教案是教師對教學過程進行規(guī)劃和預測，以確保教學進程的有序進行。教案的更新和改進是教師教學發(fā)展的必然要求。下面是一些優(yōu)秀教案的樣本，供大家參考借鑒。
蒙娜麗莎之約教案篇一
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1．課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2．教師準備此畫的掛圖。
3．組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1．通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過。）。
2．材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）。
3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點。）。
2．經(jīng)過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態(tài)度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。）。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀。）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4．引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約教案篇二
1、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。
2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
1、課前，安排學生查閱達、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經(jīng)過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態(tài)度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學生自由讀后全班交流：
（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4、引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？
2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、
學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！
在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創(chuàng)新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約教案篇三
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
三、教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備
1.學生按照統(tǒng)一要求預習課文。
2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
五、教學時間
1課時
六、教學過程
（一）談話引入，檢查預習。
1.談話導入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
1.默讀連語接，找出學習要求。
2.出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受?！?/p>
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結。
5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據(jù)板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設情景，介紹畫作。
1.創(chuàng)設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創(chuàng)作背景及相關資料。
3.全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
七、板書設計
傳神側面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘想象
生命力 遠——近
整體——局部
蒙娜麗莎之約教案篇四
本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！”這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態(tài)。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。
2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。
3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。
1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。
2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。
蒙娜麗莎之約教案篇五
1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。（重點）。
3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。（難點）。
ppt。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境（3分鐘）。
二、閱讀學案，明確目標（1分鐘）。
三、依據(jù)學案，自學課文（23分鐘）。
（一)【詩歌誦讀】(15分鐘）。
1、要求學生用多種方式自獨、互讀課文，將課文讀準確，讀流利，讀出感情。
2、指導朗讀語氣，相機糾正讀音，指導學生理解詞語。
（二）【質疑探究】。
【活動一】課文按什么順序敘述，主要內容是什么？
【活動二】再讀課文，說說這幅名畫的魅力在哪里？
【活動三】嘗試當小小解說員或制作資料卡向小組同學介紹這幅名畫。
四、組織交流，規(guī)范指導（7分鐘）。
五、學情檢測，反饋糾正（5分鐘）。
六、學習小結（1分鐘）。
蒙娜麗莎之約教案篇六
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
教學重難點。
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
教學準備。
1．學生按照統(tǒng)一要求預習課文。
2．教師準備：達?芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
教學時間1課時。
教學過程。
（一）談話引入，檢查預習。
1．談話導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
――“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
――“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）。
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
（2）師小結。
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
2．教師根據(jù)板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
（五）創(chuàng)設情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法――可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創(chuàng)作背景及相關資料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒體出示達?芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
板書設計。
傳神側面、正面。
生命力遠――近。
整體――局部。
教后記。
這是一篇介紹意大利文藝復興巨匠達?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達?芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學習課文時，我引導學生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。學習課文時，我還注重語文基本技能的訓練。關注多音字，關注比喻句的辨析，學習用“有時……有時……有時……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過公開課的老師都有一個感覺，準備公開課是一件累人的事。整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學生讀的還不夠多，讀得還不夠生動，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強。當然本身完美的過程讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的反應，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。雖然追求完美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美！
蒙娜麗莎之約教案篇七
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書：蒙娜麗莎)，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)。
(二)初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫的魅力。
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)。
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀?(指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀?(指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。)。
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)。
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”)，再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料：5來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
(4)。
蒙娜麗莎之約教案篇八
教學目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課。
師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：
1.我會讀：（課件出示）。
探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。
微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。
（1）?自己先讀一遍。
（2）?指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）??。
（3）?齊讀一遍。
師小結：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3.今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學。
學生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）。
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?。
3.預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5.小結：
正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段?????預設：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。??????????。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？??(慎重、拘謹)。
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫。??（2）指名說。???（3）出示關于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。
五、小結并布置作業(yè)。
1.小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
2.學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達?芬奇。（出示圖片資料投影）。
【教學反思】。
但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（???????????????），有時又讓人覺得（?????????????）?！痹嚱滔聛磉@種設計應該比較合理，學生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學?！胺彩骂A則立，不預則廢。
”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫??！
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
蒙娜麗莎之約教案篇九
一、導語：
同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學：
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）。
2、畫展出的不易。
3、預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5、小結：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究問題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）。
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會寫法：
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。
（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結：
四、布置作業(yè)：
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
蒙娜麗莎之約教案篇十
掛圖。
1、有條件的同學查閱達.芬奇的資料。
2、學生之間相互傳閱名畫，對其有初步認識。
我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
二、明確要求，完成自學。
學生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力?。?。
2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）。
3.預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受)。
5.小結：
正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——57段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段。
預設：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？(慎重、拘謹)。
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學們今后也能在寫作時加以運用）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫（2）指名說（3）出示關于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個性化朗讀）。
五、總結升華，朗讀抒情。
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）。
2.引讀。
4.引導激情朗讀。
六、總結全文，深入拓展。
2.拓展練習：
七、小結。
小協(xié)鎮(zhèn)中心小學李彩紅。
蒙娜麗莎之約教案篇十一
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經(jīng)過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態(tài)度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學生自由讀后全班交流：
（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
齊讀第八自然段。
4、引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。
七、結語。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？
2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、
學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！
在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創(chuàng)新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約教案篇十二
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、教材分析。
1課時。
六、教學過程。
1．默讀連語接，找出學習要求。
2．出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受?！?/p>
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！?/p>
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！?/p>
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）。
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸?！?/p>
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。
2．教師根據(jù)板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。
蒙娜麗莎之約教案篇十三
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
1、知識目標。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標。
〈1〉培養(yǎng)學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標。
〈1〉領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解文章的內容，發(fā)揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
（一、激發(fā)興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業(yè)；九、板書設計）。
板書設計簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。
蒙娜麗莎之約教案篇十四
蒙娜麗莎的微笑畫得若隱若現(xiàn)包含了許多神秘莫測的感情，有高興、厭惡、恐懼還有憤怒。
《蒙娜麗莎》是意大利文藝復興時代著名畫家達·芬奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達芬奇在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。人們對那微笑進行了種.種猜測：是和藹可親的溫婉的微笑?是多愁善感的感傷的微笑?是內在的快樂的標志?是處女的童貞的表現(xiàn)?那微笑仿佛是這一切，又仿佛不是這一切。它的誘人之處，全在于那微笑的神秘莫測和令人傾倒。
后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
蒙娜麗莎之約教案篇十五
導學提綱：
一、我會讀：
探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”
二、我會查：
三、我會理解：
1、我會理解本課新詞。
我能從文中的相關句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關語句品味朗讀。
四、我會問。
我能從文中找出有價值的問題：
教學目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課。
師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：
1.我會讀：（課件出示）。
探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。
微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。
（1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）。
（3）齊讀一遍。
2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3.今天我們就來學習這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學。
學生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
三、交流探究一，整體感受。
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力?。?。
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。。?。
3.預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5.小結：
正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究二，語段研讀。
同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段。
預設：
師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？(慎重、拘謹)。
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3.寫一寫。
（1）想一想，寫一寫。（2）指名說。（3）出示關于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。
五、總結升華，朗讀抒情。
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）。
2.引讀。
4.引導激情朗讀。
六、總結全文，深入拓展。
1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2.拓展練習：
（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續(xù)查找和達·芬奇有關的資料。
七、小結。
從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。
蒙娜麗莎之約教案篇十六
在沒看到畫像之前，我從“一條長龍”，“多次交涉”“無論如何都不會想到”“移動得更慢了”等詞語中看出了達芬奇畫出的《蒙娜麗莎》之寶貴，看出來看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個“終于”，寫出了作者對《蒙娜麗莎》的期待?！拔医K于走到陳列室門口”，“終于看到了她”，“我終于跟她面對面了”，讀后感《》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》，我和作者都被這幅畫吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國女性。他成為了永恒的美的象征，成為了人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。我雖然沒有看到《蒙娜麗莎》，但通過作者的描述，我的眼前就出現(xiàn)了一個落落大方、長發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文，他讓我明白了達芬奇的天才想象和神奇的畫筆。
蒙娜麗莎之約教案篇十七
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要。
被點燃的火把?！睘榱它c燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每。
人可擁有兩種思想。”讓學生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約教案篇十八
尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：
大家好!我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要
被點燃的火把?！睘榱它c燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每
人可擁有兩種思想?！弊寣W生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼耍易寣W生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約教案篇十九
各位領導、老師：
大家下午好！
《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無窮的藝術魅力，還在于通過閱讀，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練，也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓練載體的作用，實現(xiàn)語文教學一語二文，學語習文的價值理念。
《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術之美在于熏陶，那么文學之法就在于感悟和運用。因此，為凸顯教學目標，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的`巨大魅力？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取舍中，教師致力于引導學生實現(xiàn)2個融合：藝術美與文學美的融合，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看，我們把40分鐘的時間盡可能多地留給了學生，并且實現(xiàn)了語文能力的轉化訓練。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術在能力領域中有所啟迪。
當然，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術、文學藝術之后的教學藝術。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正。
我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師。《蒙娜麗莎之約》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會成為我教學財富的一部分。
謝謝大家！
蒙娜麗莎之約教案篇二十
讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達·芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服。看，畫中的蒙娜麗莎，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實感的嘴唇，頸項里的.血液仿佛也在流動。當我們仔細地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑——這也是她的魅力所在。
文中的許多地方也表現(xiàn)了達·芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。
蒙娜麗莎之約教案篇二十一
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學情。
對于六年級的學生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采?。?/p>
三、教法預設。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
四、學法指導。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程。
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位。
關鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細膩生命的活力。
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象。
根據(jù)表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
版塊三細節(jié)介紹，提示學生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，500年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一?？催^資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答。
第五部分（五）總結學法，學以致用。
教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法。
簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹。
再要求學生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)。
搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
最后我的板書設計是：
介紹。
畫簡要。
人具體。
（后改為藝術）細節(jié)。
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