總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和成果的回顧,是對(duì)成功和失敗的反思。除了總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成果,我們還需要著重思考未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)??偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧,更是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。在總結(jié)中,要突出重點(diǎn),結(jié)合具體實(shí)踐和個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行分析和歸納。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家的總結(jié)起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。
中班心理健康教育總結(jié)篇一
一學(xué)期就要結(jié)束了,本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的提高,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長(zhǎng)的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下頭我就本班的心理健康教育做小結(jié):
由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別本事和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的本事。
所以,經(jīng)過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中理解相關(guān)的知識(shí)。
在家長(zhǎng)開(kāi)放日,結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),多注意孩子的心理變化。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,從教材資料看,各科資料都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,并且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí),事實(shí)上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的職責(zé)感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)積極的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今日,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,堅(jiān)持健康的心理。
實(shí)踐證明,教師僅有融入學(xué)生,才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們歡樂(lè)而歡樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,教師必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
中班心理健康教育總結(jié)篇二
社會(huì)不斷發(fā)展,學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響,有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。通過(guò)老師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子日常生活中反應(yīng)情況和我社區(qū)了解的情況獲悉,在社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革中,存在著各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。我東寧街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心帶著在小學(xué)生中普遍存在幾個(gè)心理問(wèn)題,于11月15日在第一小學(xué)五年一班進(jìn)行了青少年健康知識(shí)講座之小學(xué)生心理教育。到課師生58人,發(fā)放宣傳單120份。講座主要以小學(xué)生存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)師生講解,還對(duì)如何克服心理障礙談了自己的看發(fā)和見(jiàn)解:
(1)學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過(guò)度焦慮。望子成龍,望女成鳳,已經(jīng)成了一些家長(zhǎng)的愿望。
(2)交往中的心理矛盾與沖突?,F(xiàn)在的小學(xué)生,絕大部分都是獨(dú)生子女,許多人從小養(yǎng)成了自我為中心,不關(guān)心他人,依賴(lài)性強(qiáng)、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的.情況也很?chē)?yán)重,這使他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系方面,面臨很大的問(wèn)題。
(3)與父母、師長(zhǎng)難以溝通,相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。這種沖突隨著你們年齡的增長(zhǎng),使你們普遍感到壓抑、苦悶、無(wú)助和煩躁。
1、學(xué)會(huì)建立理性的價(jià)值觀(guān)念
(1)了解人的基本心理需求及期望。
(2)增加對(duì)價(jià)值的察覺(jué):理解價(jià)值如何影響人的抉擇和行為。
(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。
2.學(xué)會(huì)建立良好的自我觀(guān)念
(1)增進(jìn)自我體察:自我觀(guān)察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受;學(xué)習(xí)描述自我感受;認(rèn)識(shí)思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。
(2)學(xué)會(huì)自我接納:以己為榮;認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)
(3)建立積極的自我概念:發(fā)展自信心和自身能力,成為獨(dú)立的、信任自己的人;提高與周?chē)私煌淖孕判?;?jiān)持自我努力,體驗(yàn)成功的喜悅。
(4)增強(qiáng)自我監(jiān)控:敢于自我肯定,善于自我激勵(lì);對(duì)他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度反應(yīng)適度;能反省自己的不足,并以積極的態(tài)度處之。
3.學(xué)會(huì)建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系
(1)了解人的交往心理需求。
(2)熟悉與人溝通的技巧
(3)學(xué)會(huì)處理人際沖突
4.學(xué)會(huì)提高調(diào)控情緒的能力
(1)了解體察情緒的多樣性情緒自覺(jué):對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)和辨別,傾聽(tīng)內(nèi)在的自我對(duì)話(huà)。
(2)學(xué)習(xí)分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監(jiān)察:留意是否有自我貶抑的消極信息,了解情緒的真正原因。
(3)學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)下的控制和疏導(dǎo)方法情緒管理:延遲滿(mǎn)足;衡量情緒的強(qiáng)度,克制沖動(dòng),減輕壓力。
(4)學(xué)習(xí)分析情緒與行為的差距情緒決策:了解別人的觀(guān)點(diǎn);了解哪些行為是可以被接受的,恰如其分地表達(dá)情緒;對(duì)人生抱有積極的態(tài)度。
5.學(xué)會(huì)增強(qiáng)耐挫能力增強(qiáng)耐挫意識(shí)。認(rèn)識(shí)到遭遇挫折是正常的。學(xué)會(huì)耐挫方法。學(xué)習(xí)接受和適應(yīng)遭到的反對(duì)和不成功;學(xué)會(huì)給予和接受有益的批評(píng);學(xué)會(huì)響應(yīng)指示和接受社會(huì)生活中的種種限制。通過(guò)講座了解到,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,班主任于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)務(wù)人員就必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。課后了解到通過(guò)健康教育有90以上的師生了解,查找到自身存在心理健康問(wèn)題,決心以后加以改正,達(dá)到了健康教育預(yù)期目的。
中班心理健康教育總結(jié)篇三
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的資料。心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。2006年,我院十分重視大學(xué)生心理健康教育工作,將心理健康教育與其他教學(xué)管理工作相滲透,心理輔導(dǎo)員融入學(xué)生當(dāng)中,成為他們的知己,抓住社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的心理問(wèn)題,在師生和諧的互動(dòng)中,采取了一系列切實(shí)有效的措施,幫忙學(xué)生解決成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中面臨的困惑與矛盾。不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),系統(tǒng)、全面地開(kāi)展工作,普及心理科學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生心理學(xué)健康水平?,F(xiàn)將一年來(lái)的工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
本年度我院成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)了心協(xié)干部的選擇和培養(yǎng),和班級(jí)、宿舍心理信息聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍建設(shè),多次舉辦交流會(huì),促進(jìn)了心協(xié)干部的認(rèn)識(shí)和理論水平。
構(gòu)建了心理健康問(wèn)題預(yù)警上報(bào)快速反應(yīng)系統(tǒng)。在各班級(jí)宿舍都設(shè)立了心理聯(lián)絡(luò)員,堅(jiān)持信息暢通。對(duì)重要情景,立即向報(bào)告,及時(shí)為學(xué)生供給幫忙、進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。本院趙耀東同學(xué)因肝炎導(dǎo)致心理障礙產(chǎn)生輕生想法,發(fā)現(xiàn)以后,多次找其開(kāi)導(dǎo),由于其不理解轉(zhuǎn)介治療,提議其休學(xué)療養(yǎng),及時(shí)化解了危險(xiǎn);一年中,學(xué)院無(wú)一例因心理問(wèn)題導(dǎo)致的事故。
此外,本年度我院重視了心協(xié)會(huì)員的發(fā)展工作,今年新發(fā)展會(huì)員80多人,會(huì)員人數(shù)翻了近兩翻,新生入會(huì)率到達(dá)了百分之七十。為我們?cè)洪_(kāi)展心理健康教育奠定了良好基礎(chǔ)。
為全面科學(xué)地了解我校20xx級(jí)入校新生的整體心理健康狀況,在校心理中心的幫忙下,我院對(duì)120多名本科生進(jìn)行了心理普查,施測(cè)率達(dá)100%,普查結(jié)果出來(lái)后,心理輔導(dǎo)員又及時(shí)對(duì)可能有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了面談,約請(qǐng)面談學(xué)生達(dá)20余人,并同時(shí)建立了問(wèn)題學(xué)生的心理檔案。經(jīng)過(guò)此次普查為我院的學(xué)生教育管理工作供給了極為重要的第一手資料和提議,也為下一步心理健康教育工作和研究的開(kāi)展供給了寶貴的科學(xué)依據(jù)。
學(xué)生,極大地減少了學(xué)生出現(xiàn)心理障礙機(jī)率。
為充分發(fā)揮心理協(xié)會(huì)的作用,本學(xué)期加強(qiáng)了學(xué)院心理協(xié)會(huì)的指導(dǎo)工作,輔導(dǎo)員對(duì)心理協(xié)會(huì)的日常工作、活動(dòng)策劃、實(shí)施、總結(jié)等都提出明確要求,并嚴(yán)格把關(guān)。會(huì)院心協(xié)一年中組織較大的活動(dòng)8次,并多次組織發(fā)傳單、簽名等等形式的小型活動(dòng)。
為了普及心理健康知識(shí),提高我院大學(xué)生心理心理健康水平,塑造良好個(gè)性,豐富大學(xué)生的業(yè)余生活,活躍我院的學(xué)校文化氛圍,促進(jìn)我院大學(xué)生的全面發(fā)展。本年度我院開(kāi)展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng):
針對(duì)體院學(xué)生血?dú)夥絼?,自控力差,容易沖動(dòng),使用暴力來(lái)解決問(wèn)題,暴力沖突事件多的特點(diǎn),四月分邀請(qǐng)了南通大學(xué)關(guān)工委委員、原南通師范學(xué)院體育系黨總支書(shū)記陳燕飛教授為同學(xué)們作了拒絕暴力的主題講座。用鮮活的事例,教育同學(xué)們要珍惜他人和自我的生命,學(xué)會(huì)自控,不能因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng),一失足成千古恨。
5月份,耗資6000多元,應(yīng)對(duì)全院學(xué)生,組織了《心心相映》晚會(huì),經(jīng)過(guò)心理劇、手語(yǔ)操等節(jié)目的表演,豐富了學(xué)生的心理知識(shí),提高了學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)本事。
5月20日開(kāi)始,院心協(xié)積極的組織各個(gè)班級(jí)開(kāi)展了"塑造良好個(gè)性,演繹成功人生"的主題班會(huì),心理協(xié)會(huì)派干部負(fù)責(zé)到具體班級(jí),每個(gè)班級(jí)都交了策劃和活動(dòng)總結(jié).
5月30日晚和6月2日晚,“院心協(xié)”分別組織我院學(xué)生參加了宣傳月主題活動(dòng):"心理知識(shí)趣味賽"和"攜夢(mèng)同游"活動(dòng).活動(dòng)取得較大成功,報(bào)名參加的人數(shù)到達(dá)一百三十多人,約占總?cè)藬?shù)的43.3%,到達(dá)了宣傳的目的.
10月,“院心協(xié)”開(kāi)展了以“感恩父母”為主題的征文比賽,從大一到大三都有許多同學(xué)報(bào)名參加。請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的評(píng)委進(jìn)行評(píng)選,并給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)了獎(jiǎng)品,同學(xué)們反應(yīng)很強(qiáng)烈。
在十一月,結(jié)合我院的特點(diǎn),開(kāi)展了“新老生交流會(huì)”和羽毛球比賽。整個(gè)交流會(huì)過(guò)程中氣氛活躍,受到了廣大學(xué)生的歡迎,經(jīng)過(guò)交流端正了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。
針“12.5”宣傳月的主題:態(tài)度決定成功”舉辦了,演講比賽。
1、充分發(fā)揮班會(huì)課的用
2、改善教育方式,注重對(duì)心理知識(shí)重要性的宣傳。
3、建立心理知識(shí)專(zhuān)用宣傳專(zhuān)欄
4、拓展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、電話(huà)書(shū)信等形式的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)活動(dòng)。
中班心理健康教育總結(jié)篇四
本學(xué)期學(xué)校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為工作目標(biāo),在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下,針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn),圍繞學(xué)校現(xiàn)代化德育報(bào)告的要求,開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了明顯效果。學(xué)生心理調(diào)控能力,自我滿(mǎn)意度均較理想。
我們從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手,不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與研究骨干抓起,采取理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,逐步引起大家對(duì)這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想,為心理健康教育在學(xué)校的研究和實(shí)踐打下思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí),還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們沒(méi)有理由忽視心理健康教育。
小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展,不管哪一種模式,落腳點(diǎn)都在教師,首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要對(duì)專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),而且要對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn);不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),而且要樹(shù)立他們的心理健康教育觀(guān)。我們提出這種教師全員培訓(xùn)的模式,是源于教師心理健康教育,將要面向的是全體中小學(xué)生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能動(dòng)、可塑的一顆顆心,沒(méi)有一個(gè)良好的整體心理健康教育環(huán)境,心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證??梢钥隙ǖ卣f(shuō),全員培訓(xùn),是中小學(xué)心理健康教育的生命。
我們的做法是:有針對(duì)性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn),期間通過(guò)對(duì)學(xué)生的常規(guī)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)各學(xué)科及老師的喜歡狀況,通過(guò)家長(zhǎng)的民意測(cè)評(píng)了解情況,還要求教師對(duì)照學(xué)生心目中的教師形象,作自我評(píng)價(jià),進(jìn)行自我“形象”整容。其次,通過(guò)青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育知識(shí)與技能等常識(shí)的校本培訓(xùn),使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明,這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的。
在心理健康培訓(xùn)過(guò)程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是:
1。校本培訓(xùn)。分發(fā)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)材料,每位教師自主學(xué)習(xí);請(qǐng)兩位正在接受心理健康教育的老師(狄鳳珠陸琴)輪流作知識(shí)的宣傳和輔導(dǎo)技巧的指導(dǎo)。
2。走出去。沒(méi)有學(xué)習(xí)、沒(méi)有借鑒,就不可能有很大的提高,因而,我們不放過(guò)任何一個(gè)有利的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)教師到外校聽(tīng)課學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)后都有新的體會(huì)和感悟,有效地提高了我校教師教育實(shí)踐能力。
3。傳幫帶。對(duì)班主任一周心理健康教育工作中存在的問(wèn)題,作針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),參與班級(jí)輔導(dǎo)工作、幫助解決具體問(wèn)題,充分發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。
1。集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。一學(xué)期中,利用紅領(lǐng)巾廣播進(jìn)行兩次全校性的心理健康知識(shí)宣傳;每個(gè)班級(jí)在一學(xué)期中開(kāi)設(shè)兩節(jié)心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)課,由思想品德課教師擔(dān)任;每位班主任老師對(duì)班中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo);每位課任老師對(duì)所擔(dān)任學(xué)科中的一位有心理癥結(jié)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤輔導(dǎo)。與此同時(shí),我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā),通過(guò)“陽(yáng)光驛站”對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。從一學(xué)期的活動(dòng)來(lái)看,我們大多是輔導(dǎo)老師通過(guò)班主任透露的信息,主動(dòng)采取了“出擊”,比如,利用召開(kāi)大隊(duì)委會(huì)議時(shí)讓班干部聊聊班級(jí)管理中的苦與樂(lè),針對(duì)一些問(wèn)題有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,提供一些建議。比如,在集體晨會(huì)中玩了一個(gè)游戲,鼓勵(lì)還想玩游戲的同學(xué)中午到“陽(yáng)光小屋”做客。這樣,慢慢地讓同學(xué)們了解老師的行為,了解自己可以把煩惱講述給老師聽(tīng),老師會(huì)分擔(dān)自己的痛苦和煩惱,從而讓心理健康深入到每一位學(xué)生的心中。
以家庭教育指導(dǎo)為鏈接,加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育,進(jìn)行年級(jí)段的心理問(wèn)題分析與指導(dǎo),利用家校路路通直接與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的個(gè)別探討。實(shí)踐研究表明,家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng),成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展,服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。心理健康教育的一些滲透結(jié)合學(xué)校德育工作、各學(xué)科的教學(xué)來(lái)進(jìn)行。如“八好小標(biāo)兵”、“雛鷹先鋒”“陽(yáng)光少年”的要求,就滲透了心理健康教育的目標(biāo),語(yǔ)文學(xué)科中的相當(dāng)一部分課文,也是很好的心理教育材料。
中班心理健康教育總結(jié)篇五
作為我院進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育的重要而有效的形式,由心理健康輔導(dǎo)站舉辦的第七屆心理主題班會(huì)已經(jīng)圓滿(mǎn)落幕。20xx年以“悅納·欣賞·成長(zhǎng)”為核心主題的心理班會(huì),汲取了以往各屆心理班會(huì)舉辦的經(jīng)驗(yàn),對(duì)切實(shí)解決學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)生活,人際交往和自我認(rèn)知等心理問(wèn)題方面起到了積極的作用。在舉辦程序、形式等方面都有創(chuàng)新,讓心理班會(huì)的意義更加突顯出來(lái),使主題得到了很好的詮釋和升華。
根據(jù)10年上半學(xué)期的實(shí)際情景,在征求了各班心理委員的意見(jiàn)后,此次心理班會(huì)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不一樣需求制定了不一樣的主題,旨在切實(shí)解決每位學(xué)生的心理問(wèn)題,讓學(xué)生在簡(jiǎn)便融洽的班會(huì)氣氛中放松自我,正確應(yīng)對(duì)自我的問(wèn)題。心理班會(huì)主題確定之后,我們將心理主題班會(huì)的具體要求以書(shū)面的形式整理出來(lái)并將其張貼于商學(xué)院公告欄,使各班心理委員對(duì)本次班會(huì)的主題有了正確的認(rèn)識(shí),為各班成功舉辦心理班會(huì)供給了參考和方向。
心理班會(huì)順利完成后,我們要求各班心理委員對(duì)本班班會(huì)做好總結(jié),并以書(shū)面形式按時(shí)上交于心理健康輔導(dǎo)站,同時(shí)發(fā)送電子版到輔導(dǎo)站郵箱。在對(duì)各班上交材料進(jìn)行了整理比較之后,我們根據(jù)評(píng)比細(xì)則認(rèn)真的進(jìn)行了篩選,按年級(jí)評(píng)選出切合主題,資料深刻,具有深遠(yuǎn)意義的班會(huì)并給予一、二、三等獎(jiǎng)。我們將最終評(píng)選結(jié)果以展板的形式公布于商學(xué)院大廳并將發(fā)放獎(jiǎng)狀,以資鼓勵(lì)。
此次活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的主題班會(huì),現(xiàn)選取一部分表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)介紹如下:
xx工商管理七班的“千帆競(jìng)渡,敢于勇者勝”很好的詮釋了本次09級(jí)心理班會(huì)的主題。他們經(jīng)過(guò)召開(kāi)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),以別開(kāi)生面的形式舉辦了這次心理班會(huì)。在活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自信,提升了自我抵抗挫折的本事,也感受到了團(tuán)隊(duì)的重要性?;顒?dòng)結(jié)束后,他們發(fā)布了通訊,制作了展板,對(duì)宣傳其班會(huì)成果起到了很好的作用。
xx級(jí)金融四班的“互幫互助共成長(zhǎng)突破自我創(chuàng)輝煌”。他們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,于4月17日晚6:00---8:30在學(xué)院樓247成功召開(kāi)了班會(huì)。他們先是進(jìn)行了幾個(gè)小游戲,在不知不覺(jué)中拉近了同學(xué)們的距離,增加了同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)。隨后他們又進(jìn)行了自我剖析,讓同學(xué)們加深了對(duì)自我和對(duì)他人的了解,真正共成長(zhǎng),突破自我,取得了良好的效果。班會(huì)結(jié)束之后他們采用了展板的形式進(jìn)行了宣傳,并取得了良好的宣傳效果。
除此之外,xx旅游管理的心理班會(huì)也舉辦的有聲有色。他們選取“載著自信飛翔”作為班會(huì)的主題。他們邀請(qǐng)了班里的同學(xué)同大家一齊分享了自我的經(jīng)驗(yàn),一齊觀(guān)看了視頻《永不放棄》,最終還隨機(jī)分組在食堂里共進(jìn)晚餐,加深了彼此的交流。班會(huì)結(jié)束后,他們也制作了精美的展板,進(jìn)行了及時(shí)有效的宣傳。
心理班會(huì)結(jié)束之后,我站對(duì)本次活動(dòng)的所得所失,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)討論,為今后開(kāi)展相應(yīng)工作供給了借鑒,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,在資料和形式上不斷創(chuàng)新,推動(dòng)我院的心理健康輔導(dǎo)工作步上新的臺(tái)階,為廣大同學(xué)供給一個(gè)健康、完善的平臺(tái)。本次心里主題班會(huì)的舉辦工作在時(shí)間安排上略有倉(cāng)促,導(dǎo)致后續(xù)工作過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的夢(mèng)想效果,產(chǎn)生了或多或少的問(wèn)題??墒俏战逃?xùn),引進(jìn)先進(jìn)理念,相信我們商學(xué)院包括心理主題班會(huì)在內(nèi)的心理健康教育工作會(huì)更加深入人心,再創(chuàng)輝煌!
中班心理健康教育總結(jié)篇六
在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天,青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注,尤其是學(xué)校和家庭,培養(yǎng)青少年健康的心理,健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責(zé)任。
一學(xué)年來(lái),我校按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》的要求,遵循教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和原理,積極探索開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能,促進(jìn)我校學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下:
開(kāi)學(xué)初期,與心理社的成員共同商定每周活動(dòng)時(shí)間,制定活動(dòng)方案,以大家能接受的形式開(kāi)展活動(dòng)。先后進(jìn)行了講座、拓展等活動(dòng)。正面地向?qū)W生講授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法。
由心理社組稿學(xué)生投稿的形式,為學(xué)生提供一個(gè)相互交流個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,個(gè)人維護(hù)心理健康例子的天地,起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理困擾,心理問(wèn)題時(shí),就需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣輔導(dǎo)的方式一般以心理咨詢(xún)的形式為主(個(gè)別輔導(dǎo)),防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學(xué)生,因疾病導(dǎo)致心理、行為有些異常,甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中,了解到這一嚴(yán)重情形,通過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo),及時(shí)防止了事情的惡性發(fā)展。
在心理健康教育工作中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生所反映的心理問(wèn)題是有共同點(diǎn)的,有很多學(xué)生遇到的問(wèn)題是一致的,主要有:
1、學(xué)習(xí)問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)困難,成績(jī)落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問(wèn)題,包括人際關(guān)系問(wèn)題,異性交往問(wèn)題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因,性格上或是沒(méi)有掌握好人際交往技巧,和同學(xué)之間相處不和諧,要么關(guān)系冷淡,凡人不理,要么關(guān)系緊張,劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉(zhuǎn),沒(méi)有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧,容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話(huà)題,現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來(lái)越多的被學(xué)生們提出,認(rèn)為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監(jiān)管過(guò)嚴(yán),孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問(wèn)題,這些應(yīng)該算是一些常見(jiàn)問(wèn)題,是學(xué)生們成長(zhǎng)的一部分,反映出他們更多的關(guān)注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質(zhì)。
在心理健康教育工作中我們還感覺(jué)到,心理健康教育不僅僅是開(kāi)幾節(jié)講座,或是開(kāi)設(shè)個(gè)別咨詢(xún)工作的問(wèn)題,它應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲,每一個(gè)潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),心理也不斷得到充實(shí),素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù),是每一名學(xué)生的關(guān)心的事情,是校園內(nèi)形成一個(gè)良好的心理健康氛圍,學(xué)生們能夠敞開(kāi)心扉互相討論各自感興趣的問(wèn)題,教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康,上咨詢(xún)室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個(gè)大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實(shí)處。
中班心理健康教育總結(jié)篇七
1.教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系,雖然簡(jiǎn)單,但對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展關(guān)系重大。在幼兒園里,幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念,學(xué)會(huì)與別人友好相處,養(yǎng)成合作性行為,為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。
2.教師要善于引導(dǎo)。幼兒在一日的生活中,每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現(xiàn)狀,社會(huì)上每個(gè)人的行為狀態(tài),都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。
3.教師要善于掌握幼兒心理產(chǎn)生發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒從2至3歲開(kāi)始到幼兒園,這個(gè)時(shí)期幼兒生活范圍開(kāi)始擴(kuò)大,生活發(fā)生了很大的變化,也就是說(shuō)幼兒離開(kāi)了父母和熟悉的親人,到一個(gè)陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起,開(kāi)始會(huì)感到陌生、孤獨(dú)、懼怕、焦慮,從而產(chǎn)生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人,出現(xiàn)愛(ài)哭、纏人的現(xiàn)象。幼兒到4歲時(shí),心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍,開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系,能自覺(jué)地維持和老師、小朋友良好的人際關(guān)系。幼兒到5至6歲時(shí),開(kāi)始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),情緒變化較小,心理已經(jīng)開(kāi)始形成系統(tǒng),已改變了部分性格,在社會(huì)發(fā)展條件的影響下,在人際間和現(xiàn)實(shí)生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化,這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。
4.教師要善于觀(guān)察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響。媒體就是信使,它通過(guò)兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機(jī)來(lái)滲透幼兒的好奇心靈,不少幼兒可從以上媒體中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動(dòng)有趣的事物,從而促進(jìn)想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)興趣愛(ài)好、能力、性格,促使心理健康發(fā)展。
5.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師尤其要注意自己的一言一行,因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話(huà),一個(gè)不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格教育的重要因素。有的幼兒因?yàn)樵獾浇處熡?xùn)斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園,幼兒的社交能力退縮,有的也是由于教師不當(dāng)?shù)难孕兴斐傻摹?/p>
1.教師要有夯實(shí)的科學(xué)衛(wèi)生保健知識(shí),強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在健康教育實(shí)施過(guò)程中,教師一定要思路清晰、循序漸進(jìn)、表達(dá)無(wú)誤。
2.師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系,首先要求教師有健康的心理素質(zhì)、高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)、積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力,同時(shí)要形成民主、熱忱、向上的班級(jí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒內(nèi)在的心理需要。
3.在健康教育過(guò)程中,教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,采用不同的教育方法和手段,對(duì)不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上獲得的進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)自信心,促進(jìn)心理健康發(fā)展。
1.增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣,發(fā)展基本動(dòng)作,同時(shí)培養(yǎng)活潑開(kāi)朗不怕困難等心理素質(zhì)。
3.幫助幼兒獲得基本的健康常識(shí),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
1.與幼兒健康目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。一方面教育目標(biāo)要以教育內(nèi)容為依據(jù)才能得到落實(shí),另一方面,教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù)。
2.與幼兒身心發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),也就是說(shuō)要針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。
3.家園密切配合、做好健康宣傳工作是對(duì)幼兒情感教育的重要保證。
4.教育內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的接受能力,但在教育的過(guò)程中將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)顯得更為重要。
5.社會(huì)環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要環(huán)節(jié)。在健康教育中可針對(duì)社會(huì)治安問(wèn)題教育幼兒最基本的自我保護(hù)意識(shí)和能力。如:不跟陌生人走、不吃陌生人的東西、在家不隨便給陌生人開(kāi)門(mén),等等。
1.在實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中,應(yīng)努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。
2.豐富幼兒的健康知識(shí),使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣,采用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí),講解示范,體育游戲,訓(xùn)練行為,培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
3.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑,培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格,增強(qiáng)自信心,促進(jìn)交往能力的發(fā)展,使幼兒形成良好的個(gè)性。
4.實(shí)施適宜的教育方法,給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。
5.家園共育,本著平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
1.注重人文環(huán)境,建立和諧、健康的人際關(guān)系。首先,要建立良好的師生關(guān)系;其次,教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系;再次,教師要提高自身的教學(xué)水平及職業(yè)修養(yǎng)。
2.加強(qiáng)幼兒園場(chǎng)舍建設(shè),建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。幼兒園的園舍建設(shè)應(yīng)有足夠的空間,滿(mǎn)足幼兒正常的活動(dòng)及起居的需要。應(yīng)盡量保證幼兒園內(nèi)及周?chē)目諝馇逍?,光線(xiàn)充足,無(wú)噪聲污染。園內(nèi)應(yīng)有足夠的綠化面積,以種植花草為主,喬灌木為輔,還可結(jié)合科學(xué)常識(shí)教育,種植一些常見(jiàn)的樹(shù)木和蔬菜。室內(nèi)外花草樹(shù)木的栽種,盆景、雕塑和畫(huà)像的配置,走廊和櫥窗的裝飾和布置,應(yīng)烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛,有益于兒童心理健康地發(fā)展。
3.為幼兒提供各種既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能滿(mǎn)足身心需要的活動(dòng)材料、玩具、學(xué)習(xí)用品等,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育,而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾論斷:“兒童出生后4—6年,是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為?!币簿褪钦f(shuō),幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期,對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。
我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)重視幼兒的心理健康教育,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,密切聯(lián)系家園,共同采取行動(dòng),消除幼兒心理健康障礙,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)精心地呵護(hù)他們,用科學(xué)的理念去編織育兒的“搖籃”,用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),給他們插上展翅的雙翼,我們共同期待今天的雛鳥(niǎo),一定會(huì)變成明天的雄鷹,在浩瀚的天空中展翅翱翔。
中班心理健康教育總結(jié)篇八
康教育系列活動(dòng),收獲頗多。具體活動(dòng)內(nèi)容如下:
一、國(guó)旗下講話(huà):在星期一升旗儀式上,以《關(guān)注心理,快樂(lè)生活》為題進(jìn)行國(guó)旗下講話(huà),讓學(xué)生如何養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣,怎樣讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí);如何調(diào)節(jié)情緒,快樂(lè)每一天,或認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心。
二、創(chuàng)編黑板報(bào):每班創(chuàng)編一期以“關(guān)注心理,快樂(lè)生活”為主題的黑板報(bào),學(xué)校進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng),優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示。
四、開(kāi)展主題班會(huì):各班以“關(guān)注心理,快樂(lè)生活”為主題,召開(kāi)了一次主題班會(huì)活動(dòng)課。通過(guò)主題班隊(duì)活動(dòng)課讓學(xué)生懂得如何以積極的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí),不要有過(guò)多的思想負(fù)擔(dān),珍惜今天,把握今天,爭(zhēng)取做生活的舵手。
五、手抄報(bào)比賽:全體學(xué)生舉行了手抄報(bào)比賽。每年段各評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示。
完善健康心理,塑造健康人格。通過(guò)系列活動(dòng),取得了良好的效果:學(xué)生的心理素質(zhì)增強(qiáng)了,正確的心理健康觀(guān)念逐步形成,宣傳心理健康教育知識(shí),明確心理健康教育的意義與作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,在全校掀起維護(hù)心理健康的熱潮。
中班心理健康教育總結(jié)篇九
每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校畢業(yè)前都需要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),以下是由中國(guó)人才網(wǎng)提供一篇實(shí)習(xí)總結(jié)范文,提供給應(yīng)屆畢業(yè)生寫(xiě)總結(jié)時(shí)參考所用。/shixi/。
大四了,現(xiàn)在的我已經(jīng)是讀了三年心理學(xué)的大學(xué)生了,已經(jīng)有足夠的準(zhǔn)備去迎接新的挑戰(zhàn)―到具體的學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)!我選擇由學(xué)院安排的集中實(shí)習(xí)是有目的的,集中實(shí)習(xí)由學(xué)院相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師安排我們?nèi)W(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)既能督促我們努力去做好自身工作,也可以及時(shí)向指導(dǎo)老師反應(yīng)自己所遇到的困難和問(wèn)題。
我們集中實(shí)習(xí)的全體成員都在宿舍等候著指導(dǎo)老師的車(chē),從這刻開(kāi)始我已經(jīng)變?yōu)槔蠋熈?。?yīng)該改變作為學(xué)生那種不良的言行舉止,在日常生活中都應(yīng)該做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)時(shí)的心情是興奮、激動(dòng)的,畢竟我是人生中第一次頂崗實(shí)習(xí),而且天天都要和學(xué)生在一起,在學(xué)生面前我是老師,在老師面前我又是大四的學(xué)生。因而心情也是很復(fù)雜的,總之今后這段時(shí)間的實(shí)習(xí)也是很艱辛,需要我付出更大的努力很勤奮才能順利地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。還記得我的實(shí)習(xí)任務(wù)一共有三個(gè):班主任工作,心理健康教育課,教育調(diào)查,。因而我剛剛進(jìn)入一中門(mén)口我就已經(jīng)規(guī)劃好我這六個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)了。
做好班主任工作,班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物,在一個(gè)具有教師職業(yè)道德良好的班主任帶領(lǐng)下,學(xué)生才能有紀(jì)律、有信心、有榮譽(yù)地去配合班干部管理工作;也只有在一個(gè)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶領(lǐng)下,班干部的選舉和推舉才能順利、公開(kāi)、和諧地進(jìn)行;也只有一個(gè)具有關(guān)愛(ài)學(xué)生如子女的班主任,班級(jí)的集體榮譽(yù)感和和諧氛圍才能縈繞、充盈在整個(gè)教室。然而我們20班的班主任朱永俊老師就是這樣的這個(gè)老師,在他的帶領(lǐng)下,班干部積極負(fù)起責(zé)任管理班級(jí)的日常學(xué)習(xí)規(guī)律,同學(xué)們很熱情地配合班干部的工作。因而作為班主任助理的我只好每天都忙著查看學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況了,每天早讀、早操、晚自修的下班輔導(dǎo),我僅僅問(wèn)問(wèn)班干部的管理工作怎樣就可以,并沒(méi)有什么要親手親為的事情。在此真的很佩服朱老師的管理水平,而其他的專(zhuān)業(yè)課也上得很精彩。他能運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)掌握學(xué)生的好求知、了觀(guān)察的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考、查閱課本,課堂的氛圍極其濃厚和熱烈。其實(shí)朱老師上的不是所謂的物理化學(xué)地理課,而是我們平常都認(rèn)為很悶的歷史課!
中班心理健康教育總結(jié)篇十
做好心理健康教育課,心理老師是一個(gè)學(xué)校的靈魂,只有一個(gè)具有道德崇尚、職業(yè)技能高超的心理老師才能真正做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作,一中的兩位心理老師就是這樣的老師。他們天天都在心理咨詢(xún)室查閱相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍,瀏覽學(xué)生檔案,做好心理健康教育課的備課工作??吹揭恢羞@兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們,然而我確實(shí)是有很多的問(wèn)題向他們請(qǐng)教,特別是關(guān)于個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的咨詢(xún)和組織工作,因而我一有時(shí)間就馬上過(guò)來(lái)這里向兩位老師請(qǐng)教,畢竟我實(shí)習(xí)的工作最重要就是這個(gè)了。其實(shí)我也很向去分擔(dān)白老師、劉老師的任務(wù),然而我自己的經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí),所以就難于開(kāi)口了,然而只要他們兩位老師吩咐的任務(wù)我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)、有效率地完成。而且在他們的指導(dǎo)下,我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教育課,從兩位老師的點(diǎn)評(píng)中,我了解到自身的不足,如講課的速度不夠均勻、與學(xué)生互動(dòng)不夠靈活、講解案例不夠深入等。
做好教育調(diào)查,封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛(ài)學(xué)生的生活老師,這些生活老師不是一般的老師,也不是特殊的老師,其實(shí)就是一群具有本科學(xué)歷的師范類(lèi)生活老師。因?yàn)樗麄兙哂休^高的學(xué)歷,思想政治道德高,人際關(guān)系處理能力強(qiáng)、領(lǐng)悟覺(jué)醒度高,所以他們能夠很好地處理他們與學(xué)生間的關(guān)系,他們?cè)谄匠5慕涣髦猩罾蠋熀蛯W(xué)生就是朋友間的關(guān)系,他們很融合地生活在一起。在管理工作上,生活老師和學(xué)生間的關(guān)系就是首長(zhǎng)與士兵的關(guān)系,首長(zhǎng)發(fā)一句話(huà)之后士兵就會(huì)安靜下來(lái)。這些事情我都看在眼里記在心上,他們的人一件事情都烙印在我的每一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中。還記得學(xué)生向老師請(qǐng)教物理題的情節(jié),還記得55分要關(guān)燈的情節(jié),還記得學(xué)生向老師送月餅的情節(jié),還記得25分要關(guān)門(mén)的情節(jié)等等。在這過(guò)程雖然我能做一些微不足道的事情,然而我依然是一個(gè)觀(guān)看者,觀(guān)看者生活老師如何用他們的智慧鼓勵(lì)整幢宿舍,如何運(yùn)用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,如何運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生的生活問(wèn)題。
六個(gè)星期的實(shí)習(xí)就這樣過(guò)去了,在每一個(gè)星期我都有很好的規(guī)劃,有明確的目標(biāo),在這段時(shí)間里我所遇到的事情是很多的,這些事情的成功解決都有利于提高自己教師從業(yè)能力,從而為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;蛟S就是這樣吧,人生就是在不斷去接觸和體會(huì),只有經(jīng)歷過(guò)的事情才是自己的,也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進(jìn)。
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會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)。
中班心理健康教育總結(jié)篇十一
社會(huì)不斷發(fā)展,學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響,有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用,我校就這些方面進(jìn)行了一些探討。
一、實(shí)驗(yàn)背景。
1.隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入,農(nóng)村小學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重。
片面追求升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大;學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家長(zhǎng)期待和家庭生活狀況都有加強(qiáng)的自我意識(shí)和較重的心理負(fù)擔(dān);來(lái)自城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息對(duì)農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇?,這些使學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾心理,如得不到及時(shí)排除,會(huì)影響學(xué)生的身心健康。
2.這幾年教師經(jīng)常談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題:當(dāng)今的學(xué)生難管理。
就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理或采取反抗行為。第三,時(shí)代變了,學(xué)生變了,可教師的意識(shí)沒(méi)變或不愿接受這個(gè)事實(shí),就形成了教師和學(xué)生之間在教育上的分歧。
3.社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。
由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識(shí):要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
學(xué)校教育就是兩大任務(wù),一是育人,二是教書(shū),育人首先要育心。綜合上述問(wèn)題,我們認(rèn)為教書(shū)育人的基本是提高學(xué)生的心理素質(zhì),因此我校就“農(nóng)村小學(xué)教育與教學(xué)中心理健康教育方法”進(jìn)行了研究。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(一)明確辦學(xué)思路,為心理健康教育的開(kāi)展提供了廣闊平臺(tái)。
我校明確提出了“以德促教,以教輔德,和諧發(fā)展”的辦學(xué)思路。即用成功的德育推動(dòng)成功的智育;用成功的智育使師生在成功的心理體驗(yàn)過(guò)程中形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。通過(guò)德育和智育的相互作用,達(dá)到和諧發(fā)展。根據(jù)此辦學(xué)思路,我校又提出了“以尊重學(xué)生人格為前提,以心理健康教育為突破口,以貼近學(xué)生生活為載體,以學(xué)生自主管理為途徑,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我需要與社會(huì)需要整合為目標(biāo)”的德育工作思路。
(二)在學(xué)校管理中運(yùn)用心理內(nèi)化理論,培養(yǎng)學(xué)生健康心理的形成。
所謂內(nèi)化,即主體在與客體積極相互作用的過(guò)程中,把外部環(huán)境提供的教育因素轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度、觀(guān)念、行為品質(zhì)的過(guò)程。這種直接的情感體驗(yàn)在小學(xué)生的心理內(nèi)化中有著極為重要和關(guān)鍵的作用。
1.營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境。
良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,能提升學(xué)生熱愛(ài)生活、適應(yīng)環(huán)境、善于溝通、勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的心理品質(zhì)。因此有目的、有計(jì)劃的建設(shè)校園環(huán)境,營(yíng)造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。
作用,教育作用,媒體作用都得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生的心理得到了愉悅的刺激,情感在優(yōu)美的環(huán)境中得到了熏陶,習(xí)慣在整潔的環(huán)境中得以養(yǎng)成。
2.以活動(dòng)為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的心理需要。
馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”指出:人的需要分五個(gè)等級(jí)――生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要,是人發(fā)展的持久動(dòng)力。在過(guò)去學(xué)校有任何檢查參觀(guān)等活動(dòng),都是學(xué)校展示的需要、教師展示的需要,學(xué)生認(rèn)為與己無(wú)關(guān),現(xiàn)在我校抓住這種活動(dòng)的機(jī)會(huì),把學(xué)校的需要和學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)一起來(lái),讓每一次活動(dòng)都成為學(xué)生展示自我完善自我的機(jī)會(huì),學(xué)生由“怕”活動(dòng)變?yōu)榱恕芭巍被顒?dòng)。學(xué)校為了滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的需要分舞蹈組、樂(lè)隊(duì)組、繪畫(huà)組、文體組每天下午進(jìn)行活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。成功的活動(dòng)使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng),學(xué)生們收獲了心理的滿(mǎn)足,集體感也空前增強(qiáng)。
(三)班級(jí)管理中運(yùn)用“形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”,促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成。
同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體,使不同發(fā)展水平的學(xué)生在達(dá)到不同發(fā)展時(shí)都及時(shí)得到進(jìn)步的肯定、及時(shí)得到成長(zhǎng)需要的滿(mǎn)足,從而獲得積極的情感體驗(yàn),走向更大的成功。
中班心理健康教育總結(jié)篇十二
朱某:男。好動(dòng),不遵守紀(jì)律,注意力不.中,在課堂上經(jīng)常影響大家的學(xué)習(xí)。作業(yè)常常拖欠,不能按時(shí)完成。作業(yè)本上,字跡潦草,亂涂亂畫(huà)。成績(jī)較差??刂撇蛔∽约旱男袨椋3H鞘律?,經(jīng)常與別的同學(xué)打架,喜歡向老師告狀,老師批評(píng)別的同學(xué),顯得很高興。老師批評(píng)他時(shí),對(duì)立情緒很強(qiáng),表現(xiàn)出不服氣的樣子,會(huì)拿同學(xué)的錢(qián)和物品。
二、調(diào)查分析。
家庭素因。人們常說(shuō),家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,顯而易見(jiàn),家庭的教育與環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的影響。朱某:父母離異,因此,朱某深受父親和二伯的寵愛(ài)。父親連小學(xué)都未畢業(yè),在學(xué)習(xí)上難以給孩子幫助,母親再婚,家庭經(jīng)濟(jì)生活的不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育,使其養(yǎng)成了自由散漫、無(wú)拘無(wú)束,以自我為中心的性格,這是他自控能力差的主要原因。
學(xué)校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問(wèn)題的原因之一?,F(xiàn)行的教材難度偏大,要求偏高,受應(yīng)試教育的束縛,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異,撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,搞“一刀切”和“齊步走”,使中下學(xué)生跟不趟,造成兩極分化。在應(yīng)試教育的條件下,教師往往又以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生重智輕德,分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn),致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外,教師對(duì)學(xué)生的注意程度,喜歡程度,表?yè)P(yáng)次數(shù),無(wú)形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評(píng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差,學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降,有些教師對(duì)他們更不關(guān)心,形成惡性循環(huán),有的教師甚至岐視“潛能生”,冷嘲熱諷。過(guò)多的失敗與挫折,使得這些學(xué)生自信心低落,產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言,由于學(xué)習(xí)上不努力,考試?yán)鲜遣缓细?,又?ài)惹事生非,不守紀(jì)律,常使.體榮譽(yù)受損,成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評(píng),同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理,對(duì)自己沒(méi)有信心,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,最后導(dǎo)致自暴自棄。
三、教育對(duì)策:
1、點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。
后進(jìn)生因功課不好,屢犯過(guò)失而長(zhǎng)期受到老師的批評(píng),同學(xué)的冷落,家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中,他們自感不如別人,活潑向上的心理失去了平衡,心態(tài)是消極的,對(duì)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣;同時(shí),為尋求一時(shí)的心理滿(mǎn)足,達(dá)到暫時(shí)的心理平衡,就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己,于是又出現(xiàn)各種行為問(wèn)題,招致更多的批評(píng)與指責(zé)。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈,點(diǎn)亮他們心中希望的明燈,激勵(lì)他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來(lái)。
教育片段(一)。
朱某雖然有許多不良習(xí)慣,但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn),就是特別愛(ài)勞動(dòng)。不怕苦,不怕累,其他人不愿干的臟活,他都很樂(lè)意去做。在競(jìng)選班干部時(shí),我事先就找他談話(huà),讓他去競(jìng)選,他聽(tīng)了拼命搖頭,覺(jué)得老師在和他開(kāi)玩笑,經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo),他才輕聲地說(shuō)“我試試吧”。第二天當(dāng)他站上講臺(tái)時(shí),全班同學(xué)哄堂大笑,他猶豫了,我忙對(duì)他說(shuō):“這是同學(xué)們?yōu)槟愕挠職舛?,不信,你把你競(jìng)選的.由說(shuō)完,同學(xué)們肯定會(huì)為你鼓掌?!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了我這么一說(shuō)都安靜下來(lái)聽(tīng)他講了,當(dāng)他說(shuō)完.由,同學(xué)們都鼓起掌,他也笑了。終于,他當(dāng)上了衛(wèi)生委員,每天都主動(dòng)留下來(lái)打掃衛(wèi)生,后來(lái)還被評(píng)為“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。
信心不是天生就有的,而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志,但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開(kāi)始,我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。
2、多作模糊性教育。
大家知道,科技發(fā)展到今天,電腦的速度比人腦快成百上千倍,但論及“聰明”程度卻難與人腦相比,其中最重要的一個(gè)原因就在于它不會(huì)“模糊思維”,它難以容忍不確定因素,只會(huì)根據(jù)既定的策略按部就班地機(jī)械運(yùn)算,卻不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造和推.。小學(xué)教育者在工作中更應(yīng)具有模糊性,尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,只要不是原則性的錯(cuò)誤,只要是學(xué)生自己或老師點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤,該寬容處且寬容。
教育片段(一)。
上課的鈴早已響過(guò),我正領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文,朱某大喊一聲“報(bào)告”,急沖沖推門(mén)而入,這已經(jīng)是好幾次了,同學(xué)們哄笑起來(lái),我看著他跑得紅通通的臉,我打消了嚴(yán)厲批評(píng)他的念頭,但也不能聽(tīng)之任之,于是把拉到身邊,小聲對(duì)他說(shuō):“你能不能用個(gè)詞把同學(xué)們的笑形容一下?”他臉更紅了,輕聲說(shuō):“是嘲笑”我搖搖頭說(shuō):“不是,大家看到你臉上的汗珠,會(huì)意的笑、諒解的笑。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”全班齊聲喊:“對(duì)!”從這以后,他上課再也沒(méi)遲到過(guò)。
3、把握教育時(shí)機(jī)。
“太陽(yáng)每時(shí)每刻都是新的”,如果我們不能抓住當(dāng)前,那就意味著失去了一次機(jī)會(huì)。對(duì)待這學(xué)生,我們抓住每一次可以教育的機(jī)會(huì),與他交談,讓他有所進(jìn)步。談心得掌握“火候”,做到“不瘟不火,恰到好處”。談早了條件不成熟,達(dá)不到預(yù)期目的;談晚了“往事消散如煙云”,失去了教育的作用。因此,蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的最重的任務(wù)之一就是:不要讓任何一顆心靈里的火藥被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能都能最充分發(fā)揮出來(lái)?!?/p>
教育片段:
體育課剛下課,一位同學(xué)就哭著來(lái)告狀,說(shuō)早上老師找給他的錢(qián)不見(jiàn)了,同學(xué)告訴他是朱某拿的,朱某已經(jīng)還他一元錢(qián)了,還有一元就是不肯還。我一聽(tīng)火了,因?yàn)樽蛱靹倿榱怂昧送瑢W(xué)的錢(qián)把他父親請(qǐng)來(lái)過(guò),今天又犯病,我真想馬上把他找來(lái)批一頓,但我又一想,不行,他肯定不會(huì)承認(rèn)的,怎么辦呢?我冷靜下來(lái)后想到了今天早上他父親來(lái)學(xué)校時(shí),說(shuō)昨晚打了他一頓,我心里一驚,因?yàn)樽蛱煺?qǐng)他父親來(lái)校時(shí),曾告訴他父親,回家不打他的,并向他保證過(guò),沒(méi)想到還是打了他……想到這里,他會(huì)不會(huì)在故意氣老師,于是我沒(méi)有馬上去找他談話(huà),好像沒(méi)事似的上完課,等到吃飯時(shí),我把他拉到身邊對(duì)他說(shuō):“真對(duì)不起,老師昨天答應(yīng)你不讓父親打你,可你還是挨打了,疼嗎?”他很意外看著我說(shuō):“疼”。接著我又說(shuō):“我知道你今天不是有意的,因?yàn)槟阋呀?jīng)主動(dòng)還給同學(xué)一元錢(qián)了,老師不告訴你父親,但你下次不能再犯了?!彼?tīng)了以后流下了眼淚說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,下次不再犯了”。我在他的淚水中看到了這次談話(huà)的教育效果。
四、幾點(diǎn)啟示。
1、多一份肯定,少一份批評(píng)。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,沒(méi)有太陽(yáng),我們就不能生長(zhǎng)。”心理研究表明,人類(lèi)本質(zhì)中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學(xué)生更是如此。在班級(jí)工作中,堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則。注意利用學(xué)業(yè)的微小進(jìn)步來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取,使學(xué)生在自我滿(mǎn)足同時(shí)不斷產(chǎn)生新的追求。
2、多一份溝通,少一份說(shuō)教。現(xiàn)在不少教師叫苦,現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女。嬌生慣養(yǎng),講道.不聽(tīng),懲罰又違法,真不知如何是好。我們認(rèn)為對(duì)待當(dāng)今的學(xué)生,不能一味說(shuō)教,應(yīng)多和他們溝通,及時(shí)抓住他們成長(zhǎng)的脈搏,對(duì)癥下藥。及時(shí)解決各種問(wèn)題,更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3、多一份尊重,少一份專(zhuān)制。以卡連柯說(shuō)過(guò):“要盡量多地要求一個(gè)人,不如盡量多地尊重一個(gè)人”。對(duì)待“潛能生”,教師往往迫不及待地希望他很快進(jìn)步起來(lái),所以十分容易出現(xiàn)急功近利的想法,層層加碼嚴(yán)加要求,結(jié)果適得其反,這時(shí),教師應(yīng)改變&方^案范%文.-&一下自己的做法,不如從尊重他入手,從心靈上去感染他。讓他在真誠(chéng)的感動(dòng)中感悟出正信息的調(diào).。
4、多一份耐心,少一點(diǎn)急躁。辯證唯物主義認(rèn)為,任何事物都是有一個(gè)循序發(fā)展的歷程,沒(méi)有生下就是壞的孩子,沒(méi)有想當(dāng)壞孩子的孩子,沒(méi)有一無(wú)是處的孩子,沒(méi)有十全十美的孩子,沒(méi)有一成不變的孩子。小學(xué)生的可塑空間很大,關(guān)鍵是我們教師如何去對(duì)待,只要有了一份耐心,更完美的形象肯定會(huì)從你手中出現(xiàn)的。
5、多一份寬容,少一份責(zé)備。小學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未定型,更談不上成熟,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,“潛能生”甚至?xí)e(cuò)了又會(huì)重錯(cuò),作為教師要用一顆寬容的心去對(duì)待他們學(xué)生,給學(xué)生留下思考的時(shí)間和余地,不能把學(xué)生一棒子打趴地下。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,已經(jīng)做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備,并且特有的經(jīng)歷告訴他們:“什么樣錯(cuò)會(huì)受到什么樣的懲罰,他們?cè)缬袀€(gè)差不離譜了,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),由于逆返心理作崇,你急他不急,擺出一副挨批的姿態(tài)來(lái),靜待你的“暴風(fēng)驟雨”。因此,教師應(yīng)學(xué)會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地,把寬容與表?yè)P(yáng)、批評(píng)等手段有機(jī)配合使用,這樣更能引起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的震動(dòng)。
中班心理健康教育總結(jié)篇十三
在學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程的過(guò)程中,我受益匪淺。它幫忙我樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自我,也更有信心創(chuàng)造完美未來(lái)。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響,作為大學(xué)生,首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng),告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無(wú)比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。所以,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依靠性,增強(qiáng)獨(dú)立性,進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活,度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ),心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。
我認(rèn)為,心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。有正確的自我主觀(guān)意識(shí),能很好的把握自我控制自我的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,進(jìn)取融入團(tuán)體,熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣,然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中,拼命地汲取新知識(shí),發(fā)展多方面的本事,以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面,現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。
大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活,并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。
人的靈魂是思想,而思想的基礎(chǔ)是心理。這門(mén)課程幫忙我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂,為我的健康成長(zhǎng)供給了指導(dǎo),為我的未來(lái)照亮了道路。
接觸大學(xué)生心理課,讓我明白了,原先成為大一新生所有的焦慮,暫時(shí)對(duì)陌生的學(xué)校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘,不只是我有,而是每一個(gè)新生都會(huì)出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。我學(xué)到了人生的首要課題:堅(jiān)持心身健康。心理健康的影響因素,心理保健的方法;學(xué)會(huì)如何適應(yīng)大學(xué)生活,如何規(guī)劃我的大學(xué)生活,了解到大學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,并逐漸適應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)的方式,了解到大學(xué)生情感與健康種種問(wèn)題及調(diào)節(jié)方法;學(xué)習(xí)了大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程及特點(diǎn),有意識(shí)地健全自我的自我意識(shí),塑造健全的自我意識(shí),更科學(xué)地了解自我,更充分地認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我.
這門(mén)課程幫忙我培養(yǎng)健全的人格。它教會(huì)我要勇敢的剖析自我,經(jīng)過(guò)自我剖析我發(fā)現(xiàn)自我也存在必須程度上的人格偏差。我性格上太過(guò)于執(zhí)著近乎偏執(zhí),在這門(mén)課程的指導(dǎo)下我避免了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)。
這門(mén)課程幫忙我規(guī)劃人生,對(duì)未來(lái)更加充滿(mǎn)信心。人生的確需要規(guī)劃,剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,必須要想好自我的一生準(zhǔn)備做些什么樣的事,按自我的夢(mèng)想,一步一個(gè)腳印向踏實(shí)的人生目標(biāo)靠近。人的一生如果沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有方向,永遠(yuǎn)是隨波逐流,得過(guò)且過(guò),過(guò)一天算一天永遠(yuǎn)都不明白自我會(huì)走到什么地方。一旦緊咬目標(biāo),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無(wú)不勝的力量,并且會(huì)努力為自我的最終夢(mèng)想而奮斗不已。
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中班心理健康教育總結(jié)篇十四
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程,學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。為加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力,我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校近年來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
20xx年海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立,對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)室隨之也建立起來(lái),但除了正常的上心理健康課以外,學(xué)生很少來(lái)心理輔導(dǎo)室,可能因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)室布置不符合對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的要求,很難營(yíng)造一種讓學(xué)生傾訴的氣氛。2006年,我校兩名教師在南通團(tuán)市委的培訓(xùn)下,實(shí)際參觀(guān)了南通大學(xué)的心理輔導(dǎo)中心,以及參觀(guān)了通州中學(xué)的較為成熟的心理輔導(dǎo)室之后,我校投根據(jù)四星級(jí)心理輔導(dǎo)中心的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況,大大改善了我校的心理輔導(dǎo)中心,改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導(dǎo)中心充滿(mǎn)溫馨的氛圍,學(xué)生來(lái)的也多了,中午時(shí)間學(xué)生的來(lái)電也多了,切實(shí)為來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生解決了生活、學(xué)習(xí)、人際交往情緒情感、自我意識(shí)發(fā)展中的諸多問(wèn)題,促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。我校心理輔導(dǎo)中心也被南通市團(tuán)委評(píng)為三星級(jí)心理輔導(dǎo)中心。
陳健校長(zhǎng)十分重視學(xué)生心理健康教育,他本身是全國(guó)---(待填)學(xué)校從教師心理知識(shí)普及入手,重點(diǎn)培養(yǎng)骨干,我校的丁惠老師在20xx年通過(guò)全國(guó)三級(jí)心理咨詢(xún)師的考試,還有兩名教師多次參加省級(jí)或大市級(jí)的心理培訓(xùn),取得了由市區(qū)教委頒發(fā)的學(xué)校心理服務(wù)合格資格證書(shū),并積累了較多的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提升了我校的軟件建設(shè)。
我校開(kāi)展心理健康教育的具體做法有:
1、在初一年開(kāi)設(shè)心理健康教育課:
把課堂教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)施心理健康教育的主渠道。將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂,來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校一直在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課,心理課已成為我校學(xué)生的必修課。心理課的基本內(nèi)容是:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個(gè)中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志,及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo),并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法,在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后,學(xué)生反映用心理課講到的觀(guān)點(diǎn),處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生通過(guò)心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備,在困難面前能樹(shù)立自信。上課時(shí)能用合格聽(tīng)眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了制作《心晴小報(bào)》,處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步,讓一步,同學(xué)之間的小矛盾不用老師,自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼,要講原則、方法;現(xiàn)在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么,做一做分析再去行動(dòng)。
2、在初二年級(jí)和初三年級(jí)開(kāi)展心理健康知識(shí)講座:
我校的寄宿生很多,針對(duì)初二、初三年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑,開(kāi)展專(zhuān)題心理健康專(zhuān)題講座。針對(duì)初二年齡段學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差,進(jìn)行青春期性心理講座:《十四歲走向成熟的開(kāi)始》;《與青春對(duì)話(huà)》、《科學(xué)記憶法》等。針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生面臨中考,擇業(yè)等問(wèn)題,開(kāi)展的心理講座有:《考試前的心理調(diào)節(jié)》;《應(yīng)試技巧與心理準(zhǔn)備》;《樹(shù)立自信是為成功的保證》等專(zhuān)題心理講座。如:《應(yīng)試技巧與心理準(zhǔn)備》的講座主要內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo),著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo),包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用,幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。
為了幫助初三學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙,在初三中進(jìn)行考試焦慮的心理測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,進(jìn)行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的心理講座,系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮,和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因,介紹排除考試焦慮的方法。并按照學(xué)生考試焦慮程度,分成若干小組分別進(jìn)行輔導(dǎo),進(jìn)行系統(tǒng)的放松訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練,絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象,以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績(jī)。
為使我校心理健康教育不斷上水平,我校心理輔導(dǎo)室一直堅(jiān)持開(kāi)展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)心理熱線(xiàn)等心理健康教育的途徑。
經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的努力,本校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)、人格的健全發(fā)展,同時(shí)增長(zhǎng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力,增強(qiáng)了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感;同時(shí)得到了學(xué)生家長(zhǎng)好評(píng),校園真正成為學(xué)生精神生活的家園。
中班心理健康教育總結(jié)篇十五
社會(huì)不斷發(fā)展,學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響,有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用,我校就這些方面進(jìn)行了一些探討。
1.隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入,農(nóng)村小學(xué)生的心理負(fù)荷也在加重
片面追求升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力很大;學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、家長(zhǎng)期待和家庭生活狀況都有加強(qiáng)的自我意識(shí)和較重的心理負(fù)擔(dān);來(lái)自城市的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息對(duì)農(nóng)村學(xué)生的沖擊和影響相當(dāng)?shù)拇螅@些使學(xué)生產(chǎn)生各種矛盾心理,如得不到及時(shí)排除,會(huì)影響學(xué)生的身心健康。
2.這幾年教師經(jīng)常談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題:當(dāng)今的學(xué)生難管理。
我認(rèn)為出現(xiàn)學(xué)生難管的問(wèn)題主要有以下幾種原因:第一,時(shí)代的進(jìn)步使教師在學(xué)生心目中的位置發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著時(shí)代的不斷健全,法律面前人人平等,必然形成人格的平等,封建社會(huì)那種師徒如父子的師生關(guān)系已不復(fù)存在,這使得教師的“法治”地位發(fā)生了動(dòng)搖;隨著學(xué)生獲得知識(shí)的媒體和渠道的增加,對(duì)教師的依賴(lài)越來(lái)越小,這使得教師的“師治”地位動(dòng)搖了.第二,學(xué)生的心理發(fā)生了巨大變化,他們尋求平等,要求人格獨(dú)立的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈,他們渴求得到表?yè)P(yáng)或是別人的重視,引起別人意識(shí)到他們作為個(gè)體的存在,如果得不到就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理或采取反抗行為。第三,時(shí)代變了,學(xué)生變了,可教師的意識(shí)沒(méi)變或不愿接受這個(gè)事實(shí),就形成了教師和學(xué)生之間在教育上的分歧。
3.社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。
由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識(shí):要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
學(xué)校教育就是兩大任務(wù),一是育人,二是教書(shū),育人首先要育心。綜合上述問(wèn)題,我們認(rèn)為教書(shū)育人的基本是提高學(xué)生的心理素質(zhì),因此我校就“農(nóng)村小學(xué)教育與教學(xué)中心理健康教育方法”進(jìn)行了研究。
(一)明確辦學(xué)思路,為心理健康教育的開(kāi)展提供了廣闊平臺(tái)。
我校明確提出了“以德促教,以教輔德,和諧發(fā)展”的辦學(xué)思路。即用成功的德育推動(dòng)成功的智育;用成功的智育使師生在成功的心理體驗(yàn)過(guò)程中形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。通過(guò)德育和智育的相互作用,達(dá)到和諧發(fā)展。根據(jù)此辦學(xué)思路,我校又提出了“以尊重學(xué)生人格為前提,以心理健康教育為突破口,以貼近學(xué)生生活為載體,以學(xué)生自主管理為途徑,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我需要與社會(huì)需要整合為目標(biāo)”的德育工作思路。
(二)在學(xué)校管理中運(yùn)用心理內(nèi)化理論, 培養(yǎng)學(xué)生健康心理的形成
所謂內(nèi)化,即主體在與客體積極相互作用的過(guò)程中,把外部環(huán)境提供的'教育因素轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度、觀(guān)念、行為品質(zhì)的過(guò)程。這種直接的情感體驗(yàn)在小學(xué)生的心理內(nèi)化中有著極為重要和關(guān)鍵的作用。
1.營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境。
良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,能提升學(xué)生熱愛(ài)生活、適應(yīng)環(huán)境、善于溝通、勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的心理品質(zhì)。因此有目的、有計(jì)劃的建設(shè)校園環(huán)境,營(yíng)造良好的育人氛圍是我校的不懈追求。
我校建有和諧園、數(shù)學(xué)園、體育園、愛(ài)心園等多處校園景觀(guān),每處景致,進(jìn)入我校聽(tīng)不到過(guò)去那種單調(diào)刺耳的鈴聲,取而代之的是一段段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),美妙的音樂(lè)愉悅了學(xué)生的心靈,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,增強(qiáng)了自信。校園環(huán)境的指示作用,美化作用,教育作用,媒體作用都得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生的心理得到了愉悅的刺激,情感在優(yōu)美的環(huán)境中得到了熏陶,習(xí)慣在整潔的環(huán)境中得以養(yǎng)成。
2.以活動(dòng)為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的心理需要
馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”指出:人的需要分五個(gè)等級(jí)——生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要,是人發(fā)展的持久動(dòng)力。在過(guò)去學(xué)校有任何檢查參觀(guān)等活動(dòng),都是學(xué)校展示的需要、教師展示的需要,學(xué)生認(rèn)為與己無(wú)關(guān),現(xiàn)在我校抓住這種活動(dòng)的機(jī)會(huì),把學(xué)校的需要和學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)一起來(lái),讓每一次活動(dòng)都成為學(xué)生展示自我完善自我的機(jī)會(huì),學(xué)生由“怕”活動(dòng)變?yōu)榱恕芭巍被顒?dòng)。學(xué)校為了滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的需要分舞蹈組、樂(lè)隊(duì)組、繪畫(huà)組、文體組每天下午進(jìn)行活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。成功的活動(dòng)使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng),學(xué)生們收獲了心理的滿(mǎn)足,集體感也空前增強(qiáng)。
(三)班級(jí)管理中運(yùn)用“形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)”,促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成
班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位,班主任利用班級(jí)管理的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。我校明確提出要運(yùn)用“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念進(jìn)行班級(jí)管理。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià),在一段時(shí)間里,當(dāng)一個(gè)活動(dòng)終止時(shí),以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng),它不利于品德形成的中介環(huán)節(jié)——情感、意志的激勵(lì)和培養(yǎng)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)以多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異,以不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體,使不同發(fā)展水平的學(xué)生在達(dá)到不同發(fā)展時(shí)都及時(shí)得到進(jìn)步的肯定、及時(shí)得到成長(zhǎng)需要的滿(mǎn)足,從而獲得積極的情感體驗(yàn),走向更大的成功。
中班心理健康教育總結(jié)篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式,教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接地影響幼兒,構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此成人要注意自己的言行,為幼兒提供良好的榜樣?!蹦壳?,幼兒心理健康教育雖然得到很多人的重視,都認(rèn)為良好的心理是人成功的關(guān)鍵,但在實(shí)際工作中卻被忽視和存在虛假的教育成分,從而,體現(xiàn)出來(lái)的也還是重知識(shí)技能的傳授,輕幼兒心理健康的發(fā)展,缺乏教育的敏感性,不能自覺(jué)地、有意識(shí)地為幼兒良好心理的形成創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和予以適時(shí)的指導(dǎo),更有部分教師行為令人費(fèi)解。
事例1、一個(gè)幼兒園老師因?yàn)橐粋€(gè)四歲的幼兒上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話(huà),就用膠帶封住了他的嘴巴,不許他說(shuō)話(huà)。這個(gè)個(gè)案盡管是比較少的例外事件,但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說(shuō)話(huà)。
事例2:一個(gè)三歲多一點(diǎn)的孩子因?yàn)楹脛?dòng),被幼兒園老師罰站,老師不僅嚴(yán)勵(lì)地斥責(zé)了他,還不許其他小朋友與他玩,于是,那個(gè)孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。
事例3:到了節(jié)日,孩子們觀(guān)察到老師收到的禮物,也觀(guān)察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近,感受到老師的偏愛(ài),也感受到現(xiàn)實(shí)的不平等。
事例4:某幼兒園小班的一位家長(zhǎng)向帶班教師反映說(shuō),孩子的中午飯沒(méi)吃飯,教師聽(tīng)后不高興,便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過(guò)其飯量的飯菜,并要求他必須吃完,結(jié)果是孩子受委曲。
諸如次類(lèi)的教師錯(cuò)誤行為在幼兒園不難見(jiàn)到,因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害,于是各種不良的心理就逐漸形成,所謂的“壞孩子”也就越來(lái)多。
幼兒期的心理和情感是最為純潔的,最自然的,也是最真實(shí)的,正因?yàn)檫@樣,幼兒期的情感教育是最為危險(xiǎn)的,稍有不慎,就會(huì)破壞幼兒自然的情感流露,妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì),從而不利于其一生的發(fā)展。試想如果兒童被限制了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,那種壓抑會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣,在不平等的教育環(huán)境里,幼兒是不可能形成積極的心理體驗(yàn)的,也不可能形成積極的行動(dòng)。一個(gè)自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒,怎么會(huì)積極地尊重他人。孩子是多么的無(wú)辜,在他受到傷害的同時(shí),還不能悟出遷怒與他的原因。幼兒的情緒識(shí)別能力差,難以理解和識(shí)別教師的心理需要,極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反應(yīng),如:一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的男孩,有一天在與小朋友爭(zhēng)奪玩具時(shí)大打出手,教師慢條斯理地瞥了他一眼說(shuō):你真是個(gè)好孩子啊!怎么?看見(jiàn)我就不打了?繼續(xù)打啊,讓全班小朋友都來(lái)看看你的真功夫。這個(gè)男孩從剛才的緊張到放松,以為老師真的賞識(shí)他,于是再把手伸出,老師一把抓住他的手,狠狠地拉他罰站,他迷惑地看著老師發(fā)怒的臉,他不明白老師為什么會(huì)這樣!幼兒受言語(yǔ)發(fā)展的限制,難以表達(dá)自己的感受,導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式,于是采用發(fā)脾氣、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為,形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性,嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。
(一)以榜樣的言行滲透。
(二)以嫻熟的教育技能滲透。
孩子的心理是容易被激發(fā)的,他們對(duì)成人情感表現(xiàn)的敏感程度,有時(shí)往往出乎我們的預(yù)料。有人作過(guò)一個(gè)測(cè)試,如果向孩子要某種東西,在說(shuō)要的同時(shí),也配合頭部的偏側(cè)動(dòng)作和友好表情,有80%孩子會(huì)把東西給你。所以:
1、教師的語(yǔ)言和表情在幼兒良好心理的形成過(guò)程中起著極為重要的作用。
教師不同的言語(yǔ)表達(dá)方式,不同的提問(wèn)類(lèi)型,將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如:孩子剛學(xué)游泳時(shí),有畏懼心理,教師如果光說(shuō)別害怕,效果可能不大,若用自我暗示語(yǔ)言說(shuō):“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方?!庇秩纾何闹虚_(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話(huà)”和“好動(dòng)”的孩子,教師首先要寬容他們,因?yàn)椤昂谜f(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現(xiàn),教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō),“你看---小朋友上課是怎么樣的?”及告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī),其效果就會(huì)截然不同。鼓勵(lì)、正面誘導(dǎo)的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上,躍躍欲試的活躍情緒。相反,經(jīng)常批評(píng)、指責(zé)、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì)引起孩子的逆反心理和消極情緒,這會(huì)增加心理健康教育的難度。
(三)以滿(mǎn)腔的師愛(ài)滲透。
幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè),孩子們心理脆弱、敏感,需要教師奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài),尤其是那些膽小無(wú)助,怯懦或喪失自信心的孩子,他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理,更需要教師愛(ài)的滋潤(rùn),也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感,使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母,愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)周?chē)磺忻篮玫娜撕褪?。學(xué)會(huì)與人交往、合作,能夠融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。教師的一個(gè)微笑,一個(gè)撫摸動(dòng)作,都會(huì)在他們幼小的心靈中留下美好的印象,因此,教師應(yīng)將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng),如:教師堅(jiān)持每天撫摸每個(gè)孩子的頭,堅(jiān)持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話(huà),做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友。可給貧困孩子送溫暖:給他送玩具、衣服,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫助他,像媽媽一樣帶他出去玩等,孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人。教師的愛(ài)是形成幼兒良好心理的保障,在老師愛(ài)的滋潤(rùn)下告別“壞孩子”。
中班心理健康教育總結(jié)篇十七
一學(xué)期就要結(jié)束了,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長(zhǎng)的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下面我就本學(xué)期的心理健康教育做小結(jié):
由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。 因此,通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日,結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),多注意孩子的心理變化。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí),事實(shí)上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的精神。在心理健康教育實(shí)踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,保持健康的心理。
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