教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源,提高教學(xué)的有序性。教案編寫(xiě)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡(jiǎn)明性,避免冗長(zhǎng)和啰嗦。教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書(shū)面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。為了編寫(xiě)一份較為完美的教案,教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。此外,教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能對(duì)教師們編寫(xiě)教案提供一些借鑒和啟示。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),提升自己的教學(xué)水平。
窮人教案簡(jiǎn)案篇一
1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
1、初讀課文,了解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
(2)以輪讀的形式交流。
(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚(yú)。
(4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。
2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。
(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)
(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?;氐郊依?,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!
(3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。
(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話(huà)補(bǔ)充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
(7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。
3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話(huà)的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)。
(2)說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)
(3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?
完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū):人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。
窮人教案簡(jiǎn)案篇二
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課件
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà),扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助?!屏?/p>
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!?/p>
(1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可
(2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
(3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
(1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。
(2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
(自由交流)
小結(jié):桑娜想到了
(3) 這段話(huà)省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
(4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
(5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師:是啊!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))
(6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà),讀出桑娜的美好品質(zhì)。
(7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
(“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
(1) 請(qǐng)大家讀讀這段話(huà),你有什么疑問(wèn)?
(2) 學(xué)生交流
(3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化?!八哪樧兊脟?yán)肅,憂(yōu)慮”他在為
什么而憂(yōu)慮?
(4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
(5) 大家再好好讀讀這段話(huà),文中的哪個(gè)字用得特別好?
(6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
(漁夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話(huà)雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話(huà),寫(xiě)得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話(huà),注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
b人物的善良本性不能變
c人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
窮人教案簡(jiǎn)案篇三
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的.朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
:通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
:文字片一張
:一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
窮人教案簡(jiǎn)案篇四
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
窮人教案簡(jiǎn)案篇五
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),敘編《窮人》的故事。
從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
續(xù)編《窮人》的故事。
投影儀,自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書(shū)
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(shū) (1) 三名同學(xué)分角色朗讀
(2) 學(xué)生自由組合角色朗讀
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。
生:寫(xiě)漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3) 兩個(gè)沉默是什么意思。
(4) 漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5) 漁夫是怎么決定的?
這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人?為什么?
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線(xiàn),把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線(xiàn)不能變,人物思想不能變。 描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。
桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
窮人教案簡(jiǎn)案篇六
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書(shū)
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(shū) (1) 三名同學(xué)分角色朗讀
(2) 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。
生:寫(xiě)漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3) 兩個(gè)沉默是什么意思。
(4) 漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5) 漁夫是怎么決定的?
四、評(píng)讀 評(píng)寫(xiě)法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人?為什么?
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線(xiàn),把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線(xiàn)不能變,人物思想不能變。 描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。
桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
窮人教案簡(jiǎn)案篇七
1、 解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受等詞。
3、 續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、 續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文?;卮饐?wèn)題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答
板書(shū):桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(1) 她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2) 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
(四) 小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節(jié)主線(xiàn)。
3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線(xiàn)不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
窮人教案簡(jiǎn)案篇八
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
二、范讀課文
三、讀后談話(huà)
聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書(shū):
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋?zhuān)?心驚肉跳"。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):"心驚肉跳"一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫(huà)面,帶入情境:
課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。
這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段.
1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。
現(xiàn)在,我們的視線(xiàn)隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫(huà)面,進(jìn)一步帶入情境。)
(例話(huà):夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門(mén)口,她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫(xiě)了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭?想",聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3."桑娜一次又一次地敲門(mén),仍舊沒(méi)有人答應(yīng)"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén),她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。
("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")
提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)
指點(diǎn):這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線(xiàn)最集中注意的,"投"在這里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了,非常緊張,怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
窮人教案簡(jiǎn)案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、出示課題、解題。
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十
教學(xué)要求:
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):透過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描述的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
透過(guò)讀課文,你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系你還想明白什么。
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,但是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。
(1)指名讀劃下來(lái)的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不明白為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人。
把這種善良讀出來(lái)。透過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,就應(yīng)怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,但是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢。
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。
(2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)。
a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎樣想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。
c、透過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們明白了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還能夠換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)透過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)。
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫忙的完美情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十一
(課件一)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文
回憶一下,課文中的窮人指的是誰(shuí)?板書(shū):桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究,小組合作交流
師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:
桑娜還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流:
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生:桑娜很善良(板書(shū):善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師:你從哪句體會(huì)到的。
師:體會(huì)得真好。
(課件三)
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;
生:不這樣做,桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙
……
師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏?,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))
師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?
師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話(huà)時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀,試讀,齊讀
師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(課件四)
“她忐忑不安的想……也好?!?/p>
師:這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生:省略號(hào)
師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們,你們小聲把這段話(huà)讀一讀,思考:課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)?
(生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂(yōu)、害怕、堅(jiān)定……)
師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)?
一生讀:
生:……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂(yōu)的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)
學(xué)生試讀
一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))
誰(shuí)還想試試(自評(píng):自己覺(jué)得哪兒讀得好?教教大家)
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變?從哪句話(huà)體會(huì)出來(lái)的?
師:從這句話(huà),你體會(huì)到什么?
生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么)
師:說(shuō)得好。桑娜(板書(shū):寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話(huà),行嗎?
(師范讀)
老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說(shuō)好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)
再齊讀
(二)歸納學(xué)習(xí)方法
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?
(課件五)
學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
(三)提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
(課件六)
問(wèn)題我解決:
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:
漁夫還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法
小組成員互相交流
(四)體會(huì)漁夫品質(zhì)
師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?
生:漁夫很善良
師:從哪里體會(huì)到的?
生:……
(課件七)
這些漁夫想到了沒(méi)有?從哪句話(huà)體會(huì)到的?
生:……
在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話(huà)體會(huì)出來(lái)的
(課件七)
哦,我們,我們總能……的)
(課件七)
“熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?
生:
哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)?生:苦日子)
師:也就是說(shuō),
(課件八)
漁夫?yàn)榱恕?,做好了————的?zhǔn)備)
從這句話(huà),你體會(huì)到什么?
生:……
主題的升華
(課件九)
師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語(yǔ)文方式算一算:五加二又等于什么?
生:……
師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問(wèn)?
生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?
師:?jiǎn)柕煤茫槭裁催@樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫(xiě)作背景的)(課件十)
就是因?yàn)樯郴实膶?zhuān)制統(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。
(課件十一)你看,桑娜拉開(kāi)了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)
師:編寫(xiě)的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)
師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書(shū):(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!
窮人教案簡(jiǎn)案篇十二
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1、作者為什么將課題定為窮人,課文僅僅寫(xiě)了窮人的窮嗎?
2、板書(shū)課題:窮人。
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)。
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話(huà)中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)。
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力)。
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂(yōu)后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)。
6、教師小結(jié)。
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過(guò)漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
1、設(shè)問(wèn):這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人教案簡(jiǎn)案篇十三
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
、導(dǎo)入新課
教師談話(huà)導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà),其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
窮人教案簡(jiǎn)案篇十四
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課,揭示課題
一、板書(shū)課題,學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景(投影)
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)
板書(shū):忐忑不安。
2、再讀課文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9~11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)?!?/p>
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),。
(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),。
(3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》,來(lái)自網(wǎng)!
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
-
m自由朗讀課文,從第12自然段開(kāi)始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。
(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話(huà)要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)
二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
三、引讀第21~23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話(huà)中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!
2、從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過(guò)去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
3、完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),________________。
與其________________,不如________________。
寧可________________,也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文:
桑娜拉開(kāi)了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
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