教學(xué)研究課題題目(精選20篇)

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教學(xué)研究課題題目(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-05 16:42:08     小編:文軒

總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。通過范文的參考,我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平,寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。

教學(xué)研究課題題目篇一

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

甲方:________________乙方:________________。

日期:________________日期:________________

教學(xué)研究課題題目篇二

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題,也是教育改革的最終目標(biāo),“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報(bào)告?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么,如何提高學(xué)生的全面素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力呢?只有提高課堂教學(xué)效率,那么,如何才能提高課堂教學(xué)效率,采用哪些輔助手段?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用,如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率,這是本課題研究的目的。

現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比,有明顯的特色:

(1)設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。

(2)表現(xiàn)形式多樣?,F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制,直觀、形象地反映客觀事物,使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡單化,從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜地逐步掌握知識,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶??傊?,現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,最終目的是提高教學(xué)效率,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,教師可以在課堂這一有限的'時(shí)空內(nèi),巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生接受知識的信息量,既學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法,這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問題。

教學(xué)研究課題題目篇三

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要。

教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時(shí)期??婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系?;诖?,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

1、作文課堂教學(xué)的有效性:

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。

“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵;另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。”

3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。

通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與有序開展的研究。

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學(xué)有效性的'評價(jià)與反思的研究。

4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評課,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。

2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動、研究結(jié)果的整體評價(jià),以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)行。

九、預(yù)期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

成立課題小組:

組長:朱紫彪。

核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、常慧、王芳。

本課題研究共分為三個(gè)階段:

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個(gè),已獲獎的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

合計(jì)共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費(fèi)15000元;開題費(fèi)3000元;。

結(jié)題費(fèi)20xx元;成果印刷費(fèi)5000元;獎勵5000元。

教學(xué)研究課題題目篇四

課題來源:______________________。

審批經(jīng)費(fèi):______________________。

委托部門:______________________。

配套經(jīng)費(fèi):______________________。

課題負(fù)責(zé)人:______________________。

承擔(dān)部門:______________________。

課題組成員:______________________。

根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:______________________。

其中:

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本項(xiàng)目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門(簽章):______________________。

承擔(dān)部門(簽章):______________________。

課題負(fù)責(zé)人(簽字):______________________。

簽訂日期:______________________

教學(xué)研究課題題目篇五

(一)背景:

1、當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r。

隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

3、教育思想背景。

進(jìn)步教育運(yùn)動強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

(2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

(一)實(shí)驗(yàn)的假說:

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。

本課題通過個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破:

1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。

6、助人與自助相結(jié)合。

(一)主要內(nèi)容。

a如何緩解學(xué)生焦慮、

b正確看待自信問題。

c如何改善人際溝通。

d擺脫苦悶自卑心理。

(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

(1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

1、人本主義理論。

人本主義認(rèn)為,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的`,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動機(jī),所有其他的動機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足,主動進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2、素質(zhì)教育理論。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,將實(shí)驗(yàn)法與行動研究法相結(jié)合。

(二)無關(guān)變量的控制。

1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。

2、對各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級)不作宣傳和暗示。

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

(一)實(shí)驗(yàn)方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。

明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對象,進(jìn)行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。

具體對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。

三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

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教學(xué)研究課題題目篇六

一、課題名稱:

作文教學(xué)的有效策略研究

二、引言:

作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

三、課題的提出和重要意義:

(一)課題提出的背景

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:

3,作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。

(二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。

語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。

2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

語文是最重要的交際工具,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,從而“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)

(一)、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

(二)主要依據(jù)

1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2、作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?/p>

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的`研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”?;谶@一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。

5、多元智能理論

這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯。“一切為了學(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

6、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。

教學(xué)研究課題題目篇七

課題名稱:

課題編號:

課題來源:

審批經(jīng)費(fèi):

委托部門:

配套經(jīng)費(fèi):

課題負(fù)責(zé)人:

承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負(fù)責(zé)人:

(簽章)(簽章)(簽字)。

負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)。

教學(xué)研究課題題目篇八

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。

北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語文課程改革,他曾說“引導(dǎo)孩子讀詩,寫詩,用詩來陶冶心靈,營造詩的家園,在中學(xué)語文教育中是帶有根本性的。”

但是,現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語文教育卻因多種原因過多地奉行著實(shí)用主義價(jià)值觀念,致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中,泯滅了尊貴的思想,鈍化了豐富的心靈,喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。

在這樣的背景下,筆者經(jīng)過調(diào)查了解,尤結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”課題。

中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩詞教學(xué)比,現(xiàn)代詩歌教學(xué)不但艱難,甚至已經(jīng)到了整個(gè)語文教學(xué)的最邊緣。因此,在高中學(xué)段,研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)意義重大。

恢復(fù)現(xiàn)代詩歌作品對學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補(bǔ)充高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容,豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵,細(xì)化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實(shí)踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中,學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的'方法,最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。

一、課題名稱。

中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究。

二、界定解讀。

1、現(xiàn)代詩歌:主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌,在地域上涵蓋中外,時(shí)間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。

2、教學(xué)研究:在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上,側(cè)重兩方面研究:一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。

一、研究設(shè)想。

1、掌握方法:

以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。

2、延伸拓展:

篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。

3、實(shí)踐活動:

結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容,組織詩歌欣賞、個(gè)人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動。欣賞詩歌可由老師選擇,創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定,朗誦詩歌可在語文教材、擴(kuò)展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇,也可把中國古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進(jìn)行朗誦等。

二、研究方法。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、交流討論等。

三、研究步驟。

1、準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)。

2、實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)。

(1)訪問調(diào)查。

了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀,查找存在問題及其原因,摸索可行方法等。

(2)具體實(shí)施。

走進(jìn)課堂,具體實(shí)施現(xiàn)代詩歌教學(xué);利用課余,開展多項(xiàng)研究活動;等等。

3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)。

(2)搜集整理其他研究成果;。

(3)上傳上級課題負(fù)責(zé)部門。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學(xué)視頻;。

3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集。(鼓勵學(xué)生編寫個(gè)人專集,也可多人,建議為詩集起一個(gè)有詩意的名字,寫出序跋,自己設(shè)計(jì)封面、插圖和板式等)。

教學(xué)研究課題題目篇九

課題負(fù)責(zé)人:武辛亭。

課題小組組長:武辛亭。

課題小組成員:武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。

課題研究時(shí)間:20xx年10月――20xx年1月。

課題提出的背景:

美感,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要,扼殺了學(xué)生思維的靈活性,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢下,我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。

研究目標(biāo):

1、探索的古詩詞的最佳教學(xué)方法,提高古詩詞的教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會中華古詩詞的美,并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。

研究內(nèi)容:

1、找出高效科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中,體會古詩詞的美。

研究方法:

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

(1)行動研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況,在中、高年級各選部分班級,在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料,不斷完善本課題的研究。研究步驟:

1、初始階段:(20xx年10月)。

組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、實(shí)施階段:(20xx年11月―12月)。

深入探索古詩詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法,將探索的方法試用于日常教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,從而進(jìn)行過程性小結(jié)。

3、整理階段:(20xx年1月)。

整理與收集初始階段和實(shí)施階段中所積累的材料、分析與反思,并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。

預(yù)期成果:

1、總結(jié)探索出小學(xué)語文古詩詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、撰寫論文等。

教學(xué)研究課題題目篇十

申請日期____20xx年9月1日_

填表說明。

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后,方可上報(bào)。

二、封面左上方代碼框申請人不填,其他欄目由申請人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人;主要參與者不包括課題主持人,至少1人,最多6人。

三、本表報(bào)送一式3份,請用a4紙打印、復(fù)印,于左側(cè)裝訂成冊。同時(shí),須提供本表的電子版1份。

四、請用鋼筆或電腦打印,準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容,書寫要清晰、工整。

駐馬店市樂山路436號。

一、基本情況。

二、課題設(shè)計(jì)論證。

教學(xué)研究課題題目篇十一

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的意義。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時(shí)期。科舉時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系?;诖?,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定:

1、作文課堂教學(xué)的有效性:

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。

“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

四、理論依據(jù):

1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的`活動設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵;另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望?!?/p>

3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。

五、研究目標(biāo):

通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

六、研究內(nèi)容:

1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與有序開展的研究。

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學(xué)有效性的評價(jià)與反思的研究。

4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

七、研究假設(shè):

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

八、研究方法。

1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評課,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。

2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動、研究結(jié)果的整體評價(jià),以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)行。

九、預(yù)期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

十、組織管理:

成立課題小組:

組長:朱紫彪。

核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?;?、王芳。

十一、研究步驟:

本課題研究共分為三個(gè)階段:

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

十二:完成課題的保障條件:

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個(gè),已獲獎的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開支:

合計(jì)共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費(fèi)15000元;開題費(fèi)3000元;。

結(jié)題費(fèi)2000元;成果印刷費(fèi)5000元;獎勵5000元。

教學(xué)研究課題題目篇十二

課題負(fù)責(zé)人:__________。

課題組成員:__________。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

四、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

五、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

六、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:__________。

承擔(dān)部門:__________。

課題負(fù)責(zé)人:__________。

時(shí)間:__________。

教學(xué)研究課題題目篇十三

嬰兒并不是一生出來就會說話的,英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生并不是一接觸英語就會說出一口流利純正的口語,而是在大量聽的情況下才能開口說。因此,對話前的聽力輸入是極其必要的。

在李秀榮老師的課中,其聽力的輸入多達(dá)七次。這么充分的聽力輸入給了學(xué)生足夠的底氣和信心,使他們大膽地發(fā)言。學(xué)生的表現(xiàn)正是證明這點(diǎn)。學(xué)生對錄音語音語調(diào)的模仿和對語言的掌握超乎我們老師的想象。這也提醒了我在以后的教學(xué)中要給予學(xué)生充分的說的準(zhǔn)備,使他們不畏懼說。這樣子,老師關(guān)于對話教學(xué)的目標(biāo)也會更容易實(shí)現(xiàn),學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)有更大的信心。

細(xì)細(xì)留心李秀榮老師的課,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生齊讀的情況是沒有的。這讓我產(chǎn)生一個(gè)疑問:學(xué)生的齊聲朗讀到底有沒有必要?對于這點(diǎn)也是各有爭執(zhí)。有人表示齊聲朗讀能夠更容易吸引學(xué)生的注意力,但是同時(shí)也有可能會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。老師無法保證是否每個(gè)人都會讀。也有人說如果沒有齊聲朗讀,要學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流讀,在目前大班上課的情況下,老師不可能一個(gè)個(gè)糾正學(xué)生的發(fā)音,也不可能讓全班一個(gè)一個(gè)站起來讀,時(shí)間不允許。另外齊聲朗讀能夠給自信心不夠的同學(xué)一種安全感。在大家都張嘴讀的情況下,他不用擔(dān)心自己的口語差,這樣反而敢張開嘴來讀??偟膩碚f,各有利弊,老師要根據(jù)自己班級的實(shí)際情況來選擇適合自己班級學(xué)生發(fā)展的方式。

馮冬燕老師所總結(jié)出的對話教學(xué)的五化也讓我印象深刻:課堂情景化,情景生活化,生活趣味化,訓(xùn)練層次化,知識循環(huán)化。環(huán)環(huán)相扣,最后取得對話教學(xué)的成功。情景化教學(xué)在對話課中尤為重要,特別是真實(shí)的,有趣的,生活化的情景。在老師所創(chuàng)造的有效的情景中,學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加輕松。而不是成為一種死讀,死記,死背。這也恰恰符合了學(xué)生語言獲得的心理和生理發(fā)展。想想孩子們學(xué)中文,也是在生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)會的。有時(shí)候,學(xué)校對中文的教學(xué)反而沒有來得那么深刻。因?yàn)?,生活化的用語,交際性的用語,不斷重復(fù)輸入輸出會使學(xué)生的印象更加深刻。英語的'教學(xué)也要做到以舊滾新,融舊于新中,才能不斷地加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶,提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

當(dāng)然,在這么重要的場合,怎么可能會少了鄧?yán)蠋煹馁F言呢?每次聽鄧?yán)蠋煹陌l(fā)言都受益良多。上至一些理論知識,下至一個(gè)小小的游戲,都能讓我們得到啟發(fā)。緊抓英語課堂的實(shí)效是作為新老師的我所遇到的一個(gè)重大問題。用有趣的游戲吸引學(xué)生?浪費(fèi)時(shí)間,而且并不能所有的學(xué)生都參與到其中,并把知識沉淀下來。其實(shí),真正的要吸引學(xué)生,必須要做到讓語言知識本身有趣,讓語言知識本身來吸引學(xué)生。letschant的妙用,小小的一個(gè)動作融合到知識里面已經(jīng)能夠抓住學(xué)生的眼球。梯度性的教學(xué)設(shè)計(jì)對吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的好奇心是至關(guān)重要的。聽,說,讀,寫。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都要遵循這樣的發(fā)展。否則,學(xué)生的語言獲得就沒有遵循大自然的規(guī)律,而沒有遵循大自然規(guī)律發(fā)展的,必為大自然所淘汰。

教學(xué)研究課題題目篇十四

課題名稱:課題編號:

課題來源:審批經(jīng)費(fèi):

委托部門:配套經(jīng)費(fèi):

課題負(fù)責(zé)人:承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負(fù)責(zé)人:

(簽章)(簽章)(簽字)。

負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)年月日。

教學(xué)研究課題題目篇十五

為貫徹黨和國家的科教興國方針,推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展,上??茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。為此,與,經(jīng)友好協(xié)商,決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作,共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)人才,特簽訂如下協(xié)議:

甲方:________。

乙方:________。

一.甲方職責(zé)。

3.協(xié)助乙方開展員工培訓(xùn),提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì),提供相關(guān)教學(xué)服務(wù);

5.優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。

二.乙方職責(zé)。

4.為甲方提供學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo);

5.根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則,擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。

三.組織管理。

1.成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會;

2.專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)本協(xié)議的執(zhí)行;

3.甲乙雙方每年檢查評估本協(xié)議執(zhí)行情況,總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn),調(diào)整、完善合作方案;

5.甲乙雙方根據(jù)教學(xué)合作開展情況,在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報(bào)導(dǎo),擴(kuò)大影響。

四.協(xié)議的具體實(shí)施細(xì)則另行協(xié)商制定。

五.本協(xié)議一式肆份,甲乙雙方各執(zhí)貳份。協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽字蓋章后生效,協(xié)議有效期三年。如需延長,在協(xié)議到期前三個(gè)月雙方進(jìn)行協(xié)商。

甲方:________乙方:________。

授權(quán)代表:________授權(quán)代表:________。

簽署日期:________簽署日期:________

教學(xué)研究課題題目篇十六

課題來源:_______________審批經(jīng)費(fèi):________。

委托部門:_______________配套經(jīng)費(fèi):________。

課題負(fù)責(zé)人:______________承擔(dān)部門:________。

課題組成員:________。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

項(xiàng)目年度圖書資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會議文具費(fèi)其它費(fèi)用。

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

________年________月________日。

教學(xué)研究課題題目篇十七

課題名稱:課題編號:

委托部門:配套經(jīng)費(fèi):

課題負(fù)責(zé)人:承擔(dān)部門:

課題組成員:

合同。

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

項(xiàng)目年度圖書資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會議文具費(fèi)其它費(fèi)用。

費(fèi)費(fèi)費(fèi)。

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題。

申請書。

課題研究報(bào)告課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負(fù)責(zé)人:

負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人年月日。

教學(xué)研究課題題目篇十八

一、課題的研究背景:。

隨著新課改的實(shí)施,民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng),需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下,一線的老師只有想辦法從自己做起,按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求,去改變我們課堂教學(xué)中僵化,呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多,學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí),忙于聽講,忙于記筆記,課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少,老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性,教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋,致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說,如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對、分析和,讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式,并能夠取長補(bǔ)短,靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué),那么教學(xué)效果一定會大有改觀,這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體,讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)英語,使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究,我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式,從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是:(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略,優(yōu)化我們的授課模式;(2)形成教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在合作交流的氣氛中,主動探究,參與活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識,探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

課題研究的預(yù)想:對象、目標(biāo)與內(nèi)容。

1、研究對象:本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開,同時(shí)會和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,聽取他們的意見和建議,進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式,為教學(xué)服好務(wù)。

2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對此課題的研究,群策群力地找出適應(yīng)新課改要求,并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,最終達(dá)到以下的目的:

(1).研究這一課題,能對實(shí)施新課程以后,尤其是“減負(fù)增效”政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師,一邊實(shí)踐,一邊研究,一邊研究,一邊改進(jìn),通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式,為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺,最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),提升我校英語教育質(zhì)量,保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3、研究內(nèi)容:

四、實(shí)施步驟:

根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容,本課題將用兩年時(shí)間完成,大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:準(zhǔn)備階段(6月——月)。

確定研究課題,設(shè)計(jì)研究方案,明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的`現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論,了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài),明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法,形成濃郁的科研氛圍。

2、建立交流研究的信息平臺:(1)建立一個(gè)公共郵箱;。

3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀,組織研究力量,調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,以及師生的能力水平,確定研究的起點(diǎn)和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題,為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

第二階段:組織實(shí)施階段(年11月——11月)。

1、建立課題研究組織,明確課題組成員分工,各人制訂好自己的研究方案。

2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況,從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論,策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合,也必須和新課改要求一致。

3、定期開展課題研究活動,以聽課,評課,研討,進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座,用心去思考,改進(jìn),反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流,進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí),定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略,并形成階段性的理論模式。

第三階段:完善實(shí)踐階段:(2012月—3月)。

(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施,進(jìn)一步提高完善。

(2)請上一級教研機(jī)構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見,進(jìn)一步實(shí)踐。

(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

第四階段:結(jié)題階段(203月——年6月)。

(1)整理所有的課題資料,撰寫該課題論文,做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

(2)申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

五、課題相關(guān)說明。

說明:由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案,至始至終共同完成研究工作,不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作,還要共同幫助,出謀劃策,群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值,有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

六、課題研究的成果形式。

1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

3、成果報(bào)告:形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究組織機(jī)構(gòu)。

1、課題領(lǐng)導(dǎo)組:劉達(dá)貴巫明英李存如馬興甫、張正銘。

2、課題指導(dǎo)組:何良仆諶業(yè)鋒陳萍、徐淑霞李慧萍。

3、課題實(shí)施組及成員分工:

課題組長:程晉梅。

主研人員:程晉梅、張?jiān)?、蘇琴、劉倩、秦毓志。

參研人員:會理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教研組全體教師。

教學(xué)研究課題題目篇十九

課題名稱:_______________課題編號:

課題來源:_______________審批經(jīng)費(fèi):

委托部門:_______________配套經(jīng)費(fèi):

課題負(fù)責(zé)人:______________承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

項(xiàng)目年度圖書資料調(diào)研費(fèi)版面費(fèi)上機(jī)費(fèi)成果打印小型會議文具費(fèi)其它費(fèi)用。

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:________承擔(dān)部門:________課題負(fù)責(zé)人:

年月日年月日年月日。

教學(xué)研究課題題目篇二十

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。張延老師執(zhí)教的《伯牙絕下》一課,以多種形式的朗讀,理解文言文意思,感悟人物思想情感,適時(shí)引入閱讀鏈接,最后學(xué)生熟讀成誦,完成教學(xué)目標(biāo)。最后進(jìn)行拓展閱讀《高山流水覓知音》一文,將書由厚讀到薄,將“知音”情內(nèi)化于心。

總之,通過參加本次活動,我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動中,我將更加努力,扎實(shí)備課、認(rèn)真上課、及時(shí)反思,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂效率。

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