教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、資源準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)等要素。如何編寫(xiě)一份高效的教案是每位教師都需要思考的問(wèn)題。接下來(lái)是一些成功教案的分享和總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供借鑒。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇一
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺(jué)得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程。
而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。
我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。
這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽(yáng)光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后，“體驗(yàn)寫(xiě)話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠，令我驚喜。
就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽(tīng)邊思考。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話”。
課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇二
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺(tái)”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，充分地結(jié)合自身愛(ài)好特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再也不像過(guò)去那樣，面對(duì)單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰(shuí)的手最巧”、“生活中的語(yǔ)文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫(huà)圖”等。
學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語(yǔ)手抄報(bào)”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“小課題日記”、“小課題研究報(bào)告”、“書(shū)畫(huà)天地”、“我的畫(huà)像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等。看著學(xué)生這些富有個(gè)性特色的作業(yè)，我們心里有說(shuō)不出的激動(dòng)和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。?通過(guò)實(shí)踐探索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗(yàn)感悟式，操作實(shí)踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問(wèn)題探究式等，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開(kāi)放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)寫(xiě))
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū)：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用“—”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰(shuí)的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
……
通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說(shuō)話。
1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?
五、看文章，做練習(xí)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇四
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn)，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇五
一、備課
由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實(shí)錄和視頻片段，雖然非常精彩，但總感覺(jué)無(wú)法融入自己的感受。
二、上課
對(duì)于課文的講解詳盡到位，但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間；要注重教學(xué)方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是問(wèn)題不要過(guò)多，要有價(jià)值。
課堂結(jié)構(gòu)不夠完整，下課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，課堂小結(jié)要及時(shí)到位。
三、課后練習(xí)
對(duì)于配套練習(xí)要及時(shí)準(zhǔn)確的練習(xí)、講解、檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)
要了解學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要規(guī)范準(zhǔn)確，切忌連筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)要精煉、到位，起到概括課文內(nèi)容的目的。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇六
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1。文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。2。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。3。透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。4。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級(jí)《蟋蟀的住宅》
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蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇七
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為?！?/p>
今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。
生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。
生：我要向它學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事都要認(rèn)真。
生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。
同學(xué)們議論紛紛：
生：老師，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)對(duì)，莊稼對(duì)農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)太重要了。
生：我覺(jué)得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲(chóng)，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，人也是這樣，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說(shuō)這個(gè)人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考問(wèn)題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
生：三人行必有我?guī)煟彩沁@個(gè)道理。
還要我說(shuō)什么哪，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多，價(jià)值更大。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問(wèn)入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇八
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空)
師:小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū):蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“-”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
難點(diǎn):
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)過(guò)程:
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用“-”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生:小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光(向陽(yáng))
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)
師:小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰(shuí)的住宅好?(當(dāng)然老師的好)
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
2、讀后再比。
生:蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師:我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
……
通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家-蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
三、換角色，指導(dǎo)說(shuō)話。
1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)
四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。
1、看學(xué)生收集的圖片資料。
2、談體會(huì):看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?
五、看文章，做練習(xí)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)
2、以下兩題任選一道做:
(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
短文范例:
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長(zhǎng)滿了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，黑一塊，白一塊，真可愛(ài)。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點(diǎn)聲音，它就把耳朵豎起來(lái)。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時(shí)候，就左右擺動(dòng)，像?；ò粢粯?。它的腳上有5個(gè)小小的肉墊，走起路來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。它白天蜷起來(lái)，呼呼睡覺(jué)，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來(lái)，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來(lái)。我非常喜歡這只小花貓。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)。(做到美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出)
1.小學(xué)四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教案及教學(xué)反思
2.5款去細(xì)紋眼霜推薦
3.蟋蟀的住宅教學(xué)反思
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，出示課件，提問(wèn)：同學(xué)們，這畫(huà)面上是什么動(dòng)物?(蟋蟀)?“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生用手指在桌面上寫(xiě))請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這一課。上節(jié)課老師講解了本課的生字詞和文章大意，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，那么現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們上節(jié)課的掌握情況。
(出示生字詞課件，全班讀，男女生讀)
(第5自然段)(出示課件----第5自然段)
1、這個(gè)自然段介紹了蟋蟀住宅的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀第5自然段。
2、指名說(shuō)你知道了哪些特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中了解到的。(先分析句子，再歸納詞語(yǔ)。)
a：大致位置：向陽(yáng)、傾斜、隱蔽
【生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽(yáng)、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師：你對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà))
師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?
生：又大又急的雨。
師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢?再讀讀這兩句話，體會(huì)一下。
生：朝陽(yáng)堤岸，排水優(yōu)良。師：多會(huì)找地方呀，還有補(bǔ)充的嗎?
生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。
師：向上傾斜，利于排水，你真會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。
師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來(lái)，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂(lè)窩里高枕無(wú)憂。有個(gè)安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)到這一點(diǎn)，真能干。誰(shuí)想讀讀這兩句話?注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀。
b：門：總有、決不去碰
【學(xué)生談到門前半掩的草
生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。
師：噢，打了個(gè)比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!
師：剛才有個(gè)小組討論到這個(gè)地方時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)你們提出來(lái)。
生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢?
生：出入方便、通風(fēng)、利于光線投射，也好排水。
男生讀。
師：小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書(shū)：隱蔽)
c：平臺(tái)：耙掃、平坦、彈琴昆蟲(chóng)中的藝術(shù)家，氣度非凡
【生：我覺(jué)得蟋蟀很會(huì)生活，還在平臺(tái)彈琴唱歌。
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在贊美自己的住宅。
師：也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請(qǐng)你來(lái)讀，小姑娘。
生讀得比前一次好。
師：有進(jìn)步，你也被這小家伙的快樂(lè)感染了呀。
師：女孩子，帶著我們?cè)偃バ蕾p欣賞。配樂(lè)女生讀。
師：多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!】
(墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)
【生：慎重選址，一定…并且，不利用…(課件對(duì)比顯示第二自然段整段。)
生接話：找個(gè)臨時(shí)的隱蔽所。
全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……
師：原來(lái)小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開(kāi)的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰(shuí)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生有感情讀第二自然段。
師：正因?yàn)槿绱?，它才?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家，咱們一起讀讀黑色的文字。
全班齊讀“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！?用圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明蟋蟀會(huì)如何根據(jù)條件選址)
教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲(chóng)這么一比較，就覺(jué)著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)!而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅!綜上所述：(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!
三、講到這里，我不由得想起了我的住宅。你們知道我們的房子是怎么來(lái)的嗎?蟋蟀的房子又是怎么來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第7、8自然段。
(蟋蟀的住宅是怎么樣建造的呢?帶著問(wèn)題讀文，分析挖掘時(shí)的動(dòng)詞。)
(出示課件----蟋蟀四肢挖掘的分配表)是不是蟋蟀把家建好后就不管了呢?不是的。而是精益求精，不斷整修。
通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家―蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。綜上所述：(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!
課文中有一些贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，請(qǐng)看電視，讀一讀，體會(huì)作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
四、對(duì)啊，我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對(duì)比，就會(huì)覺(jué)得，這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張?！斑@座住宅真可以算是偉大的工程了”，那么我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎么樣評(píng)價(jià)呢?(出示課件)(供參考的詞：精益求精、蟲(chóng)中貴族、吃苦耐勞、永不滿足、樂(lè)觀積極、持之以恒、不肯隨遇而安)
1、蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師。
2、蟋蟀真是個(gè)出色的工程師。
3、蟋蟀真是個(gè)不怕苦，不怕累的工程施工人員。
4、蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會(huì)親自施工的工程師。
綜上所述：(全班讀)蟋蟀可真是了不起啊!我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)!
五、拓展延伸。
1、師：其實(shí)我們很多人并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見(jiàn)而且興趣盎然呢?這與本文的作者是分不開(kāi)的。哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹一下本文作者法布爾?(詳見(jiàn)資料袋)
2、全班讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，今后在學(xué)習(xí)上要怎么樣去做呢?要不要更加努力呢?
3、總結(jié)：這是法布爾長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的結(jié)果。法布爾之所以能成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，這與他對(duì)科學(xué)的態(tài)度是分不開(kāi)的?！独ハx(chóng)記》是我們?nèi)祟悓氋F的財(cái)富，我們不僅要向蟋蟀學(xué)習(xí)，也要向法布爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。
六、學(xué)習(xí)了本文，你們還有沒(méi)有不懂的地方呢?比如蟋蟀是真的會(huì)彈琴嗎?彈琴是怎么回事?蟋蟀還有哪些生活習(xí)性等等，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找資料，同學(xué)之間相互交流反饋，看哪個(gè)同學(xué)掌握的知識(shí)最多最全。
七、布置作業(yè)。
1、今天學(xué)習(xí)了本文，我相信你們應(yīng)該掌握了很多關(guān)于蟋蟀住宅方面的知識(shí)。你們能將這篇文章的內(nèi)容講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)嗎?請(qǐng)你們把自己當(dāng)成一只小小的蟋蟀，向你們的爸爸媽媽來(lái)講講你們是什么建造房子的吧。
2、我們要向蟋蟀學(xué)習(xí)，在今后的生活中要學(xué)會(huì)整理自己的房間，讓自己的房間也變得“簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生”起來(lái)。
3、找出文章中的設(shè)問(wèn)句、比喻句和擬人句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
4、有條件的同學(xué)課后閱讀《昆蟲(chóng)記》。
教學(xué)反思：
一、這是一篇很難學(xué)的文章，因?yàn)閮?nèi)容是以法布爾的的觀察為依據(jù)的，而不是以介紹蟋蟀的住宅的順序來(lái)的，因此我對(duì)本課的設(shè)計(jì)程序是：住宅的地點(diǎn)―住宅的外部特點(diǎn)―住宅的內(nèi)部特點(diǎn)―分析蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的區(qū)別―贊美蟋蟀--蟋蟀挖掘住宅的過(guò)程―總結(jié)贊美蟋蟀―拓展練習(xí)，根據(jù)教案的設(shè)計(jì)，本課的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是課本講授占25-30分鐘，其他時(shí)間為課堂拓展，拓展中分課文的拓展、情感的拓展，這些拓展是課堂三維目標(biāo)的很好體現(xiàn)，可是由于前面引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最后的拓展沒(méi)有達(dá)成，使本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái)，很是遺憾。
二、因?yàn)楸疚氖莿?dòng)物說(shuō)明文，內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，所以我在引導(dǎo)學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)的時(shí)候，不是按常規(guī)說(shuō)明文來(lái)設(shè)計(jì)，而是用圖畫(huà)板書(shū)的方式來(lái)加深學(xué)生的理解，可是在操作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文章的不熟練，導(dǎo)致了一些環(huán)節(jié)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)脫離了課本，我在糾正學(xué)生的時(shí)候所花時(shí)間較多，影響了課堂重難點(diǎn)的達(dá)成。雖說(shuō)有不了解學(xué)生的因素在里面，但我還是要清楚看到自身的原因。在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)教學(xué)手段，多提高駕馭課堂的能力。
三、課后，我對(duì)四(1)班的部分學(xué)生進(jìn)行了走訪，他們一致反映課堂上的內(nèi)容都聽(tīng)懂了，明白了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，也清楚了蟋蟀的住宅會(huì)建在什么地方。居然還有幾個(gè)學(xué)生在晚上很興奮地告訴我，他們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上有坡的地方尋找到了幾處蟋蟀的住宅!在學(xué)生看來(lái)，這節(jié)課他們還是很有收獲的，呵呵!我想這與當(dāng)時(shí)的圖畫(huà)板書(shū)理解是分不開(kāi)的，這使他們對(duì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)有了很深的理解。當(dāng)時(shí)我就在想：如果當(dāng)時(shí)能很好的拓展一下，這節(jié)課該多好啊!
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十
上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋找根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
(一)，課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”，“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔。
(二)，學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十一
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。積極參與的同學(xué)很少，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋找根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在句子后面。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào)。我去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，我像一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫(huà)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流，后來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。
總之，整節(jié)課，我講的多，沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情；沒(méi)能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少，尤其是學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南，遵循“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的原則，堅(jiān)持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十二
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生找出了文中許多擬人寫(xiě)法的句子，再通過(guò)小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十三
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來(lái)讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的.意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。
第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十四
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十五
1、以圖促文,文意生輝。
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫(huà)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫(huà)的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫(huà),實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè)曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、緊貼生活，回歸自然。
為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)。”聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)的.興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。
如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十六
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來(lái)讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠;上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教案教學(xué)反思篇十七
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門聽(tīng)課了！其實(shí)，上周書(shū)記就計(jì)劃著聽(tīng)我的課，但是我好幾天沒(méi)有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，終于見(jiàn)識(shí)到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛(ài)自己的崗位！
1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏悖矝](méi)有時(shí)間完善課件，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書(shū)記說(shuō)，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。
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