中外教育探究論文（通用22篇）

養(yǎng)成一個良好的學習習慣是提高成績的關鍵?？偨Y(jié)應該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。是一種表達個人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用。以下是小編為大家整理的詩歌作品，希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。

中外教育探究論文篇一

從20教育部批準清華大學等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。

一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”

教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨歸的“普及教育”。“創(chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個組成部分，以高年級學生為主體，通過第二課堂活動或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實施。不少高校領導將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動高校教育教學改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟增長方式由“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖?，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學生主動進取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關注學生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個過程的教育，是高?；谏鐣?jīng)濟發(fā)展需求與學生個人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學制度、管理體制和運行機制等高校整個教育教學體系，有利于深化高校教育教學改革。高校要想在新的歷史時期擔負起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設大量基于創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進專業(yè)化的師資隊伍建設，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而且要創(chuàng)設條件讓專業(yè)課教師參加相關行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導師”來高校講座或授課。

二、教育主體：由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”

教育主體由“相對獨立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團組織，由共青團組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及大學生創(chuàng)業(yè)項目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學校的整體作用，主要由就業(yè)指導部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設等方面開展研究與實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標準，隨意性較強；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標準等考核指標缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學生創(chuàng)業(yè)教育提供的個性化服務不足；政府在輿論導向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價標準，整體設計，逐步推進。高校引進具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，加強“政產(chǎn)學研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價高校的重要標準，在整個社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項目基金和各類組織機構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、中小企業(yè)服務機構(gòu)和風險投資機構(gòu)等)，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實務指導、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔保基金等各種中介服務。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導。

三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”

教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點。“精英化”時代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓練模塊和創(chuàng)業(yè)實務仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓活動，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設計上，分層次、分階段和分群體推進，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應國家創(chuàng)新驅(qū)動時期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學生的不同需求，按層次來進行設計，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學和參與體驗來實現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務注冊等為主，目的是提升學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設計，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實處。

四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”

教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的'必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾化人才，實施針對全體學生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及新時期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強化以下主要方式。一是教學引導。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學方法側(cè)重點有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學，以提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用，采用學生參與度高和體驗性強的互動式教學，實施情景教學、模擬教學、案例教學和網(wǎng)絡教學，融入情景模擬、小組任務、分組討論和分享、團體游戲和案例討論等多種教學方法。二是競賽帶動。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟效益的同時也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩栴}導向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨歸，有利于拓展高校的社會服務功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學生創(chuàng)業(yè)園是當下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是大學生培養(yǎng)風險意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學生創(chuàng)業(yè)園通過為大學生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學定位的不同而有所側(cè)重，如地方應用型高校，在解決現(xiàn)實生活中的具體問題與實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的功能。大學生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中心、大學生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運行模式[8]。

參考文獻：

[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[m].北京:中國人民大學出版社,:9.

中外教育探究論文篇二

摘要：隨著社會網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，一些過度消費大學生的不良p2p網(wǎng)絡借貸平臺，逐漸在高校當中不斷擴展業(yè)務。大學生在即時消費滿足的誘導下，隨時都可能在“高利貸”的陷阱中越陷越深。因此，強化網(wǎng)絡安全意識與提升思想道德教育水平在大學生網(wǎng)貸這一問題上，顯得尤為重要。

虛擬性作為互聯(lián)網(wǎng)的核心性質(zhì)，使得當今的網(wǎng)絡使用過程明顯具有自由性和隱秘性特點，以至于部分暢游虛擬網(wǎng)絡中的高職大學生為了滿足自己的即時享樂，追求新鮮刺激在網(wǎng)上人身攻擊、互相謾罵、虛榮拜金、過度消費，以及推崇享樂主義等等。這一系列的現(xiàn)象不僅讓當今的大學生在網(wǎng)絡世界上摒棄了自己的社會身份和時代責任，降低了自己的道德底線，扭曲了自己的人生價值觀與社會價值觀，削弱了自己人身安全的防范意識，還導致了網(wǎng)絡犯罪幾率增長，讓原本混雜紛亂的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更加惡化。

1.追求即時滿足。大學生追求的物質(zhì)生活，希望今天可以透支明天的收入，來提前享受，這一心理是如何落實到過度消費的網(wǎng)絡借貸，以致于借貸金額已遠遠超出了自身的償付能力呢？下面舉例說明。李某作為一個每月只有800元生活費的農(nóng)村大學生來說，在一個節(jié)儉樸素的傳統(tǒng)家庭環(huán)境中，很多物質(zhì)需求并不能即時滿足，本身就具有物質(zhì)匱乏的心理的李某，在大學這個群體環(huán)境中具有可以對比的對象時，這種無法滿足的物質(zhì)欲望愈演愈烈。當李某面對網(wǎng)貸可以為他支付他目前想要的蘋果手機，但是負債可能超越他自身的償付能力，李某沒有被理性叫醒，并幻想在未來也許自己會有一個好的賺錢的方式，并補上這個“窟窿”，從而得到了夢寐以求的諸多商品。借貸消費最大的特點就是鼓勵消費，并超出目前消費能力的范圍，被認為現(xiàn)在所享受的金錢，在未來的幾月或幾年的時間內(nèi)，平均受到的支付金額與目前金額相比，被打了很大的折扣，出現(xiàn)了償還總額翻倍，但是分期償還金額大打折扣，從而給了借貸者一種被優(yōu)惠的感覺。這種即時就能擁有商品的滿足感可以解釋為，人們情愿支付貸款的利息，卻不愿意在久遠的以后為了需要的商品而存款。

2.互相盲目攀比。由于大學生們的出身、家庭背景以及地域的不同，消費能力的高低不等也在所難免。處于社會價值觀與人生價值觀尚未完全穩(wěn)定時期的大學生，很容易產(chǎn)生盲目攀比的心理現(xiàn)象。大學生這一沒有固定社會經(jīng)濟來源的群體，大多數(shù)還在受父母供應消費，他們的消費能力也在一定的范圍受到限制。一旦在他們眼前出現(xiàn)“零首付”“無手續(xù)費分期”“款項秒到”等噱頭的網(wǎng)貸服務項目，他們就很容易被誘惑而貸款，從此看似滿足的攀比心反而進入了一個周而復始的漩渦，享受其中卻無法自拔。

3.高估自己的償還能力。在社會市場經(jīng)濟環(huán)境中，虛榮的拜金主義和享樂主義散發(fā)著奢靡華麗的光環(huán)，一些追求物質(zhì)和崇拜金錢的大學生，在消費過程中很容易沖動，這也給了網(wǎng)貸一個廣闊的市場契機，因為網(wǎng)貸的便捷性而深受大學生群體青睞。大學生并不覺得自己沒有償付的能力，但事實他們并沒有真正穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，為了“花未來的錢，圓當下的夢”，對未來的收入也是充滿幻想而不切實際的。

1.樹立正確的價值觀。面對網(wǎng)貸對大學生帶來的盲目攀比，沖動消費，無力償付這些負面作用以外，網(wǎng)貸的出現(xiàn)對大學生創(chuàng)業(yè)，助學助貧也有一定的正面作用，這一作用可以減少貧困家庭的經(jīng)濟負擔，順利畢業(yè)，還可以鼓勵沒有經(jīng)濟來源的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)社會經(jīng)濟型人才，培養(yǎng)大學生獨立自強的意志，還能讓大學生有計劃的去理財償付貸款，提升大學生的責任感和誠信感?；诖?，筆者認為，溝通是解決問題的橋梁，很多大學生的是非觀價值觀并不完善穩(wěn)定，需要校方呼吁改善社會不良風氣，加強社會價值觀與人生價值觀的深入教育，需要家長們對孩子們悉心教導，提升大學生的道德使命感。因此，校方和家長們應進行教育并引導學生樹立正確的消費觀念，與孩子們熱心交流，傾聽孩子們的心理需求，防止惡行的發(fā)生。

2.加強對網(wǎng)貸服務的規(guī)范與監(jiān)管。網(wǎng)貸在社會中的業(yè)務擴展，缺乏法律規(guī)范與監(jiān)管。作為市場經(jīng)濟近年來的新生事物，法律的制度無法實時規(guī)定，因此，網(wǎng)貸公司的存在與經(jīng)營，所受到的法律約束不夠完善。當然，利用法律邊緣空隙來隱秘經(jīng)營，混淆網(wǎng)絡公司和網(wǎng)貸的性質(zhì)，在工商監(jiān)管部門允許的經(jīng)營范圍之內(nèi)，網(wǎng)貸公司在沒有“借貸”這一許可經(jīng)營范圍之外，仍然借助電子商務的形式繼續(xù)推廣貸款業(yè)務。假使網(wǎng)貸公司意識到了經(jīng)營范圍受到法律限制，仍然采取規(guī)避的方式，法律必須對網(wǎng)貸公司的經(jīng)營資質(zhì)進行規(guī)制。如果不對網(wǎng)貸進行規(guī)范和監(jiān)管，制定條規(guī)，必將導致市場經(jīng)濟秩序的錯亂。

3.對學生網(wǎng)貸進行管制。為了保護大學生的安全權(quán)益，減小大學生網(wǎng)貸所承擔的風險，校方應把控網(wǎng)貸事件，嚴格審核網(wǎng)貸款項目的用途，力求款項明細，對學生的借貸要控制金額范圍和用途范圍，征求父母同意并提供父母同意證明的前提下，由貸款公司經(jīng)由學校審核再將款項打給學生，杜絕個別學生借助網(wǎng)貸進行過度消費或沖動消費，以防止學生因無法償付巨額貸款而導致的種種悲劇事件。

4.限制大學生可貸款額度。網(wǎng)貸存在風險是顯而易見的，數(shù)額越大，風險也就越大。由于網(wǎng)貸市場現(xiàn)在缺少金融市場的監(jiān)管和制約，沒有統(tǒng)一管理的信息平臺，大學生可以通過網(wǎng)絡多種渠道貸款，其額度無法限制。倘若大學生無法承擔過高的償還額度，便會出現(xiàn)諸多意想不到的繼發(fā)事件。因此，必須限制大學生借貸的額度。

2.大學生網(wǎng)絡安全意識的培養(yǎng)是思想政治教育的重要任務。數(shù)年來的思政教育活動的發(fā)展，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為首要任務，這一教育工作成為高職院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于學生素質(zhì)存在著差異，辦學模式的多樣化，課程更加重視操作實踐，即使高職院校在不同程度對學生進行網(wǎng)絡安全意識的教育，但是由于對網(wǎng)絡安全意識的不同認識，使得部分學生并沒有深刻認識到學習的必要性，導致在實際當中，學生對個人主觀的想法過于偏激，把個人利益放在了重要的位置，而沒有將個人的價值觀與網(wǎng)絡安全聯(lián)系在一起，在這種現(xiàn)狀下，確保網(wǎng)絡安全意識深入到思想政治教育的重要任務當中，不僅關系著學生個人在社會中的追求與發(fā)展，還關系整個國家與社會的生存與發(fā)展，也是強化社會發(fā)展穩(wěn)定的堅實基礎。

中外教育探究論文篇三

《大學英語課程教學要求（試行）》明確提出大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力特別是聽說能力使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息的交流同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語教學工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請外國專家承擔英語教學工作積極探索高職英語教育中外教師合作教學之路。

一研究背景。

1．理論背景。

在有關二語習得的理論研究中，克拉申的語言習得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習得—學得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學模式提供了充分的理論基礎?！傲暤谩獙W得區(qū)別假說”提出，習得是潛意識的過程，它是注意的是自然結(jié)果。而學得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識地進行聯(lián)系和記憶等輔助性活動，從而使學生掌握和了解語言的過程?？死曛赋?，習得可以直接促進學習者發(fā)展其第二語言的能力，而學得則可以在其語言運用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習得和學得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學過程中，教師在注重學生系統(tǒng)的英語語言知識的同時，更應該注意學生英語交流能力和應用能力的提高。在教學方法上，高職英語教師應努力為學生營造“習得”英語的自然環(huán)境，激發(fā)學生的英語交流欲望，讓學生在交流的語境中自然地習得英語。中外教師合作教學能將高職學生英語學習的“習得”和“學得”有效整合，中外教師利用自身在教學方法和教學技能方面的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設立體的英語語言學習環(huán)境，讓學生在有效“學得”的同時，通過無意識的“習得”過程提高其英語表達能力和應用能力。合作教學是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔任統(tǒng)一群組學生的教學任務。合作教學通常有6中模式：

（1）一個教，另一個觀察；

（2）一個教，另一個巡視；

（3）站點教學；

（4）平行教學；

（5）交替教學；

（6）小組教學。中外教師合作教學模式是在高等學院大量引入外籍教師參與大學英語教學的背景下產(chǎn)生的，這種教學模式就是指在英語課堂教學過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學內(nèi)容的形式。

2．實踐背景。

我校作為新興的高職院校，自209月引進第一名外籍教師至今共引進了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學院、旅游學院和工商學院，主要教授的對象為各學院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語。在職業(yè)英語的教學中我校英語教師和外籍教師采用的教學模式為平行關系模式，即每周的職業(yè)英語課時由我校英語教師和外籍教師各承擔一半，我校英語教師主要負責英語語法知識的講授以及英語等級考試的'培訓，外籍教師主要負責對學生進行英語聽說訓練。學生英語成績的評定采取兩位教師的評定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語教師的評定結(jié)果占70%，外籍教師的評定結(jié)果占30%。在日常教學過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學對象相同以外，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學生的性格、學習方式、習慣、需求不了解，對中國英語教學現(xiàn)狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學過程中把握重點、難點，只能一味地依照自己的習慣進行教學，隨意性比較強。我校是高職院校，職業(yè)英語課程應該是為學生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務。《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定高職高專的教學目標是培養(yǎng)實用性人才，英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學過程中由于缺乏我校教師的引導，很難把握這一尺度。這樣的教學模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學質(zhì)量呢？中外教師合作教學模式就是一個值得研究的問題。

二研究過程。

1．實驗前提。

在實驗中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學中的作用，先假設：我校教師比外籍教師更了解我校學生英語學習的特點和具體學習情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學中的最佳結(jié)合點。傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學生被動接受的教學形式，教學過程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學的單一模式，中外教師同時深入英語課堂教學，能夠進一步加強師生間的語言交流與互動，同時也讓學生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學方法的交融。

2．實驗對象。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展策劃專業(yè)、國際商務專業(yè)、計算機應用專業(yè)級新生，共13個班，639人。3．實驗時間9月至6月4．實驗內(nèi)容以二語習得理論為指導，構(gòu)建高職職業(yè)英語教學中中外教師合作教學模式。我校教師負責英語語言知識的系統(tǒng)輸入，外籍教師負責英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學目標、教學內(nèi)容、教學計劃、教學形式進行協(xié)商，最終達成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個單元的語言知識點和語法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關使用的英語口語。同時建立中外教師共同評估的教學反饋機制，中外教師共同對合作教學的課堂進行觀察和巡視，測評課堂教學效果。實驗具體實施如下：

（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學生的特點及專業(yè)的需求，根據(jù)教學目標確定每周的重點、難點以及教學上的具體分工。

（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語課堂教學中，中外教師主要采取平行教學、一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視這三種合作方法進行教學。在合作教學中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學的模式。通過合作備課，我校教師主要負責講授每個單元的語言知識點和語法要點，外籍教師則主要負責對每單元的文化背景進行講解，并對與課文內(nèi)容和專業(yè)相關的主題進行口語訓練。同時在平行教學的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視的教學合作模式，即當一位教師在講課時，另一位教師在教室后聽課，觀察學生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學生聽課的前提下，在教室中巡視，為學生提供適當?shù)膸椭?/p>

（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時為學生輔導答疑，為學生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。

（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時溝通，定期開展教研活動，討論課堂教學效果，建立即時教學反饋機制，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學生營造豐富的英語實踐環(huán)境。

（5）中外教師合作評價。學生的職業(yè)英語課程評價最終由我校教師和外籍教師在學生的整個英語學習過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報情況、口試成績以及筆試成績共同評定。

5．實驗結(jié)果。

中外教師合作教學由于涉及到兩個不同國家的教師，受教育理念、認知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學質(zhì)量評估難度加大。因此，本次實驗沒有采用量化的指標，即學生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學班級學生的英語應用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對學生在英語學習積極性和英語應用能力方面進行評定。筆者隨機選取了實驗對象中的200名學生進行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個方面的內(nèi)容，一是學生是否喜歡職業(yè)英語教學中現(xiàn)行的中外教師合作教學模式，二是在中外教師合作教學模式下學生英語學習興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學模式下學生的英語應用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學模式；90%的學生表示在中外合作教學模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環(huán)境輕松自然，他們的英語學習積極性也有了明顯的提高；92%的學生反饋其一年來英語語言的實際運用能力有了較大提高，特別是英語口語表達能力方面。

三研究結(jié)論。

在二語習得理論的基礎上構(gòu)建的中外教師合作教學模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語教學中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語語言教學中的優(yōu)勢，使高職學生在英語學習中的主體角色和中外教師的主導作用有機結(jié)合，這種高職英語教育中新的教學模式可以充分提高高職專業(yè)英語教學效果，提高高職學生英語應用能力。

1．合作教學可以實現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補。

中外教師有著不同的教學特點和教學方法，在二語習得理論的基礎上構(gòu)建的中外教師合作教學模式可以彌補中外教師之間的教學差異，實現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補。首先，中方教師長期在國內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國學生英語學習的特點，了解中國學生在英語學習中的重點、難點和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學中能夠有效滿足國內(nèi)學生的實際需求，深入淺出地對學生的英語學習進行指導。在中方教師的引導下，學生可以系統(tǒng)有序地學習英語語言知識，從而保證了語言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強，因此能夠更好地進行英語口語教學，從而提高學生語言輸出的質(zhì)量。

2．合作教學可以促進中外教師的自身發(fā)展。

一方面，合作教學可以提高中外教師的教學水平。就中方教師而言，可以學習外籍教師從學生角度出發(fā)，積極引導和鼓勵學生思考，發(fā)揮其學習的主觀能動性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學習中方教師對細致處理教材和明確規(guī)劃教學進度的方法，使教學更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學模式下，中外教師互動機會增多，在合作教學的各個環(huán)節(jié)中，中方教師可以學習到外籍教師地道的英語表達方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。

3．合作教學可以提高學生的英語語言水平。

根據(jù)語言習得理論，人們習得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于學生更好地掌握系統(tǒng)的英語語言基礎知識，同時也能增強其英語實際運用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學生的英語語言水平。在合作教學的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學與語言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學生之間的互動交流也比較多，學生自主學習的積極性也會隨之提高。同時，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學生克服英語學習中的焦慮、缺少自信心等負性心理情緒，激發(fā)學生的英語學習興趣。學生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學習任務?？偟恼f來，在二語習得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進教學方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學的質(zhì)量。

參考文獻。

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［4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學［j］.語言教學與研究，2014（3）。

中外教育探究論文篇四

摘要：隨著信息網(wǎng)絡時代的到來，有越來越多的人開始使用網(wǎng)絡和運用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡與人們的生活越發(fā)的息息相關，所以網(wǎng)絡安全問題也開始慢慢的走進人們的視野，成為人們所關注的重點問題之一。但在實際生活中，網(wǎng)絡的安全問題是可以得到預防的，只要人們加大對網(wǎng)絡安全的監(jiān)管力度，建設完善的網(wǎng)絡安全管理體系和制度，大力增強人們對防范網(wǎng)絡風險的意識能力，選拔和培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全監(jiān)管人才，促進我國網(wǎng)絡安全事業(yè)的平穩(wěn)健康可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡安全教育；網(wǎng)絡安全風險；網(wǎng)絡安全體系；完善策略。

當今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展進步，人們的生活方式也在網(wǎng)絡大量應用的環(huán)境中受到了一定程度的影響，世界觀、價值觀和人生觀隨之發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)給世界、社會甚至是每一個人帶來了不同的生活體驗方式，也帶來了與傳統(tǒng)社交方式不同的網(wǎng)絡社交新體驗。但是，隨著網(wǎng)絡越來越被人們所認同和使用，網(wǎng)絡中存在的安全隱患等問題也開始逐漸增多，如何解決目前網(wǎng)絡中存在的安全隱患等問題，是我們當前所要研究的重要課題，也是本文接下來要系統(tǒng)討論的問題。

（一）網(wǎng)絡的正面影響。

對于社會來說，網(wǎng)絡是一種新時代的產(chǎn)物，它推動了社會的發(fā)展和科學的進步，建立起了一種新的社交模式，有助于幫助人們之間互相交流溝通的便捷和高效化。目前有很多的網(wǎng)絡工作者，都試圖在網(wǎng)絡中進行工作和平等交流。對于年輕人來說，這種社交方式很有利于他們的接受，更有甚者現(xiàn)在已經(jīng)開啟了一種網(wǎng)上教學的新的教學方式，已經(jīng)逐漸被學生們所認可。另外，由于網(wǎng)絡具有傳播信息速度快、效率高、時間短的優(yōu)點，學生可以在一段相同的時間內(nèi)聽取和吸收不同的教育者開展的課程，有利于提高學生與教育者之間的良性互動和信息的高效率交流。同時，對于網(wǎng)絡來說，它還具有能夠下載儲存的功效，學生可以在網(wǎng)上把自己感興趣的課程下載下來，按照自己的學習方式來進行安排和聽課，這種受教育的方式可以極大的滿足學生的自學規(guī)律，還能夠提供全天性、隨時性的教育，有利于學生及時補充知識點，充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

（二）為學生提供了新的受教育途徑。

網(wǎng)絡對社會的正面影響還包括一方面，就是它為學生學習提供新的受教育途徑，擴大學生受教育的平臺。當前我國雖然已經(jīng)大力的提倡教學改革，推進九年普及教育，但是仍有很多地方的教育資源不能滿足學生的需求。而網(wǎng)絡的出現(xiàn)，恰恰可以為學生提供一個新的受教育的平臺，使得學生在任何時間地點都能夠在網(wǎng)絡上接受平等的教育，也可以根據(jù)自身的需求來隨時學習更高等的教育。這對于很多學生來說是非常棒的體驗，也能夠極大的促進學生對知識的渴求程度，促進教育體系的完善。

網(wǎng)絡的應運而生在帶給世界和人民便利的同時也帶來了相應的隱患和不安全的問題，這些問題已經(jīng)在一定程度上給人們的生活和社會的安全帶了嚴重的不利影響。而我國的網(wǎng)絡安全保障體系的建設工作進展的卻不是很完善，無論從管理上、技術(shù)研發(fā)上還是安全防范意識上面都存在著很多問題亟待解決。

（一）網(wǎng)絡安全防范技術(shù)水平不高。

我國的網(wǎng)絡安全防范技術(shù)水平落后是我國互聯(lián)網(wǎng)安全體系建設中存在的重大問題。網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)本身的復雜性決定了網(wǎng)絡系統(tǒng)在操作和運行的時候?qū)夹g(shù)的依賴程度，而網(wǎng)絡安全漏洞的頻出也給網(wǎng)絡安全帶來了不小的安全隱患。而且，我國目前對于網(wǎng)絡安全技術(shù)方面還沒有真正的擁有自身的核心技術(shù)手段，對于網(wǎng)絡安全技術(shù)的研發(fā)方面還是主要依靠國外的先進國家的技術(shù)引進，而這一客觀上的原因就足以造成我國的網(wǎng)絡安全體系建設工作注定發(fā)展的不會長遠。國內(nèi)的網(wǎng)絡安全市場長時間被國外壟斷也對未來的國家網(wǎng)絡安全性敲響了極大的警鐘，如果再不抓緊時間研制國內(nèi)的核心技術(shù)，那么對于未來我國的網(wǎng)絡發(fā)展而言是極其危險的。

網(wǎng)絡安全管理的落后性也是我國構(gòu)建安全的網(wǎng)絡防范體系中存在的另一個重大問題。我國目前的網(wǎng)絡管理方面存在的發(fā)展后勁不足的情況，缺乏先進科學的戰(zhàn)略決策，同時也沒有形成完整的網(wǎng)絡安全管理體系，缺少應對網(wǎng)絡隱患的緊急處理措施。而且，國家也沒有出臺相關的法律法規(guī)對其進行約束，現(xiàn)有的網(wǎng)絡安全管理隊伍規(guī)模建設的也很小，人員分配不合理，技術(shù)手段落后，各部門之間互相推諉導致工作效率低下的問題也屢屢發(fā)生。此外，我國的網(wǎng)絡安全管理系統(tǒng)還缺乏國家強有力的支持和協(xié)調(diào)，沒有出臺法律法規(guī)來加以嚴格管控，也沒有大力的培養(yǎng)相應的網(wǎng)絡安全管理人才。這就使得我國目前在網(wǎng)絡安全管理上極其缺乏相應的高水平管理人才，無法滿足日益增長的網(wǎng)絡安全防護的需要。

網(wǎng)絡用戶也就是流行用語“網(wǎng)民”一般只側(cè)重于各種應用軟件的使用，并不考慮其軟件會帶來什么問題，更談不上網(wǎng)絡安全意識。而且有很多網(wǎng)民為了自身的利益或者為了自身可以方便使用而采取了一些不正當或者違法的手段來破解網(wǎng)絡上的安全密碼，以此來進行系統(tǒng)修改、刪除重要數(shù)據(jù)文件等破壞性行為，輕則使企業(yè)或個人財產(chǎn)或信息上有所損失，重則可能會涉及企業(yè)甚至是國家的機密。

我國的網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸成為學生學習知識、拓展思維的另一個學習交流平臺。但是網(wǎng)絡有其自身優(yōu)點的同時還存在著不可避免的缺點。網(wǎng)絡中常常會出現(xiàn)很多黃色、血腥、等不良的內(nèi)容，這種內(nèi)容往往會嚴重腐蝕還在建立人生三觀的青少年，很可能導致學生在成長的過程中荒廢學業(yè)、上網(wǎng)成癮，甚至產(chǎn)生違法犯罪等行為。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡的監(jiān)管力度不夠，很多學生在上網(wǎng)的時候都不是在教師或者家長的指導下進行的，這就更加容易接觸到網(wǎng)絡上的不好的內(nèi)容。

（一）注重加強培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全專業(yè)人才。

注重加強培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全專業(yè)人才是解決我國網(wǎng)絡安全教育問題的重要途徑之一。從上述的論點中我們可以看出，當前我國存在的網(wǎng)絡安全問題主要出現(xiàn)在網(wǎng)絡安全技術(shù)和網(wǎng)絡安全管理方面，而要想解決這兩個方面存在的問題，首先要做的就是做好這兩方面的人才管理工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全專業(yè)的人才。網(wǎng)絡的安全教育問題包括網(wǎng)絡安全人才方面的管理和網(wǎng)絡安全防護技能和意識方面的提高。要想完善我國的網(wǎng)絡安全防護體系，首先要做的就是盡快完善網(wǎng)絡安全體系的建設、盡快出臺相關的法律法規(guī)政策、加快網(wǎng)絡安全核心技術(shù)的研發(fā)。同時，建立相關交叉學科的體系網(wǎng)絡，培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡安全技術(shù)人才，為國家和社會的網(wǎng)絡安全防護體系的建設作出貢獻。另外，還要注意網(wǎng)絡安全的信息化建設，重點做好師資方面的建設工作，還要嚴格控制網(wǎng)絡人才培養(yǎng)機制的審批流程。培育多元化、多樣化的人才結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學專業(yè)的積極作用，適當?shù)睦蒙虡I(yè)化運行體制，把引入黑客進行網(wǎng)絡安全維護作為一種建設網(wǎng)絡安全體系的輔助工作。真正的做到物盡其用，并加強與國際相關組織的合作，注重引進國外的先進人才，保障人才結(jié)構(gòu)的合理性。也要實行層次化教育。把眼光放的長遠些，在培養(yǎng)人才方面注意多多培養(yǎng)高水平復合型的網(wǎng)絡人才。而且還要從我國目前的網(wǎng)絡安全人才需求的角度進行考慮，盡可能的培養(yǎng)適合不同層次需要的實用性人才，設立專門的立法司法管理人員、網(wǎng)絡安全運行維護人員、網(wǎng)絡安全專業(yè)研發(fā)人員以及網(wǎng)絡安全評估人員等等，從各行各業(yè)入手促進我國網(wǎng)絡安全的正常運轉(zhuǎn)和完善，為國家的網(wǎng)絡安全事業(yè)做出應有的貢獻。此外，還要加大網(wǎng)絡安全方面的投入力度，增加資金、人力、物力等方面的投入，改變原有守舊的傳統(tǒng)觀念，加大對網(wǎng)絡安全技術(shù)和人才培養(yǎng)方面的投入，充分利用社會資源進行辦學教育，盡可能的解決我國網(wǎng)絡安全維護中存在的種種問題。

（二）注重加強對網(wǎng)絡安全防范意識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

注重加強對網(wǎng)絡安全的防范意識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)是做好當代社會網(wǎng)絡安全建設工作的另一個重要的途徑。針對網(wǎng)絡信息的安全管理就是要趨利避害，加強網(wǎng)絡信息化的管理，努力的在全球網(wǎng)絡體系中占據(jù)主要的發(fā)展戰(zhàn)略地位，要看到網(wǎng)絡信息迅速發(fā)展對國家和社會帶來的影響力和問題。同時還要注意在加強網(wǎng)絡完全管理體系建設的時候充分利用法律的武器來管理和維護運行，提高網(wǎng)民的安全防范意識，大力宣傳有關的網(wǎng)絡安全法律法規(guī)，用提高法制宣傳能力來使人民意識到網(wǎng)絡安全防護的重要性，提醒人民一定要嚴格的遵照法律法規(guī)的要求來行使上網(wǎng)的權(quán)利。還要加大各大學校內(nèi)部的網(wǎng)絡安全教育講座工作，努力把網(wǎng)絡安全教育工作開展到社會的各個角落，就教學角度而言，要想提高用戶的網(wǎng)絡安全意識，就要從提高用戶對網(wǎng)絡安全知識的角度出發(fā)，提高用戶對自身和他人行為的理解，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識進行價值和道德判斷。另外，在網(wǎng)絡安全的世界中，道德教育也是不可缺少的構(gòu)建網(wǎng)絡安全體系框架的一個重要的組成部分。網(wǎng)絡的信息傳遞雖然擁有方便迅速快捷的特點，但同時它會對人們的思想上產(chǎn)生極大的影響和沖擊力，但由于當前我國的相關法律法規(guī)建設的不夠完善，沒有形成完整的法律體系，光靠法律來約束廣大的網(wǎng)絡用戶是遠遠不夠的。所以要想提高網(wǎng)絡用戶的鑒別能力，提高自身對不良信息的抵御能力，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，在通過網(wǎng)絡獲取便利的同時盡可能的減少網(wǎng)絡給人們造成的不良影響，是當前人們所研究的重要問題。所以就要通過道德教育來實現(xiàn)這一點，用道德來強調(diào)和教育人們要對自己的行為進行約束，要對自身負責任也要對社會和國家負起相應的責任。

總而言之，我國的網(wǎng)絡安全問題是一直存在的，且它的風險性是極高的，但是同樣它也可以得到有效的控制和防范。要想做到這一點，就需要我們加大網(wǎng)絡安全的防范意識，完善網(wǎng)絡安全方面的法制建設工作，充分調(diào)動起相關專家學者研究網(wǎng)絡安全方面的技術(shù)，形成自身的核心技術(shù)，培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動網(wǎng)絡安全的穩(wěn)步法制，共同逐漸我國的網(wǎng)絡安全防范體系，維護國家和社會的安定穩(wěn)步和諧發(fā)展。

中外教育探究論文篇五

摘要：在很多的教學之中，都會用到合作學習這種方法，而在新課改之后，這種學習方法更是被廣泛的應用于，各個學科的教學之中，成為我國新的一種教學策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學英語教育中，合作學習的教學模式進行分析，希望能夠讓學生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。

關鍵詞：合作學習；教學模式；小學英語。

從我國的課改開始，合作共贏這種教學模式，就逐漸成為了一種新的教學模式了，讓學生在進行學習過程中，建立學習小組，對每個組的成員進行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務，并最終以組的形式，來進行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學模式而言，更加能夠調(diào)動學生之間的學習的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學生處于被動地位，讓學生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。

一、意義。

（一）展現(xiàn)學生主體性。

合作學習的模式，在現(xiàn)代的教學中，非常常見的一種教學模式，能夠讓學生們快速的，互相之間相互認識、了解、交流，并互相之間進行幫助，讓整個課堂的學習氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學模式，教師不再對學生進行，單純的知識的灌輸，讓學生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學模式下，老師將會充當指導者、參與者以及講授這的角色，讓學生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學模式，對于學生的個體意識的建設，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學習中，學生參與學習的機會變得平等，讓學生與學生之間建立一種，友好互助的關系，讓每一個學生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學生的潛力，以及特點都挖掘出來，讓全體的學生都能夠，參與進這一發(fā)展性的教學之中。

（二）組內(nèi)互助豐富教學資源。

合作的教學模式主要是，通過學生之間進行的一種，平等、自由、互助的教學的模式，讓同學們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機會進行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學習氛圍，對于教學資源的分配，有著重要的意義。合作學習豐富了小學英語教學資源，能大大提高學生學習英語的興趣，從而讓學生能更快且準確的掌握英語的語感和表達技巧等。

（三）提高學生英語使用能力。

而英語的學習，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實踐性，通過這種合作學習的模式，創(chuàng)設英語學習的情境，讓學生們在討論中，能夠更好的運用英語進行交流，來提高學生英語的能力，而這種讓學生們互相合作的模式，不僅增加了學生之間的交流，也讓學生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導作用，把學生們的話題想學習的目標引導，讓學生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。

二、如何運用合作學習模式實現(xiàn)小學英語教學效果。

（一）教師要明確學習目標。

教師在整個合作的教學模式中，起著非常重要的作用，在學生進行分組之前，老師就要對合作學習的目的，以及合作學習的具體要求，進行明確的闡述，同時在制定這個學習目標的時候，也要充分的了解學生的英文水平，根據(jù)學生的英文水平，來對學生的學習目標進行安排，讓學生的學習的積極性，自己學習的信心得到很大的提升，同時讓學生們事先的了解學習的目標，避免學生在完成任務的過程中偏離目標，同時讓學生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學之間就會進行比較、對照和互相檢查任務完成的具體情況[2]。

（二）科學合理分組。

而在對組員進行分組的過程中，一定要科學、合理的對他們進行分組，讓同一組同學之間的學習水平、學習的狀態(tài)、習慣能夠形成互補，能夠讓同一組的成員都能夠有所進步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學生之間的團隊意識，互助意識。讓學生對于英語的學習積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。

（三）加強合作學習課堂管理。

教師在開展英語教學活動時，要加強合作學習的課堂管理。對于小學生來說其自律能力相對較弱，學習過程可能會做與學習無關的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學生多進行指導，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。

（四）正確選擇教學內(nèi)容。

在英語教學的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學生特點的基本情況，再進行內(nèi)容的安排。小學生還處在學習的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學習英語內(nèi)容時可根據(jù)小學生的這一特點去設計，如在教學活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學生參與活動的積極性和興趣，讓學生感受到學習英語沒有壓力，在快樂中學習。同時，教學不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應更貼近生活，讓學生能更加容易的理解教學內(nèi)容，從而來加深學生對英語知識的印象，提高學生的學習效率[4]。

三、結(jié)束語。

綜上所述，現(xiàn)在的小學英語教學模式的構(gòu)建，對以后學生的成長，對于英語本身的認識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學過程中，要把合作作為教學的核心，傳達給學生們，讓學生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學模式，來讓學生的學習興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學生的這種，學習的欲望進行強化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學評價機制，讓教學體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.

參考文獻。

中外教育探究論文篇六

摘要:互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性，在給高職學生帶來積極影響的同時，也給他們的身心健康帶來了極大的負面影響，比如網(wǎng)絡成癮、非法入侵、傳播不良信息、網(wǎng)絡犯罪等網(wǎng)絡安全問題。針對高職學生網(wǎng)絡安全面臨的諸多問題，必須加強網(wǎng)絡安全教育，以增強其網(wǎng)絡安全意識，提高其安全使用網(wǎng)絡的能力。

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，合理使用可以給高職學生帶來極大的方便，豐富學習資源，改善學習條件，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化學習環(huán)境，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也產(chǎn)生不可忽視的消極影響，比如部分學生沉溺于網(wǎng)游、虛擬交友、網(wǎng)購、網(wǎng)絡影視中，生活嚴重脫離現(xiàn)實，性格變得孤獨冷漠，心理問題日漸突出，更有甚者參與網(wǎng)絡，一步步滑向犯罪的深淵，因此，必須高度重視互聯(lián)網(wǎng)給高職學生帶來的安全問題，作為教育主體的學校，要全面加強網(wǎng)絡安全教育，增強學生網(wǎng)絡安全意識，提升安全使用網(wǎng)絡能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。

當前，許多高職學生出現(xiàn)網(wǎng)絡安全問題，往往不是因為網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全技術(shù)問題造成的，而與其接受的網(wǎng)絡安全教育十分有限有直接關系。

網(wǎng)絡安全教育作為高職學生日常教育的重要內(nèi)容，必須常態(tài)化開展，形成有效機制，確保教育實效，其目的很明確，就是要培養(yǎng)高職學生的網(wǎng)絡使用基本能力，提高防范網(wǎng)絡違法犯罪活動的意識，減少傷害，提升自身網(wǎng)絡道德水準，實現(xiàn)學生全面發(fā)展?？墒牵鶕?jù)調(diào)查，目前大部分高職院校都在網(wǎng)絡教育方面重視不足、認識滯后，往往都是網(wǎng)絡安全問題出現(xiàn)了，才針對個案進行處理，缺少前期預防，亡羊補牢始終不能從根本上解決網(wǎng)絡安全問題。

多數(shù)高職院校很重視互聯(lián)網(wǎng)日常管理，不惜花大價錢夠買最新的防毒軟件和計算機硬件設備，認為只要在網(wǎng)絡監(jiān)控方面做到位，就可以最大程度上避免網(wǎng)絡安全事件發(fā)生。因此好多高職院校僅僅是在新生入學教育中簡單地對學生進行一下網(wǎng)絡方面的安全教育，壓根沒有形成系統(tǒng)的教育方案，隨后的三年時間，幾乎不再系統(tǒng)地對學生進行網(wǎng)絡安全教育。甚至有些高職院校只是走過場，把網(wǎng)絡安全教育當作作秀，沒有實質(zhì)性地對學生進行網(wǎng)絡安全教育，更不可能給學生系統(tǒng)灌輸網(wǎng)絡安全知識。

1.3課程設置不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校網(wǎng)絡安全教育相關課程設置嚴重缺失，不像其他學科那樣系統(tǒng)化、學分化、課程化，因此，網(wǎng)絡安全教育的質(zhì)量和效果就很難得到保障，一些高職院校將網(wǎng)絡安全知識納入計算機基礎課程進行講授，但是也遠沒有把其作為一門獨立課程開設，嚴重缺乏系統(tǒng)性和全面性。學生一知半解，根本起不到將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念然后再外化為行動的作用，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一些學校采取講座的形式進行網(wǎng)絡安全教育，這種形式化的教育，從根本上起不到教育效果。

高職學生網(wǎng)絡安全教育中，除了要灌輸和講解網(wǎng)絡使用的基本理論知識外，還必須重視實踐環(huán)節(jié)方面的教育，比如一些學生通過學習認識到木馬病毒的危害性，也知曉計算機下載、瀏覽需要用殺毒軟件，但是，對如何查殺病毒、安裝殺毒軟件處理常見的網(wǎng)絡問題方面了解甚少。多數(shù)學生知道網(wǎng)購如果不提高警惕的話，有一定的風險，可是卻不知道如何識別非法網(wǎng)站，也更不知道如何防騙。高職院校的網(wǎng)絡安全教育要堅持理論和實踐相結(jié)合的方式進行，某種程度上，讓學生真正掌握安全使用網(wǎng)絡的技能，這樣的實踐環(huán)節(jié)更重要。

作為實施網(wǎng)絡安全教育的最重要陣地，各高職院校要堅持正確的育人導向，切實改進和加強校園網(wǎng)絡安全教育工作，盡全力保障學生安全使用網(wǎng)絡，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，服務于學校工作和學生成長成才。

在網(wǎng)絡環(huán)境中大學生受到許多不良事件的沖擊，網(wǎng)絡安全事件的層出不窮，不僅對學生的身心造成不同程度的傷害，同時對學校的其它學生，對家長以及高校的教學生活秩序都會產(chǎn)生一定的負面影響，甚至會對我國區(qū)域的地方安全穩(wěn)定產(chǎn)生副作用。各高職院校承擔著教育引導學生健康成長順利成才的重任，網(wǎng)絡安全教育作為高職院校學生日常教育的重要組成部分，是維護學生安全穩(wěn)定以及學校實現(xiàn)教育目標的基本保障。做好網(wǎng)絡安全教育可以最大程度減少和降低網(wǎng)絡安全問題的發(fā)生，各高職院校要充分重視網(wǎng)絡安全教育，通過不同形式，發(fā)揮各部門優(yōu)勢，協(xié)調(diào)有關人員，形成濃厚的校園網(wǎng)絡安全教育氛圍，真正地使互聯(lián)網(wǎng)成為高職在校學生的良師益友，發(fā)揮其積極作用，為廣大學生服務。

第一，加強高職學生網(wǎng)絡心理健康教育。為了使高職學生能夠健康成長，各院校必須要把加強大學生的心理健康教育放在突出位置，防止網(wǎng)絡發(fā)展給大學生帶來的心理問題。第二，加強高職學生預防網(wǎng)絡犯罪教育。網(wǎng)絡犯罪，是指行為人運用計算機技術(shù)，借助于網(wǎng)絡對其系統(tǒng)或信息進行攻擊，破壞或利用網(wǎng)絡進行其他犯罪的總稱。預防高職學生網(wǎng)絡犯罪，一方面要通過各種形式教育學生如何正確交友，要提高警惕，保護好個人基本信息和隱私。另一方面要提高網(wǎng)購時的防范意識。第三，加強高職學生網(wǎng)絡安全法制教育。通過教育，使學生增強在網(wǎng)絡世界中自我保護能力，了解網(wǎng)絡空間中的權(quán)利和義務，知曉什么可做，什么不可做，什么是法律保護的，什么是法律禁止的。

高職學生網(wǎng)絡安全教育不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題，各高職院校在全面開展網(wǎng)絡安全教育的同時，一定要注重從實踐層面教會學生們?nèi)绾伟踩褂镁W(wǎng)絡，各教育者自身更要加強網(wǎng)絡使用的實際操作技能水平，平時注重理論和實踐的結(jié)合。此外，各高職院校要定期舉行互聯(lián)網(wǎng)安全使用技能競賽，開設網(wǎng)絡安全教育警示公開課，邀請網(wǎng)監(jiān)部門相關人員到校進行宣講，重視安全防范技巧的演示，讓廣大高職學生真正學會安全使用網(wǎng)絡，不能只停留到知識和意識層面。

2.4加強教育隊伍建設。

全面加強高職院校網(wǎng)絡安全教育，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專兼職隊伍是有效實施教育的保障。根據(jù)實際需要，高職院校網(wǎng)絡安全教育隊伍所具備的知識和能力可以分三個方面，首先是普通文化知識，這要求網(wǎng)絡安全教育隊伍具備廣泛的社會、自然學科中的基礎常識，要有知識面的優(yōu)勢，才能在具體教育中面對不同教育對象做到游刃有余。二是實踐層面的具體能力，各網(wǎng)絡安全教育教師必須自己要有較強的安全使用網(wǎng)絡的基本技能，才能最大程度上提高教育效果，手把手地教會學生如何安全使用互聯(lián)網(wǎng)。第三就是必須具備扎實的計算機和互聯(lián)網(wǎng)基礎知識，這是做好網(wǎng)絡安全教育工作的基礎，對于非計算機專業(yè)的教師，學校可以定期舉辦培訓，由計算機專業(yè)教師進行講解，日常工作中可以集體備課，共同研討，形成合力。

中外教育探究論文篇七

近幾年，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對精神文化的需求也在不斷提高，為了加強我國精神文明的建設，社會上逐漸掀起了一股學習國學的熱潮，很多國學內(nèi)容被運用到了學前教育的語言領域中。國學承載著我國悠久的文化歷史，集中了我國中華民族幾千年的智慧，將國學融入到學前語言教育中有利于傳承我國的文明。學前幼兒思想比較簡單，具有很強的創(chuàng)造力，學習知識也比較快，通過學習國學，可以在感受我國博大精深的歷史文化時，還可以樹立良好的道德意識，養(yǎng)成好的行為習慣，讓幼兒更健康、更快樂的成長，成為我國文明的繼承者和傳承者。

一、國學教育融入到學前語言教育中的意義。

俗話說：“修身、齊家、治國、平天下?！彼詫σ粋€人來說，具備良好的個人修養(yǎng)是達到任何目標的基礎。要培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)需要從小開始，把握一切教育的機會。國學中融合了我國歷史文明中豐富的智慧、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范等內(nèi)容，學習這些內(nèi)容有助于提高幼兒的道德水平，促進幼兒更好的成長。

(一)有利于培養(yǎng)幼兒的社會性。

目前很多家庭中都只有一個子女，父母的呵護，爺爺奶奶的溺愛，導致很多幼兒往往習慣將自己作為世界的中心，還有不少幼兒出現(xiàn)自私、孤僻的性格特征，缺乏集體意識，不知道如何關愛他人。國學教育中有很多關于行為教育的內(nèi)容，讓幼兒學習這部分內(nèi)容可以讓他們養(yǎng)成好的行為習慣，提高集體意識，愿意與他人分享?！度纸?jīng)》中的一句話中提到了“黃香溫席”、“孔融讓梨”兩個故事，通過讓幼兒學習這兩個故事可以讓他們學會去關愛自己的父母，尊敬老人，尊重自己的兄弟姐妹和朋友，能夠愿意將好東西分享給別人，讓他們明白他們不單單是一個獨立的個體，而是一個生活在社會上，需要建立人際關系的社會人，培養(yǎng)他們的群體意識，減少幼兒的攻擊行為，讓幼兒形成謙虛的性格。

(二)有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德水平。

在學前教育階段，幼兒已經(jīng)開始對道德規(guī)范和道德關系有一定的認知，所以這個階段是對幼兒進行德育教育的重要時期?！度纸?jīng)》中的“首孝梯，次見聞”這句話中就充分肯定了道德教育的重要價值，認為其地位高于知識教育。所以應積極開展國學教育來培養(yǎng)幼兒的道德意識?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》中都包含了豐富的道德思想，在學前語言教育中讓幼兒接觸并背誦這些內(nèi)容，可以讓他們在潛移默化的過程中學習到正確的道德思想，幼兒園還可以與家庭教育加強聯(lián)系，讓家長在日常生活中進行強化，讓幼兒養(yǎng)成好的道德行為。

二、國學教育在學前語言教育中存在的問題。

(一)選材不當。

國學教育是近幾年剛剛發(fā)展起來的，時間還比較短，所以教材方面還沒有一個成熟的版本可以供幼兒園使用。不少幼兒園在語言教學中所引用的國學內(nèi)容主要是一些儒家的經(jīng)典著作以及啟蒙讀物等等，如《論語》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》。而且不少幼兒教師所采用的教學方式還是延續(xù)了以往古代教書先生的老方法，所以不可避免的會提到一些文言文，但幼兒年紀尚小，古漢語對他們來說很難理解，而且孔孟的著作中很多內(nèi)容與治理國家、倫理道德有關，這些對幼兒來說都是十分陌生和難懂的，只能死記硬背?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》雖然屬于兒童讀物，但也是文言文，幼兒接受起來存在困難。并且這些讀物中也存在著錯誤的理念，如果教師沒有仔細挑選，讓幼兒學到了錯誤的思想，會影響到幼兒的一生。

(二)教學方式不正確。

由于缺乏成熟完善的國學教材，所以不少教師只能讓幼兒學習《三字經(jīng)》等兒童讀物，這些大部分都是文言文類型的讀物，教師在教學中會盡量將其翻譯成普通話，幫助幼兒記憶，但幼兒并沒有理解這些內(nèi)容的意義，所以無法回答出相關的問題。于是不少幼兒教師就組織誦讀比賽，認為幼兒背得多就是學得好。雖然讓幼兒適當?shù)挠浺恍〇|西可以有效鍛煉幼兒的記憶能力，但應該建立在理解該內(nèi)容的基礎上，如果讓幼兒在不理解的狀態(tài)下去死記硬背并不能讓幼兒的記憶能力有所提高，只會導致幼兒失去學習國學的興趣，使得最終的`教學效果達不到理想的教學目標，而且還會讓幼兒養(yǎng)成死記硬背的學習習慣，對未來的學習造成負面影響。教學中所使用的國學經(jīng)典中很多是古時候的字，對現(xiàn)在的幼兒來說比較生僻，所以教師應該用現(xiàn)代的字來進行替換。但實際情況是，不少幼兒教師認為讓幼兒學習古字可以豐富幼兒的知識，所以保留了這些古字來進行國學教育。但其實很多古字在現(xiàn)代生活中并不常用，即使幼兒學習了，長時間不用也會逐漸淡忘。例如“茍不教”中的“茍”對幼兒來說不容易理解，生活中也不常用。目前還有不少學家認為幼兒應學習甲骨文，但實際上學習甲骨文并不實用。

(一)選擇合適的國學教材。

我國流傳下來的國學讀物中，雖然包含了很多優(yōu)秀的內(nèi)容，但隨著社會的不斷發(fā)展和進步，也有很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會，所以在進行國學教育時需要為幼兒選擇科學的國學讀物，做到吸收精華，摒棄糟粕，將適合幼兒的、符合社會發(fā)展需求的材料運用到國學教育中。

1.主要選擇節(jié)奏感強的材料。

在學前教育階段，開展國學教育不只是為了培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，還是為了讓幼兒學習語言和識字。由于幼兒年紀小，語言表達能力發(fā)展還不夠成熟，因此，幼兒教師可以選擇一些句子比較短、有較強的節(jié)奏感、適合幼兒誦讀的國學讀物來作為國學教育的教材?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》這些傳統(tǒng)的課本都符合要求，可以被運用到幼兒的語言教育當中來作為啟蒙教材。在《三字經(jīng)》這本書中，涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要包括道德、天文、歷史以及地理等等，它不僅可以用來提高幼兒的道德意識，還可以讓幼兒了解我國的歷史，是一本綜合性的讀物。在《千字文》一書中，歷史、生活、自然、天文、道德以及地理等等內(nèi)容也都有所涉獵?！兜茏右?guī)》中的內(nèi)容可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒學會待人接物以及與他人交往的方式，有助于提高幼兒的道德水平。這三本讀物中都蘊含了豐富的內(nèi)涵，而且節(jié)奏感比較強，適合幼兒朗讀和背誦，應該被運用到國學的啟蒙教育中。

2.材料要進行二次甄選。

在選擇材料時，除了要注重材料的節(jié)奏感之外，還需要對選擇好的讀物進行進一步的編排，從中挑選出最有意義的，最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容來進行教育。如今社會發(fā)展飛快，國學讀物距今已有幾千年的歷史，必然會有部分內(nèi)容不適用于現(xiàn)代的社會，所以幼兒教師要對這部分內(nèi)容進行刪減，也可以適當改編。對于其中帶有封建思想的糟粕要堅決抵制，避免讓幼兒接觸到錯誤的思想觀念。要充分發(fā)揮出讀物中精華內(nèi)容的積極作用，讓幼兒健康長大，成為對社會有用的人。

(二)運用誦讀游戲來理解國學經(jīng)典的內(nèi)涵。

在語言課上，幼兒教師可以采取幾個誦讀小游戲來進行國學教育，可以運用多種誦讀游戲，如領讀、教師范讀、跟讀、個別讀、齊讀以及分組競賽等等形式。在幼兒誦讀時，教師要把握好時長。幼兒天生喜歡游戲，運用誦讀游戲可以激發(fā)幼兒對國學的興趣，營造出快樂、活躍的課堂氛圍。幼兒教師還可以讓幼兒扮演故事的各種角色來親身體會，了解各個行為的意義從而自覺規(guī)范自身的行為。作為一名幼兒教師，除了帶領幼兒閱讀國學經(jīng)典之外，還需要能夠設計出合理的小游戲，調(diào)動幼兒學習和參與的積極性，提高幼兒的自主學習能力。例如教師可以將《弟子規(guī)》中的內(nèi)容改編為《出門》、《回家》等幾個小游戲，讓幼兒通過游戲來理解《弟子規(guī)》中所說的“出必告、返必面”的意義。

(三)使用正確的教學方法。

學前階段的幼兒能夠認識的字并不多，理解能力也比較差。要讓幼兒能夠理解和掌握國學讀物上的內(nèi)容，就需要幼兒教師將所教內(nèi)容轉(zhuǎn)換為淺顯的、幼兒能夠理解的語言。在不少國學讀物中都會出現(xiàn)“之乎者也”等語言，這些對幼兒來說比較難。幼兒教師可以將其以兒歌或故事的形式來吸引幼兒的興趣，營造出輕松的學習氛圍，讓幼兒愿意學習并且更容易理解內(nèi)容的意義。例如“孟母三遷”、“岳母刺字”這些故事都可以用一些淺顯的語言講給幼兒聽，還可以將其中一些形象用幼兒感興趣的小動物代替，讓幼兒愿意認認真真的聽故事。幼兒教師還應該運用適當?shù)慕虒W方式來讓幼兒識字。例如在教給幼兒“孝”字時，可以說是一個老人和一個孩子緊緊依偎在一起，小時候孩子需要父母的照顧，長大之后就應該孝順父母?！绊棥弊挚梢詫⑵洳鸱譃閮蓚€字來理解，“頁”是象形文字，意思是人的頭，“工”指的是頭上最細的部分，所以合起來的“項”就是指脖子。通過這種教學法可以幫助幼兒在理解的基礎上掌握國學內(nèi)容。

四、結(jié)束語。

總而言之，國學教育越來越受到國家的重視，將其融入到學前語言教育當中已經(jīng)成為一種新的潮流。幼兒教師在組織國學教育時應為幼兒選擇合適的教材以及合理的教學方法，充分發(fā)揮出國學教育的作用，培養(yǎng)幼兒的道德意識，讓幼兒能夠健健康康的長大，還能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的歷史文化傳承下去，推動國家的和諧發(fā)展。

中外教育探究論文篇八

學前教育機構(gòu)的基數(shù)巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標準的幼兒園比例更加偏低，未達到標準的幼兒園無論在校園的軟硬件建設，還是師資力量上都存在巨大問題，危害幼兒正常的成長。這些幼兒園或其他類型的學前教育機構(gòu)也使得學前教育系統(tǒng)變得混亂，嚴重影響正常良好的學前教育的進行。

【一】學前教育中奧爾夫音樂教育體系的運用。

摘要：奧爾夫音樂教育體系在當今的藝術(shù)教育體系具有開放性和包容性等優(yōu)點，雖然經(jīng)過了半個多世紀的發(fā)展，如今仍在全球范圍內(nèi)流傳廣泛。

它對于提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;學前教育。

奧爾夫音樂教育體系屬于當今社會中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術(shù)形式融合為一體。

提高孩子音樂文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力，同時學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。

因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。

一、奧爾夫音樂教育體系的特點。

奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進行一個緊密的結(jié)合。

讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當中，由于它沒有固定的教學模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學前教育中。

奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點，將音樂的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。

也正是因為奧爾夫音樂教育體系沒有固定教學模式，屬于最原始的，所以對于學前兒童的教育非常適用。

在音樂的表現(xiàn)中要顯得樸實無華，具有原本性和純粹性。

二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則。

眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創(chuàng)造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當中應用最廣泛的。

它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。

綜合性原則是奧爾夫指出音樂應該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結(jié)合在一起，讓學前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂藝術(shù)，提高他們的各項綜合能力。

即興性原則主要將音樂知識通過“游戲”體現(xiàn)出來，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。

參與性原則，在奧爾夫音樂體系當中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。

三、奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用。

(一)采用游戲的教學模式培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。

對于學前兒童來說，在學童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是游戲。

故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會引起學前兒童學習音樂的興趣。

奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學前兒童學童在玩游戲的過程中，不斷學習新的音樂知識。

學習到音樂知識，讓學前兒童自己親身參與到游戲當中，然后在游戲當中學到豐富的音樂知識。

然后學到相關的音樂知識。

例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然后先給幼兒播放提前準備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據(jù)聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應，在聽大雨的錄音時，身體可能會進行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗到聲音強弱。

這樣幼兒在這種游戲的氛圍當中就能夠體會到聲音大小和強弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂興趣，為他們今后更好的學習音樂打下良好基礎。

(二)通過即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

由于學前兒童的情感、表達和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。

可能同一首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據(jù)自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現(xiàn)。

所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動作等，一步一步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。

例如，在學習一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演一個角色，首先要讓幼兒進入到故事的情景當中，然后幼兒找到自己相對應的角色進行表演。

讓他們在學習音樂的過程中，不斷地進行創(chuàng)新，慢慢的就會體驗到表演帶給他們無限的樂趣。

(三)融合其他藝術(shù)，開啟幼兒的藝術(shù)寶庫。

在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動。

這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂形式的重復疊加，它實際上是每種音樂形式的結(jié)合。

是將音樂、舞臺劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起，在藝術(shù)形式上進行整合，同時內(nèi)容上進行不斷創(chuàng)新。

例如，可以讓幼兒自己進行知識的整合，然后他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學習音樂變得更加簡單。

父母可以通過這種教育模式，在一定程度上能夠提高學前兒童的音樂才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術(shù)表達能力，讓學前兒童在學習音樂的過程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開啟他們的藝術(shù)寶庫。

四、結(jié)語。

學習音樂能夠提高幼兒音樂文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng)造能力，學前音樂教育是人生當中最早的音樂教育，在人一生當中起到特別關鍵的作用。

希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學習，為幼兒學習音樂打下更加牢固的基礎。

參考文獻：

[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的應用[j].陜西教育(高教版),2011,z1:34.

作者：宗瓊單位：蘭州城市學院。

【二】學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學的實效性。

[摘要]鋼琴基礎是學前教育專業(yè)必須要學的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎課堂的教學方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學展開的一門技能課，從而可能導致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。

這時教師就應該合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎課程教學的實效性。

[關鍵詞]學前教育;鋼琴基礎教學;鋼琴教學;教學方法。

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的部分學生經(jīng)歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。

在中等職業(yè)學校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認真學習的想法。

但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎課堂上忽略了這門課的開設是為培養(yǎng)幼兒這一目標準備的，還有教學理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎教學實效性不高的原因。

本文將舉三例關于改進鋼琴教學的教學案例，為增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學的實用性提供借鑒。

一、有針對性地設計教學內(nèi)容。

學前教育的教學中，教師應該有針對性地設計教學內(nèi)容，從而達到增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學實效性的目的。

現(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學前教育鋼琴教學中應該具有的實用性特點，使學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不能很好地適應教授幼兒的工作。

教師應該根據(jù)幼兒的身心特點來安排教學，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學前教育專業(yè)鋼琴課的實用性。

例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學特點的，在教授這本書時教師應該簡略對《威廉?退爾序曲》這類樂曲的學習，應該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學生談教程、談復調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。

應重點教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達到實用的效果。

根據(jù)幼兒音樂教育的特點設計教學內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。

二、組織小組合作學習，加強學生學習能力。

在近些年來的教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學中沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以近些年來并沒有取得實質(zhì)性的效果。

在課程改革的要求下，學前教育專業(yè)的小組合作學習要培養(yǎng)學生的團隊精神、探究能力，促使學生優(yōu)勢互補，從而提升學生彈奏鋼琴的水平。

例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎教程》中《基本節(jié)奏的練習》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習、二分音符練習、四分音符練習、附點二分音符練習。

教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習，之后教師讓每組學生分別彈一下，教師指定掌握較好的學生當這一小組的組長，指導監(jiān)督小組成員練習鋼琴，并把小組成員練習情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學習，優(yōu)勢互補。

進行組長監(jiān)督指導和小組合作學習有效地提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣。

教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學工作。

三、創(chuàng)設具體情境，促使學生準確找到定位。

鋼琴教育對有些學生來說是很陌生的，大部分學生在學習學前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進行鋼琴教學，可能會打擊學生學習鋼琴的積極性，甚至可能會讓學生放棄學習。

學前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎技能，教師在教學中不能忽視這一教學目標。

創(chuàng)設具體情境，一來可以讓學生以最快的方式進入鋼琴課堂中，二來可以讓學生明確了解學前教育專業(yè)的教學目標。

例如，在學習《高等院校學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學習的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應該粘貼一些動物畫像。

同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。

讓幼兒參與課程，可以讓學生在學習中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。

布置情境，可以讓學生更快地進入課堂，提升學生的學習興趣。

所以說，教師創(chuàng)設具體情境教學，既能提高學生的學習興趣，又能使學生更好地了解幼兒的心理。

總之，鋼琴基礎是學前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強學前教育專業(yè)鋼琴基礎教學的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。

教師要合理刪選教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。

參考文獻：

作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學校。

中外教育探究論文篇九

專業(yè)建設是高等學校最重要的`教學基本建設,為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實踐教學體系,以實習、實訓和實踐為教學重心,提高高職學生實際應用能力.

作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學院外語系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：專業(yè)建設實習實訓實踐

中外教育探究論文篇十

當前關于網(wǎng)絡信息安全教育認識滯后的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）對網(wǎng)絡信息安全教育認識嚴重滯后于形勢發(fā)展。相關主管部門未能充分認識到網(wǎng)絡發(fā)展的迅猛勢頭，這種不可阻擋的勢頭業(yè)已把過去人們心目中的那種神圣封閉的校園悄悄打破了。如果搞好學生的網(wǎng)絡信息安全教育，非但是確保學生身心健康發(fā)展的'現(xiàn)實訴求，同時亦是同西方意識形態(tài)做斗爭的應然取向。

（2）未能深刻認識到加強學生網(wǎng)絡信息安全教育與培養(yǎng)相關高素質(zhì)合格人才的關系。要想搞好學生的網(wǎng)絡信息安全教育不僅需要社會合力的齊心協(xié)力，同時更需要重視與加強相關高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。

盡管網(wǎng)絡信息安全教育已成為時代主題與教育的重要課題，但當前在網(wǎng)絡信息安全教育中諸方對此仍重視不夠，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在學校開展網(wǎng)絡信息安全教育需要采取什么樣的運行機制，也就是說我們該以什么樣的課程方式進行該項教育，是采用必修課、選修課抑或隱性課程，這都是在具體實施教育時需要首先解決的關鍵問題，但現(xiàn)實中對此的關注與思考卻遠遠不夠。甚至可以說從上到下至今尚未有一個較為妥善的解決方案?，F(xiàn)實中不少學校把網(wǎng)絡信息安全教育放在學校安全領導小組的工作范疇中去了，而有的學生則將其歸入學生處的工作領域，更有將其歸入保衛(wèi)處工作范圍的?？傊?，當前對于網(wǎng)絡信息安全教育尚未形成合力。其次，盡管當前不少學校已把網(wǎng)絡信息安全教育提升到日程，作為學校工作的一大組成部分，但很少有學校將網(wǎng)絡信息安全教育置于學校教學工作中去，將網(wǎng)絡信息安全教育納入學校教學計劃中去。在這個意義上我們說盡管當前不少學校都在積極開展網(wǎng)絡信息安全教育，但其重視程度尚不夠，仍需進一步加強與重視，加大力度才行。

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡信息安全教育異常重要，但現(xiàn)實中網(wǎng)絡信息安全教育卻存在諸多問題與不足，亟待重視與解決。為此我們首要的是統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高新時期網(wǎng)絡信息安全教育的認識。思想觀念是行動的先導，網(wǎng)絡信息安全教育工作是否能做好，一個重要的方面就是大家要在思想上統(tǒng)一認識，只有認識到網(wǎng)絡信息安全教育的重要性、迫切性，我們在實際行動中才能更好地把握好網(wǎng)絡信息安全教育的命脈與源頭。此外，我們要將網(wǎng)絡信息安全教育納入學校教學工作中去，將其與語文教學、數(shù)學教育、英語教學等同視之，只有如此才能切實提高網(wǎng)絡信息安全教育的實效，才能沖破網(wǎng)絡信息安全教育的諸多困阻，也唯有如此，才能有足夠的資源和條件積極開展網(wǎng)絡信息安全教育。

中外教育探究論文篇十一

摘要：隨著改革開放的深入發(fā)展，信息技術(shù)和科學技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)超過時間和空間的限制進入到尋常百姓家。網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，它為人們更寬廣的獲得各種信息資源提供了很大的便利。當代大學生運用豐富的網(wǎng)絡資源進行交流和學習，這個全新的信息交流渠道已經(jīng)成為大學生們的時尚，深受大學生的喜愛。在廣泛應用的網(wǎng)絡背景下，一些網(wǎng)絡安全問題也頻頻出現(xiàn)，網(wǎng)絡帶來的負面問題已經(jīng)嚴重影響到大學生的日常生活和學習。

前言：

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀的今天已經(jīng)成為一種時尚，然而網(wǎng)絡在給人們提供便利的同時，也給人們帶來了很多安全問題。網(wǎng)絡安全問題已經(jīng)成為世界各國研究的重點課題。網(wǎng)絡包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為為當代大學生提供了一個全新的學習、交流平臺，很多大學生沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，有些甚至引發(fā)命案，這些事件已經(jīng)嚴重影響到大學生的日常生活。如何進行大學生網(wǎng)絡安全教育，培養(yǎng)大學生良好的利用互聯(lián)網(wǎng)的習慣，是高校教育工作人員面臨的重要任務。

大學生網(wǎng)絡安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。高校通過對學生自身情況的了解，采取各項措施來增強其網(wǎng)絡安全知識和網(wǎng)絡安全意識，通過各項網(wǎng)絡安全教育內(nèi)容的開展，加強大學生的網(wǎng)絡安全教育。

目前我國的高校更多關注的是學校的教學質(zhì)量和教學策略，忽略了對大學生網(wǎng)絡安全教育。正是因為高校網(wǎng)絡安全教育的缺失，導致大學生缺乏網(wǎng)絡安全意識，對網(wǎng)絡違法犯罪行為產(chǎn)生的途徑缺乏清晰的認識。大學生長期沉迷于網(wǎng)絡世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會引發(fā)命案。網(wǎng)絡的負面影響對大學生造成的危害在不斷增加，在當今形勢下，進行網(wǎng)絡安全教育是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容和緊迫任務。對大學生進行網(wǎng)絡安全教育，能夠提高大學生自身的責任感，提醒他們要安全使用網(wǎng)絡，時刻注意規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為。通過網(wǎng)絡安全教育的開展，能夠為學校營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境，將網(wǎng)絡安全隱患降到最低，促進大學生地身心健康發(fā)展。

網(wǎng)絡安全問題的存在絕大多數(shù)取決于人為因素，由于用戶缺乏基本的道德素養(yǎng)和社會責任感，其網(wǎng)絡道德行為嚴重失范，從而引發(fā)安全問題。目前，我國關于網(wǎng)絡的法律法規(guī)還沒有完善，單純地依賴法律來維護網(wǎng)絡安全必然存在著一定的局限性，并不能在大范圍內(nèi)影響到大學生的用網(wǎng)習慣。又由于網(wǎng)絡活動具有一定的隱蔽性和虛擬性，很多用戶在使用網(wǎng)絡使不自覺得就會弱化道德觀念和法律觀念，從而引發(fā)網(wǎng)絡安全問題。因此，大學生網(wǎng)絡安全教育開展的過程中，應當加強網(wǎng)絡倫理道德教育，增強網(wǎng)絡用戶的社會責任感和道德素質(zhì)。近幾年來，相關研究人員已經(jīng)將如何從道德教育入手來處理網(wǎng)絡安全問題作為研究的重點。高校對大學生實施網(wǎng)絡安全教育時，尤其要重視對大學生網(wǎng)絡倫理道德、社會責任意識的教育和培養(yǎng)，增強大學生的道德素質(zhì)，使其自覺地規(guī)范網(wǎng)絡行為，減少網(wǎng)絡安全問題。

2.2計算機法律、法規(guī)教育。

互聯(lián)網(wǎng)最大的特性是不受約束性和相對自由性，但是互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實世界一樣，它的自由性是在遵守法律法規(guī)的前提下的自由，是有限度的自由。我國的相關法律條例已經(jīng)為維護網(wǎng)絡安全提供了相應的法律依據(jù)和保障。因此，在大學生中開展網(wǎng)絡安全教育，要重視對其基本法律知識的普及，讓大學生了解基本的計算機法律，加強大學生對各種計算機網(wǎng)絡法規(guī)、安全管理通知、保密管理規(guī)定等相應法律條文的學習，完善大學生自身的計算機法律知識，使其自覺地遵守規(guī)定，規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，合理合法地利用網(wǎng)絡。

許多網(wǎng)絡安全問題的存在，很大程度上與學生自身安全意識淡薄、缺乏安全用網(wǎng)知識有著密切的聯(lián)系，因此，高校應當加強對大學生網(wǎng)絡安全自律教育，讓學生了解最基本的網(wǎng)絡安全知識，增強其網(wǎng)絡安全意識。通過自律教育，讓大學生了解網(wǎng)絡安全的重要性，通過網(wǎng)絡安全技術(shù)防衛(wèi)知識的普及，增強大學生的網(wǎng)絡安全意識。正是由于大學生缺乏網(wǎng)絡安全意識，對網(wǎng)絡安全問題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網(wǎng)絡安全隱患的存在。

2.4改善教育方法，采取疏導方式。

大學生沉迷于網(wǎng)絡與家庭教育和學校教育的不當有著密切的聯(lián)系，因此學校和家庭應當反思教育方式，改善教育方式，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過疏導交流的方式使其通過正常渠道來宣泄自身經(jīng)歷中的困苦，幫助他們建立自信。通過心理健康教育和心理咨詢工作的開展，引導大學生正確對待網(wǎng)絡問題，對于網(wǎng)絡時代中的文化侵略問題，要教育并引導大學生正確吸收外來意識形態(tài)與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承之間的關系。教育者要及時發(fā)現(xiàn)學生在用網(wǎng)中出現(xiàn)的一些不良的人際交往問題，教育并引導大學生正確處理人際交往與網(wǎng)絡虛擬交往的關系，采取靈活的教育和疏導策略，充分實施網(wǎng)絡安全教育。

2.5國家安全意識和保密觀念教育。

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，國家安全意識已經(jīng)從單純的軍事安全擴展到涵蓋政治、經(jīng)濟及社會安全等的綜合性安全，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，對國家科技、政治及主權(quán)等的安全都帶來了很大的安全隱患，維護我國的社會安定面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。在信息化和網(wǎng)絡化背景下，高校對于確保國家安全有著重要的責任，大學生應當擔負其維護國家安全的重任。因此，高校應當教育大學生充分認識到國家安全面臨的挑戰(zhàn)，增強國家安全意識和保密觀念，自覺地擔任起維護國家安全穩(wěn)定的責任。

2.6身心健康教育。

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛發(fā)展，已經(jīng)深深地影響到大學生的學習生活，很多大學生將大量的時間花費到網(wǎng)絡游戲和虛擬社會中，對現(xiàn)實生活的熱切度越來越小，沉迷于網(wǎng)絡世界的大學生已經(jīng)漸漸脫離現(xiàn)實生活，這些都嚴重影響到他們的人際交往和各項社會實踐活動。一些不良的網(wǎng)絡信息和不健康的文化在逐漸侵蝕著大學生的思想，嚴重影響到大學生的身心健康。因此，高校對大學生進行網(wǎng)絡安全教育時，應當重視大學生的身心健康教育，培養(yǎng)大學生文明上網(wǎng)的意識，改善大學生的身心健康狀況，使其合理、適度的運用網(wǎng)絡資源。

3.1增強師生防范能力，營造校園安全環(huán)境。

增強師生防范能力，營造效益安全環(huán)境是確保高校網(wǎng)絡安全教育工作穩(wěn)定實施的重要保障。高校管理者應當在師生中普及網(wǎng)絡防范知識，使其樹立自覺、主動的安全態(tài)度，增強安全意識。另外還要加強對網(wǎng)吧的監(jiān)督和管理，規(guī)范網(wǎng)吧的規(guī)章制度，對網(wǎng)絡工作人員進行監(jiān)督和教育，以確保校園網(wǎng)絡環(huán)境的安全性，進一步規(guī)范學生的安全網(wǎng)絡行為。

3.2堅持完善制度和嚴格管理相結(jié)合。

高校網(wǎng)絡安全教育的實施不僅需要營造校園的安全環(huán)境，也需要建立健全各項網(wǎng)絡安全制度，通過網(wǎng)絡安全制度的完善，在制度的制約下規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為，更加有效地落實網(wǎng)絡安全教育工作，培養(yǎng)大學生良好的用網(wǎng)習慣。高校要從學生的具體情況出發(fā)，不斷改進并完善網(wǎng)絡安全管理制度，確保安全教育工作的規(guī)范化和制度化。高校應當最大限度地避免不良網(wǎng)絡信息進入到學生的視野，對各種網(wǎng)絡信息層層篩選，設置防火墻等，有效組織不良信息的進入，確保大學生網(wǎng)絡環(huán)境的健康性。高校應當對大學生進行網(wǎng)絡安全素質(zhì)教育，通過網(wǎng)絡法制、網(wǎng)絡倫理的教育，使他們具備網(wǎng)絡法制意識，樹立正確的網(wǎng)絡意識，自覺遵守網(wǎng)絡道德，抵制不良信息，合理利用網(wǎng)絡資源，將完善的網(wǎng)絡制度和嚴格的管理機制結(jié)合在一起，加強網(wǎng)絡安全教育。

3.3堅持提高認識和健全隊伍相結(jié)合。

高校管理人員應當充分認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性，對學生的網(wǎng)絡安全教育是學校開展各項教育工作的基本責任，學校要從維護改革發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，肩負起對當代大學生網(wǎng)絡安全教育的任務，通過大學生網(wǎng)絡安全教育工作的開展，進一步推動國家和社會的安定發(fā)展。此外，高校還應當健全網(wǎng)絡安全教育的工作團隊，高校教師應當充分貫徹誰主管、誰負責的原則，增強大局意識，提高對大學生網(wǎng)絡安全教育工作的重視程度，在教師、學生中培養(yǎng)一批思想覺悟高、政治素質(zhì)好同時又懂得信息網(wǎng)絡技術(shù)思想教育工作的隊伍，確保隊伍具有高度的使命感和責任心，有針對性地實施網(wǎng)絡安全教育工作。

3.4堅持課程教學與日常宣傳相結(jié)合。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，網(wǎng)絡垃圾不斷增加，西方國家的一些高校已經(jīng)充分認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性，并開設了相關課程。我國大部分院校雖然開設了計算機課程，但是課程教授的內(nèi)容大部分只是技術(shù)理論知識，并沒有涉及到網(wǎng)絡安全教育的內(nèi)容。學校缺乏教育，將使校園網(wǎng)絡安全隱患不斷增加，因此高校不僅要加強日常宣傳工作，讓學生知道安全用網(wǎng)的常識，并且將網(wǎng)絡倫理道德問題融入到教育系統(tǒng)中，將課程教學與日常宣傳有效結(jié)合在一起，為網(wǎng)絡安全構(gòu)筑一道堅實的屏障。

總而言之，高校應當認識到大學生網(wǎng)絡安全教育的重要性，通過各項制度的建立，樹立網(wǎng)絡安全意識，健全師生隊伍，將課程教學與日常宣傳結(jié)合在一起，不斷規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為，增強其網(wǎng)絡素養(yǎng)，維護高校的穩(wěn)定發(fā)展。

中外教育探究論文篇十二

摘要：本文圍繞室內(nèi)設計理論教學模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設計理論教學中教師和學生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學模式的探討，對教師在室內(nèi)設計理論教學的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設計理論教學中的重要性。

關鍵詞：室內(nèi)設計；操作教學；設計理論。

在實際室內(nèi)設計教學中，設計理論教學始終是個教學中的難點，不僅學生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認知中，許多教師與學生都把設計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內(nèi)設計水平無法突破的局面。室內(nèi)設計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結(jié)對學生來說是非常必要與迫切的。學生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設計案例進行。同時，還要分析如何對設計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設計教學一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學習效果并不理想。

首先我們要知道高職設計類學生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學即用的實用主義，不注重設計理論知識的學習。其次是我們室內(nèi)設計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設計練習缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學了就忘。第五，缺乏設計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學習熱情。再次是我們室內(nèi)設計專業(yè)的教學狀態(tài)：第一，教師過于強調(diào)設計專業(yè)和其他學科的差異性，過于強調(diào)教師的教學個性及與學生的師徒相授關系，教學仍處于散漫的教學狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設計理論教學，理論教學簡單、草率不嚴謹，教學流于形式，迷信專業(yè)學習中的自我悟性。第三，教學時間分配不合理，過于注重課堂設計練習，學生為練習而練習，效果緩慢，學習積極性不高。通過對學生學習心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對通過技術(shù)手段所達到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學生始終在虛擬空間練習與操作中去體會室內(nèi)設計理論的直觀與形象。設計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學生案例操作練習模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學生立即練習感受，當場理解、當場消化。

教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內(nèi)設計案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應學生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學生，事實上對過程的了解便于學生更好地理解理論知識在設計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設計案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學生的練習時間，練習時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學生案例理論操作練習模式的幾個特點：第一，學生案例理論練習以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設計工作狀態(tài)和設計工作手段引發(fā)學生的求知欲望。第二，學生案例理論練習以教師操作示范內(nèi)容為主要學習內(nèi)容，加深印象、鞏固所學內(nèi)容。適當讓學生思考不同的形式變化，鍛煉學生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學生案例理論練習必須要有充足的圖形素材，除了學生自己準備以外，教師還要提供一些素材文件給學生練習使用。第四，學生案例理論練習過程必須要得到教師的關注、提醒、輔導和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導和幫助。

室內(nèi)設計教、學、作一體化模式的核心就是操作教學，不僅學生要操作練習，教師也要在操作演示中講解設計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學生的`興趣與關注。第二，教師必須提前準備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設計理論講解的主線。弄清主次關系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設計好案例理論教學的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設計與案例設計理論的邏輯關系，設計好每次案例設計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設計案例操作理論教學模式的優(yōu)點：第一，設計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學效果。第二，學生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學習的欲望，提升了學習熱情與氛圍。第三，操作練習不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學生明白，好的設計創(chuàng)意必須要有好的效果表達，設計思維與設計表達互為整體，缺一不可。室內(nèi)設計教學以學生能有效地理解、吸收室內(nèi)設計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學生特點，結(jié)合教育心理學，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學生實際情況的教學模式，案例操作模式以學生直觀、明白的操作過程為教學基本框架，既吻合室內(nèi)設計的動手能力特征，又賦予設計理論在設計教學過程中的新的生命力。

參考文獻：

［1］夏萬爽，歐亞麗.室內(nèi)設計基礎與實務［m］.上海交通大學出版社，.

［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設計：建筑環(huán)境藝術(shù)設計教學實錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，2007.

中外教育探究論文篇十三

高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在天然的內(nèi)在聯(lián)系，高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新人才。習席提出了“文化強國”戰(zhàn)略，要使中國成為文化強國，把經(jīng)濟硬實力轉(zhuǎn)向文化軟實力，從文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向文化硬實力，在這一戰(zhàn)略背景下，高校藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)均以文化消費為導向。有需求必定有市場。高校藝術(shù)教育培養(yǎng)的是藝術(shù)人才，其根本目的也是要為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸出高素質(zhì)人才。但以目前的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新型人才依然緊缺。以游戲市場為例，eedar（國外市場研究機構(gòu)）表示中國潛在游戲市場規(guī)模巨大，中國玩家數(shù)量達到5.17億遠超美國人口數(shù)（數(shù)據(jù)源自游戲市場峰會）。但游戲行業(yè)據(jù)中國游戲行業(yè)年會出具的數(shù)據(jù)來看，中國動漫游戲行業(yè)大約有200萬左右的從業(yè)人數(shù)，但產(chǎn)品能夠被中國玩家認可的卻很少。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起的過程，高校藝術(shù)教育領域出現(xiàn)了幾十個相關專業(yè)或方向，但總體效果卻不是很理想。因此高校藝術(shù)教育必須及時調(diào)整辦學策略，立足產(chǎn)業(yè)需求，將文化創(chuàng)意單獨建設一個專業(yè)學科，同時擴展與文化創(chuàng)意相關的專業(yè)或方向形成學科集群，在人才培養(yǎng)模式建設方面緊靠產(chǎn)業(yè)需求，建立綜合性的人才培養(yǎng)模式。把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營同傳統(tǒng)藝術(shù)類學科結(jié)合起來，增強市場意識的同時，加強審美方面的教育。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標應當與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，即要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。也就是說要在藝術(shù)教育中加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)意能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最基本的需求就是創(chuàng)新人才，這類人才富有個性、勇于創(chuàng)新。因此立足培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標，高校藝術(shù)教育可實施創(chuàng)新型教育，將教學內(nèi)容的側(cè)重點從技能向創(chuàng)意轉(zhuǎn)移，結(jié)合學科集群的優(yōu)勢，幫助學生形成分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力，在掌握基本藝術(shù)領域技能的同時，形成對藝術(shù)和設計的創(chuàng)造能力。這就要求高校必須建立起創(chuàng)新性藝術(shù)教育體系，將學科群、人才培養(yǎng)模式融入其中，重視應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及多個學科，因此在教育體系當中必須加強學科體系的創(chuàng)新，形成具有特色的學科集群。高校本身便具有學科方面的優(yōu)勢，應當在獨立的文化創(chuàng)意院系中以文化創(chuàng)意課程和藝術(shù)類課程為主干，增設市場類、管理類等課程，豐富學生知識儲備。甚至可以添加中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)精粹，比如草編藝術(shù)，這方面吉林動畫學院的經(jīng)驗值得借鑒，董從仁草編技藝走進了走進了吉林動畫學院服裝設計大賽，服裝設計專業(yè)利用草編技法，設計出了風格鮮明，栩栩如生的時尚服飾，這不失為將傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新[1]。

三、立足培養(yǎng)載體，加強人才培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國已經(jīng)進入正軌，部分教育機構(gòu)已經(jīng)探索出一些值得借鑒的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，初步形成了產(chǎn)學研以及學生自主創(chuàng)業(yè)（掛靠學校的工作室）的模式。比如福州市政府與中國人民大學簽訂協(xié)議，在戰(zhàn)略決策咨詢、科技創(chuàng)新與合作、人才交流合作、干部交流合作以及人才教育培訓等五個方面展開合作。其中科技創(chuàng)新與合作方面，建立人大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，中國人民大學發(fā)揮多學科，跨行業(yè)的優(yōu)勢，依托福州的優(yōu)勢，合理培育新興產(chǎn)業(yè)基地，加快自主創(chuàng)新。文化創(chuàng)意具有極強的`應用性，那么在藝術(shù)教育中培育學生實踐能力則是十分重要的環(huán)節(jié)。那么產(chǎn)學研將是極佳的實踐途徑，以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)基地或園區(qū)為基礎，進行實踐性教學，加強人才培養(yǎng)的力度，提高輸出人才的質(zhì)量。而自主創(chuàng)業(yè)模式則是產(chǎn)學研模式的有力補充。特別是當前網(wǎng)絡大電影、移動手機游戲等的市場大熱，這些往往并不需要很多成本，只要有創(chuàng)意，加上比較理想的制作，相對而言競爭力就會比較強，就能在競爭中生存下來。所以高校應鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，提供一個孵化平臺，讓學生的創(chuàng)業(yè)團隊掛靠在學校，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢形成一種集人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化為一體的教育模式[2]。

高校藝術(shù)教育應當創(chuàng)新自身的教育體系和課程，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才放在首位。在加強傳統(tǒng)藝術(shù)能力培養(yǎng)的同時，重點突出創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，關鍵還是要落實實踐教育基地，建立學科集群，以市場為導向，加強人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉溪.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[d].上海大學,2014.

中外教育探究論文篇十四

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。建設創(chuàng)新型國家的最首要問題是要面向全社會培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個社會行業(yè)之中。而要達到這一目標就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來完成。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學位=工作這個公式不再成立的時代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。

3．創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當代大學生，當代大學生更加的關注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個體素質(zhì)、個體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個性、發(fā)揮自主作用、實現(xiàn)自身價值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標之一。這就要求高校要根據(jù)學生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務于指導，開展?jié)M足學生個性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。

1．高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，“高校管理者及大學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確認識往往能形成推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力與導向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，只是為解決學生就業(yè)問題，提高學生就業(yè)能力，從另一個方面提升學校就業(yè)率，減緩學校就業(yè)指標帶來的壓力，并沒有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向與人才培養(yǎng)目標，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生提升社會適應能力、磨煉意志等功能;功利性的價值判斷局限了一些大學生的視野，導致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來的金錢效益，而忽略了其對人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認為教會學生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標。實際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，那么在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與途徑上都會有所偏差，最終只會人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐活動。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設計活動”、設立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導層面的創(chuàng)業(yè)“實務”教育不但難以長久持續(xù)而且收不到預期偶的效果。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強。主要是因為這門課還處于摸索階段，沒有過多可借鑒的經(jīng)驗，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實踐性極強而且要滿足多學科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過于理論化、學術(shù)化，不僅大大降低學生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實踐性特點，導致其難以勝任角色。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學生的專業(yè)課程，在學時的分配上要少于專業(yè)課程，學時的多少與教師的切身利益息息相關，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購隨意。二是對教材內(nèi)容不把關，許多內(nèi)容陳舊、與時代、市場環(huán)境及大學生自身特點不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場地、設施缺乏。資金是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場地與設施是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因為普遍缺乏基礎性的實施機構(gòu)，因而很難獲得專項資金與工作場地。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全被納入教學，相反甚至大都遠離第一課堂和專業(yè)教學。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒有完全融合于學校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時間進行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學，其涉及面非常之廣，并且實踐起來有一定的難度。對于大多數(shù)學校來說，由于關系到教學計劃和教學課時的調(diào)整，過多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無法實現(xiàn)，因而許多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過少有些甚至未開展。少數(shù)學校雖然將其納入教學，但并未滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，沒有對學生的培養(yǎng)模式進行改革，學校的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生的激勵導向、評價體系都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達到理想的效果。

(一)科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及目標。

隨著社會的發(fā)展，用人機構(gòu)對受雇者的要求普遍升高，扎實的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個人是否能夠勝任的標準之一，而創(chuàng)新、冒險精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來越被用人機構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學生缺乏社會經(jīng)驗、人際關系相處技巧，團隊精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是面向大眾學生具有普遍性的`復合型人才培養(yǎng)，其目的是通過教育來培養(yǎng)和引領社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價值觀的指導下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標，崗位職業(yè)培訓為內(nèi)涵，以發(fā)財致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。

(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

1．滲透融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學校教育與社會教育，理論教育與實踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過程中突出導向，在滲透的過程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接起來，倡導研究性學習、引導學生在研究和開發(fā)中進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2．課程保障，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包括三個方面:一是專、職業(yè)知識，它主要是針對某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，這類知識通常都是通過在課堂學習中得到的;二是經(jīng)營管理知識，這類知識往往需要在實踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識，綜合性知識包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有關的包含人際交往、市場風險預測等其他知識。

3．實踐鍛煉，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動力，在創(chuàng)業(yè)活動中有無創(chuàng)意往往決定整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對整個創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對創(chuàng)業(yè)行為有一個“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動的“潤滑劑”，它能使整個實踐活動進行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團隊精神，使創(chuàng)業(yè)活動高效率、穩(wěn)健的運作。

4．開展活動，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵學生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設計需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“創(chuàng)業(yè)達人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設計大賽等活動，調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學計劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)目標相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃;二是在課程設計上，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎課程及其他課程有機結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學實施上，要把第一課堂教學與第二課堂有機整合，讓學生在實踐中總結(jié)理論知識，在理論學習中了解實踐規(guī)律。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐活動。在課內(nèi)，要著重加強完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實例、案例教學。在課外，要不斷了解市場發(fā)展前景，不斷引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，策劃實施與市場、社會需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。

中外教育探究論文篇十五

在教學中創(chuàng)設情境也是一種非常常用的教學方法，根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用合理的教學手段給學生創(chuàng)設相應的教學情境能有效地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使學生的學習效率得到提升，進而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關部分的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時鐘的周而復始等。

展示完成后，我們可以給學生設置相應的疑問：數(shù)學中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時教師也能順利地進行導入。利用這樣的方式進行新課的導入，不僅能夠使學生突破概念理解這方面的問題，也能激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。

二、要鼓勵學生進行相應的思考。

在小學教學中，鼓勵學生進行思考是一個非常重要的方面。如果學生能夠?qū)σ恍┫嚓P問題多加思考，那么學生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學中，教師要注意引導學生進行思考，激發(fā)學生的思考欲望。在具體的'教學中，解出相關問題后，教師可以引導學生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。

三、合理設置懸念。

在教學中通過設置懸念的方法能夠有效激發(fā)學生的探索心理。在講解一些相關問題時，教師可以通過巧妙懸念的設置使得學生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關問題時，我就給學生設置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學生展示三塊碎玻璃：小明應該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學生進行回答并說出相關理由。這樣學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，都爭先恐后地進行回答。當時有一位學生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內(nèi)角和進行求解。我當時給予了這名學生相應的表揚。通過這樣的一個懸念設置，使得學生情緒得到調(diào)動，也使得學生參與到了這個教學過程中。因此，在教學中，我們可以合理地設置懸念來調(diào)動學生的積極性。

總之，在小學教學中，我們必須要采取科學合理的教學方式來進行教學，只有這樣才能使教學質(zhì)量得到保證，使得學生對知識掌握得更加牢固、相關能力得到訓練，從而能夠有一個良好的發(fā)展前景。

中外教育探究論文篇十六

理工類高校法學教育要實現(xiàn)機制創(chuàng)新，一是要在總的發(fā)展思路上尋求創(chuàng)新和突破，集中在培養(yǎng)目標的定位和辦學思路的更新，二是教育模式的創(chuàng)新，三是課程體系的創(chuàng)新，四是在教學方法的創(chuàng)新，五是師資建設的創(chuàng)新。

當前，我國近一半的理工院校開設了法學專業(yè)，增強了該類高校學科設置的綜合性。但不可否認，與專門的政法院校和綜合性大學的法學專業(yè)相比，理工類高校的法學專業(yè)在師資隊伍、教學管理經(jīng)驗、學術(shù)底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學教育的發(fā)展受到嚴重制約。

同時，我們也應看到，理工院校的多學科優(yōu)勢為其法學專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)新空間。因此，如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動為主動，實現(xiàn)法學教育的機制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新。

(一)培養(yǎng)目標的定位。

應用復合型法律人才的培養(yǎng)應成為理工類高校法學教育最基本的目標定位。縱觀世界高等教育學科和專業(yè)的改革，學科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學教育應強調(diào)法學學科與理工類學科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學專業(yè)教學模式為基礎，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應用復合型人才。

“如果只設有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎、寬口徑、強能力的人才與復合型人才?！睉鸩綄崿F(xiàn)法學與工、理、經(jīng)、管、文等領域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學與電子商務、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學技術(shù)領域的結(jié)合。在法學專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生對特定領域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

(二)辦學思路的更新。

結(jié)合本校特點，實現(xiàn)特色辦學。理工類高校的法學教育的發(fā)展，要從從學校的實際情況出發(fā)，憑借所在學校重點優(yōu)勢學科，依靠現(xiàn)有資源，于學科間交匯點上將一個或數(shù)個優(yōu)勢學科作為主攻方向，不斷探索法學發(fā)展的新興領域和研究方向，形成合理的學科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設既符合自身條件，又體現(xiàn)學校特色的法學專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。

二、教育模式的創(chuàng)新。

縱觀全球法學教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學法學專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學和法庭教學等實務教學方式為主的職業(yè)教育。

大多數(shù)理工類高校的法學教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學專業(yè)的辦學規(guī)模、師資力量、學術(shù)影響、社會資源等各方面，與政法院校和綜合性大學存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達到預期效果。而通識教育如果在課程設置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。

鑒于理工類高校法學本科生畢業(yè)后進入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關的事務。因此，本文認為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識教育還是職業(yè)教育都不應只是針對純法律職業(yè)而進行知識儲備，而應根據(jù)自己的辦學條件、學校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向?qū)W生講授法學基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個特別法專業(yè)方向進行教學。

這樣有利于拓展學生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識儲備。在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進行的技能培訓，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點，我們認為理工類高校法學職業(yè)教育還應著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓，還要關注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領域中的運用。這就需要在教學過程中認真設計教學環(huán)節(jié)，尤其通過實踐教學環(huán)節(jié)使學生掌握理工學科相關職業(yè)的特點、內(nèi)容、工作程序等，為學生畢業(yè)進入非公檢法單位工作打下基礎。

三、課程體系的創(chuàng)新。

理工類高校法學專業(yè)的課程設置要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學教育課程體系的基礎上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標和教育模式的定位，理工類高校院校法學專業(yè)教育適宜實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前三年進行法學專業(yè)基礎教育，后一年進行法律職業(yè)實踐教育。理論課程體系方面，分為兩大部分，法學基礎課程和法學特色課程。課程設置應以國家教育部規(guī)定的法學專業(yè)14門核心基礎課為主干，既要保持課程設置的相對穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設置要體現(xiàn)特色，重點是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設為選修課程，由學生依興趣自主選擇。

實踐課程體系方面，應設置一套以培養(yǎng)學生法律思維，提高學生法律實務操作能力和以目標就業(yè)崗位為指針的實踐課程體系。規(guī)范的實踐課程設置主要包括學年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實習三種。教師通過指導和評判學生學年論文和畢業(yè)論文，從而考察學生對所學知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。而實習則是法學職業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習和畢業(yè)實習。專業(yè)見習是組織學生到法律實務部門見習，了解法律工作的方法和程序的學習活動。畢業(yè)實習則是對學生知識和技能水平的綜合考察。實習應在校外實習基地完成。值得注意的，理工類高校法學專業(yè)的實習基地建設應該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務所和政府部門，還應當向企業(yè)和事業(yè)單位進行拓展，為學生提供更廣闊的實習空間。

四、教學方法的創(chuàng)新。

由于教學方法是當前法學教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機制創(chuàng)新中，教學方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應用復合型為基本目標定位，故而實踐型的現(xiàn)代教學方法應貫穿于法學教學的全過程，而不僅僅局限于某一個教學環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學中，首先要明確教學目標，把培養(yǎng)學生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學的主要目標，力爭專業(yè)知識同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時，倡導互動式教學，以可采用案例教學法和疑案辯論教學法，引導學生獨立思考，克服學生因被動接受灌輸形成的學習惰性。

通過案例教學，增強學生運用基礎理論分析、解決復雜問題的能力。通過辯論教學，鍛煉學生的口才和應變能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會調(diào)查。社會調(diào)查的目的是使學生深入基層、認識社會，從一個法律人的角度看待和分析社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學生人際溝通能力以及運用法律思維觀察社會、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學可以增加學生對法律的感性認識，特別是使學生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學。通過模擬庭審，可以增強學生對訴訟參與人的了解和認知，使學生將理論知識融會于實踐，對提高其法律實務操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點在于讓學生親身參與真正的法律實務，真切感悟課堂所學理論知識的深刻內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實踐操作技能和法律職業(yè)精神。

五、師資建設的創(chuàng)新。

為適應應用復合型法律人才培養(yǎng)目標的定位，師資隊伍建設也要實施機制創(chuàng)新，其核心在于：加強理論型師資的`引進和培養(yǎng)的同時，要重視實踐型師資的隊伍建設。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學專業(yè)教師隊伍普遍存在學歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學理論素養(yǎng)的教師，會直接影響法學基礎理論的教學，同時也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進一步促進整體教學水平的提升。這成為制約理工類高校法學教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強理論性師資的引進和培養(yǎng)。一是要引進高端法學人才。我國部分重點理工類高校的法學專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學教授等學科領軍人物的引進。

如清華大學、上海交通大學、北京航空航天大學等名校。因此理工科高校應將的法學人才的引進作為學科發(fā)展的重要驅(qū)動力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學科，這樣才能吸引科研能力強、教學經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學專業(yè)教師的學歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學專業(yè)教師在攻讀博士學位期間的工資、福利，以及職稱評定都應享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。

建設實踐型師資隊伍應采取以下幾項措施：第一，加大實踐型人才的引進。第二，教師應親身參與法律實務，主動獲得法律實踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過代理案件提高實踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓和活動以獲得實踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實務部門的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實務部門的工作中獲得實踐經(jīng)驗。第四，建立法律實務人員兼職教師的機制。法律實務人員相比專職教師具備更多的實踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實踐教學的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來源、教學管理等問題需要認真考量。

中外教育探究論文篇十七

在知識經(jīng)濟全球化的時代背景下,高素質(zhì)的人才越來越成為各國發(fā)展的關鍵和著力點,高素質(zhì)人才的培育由此成為各國之間競爭的平臺和切入點。學校作為培育人才的搖籃，目的是要使人人都可以獲得教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，對培育出思想活躍、敢于開拓、富于創(chuàng)新精神的青年人才，更是具有義不容辭的時代責任和使命。要想在知識經(jīng)濟全球化的背景下，完成時代和社會賦予高校的這一份神圣的責任，高校就必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新的重中之重就是創(chuàng)新教育。高校創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重中之重，顧名思義創(chuàng)新教育是指學生在教師的悉心指導下,以探索研究的態(tài)度,充分挖掘自己的潛在能量,收獲學習成果的活動。創(chuàng)新教育為什么這么重要呢？因為創(chuàng)新教育能夠重點培養(yǎng)和鍛煉學生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是學習科學文化知識，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)。但事與愿違的是，高校在創(chuàng)新教育的實施過程中，應試教育仍占教育實施過程中的主導地位，學校往往會忽視教育內(nèi)容的更新和教學方法的創(chuàng)新，教育效果事倍功半，這是我國傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)培養(yǎng)方式等因素綜合影響的必然結(jié)果。因此，當代高校應從轉(zhuǎn)變教育觀念出發(fā)，緊緊圍繞創(chuàng)新教育這一中心，尋找自身在實施創(chuàng)新教育過程中存在的弊端，爭取發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題，通過多種方式和途徑積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑。

1.1思維觀念陳舊。

我國教育受傳統(tǒng)理念影響較深，“繼承教育”是主流的教育理念。長期以來，高校在培養(yǎng)人才時，通常都喜歡用統(tǒng)一的一種模式去“改造”學生，結(jié)果是學生接受先人知識經(jīng)驗的能力普遍較強，但由于這種“繼承教育”本身不能引起學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展，使得學生普遍缺乏自我創(chuàng)新的能力。

1.2機制不健全，政策導向缺失。

雖然部分高校對創(chuàng)新教育開展過一系列的討論和推廣，但在創(chuàng)新教育的組織形式、評價機制和激勵機制等方面落實不到位，創(chuàng)新教育目前仍是教育工作中的一項雞肋。政府主流引導的缺失、創(chuàng)新教育經(jīng)費投入的不足、評價激勵機制的不到位等種種因素，使得教師在創(chuàng)新教育方面的業(yè)績并未能在提職、加薪等方面得到相應的體現(xiàn)。

1.3教師缺乏創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力。

教師作為教育者，是實施創(chuàng)新教育的主體，創(chuàng)新教育在實際教學中推進的深度和廣度，完全是由教育活動的主體教師來決定的，而現(xiàn)實狀況是我國目前很多教師對創(chuàng)新教育的認識不足、主觀意識薄弱、職業(yè)理想缺失，把工資、獎金、福利等顯性收益是否得到增加和職稱評定是否得到落實作為實施創(chuàng)新教育的唯一動力，在課堂教學和課外實踐活動中，普遍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，致使創(chuàng)新教育的實施陷于困境。

1.4教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一。

在科技知識發(fā)展日新月異的年代，知識更新的周期不斷縮短,長則四五年、短則一兩年,要求我們的書本知識必須及時適時地更新才能跟上快速發(fā)展的節(jié)奏，而現(xiàn)實狀況是高校的教學內(nèi)容多年不變,有的甚至十幾年不更新，更嚴重的是學校對實踐活動的重視程度不夠，教學只重視課堂教學，忽視實驗課和實踐活動，使得學生實踐動手時間少、能力差,嚴重阻礙了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終使創(chuàng)新教育與實際教學脫節(jié)，弱化了創(chuàng)新教育的作用。

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念。

傳統(tǒng)教育思想與創(chuàng)新教育思想的沖突,正是由于傳統(tǒng)教育思想中的弊端壓抑了學生的自主性、創(chuàng)造性,抹殺了學生的個性和創(chuàng)造力,從某種意義上說,我國沿承的傳統(tǒng)文化所形成的思想意識是創(chuàng)新教育發(fā)展的精神、思想障礙。我們需要對傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕，我們要學會繼承傳統(tǒng)文化中的積極部分，學會摒棄消極部分,讓我們的環(huán)境更加適合創(chuàng)新思維的涌現(xiàn),而實施創(chuàng)新教育的基本前提就是轉(zhuǎn)變思想。

2.2加大經(jīng)費投入，建立有效激勵機制。

經(jīng)費的保障投入和支持力度，是高校實施創(chuàng)新教育、學生開展創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保證。高校應通過多種渠道設立實施創(chuàng)新教育的專項基金，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新活動。第一，高校要落實好學生科研項目的各項經(jīng)費，學生主要負責項目計劃書和申報事項，而項目教師則負責選題和項目的指導工作，一旦項目的立項通過審批，相應的課題經(jīng)費必須適時劃撥到位。第二，高校要落實好實習經(jīng)費的計劃和安排，學校在學生專業(yè)實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的階段，都要給予學生相應的經(jīng)費支持。第三，高校要建立與創(chuàng)新教相匹配的硬件設施保障機制，確?；顒訄鏊?、圖書資料、創(chuàng)新基地等硬件設施的'建設到位，保證圖書室和實驗室的有序開放。第四，高校要建構(gòu)有利于提高教師創(chuàng)新質(zhì)的職稱評審制度和激勵制度，加強對教師創(chuàng)新工作的積極引導和政策支持，使實施創(chuàng)新教育并取得成果的教師，在獎金、福利和職稱評定等方面都能獲得相應回報。

2.3以人為本，創(chuàng)新制度環(huán)境。

在創(chuàng)新教育中,不僅要在理念上而且要教育實踐中真正做到把教師和學生關系定位于引導和被引導的關系。第一，教師們在掌基礎知識的同時，要不斷提高專業(yè)知識的學習和積累，特別是提高創(chuàng)新方面的綜合素質(zhì)；第二，教師要勇于突破傳統(tǒng)思想和方法的束縛，鼓勵學生嘗試新的學習方法，努力營造師生交流互動的氛圍；第三，教師在教學實踐環(huán)節(jié)中，要采取積極有效的手段和方法來嘗試創(chuàng)新，著重引導學生將理論知識學習與實踐能力相結(jié)合；第四，給教師創(chuàng)造一個寬松、自由的創(chuàng)新制度環(huán)境，鑒于我國眾多高校教師治學環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂觀，高校要積極創(chuàng)新制度建設，將教師年薪與教師完成的教學、科研工作量脫鉤，引導教師開展學術(shù)科研活動的好奇心和內(nèi)在動力。

2.4改進教學內(nèi)容和教學方法。

高校要加強創(chuàng)新教育的實施，必須采用更為合理的教學內(nèi)容和更為科學的教學方法。一是要深化教學內(nèi)容改革。高校在教學中要強化基礎、注重實踐，課程設置要注重創(chuàng)造性和開放性，激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，激活學生創(chuàng)造的心理。二是要改進教學手段、創(chuàng)新教學方法。加強教師與學生的雙向交流是整個教學實踐活動的關鍵點，教師要學會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識，適時增加課堂討論時間和學習經(jīng)驗交流時間，通過提倡學生進行獨立思維，進而提高學生解決問題的能力，尤其要加強學生實踐能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物和要求，也是一項極其復雜的系統(tǒng)工程,更是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師,勢必要求自己努力轉(zhuǎn)變思維觀念、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新教育方法，以期為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國家未來的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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中外教育探究論文篇十八

文章對臺灣地區(qū)實施的創(chuàng)造力教育進行了研究，梳理了臺灣創(chuàng)造力教育的政策體系和推動措施，總結(jié)了臺灣高校創(chuàng)造力教育的實踐經(jīng)驗，提出了大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可供借鑒的啟示：制定完整性和延續(xù)性的創(chuàng)造力教育政策;構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的運行機制;構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育銜接的課程體系。

臺灣的創(chuàng)意蜚聲海內(nèi)外。世界經(jīng)濟論壇發(fā)布了全球經(jīng)濟體創(chuàng)新力排行榜，中國臺灣地區(qū)創(chuàng)新能力排名世界第11，位居亞太第3，僅次于日本和新加坡;創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟體最關注的“創(chuàng)業(yè)期待”指標排名全球第1;“新產(chǎn)品發(fā)展”和“新技術(shù)開發(fā)”指標分別排名全球第2和第3。除高端科技創(chuàng)新以外，臺灣民眾的創(chuàng)新理念已深入生活的方方面面，大街小巷隨處可見設計獨特的創(chuàng)意美食、創(chuàng)意手工藝品和創(chuàng)意生活用品，身處臺灣，會感受到創(chuàng)新創(chuàng)意無處不在。如此驕人的創(chuàng)新成果，離不開教育對民眾創(chuàng)造力的重視和培育。

課題組成員多次赴臺灣高校長短期進修，對該地區(qū)的創(chuàng)造力教育進行了全面深入的研究。筆者發(fā)現(xiàn)，與創(chuàng)業(yè)教育相比，臺灣地區(qū)更加重視以“創(chuàng)造力”為核心的創(chuàng)新教育，秉持“人人皆有創(chuàng)造力”“創(chuàng)造力是可以教的”的教育理念，旨在通過創(chuàng)造力教育，激發(fā)整個地區(qū)民眾的創(chuàng)造力潛能，提升民眾創(chuàng)造力和地區(qū)競爭力。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，臺灣高校在實施創(chuàng)造力教育推動創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面做了大量的探索，所以本文以臺灣高校實施的創(chuàng)造力教育為主要研究對象，探索可供大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借鑒的經(jīng)驗。

一、政策與計劃：臺灣高校開展創(chuàng)造力教育的.背景。

臺灣地區(qū)創(chuàng)造力教育開展得較早，經(jīng)歷了20世紀50年代的萌芽階段、60～70年代的實驗階段、70～80年代的推廣階段、90年代的“立法”階段以及20世紀初的大發(fā)展階段，到目前已構(gòu)建了較為成熟的創(chuàng)造力教育政策體系與實踐機制。

臺灣以打造創(chuàng)造力地區(qū)為目標，多部門共同推動創(chuàng)造力教育，各項教育法律法規(guī)均把思考、判斷與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標，各項經(jīng)濟、科技、人力發(fā)展方案均把發(fā)展創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力作為重要議題。，臺灣發(fā)布了《創(chuàng)造力教育白皮書》并實施了“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計劃”(—)。

20，“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計劃”第一期開始實施，針對各教育階段，推出創(chuàng)意學子、創(chuàng)意教師、創(chuàng)意學校、創(chuàng)意生活、創(chuàng)意智庫、創(chuàng)意學養(yǎng)等6項先導型行動方案;，“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計劃”第二期開始實施，推動地方創(chuàng)造力教育(初中、小學)、創(chuàng)意高中職(高中、中職)、創(chuàng)意學院(高等學校)、成人創(chuàng)造力教育(社區(qū)學院)4個子計劃，深入推進各階段創(chuàng)造力教育。20，“創(chuàng)造力教育中程計劃”結(jié)束，成果豐碩。，臺灣教育主管部門推出“想象力與科技研究/實作能力培育”整合計劃，大力培育學生的想象力和創(chuàng)造力，該計劃一直持續(xù)至今。，又推出了“未來想象與創(chuàng)意人才培育”中程計劃(—)，使創(chuàng)造力教育得以持續(xù)、深入地開展。

二、機構(gòu)與課程：臺灣高校開展創(chuàng)造力教育的實踐經(jīng)驗。

1.臺灣高校成立創(chuàng)造力教育專門組織，有力推動創(chuàng)新教育。臺灣高校非常重視創(chuàng)新教育，多數(shù)高校都成立了創(chuàng)造力教育方面的組織機構(gòu)，專門推動以創(chuàng)造力教育為核心的創(chuàng)新教育。例如，臺灣政治大學成立了“創(chuàng)新與創(chuàng)造力研究中心”，從事創(chuàng)造力教學、研究與學術(shù)交流;組織創(chuàng)意學分學程專班和未來學院，進行創(chuàng)意招生選拔、設計跨領域課程和組建多元師資授課，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意方面的精英人才;打造“創(chuàng)意實驗室”，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，為教師的創(chuàng)意教學和學生的創(chuàng)新體驗營造創(chuàng)意的環(huán)境。臺灣師范大學則整合全校的行政、教學、科研等各方面資源成立創(chuàng)意學院，舉辦“創(chuàng)造力發(fā)展碩士學位班”，培養(yǎng)創(chuàng)造力教育師資。臺灣大學設置創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學程推動和咨詢委員會，舉辦創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學分學程培訓班，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)實踐。筆者通過文獻查找、實地參訪等形式研究了臺灣遠東科技大學、臺灣正修科技大學、臺灣龍華科技大學等應用型科技大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，發(fā)現(xiàn)這些科技大學也都成立了推動創(chuàng)造力教育的專門機構(gòu)。例如，遠東科技大學成立了“創(chuàng)造力中心”，開設創(chuàng)造力教育課程，組織學生參加創(chuàng)新大賽、國際發(fā)明展，促進創(chuàng)新成果孵化創(chuàng)業(yè)。臺灣正修科技大學成立生活創(chuàng)意學院和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營學位學程，分別培養(yǎng)時尚生活創(chuàng)意設計人才和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高級管理人才;成立新創(chuàng)及技轉(zhuǎn)中心，協(xié)助該校各科技中心推動技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和企業(yè)新創(chuàng)等相關工作;成立創(chuàng)新育成中心，幫助師生對接政府、行業(yè)、企業(yè)資源，促進創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)及商品化，輔導新設中小企業(yè)運營并成功創(chuàng)業(yè)。

2.臺灣高校普遍開設創(chuàng)造力教育課程，成效顯著。廣義上看，創(chuàng)新能力以想象力和創(chuàng)造力為核心，包括想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新機制和創(chuàng)業(yè)精神;狹義上看，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的知識基礎，創(chuàng)新是創(chuàng)造力的具體實踐，而創(chuàng)業(yè)則以創(chuàng)新成果為源泉。因此，臺灣高校尤其重視創(chuàng)造力教育。臺灣地區(qū)有150多所普通高校和技職院校，筆者查詢到了其中98所高校的選課系統(tǒng)，結(jié)果顯示，臺灣大學、成功大學和臺灣師范大學等69所高校開設了創(chuàng)造力教育課程，如“創(chuàng)意思考”“創(chuàng)意思考與問題解決”“邏輯與創(chuàng)意思考”“創(chuàng)意發(fā)想與實踐”等創(chuàng)新思維訓練課程，且多數(shù)高校以必修課形式開設相關課程面向全體學生，旨在激發(fā)全體學生的創(chuàng)造潛力。

1.以創(chuàng)新型國家建設為目標，制定具有完整性和延續(xù)性的創(chuàng)造力教育政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持與保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要設計完整的政策體系，并使前后政策具有延續(xù)性。為了推動創(chuàng)新型國家建設，落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求，教育部門、經(jīng)濟部門、文化部門等相關部門應加強協(xié)作，整體制定個人、學校、產(chǎn)業(yè)、社會和文化等多層面、多主體協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造的促進政策與落實計劃，開發(fā)個人的多元智能和創(chuàng)造潛能，營造學校的創(chuàng)新創(chuàng)意教育環(huán)境，鼓勵產(chǎn)業(yè)和社會力量的廣泛參與，激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，孕育創(chuàng)意蓬勃的生態(tài)文化。

創(chuàng)造力教育從娃娃抓起，應整體制定從幼教、小學、初中、高中、大學到成人教育等各個階段銜接融通的創(chuàng)造力教育政策和具體計劃，開發(fā)適合各階段年齡特點的創(chuàng)造力教育課程。幼教和中小學階段注重創(chuàng)造潛力的開發(fā)，大學階段注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成人教育階段注重創(chuàng)新工作和創(chuàng)意生活方式的引導。政策推動的對象，大眾與精英并重，既要培育高層次的科技創(chuàng)新人才，也要基于人人皆能創(chuàng)造的理念，開發(fā)大眾的創(chuàng)新潛能。通過系統(tǒng)而全面的政策和計劃，普及創(chuàng)造力教育，提升全體民眾的創(chuàng)造力和國家競爭力，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持保障。

2.以創(chuàng)造力教育為核心，構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的運行機制。臺灣高校普遍成立了創(chuàng)造力教育專門機構(gòu)，整體推動以“創(chuàng)造力為核心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大陸高校可以借鑒臺灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，成立“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”(以下簡稱“三創(chuàng)中心”)、“創(chuàng)意成型中心”和“創(chuàng)新育成中心”?！叭齽?chuàng)中心”統(tǒng)籌全校的“三創(chuàng)”教育工作，負責“三創(chuàng)”整合性課程設計，服務與協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作活動，指導學生申請專利，推進創(chuàng)新成果參加國際發(fā)明展，協(xié)調(diào)“創(chuàng)意成型中心”和“創(chuàng)意育成中心”開展創(chuàng)意孵化和創(chuàng)業(yè)孵化工作;“創(chuàng)意成型中心”指導學生創(chuàng)意專題制作，形成創(chuàng)意成果，該中心由設計學院、工程學院、管理學院等相關學院聯(lián)合成立;“創(chuàng)新育成中心”拓展政行企校資源，輔導師生將創(chuàng)意成果商品化，實現(xiàn)創(chuàng)意成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移或自主創(chuàng)業(yè)，該中心由產(chǎn)學研中心和其他相關部門聯(lián)合成立。

學生首先在“三創(chuàng)中心”的服務下萌生創(chuàng)意的“種子”，接著在“創(chuàng)意成型中心”的指導下進行創(chuàng)意實作，最后在“創(chuàng)新育成中心”幫助下發(fā)展完善，育成創(chuàng)業(yè)。三個中心協(xié)作運行，實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐的有機銜接。在三個中心協(xié)調(diào)運行的基礎上，建構(gòu)實體創(chuàng)意和虛擬創(chuàng)意“雙平臺”，普及學生創(chuàng)意實踐能力。例如，打造“創(chuàng)意發(fā)想室”“創(chuàng)意格子鋪”“流動創(chuàng)意市集”等實體創(chuàng)意平臺，營造輕松活潑的創(chuàng)意環(huán)境，催生學生的創(chuàng)意;打造網(wǎng)絡創(chuàng)意空間等虛擬創(chuàng)意平臺，提供創(chuàng)意素材資源，方便師生創(chuàng)意作品的交流分享。

3.以創(chuàng)業(yè)教育與實踐為目標，構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育銜接的課程體系。高校應該面向全體學生，普及創(chuàng)造力課程，并以創(chuàng)造力課程為基礎，以創(chuàng)業(yè)教育與實踐為目標，構(gòu)建創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相銜接的課程體系?？梢砸罁?jù)基礎課程、延展課程、領域課程、實作課程、銜接課程和創(chuàng)業(yè)課程的設計思路，整體設計“創(chuàng)造思維訓練—多元創(chuàng)意發(fā)想—專業(yè)領域創(chuàng)新—創(chuàng)意專題實作—創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)業(yè)理論與實踐”6個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程。

在新生入學之初，開設創(chuàng)造思維訓練課程，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生打破固定思維模式;開設多元創(chuàng)意發(fā)想課程，傳授學生創(chuàng)新技法，啟發(fā)學生的創(chuàng)意;同時，開設專業(yè)領域的創(chuàng)新課程，充分發(fā)揮專業(yè)知識的作用，讓創(chuàng)新成為有源之水;在“創(chuàng)新思維訓練”“多元創(chuàng)意發(fā)想”和專業(yè)領域創(chuàng)新課程學習之后，不少學生產(chǎn)生了創(chuàng)意，此時開設創(chuàng)新專題實作課程，幫助學生篩選創(chuàng)意，指導學生專題實作，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物;創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)才更有價值，接著開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合課程，前續(xù)創(chuàng)意課程，后接創(chuàng)業(yè)課程，促進創(chuàng)意增值，如開設“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)意實踐與創(chuàng)業(yè)”“文創(chuàng)產(chǎn)品設計與創(chuàng)業(yè)”等課程;開設系列創(chuàng)業(yè)課程，如“創(chuàng)業(yè)學”“創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)財務與創(chuàng)業(yè)計劃”“創(chuàng)業(yè)機會與風險防范”“創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化。

中外教育探究論文篇十九

人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，傳達的信息也非常直管和形象。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個時代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進步的動力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也是實施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進行課程創(chuàng)新，才能實現(xiàn)優(yōu)化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學發(fā)展的需要。

創(chuàng)新是教育的關鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學生的獨特見解、獨立意識是當今教育的重點。所以，高校美術(shù)教育也應順應時代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學模式。教師應該從思想觀念和教學方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應的教學改革來順應教育的發(fā)展趨勢。提高學生的積極性，加強課堂的互動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學生為主題的作用，活躍學生思維，使學生逐步形成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。

形象思維是美術(shù)教學具有的`思維特點，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學生在創(chuàng)新教育中應該具有的思維方式，包括了思維的獨特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機整體，實現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學生的動手能力。

實踐性強是美術(shù)教學具有的特點，美術(shù)課堂上，學生們利用大部分時間來繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實踐活動，在傳授知識的同時，引導學生自主學習。教學中的重點是培養(yǎng)學生的能力，學會學習的方法，專業(yè)有利于學生對知識的更新。

3、綜合運用繪畫手段和材料能力。

美術(shù)作品是美術(shù)教學成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對學生創(chuàng)新思維的考驗與培養(yǎng)。所以，我們要用科學的態(tài)度觀察和研究學生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學中的創(chuàng)新。

1、提高教學觀念創(chuàng)新。

打破學生固有的思維模式是教學觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅實的思想基礎。一件成功的美術(shù)作品一定是通過藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學來看，多數(shù)高校都會注重對基礎教學的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對美術(shù)的教學方法與技巧的訓練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風格的樣式，從而帶給學生更多的體驗和感受，拓展學生的想象能力。

2、課程設置中的創(chuàng)新。

課程改革是教學改革的核心，人才的培養(yǎng)與設置科學的課程密切相關，科學的課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵保障。在高校美術(shù)教學課程設置時，可以從一下幾個方面著手。課程設置的立足點應該建立在培養(yǎng)學生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有更出色的學習能力和創(chuàng)造能力。教學體系可以包含市場學、行為學，還可以包含美術(shù)學，同時這些學科應該具有開放式的特點。再者，課程的設置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學不單單停留在造型和設計上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標展開系統(tǒng)化教學。

3、注重實踐性教學。

美術(shù)教學具有實踐性的特點，教師在傳授基礎知識與基礎技能的同時，還應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于課堂可傳授的知識非常有限，很難滿足學生今后生活以及工作的需要。所以，學生學習能力的培養(yǎng)應當是高校美術(shù)教學應該放在首要位置的，讓學生能夠自主學習。使美術(shù)教學同生活更為貼近，學生在了解社會的同時，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評價方式創(chuàng)新。

學習過程中，相對研究結(jié)果來說，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設計思路的問題。在習作、作品的評價上，應為學生創(chuàng)造一個寬松的條件，來促進其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，鼓勵學生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學手段。

高校美術(shù)教學引入現(xiàn)代化教學技術(shù)是信息時代的必然趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)的教學模式局限性很大，多媒體教學的優(yōu)勢就顯得十分明顯，運動其動態(tài)立體的表達式反應美術(shù)教學過程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時空可變性、畫面動態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢，來促進教學效率的有效提高。

四、結(jié)語。

美術(shù)學科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學創(chuàng)新的基礎，教師必須對學科知識不斷進行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時俱進，從而培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應的創(chuàng)新型人才。

中外教育探究論文篇二十

針對以上高校貧困學生的心理問題現(xiàn)狀，我們認識到，要做好高校貧困學生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實際操作中流于形式，實效不足的問題，高校必須充分考慮時間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實性和針對性。

(1)深化“勤工儉學”內(nèi)涵。勤工儉學是引導貧困學生通過自己的勞動獲取報酬以此來改善經(jīng)濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學還停留在勞務性和服務性的基礎層面，貧困學生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無法體現(xiàn)高校貧困學生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學的內(nèi)涵應該外延擴展到助學、育人的雙重范圍上，將貧困學生勤工儉學與創(chuàng)新項目、課題科研和實踐技能培訓有機結(jié)合起來，將貧困學生的勤工儉學工作納入到日常教學和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學生的勤工儉學監(jiān)管人員也不再局限于輔導員等專職學生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學生勤工儉學中來，增強與學生溝通。深化“勤工儉學”內(nèi)涵，在單純勤工儉學的基礎上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴大學生的選擇空間，豐富了勤工活動的內(nèi)容，拓寬學生實踐的渠道，搭建貧困學生之間開放有效的交流平臺。

(2)樹立“典型榜樣”引導。對于貧困學生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導，也不能忽視環(huán)境氛圍營造的無意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學生中先進代表的事跡來引導和帶動廣大貧困學生，傳播了正能量，從中汲取精神動力，以榜樣力量引導正面的輿論導向。貧困學生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關注與肯定。面對這種現(xiàn)實矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現(xiàn)實生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。

(3)凸顯“求職就業(yè)”效應。求職就業(yè)將是貧困學生教育管理過程中日益重要的關鍵環(huán)節(jié)。學校應該充分考慮到貧困學生迫切地想通過自身努力改變家庭經(jīng)濟狀況的'心理，在一定條件下給予其適當?shù)貛椭推蛐躁P注，幫助貧困學生進行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競爭力。一方面，加強貧困學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導他們準確定位，細化目標并合理計劃。幫助這部分特殊學生在有限的大學學習時間里積累盡可能多的資本。同時積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會和專業(yè)講座等活動，提升自身的就業(yè)競爭能力。同時，學校也要完善貧困學生就業(yè)的服務體系，針對貧困學生就業(yè)過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學生，創(chuàng)造更多的求職機會。而對于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學生更是要給予相應的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。

(4)創(chuàng)新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價值觀的引導并不能取得良好的效果，學校應針對上述提到的貧困學生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點，加強外部和內(nèi)部激勵環(huán)境塑造，發(fā)揮大學生自我管理、自我服務和自我教育的特點，將各年級各專業(yè)的貧困學生集中在一起，建立專門性的志愿服務社團，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務感恩回報活動，對貧困學生進行精神教育激勵，讓他們通過這一平臺更好地融入大學生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強的精神。

(5)打造“學習幫扶”驅(qū)動。針對貧困學生學習基礎薄弱的客觀現(xiàn)實問題，學校要進而激發(fā)他們的進取心，鼓勵他們通過學習改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立主動學習的意識。對于個別有需要的學生還可以提供一對一的輔導幫助，側(cè)重增強他們的自信心，鼓勵他們通過自己的努力有所建樹，為社會回報貢獻自己的聰明才智。另外，學校還可以面向貧困學生開展技能競賽活動，擴寬他們的學習渠道，豐富業(yè)余學習生活。高校貧困學生教育管理工作是高校學生管理工作的重要組成部分。在實際工作中，學校要進一步拓展思路，實踐探索，構(gòu)建切實有效的多方位教育管理模式，關注貧困學生由經(jīng)濟壓力而產(chǎn)生的系列的心理問題，將教育管理與服務育人有機結(jié)合，促進高校貧困學生全面發(fā)展。

參考文獻:。

［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［j］．中國教育學刊，2009(s1)．。

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中外教育探究論文篇二十一

摘要：21世紀的教育天地，發(fā)生著日新月異的變化。初中政治教學也不例外。為此，初中思想政治課教師更應注重從創(chuàng)新、發(fā)展的角度來培養(yǎng)學生。不僅需要將學生課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建學生感興趣并且主動進行的學習活動，更重要的是把生活世界提供給學生去體驗和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學會生存，從而促進個性健康發(fā)展。

古人云：“青出于藍勝于藍”。現(xiàn)代教育就是要肯定學生，鼓勵他們勇敢探索、追求、超越，只有不斷超越才會人才輩出，社會才會進步;我們在教學中不僅要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，想出問題，還要敢于對問題提出自己的看法，這是對教師的一種促進，又是一種挑戰(zhàn)。

在思想政治課教學中要進行師生相互交流、教學生會思考、會分析、會創(chuàng)造，讓學生發(fā)表自己的看法和見解，發(fā)表自己的思想和感情，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造和諧活潑的課堂氣氛，而這些對增強學生濃厚的學習興趣和信心及活躍思維主動求知有顯著的效果。但在教學中就要避免出現(xiàn)只讓部分同學發(fā)聲的現(xiàn)象，所以可以讓基礎弱的同學讀材料、正文或回答一些簡單的問題，且根據(jù)學生表現(xiàn)恰當表揚，讀得真不錯，回答完全正確等。盡量多鼓勵、多引導學生，少訓斥、不挖苦學生，經(jīng)常給學生成功體驗，平等對待每一位學生，給每一位學生以學習上的信心和幫助。

一、重視體驗式教學，充分挖掘課堂生成性資源。

教學過程實際上是一個師生互動過程，是師生為實現(xiàn)教學目的、圍繞教學內(nèi)容、共同參與交互影響、以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學過程中，體驗式教學更有助于學生對政治課內(nèi)容的理解和學習。

因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學（即教學內(nèi)容開放、教學方法開放和教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中創(chuàng)設和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學生充分表達自已的思想和見解，讓學生共同感受體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學機智加以引導，防止生成性課程資源的流失。

二、合理運用教學時間，使學生情緒高昂和智力振奮。

這達此目的，這就要求教師在教學時要以生動性為出發(fā)點，以啟發(fā)性為著眼點，以互動性為突破口，以真實性為落腳點，從而使思想政治課理論順耳入心。也就是說，教師授課時必須努力做到導課簡煉、講解精當、提問妥貼、配置練習題科學。

教師主要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，為學生提供獲取信息能力的廣闊空間、豐富教學資源和教學環(huán)境。促進學生情緒的高昂和智力的振奮。

三、思想政治課教學生活化是思想政治課生命力的重要體現(xiàn)。

思想政治教學有效性的另一個關鍵在于把教育教學和生活緊密地結(jié)合在一起，使學生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教學做合一”。

這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活和學習實際，教學全過程都必須帶著學生一起進行。正如陶行知先生所說“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

這也就是說，初中思想政治課教學主要在于引導學生通過廣泛現(xiàn)實的`社會生活中的參與活動（包括研究性學習，綜合實踐活動等形式）來幫助學生樹立正確的公民意識，提高其公民素養(yǎng)。

因此，在教學實踐中，初中思想政治課教師應根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)歷的實際情況等在教學內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，即“從生活到教學”。這是一個“生活（引導）——教學（分析）——生活（運用）”的循環(huán)過程，通過這個過程提高學生分析解決實際問題的能力。這就要求思想政治課教師在課前準備時，不僅必須明確教學的主要內(nèi)容，準確把握教學目標的重難點，還必須明確教學內(nèi)容與學生經(jīng)驗有什么聯(lián)系，進而引導學生回憶或組織其參與現(xiàn)實生活。

在課堂教學時，要以學生直接生活經(jīng)驗導入新知識的學習，以喚起學生的生活和情感體驗，從而形成知識技能的遷移與內(nèi)化，并由此激發(fā)學生運用知識理解和解決實際問題的欲望，以促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高其運用知識的興趣，進而積極參與生活實踐，提高認識，鞏固知識。

毋庸置疑，通過課程資源的整合利用和采用生活化教學模式，定能將科學教育和人文教育相結(jié)合，實現(xiàn)學生身心的可持續(xù)發(fā)展，從而真正實現(xiàn)思想政治教育課的教育功能。總之，21世紀的教育要在在平等、民主、和諧的師生關系中去激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習熱情或一切相關的積極情緒。讓所有同學都調(diào)動起來參與課堂教學，基礎差的同學由于受到老師重視，增強信心，慢慢地也會參與到主動學習的行列中來。

中外教育探究論文篇二十二

作者簡介：郝靜，單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易系，職務：電子商務專業(yè)主任，職稱：講師。

前言：

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀的今天已經(jīng)成為一種時尚，然而網(wǎng)絡在給人們提供便利的同時，也給人們帶來了很多安全問題。網(wǎng)絡安全問題已經(jīng)成為世界各國研究的重點課題。網(wǎng)絡包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為為當代大學生提供了一個全新的學習、交流平臺，很多大學生沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，有些甚至引發(fā)命案，這些事件已經(jīng)嚴重影響到大學生的日常生活。如何進行大學生網(wǎng)絡安全教育，培養(yǎng)大學生良好的利用互聯(lián)網(wǎng)的習慣，是高校教育工作人員面臨的重要任務。

大學生網(wǎng)絡安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。高校通過對學生自身情況的了解，采取各項措施來增強其網(wǎng)絡安全知識和網(wǎng)絡安全意識，通過各項網(wǎng)絡安全教育內(nèi)容的開展，加強大學生的網(wǎng)絡安全教育。

目前我國的高校更多關注的是學校的教學質(zhì)量和教學策略，忽略了對大學生網(wǎng)絡安全教育。正是因為高校網(wǎng)絡安全教育的缺失，導致大學生缺乏網(wǎng)絡安全意識，對網(wǎng)絡違法犯罪行為產(chǎn)生的途徑缺乏清晰的認識。大學生長期沉迷于網(wǎng)絡世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會引發(fā)命案。網(wǎng)絡的負面影響對大學生造成的危害在不斷增加，在當今形勢下，進行網(wǎng)絡安全教育是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容和緊迫任務。對大學生進行網(wǎng)絡安全教育，能夠提高大學生自身的責任感，提醒他們要安全使用網(wǎng)絡，時刻注意規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為。通過網(wǎng)絡安全教育的開展，能夠為學校營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境，將網(wǎng)絡安全隱患降到最低，促進大學生地身心健康發(fā)展。

網(wǎng)絡安全問題的存在絕大多數(shù)取決于人為因素，由于用戶缺乏基本的道德素養(yǎng)和社會責任感，其網(wǎng)絡道德行為嚴重失范，從而引發(fā)安全問題。目前，我國關于網(wǎng)絡的法律法規(guī)還沒有完善，單純地依賴法律來維護網(wǎng)絡安全必然存在著一定的局限性，并不能在大范圍內(nèi)影響到大學生的用網(wǎng)習慣。又由于網(wǎng)絡活動具有一定的'隱蔽性和虛擬性，很多用戶在使用網(wǎng)絡使不自覺得就會弱化道德觀念和法律觀念，從而引發(fā)網(wǎng)絡安全問題。因此，大學生網(wǎng)絡安全教育開展的過程中，應當加強網(wǎng)絡倫理道德教育，增強網(wǎng)絡用戶的社會責任感和道德素質(zhì)。近幾年來，相關研究人員已經(jīng)將如何從道德教育入手來處理網(wǎng)絡安全問題作為研究的重點。高校對大學生實施網(wǎng)絡安全教育時，尤其要重視對大學生網(wǎng)絡倫理道德、社會責任意識的教育和培養(yǎng)，增強大學生的道德素質(zhì)，使其自覺地規(guī)范網(wǎng)絡行為，減少網(wǎng)絡安全問題。

2.2計算機法律、法規(guī)教育。

互聯(lián)網(wǎng)最大的特性是不受約束性和相對自由性，但是互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實世界一樣，它的自由性是在遵守法律法規(guī)的前提下的自由，是有限度的自由。我國的相關法律條例已經(jīng)為維護網(wǎng)絡安全提供了相應的法律依據(jù)和保障。因此，在大學生中開展網(wǎng)絡安全教育，要重視對其基本法律知識的普及，讓大學生了解基本的計算機法律，加強大學生對各種計算機網(wǎng)絡法規(guī)、安全管理通知、保密管理規(guī)定等相應法律條文的學習，完善大學生自身的計算機法律知識，使其自覺地遵守規(guī)定，規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，合理合法地利用網(wǎng)絡。

許多網(wǎng)絡安全問題的存在，很大程度上與學生自身安全意識淡薄、缺乏安全用網(wǎng)知識有著密切的聯(lián)系，因此，高校應當加強對大學生網(wǎng)絡安全自律教育，讓學生了解最基本的網(wǎng)絡安全知識，增強其網(wǎng)絡安全意識。通過自律教育，讓大學生了解網(wǎng)絡安全的重要性，通過網(wǎng)絡安全技術(shù)防衛(wèi)知識的普及，增強大學生的網(wǎng)絡安全意識。正是由于大學生缺乏網(wǎng)絡安全意識，對網(wǎng)絡安全問題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網(wǎng)絡安全隱患的存在。

2.4改善教育方法，采取疏導方式。

大學生沉迷于網(wǎng)絡與家庭教育和學校教育的不當有著密切的聯(lián)系，因此學校和家庭應當反思教育方式，改善教育方式，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過疏導交流的方式使其通過正常渠道來宣泄自身經(jīng)歷中的困苦，幫助他們建立自信。通過心理健康教育和心理咨詢工作的開展，引導大學生正確對待網(wǎng)絡問題，對于網(wǎng)絡時代中的文化侵略問題，要教育并引導大學生正確吸收外來意識形態(tài)與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承之間的關系。教育者要及時發(fā)現(xiàn)學生在用網(wǎng)中出現(xiàn)的一些不良的人際交往問題，教育并引導大學生正確處理人際交往與網(wǎng)絡虛擬交往的關系，采取靈活的教育和疏導策略，充分實施網(wǎng)絡安全教育。

2.5國家安全意識和保密觀念教育。

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，國家安全意識已經(jīng)從單純的軍事安全擴展到涵蓋政治、經(jīng)濟及社會安全等的綜合性安全，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，對國家科技、政治及主權(quán)等的安全都帶來了很大的安全隱患，維護我國的社會安定面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。在信息化和網(wǎng)絡化背景下，高校對于確保國家安全有著重要的責任，大學生應當擔負其維護國家安全的重任。因此，高校應當教育大學生充分認識到國家安全面臨的挑戰(zhàn)，增強國家安全意識和保密觀念，自覺地擔任起維護國家安全穩(wěn)定的責任。

2.6身心健康教育。

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛發(fā)展，已經(jīng)深深地影響到大學生的學習生活，很多大學生將大量的時間花費到網(wǎng)絡游戲和虛擬社會中，對現(xiàn)實生活的熱切度越來越小，沉迷于網(wǎng)絡世界的大學生已經(jīng)漸漸脫離現(xiàn)實生活，這些都嚴重影響到他們的人際交往和各項社會實踐活動。一些不良的網(wǎng)絡信息和不健康的文化在逐漸侵蝕著大學生的思想，嚴重影響到大學生的身心健康。因此，高校對大學生進行網(wǎng)絡安全教育時，應當重視大學生的身心健康教育，培養(yǎng)大學生文明上網(wǎng)的意識，改善大學生的身心健康狀況，使其合理、適度的運用網(wǎng)絡資源。

3.1增強師生防范能力，營造校園安全環(huán)境。

增強師生防范能力，營造效益安全環(huán)境是確保高校網(wǎng)絡安全教育工作穩(wěn)定實施的重要保障。高校管理者應當在師生中普及網(wǎng)絡防范知識，使其樹立自覺、主動的安全態(tài)度，增強安全意識。另外還要加強對網(wǎng)吧的監(jiān)督和管理，規(guī)范網(wǎng)吧的規(guī)章制度，對網(wǎng)絡工作人員進行監(jiān)督和教育，以確保校園網(wǎng)絡環(huán)境的安全性，進一步規(guī)范學生的安全網(wǎng)絡行為。

3.2堅持完善制度和嚴格管理相結(jié)合。

高校網(wǎng)絡安全教育的實施不僅需要營造校園的安全環(huán)境，也需要建立健全各項網(wǎng)絡安全制度，通過網(wǎng)絡安全制度的完善，在制度的制約下規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為，更加有效地落實網(wǎng)絡安全教育工作，培養(yǎng)大學生良好的用網(wǎng)習慣。高校要從學生的具體情況出發(fā)，不斷改進并完善網(wǎng)絡安全管理制度，確保安全教育工作的規(guī)范化和制度化。高校應當最大限度地避免不良網(wǎng)絡信息進入到學生的視野，對各種網(wǎng)絡信息層層篩選，設置防火墻等，有效組織不良信息的進入，確保大學生網(wǎng)絡環(huán)境的健康性。高校應當對大學生進行網(wǎng)絡安全素質(zhì)教育，通過網(wǎng)絡法制、網(wǎng)絡倫理的教育，使他們具備網(wǎng)絡法制意識，樹立正確的網(wǎng)絡意識，自覺遵守網(wǎng)絡道德，抵制不良信息，合理利用網(wǎng)絡資源，將完善的網(wǎng)絡制度和嚴格的管理機制結(jié)合在一起，加強網(wǎng)絡安全教育。

3.3堅持提高認識和健全隊伍相結(jié)合。

高校管理人員應當充分認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性，對學生的網(wǎng)絡安全教育是學校開展各項教育工作的基本責任，學校要從維護改革發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，肩負起對當代大學生網(wǎng)絡安全教育的任務，通過大學生網(wǎng)絡安全教育工作的開展，進一步推動國家和社會的安定發(fā)展。此外，高校還應當健全網(wǎng)絡安全教育的工作團隊，高校教師應當充分貫徹誰主管、誰負責的原則，增強大局意識，提高對大學生網(wǎng)絡安全教育工作的重視程度，在教師、學生中培養(yǎng)一批思想覺悟高、政治素質(zhì)好同時又懂得信息網(wǎng)絡技術(shù)思想教育工作的隊伍，確保隊伍具有高度的使命感和責任心，有針對性地實施網(wǎng)絡安全教育工作。

3.4堅持課程教學與日常宣傳相結(jié)合。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，網(wǎng)絡垃圾不斷增加，西方國家的一些高校已經(jīng)充分認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性，并開設了相關課程。我國大部分院校雖然開設了計算機課程，但是課程教授的內(nèi)容大部分只是技術(shù)理論知識，并沒有涉及到網(wǎng)絡安全教育的內(nèi)容。學校缺乏教育，將使校園網(wǎng)絡安全隱患不斷增加，因此高校不僅要加強日常宣傳工作，讓學生知道安全用網(wǎng)的常識，并且將網(wǎng)絡倫理道德問題融入到教育系統(tǒng)中，將課程教學與日常宣傳有效結(jié)合在一起，為網(wǎng)絡安全構(gòu)筑一道堅實的屏障。

4.結(jié)束語。

總而言之，高校應當認識到大學生網(wǎng)絡安全教育的重要性，通過各項制度的建立，樹立網(wǎng)絡安全意識，健全師生隊伍，將課程教學與日常宣傳結(jié)合在一起，不斷規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為，增強其網(wǎng)絡素養(yǎng)，維護高校的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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