天文學不僅是一門學問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。寫總結時，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術新課標解讀心得篇一
上周我參加了海口市新任教師崗前培訓，個人認為此次培訓舉辦正得時，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過此次培訓讓我體會到了要當一名教師尤其是當一名學生喜歡的美術教師是一件很不容易的事情。在?？谑惺恍∪谓讨埃乙恢倍荚谒搅⑿W擔任美術教師，較少參與此類大型的專業(yè)性培訓。今年我有幸成為?？谑幸幻k學校教師，對我而言，此次培訓顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓機會，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽得更清楚，能隨時向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師，專業(yè)能力很強，知識范圍很廣。尤其是美術教師施瓊英主講的《美術新課標準解讀》，非常專業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將很多知識點都講解的很透徹，課前還給我們做了一個小調查。從這點可以看出，施瓊英老師是一名很負責任的教師。通過課前小調查了解了我們對職業(yè)的規(guī)劃，對我們有一個初步的認識。通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會，現就此次學習的心得體會和感受總結如下：
一、新課程標準中課程性質突顯的是視覺性，人文性，實踐性和愉悅性，特別注重導向性和選擇性，使每個學生都能積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，以提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，使學生的個性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學習領域，在本次培訓之前我較少關注這四大領域，也不是很清楚這四大領域的相互關系，沒有注重這四大領域在每個學年段也有著不同的要求。通過這次學習使我知道了我們義務教育階段學生主要學習的是造型表現和設計應用這兩個領，讓我更加明確了中小學教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標（義務教育階段）分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。新課標改變了以往的課程目標，更加具體，更注重以學生為主體，與生活緊密相連，理論聯系實際，能夠提高學生聯系生活的能力，美化學生物質和精神需要，從而調動學生學習的積極性。
四、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并且適用統(tǒng)一的尺度衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結果激勵，也重視過程激勵，能夠滿足學生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的美術教學已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。只是一味的提高學生的技能，學生都成為了老師的復制品。新課程標準強調的是激發(fā)學生的探究和創(chuàng)新能力，因為素質教育已滲透到了美術教學當中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生在玩中學，學中玩。也讓學生在合作實踐當中學，學后再進行合作實踐，從而營造高效而又快樂的美術課堂。
綜上，我認為美術課想要上好，讓學生從中學到知識，感受到美術課堂帶給他們的滿足感和愉悅心情，其實還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術教師，他們印象當中的美術老師上課就是讓學生畫一幅畫，我想這只是他們對我們美術課堂的片面理解，其實學生畫畫僅僅是我們美術課堂的組成部分而已，我們的目標是培養(yǎng)學生興趣，完善自我。對此我認為，要上好一節(jié)美術課，不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲、專研，怎么樣讓學生愛上我們的美術課堂。猶記得我在私立學校任教時，有個剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我，說我的小孩每天問我今天是不是星期一，因為她的小孩希望每天都是星期一，每天都有美術課。當我聽到這句話我很高興，因為我覺得我抓住了孩子的愛美術的心。
美術新課標解讀心得篇二
藝術教育是美育的重要組成部分，通過藝術課程標準的學習，我深刻感受到新課程下的美術課堂教學，是通過師生互動、學生之間的互動，形成共同發(fā)展的課堂。不僅注重知識的生成過程，更注重學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。
新課程理念堅持以美育人，重視藝術體驗，引導學生積極參與各類藝術活動，讓學生感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美、豐富審美體驗。在學生參與藝術活動的同時，最重要的是激發(fā)學生的興趣和熱情，所以需要教師不斷探索新的教學方式，豐富教學環(huán)節(jié)，使學生在藝術體驗中提高藝術素養(yǎng)。新課程下的美術課是跨學科、多學科綜合的.藝術課，美術老師要不斷豐富自身的知識儲備，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，努力提升專業(yè)知識和技能，和學生一起成長。
美術新課標解讀心得篇三
從2011年版義務教育美術課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。
（一）從藝術實踐來看，新課標有更清晰的美術模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術、中國美術賞析、世界美術賞析、中外美術簡史四類學習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
（二）從學習內容來看，新課標以學習內容也就是學習任務群的方式，注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成，將學生持續(xù)理解的主線對應于學生的審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學習內容將對應欣賞。評述，從任務群的方式出發(fā)，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術的魅力，第三學段領略世界美術的多樣性，第四學段概覽中外美術史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個義務教育的美術課堂中，在驅動性任務中引導對美術的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術核心素養(yǎng)的必備要求。
相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務分為內容要求和學業(yè)要求，視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側重點，對于教師設立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設計中不會偏離課標，而是以教學設計實際落地課標。
美術新課標解讀心得篇四
從美術學科來看，新課標里明確提高了藝術學科的比例，我們作為未來的美術老師，應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什么，應該教什么，學生應該怎么學。不能簡單的理解為，美術地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語文、數學、英語的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的.主科老師爭鋒?；谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀：“音樂、美術學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現出融通、跨學科的效果。藝術新課標既有大綜合，也有小綜合?！蔽艺J為，美術老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術學科學習、取經。老師應該構建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術課堂不僅要有學科內的深度，也要有學科間的廣度。
美術新課標解讀心得篇五
此次課程認同于美術課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標劃分。
知識和技能是美術教育的本體，需要始終得到重視和強調。這是美術教育的“私域”所在。而美術教育的“公域”則可以表現在教育功能的發(fā)揮（如對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)等）。據此推知，美術教育具有三種形象的說明：“自私自利”的美術教育、“大公無私”的美術教育與“公私兼顧”的美術教育。前者更為強調教學中對美術本體知識和技能的學習，中者更多強調美術教育對學生身心及多方面素質的影響（如學生創(chuàng)造力的實現、道德感的孕育），后者則兼顧以上兩個方面。整體觀之，我們提倡“公私兼顧”的美術教育。但不能過于極端，知識和技能仍始終應是現當下學校美術教育的重要組成部分。
過程與方法是對學生學習整體發(fā)展狀況的強調。人區(qū)別于動物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學習能力與方法。然而在我們的基礎教育實踐中，往往過多強調教師將現成知識和技能對學生加以灌輸與傳遞，缺失教會學生正確的學習方法，形象地講，也可以稱作是“覓食能力”。而強制地灌輸學生既有的現成內容，這往往會受到學生一定的抵觸與反感。所以，教育者還應讓學生享受知識學習的過程本身。此外，未來的教育需要學生準備與習得多方面的能力，要知道學生在校所學的專業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會大環(huán)境下，要求學生具有一定的變通與更新知識的能力。因此，現今的教育理念認為“教學”就是“教會學生學習”，需要能夠培養(yǎng)學生適應多變而復雜的社會發(fā)展環(huán)境。
情感、態(tài)度與價值觀也是此次美術課程所要突出和強調的重要內容。這是因為每個人都是一個社會中人，都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價值認識。美術教育不能忽視對這些方面的培養(yǎng)和提升，所以此次美術課程標準也將其作為課程所要達成的重要目標。
這是近十年課程改革的重要關注點。然而現在多有提“轉變學習方式”，但“轉變”一詞過于強烈，這意味著和過去的決裂?；诮逃龑嵺`來看，轉變新的學習方式（探究性學習）是不是就意味著對過去學習方式（接受式學習）的全部拋棄？不盡然。接收式學習也有其價值，如提供系統(tǒng)的知識、教學效率高、比較經濟等。此次美術課程標準強調發(fā)展多種新的學習方式，如自主學習、探究學習、合作學習。各種學習方式之間具有一定的兼容性。
評價在過去的功能被局限于甄別和選拔，現在的課程評價更多強調“促進學生發(fā)展”。在此觀念指導之下，多主體評價、形成性評價、質性評價等新的評價方式也很多，分別應得到教學者的重視。
美術新課標解讀心得篇六
近年來，我國美術教育發(fā)展迅猛，新課標美術教育的推出受到了廣大教師和學生的熱烈歡迎。新課標美術教育以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術素養(yǎng)。通過學習新課標美術，我對美術的認識和理解有了新的體會和感悟。
首先，新課標美術教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在過去的美術教育中，學生更多地只是照本宣科地模仿畫師的作品，缺乏創(chuàng)新意識。而新課標美術教育鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。在課堂上，我經?？吹綄W生們勇敢地嘗試不同的藝術表達形式，創(chuàng)造出屬于自己獨特的作品。這不僅提高了學生的藝術水平，也給他們帶來了巨大的成就感和滿足感。
其次，新課標美術教育注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。藝術素養(yǎng)不僅僅包括對藝術作品的理解和欣賞，還包括對藝術創(chuàng)作的基本技能和知識的掌握。新課標美術教育通過引導學生對藝術作品進行深入的觀察和思考，使學生能夠更好地理解和欣賞藝術的魅力。同時，新課標美術教育也注重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，通過分析和解讀藝術作品，學生能夠掌握藝術創(chuàng)作的基本技巧。只有具備了良好的藝術素養(yǎng)，學生才能真正欣賞和創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術作品。
再次，新課標美術教育注重培養(yǎng)學生的藝術理解能力。藝術是一門綜合性的學科，它涉及到文化、歷史、社會等多個方面的知識。通過學習新課標美術，學生們不僅學會了觀察和欣賞藝術作品，還學會了理解藝術的內涵和意義。他們能夠從藝術作品中感受到不同的情感和思想，通過藝術作品的解讀，學生們的思維能力和批判性思維也得到了鍛煉和提升。
此外，新課標美術教育注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是個人對美的喜好和鑒賞能力的體現。在新課標美術教育中，學生通過觀察和欣賞優(yōu)秀的藝術作品，培養(yǎng)了自己的審美意識和審美能力。他們能夠準確地發(fā)現和理解藝術作品中的美，培養(yǎng)了自己對美的敏感度。這不僅對學生日后的藝術創(chuàng)作和審美欣賞有著重要的影響，也對他們的綜合素質的提升具有積極的促進作用。
最后，新課標美術教育為學生們提供了廣闊的藝術交流平臺。在過去的教育中，學生們一般只是在課堂上與老師和同學交流，而新課標美術教育倡導學生之間的自由交流和合作。在學生們開展藝術創(chuàng)作的過程中，他們能夠與其他同學分享創(chuàng)作心得、交流藝術思想，互相鼓勵和幫助。這不僅有利于學生們的創(chuàng)作能力的提高，也增進了他們之間的友誼和團結，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
綜上所述，新課標美術教育的推出為學生們提供了一個良好的學習平臺，通過學習新課標美術，我們不僅學到了藝術的基本知識和技能，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、藝術素養(yǎng)、藝術理解能力和審美能力。新課標美術教育的實施不僅有助于學生們的個人成長和發(fā)展，也符合社會對人才的需求，為我國的美術教育事業(yè)做出了積極的貢獻。
美術新課標解讀心得篇七
《義務教育藝術課程標準（2022年版）》發(fā)布后，作為一名美術老師，我?guī)е诖男那檠凶x了新課標。研讀下來發(fā)現新課標更加強調素質指引、問題導向、情景創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展。下面是我的一些看法和學習體會。
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容。課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。
二、注重學生的真實生活情境。新課標的`課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，希望通過更多真實性的任務、以任務驅動的方式讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實的情境創(chuàng)設中促進學生對于知識的理解與遷移。
三、學習內容融洽，注重知識的整合聯系。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯，提倡將美術學科內部知識融合與其他學科知識融合，通過知識整合促進學生對知識進行整體的聯系和架構，提升綜合能力。
四、評價層級提升，注重素養(yǎng)導向的評價方式。在2011年版美術課標中的評價更多于課程的評價，但是在2022年版藝術課標中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學。這種評價既關注學生掌握知識與技能的情況，也重視學生的價值觀、品格、能力的發(fā)展這種整體素養(yǎng)。
對于這次新的課程標準學習，我思考到要注重導向性和選擇性，使每個學生都可以積極參與美術學習，并且促進每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，提高學生的審美能力，促進學生感知能力和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和意識的形成，從而促進學生個性形成的全面發(fā)展。
美術新課標解讀心得篇八
2022年是美術課程打開嶄新篇章的起始年，在眾多專家、教授、特級教師的共同努力下，美術課程有了全新的方向、標準和意義。5月4日，在駱玲萍老師的引領下，名師工作室的全體成員共同在線上聆聽許多專家關于九年義務教育美術新課標的解讀與回應學術研討。
幾個小時的聆聽，我有一些粗淺的感受，與大家分享。
1、美術課程的地位逐步上升。從活動大題目就能看出，美術課程最終要求實現美育，以美育人，這是人們在實現物質滿足的基礎上，對精神層面的追求。而美術進入中考等政策的落實，也體現了國家教育部對于美術的極大重視。
2、新課標對美術老師是一次挑戰(zhàn)、一個升華。在專家們的解讀中，不斷提到對新時代美術教師的要求，尹少淳教授談從美術課程到藝術課程，美術老師不能再局限于美術這一方小天地，我們要打開格局，開拓視野。目之所及皆有美，耳聽八方美入心，把多元化的藝術進行融合，美術老師的挑戰(zhàn)是巨大的，但這也不失為一次機會，有挑戰(zhàn)才有動力，這樣的動力能讓自己升華，我們可以通過看書、學習、實踐等，讓自己變的多才多藝，這樣的老師學生也一定更喜歡，這樣的課學生也一定很喜歡。
3、著眼未來。聽了錢初熹教授的講座，感觸很深。作為兩個孩子的母親，我很欣賞、喜歡錢教授的這種未來視角和大局觀念，我們現在引導孩子們的所有教育目標，就是為了她們未來能夠更好地適應社會環(huán)境，所以現在我們要做的更多的是培養(yǎng)孩子的能力，欣賞的能力、感受的.能力、實踐的能力、解決問題的能力、反思的能力、批判的能力等等。
其實在講座中，有所感觸的東西還有很多，但一時之間還未完全消化、理解，我想在新課標的進一步落實中，在課程的具體實踐中，我會有更多的體會。也許前路困難重重，但有了美好的愿景，一切克服困難時的辛苦便都是值得。
美術新課標解讀心得篇九
??所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容：
??（1）面向全體學生；
??（2）激發(fā)學生學習興趣；
??（3）關注文化與生活；
??（4）注重創(chuàng)新精神。
??盡管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推進義務教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務教育階段的新目標，也是社會關注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術教師而言，我們不能只面向少數特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
美術新課標解讀心得篇十
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的.地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內容。
三、研制學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。
美術新課標解讀心得篇十一
隨著課改的深入，美術課標也進行了修訂，以往美術課在教學中經常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關注，學校安排的美術新課標培訓《美術新課程標準解讀》這本書，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容?，F具體實談談此次學習的一些心得體會：
修訂后的課標指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”寥寥幾筆就勾勒出了美術課程的輪廓形象，揭示了美術學科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術課既要有“美（審美）”，又要有“術（技法）”應該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。
實驗稿中將美術課程性質定位于“具有人文性質”，這肯定是正確的，但由于很多學科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術課程的完整特性。修訂后將美術課程性質概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現美術課程發(fā)展學生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質。作為美術教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應該關注學生“怎么學”，“學得快樂”也應該是我們教學的追求之一。作為非應試學科的美術課程，我們靠什么來吸引學生？國家課程計劃保證了美術課的開設，如何讓學生在美術課上坐得住，學得好，這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性，充分調動學生學習美術的興趣來實現了。美術學習的程序和方法是豐富多樣的，結果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價?！泵佬g活動還具有調節(jié)身心的功能，更多的學生期望在美術課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎，美術課要體現愉悅性的教學原則，鼓勵美術教師充分發(fā)揮美術課程的獨特魅力，精選一些學生感興趣的教學內容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中進行美術學習，以增強美術課的吸引力。
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內容：
（1）面向全體學生；
（2）激發(fā)學生學習興趣；
（3）關注文化與生活；
（4）注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術課程所獨有的，但應該是在美術教學中倡導和張揚的。其中，“面向全體學生”是新的課程標準新增的和反復強調的。我是這樣認為的：推進義務教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務教育階段的新目標，也是社會關注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務教育”已成共識。就美術教師而言，我們不能只面向少數特長學生，而是“必須堅信每個學生都具有學習美術的潛力，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展”。農村和民族地區(qū)學校也要開齊、開足美術課，讓每位孩子都享受到基礎美術教育的權利。
課標中所占篇幅最多的就是“內容標準”部分，它規(guī)定了不同階段學生在三維目標上所應達到的基本要求。美術課標其實就是表述國家對公民在美術方面的基本素質要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂后的課標在內容選擇上與課程目標更加融合。內容標準的表述更加明確具體，出現了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術家（中外各三位）及其代表作品。
2、過程與方法方面：要求學生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學討論，分析現實生活中發(fā)生的美術現象或事件。
認真研讀內容標準，我們不難發(fā)現：修訂后的課標在課程內容的選擇上，既注重了美術知識、技能的學科主線，也關注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還體現了不同學習活動方式所經歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術教師在操作層面體現多維的課程目標，美術綜合探索要有“美術味”，不能脫離美術本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
由于師資水平與教學條件的差異，各地美術教育水平發(fā)展很不平衡，許多農村學校美術教師感到教材難度較大，內容不適合農村學生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學建議部分增加了“堅持面向全體學生的教育觀”的要求，特別提出“農村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量”。可以看出新的課標的教學建議貼近現狀，走的是“現實主義”路線。這一建議給美術教師提供更為寬松的教學空間，教師可以根據情況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術課程資源，開展有特色的美術教學活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術教師評價體系”。對學生美術學習的評價，要求盡量采用質性的評價方法，強調過程性評價、多元化評價，以激勵學生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術教學質量評價，倒不如多搞幾次對學生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還十分重視回應美術教師的訴求。為保障美術課的基本教學條件，在課程資源建議中對學校提出了明確的要求：在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術教師爭取教學條件的合理要求提供了依據。
美術教師是美術課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術教師們的喜愛。修訂后的美術課標是美術課改十年來的積累與沉淀，凝結了學科專家的智慧，也反映了一線美術教師的愿景，必將引導美術課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術課程的使命。當然，以一種科學發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善?？梢哉f，修訂后的美術課標是我們中小學美術課程走進成熟的標志！
美術新課標解讀心得篇十二
隨著新課改的不斷深入，新課標已經逐漸引起了人們的關注。作為教師，要想更好地教學，就必須深入研究和解讀新課標。下面我將從對新課標的了解和體會、新課標對教學的影響、新課標對教師的要求、新課標對學生的影響以及應對新課標的策略等五個方面，對新課標的解讀心得進行一些闡述和總結。
一、對新課標的了解與體會
新課標，是指國家教育部對學科課程設置和教學大綱進行修訂和改革的一項重要舉措。新課標的出臺，不僅對廣大學生產生了重要的影響，也對教師的教學提出了更高的要求。對于新課標，我通過參加學校組織的培訓、參考相關資料和與同事的交流，逐漸了解了它的核心內容和理念，從而對新課標有了更深刻的體會。
二、新課標對教學的影響
新課標提出了以學生為中心的教學理念，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神。這對教師的教學方法和教學手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的講授式教學已經不能滿足新課標的要求，教師需要更多地注重學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣和學習能力。
三、新課標對教師的要求
新課標對教師提出了更高的要求，教師需要注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，同時要有較強的學科素養(yǎng)和教育教學能力。為了適應新課標的要求，教師需要不斷補充學習和提升自己的教學水平，通過參加培訓、研討和教學觀摩活動，不斷提高自己的教學能力和實踐經驗。
四、新課標對學生的影響
新課標的出臺，為學生提供了更廣闊的學習空間。新課標的教學目標不再局限于傳授知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質。學生需要發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神，以適應未來社會的競爭和發(fā)展。同時，新課標也鼓勵學生主動參與課外活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，并通過實踐探索自己的未來發(fā)展方向。
五、應對新課標的策略
面對新課標的改革，教師需要及時調整自己的教學思路和方法，將學生的學習需求放在首位。教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，通過創(chuàng)設情境、問題引導和課堂互動等方式，激發(fā)學生的學習動力，并引導他們主動學習和思考。同時，教師還應與家長、學生和社會各界緊密合作，共同營造良好的學習氛圍，為學生提供更多的學習資源和機會。
總結起來，解讀新課標對教師來說是一項長期的任務，通過不斷學習和實踐，逐步提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地應對新課標的要求，培養(yǎng)出更多適應時代發(fā)展需要的優(yōu)秀學生成長。只有不斷適應和探索，才能更好地發(fā)揮新課標的優(yōu)勢，促進教育教學的不斷進步。
美術新課標解讀心得篇十三
這些年，一直不間斷地學習初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準(20__年版)案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學習。
《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟?，凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位?！稑藴省愤M一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！庇⒄Z教育應做到人文性與工具性統(tǒng)一，使學生在英語學習過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質。由此可見，語言學習是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。
本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發(fā)展》的教學案例談談自己的感受。根據教學內容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學環(huán)節(jié)分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據前兩個單元所學內容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中，教師采取了學生自主學習和小組合作相結合的教學方式。接著，教師要求學生回歸教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優(yōu)美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在。考驗學生學得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到學生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前學生對于已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的`歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現出教師對學生群體差異的關注，給學生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的盡量多些?！北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓學生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質，為今后的學習奠定良好的基礎。
回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師為學生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔心學生不會說，結果經常出現替代行為，事實上，盡管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不愿意動腦思考，即使有個別學生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復制品而已。
通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生為中心，體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
美術新課標解讀心得篇十四
英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
教師要善于根據學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用cai優(yōu)化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。
一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。
這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。
二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。
教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。
當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。
三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的.語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。
要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。
營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agood beginning is halfdone)?！苯處熆筛鶕虒W內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。
語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。
英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。
為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣。
總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/—fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/—fe”改為“v”然后再加“—es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief，wife， self， leaf， knife， wolf， half，shelf，life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。
此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發(fā)展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。
總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。
美術新課標解讀心得篇十五
隨著新課標實施的深入，美術教育也發(fā)生了很大的變化。作為藝術教育的重要組成部分，美術課程在新課標下注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。我在與新課標美術課程的實施中有著一些體會和感受，下面將從美術教育的重要性、新課標美術解讀的原則、課程實施中的困惑與解決以及學生的變化四個方面對新課標美術解讀進行深入的探討。
美術教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑之一，它能夠促進學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現力。在新課標下，美術教育的重要性進一步得到了強調。美術課程以其獨特的藝術語言和形式，能夠激發(fā)學生的情感和觀察力，提升學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。通過學習美術，學生可以拓寬自己的視野，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對美的敏感和獨特的藝術眼光。
新課標美術解讀強調了以學生為中心的原則，鼓勵學生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術思維能力。與傳統(tǒng)的美術教育相比，新課標美術強調學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的藝術表現能力和創(chuàng)新精神。不再只是簡單地教授美術技法和知識，而是通過藝術實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能和思維能力。這種以學生為中心的教學方式，大大調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們能夠更好地理解和表達自己的情感與思考。
在實施新課標美術課程的過程中，我也面臨著一些困惑和挑戰(zhàn)。首先是如何平衡課程的知識性和實踐性。新課標美術注重學生的實踐和創(chuàng)新，但作為教師，我們也不能忽視對基礎知識的教授。因此，在實施課程時，我注重讓學生在實踐中學習，并通過讓他們進行實際創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新思維，同時也注重開展有關基礎知識的講解和學習。
其次是如何評價學生的作品和表現。傳統(tǒng)的美術教育中，評價通常以作品的完成度和技法運用為主，而新課標美術強調的是學生的創(chuàng)造力和表達能力。因此，我傾向于以學生的思維能力和表現能力為主要評價標準，注重他們的創(chuàng)造過程和思維的發(fā)展。通過學生的作品和表現，我可以更準確地了解他們的藝術水平和創(chuàng)造潛力，同時也鼓勵他們不斷探索，追求藝術的個性化表達。
學生在新課標美術下的變化也是非常明顯的。他們更加積極主動地參與到課堂中，表現出更多的創(chuàng)造力和獨特的思維方式。通過實踐和創(chuàng)作，他們能夠更好地理解和運用所學的知識和技巧，表達出自己的個性和情感。他們對藝術的興趣和熱愛也得到了進一步的提升，愿意主動參與到美術活動中去。這種教育方式對學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。
總結起來，新課標美術解讀注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，鼓勵學生主動參與、自主探究，以學生為中心的教學理念調動了學生的主動性和創(chuàng)造性。在實施過程中，我們要平衡知識性和實踐性，重視學生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)。同時，應根據學生的實際情況，科學合理地進行評價和反饋，讓學生得到真正的成長和進步。新課標美術解讀為學生的藝術修養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提供了更好的平臺和機會，相信隨著實施的深入，美術教育將在新課標的指引下展現出更加獨特和輝煌的面貌。
美術新課標解讀心得篇十六
新課程標準的實施對全體教師和學生都提出了新的要求，針對新課程標準進行解讀，對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓和研討會，并深入研究新課程標準的文字，我有了一些對新課程標準的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學方法、能力培養(yǎng)以及學生綜合素質五個方面來談談我的心得體會。
首先，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學思維方式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)教學往往注重知識的灌輸，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，忽視了學生的興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程標準提出了以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為基礎的教學模式。我認識到，這種教學模式意味著我們要更多地關注學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，新課程標準要求我們教師轉變教育理念，從以教為主轉向以學為主。在教學中，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力。我們要尊重學生的個性差異，激發(fā)他們的學習動力，使他們在學習中能夠主動思考、積極探究。同時，我們還要注意培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學方法，注重學生的實踐和體驗。在新課程標準中，實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說，我們可以通過情境教學、游戲教學、案例教學、項目教學等多種教學方法來促進學生的實踐和體驗。通過實踐和體驗，學生可以更好地理解知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力，提高問題解決能力。
第四，新課程標準要求我們教師注重學生綜合素質的培養(yǎng)，不僅僅關注學術能力。新課程標準中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質的培養(yǎng)。我們教師要從學生的個性、思維方式、態(tài)度、價值觀等方面入手，通過多種途徑培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，通過文化課程的設置，鼓勵學生參加各種社團活動，通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感等。
最后，新課程標準要求我們教師具備更高的教學能力和價值觀。作為教師，我們要不斷提高自己的教學能力，更新自己的教育觀念，與時俱進。在過去，教師只需要懂得傳授知識即可，而現在的教師需要具備更多的技能和能力，如課堂管理、情緒管理、教學設計等，以應對新課程標準的要求。同時，作為教師，我們還要不斷更新自己的教育觀念，關注學生的全面發(fā)展，關注學生的個性差異，關注學生的身心健康等。
總的來說，新課程標準的實施對教師提出了更高的要求，但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學習和更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教學能力，才能更好地適應新的教育環(huán)境，更好地為學生的綜合發(fā)展服務。
美術新課標解讀心得篇十七
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
一、新課標更多的從學生的角度出發(fā)。
根據學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養(yǎng)學生膽量。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中，應該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果。
美術新課標解讀心得篇十八
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
體育與健康新課標解讀心得體會5
新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗扎扎實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的`教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
美術新課標解讀心得篇十九
本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數學就是枯燥乏味的，從來不知道數學課也可以上的這么精彩有趣，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學習的東西實在是太多太多了。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風趣又親切，真正做到了讓學生在玩中學，在樂中學，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況學生呢？教師也將生活和數學緊密的聯系了起來，讓學生真切的感受到數學與生活是息息相關的，比如說錢守旺老師在教《百分數的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數，還教育了學生。蔡宏圣老師在講《認識負數》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學生介紹自己所認識的明星，學生們暢所欲言，其中有個學生說到認識千手觀音，老師就順勢引導說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應該向她們學習。除了語言幽默風趣外，教師們主要扮演著引導者的角色，不斷的引導鼓勵學生，在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，讓學生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，讓學生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是學生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學’而不是‘果子教學’，教育是激勵與喚醒的藝術，真的教學未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學生知識的矛盾和質疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開老師還讀書，離開學校還學習；
成長的意義在于經歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學生的明天會怎樣；
學不會是每個學生的權利。
我們要認識到每個學生的差異，承認這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子，因為我們不知道他們的明天會怎樣！
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