng)該是畫(huà)面內(nèi)容的概括。
2、從詩(shī)人入手：近年來(lái)，考查“熟悉的作者陌生的詩(shī)”較普遍，解讀時(shí)既要從詩(shī)人入手，也要考慮特殊情況。
3、從注釋入手：借助注釋，對(duì)詩(shī)歌的理解就輕松多了。
4、從詩(shī)句入手：這是關(guān)鍵，前面的三項(xiàng)，都是為此服務(wù)的。
之二：了解手法風(fēng)格詩(shī)歌常見(jiàn)的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;詩(shī)歌常見(jiàn)的風(fēng)格有含蓄委婉、清新自然、飄遠(yuǎn)閑逸、沉郁頓挫等。知道這些術(shù)語(yǔ)有助于在進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)達(dá)到“雅”的要求，但就高考而言，整體理解詩(shī)歌，做到“信”和“達(dá)”才是關(guān)鍵。
之三：掌握常見(jiàn)意象詩(shī)歌常見(jiàn)的意象，表現(xiàn)離別和游子情感的有楊柳、長(zhǎng)亭、孤帆、驛路、浮云等;表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表現(xiàn)田園風(fēng)光的有牧童、老牛、炊煙等;表現(xiàn)凄涼悲愁主題的有大風(fēng)、長(zhǎng)云、寒霜、飛雪、苦雨等。
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