教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的詳細文字材料，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。教案編寫中，要結合學生的學習特點和實際需求，靈活選用教學方法。這些教案范例通過巧妙的設計和布局，能夠使學生在活動中主動思考和合作探究，達到更好的學習效果。
氧氣的用途教案篇一
（一）、教材分析：（點擊鼠標）。
（二）、教學目標：（點擊鼠標）。
基礎知識目標：
2、理解化合反應的概念?，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
基本能力目標：
通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規(guī)律的。
科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。
2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
（三）、重點和難點：
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。
（四）、教學用具。
演示實驗：???［?實驗2-2?］?至?［?實驗2-5?］。
二、說教法：（點擊鼠標）。
4、質疑釋疑??通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題的探索精神。
三、說學法：（點擊鼠標）。
四、說教學過程：
（一）、聯系實際、導入新課：
（二）層層深入、講述新課。
得出結論：（點擊鼠標）。
如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁圖示。
2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談。
物理性質???1、?常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體。
2、密度比空氣略大????3、不易溶解于水。
4、氧氣??–183c???液態(tài)氧???-218c????固態(tài)氧。
（無色）????（淡藍色）（淡藍色雪花狀）。
氧氣的用途教案篇二
（1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳酸鉀。
（2）反應原理：
（3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。
（4）收集方法：
排水法：因為氧氣不易溶于水。
瓶口向上排氣法：因為氧氣的密度比空氣大。
收集氧氣時應注意：
1用排水法收集氧氣：收集完畢時，應先將導管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內溫度驟然降低，壓強減小，水槽中的水回流到熱的試管內使試管炸裂。
（5）驗滿：
用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗氧氣是否收集滿，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復燃，證明氧氣已收集滿。
（6）實驗室制氧氣的操作步驟及注意事項：[。
1檢：檢查裝置的氣密性（導管末端先入水，手握容器看氣泡）。
3固：把試管固定在鐵架臺上（試管口應略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）。
5收：收集氣體（滿水無泡倒立水中，排水充氣，取出水中）。
7熄：熄滅酒精燈。
2要理解“改變”的含義，它包括加快和減慢兩層含義。
氧氣的用途教案篇三
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。
三.講授法（實驗演示）。
四.儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）。
紅磷的燃燒實驗。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
【回答】物理性質。
化學性質。
【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。
【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？
提問：什么叫化學性質？
【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。
【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學性質。
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。
1.?將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2.?在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】二氧化碳。
【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。
（c）?(o2)????????(co2)。
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。
（fe）?(o2)????????(fe3o4)。
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。
1.?將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發(fā)出淡藍色火焰。
2.?將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫。
（s）?(o2)????????(so2)。
【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒。
1.?將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃。
2.?把燃燒匙伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內壁有小水珠。
3.?在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現象：石灰水變渾濁。
【提問】集氣瓶內壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，
能使石灰水變渾濁說明反應有二氧化碳生成。
【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（4）石蠟+?氧氣水?+??二氧化碳。
(混合物)（o2）????(h2o)??????(co2)。
【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學性質比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）。
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現象：木條燃燒起來了。
【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？
【思考并回答】因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒（助燃）。
【教師講述】我們說一種物質的性質決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。
1.?供給呼吸。
2.?支持燃燒（助燃）。
【課堂小結】這節(jié)課我們學習了氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。
【隨堂檢測】。
1.對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）。
（a）?????極易溶于水（b）在標準狀況下密度比空氣大。
（c）在變成無色液體（d）在變成白色固體。
2.下列變化中屬于物理變化的是（）。
（a）?????磷在氧氣中燃燒（b）鎂條在空氣中燃燒。
(c)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（d）鐵在潮濕的空氣中生銹。
3.下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）。
（a）?????鎂帶（b）紅磷（c）硫粉（d）鐵絲。
4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）。
（a）?????氧化鐵（b）三氧化二鐵（c）四氧化三鐵（d）氧化亞鐵。
5.做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是（）。
（a）?????先在酒精燈上加熱細鐵絲（b）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子。
（c）生成物為黑色固體（d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量。
6.檢驗氧氣的方法是（）。
（a）?????用火柴去點燃（b）用帶火星的木條去檢驗。
(c)倒入澄清的石灰水（d）聞氧氣的氣味。
7.要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）。
（a）?????碳（b）硫（c）蠟燭（d）磷。
8.下列物質在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是（）。
（a）硫粉（b）鐵絲（c）木炭（d）鎂帶。
9.下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。
（a）發(fā)出明亮的藍紫色火焰?（b）火星四射??。
（c）發(fā)出淡藍色火焰??????（d）發(fā)白光。
10.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）。
氧氣的用途教案篇四
知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
教學難點催化劑和催化作用的概念。
教學方法實驗探索法。
教學用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。
【小結】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。
【實驗】將試管內的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內觀察現象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現象，進行分析對比。
【實驗】待試管內不再產生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內觀察?！居懻摗慷趸i在反應中起什么作用？本身的質量和化學性質有無變化。
觀察記錄：試管內迅速產生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領悟。
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見附1）。
做練習一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質思考、認識問題。
培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能力。
認識物質的性質與制法的關系。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質的性質與實驗操作的關系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進行學習，理解。
【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）。
【課后小結】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質生成幾種不同物質的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質生成一種物質的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。
理解概念的內涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．下列物質中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑。
4．同時加熱下列物質，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習二。
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7．下列變化中屬于分解反應的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產生，試管內固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到沒有氣體產生時，試管內固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學反應中所起的作用是。
（a）加快化學反應速率（b）使生成物質量增加。
（c）改變化學反應速率（d）減慢化學反應速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是。
（a）都是給固態(tài)物質加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應（d）都生成了兩種物質。
4．寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
氧氣的用途教案篇五
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
講授法（實驗演示）。
儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
學生活動教學意圖。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）。
思考得出結論：氧氣是看不見的。
回答：物理性質。
化學性質激發(fā)興趣，創(chuàng)設問題情境。
氧氣的用途教案篇六
教師講解實驗細節(jié)：
（1）鐵絲系上一根火柴的作用？
（2）鐵絲繞成螺旋狀的原因？
（3）若某同學做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗失敗，原因是什么？
提示學生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個方面去思考。
氧化反應。
1．劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等。
2．緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的`腐爛、有機肥的腐熟。
1．共同點：都屬于氧化反應，需要消耗氧氣，都放熱。
2．不同點：
（1）劇烈氧化：劇烈、速度快、放熱多，伴隨著發(fā)光、發(fā)熱。
（2）緩慢氧化：不易被察覺，速度慢，放熱少。
性質決定用途。
許多物質能夠在氧氣中燃燒——廣泛應用。
【閱讀】課本p53—54歸納用途。
【用途一】支持燃燒——助燃劑。
【用途二】供給呼吸。
【課堂小結】。
氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）。
1．下列有關氧氣的“自述”，錯誤的是。
a．我不易溶于水b．我具有可燃性。
c．我能供給呼吸d．我的化學性質比較活潑。
2.下列描述屬于氧氣化學性質的是。
a．通常情況下氧氣是無色無味的氣體。
b．通過低溫加壓，可以使氧氣液化成淡藍色的液體。
c．液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑。
d．氧氣是一種性質比較活潑的氣體，能氧化許多物質。
能夠依據課程標準教給學生學習具體物質的方法，能夠借助演示實驗給學生以視覺沖擊，關注學生實驗現象的語言描述訓練，能夠從化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學，框架意識比較強。
本節(jié)課不足之處：教學容量偏多，個別知識點拓展過深。實驗細節(jié)的強調還不夠。
氧氣的用途教案篇七
第二節(jié)性質活潑的氧氣（第一課時）。
一.????????????教學目的：
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。
二.????????????重點難點：
三.教學方法講授法（實驗演示）。
四.教學用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五.????????????教學過程?。
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）。
紅磷的燃燒實驗。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
【回答】物理性質。
化學性質。
【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。
【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？
提問：什么叫化學性質？
【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。
【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學性質。
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。
1.?將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2.?在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】二氧化碳。
【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。
（c）?(o2)????????(co2)。
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。
（fe）?(o2)????????(fe3o4)。
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。
1.?將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發(fā)出淡藍色火焰。
2.?將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。
氧氣的用途教案篇八
教師講解實驗細節(jié)：
（1） 鐵絲系上一根火柴的作用？
（2） 鐵絲繞成螺旋狀的原因？
（3） 若某同學做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗失敗，原因是什么？
提示學生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個方面去思考
氧化反應
1．劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等
2．緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的腐爛、有機肥的腐熟
1．共同點：都屬于氧化反應，需要消耗氧氣，都放熱
2．不同點：
（1）劇烈氧化： 劇烈、速度快、放熱多，伴隨著發(fā)光、發(fā)熱
（2）緩慢氧化： 不易被察覺，速度慢，放熱少。
性質決定用途
許多物質能夠在氧氣中燃燒——廣泛應用。
【閱讀】課本p53—54歸納用途
【用途一】支持燃燒——助燃劑
【用途二】供給呼吸
【課堂小結】
氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）
1．下列有關氧氣的“自述”，錯誤的是
a．我不易溶于水 b．我具有可燃性
c．我能供給呼吸 d．我的化學性質比較活潑
2. 下列描述屬于氧氣化學性質的是
a．通常情況下氧氣是無色無味的氣體
b．通過低溫加壓，可以使氧氣液化成淡藍色 的液體
c．液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑
d．氧氣是一種性質比較活潑的氣體，能氧化許多物質
能夠依據課程標準教給學生學習具體物質的方法，能夠借助演示實驗給學生以視覺沖擊，關注學生實驗現象的語言描述訓練，能夠從化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學，框架意識比較強。
本節(jié)課不足之處：教學容量偏多，個別知識點拓展過深。實驗細節(jié)的強調還不夠。
氧氣的用途教案篇九
：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
：通過氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的優(yōu)良品質。
：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
2.氧氣有氣味嗎？
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍色淡藍色。
[課堂練習]1.在通常狀況下，氧氣是___色__味的_，_溶解于水，比空氣___。
2.液態(tài)氧為___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于___變化。
[提問]什么是化學性質？
[引言]氧氣能與哪些物質發(fā)生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。
看課本第14頁、記錄。
做課堂練習。
回答：經過化學變化表現出來的性質。
思考、猜想。
加深記憶。
及時反饋。
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[觀察提綱]1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現象？
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣。
記錄。
觀察、記錄。
現象：帶火星的木條復燃。
說明：氧氣能支持燃燒。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[板書]2.氧氣與硫反應。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
硫+氧氣—點燃—二氧化硫。
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3.氧氣與鋁箔反應。
[演示鋁箔在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)。
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發(fā)生？
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶。
[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？
鋁+氧氣——?氧化鋁。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強記憶。
質疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
[討論]1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質發(fā)生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發(fā)生化學反應，同時放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣。
思考。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
提問：什么是物理變化？
什么是化學變化？
[講述]1什么是化學反應？
化學反應：有新物質生成的變化，也叫化學變化。
2什么是化學性質？
化學性質：物質在化學反應中表現出來的性質。
區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結果。
回憶。
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化。
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
物質跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。
課后記：從氧氣的性質和用途起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區(qū)別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。
氧氣的用途教案篇十
1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的`實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
二、教學重、難點。
1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學方法。
1、實驗探究法、2、講練結合。
四、教學用具。
實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。
【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。
氧氣的用途教案篇十一
一.教學目的：
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。
二.重點難點：
氧氣的化學性質及其現象的描述。
三．教學方法。
講授法（實驗演示）。
四．教學用具。
儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五．教學過程。
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）。
紅磷的燃燒實驗。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
【回答】物理性質。
【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。
【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？
提問：什么叫化學性質？
【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。
【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學性質。
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。
1．將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】二氧化碳。
【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。
（c）(o2)(co2)。
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。
（fe）(o2)(fe3o4)。
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。
1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發(fā)出淡藍色火焰。
2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫。
（s）(o2)(so2)。
【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒。
1．將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃。
2．把燃燒匙伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內壁有小水珠。
3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現象：石灰水變渾濁。
【提問】集氣瓶內壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，
能使石灰水變渾濁說明反應有二氧化碳生成。
【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
【板書】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳。
(混合物)（o2）(h2o)(co2)。
【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學性質比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）。
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現象：木條燃燒起來了。
【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？
【思考并回答】因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒（助燃）。
【教師講述】我們說一種物質的性質決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。
1．供給呼吸。
2．支持燃燒（助燃）。
【課堂小結】這節(jié)課我們學習了氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。
【隨堂檢測】。
1．對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）。
（a）極易溶于水（b）在標準狀況下密度比空氣大。
（c）在變成無色液體（d）在變成白色固體。
2.下列變化中屬于物理變化的是（）。
（a）磷在氧氣中燃燒（b）鎂條在空氣中燃燒。
(c)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（d）鐵在潮濕的空氣中生銹。
3．下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）。
（a）鎂帶（b）紅磷（c）硫粉（d）鐵絲。
4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）。
（a）氧化鐵（b）三氧化二鐵（c）四氧化三鐵（d）氧化亞鐵。
5．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是（）。
（a）先在酒精燈上加熱細鐵絲（b）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子。
（c）生成物為黑色固體（d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量。
6．檢驗氧氣的方法是（）。
（a）用火柴去點燃（b）用帶火星的木條去檢驗。
(c)倒入澄清的石灰水（d）聞氧氣的氣味。
7．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）。
（a）碳（b）硫（c）蠟燭（d）磷。
8．下列物質在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是（）。
（a）硫粉（b）鐵絲（c）木炭（d）鎂帶。
9．下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。
（a）發(fā)出明亮的藍紫色火焰（b）火星四射。
（c）發(fā)出淡藍色火焰（d）發(fā)白光。
10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）。
氧氣的用途教案篇十二
第二章我們身邊的物質。
第二節(jié)性質活潑的氧氣（第一課時）。
一．????????????教學目的：
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。
二．????????????重點難點：
氧氣的化學性質及其現象的描述。
三．教學方法講授法（實驗演示）。
四．教學用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
氧氣是無色、沒有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
【回答】物理性質。
【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點―183°c）、固態(tài)均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。
【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？
提問：什么叫化學性質？
【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。
【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
【板書】2、化學性質。
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。
1．?將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2．?在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
【回答】二氧化碳。
【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。
二氧化碳。
（c）?(o2)????????(co2)。
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。
（fe）?(o2)????????(fe3o4)。
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。
1．?將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發(fā)出淡藍色火焰。
2．?將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。
[1]?[2]?下一頁。
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氧氣的用途教案篇十三
(一)知識與技能。
2.通過實驗現象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反應的文字表達式。
3.初步認識化合反應和氧化反應。
(二)過程與方法。
1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。
2.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。
3.學習從具體到一般的.歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。
二、教學重點。
2.化合反應和氧化反應的概念。
三、教學難點。
2.化合反應和氧化反應的概念。
四、教學準備。
教學設備：計算機、投影儀。
實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
氧氣的用途教案篇十四
：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
：通過氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
：通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的優(yōu)良品質。
：通過實驗探討氧氣的化學性質。
：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢？
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
[提問]什么是化學性質？
[引言]氧氣能與哪些物質發(fā)生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。
回答：經過化學變化表現出來的性質。
思考、猜想。
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質。
1．氧氣與木炭反應。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？
4觀察反應后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應的原因。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：
1．寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應條件是點燃，因為2中反應條件沒有達到，所以反應不能發(fā)生。
記憶。
領悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現象的'能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應。
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？
[講解]產生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現象。
記憶物質色態(tài)。
加強記憶。
質疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發(fā)生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發(fā)生化學反應，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現象發(fā)生？
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]。
1．了解氧氣的物理性質。
2．初步掌握氣氣的化學性質（會寫文字表達式及對反應現象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
氧氣的用途教案篇十五
各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計。
一、說教材：
（一）、教材分析：（點擊鼠標）。
人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內容是《氧氣的性質和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。
（二）、教學目標：（點擊鼠標）。
基礎知識目標：
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。
基本能力目標：
通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規(guī)律的。
科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。
2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。
（四）、教學用具。
演示實驗：[實驗2-2]至[實驗2-5]。
多媒體：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）。
二、說教法：（點擊鼠標）。
1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。
2、互動式教學法在教師的`講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。
4、質疑釋疑通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題的探索精神。
三、說學法：（點擊鼠標）。
1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
（一）、聯系實際、導入新課：
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。
（二）層層深入、講述新課。
得出結論：（點擊鼠標）。
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