我們常常說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，總結(jié)可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)。接下來(lái)，值得注意的是下面是一些成功案例，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇一
定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，也是高考命題的熱點(diǎn)所在，針對(duì)近年來(lái)高考題的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，注重高考中易錯(cuò)題的分析和復(fù)雜問(wèn)題的點(diǎn)播，使是不同程度的學(xué)生都覺(jué)得有的聽(tīng)。
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，師生配合很融洽。
達(dá)到了預(yù)期效果：使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒(méi)做完，這在以后的設(shè)計(jì)中要引起注意。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇二
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來(lái)，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺(jué)得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充滿(mǎn)了樂(lè)趣，學(xué)生熱情也高，可以說(shuō)是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，略感時(shí)間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒(méi)有時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)再次備課：合理規(guī)劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說(shuō)如“庖丁解?！庇稳杏杏?，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識(shí)，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊(cè)》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯(cuò)，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問(wèn)題，凡是有錯(cuò)誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤，“有則改之，無(wú)則加勉?！?/p>
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分，對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對(duì)課堂40分鐘沒(méi)有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課，我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取上出最高效的英語(yǔ)課。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇三
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自我的'教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和匯報(bào)，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對(duì)人對(duì)事的感受。還能夠是學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對(duì)自我在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì)話，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也能夠透過(guò)dailyreport對(duì)教師的教學(xué)、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和推薦。總之，dailyreport的資料沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)必須的中心。這樣，透過(guò)對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生到達(dá)一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。
1、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，能夠啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有必須的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫忙學(xué)生認(rèn)知和理解。
2、保證學(xué)生用心而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)光和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以到達(dá)全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)必須會(huì)提高。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇四
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為改變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉(cāng)庫(kù)"變成知識(shí)的"加工場(chǎng)"等。才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語(yǔ)"為"生活中學(xué)英語(yǔ)".筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。
從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動(dòng)式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與。
從"知識(shí)的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計(jì)者、策劃者".在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。
從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中，可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
那么，具體的課堂教學(xué)中可實(shí)施的策略：一是建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息。
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作。跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)"教學(xué)相長(zhǎng)"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。
在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。五是擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇五
一、?導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇六
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，個(gè)體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識(shí)可能迸出與眾不同的火花，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機(jī)會(huì)。
“小組合作”切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很大的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代知識(shí)激增，更新過(guò)程加快，教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生最終達(dá)到自能學(xué)習(xí)的目的。“小組合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開(kāi)言路，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在小組內(nèi)，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說(shuō)錯(cuò)了自有同學(xué)補(bǔ)充糾正，沒(méi)有被老師叫起來(lái)在全班回答問(wèn)題的壓迫感。“能者為師，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考中的思維障礙與思維定勢(shì)，對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解。往往面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩分鐘的個(gè)人獨(dú)立思考，舉手的人數(shù)不超過(guò)20%，而經(jīng)過(guò)兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達(dá)到70%以上。事實(shí)證明，學(xué)生非常喜愛(ài)這種方式，他們喜歡爭(zhēng)論，喜歡說(shuō)服別人，喜歡被認(rèn)可的感覺(jué)，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，每個(gè)人都敢于承擔(dān)自己的角色，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣，知識(shí)就是每個(gè)人自主自動(dòng)的去獲取與吸收，而不是被動(dòng)地吸收，取得的教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，教師的教是學(xué)生學(xué)的外因，教師的教必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)才能起作用，教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作前提，小組成員之間的感情會(huì)更融洽。
當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、形式化。
2）教師采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學(xué)習(xí)所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇七
我校舉辦的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)二科“說(shuō)做評(píng)”課比賽，特別是888的英語(yǔ)課，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語(yǔ)言技能課，教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)一則對(duì)話聽(tīng)力的訓(xùn)練與利用，有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽(tīng)覺(jué)能力，并同時(shí)開(kāi)展形式多樣的口頭、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)、動(dòng)手及合作學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動(dòng)的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預(yù)習(xí)與熱身運(yùn)動(dòng)。由學(xué)生采訪的進(jìn)行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，更好地合作學(xué)習(xí)，同時(shí)又可使教學(xué)過(guò)程不至于枯燥。
因此，學(xué)生方面的準(zhǔn)備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無(wú)法取得預(yù)想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語(yǔ)舉行的特別是七組自愿者回報(bào)表演特別精彩，學(xué)生寫(xiě)，畫(huà)，表演、對(duì)話等，展現(xiàn)了學(xué)生的多才多藝，與相關(guān)學(xué)科的融入英語(yǔ)教學(xué)中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
1精彩的設(shè)計(jì)吸引著學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；
2從英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)；
3開(kāi)展小組英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；
4教師的語(yǔ)言精練、少講多練，學(xué)生會(huì)自覺(jué)參與英語(yǔ)。
我們英語(yǔ)學(xué)科6個(gè)人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴(yán)格按照英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施，充分利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性非常高。
2、在英語(yǔ)教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)情境對(duì)話。
3、在英語(yǔ)課堂上建立多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)。
4、6個(gè)英語(yǔ)教師一起備課，共同研討，形成英語(yǔ)校本教研。
1、在英語(yǔ)教學(xué)中要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大膽實(shí)踐。
2、在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上有待改進(jìn)，共同進(jìn)步。
3、在英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)知識(shí)講透，多練習(xí)，多層次多梯度鞏固。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇八
我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多數(shù)處于起始階段，是初學(xué)者。他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知非常有限，學(xué)習(xí)主要以每天的一兩節(jié)課為主，加上師責(zé)、教學(xué)條件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的原因，學(xué)生很少自然地、地道地輸入語(yǔ)言信息，缺乏英語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境，這給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大的困難。久而久之，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，課堂上不愛(ài)發(fā)言和思考問(wèn)題，不參與教學(xué)活動(dòng)，以致課堂教學(xué)效果不好。那么，如何才能搞好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？通過(guò)認(rèn)真反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為一位英語(yǔ)教師在課堂上要認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
興趣是最好的教師。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和期待，就會(huì)形成一種渴求接受新知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生容易在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時(shí)刻都能設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與能力。如，教師在教初二英語(yǔ)第80課 the tiger and the monkey 時(shí)，就可以充分利用學(xué)生喜歡動(dòng)物的童趣，通過(guò)提問(wèn)、朗讀、分角色表演、評(píng)比等活動(dòng)，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)教學(xué)和總結(jié)讓學(xué)生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。
呈現(xiàn)是英語(yǔ)新教材“五步教學(xué)法”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，稱(chēng)作介紹或?qū)搿Ｒ晃簧朴谝龑?dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方案，運(yùn)用各種手段將要教學(xué)的語(yǔ)言材料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現(xiàn)新的語(yǔ)言，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
呈現(xiàn)的方式有很多，最常見(jiàn)的有如下幾種：
（1）直觀呈現(xiàn)，即用實(shí)物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運(yùn)用圖畫(huà)、幻燈片或其他電教設(shè)備，介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。
（2）態(tài)勢(shì)語(yǔ)呈現(xiàn)，即充分合理地利用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效果，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，達(dá)到表情達(dá)意、事半功倍的功效。如在呈現(xiàn)“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時(shí)，教師只需用手勢(shì)動(dòng)作或面部表情，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的模仿參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。
（3）提問(wèn)呈現(xiàn)，即通過(guò)問(wèn)幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，將學(xué)生引入新學(xué)語(yǔ)言材料。如，教師在教初二英語(yǔ)第78課 a page from a student?s diary 時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？這樣，學(xué)生就能迅速理解這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)自我參與意識(shí)，更加有信心地投入到后面的訓(xùn)練中去。
（4）故事呈現(xiàn)，即利用講故事引出所學(xué)新知識(shí)，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)十分集中，對(duì)新知識(shí)的接受能力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。初中英語(yǔ)教材中有一些講人物、說(shuō)事情、談經(jīng)歷的對(duì)話或短文，教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡(jiǎn)單的英語(yǔ)編成短小精悍、易懂且生動(dòng)有趣的故事，再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊講，就可以把訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與能較好地體現(xiàn)這種主體性，要讓學(xué)生更多地、更直接地參與課堂教學(xué)，關(guān)鍵是創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)。初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一名學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。各項(xiàng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的精心設(shè)計(jì)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競(jìng)爭(zhēng)性，保證每一名學(xué)生都能參與，樂(lè)于參與，并且通過(guò)這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。課堂活動(dòng)的類(lèi)型有：兩人對(duì)話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對(duì)話、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。
語(yǔ)言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，要達(dá)到這種目的，就必須進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全面內(nèi)容在有聲語(yǔ)言中再現(xiàn)，使文字復(fù)活，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和記憶，更能克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。經(jīng)常朗讀課文及相應(yīng)的閱讀材料，就會(huì)增加與生詞多次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用常用詞，尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學(xué)生懂得語(yǔ)言的詞匯意義、語(yǔ)法意義，朗讀后要提示學(xué)生理解語(yǔ)言的社會(huì)文化含義，領(lǐng)會(huì)文章的思想、感情和風(fēng)格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀初三英語(yǔ)第26課 the man who never gave up，就能懂得如何寫(xiě)人，通過(guò)課文了解愛(ài)迪生的生平，并激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇九
三年級(jí)的字母教學(xué)很重要，這關(guān)系到學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，教師要盡可能把每一個(gè)學(xué)生都照顧到，否則，一旦有學(xué)生沒(méi)有掌握好字母，那么他在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多問(wèn)題；而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)的。
在三年級(jí)上冊(cè)書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習(xí)字母“l(fā)” 時(shí)，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點(diǎn)了一排學(xué)生朗讀，這時(shí)就有一名學(xué)生將[el]讀成語(yǔ)文中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，面對(duì)的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己讀音的錯(cuò)誤，若在這種情形之下進(jìn)行改正，可能會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的熱情。我沒(méi)有立刻指出孩子的錯(cuò)誤，而是告訴他：英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對(duì)了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來(lái)讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語(yǔ)課堂上，這名學(xué)生回答問(wèn)題更加積極了，并且在測(cè)驗(yàn)中考了滿(mǎn)分?？梢?jiàn)教師在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要靈活應(yīng)對(duì)，在不打消學(xué)生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，同時(shí)還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會(huì)讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并要求全班同學(xué)給予好的評(píng)價(jià)，這樣既掌握了知識(shí)也沒(méi)有打消學(xué)生的積極性。
1、重視字母讀音教學(xué)。字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書(shū)寫(xiě)的榜樣。字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。教學(xué)字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并在無(wú)意注意中掌握了書(shū)寫(xiě)的要求，也有利于學(xué)生作業(yè)時(shí)的正確率提高。在作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范時(shí)，要給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，建議教師在其寫(xiě)錯(cuò)的字母旁邊示范寫(xiě)出字母，讓學(xué)生參照，他們還是能把字母寫(xiě)好，要相信學(xué)生的能力。學(xué)生和學(xué)生之間本來(lái)就是有一定差異，否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于三年級(jí)的學(xué)生的年齡特征是很好動(dòng)，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)后，能很好地掌握字母的書(shū)寫(xiě)，并能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些字母時(shí)，那就沒(méi)有必要在課后機(jī)械的抄寫(xiě)了，可以適當(dāng)讓學(xué)生默寫(xiě)字母。
5、對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)確實(shí)很困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，減低學(xué)習(xí)難度，可以讓他們分期完成任務(wù)，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信，相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請(qǐng)部分優(yōu)秀的學(xué)生一起來(lái)幫助他們，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，幫助他們快速地提高。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法。要提高小學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的積極性和掌握字母的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)字母。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語(yǔ)跟不上。
教七年級(jí)新生時(shí)，英語(yǔ)教師不能只教初中英語(yǔ)的主要知識(shí)點(diǎn)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，要盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著老師激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松地、愉快地感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣能有效增強(qiáng)課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起著很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)英語(yǔ)的積極性。并用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠、小故事、游戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參與了，才能稱(chēng)之為“真正的高效英語(yǔ)課堂”。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十一
我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者，在本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，感受頗深。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"good""wonderful"的評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十二
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：
（1）新單詞的學(xué)習(xí)；
（2）新句型的學(xué)習(xí)；
（3）整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂(lè)學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重學(xué)生的整體感知。
（1）先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
（3）在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問(wèn)題：
（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
（2）學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以?xún)?yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但不管怎樣，我都要堅(jiān)持下去，以便使同學(xué)們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更大的提高。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十三
回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書(shū)育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書(shū)本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十四
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類(lèi)別的教師。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對(duì)特定英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著過(guò)硬的語(yǔ)言素養(yǎng)
英語(yǔ)老師必須有著過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)了，才會(huì)更能引起學(xué)生的尊重，才對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯(cuò)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，不放松對(duì)自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)，尤其對(duì)于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒?qǐng)D片內(nèi)容，編排英語(yǔ)課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)
現(xiàn)在的學(xué)生，其實(shí)都很能評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書(shū)，那位老師挺會(huì)教，這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì)議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，再這方面，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十五
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒(méi)有練習(xí)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。
為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽(tīng)力的訓(xùn)練。
在日常的聽(tīng)說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。
4、完成與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題。
5、鞏固練習(xí)本課短語(yǔ)與句型。筆者通過(guò)實(shí)踐，這種著重讀寫(xiě)及短語(yǔ)訓(xùn)練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對(duì)于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jī)也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國(guó)寶爾。蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽(tīng)的多，才聽(tīng)的懂，然后才能學(xué)會(huì)與人交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才。
其次，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
由于課堂期間學(xué)生聽(tīng)的少，他們會(huì)遇到以下困難：
1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識(shí)單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語(yǔ)調(diào)、連讀、爆破音的運(yùn)用，使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也逐漸使其失去了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。
1、英語(yǔ)教師過(guò)多運(yùn)用中文授課，使學(xué)生缺乏聽(tīng)的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽(tīng)明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達(dá)。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
沒(méi)有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)感到更加吃力。因?yàn)椤奥?tīng)”并不僅僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)器官而是大腦對(duì)所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過(guò)程。
語(yǔ)言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話者的意圖與語(yǔ)境。
例如以下這段對(duì)話：s： i’m sorry i’m late. t： how come？ s： on foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來(lái)處理聽(tīng)到的信息。
學(xué)生在這里犯了兩處錯(cuò)誤：
第二，當(dāng)教師問(wèn)“how come？”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。
造成該生犯錯(cuò)的原因是因?yàn)樵撋綍r(shí)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話并及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)生就不會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤了。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽(tīng)力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到交際中。
2、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽(tīng)力訓(xùn)練的情緒越來(lái)越強(qiáng)。教師長(zhǎng)期不重視聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺(jué)得在筆試部分多拿分就可彌補(bǔ)聽(tīng)力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有做題的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有做題的技巧，更沒(méi)有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽(tīng)力題。
對(duì)于現(xiàn)有的評(píng)估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認(rèn)為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項(xiàng)技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證?！奥?tīng)”放于首位，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來(lái)以后會(huì)不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正是因?yàn)槲覀兎磸?fù)不斷地聽(tīng)模仿、運(yùn)用。
綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須要抓好課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練。
1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅(jiān)持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺(jué)，使他們無(wú)意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)。
2、堅(jiān)持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽(tīng)力訓(xùn)練，如聽(tīng)唱一首英語(yǔ)歌，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機(jī)會(huì)，也體會(huì)到聽(tīng)的重要性。
3、堅(jiān)持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確，就必須認(rèn)真的聽(tīng)。
4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)的準(zhǔn)確，說(shuō)得流暢。
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力材料與操練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時(shí)地糾錯(cuò)，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十六
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十七
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維的認(rèn)知階段。因此，本節(jié)課中我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語(yǔ)言?xún)?nèi)容就有了形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，刺激學(xué)生多種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
二、用多種游戲來(lái)突破重難點(diǎn)。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好玩的?！币虼?，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以是口頭上的，也可以是通過(guò)評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)兩種方式。學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)獲得成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時(shí)給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生在課堂上都樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還時(shí)比較成功的，但是還時(shí)有不足的：
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十八
在這一學(xué)期中，我們九年級(jí)英語(yǔ)備課組教師在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，按照英語(yǔ)教研組的計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作，盡力做到既教書(shū)又育人，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，圓滿(mǎn)完本錢(qián)學(xué)期的各項(xiàng)工作，下面從幾個(gè)方面總結(jié)一下：
面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，我們英語(yǔ)組每位老師敬業(yè)奉獻(xiàn)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。在以人為本，以愛(ài)育人的教育理念指導(dǎo)下，把育人放在第一位，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。樹(shù)立新的教育理念，確實(shí)抓好教學(xué)。在教學(xué)中，我們把落實(shí)新課改，推進(jìn)課程改革放在首位，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)公布是根底教育的`重大改革，對(duì)此，我組全體老師積極響應(yīng)付諸實(shí)施。我們認(rèn)真思考，積極討論，制定出課改具體計(jì)劃。我們通過(guò)相互觀摩課、看錄像等形式加強(qiáng)“課改”理論學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。教學(xué)難度比較大的課，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好每堂課，我們每位老師認(rèn)真研究探討，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能輕視。為此，我們制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
備課：課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫(xiě)好教案。既備教材，又備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。上課：每天都保持飽滿(mǎn)的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，讓課堂氣氛活潑起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。作業(yè)和輔導(dǎo)：作業(yè)的布置適量，有針對(duì)性，重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等；批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個(gè)別無(wú)心思學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也有較大的進(jìn)步?？荚嚕罕緦W(xué)期進(jìn)行了屢次階段性的考試。每次的考試，都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
1、把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
2、認(rèn)真輔導(dǎo)、組織學(xué)生參加了本學(xué)期舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。王夢(mèng)涵同學(xué)和張宇熠同學(xué)在區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。
3、為了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)；努力提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)根底，撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文并進(jìn)行各種課題的研究。
從今年網(wǎng)上閱卷的情況來(lái)看，可以檢測(cè)老師的水平，也能了解學(xué)生在各方面的缺乏之處。在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)，審題把握中心，并且在寫(xiě)作運(yùn)用上加大力度。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇十九
常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問(wèn)要難易適度。有效備課中有個(gè)環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說(shuō)要因材施教。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開(kāi)端是學(xué)習(xí)的一半，一個(gè)好的開(kāi)端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師一定在巧設(shè)開(kāi)頭，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．以活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要始終以“活動(dòng)，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)口、眼、耳、手、足、腦的各種活動(dòng)，動(dòng)用全部認(rèn)識(shí)和情意方面的儲(chǔ)備，喚起開(kāi)口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。
3．采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，游戲比賽進(jìn)入課堂。
愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性，運(yùn)用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望。”競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿(mǎn)無(wú)限的生機(jī)和活力，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書(shū)寫(xiě)比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語(yǔ)交際比賽等。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語(yǔ)課堂高效就會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)感受篇二十
論文摘要:英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,是一種交流工具,英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際能力。而語(yǔ)言交際能力是在語(yǔ)言操練活動(dòng)中獲得的,因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。
一、以學(xué)生為中心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的體現(xiàn)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)已由語(yǔ)言學(xué)家歸納為:人類(lèi)自身具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是接近語(yǔ)言信息,將其儲(chǔ)存在大腦中,再由語(yǔ)言能力將積累的材料轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言工作的過(guò)程;語(yǔ)言能力本身并不是語(yǔ)言,必須在已定的環(huán)境中,這種能力才能得以發(fā)揮。說(shuō)明人類(lèi)是利用先天的語(yǔ)言能力在一定的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,從而達(dá)到掌握語(yǔ)言規(guī)則,獲得語(yǔ)言交際能力的。
一個(gè)人生下來(lái)就生活在語(yǔ)言的環(huán)境中,日積月累,學(xué)會(huì)了說(shuō)。說(shuō)是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上的,而聽(tīng)到的語(yǔ)言素材是多種多樣的、大量的,只要不是睡著了,都在接受語(yǔ)言素材。獲得的形式也是多種多樣的,有父母教的,有親人們相互交談的,有新聞媒體傳播的等。再通過(guò)模仿就獲得了語(yǔ)言交際能力。而接受母語(yǔ)以外的外語(yǔ)則就沒(méi)有這樣的條件,不可能都到所學(xué)語(yǔ)言的所在國(guó)家去體會(huì)那樣的語(yǔ)言環(huán)境,只有靠老師們模擬創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量接近語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,利用錄音、錄像等教學(xué)手段提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)造模擬的交際活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生直接參與其中的交際活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中模仿各種情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式,在語(yǔ)言交際活動(dòng)中相互糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的活動(dòng),語(yǔ)言交際能力的獲得將會(huì)更加容易。
我國(guó)教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。
二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要注意的幾個(gè)方法
1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí),能夠集中注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心,從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動(dòng)、分散注意力、減退記憶力等作用。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛的熱情和興趣,積極主動(dòng)地應(yīng)用智力進(jìn)行操練。
教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來(lái)創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,來(lái)滿(mǎn)足激勵(lì)學(xué)生參與的愿望,學(xué)生就會(huì)感到教師親切可信,就會(huì)感到教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感,就會(huì)感到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),從而增強(qiáng)對(duì)教師的理解和尊重,他們就會(huì)以高昂的熱情來(lái)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí),學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程的情緒在一定程度上助長(zhǎng)教師上課的情趣,促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。
2.重視學(xué)生的個(gè)性
時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辨,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示個(gè)性,使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得最佳發(fā)展。
3.把握好教師在課堂上的角色
教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充當(dāng)演員,自己當(dāng)好“示范表演者”和“導(dǎo)演”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不像其他知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握一門(mén)語(yǔ)言不僅僅是掌握這門(mén)語(yǔ)言的系統(tǒng)知識(shí),更重要的是掌握應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言的技能,應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言與別人進(jìn)行交際。掌握系統(tǒng)的知識(shí)是為了更好地與人交際,交際才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交際。教師應(yīng)以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、清晰的吐音、均勻的語(yǔ)速、端正的儀容,配以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)起好“示范表演者”的作用。教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的,又能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一,則教師在課堂上要變主宰為主導(dǎo),變一言堂、滿(mǎn)堂灌為群言堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟,嘗試知識(shí)的遷移應(yīng)用,善于應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)方法。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、條件和能力,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探索、合作交流,使其逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.在課堂上營(yíng)造平等合作的師生關(guān)系
的“師道尊嚴(yán)”是由來(lái)已久的,“師尊”則“生卑”,學(xué)生所表現(xiàn)的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思維,正是教師尊嚴(yán)的產(chǎn)物。
一般說(shuō)來(lái),教師總是愛(ài)生的,只是愛(ài)的方式不一樣,不少教師的愛(ài),習(xí)慣為不溢于言表,而是以“嚴(yán)”去表現(xiàn)的,具體地說(shuō)就是:我教你,你得認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),我說(shuō)了,你就得聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系,學(xué)生是以教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)”為答案、為目標(biāo)的。這雖然不是教師的本意,但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關(guān)系是不利于學(xué)生的,是一種善意的誤導(dǎo)。
教學(xué)更要注重師生的雙邊活動(dòng),課堂教學(xué)更要講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師的愛(ài)要以“寬”去表現(xiàn)―寬容、寬厚、寬松?！皩捜菔且环N偉大的精神”,有了這種精神,教師不再是高居于學(xué)生之上的知識(shí)傳授者,不再“唯我獨(dú)尊”“唯我獨(dú)是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗(yàn),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的情感,才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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