總結是對我們過去所取得的成就和經(jīng)驗的總結和概括。總結要以積極向上的態(tài)度來表達，激發(fā)讀者的共鳴與啟發(fā)。請大家行文前可以通過閱讀這些總結范文，對總結有一個更全面的了解和認識。
賣火柴的小女孩課文總結篇一
賣火柴的小女孩這篇課文寫出了小女孩凄慘的命運。讀了之后，我們的感想又有哪些呢?下面是本站小編精心為你整理課文賣火柴的小女孩讀后感。
作文。
一起來看看。
讀了《賣火柴的小女孩》后我哭了，小女孩太可憐了，下雪天、她餓著肚子還要賣火柴，鞋子也跑丟了，在幻想和寒冷中死去。小女孩真的太苦了，又冷又餓，我要讓苦的人不挨餓，我要她們堅強起來。
我生活在當今社會，是爸爸、媽媽的心肝寶貝，要什么有什么，是很幸福的。衣服、鞋子、食物等等都應有盡有。遇到不開心的時候，還亂發(fā)脾氣。但這個小女孩卻什么都沒有，在寒冷的天氣還要上街賣火柴，當時她的鞋子被淘氣的男孩拿走了，連最起碼的御寒物品都沒有，不要說還想發(fā)什么脾氣了。小女孩她本應該有一個幸福的家，本來應該像我一樣，開開心心去上學的，可她什么也沒有，唯一有的是冰冷和饑餓。與她相比，我很幸福，還不知道感恩，真是慚愧啊!
讀了這個故事，我知道：我們與小女孩相比，我們是多么幸福啊!我們要懂得珍惜幸福。想自己過年餐桌上豐盛的菜肴，大門上貼。
春聯(lián)。
大人還給壓碎錢。啊!我真幸福有大人的疼愛老師的教導同學間的有愛我要珍惜著一切!
第二天早晨，“她已經(jīng)在這個嚴寒的冬季里，沉沉地入睡了!”
我們擁有無比的幸福和愛，小女孩兒只擁有幻想的空間——溫暖的房子、溫暖的烤爐、噴香的烤鵝、親人的關懷。
小女孩兒沒有時間享受充滿色彩的人生，那，我們就當她是在大年除夕的夜晚，劃著一根又一根的火柴，枕著五彩繽紛的夢境，跟隨著奶奶走向了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有壓迫，也沒有痛苦的地方去，不愿醒來!
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的,小女孩在大年夜的晚上,獨自一人在街上賣火柴。她不敢回家,因為她沒有賣出一根火柴,回到家會被爸爸打。饑寒交迫使她心里極其矛盾,要不要擦燃火柴?她終于鼓起勇氣,連續(xù)擦燃了五次火柴,并出現(xiàn)了不同的幻想。最后小女孩和奶奶一起飛走了,飛到了那沒有寒冷,沒有饑餓的地方,過著幸福安寧的的生活。
讀完這個故事,我的心靈受到了極大的震撼:大年夜的夜晚,下著雪,小女孩一個人走在街上賣火柴,還赤著腳走路,是多么的可憐啊!我很想知道,為什么那時候窮人家的孩子都要遭受這么大的痛苦,在資本社會里,富人有享不完的榮華富貴,而窮人只有挨餓的悲慘下場!
小女孩和我們的年齡差不多,但是我們現(xiàn)在的生活是無憂無慮的。吃穿都是父母給的,不缺少人和關心和愛護。相反,小女孩卻要每天過著挨餓的日子。賣不出火柴還要被父親打,房子是破了洞的,我們要比小女孩好一千倍一萬倍?，F(xiàn)在的社會條件這么優(yōu)越,可是我們還是不好好學習,經(jīng)常惹父母老師生氣,現(xiàn)在想想,真的是好對不起他們。
我們要珍惜現(xiàn)在的生活,奮發(fā)圖強,掌握許許多多的本領,這樣才對得起關心愛護我們的人。
賣火柴的小女孩課文總結篇二
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
一、了解“導讀”內(nèi)容，引人新課。
1．指名讀第三組的“導讀”?！?。
二、檢查預習情況。
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序。
1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3．討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
四、學習第一段。
1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學生按要求自學。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
賣火柴的小女孩課文總結篇三
賣火柴的小女孩是一個經(jīng)典的童話故事，描寫了夜晚小女孩賣火柴的孤獨，反映了當時社會的冷漠，下面請看關于賣火柴的小女孩課文讀后感吧!
讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，我非常同情那個孤苦無依，饑寒交迫的小女孩。
她的幸福、她的快樂，只能在幻想之中，而我們的幸福和快樂就在現(xiàn)實之中。
圣誕節(jié)之夜，寒冷又黑暗，一個小女孩赤腳在雪地上走著。
她太冷了，便在一個墻角里坐下來。
小女孩劃著第二根火柴，香噴噴的烤鵝出現(xiàn)，饑餓的小女孩多想飽餐一頓啊，而這一切又隨著火柴的熄滅消失了……而我每天都飽餐媽媽為我做的豐盛的飯菜，過年過節(jié)時還能盡享美味佳肴，真是在蜜罐了長大的。
當劃著第三根火柴時，小女孩眼前出現(xiàn)了美麗的圣誕樹，她多么渴望一家人團聚，過上個幸福的大年夜呀!這想法瞬間就破滅了。
這和我家除夕夜的大團圓形成了多么鮮明的對比呀!
當絕望中的小女孩點燃了所有火柴的時候，唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)了，她隨著奶奶去了沒有壓迫、沒有饑餓的美好世界去了。
多么可憐呀!殘酷的現(xiàn)實世界奪去了小姑娘的生命，她只有到天堂去尋找人間無法給她的溫暖、快樂、疼愛與幸福了。
這與天天充滿親情的家里，充滿友情的校園里的我們相比真是天壤之別啊!
身在福中要知福啊!讀了《賣火柴的小女孩》后，我時刻用這句話勉勵自己，我應該珍惜這幸福的'時光，努力充實自己，像小樹在美好的陽光雨露中長成參天無比的大樹那樣，長成祖國需要的棟梁之才，用我們的雙手創(chuàng)造更好的生活。
晚上，我看著筆袋里的一排精美的筆，猶豫不決，到底選哪支好呢?猶豫之中，腦子里突然閃出了一個小女孩的身影。
她就是我剛看完的一本書——《賣火柴的小女孩》里面的主人公。
在資本主義時代的一個大年夜，富人們在溫暖的屋子里和家人吃著大魚大肉，喝著香檳美酒，興高采烈地歡度節(jié)日。
有一個窮人家的小女孩餓著肚子，赤著腳，小腳被凍得紅一塊，青一塊。
在大街上寒風凜冽里孤零零地賣火柴，因為她太窮了，沒有人愿意買她的火柴。
沒賣掉一根火柴，她的爸爸會打她，她就不能回家和家人團聚，享受不了家的溫暖，她多渴望有烤鴨吃，和奶奶一起，也有圣誕禮物呀!可是，她實在太窮了。
最后，饑寒交迫的她死在了街頭。
我看著看著，想著小女孩的那些情景，心情就像起伏的波濤，久久不能平靜。
內(nèi)心充滿了對資本主義時代的怒火。
那時的社會多么冷漠，現(xiàn)在的我們生在新中國，長在國旗下，是祖國的花朵，在學校里老師同學對我關心備至，大家和睦相處。
在家里媽媽爸爸對我們呵護有加。
賣火柴的小女孩連一塊小小的冷面包都吃不上，破破爛爛的衣服都穿不上。
現(xiàn)在的我們吃著海鮮、香噴噴的紙包排骨、白米飯、肯德基、麥當勞、西餐……想喝飲料就喝，想吃零食就買，無憂無慮，從沒有考慮過饑餓的問題。
穿著干凈漂亮，各式各樣的衣服。
冬天即使再冷，出門也有厚厚的棉襖、棉鞋、圍巾，住在高大明亮又結實的房子里，可謂是豐衣足食。
我真是在蜜罐里泡大的孩子啊!哪會有這位賣火柴的小女孩的可憐?
當我讀到小女孩為了讓奶奶變得高大美麗，得到家人的溫暖。
趕緊擦燃了所有的火柴時，我為她生活在這么黑暗的世界而感到不值，也為自己身在福中不知福而臉紅。
我覺得我們應該珍惜眼前的生活，因為我們很幸福。
今天，老師點名班上五個同學寫一篇讀后感，明天交回老師送學校點評，我就是五人其中一個。
唉，讀后感是怎么一回事呀?真是萬事開頭難。
回到家，我把寫讀后感的事情告訴了媽媽。
媽媽問我：“你還記得《賣火柴的小女孩》這個故事嗎?你記得里面的內(nèi)容嗎?如果你是故事里的小女孩你會怎么樣呢?”啊，我的好媽媽，你真是一個聰明的媽媽，我知道怎么開始寫我的讀好感了，當我寫完了以下的作文后，媽媽也夸我寫得不錯呀。
以下就是我寫的《賣火柴的小女孩》讀后感了，其中有一些地方經(jīng)過了媽媽的改動。
相信你也讀過《賣火柴的小女孩》這個感人的故事。
故事主要講：有一個女孩，在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，她的爸爸要求她在街上賣火柴，而且沒賣完火柴不準回家，最后火柴沒賣出一根，她卻被凍死在街上。
我生活在當今社會，是爸爸、媽媽的心肝寶貝，要什么有什么，是很幸福的。
衣服、鞋子、食物等等都應有盡有。
遇到不開心的時候，還亂發(fā)脾氣。
但這個小女孩卻什么都沒有，在寒冷的天氣還要上街賣火柴，當時她的鞋子被淘氣的男孩拿走了，連最起碼的御寒物品都沒有，不要說還想發(fā)什么脾氣了。
小女孩她本應該有一個幸福的家，本來應該像我一樣，開開心心去上學的，可她什么也沒有，唯一有的是冰冷和饑餓。
與她相比，我很幸福，還不知道感恩，真是慚愧啊!
可憐的小女孩，為什么路過的人不伸出援手來幫助你呢?假如他們給你送來一塊面包、一雙鞋子、一件衣服，或者是幫你買了火柴，那么你就不會凍死在街頭了，可以早點回家和爸爸團聚了。
從這個故事中，讓我懂得幸福是來之不易的，要珍惜美好的生活;還應該盡力去幫助有需要的人，讓他們真正感受到世界的美好。
賣火柴的小女孩課文總結篇四
1、學會生字詞語，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡。
2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫作手法。
一、以詩歌導入課文。
1、師：（配樂朗讀）。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、了解作者。
（1）學生交流對安徒生的了解。
（2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線索。
1．檢查預習情況。
（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。
（2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）。
2、再讀課文，理清思路。
（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標題概括。
（2）指名匯報。
三、示范引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
（一）師示范批注，進行學習方法的指導。
1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）。
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（1）兩生讀。（教師評價）。
（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）。
【關注環(huán)境描寫】。
引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）。
再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時間。）。
師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。
【關注大年夜】。
師：什么是大年夜？
生：過年、春節(jié)、除夕夜。
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）。
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨。
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲?。?。
3、師小結：（出示批注）。
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
（環(huán)境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）。
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（更令人心酸）（寒冷、孤獨）。
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。
（二）學法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐。
1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）。
2、預設：
（有關環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生匯報，不展開品讀）。
【人情冷漠】。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！?/p>
（1）聯(lián)想練習：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜?。?/p>
（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）。
（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴?？墒?，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調(diào)了這個人世間的冷漠無情！
回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠?？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜?。?。
【有家不能回】。
‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？
（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家里很冷。）。
指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）。
風還是可以灌進來。（風再大些）。
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）。
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。
師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
師：可憐的小女孩??！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
3、想象寫話：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨?？?，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。
賣火柴的小女孩課文總結篇五
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
賣火柴的小女孩課文總結篇六
學習理解課文第二段。
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二段和第三段。
二、自學第二段
1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2．學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
3．五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。
賣火柴的小女孩課文總結篇七
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
一、談話激趣，導入新課
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）
下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
（學生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。
有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段?。浚ǖ诙匀欢危┩队埃ǖ诙匀欢危?/p>
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
三、回歸整體，總結收獲1、學習了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
賣火柴的小女孩課文總結篇八
同學們，你們一定在猜想我所呼喚的人是誰？讓我來告訴你們吧，她就是眾所周知的——賣火柴的小女孩。因為家境貧寒，她在那么寒冷的大年夜還在街上賣火柴，她只穿著一件單薄的衣服，腳上沒有穿鞋子，為了取暖，她點燃了沒有賣出的火柴，但還是凄慘的凍死在街頭。
讀完后，我不禁陷入了沉思：多么可愛、多么善良純樸的小女孩?。槭裁此拿\如此悲慘？為什么她在那么熱鬧的大年夜死去？她還這么小，她還有多少愿望沒有實現(xiàn)？這是多么的悲慘！再一次讀，我才明白，在那貧扶不均的黑暗的資本主義社會里，不知有多少有著悲慘命運的窮人家孩子，小女孩只不過是他們其中的一個，是這無數(shù)窮孩子的一個縮影。聯(lián)想到自己，我感到十分慚愧，和可憐的小女孩相比，我是多么的不知足啊！又是多么的不懂得珍惜！有時，我浪費糧食，爸爸媽媽就拿他們的童年和我相比，我還會很不高興?，F(xiàn)在，我十分內(nèi)疚。
從今天開始，我一定勤儉節(jié)約，不浪費糧食，我想，小女孩知道后，一定會高興的。
賣火柴的小女孩課文總結篇九
教學目標：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。
3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
板書設計：
光著頭
一、悲慘生活大年夜又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子烤鵝——食物
圣誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設計：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡。
3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的`哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預習，讓學生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導理清脈絡。
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
四、學習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說說
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開討論
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
教學過程：
一、學習第二段
1．學習第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
（6）結果怎樣？
指導朗讀。
2．自學第二三次擦火柴的內(nèi)容
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實——幻象——現(xiàn)實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀
3．學習第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過朗讀加深理解。
（4）指導朗讀。
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜?！鞍。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1．我們已經(jīng)學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文最后兩個自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個“幸福”的意思。
3．你從這句話中體會到了什么？
4．練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩課文總結篇十
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
1、自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2.小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！ 新年的鐘聲敲響了.而小女孩的命運如何呢？）
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴 看到的 希望得到的 現(xiàn)實
2、合作交流
3、匯報展示。
1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2、從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）
（2）
（3）
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩課文總結篇十一
4月2日是偉大的童話作家安徒生誕生200周年紀念日。世界各國的大人和孩子，用各種方式紀念這位給他們帶來幻想和快樂的丹麥人。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇不斷被選為中小學語文教材，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧?/p>
在安徒生眾多的作品中，我們這一代中國人最熟悉的莫過于《賣火柴的小女孩》了。早在19，《新青年》1月號上刊載了周作人翻譯的《賣火柴的小女孩》。從上世紀六十年代至今，《賣火柴的小女孩》一直被選為中小學語文教材，表現(xiàn)了它歷久不衰的魅力。但《賣火柴的小女孩》在相當長的時間里是作為一個階級教育憶苦思甜的范本來讀，被貼上揭露了資本主義社會的罪惡的標簽，這不僅不符合作家創(chuàng)作這篇童話的本意，而且使得這個內(nèi)涵豐富的童話變得簡單化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。
文學作品必然是特定時代和作家生活經(jīng)驗的反映，盡管有時直截有時曲折，所以我們閱讀一個文本，不能不了解作家生活的時代和他特有的生活經(jīng)歷。解讀《賣火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生創(chuàng)作這個童話的背景，尋覓作家創(chuàng)作的動機。
1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的畫片寫故事。其中一張畫片上，畫的是一個美麗的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個貧苦家庭，11歲時爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想像能力，寫下了《賣火柴的小女孩》這篇凄美動人的童話。
，中央電視臺為紀念安徒生誕生200周年赴丹麥拍攝記錄片，導演王越在深入接觸了安徒生的文獻資料后認為：“安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實際上這個故事傳達了他對母愛和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。親情長時間地缺失，一輩子漂泊遠離家庭，對家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來慰藉?！蔽覀兛梢园堰@段話看作對安徒生創(chuàng)作這個童話的動機的一種理解。
我們還要看到，作家的創(chuàng)作不僅是個人經(jīng)驗的傳達，而且具有一定的社會意義。當時的丹麥還處于封建王朝統(tǒng)治下，許許多多窮苦的兒童過著和安徒生的童年、畫片上的小女孩同樣貧困的`生活。安徒生的這篇童話既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿著對美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深：一面是饑寒交迫，沒有歡樂，受人欺凌——馬車橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”，透過富商家的玻璃門可以看到圣誕樹是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿著作者對不幸的窮人深切的同情，以及對貧富不均的社會的哀怨。
但是在那個時代，作者找不到擺脫不幸的道路，只能以傷感的眼光看待世界，認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向幸福。作者寫道：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了?！保ㄟ@個童話1961年被選入教材時后面還有一句：“——她們和上帝在一起了?！保┪覀冞^去把這一段話理解為一種反諷，因為上帝是沒有的，在那個時代也不可能有沒有寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦的地方，所以小女孩是痛苦地死去了。今天我們細讀文本，就會發(fā)現(xiàn)我們忽視了作品的一個重要內(nèi)容——小女孩幸福地死去。作者一再強調(diào)小女孩死時“嘴上帶著微笑”，“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我以為，安徒生的本意是認為死去就可以不再受苦，對生活在苦難中的小女孩來說是一種解脫。安徒生用宗教的理想闡述了他悲天憫人的偉大情懷。從這個角度看，教材幾經(jīng)修改，把有關上帝的文字減到最少，固然出于對中國國情的考慮，但容易使我們對安徒生的這篇作品產(chǎn)生誤讀?！墩Z文課程標準》提出“理解和尊重多樣文化”。宗教信仰滲透在西方人的生活和思想之中，閱讀西方文學作品，宗教信仰是不能回避的事實。共產(chǎn)黨人是無神論者，我們的學校教育也堅持無神論，但應當學會對宗教信仰的理解和尊重。在這個意義上說，《賣火柴的小女孩》是“理解和尊重多樣文化”的入門課。
今日中國正經(jīng)歷著巨大的發(fā)展和變化，總體上說，中國從來沒有像今天這樣強大，人民的生活也從來沒有像今天這樣美好。但是，中國是一個發(fā)展中國家，由于發(fā)展的不平衡，貧富差距已成事實，而且這種現(xiàn)象將持續(xù)相當長的時間。有些孩子因經(jīng)濟困難上不了學，在一些城市繁華熱鬧的街頭，可以看到流浪、乞討孩子的身影。面對這樣的現(xiàn)實，今天的中國孩子閱讀《賣火柴的小女孩》，首先應當樹立對貧困者對弱勢群體的同情心。在自己高高興興和父母同享天倫之樂的時候，想到有的孩子失去親人沒有快樂；在自己歡天喜地過新年的時候，想到有的孩子缺衣少食上不了學……生活小康而不忘這個世界上還有不少貧困者，如果我們能自己節(jié)儉給貧困者以幫助，整個社會將更加和諧美好。我想這是對當今中國孩子最重要的教育意義。
那么，今天生活比較貧困的孩子怎樣讀這個童話？《文匯報》202月10日的一篇文章中說，我國現(xiàn)有在校中小學生2.2億，有近1億孩子還過著比較貧困的生活。我覺得，閱讀《賣火柴的小女孩》不能忽視童話的主體部分，那就是小女孩對幸福的追求和向往：寒冷時想有暖和的大火爐，饑餓時想有噴香的烤鵝，現(xiàn)實中沒有歡樂卻看到美麗的圣誕樹，生活中沒有親情想投入奶奶的懷抱……對于生長在貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子來說，生活雖然困窘，卻不能失去對美好生活的追求，用一句流行語來說“至少還有夢”。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人民的生活水平，我們也要努力達到。貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子有這種向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它們變?yōu)楝F(xiàn)實，在今日中國并不是什么虛幻的夢。這是因為我們和賣火柴的小女孩所處的時代不同。事實上，今天有多少貧困地區(qū)的人用自己的勞動和奮斗改變了生活的面貌，走上了小康之路?！鞍笥谛乃馈?。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，這是《賣火柴的小女孩》在今日中國的另一層現(xiàn)實意義。
沿著這個側面我們進一步思考，人生的道路漫長，生老病死總是不可避免的，人萬一遇上不幸，不要悲觀和絕望，要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”。如果能以這樣的態(tài)度面對生活，我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說是生動的故事、美麗的形象，對成人來說則是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。
我們真應該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
賣火柴的小女孩課文總結篇十二
一、教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的具有深刻含義的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點：
理解課文主要內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生……）大年夜本來是非常高興的一天，一家人在一起吃團圓飯，有雞、有鴨有魚、有蝦……大家生活在這里是多么地幸福呀，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴時發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}看看到底發(fā)生了什么事情。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
（1）小女孩是個怎樣的孩子？
（2）讀完一遍課文以以后你有什么樣的感受？你對這個小女孩有什么感覺？
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？（生：可憐）從哪些地方可以看出來？從課文中找出相關語句讀一讀。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺蛩摹?、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關心疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么，對小女孩說些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）
（四）回讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
烤（）焰（）烘（）
考（）掐（）哄（）
廚（）櫥（）
五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。
賣火柴的小女孩課文總結篇十三
對于小女孩來說，她是不幸的，而對于生活在今天的我們，卻是幸運的，生活條件好，比小女孩要幸福的多。我們可以坐在明亮的教室里學習，可是小女孩連上學的機會都沒有。想想這些，我們有什么理由不好好學習呢？我一定要珍惜現(xiàn)在擁有的一切，發(fā)奮學習，努力拼搏，長大以后好好地回報祖國。
賣火柴的小女孩課文總結篇十四
【精致】
精巧細致。
【奇異】
奇特，驚異，不平常。
【閃爍】
發(fā)出光亮，看起來忽明忽暗，動搖不定。
【圣誕樹】
基督教徒在12月25日紀念耶酥誕生，把這天叫“圣誕節(jié)”。過圣誕節(jié)的時候，把砍下來的`樅樹或松樹陳設在屋內(nèi)，用蠟燭、糖果、紙花、，玩具、畫片等裝飾起來，叫做圣誕樹。
【蜷】
指人或動物肢體彎曲。
【大年夜】
一年中的最后一天的晚上。本課指圣誕節(jié)的前一夜。
【搖籃】
供嬰兒睡覺的一種家具，可以搖動，使嬰兒容易入睡。
【明晃晃】
光亮閃爍的意思。
【暖烘烘】
形容溫暖宜人。
【慈愛】
多形容長輩對晚輩的仁慈、關心、愛護。
【櫥窗】
商店臨街的玻璃窗，用來展示商品。
【哆哆嗦嗦】
哆嗦，由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。
【靈魂】
1、相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開身體后人就死亡。2、人格，良心。
賣火柴的小女孩課文總結篇十五
今天我讀了《賣火柴的小女孩》這本書，對于小姑娘的悲慘生活，深感同情。她所有的只是幻想，而我擁有的一切都是現(xiàn)實。
圣誕節(jié)晚上，小女孩又冷又餓，她點亮了第一根火柴，想象自己正在火爐旁，可是火柴滅了，溫暖的感覺不見了。然而，我卻從來沒有嘗過挨凍的感覺，每天穿得暖暖的。小女孩餓極了，她好像吃點兒東西。她覺得有一只香噴噴的烤鵝，向她搖搖擺擺地走來，可是火柴滅了，她又回到現(xiàn)實中。然而，我卻從來挨餓的感覺，每天吃得飽飽的。小女孩沒有快樂，只有痛苦。她幻想有一顆美麗的圣誕樹來寄托她的美好愿望。
然而，我每天想要什么有什么，想吃什么有什么，想去哪玩去哪玩，每天生活在幸福中。最后小女孩在溫暖的火柴的光亮中，幻想著見到了親愛的奶奶，我也好像看見小女孩好她的奶奶坐在暖和的屋子里，吃著香甜可口的晚餐。
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