情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。如何進行有效的辯論，讓自己的觀點更具說服力？以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
種果樹的心得篇一
在現(xiàn)代都市生活中，種果樹已經(jīng)漸漸成為了一種時尚和追求自然生活的標志。種植果樹不僅可以享受到新鮮的水果，還可以在繁忙的工作之余找到放松身心的樂趣。在我自己種植果樹的過程中，我深深體會到了它帶給我的許多感動和啟示。在這里，我將分享一些關于種果樹的心得體會。
首先，種植果樹需要耐心和耐心。果樹的生長過程是一個長期的過程，需要我們耐心地等待并細心地照顧。從種下種子到看到果樹初現(xiàn)綠葉，再到終于結出水果，整個過程可能需要數(shù)年的時間。中間會遇到各種各樣的問題，如蟲害、病害等，這些都需要我們耐心地解決和處理。我記得我種下第一棵果樹時，我每天都會仔細觀察它的生長情況，每一片葉子的變化都讓我倍感欣慰。通過這個過程，我深刻體會到了耐心的重要性，也教會了我珍惜自己付出的努力和時間。
其次，種植果樹需要經(jīng)驗和知識。果樹的種植并不簡單，它需要有一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗。在我剛開始種植果樹的時候，我遇到了很多問題。有時是因為土壤不合適，有時是因為給樹施肥不當。通過經(jīng)驗使我逐漸學會了如何給果樹提供適宜的生長條件，如合適的土壤、陽光的照射等。我還從書籍和互聯(lián)網(wǎng)上學習了許多關于果樹的知識，了解了不同果樹的特性和栽培方法。這些知識讓我能夠更好地照顧果樹，使其茁壯成長。
再次，種植果樹需要付出和堅持。果樹的生長不是一蹴而就的，它需要我們不斷地投入時間和努力。無論是耕地、施肥、修剪還是澆水，都需要我們用心去做，并且要持之以恒。我還記得有一次，由于疏忽大意，我沒有積極施肥，結果果樹長得不好，水果也無法成熟。通過這個教訓，我深刻體會到了付出和堅持的重要性。只有通過不斷的努力和堅持，才能看到果樹茁壯成長和燦爛的果實。
此外，種植果樹也是一種享受和放松。種植果樹不僅可以讓我們享受到新鮮的水果，還可以讓我們走近大自然，享受到大自然的美麗和寧靜。每天早晨，我?guī)е粔責岵鑱淼焦麍@，看著果樹沐浴在陽光下，心情頓時舒暢，煩躁和壓力也消失無蹤。在修剪果樹的過程中，我可以盡情地釋放自己并追求完美的感覺。這種享受和放松的感覺讓我對生活充滿了希望和激情。
最后，種植果樹讓我學會了關愛和感恩。果樹的生長離不開我們的照顧和關懷。在給果樹澆水、施肥、修剪的過程中，我能夠感受到果樹對我的回報，它們茁壯成長和結出美味的水果。這讓我明白到，只有悉心呵護和關愛，才能得到豐碩的回報。種植果樹也讓我學會了感恩，感恩大自然給予我們豐富的資源和生活的機會。
通過種植果樹，我不僅享受到了新鮮的水果和美麗的風景，還體會到了耐心、經(jīng)驗、付出、享受和感恩的重要性。它讓我更加熱愛生活，更加珍惜身邊的一切。我相信，只要我們付出努力和耐心，用心呵護和關愛，每一棵果樹都能茁壯成長，每一個人都能收獲自己心中的果實。
種果樹的心得篇二
2、繼續(xù)練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學過程：
一、導入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學生描紅。
4、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
教學目標：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準備：教學掛圖。
三、教學過程：?。
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學生與教師在閱讀教學中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對于這一課的教學，始終圍繞一個最關鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學生在圍繞關鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學生的心弦，引起學生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學第一自然段，主要是要讓學生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達到“情動于中而行于外”的境界。
教學第二、三自然段，先提出“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導學生主動質疑，充分利用文本資源，幫助學生理解課文。以扶為主，注重教給學生學習的方法。
四、五兩自然段用同樣的學習方法，讓小組同學合作學習。
教學反思：
在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎么樣？讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
課后反思：
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學生明白。當烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導致的結果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學習過程中，對這篇課文的內容，教師充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導，展開討論，允許學生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導的過程中，我抓住主要的，引導學生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生的角色參與，讓學生有更深的體會，讓學生有話可說。讓學生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。
新課程標準指出：“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識?！彼越虒W時，體現(xiàn)以學生為主，讓學生擁有充分的自主學習的權利。例如：學習課文六、七、八自然段時，就由學生選擇其中一部分進行有目的地學習。而且充分發(fā)揮合作學習的重要性，因為學生個體存在著差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，不斷充實學習內容，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。例如：學習課文四、五自然段時，我就讓學生用前面同樣的學習方法，跟小組同學合作學習這兩個自然段。
種果樹的心得篇三
隨著人們生活水平的提高，越來越多的人開始注重自己的生活質量。而養(yǎng)殖種植已成為許多人提高生活品質的一種途徑。在眾多養(yǎng)殖種植中，種植果樹更是成為了不少人的選擇。而近期我也有幸參加了一次種果樹實訓課程，并在實際操作過程中獲得了不少收獲，下面我將詳細講述我所獲得的經(jīng)驗。
第一段：事先準備
在種植果樹之前，我們必須對其進行一些必需的準備工作。首先，我們需要準備好所需的土壤、肥料和果樹等相關器材。其次，我們還需要了解所種植果樹的生長環(huán)境、發(fā)芽期、開花期和幼苗期等方面的知識。在這個過程中，我們需要認真查閱相關文獻或咨詢專家，以防出現(xiàn)一些不必要的錯誤。
第二段：選擇果樹
在準備好相關器材后，就需要選擇要種植的果樹。選擇果樹時，我們首先需要考慮地理位置、氣候條件等因素，以確保所選果樹適合所在地生長。其次，我們需要考慮果樹的果實特點、產(chǎn)量和價格等因素，以便進行更具有成本效益的種植。
第三段：種植過程
種植果樹時，我們要先將土壤培養(yǎng)到一定的程度，確保土壤營養(yǎng)充足，通過澆水、松土，使種子扎根、發(fā)芽。同時，需注意控制土壤溫度和濕度，以促進種子的萌芽。在幼苗成長過程中，還要注意及時撫育及除草、修枝等工作。除此之外，定期進行施肥、噴藥、松土和澆水等工作，以確保果樹的健康成長。
第四段：管理細節(jié)
在果樹種植過程中，一些微小但卻重要的細節(jié)同樣需要我們注意。例如，在進行定植時，要注意將果樹種植到土壤的正中央，避免子根深入土壤中（否則可能導致嫁接失?。?；在進行澆水時，要注意水的溫度和用量，以避免冷熱不當導致果樹死亡等問題；在進行施肥時，則需根據(jù)果樹的成長情況，適當調整施肥用量、時間和頻率等等。
第五段：心得總結
經(jīng)歷過一次種果樹實訓課程后，我不僅在知識上有所獲得，也在實踐操作中獲得了不少體會。我雖然不是種植專業(yè)的，但我相信，只有踏實努力，堅持不懈，才能真正掌握果樹種植的技巧。在未來的種樹生涯中，我會不斷去探索、去總結、去改進，以實現(xiàn)更好的果實收獲。
種果樹的心得篇四
第一段：引言（100字）。
種植果樹是一項耗時耗力、需要耐心和技巧的工作。過去的幾年里，我意識到種植果樹不僅是一項農(nóng)業(yè)活動，更是一種與自然互動的方式。在這個過程中，我不僅學會了耐心和細心，也體驗到了與大自然的緊密聯(lián)系，這遠非金錢所能衡量的。
第二段：選擇與準備（200字）。
在種植果樹之前，我們需要進行充分的選擇和準備工作。首先，要考慮所在地的氣候條件、土地質量和土壤酸堿度。接下來，選擇適合種植的果樹種類，包括樹齡、品種和病蟲害抗性等因素。在準備階段，需要對土壤進行改良，填埋有機肥料和調整土壤酸堿度以滿足果樹的需求。
第三段：耐心與細心（300字）。
在種植果樹的過程中，耐心和細心是非常重要的品質。果樹的生長是一個漫長的過程，需要耐心的等待和觀察。每天要檢查果樹的長勢、病蟲害情況以及土壤濕度。特別是在樹苗初期，對它們的護理更加需要耐心和細心，包括適時澆水、修剪枝葉和施肥等。耐心和細心的付出將得到豐碩的回報，觀察到果樹日益茁壯的成長，無疑是一種美妙的感受。
第四段：與大自然的互動（300字）。
種果樹不僅僅是種植一棵樹，更是與大自然互動的機會。在與果樹的日常聯(lián)系中，我發(fā)現(xiàn)自己對大自然的認識逐漸深化。在觀察果樹生長的過程中，我開始關注天氣變化、季節(jié)變遷，以及害蟲和鳥類活動等。這種與自然的緊密聯(lián)系讓我意識到，人類只是大自然中的一部分，只有與大自然和諧相處，我們才能得到更多的回報。
第五段：總結（300字）。
通過種植果樹，我學會了耐心和細心，這些美德也可以應用于生活的其他方面。我還感受到了與大自然的和諧，這種連接給我?guī)砹嗽S多樂趣和滿足感。盡管種植果樹需要付出辛勤的努力和時間，但在每一片果實的滋味中，都能感受到一種無法用金錢衡量的成就感。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)熱愛并從中汲取更多的靈感與智慧。
種果樹的心得篇五
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
在教學時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結果怎么樣了？，然后讓學生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W貴有疑”。低年級的學生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學的過程中不斷的引導，使質疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學第一自然段時，是讓學生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當點撥，抓住關鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學第二至第八自然段時，可根據(jù)這幾個自然段相似的結構特點，進行教學設計?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當點撥。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。
教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯(lián)系前面的課文內容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。
在教學這一課時，學生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點?？梢宰寣W生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學生扮演課文中角色，為角色設計臺詞，在實踐中積累語言，在應用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”學生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當?shù)膯l(fā)與引導，并展開討論。
在升華寓意的同時，應讓學生學會應用，聯(lián)系生活實際加以引導，別人失敗的教訓自己要引以為戒。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！
種果樹的心得篇六
近年來，種植業(yè)以及果樹種植行業(yè)備受青睞，這既與人們健康生活觀念的提高有關，也與經(jīng)濟發(fā)展對基礎農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的重視有關。為了探究種植技術，提高人們對種植行業(yè)的理解，我所在的大學開設了“種果樹一盆實訓課”，在實踐中，我有了很多收獲和體會。
第一段：學習基礎技能。
在陌生的莊園里面，我遇到了一位專業(yè)的果樹種植師傅，他及其熱情地給我們介紹了基礎技能。種植技能不是簡單的將種子埋在土壤里，而是有很多的技巧和程序，比如說如何放置土壤，調整PH值，以及水肥的搭配等等，他用實際操作告訴了我們怎么去種植。在聽課期間，我們第一次學習到了一些植物的名字，如碰碰香、琵琶花等等，感覺就像是一次知識的盛宴。
第二段：克服困難。
種植行業(yè)是個不可預知的行業(yè)，需要耐心、細心、手巧等技能，同時還需要大量的時間和精力去維護和管理。在實際操作時，我們雖然有指導老師的幫助，但還是會遇到各種各樣的困難，比如土壤不夠松軟，水肥配比不夠精準等等，但還是能一步一步地克服，找到合適的方法去解決問題。正如老師說的，種樹如同種人，需要耐心、細致和信仰，只有堅定的信念才能讓一棵小樹發(fā)出生命的力量。
第三段：把實踐應用到實際中。
學習生態(tài)知識是一件非常有意義的事情，我們將所學到的實踐技巧應用到實際種植中，不僅能幫助自己在生活中種植果樹，還可以教別人如何種植果樹，如果我們可以把這項技能傳給更多的人，將來大家都可以產(chǎn)生自給自足，減少對于過度工農(nóng)業(yè)和進口貨的依賴，實現(xiàn)綠色家園的夢想。通過實際操作，我們也更加了解了植物的生長過程，培養(yǎng)了自己的責任意識，認識到需要時刻關注并且尊重植物、保持生態(tài)平衡。
第四段：培養(yǎng)感性認識。
感性認識是指人們在對客觀世界的認識中,不僅是通過感覺和經(jīng)驗的積累,而且還包括人的自發(fā)的反應和想象。在種植過程中，學生們不僅僅是通過科學知識來操作，更注重感性認識。比如，我們需要根據(jù)植物的特征，將盆子底部對著地面，將植物輕輕抬起來，這樣就更容易將植物和土壤一起移動到新的盆子里。對于種植業(yè)來說，這種感性認識是非常有價值，可以提高種植工程師的機遇，增加他們的成功率。
第五段：結語。
通過“種果樹一盆實訓課”，我們既學到了現(xiàn)代種植業(yè)的知識和技巧，也學到了一種生態(tài)方式。這些知識對我們未來的生活和工作有著非常巨大的幫助和推動作用。我們不僅僅是種植一個小生命，還是一種維護全球生態(tài)的方式，希望我們的小小努力，可以成為全人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的奠基石。
種果樹的心得篇七
2、繼續(xù)練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。
教學時間：兩課時。
教學過程設計：
第一課時。
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
一、導入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第。
教學過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學生描紅。
4、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
一、課時目標：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準備：
教學掛圖。
三、教學過程：?。
教學過程自我加減。
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）?。
3、表演。?。
4、學生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設計。
“梨五杏四”???沒有耐心。
“杏四桃三”????沒有主見????一事無成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學反思：
種果樹的心得篇八
教學要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學重點難點：朗讀和寫字。
教學準備：小黑板。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學內容：讀通課文。
教學過程：
一、導入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導入新課，板書課題。
（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問題嗎？
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、自由讀課文，回答學生提的問題。
（1）、種了哪些果樹？
（2）、為什么種這些樹呢？
（3）、猴子都聽了誰的話？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學習第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導讀好這段。
四、學習生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個字的？
3、擴詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。
第二課時。
教學內容：精讀課文。
教學過程：
一、說話訓練。
（1）、齊讀三個詞。
（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）。
2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）。
3、它都種成了嗎？結果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學習的內容。
二、精讀課文。
師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？
（一）、學習第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。
出示：思考：
（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應的句子。
2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報。
a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。
b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結方法，自學第四到八自然段。
1、總結方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學習猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。
3、師指定部分同學按照方法四人小組默讀學習四、五自然段，另一部分同學學習六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報。
5、師總結：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學習第九段。
一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書：要有主見。
3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？
4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學生齊讀。
四、學習生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學生寫字姿勢，表揚好的。
第三課時。
教學內容：表演，深化理解。
教學過程：
一、復習。
1、默讀課文。
二、表演、內化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”
6、評選出最佳配合小組。
三、寫字指導。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴詞。
3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結構，不能寫得太長。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
種果樹的心得篇九
在如今社會，越來越多的人開始注重健康食品，在日常飲食中，種植果樹是一種普遍和健康的生活方式。為了更好的了解種植果樹的方法，我參加了一次實際操作的種果樹一盆實訓課。在這次實訓課中，我深深感受到了種植果樹的樂趣，也學到了許多關于種植果樹的技巧和知識，下面我將分享我的心得和體會。
第二段：前言。
在實訓課之前，老師首先詳細介紹了常見果樹的種類以及種植方法，給我們提供了許多寶貴的知識和技巧，確實增加了我們參加實訓的信心和興趣，讓我們對于種植果樹有了更深入的了解和認識。在實訓之前，我們還請教了老師一些疑惑和問題，老師也非常細心地解答了我們的問題，并提供了一些更為實用的種植技巧。
第三段：實際操作。
在實習課中，我們通過引入營養(yǎng)土和種植物，了解了如何選擇種植盆和如何澆水以及如何施肥，還講解了水分和養(yǎng)分的平衡問題。老師還詳細介紹了如何修剪和巧妙地支撐果樹，使其能在盆中健康生長，并且教我們如何檢查植株所需的百分比以及如何檢查根部的健康情況，這些對我們的實際操作操作起到了很好的指導和啟發(fā)作用。
第四段：種果樹的樂趣。
在實際操作中，我感受到了種果樹的樂趣，因為它讓我們親自體驗生命的成長，它也讓我們更好地認識和照顧這些生命。當你在看到自己的果樹強壯地生長起來，看到果實在它的生長過程中形成起來，從花朵到到胚胎，再到慢慢形成成熟的果實，這一歷程就像一次奇妙的旅程，讓人異常感慨和開心。
第五段：結語。
總之，這次種果樹一盆的實訓課讓我更深入地了解了種植果樹的技巧和知識，豐富了我的生活，讓我感受到了生命的變遷和成長。我相信，種植果樹不僅是一種健康的生活方式，更是一種有趣的和充實的生活體驗。同時也感謝我的老師，是他為我們帶來了這樣一次寶貴的機會和經(jīng)驗。我將繼續(xù)堅持種植個樹，用我的余生去見證生命的美好變化。
種果樹的心得篇十
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
（師認真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）。
師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）。
師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）。
師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節(jié)，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）。
（第一個學生讀完后）。
師：很好，第二個同學讀。
（第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯，下面一個。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）。
師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續(xù)讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完后，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）。
師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）。
（生等老師板書好后）：結果，一棵樹也沒種成。
（師板書）。
生：重復：結果，到頭來一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）。
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——。
師：后面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）。
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）。
（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——。
（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。
生：加“和”
師：對了，好，請你重說。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續(xù)往下說，于是生繼續(xù)說）到頭來猴子什么樹都沒種成。
師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。
（學生爭先恐后地舉起手）。
師：不說“和”，換一個詞，換什么？
生：還有。
師：對了，說。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。
（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？
（學生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：說得對不對？
生齊：對！
師：再請個同學說，我要請不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發(fā)生什么其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當?shù)臅r候對猴子說話。）。
（生讀完后，師指板書問）：正當什么時候，誰對猴子說話？
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：再請同學說，沒發(fā)過言的。
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）。
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個農(nóng)諺，所以不能種梨樹?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？
生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。
師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。
生：你有這個耐心嗎？
師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。
生：烏鴉對——。
師：從前面開始。
生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）。
師：很好，誰再來。
（生又從頭至尾說一遍）。
師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。
（生自由說）。
生：猴子一想，對，我可等不及——。
師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說。
生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“于是”）。
生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）。
師：不要看書，看這兒（指黑板）。
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”
師：還有哪個同學會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請同學說，先看課文。
（生自由讀相關自然段）。
生：正當杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說。
生：猴子一想，四年太長，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？
生：多了一個“也”。
師：于是——（示意學生繼續(xù)說）。
生：于是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰再來說？
生：……猴子一想，對，四年太長，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點頭于是……。
師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？
生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不著急嗎？”
（在生說的過程中，師指板書提示）。
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說出來了。由于時間關系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。
生齊：“候”，“時候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區(qū)分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。
師：右邊這個字表示讀音yo，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——。
（眾聽課老師笑）。
師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時。
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：好，請坐，上節(jié)課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續(xù)說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關段落）。
師：準備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學準備好了，就放棄準備，下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹再短也得（讀di，糾正過來了）三年才能結果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
生：他缺個“也”。
師：再請你說。
生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。
生：正當梨樹成活的時候——。
師：其他同學注意聽。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹，改種桃樹。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
（說得不是很流暢）。
師：說得怎樣？
（生沉默）。
師：說得怎么樣啊？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節(jié)都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節(jié)，——好，你來。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。
師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功?！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準備一下，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準備。自己說，說不出來可以翻書。
（學生自由練說）。
師：都說好了嗎？
生：說好了。
師：下面請個同學說，把這個故事從頭到尾復述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關系，說不出來時，可以調頭看一看。好，你說吧！
（眾聽課老師笑）。
師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——。
生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候（略）。
（這個學生成功地復述了一遍課文）。
（學生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學生沉默，無人舉手）。
師：比如說，猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗教訓，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？
生：烏鴉。
師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽——。
生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹，不能干什么，應該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽——。
師：把話連起來說。
生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹，怎么說？
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請同學說，猴子種桃樹的時候——。
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請一個同學把這三句話連起來說。
生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個學生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。
師：對，果樹。（板書）。
師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——。
生：不能聽別人的話。
師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——。
生：果子。
師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學說，說一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——。
師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對，再換一個詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說？
生：才能勝利。
師：不說猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？
生：加“我們”。
師：對，我們，你說。
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。
師：好，誰再說？
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。
生：老師，我想加兩個字。
師：好。
生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學同剛才說得都很好，課文學習完了，通過學習課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面，我們來完成。
（學生打開書）。
師：在此之前，請同學把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。
（學生自由讀課文）。
（大部分學生讀完后，還有兩個學生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個同學最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。
生：“功”是左右結構的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？
生：“改”是左右結構的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結構，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。
（生齊讀四個生字兩遍）。
師：下面自己畫一畫。
（學生自己在桌面上畫）。
師：下面把書打開，完成描紅這項練習，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。
（學生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學生的寫字姿勢）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。
師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。
生：一個是木字底，一個是木字旁。
師：一個是上下結構，一個是左右結構，左右結構這個“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結構——就變怎樣？
生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結構的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結構的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結構還是上下結構，左右結構的瘦一點，上下結構的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學生默記生字字形）。
師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學們把文具收拾好，下課。
種果樹的心得篇十一
3,理解課文內容,教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.
教學重點:指導抓重點詞語,品味課文的內容,進而流利,有感情的朗讀課文。
教學難點:分析小猴什么也沒有種成的原因,進而教育學生做事要有耐心,有主見.
教學課時:3課時。
第一課時。
教學內容:正確認讀本課生字,理解由生字組成的詞語,學習第一自然段和最后一個自然段,知道猴子種果樹的結果.
教學過程:。
一,談話導入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來了誰。
(1)貼圖片,板書:猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽錄音,感知故事內容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡短的語言說說這個故事內容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認認真真的學會生字,再讀讀這個故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標出自然段序號。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽,讓他評一評.
四,學習第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開始是怎么種果樹的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過哪些果樹呢結果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個結果,你有什么疑問。
過渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們再講.
第二課時。
教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會演這個童話故事;教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.
教學過程:。
一,復習導入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過哪些果樹呢結果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。
種過這么多果樹,卻什么樹也沒有種成,小朋友,面對這個結果,心中有什么疑問。
二,學習2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹也沒有種成請小朋友邊聽邊看猴子種果樹的過程邊思考問題.(放課件)。
學生回答情況(一)。
猴子聽了一些小動物的話,就——-。
2,(1)老師聽明白了,它是因為聽了一些小動物的話,就拔了梨樹,種杏樹,拔了杏樹,種桃樹,拔了桃樹,種櫻桃.
(2)這些小動物是---它們說了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來吧.
(4)原來它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說說農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了.我們感覺這只猴子真沒有主見,不過沒有主見僅僅是猴子沒有種成果樹的一個原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來看書找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說第幾次就讀第幾次。
學生回答情況(二)。
4,這只猴子因為聽了其他小動物的話,自己不動腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒有想到,還有一句諺語,就是"櫻桃好吃樹難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過剛才的學習,我們已經(jīng)知道了猴子種果樹失敗的原因,一是沒有耐心,二是沒有主見.讓我們分角色演讀.
2,評價。
四,拓展。
看,你們演的多開心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學們也能從猴子種果樹這件事情上吸取教訓.
第三課時。
教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會講這個故事;將本課生字寫正確,美觀;進一步教育學生做事要有耐心,有主見.
教學過程:。
一,復習。
1,認讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結果正當。
2,點名有感情的朗讀課文。
二,練習。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個故事講出來嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會怎么做你能把這個故事接著編下去嗎。
引導會說的口頭編故事;會畫的畫連環(huán)畫;會演的就編臺詞演一演;愛寫的也可以寫一寫.
4,組織表演,評選最佳"編劇獎","畫家","演員".
三,學習生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強調:猴,右邊不能寫成"候"。
拔,右邊不能寫成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結構,不然會寫的太瘦長,不好看.
3,練習書寫。
種果樹的心得篇十二
一、導入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學習一個有趣的童話故事《猴子種果樹》。
2.和老師一起寫課題，板書課題。
（邊寫邊說，猴子：指導讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點指導：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來讀，你來讀）。
二、初讀。
1、請你們看部動畫片。（放映無聲動畫片，老師范讀）。
2、動畫片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽聽你們的評價。
三、檢查生字詞。
過渡：剛才小朋友讀得多認真啊。來考考大家。
1（第一組詞語）師述：故事里除了小猴子，還有誰呀？
請大家看這兒。誰來讀準它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評價：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學著他的樣子，把小鳥的叫聲表現(xiàn)出來嗎？
單個讀小組讀。
2（出示第二組詞語）。
猴子是怎樣種這些果樹的？這組詞語，哪個組來讀？（開火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準，我們一起來讀讀。
重點知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說，師寫：曉燒繞?對，把曉的日子旁換成三點水，就是“澆”）。
讓我們來寫好它，范寫.(三點水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長超上鉤。)。
打開習字冊，描一個，寫一個。
3出示第三組詞語。
耐心?櫻桃?一想。
結果?????著急。
最后這組詞的讀音有點難，尤其是下面一行，有兩個多音字，要注意看準拼音呀！
兩人合作練習讀。
哪對朋友來？
著和結這兩個多音字，讀的很準。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評議。讀的同學，注意標點的停頓，還有一些長句子也要注意停頓，把它讀流利，聽的呢？（請學生說）開始！
課文9段，我們分兩大組來讀。
分兩大組開火車讀（注意訓練學生之間的評價）。
四、精讀第一段。
1、書讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹？
貼紙或板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過，老師有個建議，如果你能適當注意一下。
（點擊天天），就能把這個意思讀得更清楚。?誰再來？
我覺得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽出來了：小猴子很勤勞。其實，梨樹需要天天澆水，施肥嗎？這得請教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥??？對呀，點擊出現(xiàn)下劃線（等著將來吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點擊動畫）瞧，它口水都流出來了。
那誰能把小猴子那著急的樣子讀出來。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請你們拿出筆來，讀一讀，找一找，用橫線畫出來。
3、根據(jù)學生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹難載。
4、要是你，你種什么樹？
你知道它要幾年才能結果嗎？怎么知道的，再讀讀這個詞。
六、學習2.3段。
來看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機評價。
a等不及這個詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個詞讀得太生動了，是呀，剛聽了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒想，就（指著）拔掉梨樹，改掉杏樹。真是沒主見。(板書?沒主見)。
再讀。
小猴子是聽了誰的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對話，誰能讀好它？（二、三段）。
（我聽出來了，你是滿腹疑惑。
我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！將信將疑。
你對小猴子太了解了，知道他沒有耐心。）。
小烏鴉的話說得非常的流利，如果能讓我們大家聽清他獨特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學習了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會兒，我們比一比，看對朋友合作得最好。
小組合作，練習，師巡視指導。
比賽讀?全班性的朗讀評價。
（三）學習7-8自然段：
（你覺得他們組讀得好，能說說好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點，你覺得滿意？能給他們指導一下嗎？
在學生朗讀，評價的時候，注意把學生的評價語和板書：沒主見，沒耐心聯(lián)系起來。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹了嗎？齊讀。
板書：一事無成。
四.學習生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺得哪個字最難寫?我們就學哪一個。
范寫，學生描紅，臨寫。（隨機）。
喜：中間一橫長，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對豎。
改：左邊短，右邊長，筆畫間距要勻稱，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對筆尖。
耐：右邊寫一橫，一橫對準而中間，豎鉤上下兩頭長。
拔：一提和一捺，互相有照應。外撇別長，里撇彎短。
種果樹的心得篇十三
尊敬的評委老師，大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時的教學步驟為：一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發(fā)了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：一、復習鞏固，導入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。
具體過程是：
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。
首先，學習第一小節(jié)時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。
我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
種果樹的心得篇十四
本課是一篇寓言故事,在小學語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來理解課文的內容，訓練學生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學生有能力自己學習。因此在課上首先讓每個學生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學習，讓每一個學生都選擇自己比較喜歡的內容來重點學習，使每個學生都積極參與到學習中來。通過自主學習，來達到感知課文的目的。通過合作，培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學習的能力。同時，也是對“低年級小組合作學習模式”的初探。
學生通過第一階段自學以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，特創(chuàng)設情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學來當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學生剛才的自學結果，從而達到理解課文內容的目的。
學生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生拓寬思維空間。
我們認為學生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學生理解課文寓意的基礎上，針對學生不同接受層面教育的特點，通過創(chuàng)設情境之二：徐州電視臺的導演想在此基礎上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成。讓學生對課文進行續(xù)寫，創(chuàng)造性的復述，調動學生學習的積極性，把寓言學活，最大程度的發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
種果樹的心得篇十五
今天小毛毛在吃蘋果的時候，留下了幾粒種子，他想把這些種子撒在自家的花園里，這樣每到秋天的時候，說不定就能吃到紅紅的大蘋果呢。于是他帶著鋤頭和種子來到了后花園，他先用鋤頭挖了一個坑，然后再播種，接著澆水、施肥。
一晃幾天過去了，小毛毛特意去看看自己種的小種子，他吃驚地說：“我的小種子長出綠芽了?！?/p>
從那以后，小毛毛更勤快的去給種子澆水、施肥、除草、捉蟲、太陽公公也照耀著它，雨露姑姑滋潤著它，于是它的葉子一天比一天多，個頭一天比一天高。
幾年以后，小樹苗長成了蒼天大樹，還有許多小鳥在樹上安了家，小毛毛也和小伙伴們經(jīng)常在樹下捉迷藏、玩游戲。
春天到了，樹上開了許多小小的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花上紛紛起舞，不時還傳來淡淡的花香味。
轉眼間秋天到了，樹上長了許許多多的蘋果，小毛毛摘了一些給爸爸媽媽吃，媽媽夸毛毛是個愛勞動的好孩子。
種果樹的心得篇十六
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒有吃到，
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學生作文大全”于是過了五年，梨樹結果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>
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