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小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇一
9月28日，第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)暨20_年中國(guó)教育科學(xué)論壇在北京召開(kāi)。會(huì)議由中國(guó)教育科學(xué)研究院和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬以視頻方式發(fā)表講話。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)翁鐵慧出席會(huì)議。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等代表獲獎(jiǎng)人員發(fā)言。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報(bào)告和專題報(bào)告。專家的發(fā)言、報(bào)告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響。
石中英
清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授
教師是中小學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)核心價(jià)值觀教育的意識(shí)和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力，我們?cè)谥行W(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家，卻很難找到價(jià)值觀教育方面的優(yōu)秀教師。搞清楚教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育是如何認(rèn)識(shí)和理解的、他們?cè)诮逃^(guò)程中采取什么樣的途徑和方法、對(duì)于家庭和社會(huì)環(huán)境支持作何評(píng)價(jià)、能力建設(shè)狀況如何、碰到過(guò)哪些困難和問(wèn)題、有哪些意見(jiàn)和建議，對(duì)于進(jìn)一步來(lái)推動(dòng)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子至關(guān)重要。
研究方法
基于此，課題組通過(guò)教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調(diào)查問(wèn)卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本。調(diào)查問(wèn)卷共有五種題型，分別為人口統(tǒng)計(jì)題、評(píng)分表題、多選題、五點(diǎn)計(jì)分的李克特量表題、開(kāi)放式問(wèn)題。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一，描述性統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知狀況和開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的途徑方法、環(huán)境支持、能力建設(shè)狀況和困難程度。第二，使用t值檢驗(yàn)和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區(qū)、教授科目、學(xué)段、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知、開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持、能力建設(shè)及困難程度五個(gè)可比指標(biāo)上的得分。
研究發(fā)現(xiàn)
研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價(jià)值觀的認(rèn)知水平上得分很高，對(duì)核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平也比較高，但是在核心價(jià)值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面，得分不是十分理想。
就核心價(jià)值觀教育難度的認(rèn)知而言，教師認(rèn)為在12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，最難開(kāi)展教育活動(dòng)的三個(gè)價(jià)值觀是自由、民主和富強(qiáng)，屬于國(guó)家層面和社會(huì)層面的核心價(jià)值觀。難度最低的三個(gè)價(jià)值觀為愛(ài)國(guó)、友善和誠(chéng)信，均為個(gè)人層面的核心價(jià)值觀。
在回答“您認(rèn)為中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀最困難的地方在哪里”時(shí)，教師認(rèn)為教學(xué)工作忙、家長(zhǎng)不重視、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開(kāi)展核心價(jià)值觀教育比較突出的難點(diǎn)。這就說(shuō)明老師們通常把價(jià)值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù)，對(duì)于如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教學(xué)沒(méi)有形成清晰認(rèn)識(shí)。
在談到影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的主要因素時(shí)，升學(xué)壓力大被認(rèn)為是影響教師核心價(jià)值觀教育效果最顯著的限制因素，家長(zhǎng)不重視、教師自身對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵不理解也對(duì)核心價(jià)值觀教育的效果有較為突出的負(fù)面影響。
教育部有關(guān)文件對(duì)如何在中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學(xué)實(shí)踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認(rèn)為主題活動(dòng)、課堂滲透、社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的主要途徑，選擇校園網(wǎng)絡(luò)、體育活動(dòng)和校園戲劇的教師則相對(duì)較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過(guò)課堂滲透和主題活動(dòng)開(kāi)展核心價(jià)值觀教育，選擇體育活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對(duì)較低。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為榜樣示范和情感陶冶是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的主要方法。選擇理論說(shuō)理、價(jià)值澄清和校園童謠的教師則相對(duì)較少。
“您認(rèn)為我們的國(guó)家在下面的價(jià)值觀維度上可以得多少分?”教師對(duì)我國(guó)在個(gè)人層面核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”、“敬業(yè)”、“友善”三個(gè)價(jià)值觀維度上社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的評(píng)價(jià)較高，對(duì)我國(guó)實(shí)踐國(guó)家層面和社會(huì)層面核心價(jià)值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個(gè)價(jià)值觀維度的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。
教師對(duì)于核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)尚可，但對(duì)于資源狀況的評(píng)價(jià)較低，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價(jià)值觀教育資源上的支持。
課題組還進(jìn)行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)，看看不同學(xué)科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對(duì)核心價(jià)值觀教育環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng)。在社會(huì)價(jià)值觀環(huán)境、同輩的表率作用、學(xué)校開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的資源、家庭價(jià)值觀環(huán)境、家長(zhǎng)支持程度五個(gè)方面，小學(xué)教師高于高中、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)面臨更大升學(xué)壓力，而小學(xué)開(kāi)展的價(jià)值觀教育活動(dòng)比較豐富。
第四個(gè)維度是教師核心價(jià)值觀教育的能力建設(shè)狀況。當(dāng)被問(wèn)到“您最喜歡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的'培訓(xùn)形式是什么”時(shí)，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問(wèn)、案例分析和同行交流為形式的核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)活動(dòng)，偏好理論講座的教師的比例相對(duì)較少。
在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培訓(xùn)相對(duì)不足。在參加核心價(jià)值觀培訓(xùn)活動(dòng)的頻次、教師對(duì)自身開(kāi)展核心價(jià)值觀教育能力的評(píng)估上，文科教師的得分高于理科教師，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師。
就開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育困難程度而言，小學(xué)教師是比較樂(lè)觀的。
教師對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意見(jiàn)建議主要包括：第一，將核心價(jià)值觀教育滲透于教學(xué)、學(xué)生的校園及家庭生活。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀的具體事例，如對(duì)數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會(huì)“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀。第二，教師提出核心價(jià)值觀教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)同，核心價(jià)值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡、發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況。第三，學(xué)校可以開(kāi)展各類活動(dòng)促進(jìn)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的體會(huì)和理解。第四，在核心價(jià)值觀教育中加強(qiáng)對(duì)案例分析法、榜樣示范法的運(yùn)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同、理解和實(shí)踐。
討論與建議
總體而言，以來(lái)，中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果顯著，廣大講師對(duì)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性、重要性、認(rèn)同度都是比較高的，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。未來(lái)還需要在以下幾個(gè)方面作出努力：
第一，加強(qiáng)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)。教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平較高，但教師對(duì)核心價(jià)值觀教育專業(yè)理論知識(shí)的掌握仍有欠缺。不了解12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育效果的難點(diǎn)。特別是老師們普遍感覺(jué)比較難以理解和開(kāi)展的自由、民主、富強(qiáng)、平等、公正等價(jià)值觀需要從理論上進(jìn)一步闡明。
第二，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度改革。升學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價(jià)值觀教育進(jìn)一步發(fā)展的限制性因素。由于較高的升學(xué)壓力，高中教師可能較難在開(kāi)展核心價(jià)值觀教育方面得到充分的支持。
第三，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，構(gòu)建中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實(shí)際上采用社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的比例比較低，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價(jià)值觀教育在方向上的一致性，是做好社會(huì)主義核心價(jià)值教育的可靠保證。
第四，加強(qiáng)中西部教師、中學(xué)教師和理科教師的核心價(jià)值觀教育能力建設(shè)。如把核心價(jià)值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng)、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃;加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)和案例;挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值因素，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價(jià)值沖突;指導(dǎo)教師開(kāi)展價(jià)值教育的行動(dòng)研究，保障教師價(jià)值教育能力的培養(yǎng)和提升。
未來(lái)建議開(kāi)展大樣本、周期性的青少年核心價(jià)值觀素養(yǎng)調(diào)查，以動(dòng)態(tài)地了解我國(guó)青少年價(jià)值觀素養(yǎng)變化趨勢(shì);開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的國(guó)際比較研究，探索在尊重各自國(guó)家價(jià)值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)國(guó)際之間的價(jià)值理解和價(jià)值共識(shí)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇二
根據(jù)教育局和學(xué)校工作安排，筆者深入前郭縣31所中學(xué)聽(tīng)課70余節(jié)，并與思想品德教師做了面對(duì)面的交流，了解了一些思想品德課教師的教學(xué)情況，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、教師隊(duì)伍基本情況。
我縣共有思想品德課專任教師112人，師資狀況總體來(lái)說(shuō)不太樂(lè)觀。首先，從年齡結(jié)構(gòu)上看，年齡在35周歲以下的有36人，占教師總?cè)藬?shù)的32%，其余均為近40歲及以上者。年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，總體年齡偏大，導(dǎo)致參與教研活動(dòng)的積極性不是很高，原因是近幾年沒(méi)有新畢業(yè)生分配。其次，從學(xué)歷情況看，教師的學(xué)歷情況較好，除14人為專科、2人為高中外，其余均為本科學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的86%。教師中共有市、縣骨干教師28人，占總?cè)藬?shù)的25%，但其中一些年齡已偏大，在教學(xué)中發(fā)揮的作用不大。再次，從教師的專業(yè)化看，專業(yè)化程度不高，政治專業(yè)畢業(yè)的僅有48人（其中含部分函授畢業(yè)），占總?cè)藬?shù)的43%。
二、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
1.教材中的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較好。
聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師由于對(duì)教材知識(shí)比較重視，所以教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)得較好。
2.教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。
大部分教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效參與學(xué)習(xí)；教學(xué)中，一些教師不僅重視結(jié)果，也開(kāi)始關(guān)注過(guò)程，使學(xué)生在參與的過(guò)程中自主地生成知識(shí)。
3.教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。
教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象基本上不存在了，多數(shù)教師在教學(xué)中都能有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有的通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)積極性；還有的教師把教材內(nèi)容變成貼近學(xué)生的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等，這些做法都比較好。很多教師把活動(dòng)引入了思想品德課教學(xué)，增強(qiáng)了思想品德課的趣味性和實(shí)效性。
4.教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變。
部分教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是鎮(zhèn)內(nèi)一中和三中2所中學(xué)的教師，他們能利用學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，到網(wǎng)上查閱資料，并且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課件，做到了信息技術(shù)與思想品德課的整合。
5.教材處理方式上的轉(zhuǎn)變。
在教材的使用上，部分教師能有意識(shí)地開(kāi)發(fā)教材，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)生活化的理念，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，使學(xué)生也成了教材的.開(kāi)發(fā)者。教師也不再是簡(jiǎn)單地教教材，而是在使用教材的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教材。
三、存在的主要問(wèn)題。
1.重視知識(shí)目標(biāo)，忽視其他兩個(gè)維度目標(biāo)的落實(shí)。
由于考試的需要，我縣各校之間期中、期末都要進(jìn)行分片聯(lián)考，成績(jī)與教師的工資及評(píng)優(yōu)選先掛鉤。所以絕大多數(shù)教師對(duì)知識(shí)目標(biāo)非常重視，課堂上基礎(chǔ)知識(shí)夯得很實(shí)，但對(duì)過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不重視，教學(xué)設(shè)計(jì)中即使有也是擺設(shè)，課堂中沒(méi)有得到落實(shí)。
2.重視教材，輕視課標(biāo)。
很多老師備課時(shí)不看課標(biāo)，不理解教材的編寫意圖。如：對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是：“了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念?！焙芏嗬蠋煂?duì)教材中認(rèn)識(shí)自己的方法和途徑這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)得很好，但對(duì)自我評(píng)價(jià)的重要性沒(méi)有涉及，課的最后也沒(méi)有使每個(gè)學(xué)生形成清晰的自我整體形象。
3.學(xué)生參與的有效性有待提高。
一些課堂學(xué)生的參與還處于簡(jiǎn)單的層面上，有效程度還很不夠。這主要體現(xiàn)在課堂中學(xué)生思維的參與不夠，他們所回答的是在書(shū)本中找到的答案，而不是他們自己在活動(dòng)中領(lǐng)悟到的、用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的答案；還有的活動(dòng)環(huán)節(jié)雖然由學(xué)生參與，但活動(dòng)后需要提升時(shí)，即歸納觀點(diǎn)和結(jié)論時(shí)，還是由教師講授，學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到真正的轉(zhuǎn)變。
4.對(duì)教材的處理和挖掘不到位。
有的教師在教學(xué)中就是按照教材的順序推移，不理解教材的設(shè)計(jì)意圖和思路，教學(xué)思路不清晰。如：在講《我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)煛窌r(shí)，教材實(shí)際上包括兩部分內(nèi)容：知師、愛(ài)師。而有的教師沒(méi)有理解教材的意圖，按照教材的順序進(jìn)行完教材中的活動(dòng)后，沒(méi)有提升或提升不到位，讓聽(tīng)者感覺(jué)思路不清晰，重點(diǎn)內(nèi)容也不突出。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代教師的作用嗎？未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎？我理解的意圖是通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步體會(huì)到教師工作的特殊性和不可代替性，而有的教師在課堂只談教師這個(gè)職業(yè)會(huì)不會(huì)消亡的問(wèn)題，顯然是誤解了教材的編寫意圖。
5.課堂練習(xí)環(huán)節(jié)低效。
很多教師把練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)填空，沒(méi)有科學(xué)合理的時(shí)間安排，課堂訓(xùn)練低效，甚至無(wú)效。主要體現(xiàn)在：（1）題目沒(méi)有選擇，隨意性強(qiáng)。有些教師很少研究試題，上課前隨意拿幾個(gè)題給學(xué)生做，試題沒(méi)有梯度；還有的教師在剩余時(shí)間干脆就讓學(xué)生把練習(xí)冊(cè)拿出來(lái)做，以教輔資料上的題目代替根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)和選擇的訓(xùn)練題。（2）訓(xùn)練時(shí)間安排不合理，沒(méi)有計(jì)劃，導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不高。（3）訓(xùn)練講評(píng)意圖不明確。有些教師講評(píng)時(shí)簡(jiǎn)單地對(duì)照答案，只要結(jié)果，不要過(guò)程，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)。
四、對(duì)思想品德學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)對(duì)新課程理論和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新的課程理論的學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)對(duì)新課程的基本理念、教師角色、課程理論等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入理解學(xué)科新理念和標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議的部分，并把新的教育思想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的自覺(jué)行為。
2.鉆研教材并創(chuàng)造性地使用教材。
除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，還要在教學(xué)中克服死教教材和拋開(kāi)教材的現(xiàn)象，在備課中首先要認(rèn)真鉆研教材，深入理解教材的編寫意圖、教材的編排體系等。其次要認(rèn)真挖掘教材與學(xué)生生活、社會(huì)生活中的學(xué)科課程資源，注意從學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)校實(shí)際及教師實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。
作為思想品德課教師，首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.加強(qiáng)課后反思，進(jìn)一步提高教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)的靈活性。
實(shí)施新課程對(duì)教師的課堂監(jiān)控能力和開(kāi)發(fā)教材的能力提出了更高的要求。為此，教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研教材外，不容忽視的一個(gè)重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5.轉(zhuǎn)變備課的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。
改變把如何教作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)。備課過(guò)程中多考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到哪些問(wèn)題，如何去引導(dǎo)他們解決這些問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中提升。從學(xué)生出發(fā)，回歸學(xué)生生活，從而進(jìn)一步改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇三
學(xué)校對(duì)安全工作非常重視，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)具體抓，并配備專職安全員具體負(fù)責(zé)。學(xué)校和上級(jí)主管部門以及學(xué)校內(nèi)部人員都層層簽訂了安全工作責(zé)任書(shū)，明確職責(zé)。除了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校還成立了相關(guān)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，如社會(huì)穩(wěn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組、法制工作領(lǐng)導(dǎo)小組、校園突發(fā)事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組等，為安全防范工作提供了組織保證。學(xué)校制訂了安全工作的有關(guān)規(guī)章制度，重視做好行政值班、教師值日工作，每?jī)商鞂?duì)全鎮(zhèn)各小學(xué)及幼兒園進(jìn)行一次安全隱患檢查，每月進(jìn)行一次大規(guī)模的徹底檢查并做好記錄，做到防患于未然。中午、下午放學(xué)時(shí)值班領(lǐng)導(dǎo)、班主任做好路隊(duì)護(hù)送工作，以防交通事故的發(fā)生。
2．安全教育得到加強(qiáng)。
學(xué)校在安全教育方面宣傳做得很好，提高了師生的安全意識(shí)。充分利用校園廣播、畫(huà)廊、班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要求各校各班每周至少上一節(jié)安全教育課，并留有教案?jìng)洳椋粚W(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、交通安全專題講座；征訂《安全教育讀本》。通過(guò)組織學(xué)習(xí)，學(xué)生的安全意識(shí)得到增強(qiáng)，很大程度上減少了安全事故的發(fā)生。
3．寄宿生管理規(guī)范化。
隨著寄宿生數(shù)量的不斷增加，寄宿學(xué)生管理的規(guī)范化顯得尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制訂了食品原料采購(gòu)、餐飲具消毒、貯藏保管、嘗餐、留樣食品銷毀等制度，確保寄宿生的飲食衛(wèi)生安全。還制訂了“三后”管理、寄宿生接送簽字等制度，確保學(xué)生的安全。對(duì)值班人員、生活老師、帶班教師明確工作職責(zé)，確保寄宿生每天24小時(shí)處在科學(xué)合理的監(jiān)控保護(hù)之下。由于措施到位，寄宿生開(kāi)辦至今無(wú)一例安全事故發(fā)生。
二、存在問(wèn)題及其原因分析。
1．交通安全隱患亟需消除。
中心小學(xué)處于205國(guó)道、廟茆路的交匯處，甚至村小及幼兒園的學(xué)生上學(xué)放學(xué)都要走水泥硬路面。隨著農(nóng)村機(jī)動(dòng)車數(shù)量的不斷增加，機(jī)動(dòng)車駕駛員素質(zhì)下降，所以學(xué)生的交通安全存在很大隱患，有待于進(jìn)一步協(xié)調(diào)交通管理，防患未然。
2．部分村小學(xué)校校舍建設(shè)年代久遠(yuǎn)，亟待拆建更新。
民辦幼兒園由于人數(shù)少，規(guī)模小，不能形成氣候。所以舉辦者也大都因陋就簡(jiǎn)，校舍大都是普通民房，設(shè)施簡(jiǎn)陋，存在一定的安全隱患，有待于進(jìn)一步加大管理力度。
三、下一階段的工作打算及建議。
領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)，牢固樹(shù)立“教育無(wú)小事”、“安全責(zé)任重于泰山”的思想，將學(xué)校安全工作作為年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)行一票否決制。加大校園環(huán)境的整理力度，確保正常的教育教學(xué)秩序。加大檢查力度，積極消除隱患，努力為師生營(yíng)造一個(gè)安全的`生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校安全檢查工作存在的問(wèn)題也有其客觀原因，作為學(xué)校，沒(méi)有能力只身承載校園安全的全部責(zé)任、義務(wù)和壓力。為此，建議加強(qiáng)以下幾方面的工作力度。
1．學(xué)校安全工作涉及面廣，有些問(wèn)題不是憑教育自身能夠解決的，因此，建議上級(jí)行政部門把維護(hù)師生的生命安全、創(chuàng)建平安校園作為一項(xiàng)全社會(huì)的工作任務(wù)。
2．社會(huì)各部門應(yīng)當(dāng)以主人翁意識(shí)精神，把學(xué)校的安全工作作為本職工作，共同承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
3．政府要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，使農(nóng)村小學(xué)有更充足的資金，逐步消除隱患，在辦學(xué)條件上不斷接近城區(qū)學(xué)校，減小差距。
4．加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇四
九月六日上午，時(shí)令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語(yǔ)組辦公室，開(kāi)始了調(diào)研工作。
鄞州高級(jí)中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長(zhǎng)舒榮宏，備課組長(zhǎng)是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長(zhǎng)彭文國(guó)老師聞聲過(guò)來(lái)，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開(kāi)始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽(tīng)課。五位老師沒(méi)有一位推托，隨便我聽(tīng)哪一位。這倒讓我覺(jué)得有點(diǎn)為難，到底聽(tīng)誰(shuí)的課？我聽(tīng)課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長(zhǎng)些的男教師劉湘杰老師。
我的六條意見(jiàn)歸納如下：
二、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，貫徹高中整個(gè)階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會(huì)上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個(gè)感覺(jué)了。
三、知識(shí)重現(xiàn)過(guò)程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，關(guān)鍵是會(huì)運(yùn)用，所以更要倡導(dǎo)在活動(dòng)中學(xué)。
四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。
五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。
六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。
與老師的討論交流是愉悅的.，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對(duì)高三學(xué)生給予了特殊照顧，對(duì)這一點(diǎn)，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個(gè)教室都配有空調(diào)，讓我這個(gè)偶而進(jìn)教室的人倍覺(jué)得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會(huì)更好些。
附：
-鄞州高級(jí)中學(xué)高三英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃。
1、關(guān)注《考綱》與《考綱》之間的變化。
2、研究《大綱》中目標(biāo)規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目，明確學(xué)生掌握的重點(diǎn)以及掌握到什么程度。抓住語(yǔ)法重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《大綱》和《考綱》中詞匯復(fù)習(xí)的研究。
3、把教學(xué)工作落到實(shí)處。重點(diǎn)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
4、重視語(yǔ)篇訓(xùn)練，強(qiáng)化專題訓(xùn)練包括閱讀理解，完形填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。通過(guò)對(duì)各題型解題方法和解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。
5、加強(qiáng)備課組集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)措施。
1、盡快完成高三選修9的課本教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。（加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)的背誦和記憶，每周利用早讀時(shí)間聽(tīng)寫1-2次）。
2、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，利用暑期補(bǔ)課做好集中訓(xùn)練，盡快提高學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)試技巧。（迎接今年9月份，明年3月份聽(tīng)力高考。）。
3、認(rèn)真歸納總結(jié)詞匯、短語(yǔ)和句型等基礎(chǔ)知識(shí)。有針對(duì)、計(jì)劃性地開(kāi)展全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。
4、注意提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生各題型解題能力和技巧。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇五
全鎮(zhèn)總?cè)丝?2702人，其中城鎮(zhèn)人口21541人，符合參加居民醫(yī)保的1人，占城鎮(zhèn)人口55.7%。城鎮(zhèn)學(xué)生3250人，全部參加了居民醫(yī)保;城鎮(zhèn)非學(xué)生居民(以下簡(jiǎn)稱居民)8750人，參加醫(yī)保2412人，參保率27.6%。累計(jì)參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保人數(shù)5662人，參保率22.2%。
二、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保工作開(kāi)展情況及存在問(wèn)題。
(一)不斷完善的城鎮(zhèn)居民醫(yī)保體系促進(jìn)了社會(huì)和諧穩(wěn)定，但城鎮(zhèn)居民醫(yī)保政策吸引力不夠。出臺(tái)了《xx縣城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法》,從政策層面上構(gòu)筑“政府主導(dǎo)、勞動(dòng)保障部門牽頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主、部門配合”的城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)工作格局。建立縣鄉(xiāng)財(cái)政分級(jí)投入工作經(jīng)費(fèi)和相關(guān)單位適當(dāng)補(bǔ)助居民繳費(fèi)的財(cái)力保障體系。并對(duì)參保對(duì)象范圍予以進(jìn)一步明確：對(duì)在縣城經(jīng)商、務(wù)工、就讀及居住的外省外縣戶口人員，均允許其自愿參保，享受xx縣城鎮(zhèn)居民醫(yī)保待遇。20xx年8月23日正式啟動(dòng)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)以來(lái)，城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的保障功能初步凸現(xiàn)，為324余名大病、重病患者家庭緩解了大額醫(yī)療費(fèi)用的壓力。由于居民醫(yī)保與各類醫(yī)療保險(xiǎn)制度之間的銜接工作不夠，而與新型農(nóng)村合作醫(yī)療比較，從繳費(fèi)、待遇享受等方面差距很大，導(dǎo)致部分參保對(duì)象持觀望態(tài)度，參保積極性不高，而類似的商業(yè)保險(xiǎn)早已牢牢搶占了大部分學(xué)生市場(chǎng)份額。二是基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作尚未建立調(diào)控有力的工作機(jī)制。城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作機(jī)制還不夠完善，對(duì)相關(guān)部門工作和醫(yī)療定點(diǎn)單位缺少硬性考核措施。部門、鎮(zhèn)之間合力也不夠強(qiáng)。政策宣傳還有盲區(qū)，縣城不少居民對(duì)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)政策還不了解，誤將財(cái)政補(bǔ)助的居民醫(yī)療保險(xiǎn)與商業(yè)性的人壽保險(xiǎn)相混淆。
(二)部分群眾對(duì)醫(yī)?；菝裾哒J(rèn)識(shí)不足，參保意識(shí)不強(qiáng)。少數(shù)城鎮(zhèn)居民參保意識(shí)淡薄認(rèn)為自己年紀(jì)輕身體好，參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人要承擔(dān)一部分醫(yī)療統(tǒng)籌費(fèi)用，且統(tǒng)籌基金支付醫(yī)療費(fèi)用的范圍有嚴(yán)格規(guī)定，自己在很大程度上是在作貢獻(xiàn)，因而不愿參保;同時(shí)，部分居民對(duì)近期實(shí)施的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)政策了解不多，有一個(gè)深入理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。二是城鎮(zhèn)居民的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，組織比較渙散，人戶分離現(xiàn)象突出，很多人又外出務(wù)工，所以出現(xiàn)難找參保對(duì)象的現(xiàn)象。加上是否參保取決于其個(gè)人是否自愿，所以很多人有一種僥幸心理，處于一種“沒(méi)病就拖，小病就扛”的狀態(tài)，往往不到大病臨頭時(shí)，是不舍得拿出錢來(lái)參加醫(yī)保的。二是繳費(fèi)能力差。從城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)參保對(duì)象中不難看出，他們大多沒(méi)有收入、收入較低或收入不穩(wěn)定，具有勞動(dòng)能力的城鎮(zhèn)居民，家庭負(fù)擔(dān)普遍較重;不具有勞動(dòng)能力的老年人、未成年人沒(méi)有收入，只能由他們的子女、監(jiān)護(hù)人承擔(dān)繳費(fèi)，而經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，想?yún)⒈＠U不起費(fèi)是一個(gè)不庸質(zhì)疑的主要原因。
2、弱勢(shì)群體參保面臨困難。從本次調(diào)查情況來(lái)看，共有三個(gè)特點(diǎn)。有經(jīng)濟(jì)收入人員少;無(wú)經(jīng)濟(jì)收入人員多;特殊人員多。
3、實(shí)施城鎮(zhèn)居民保險(xiǎn)勢(shì)在必行。未參保的這部分人員抵抗疾病風(fēng)險(xiǎn)能力差，但卻是最需要醫(yī)療保障的群體，然而絕大多數(shù)卻因?yàn)槠錈o(wú)收入、收入較低或不穩(wěn)定而無(wú)法參保。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分城鎮(zhèn)居民因?yàn)檩^高的醫(yī)療服務(wù)費(fèi)用而存在“小病扛、大病拖”的問(wèn)題，部分居民還出現(xiàn)了“因病返貧”的現(xiàn)象，因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題而有病不去醫(yī)院就醫(yī)，或在需要住院治療時(shí)自動(dòng)放棄治療，已明顯影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和人民生活的改善，完善現(xiàn)有城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，讓更多的人群享受到基本醫(yī)療保障，將廣大城鎮(zhèn)居民納入基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度范圍已勢(shì)在必行，刻不容緩。
(三)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)滯后。一是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)滯后。我縣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站建設(shè)并沒(méi)有隨著全民醫(yī)保體系的建立而同步推進(jìn)。大多數(shù)社區(qū)門診存在著服務(wù)功能不全、人員素質(zhì)不齊、設(shè)備配套不足、技術(shù)力量薄弱等狀況，不少軟、硬件建設(shè)達(dá)不到上級(jí)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，還不能滿足參保居民“小病進(jìn)社區(qū)、大病進(jìn)醫(yī)院”的基本要求。定點(diǎn)醫(yī)療單位服務(wù)差強(qiáng)人意。有的定點(diǎn)醫(yī)療單位的有些醫(yī)務(wù)人員從個(gè)人利益出發(fā)，開(kāi)大處方，賣高價(jià)藥;同一廠家生產(chǎn)的同品牌藥品，定點(diǎn)醫(yī)療單位的價(jià)格是同地區(qū)市場(chǎng)藥店的數(shù)倍。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使參?；颊哂X(jué)得雖然享受了醫(yī)療補(bǔ)助，但實(shí)質(zhì)上多花了許多冤枉錢，得不償失。二是醫(yī)保信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后。城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不夠完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障站對(duì)參保對(duì)象數(shù)據(jù)的錄入完全依賴手工操作完成，與定點(diǎn)醫(yī)院、藥店也不能實(shí)現(xiàn)信息共享，大大影響了參保進(jìn)度。
三、對(duì)策及建議。
為了進(jìn)一步將我縣城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作做好，使醫(yī)療保險(xiǎn)達(dá)到居民全覆蓋，建立健全公平和諧的全民醫(yī)療保障體系，我們建議著力抓好以下三項(xiàng)工作：
(一)減低門檻、提高待遇、擴(kuò)大范圍。城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)參保人數(shù)越多，基金盤子就越大，運(yùn)行的路子就越寬。為此，推進(jìn)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)降低門檻、提高待遇，吸引居民持續(xù)參保。一是#擴(kuò)大參保范圍。在力求做到縣城城鎮(zhèn)居民參保全覆蓋的基礎(chǔ)上，將范圍逐步擴(kuò)大到各鎮(zhèn)區(qū)個(gè)體私營(yíng)企業(yè)工人，對(duì)使用臨工較多的“三產(chǎn)”服務(wù)行業(yè)、沒(méi)有參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的企業(yè)，要依照相關(guān)法律法規(guī)，將其納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)，在條件成熟后逐步過(guò)渡到職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。二是提高補(bǔ)償額度。適當(dāng)放寬大病范圍，將治療周期長(zhǎng)、醫(yī)療費(fèi)用高的帕金森病、紅斑狼瘡、癲癇病、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等部分門診特殊病納入大病補(bǔ)償范疇，其專項(xiàng)門診醫(yī)療費(fèi)用應(yīng)視同住院費(fèi)用報(bào)銷，不斷加大對(duì)城鎮(zhèn)居民中非住院重病患者的補(bǔ)償力度。對(duì)當(dāng)年未發(fā)生住院費(fèi)用的參保居民，可組織參加一次專項(xiàng)免費(fèi)體檢;對(duì)外出就醫(yī)人員的醫(yī)療費(fèi)用，可適當(dāng)降低自付比例。三是將保險(xiǎn)費(fèi)按一定比例劃入個(gè)人賬戶，解決小額門診費(fèi)，可提高參保者的積極性(二)完善機(jī)制、落實(shí)責(zé)任、形成活力。建立和完善城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)居民參保全覆蓋目標(biāo)的重要保證。因此，必須完善管理制度，建立監(jiān)管、考核機(jī)制。一是完善管理制度。城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金要嚴(yán)格實(shí)行財(cái)政專戶儲(chǔ)存、收支兩條線管理，獨(dú)立核算，?？顚Ｓ谩？h勞保、財(cái)政、審計(jì)等部門要加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)基金管理和使用的監(jiān)督，確?；鸬耐暾桶踩？h勞保、財(cái)政等部門還要進(jìn)一步調(diào)整和完善參保居民門診待遇、一般住院待遇、重大疾病待遇、門診特殊病種項(xiàng)目待遇等一系列補(bǔ)償待遇規(guī)范，保障參保居民充分享受醫(yī)療保險(xiǎn)的優(yōu)惠待遇。醫(yī)保處要強(qiáng)化內(nèi)部管理，建立健全醫(yī)療保險(xiǎn)基金統(tǒng)籌預(yù)決算、財(cái)務(wù)核算管理、醫(yī)療費(fèi)結(jié)算報(bào)帳、定點(diǎn)醫(yī)療單位藥品管理等制度，強(qiáng)化保險(xiǎn)基金統(tǒng)籌業(yè)務(wù)基礎(chǔ)工作，簡(jiǎn)化結(jié)報(bào)程序和手續(xù)，加大對(duì)基金籌措、使用以及居民參保受益情況的宣傳力度和公示力度，確?；饘？顚Ｓ?，發(fā)揮更大效益。在此基礎(chǔ)上，還要不斷深化改革，創(chuàng)新管理模式和方法，認(rèn)真研究和解決基金運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)提出新對(duì)策、新方案，確?；鸢踩\(yùn)行，防范統(tǒng)籌運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮醫(yī)保機(jī)構(gòu)管理主渠道作用。二是完善監(jiān)督制度。對(duì)城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作要建立全方位的監(jiān)督體系，充分發(fā)揮人大、政協(xié)、紀(jì)檢監(jiān)察、新聞媒體在城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金管理中的監(jiān)督作用，全力促進(jìn)此項(xiàng)工作健康有序地發(fā)展?？h勞保、衛(wèi)生部門應(yīng)及時(shí)監(jiān)控、定期督查定點(diǎn)醫(yī)療單位服務(wù)情況，對(duì)違反規(guī)定情節(jié)較輕的給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的予以嚴(yán)肅處理，直至取消定點(diǎn)資格?？h衛(wèi)生部門、醫(yī)保處尤其要加強(qiáng)醫(yī)療行為的規(guī)范和監(jiān)督。因?yàn)獒t(yī)生的一支筆一張?zhí)幏绞轻t(yī)療保險(xiǎn)基金支出的“開(kāi)關(guān)”。開(kāi)關(guān)適度既能維護(hù)參保居民的利益，又能樹(shù)立醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的良好形象，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。相反，如果醫(yī)療行為和職業(yè)道德出現(xiàn)問(wèn)題，醫(yī)療監(jiān)督又不夠有力，為利益所驅(qū)而任意所為，那么既損害了群眾的利益，也破壞了醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的形象，同時(shí)造成了醫(yī)療保險(xiǎn)基金的損失。定點(diǎn)醫(yī)療單位應(yīng)在醒目位置設(shè)置公告欄(牌)，公布醫(yī)保報(bào)銷藥品目錄、價(jià)格、費(fèi)用結(jié)算補(bǔ)助比例、醫(yī)療診治程序、手續(xù)以及患者補(bǔ)助費(fèi)報(bào)銷等，從源頭上加強(qiáng)管理，進(jìn)一步保證醫(yī)藥公開(kāi)、透明。三是完善考核制度。對(duì)相關(guān)部門、單位和社區(qū)應(yīng)單獨(dú)明確，落實(shí)指標(biāo)，明確職責(zé)，捆綁考評(píng)，確保城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作條塊銜接、整體推進(jìn)。2、建議對(duì)學(xué)生參保加強(qiáng)督促。學(xué)生參保是今年乃至今后工作重點(diǎn)，也是城鎮(zhèn)居民醫(yī)保政策的亮點(diǎn)。考慮到平安等商業(yè)保險(xiǎn)對(duì)學(xué)校的滲透，為提高政府主導(dǎo)的城鎮(zhèn)居民醫(yī)保參保率，建議市政府對(duì)教育行政主管部門進(jìn)行督促。同時(shí)在政策上增加“對(duì)因意外死亡的參保學(xué)生在醫(yī)?；鹬锌梢灾Ц哆m當(dāng)?shù)乃劳鲑r償金”的規(guī)定。
(三)增加投入、健全網(wǎng)絡(luò)、提供保障。為了將城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)這一德政工程做實(shí)做好，必須增加必要的投入，以進(jìn)一步建好服務(wù)平臺(tái)，健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)工作提供必要的保障。一是加大對(duì)城鎮(zhèn)低保、重殘對(duì)象醫(yī)療救助的投入。二是增加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療統(tǒng)籌工作經(jīng)費(fèi)的投入。城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)不同于商業(yè)保險(xiǎn)，是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，縣財(cái)政雖然已盡很大努力，給付了一定的工作經(jīng)費(fèi)，但要實(shí)現(xiàn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)全覆蓋，這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)撥付城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。三是加快社區(qū)醫(yī)療服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的投入。縣衛(wèi)生、勞保等部門應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)運(yùn)作、加大投入，按照標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)要求，添置現(xiàn)代辦公設(shè)備，整合優(yōu)化現(xiàn)有信息化資源，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站xx縣醫(yī)保中心之間建立計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工作網(wǎng)絡(luò)上下左右貫通，力求在較短的時(shí)間內(nèi)，使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站不僅建立居民健康檔案、方便居民就近就醫(yī)，而且凸現(xiàn)為參保居民提供健康咨詢、衛(wèi)生保健、慢性病服務(wù)等基本功能。四是加大對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)政策宣傳的投入。在宣傳內(nèi)容上，要深入宣傳醫(yī)療保險(xiǎn)不同于商業(yè)保險(xiǎn)的公益性，著力宣傳醫(yī)療保險(xiǎn)“大家?guī)托〖摇钡谋举|(zhì)內(nèi)涵，重點(diǎn)宣傳醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人的義務(wù)和權(quán)利、待遇享受、診療程序、補(bǔ)償比例等一系列政策規(guī)定。在宣傳方式上，要靈活多樣，以案宣傳，提高宣傳的針對(duì)性、有效性。3、搞好醫(yī)保信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為參保職工提供便捷服務(wù)。一是以信息化建設(shè)為載體，實(shí)現(xiàn)管理模式的新突破。20xx年3月，我市自行開(kāi)發(fā)了醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，將改革初期分散落后的業(yè)務(wù)管理納入到現(xiàn)代化管理渠道。二是以網(wǎng)絡(luò)結(jié)算為載體，實(shí)現(xiàn)服務(wù)方式的新突破。我市于20xx年4月在全省率先實(shí)施了與定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)工程，截止目前，已與市區(qū)108家兩定單位實(shí)現(xiàn)基本醫(yī)療費(fèi)用的網(wǎng)上結(jié)算，大大減輕了“兩定”單位的工作量。三是以社會(huì)保障卡為載體，方便參保職工看病就醫(yī)購(gòu)藥。我市于20xx年起在全省率先按照國(guó)家勞動(dòng)保障部《社會(huì)保障卡個(gè)人規(guī)范》制發(fā)社會(huì)保障卡，到目前，共制發(fā)社會(huì)保障卡23萬(wàn)張，進(jìn)一步方便了職工看病就醫(yī)購(gòu)藥。2、堅(jiān)持低保廣進(jìn)。為了讓所有城鎮(zhèn)居民都能參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)，我縣醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定要考慮各類群體經(jīng)濟(jì)承受能力，堅(jiān)持低水平，實(shí)現(xiàn)廣覆蓋?；I集渠道主要由家庭和個(gè)人承擔(dān)為主，財(cái)政對(duì)特定人群予以適當(dāng)補(bǔ)貼。堅(jiān)持“以收定支、略有結(jié)余”籌集原則，制定適當(dāng)?shù)倪m合城鎮(zhèn)居民要求的醫(yī)保政策制度，繳費(fèi)與待遇相掛鉤，通過(guò)測(cè)算合理確定參保人員住院醫(yī)療費(fèi)用與統(tǒng)籌基金支付比例的額度層次，把有限資金用在治大病、保大病上，重點(diǎn)解決城鎮(zhèn)居民“因病返貧”問(wèn)題。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇六
本學(xué)期，從11月4日起，至11月19日，歷時(shí)半個(gè)月的教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研檢查活動(dòng)已告一段落。在這次活動(dòng)中，每個(gè)教師都被聽(tīng)課和交流一次，查閱材料若干，并進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。與上學(xué)期相比，絕大多數(shù)教師的課上的都比較好，可以說(shuō)這次檢查的推動(dòng)作用還是很顯著的。
通過(guò)深入課堂，我對(duì)全校英語(yǔ)教師有了新的認(rèn)識(shí)。一方面，廣大教師能基于課程內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)性，進(jìn)行課堂教學(xué)。她們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。大多數(shù)教師能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。另一方面，通過(guò)逐步改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)，逐步形成自己的價(jià)值觀；在勇于創(chuàng)新和大膽實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進(jìn)步。
最值得一提的是，大多數(shù)教師都很有上進(jìn)心。她們不但積極實(shí)踐，而且還認(rèn)真探索。英語(yǔ)教師們都知道，這次課堂教學(xué)，將作為教學(xué)評(píng)估的一個(gè)打分項(xiàng)目，納入到評(píng)比當(dāng)中。但是，許多教師卻不為檢查評(píng)比而講課，而以英語(yǔ)教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和急待解決難題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)和教學(xué)研究而講課，非常值得敬重。
她們?cè)谏险n前，總是要提出教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是怎樣針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂教學(xué)。其實(shí)，當(dāng)她們覺(jué)得不知道該怎樣上課時(shí)，他們已經(jīng)查閱了很多教學(xué)理論和書(shū)籍，做好了充分的準(zhǔn)備。盡管如此，她們?nèi)匀徊粷M足現(xiàn)狀。這樣的教師有許多。
通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)比較突出的幾個(gè)方面如下：
一、教師教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，思路清晰明朗。
從教學(xué)中不難看出，幾乎所有的教師都能進(jìn)一步理解和把握教材提出的每個(gè)單元或每一課的教學(xué)要求。按照具體要求，去設(shè)計(jì)詞匯、對(duì)話、書(shū)寫等教學(xué)，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)目的能落到實(shí)處。例如：韋艷老師執(zhí)教的6aunit5onthefarm一課，talk詢問(wèn)日期的方式進(jìn)入課堂，為本課的教學(xué)做鋪墊。繼而由此過(guò)渡到國(guó)慶節(jié)，引出過(guò)去時(shí)的教學(xué)。然后用一張?jiān)谵r(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的圖片，展示給學(xué)生，從而揭示本節(jié)課的課題：“onthefarm”。并針對(duì)這一課題，詢問(wèn)學(xué)生，whatcanwedoonthefarm?教學(xué)本節(jié)課課文中的短語(yǔ)，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊.在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到課文的教學(xué)。.在課文的教學(xué)中，注重整體教學(xué)。在聽(tīng)課文前，提出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，效果更佳。并通過(guò)嘗試讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己就提出的問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題的方式細(xì)化課文內(nèi)容的教學(xué)。在課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際情況來(lái)敘述自己的假日，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并在課的結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾個(gè)詞去復(fù)述課文。整個(gè)教學(xué)流程清晰，過(guò)渡自然。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點(diǎn)。
二、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
在課程改革中，她們仔細(xì)思考，認(rèn)真探究，大膽嘗試，積極創(chuàng)新。例如張焱老師執(zhí)教的3aunit7it’snice一課，學(xué)習(xí)有關(guān)服裝內(nèi)容的單詞和對(duì)話教學(xué)課。她的課有層次，由淺入深，教學(xué)趣味化。教學(xué)分詞匯和對(duì)話兩部分進(jìn)行，但又做到了詞不離句，詞匯對(duì)話緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)了2個(gè)情景，2個(gè)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既有教師的鼓勵(lì)，也有學(xué)生的自我激勵(lì)。小結(jié)中注重思想教育的滲透，作業(yè)與家庭生活貼近。再如仲路風(fēng)老師教學(xué)的文具類單詞，在教學(xué)單詞時(shí)，教師在學(xué)生會(huì)說(shuō)單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)短語(yǔ)，如mypencil,ablueballpen…，從三年級(jí)起始階段就給學(xué)生提高難度，站在高的起點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有益處。
三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學(xué)的4ait’slate，教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程，展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。變過(guò)去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)數(shù)詞和時(shí)間以及句型whattimedoyou…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過(guò)課件呈現(xiàn)出十幾數(shù)詞和幾十?dāng)?shù)詞的比較，學(xué)生一目了然。并且在操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了myday，圖文結(jié)合，讓學(xué)生分小組選擇其中一幅圖練習(xí)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。通過(guò)多種途徑的互動(dòng)交流，教師的角色從單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主。
四、學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
發(fā)展。掌握學(xué)習(xí)方法的意義在于更高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法就是指如何提高學(xué)習(xí)效果及效率的方法，而這個(gè)方法往往是帶有學(xué)生個(gè)性傾向和經(jīng)驗(yàn)性的策略。學(xué)習(xí)方法通常被中小學(xué)生關(guān)注，實(shí)際上任何人都離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現(xiàn)的是思維品質(zhì)的優(yōu)劣。因?yàn)楹玫姆椒梢詭椭烁行实貙?shí)現(xiàn)目標(biāo)。
大多數(shù)教師在教學(xué)中都能或多或少地進(jìn)行方法指導(dǎo)。特別值得一提的是老師的一堂四年級(jí)第六單元的復(fù)習(xí)課，她指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上記筆記，便于課后復(fù)習(xí)。注重指導(dǎo)字母在單詞中的發(fā)音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過(guò)chant的節(jié)奏學(xué)習(xí)熟練掌握對(duì)話、指令。在兒歌中復(fù)習(xí)鞏固新知。句子結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)中，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。聽(tīng)寫注重練習(xí)本與黑板演練同時(shí)進(jìn)行。采用階梯式模式，進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題時(shí)不是單一的做，核對(duì)，而是讓學(xué)生先看圖思考，描述圖意，再仔細(xì)聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，完成效果好，非常實(shí)在。
但是，檢查的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，還有待規(guī)范。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽(tīng)不清楚。（目前課堂教學(xué)還存在以讀代說(shuō)、聽(tīng)、寫的現(xiàn)象，及教師提問(wèn)學(xué)生回答的現(xiàn)象。）有些教師不會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，教科書(shū)中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節(jié)課的內(nèi)容中心問(wèn)題。“合坐學(xué)習(xí)”多，“合作學(xué)習(xí)”少。
建議：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，融會(huì)貫通。研讀教師用書(shū)，盡量采用其中推薦的合理活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步杜絕以自己的盲目感覺(jué)代替科學(xué)的教學(xué)理念。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要按詞匯、對(duì)話、閱讀、書(shū)寫和復(fù)習(xí)等不同課型的不同特點(diǎn)和要求分層進(jìn)行。詞匯教學(xué)突出詞句結(jié)合、學(xué)用結(jié)合。對(duì)話教學(xué)突出在合作中交際，在情景中運(yùn)用。閱讀教學(xué)注重表達(dá)方式的提煉和詞匯的擴(kuò)展。書(shū)寫教學(xué)不是簡(jiǎn)單的抄寫活動(dòng)。要適當(dāng)控制抄寫，求質(zhì)先于求量，同時(shí)必須注重書(shū)寫教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇七
組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)），
副組長(zhǎng)：
成員：（各教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)）。
工作制度1.學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。
3.青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
4.每學(xué)期對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個(gè)人成長(zhǎng)袋并與年終考核掛鉤。
本學(xué)期研修內(nèi)容1.“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著。
2.“班主任工作”魏書(shū)生著。
3.“說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課”教育科學(xué)出版社出。
4.“共同應(yīng)對(duì)”－普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考常州高教研室編著。
5.“課程與教學(xué)”上。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇八
(二)目錄。
(三)圖表目錄。
(四)摘要。
摘要要寫明為何要開(kāi)展此調(diào)研，內(nèi)容考慮到哪些該問(wèn)題的哪些方面，有何結(jié)果，建議要怎么做。
二、正文。
正文包括引言、研究目的、調(diào)研方法、結(jié)果、局限性、結(jié)論和建議。
(一)引言。
引言對(duì)為何開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)研和旨在發(fā)現(xiàn)什么做出解釋。引言中包括基本的授權(quán)內(nèi)容和相關(guān)的背景材料。
(二)調(diào)研方法。
調(diào)研方法部分要闡明以下5個(gè)方面內(nèi)容。
1、調(diào)研設(shè)計(jì)說(shuō)明展開(kāi)的調(diào)研項(xiàng)目是屬于探索性、描述性調(diào)研，還是因果性，以及為什么適用于這類型的調(diào)研。
2、資料采集方法所采集的是初級(jí)資料還是次級(jí)資料。結(jié)果的取得是通過(guò)調(diào)查、觀察，還是實(shí)驗(yàn)。所用的調(diào)查問(wèn)卷或觀察記錄表應(yīng)編入附錄。
3、抽樣調(diào)查目標(biāo)總體是什么，抽樣框如何確定，是什么樣的樣本單位，他們?nèi)绾伪贿x出來(lái)。
4、實(shí)地工作啟用了多少名、什么樣的實(shí)地工作人員，對(duì)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)、如何監(jiān)督管理，實(shí)地工作如何檢查。
結(jié)論是基于調(diào)研結(jié)果的意見(jiàn)，而建議是提議應(yīng)采取的行動(dòng)。
三、附錄。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇九
xx縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)位于縣城xx大道中段(xx鎮(zhèn)xx新村4號(hào))，現(xiàn)為一所獨(dú)立初級(jí)中學(xué)。目前全校共有24個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)1350人(寄宿生720人)?，F(xiàn)有教職工79人(50歲以上教師10人，40歲至50歲之間教師33人，30歲至40歲之間教師25人,30歲以下教師11人)，其中正副校長(zhǎng)3人，支部書(shū)記1人，處室主任3人，專任教師75人，專任教師中中學(xué)高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師24人，中學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師48人;本科學(xué)歷61人，專科學(xué)歷16人。
二、學(xué)校核編定崗情況。
根據(jù)xx縣編制委員會(huì)辦公室《關(guān)于調(diào)整下達(dá)全縣中小學(xué)及其他學(xué)校編制的通知》(武機(jī)編發(fā)[]1號(hào)文件)，全校共定編63人，其中：管理人員1人，專業(yè)技術(shù)人員62人。
按照武機(jī)編發(fā)[20xx]59號(hào)文件核定編制數(shù)定崗85人，總體上缺編22人。學(xué)校現(xiàn)有教職工在冊(cè)實(shí)際人數(shù)為79人(包括借調(diào)人員7人)實(shí)際在編人數(shù)72人，核定編制85人，按在編人數(shù)計(jì)算缺編13人，按在冊(cè)人數(shù)計(jì)算缺編6人。
1、現(xiàn)核編辦法不能滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作需要。因?yàn)樯慈諠u增多，普遍班額較大，依照現(xiàn)行縣鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)師生比核編，核定教師編制數(shù)較少，與教學(xué)實(shí)際需要差距較大，無(wú)法開(kāi)齊國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定的的課程。
2、由于歷史的原因造成現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)不合理，呈總量缺編、結(jié)構(gòu)性缺編，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，部分學(xué)科富余、部分學(xué)科緊缺;二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師平均年齡40歲，40歲以下36人、40歲以上43人，特別是近兩年年齡在50歲以上接近退休的'教師近10名，更加劇了教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的失衡。
3、由于受武機(jī)編發(fā)[2009]1號(hào)文件崗位編制的影響(核定副高3人，中級(jí)25人，助理級(jí)35人)，在職稱評(píng)審當(dāng)中造成中、高級(jí)教師崗位編制缺編較大。助理級(jí)教師晉升中級(jí)職稱問(wèn)題突出，不利于調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性。
4、對(duì)教職工大病、意外事故等特殊情況未能充分考慮，近年來(lái)，一些教師因身患重病、意外事故需請(qǐng)假長(zhǎng)期治療，無(wú)法在崗;部分老教師因患病體質(zhì)較差，難以承擔(dān)滿課時(shí)教學(xué);還有一些教師長(zhǎng)期借調(diào);這些因素都導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際需要和能夠上崗人數(shù)有一定差距。
五、對(duì)現(xiàn)行核編辦法的意見(jiàn)建議。
1、師資隊(duì)伍建設(shè)需要一定的超前性，建議根據(jù)學(xué)校班級(jí)和師資規(guī)模，在核編之外按照一定比例進(jìn)行師資儲(chǔ)備。主要應(yīng)對(duì)如學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、教師患病請(qǐng)長(zhǎng)假、婚育等特殊情況，以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。同時(shí)對(duì)因病無(wú)法上崗的教師出臺(tái)具體政策，解決占編不上崗的問(wèn)題，減輕學(xué)校壓力。
2、可視班額具體情況，選擇按照師生比核編。現(xiàn)有核編辦法按照學(xué)校所處地域分城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校兩種辦法核編，城鎮(zhèn)學(xué)校按照師生1:16比核編，農(nóng)村學(xué)校按照師生比1:18核編。我校地處城鎮(zhèn)，應(yīng)按照縣鎮(zhèn)學(xué)校師生比核編。
3、我校新校搬遷后，學(xué)生人數(shù)達(dá)2400名以上，42個(gè)教學(xué)班，寄宿生1200名，應(yīng)預(yù)增專職后勤保障人員和生活指導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、信息技術(shù)教師(計(jì)算機(jī)規(guī)模達(dá)到200臺(tái)以上)編制人數(shù)。
4、建立以縣為主的教職工編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。及時(shí)在各學(xué)校間調(diào)劑余缺，進(jìn)行必要的師資儲(chǔ)備，保障各學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十
意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國(guó)家政治安全。為深入貫徹xxx關(guān)于宣傳思想工作的重要論述精神，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)中央、省、市、區(qū)黨委關(guān)于加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的決策部署，牢牢把握正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步明確學(xué)校黨支部意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任和任務(wù)要求，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的意識(shí)形態(tài)工作，確保工作責(zé)任落到實(shí)處，取得實(shí)效，我校根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)地察看、組織教職工座談交流，對(duì)我校意識(shí)形態(tài)工作進(jìn)行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。
一、存在問(wèn)題。
1、思想認(rèn)識(shí)距上級(jí)要求還有差距。主要是我校今年要獨(dú)立建制，之前教師太專注教育。
教學(xué)。
工作，認(rèn)為意識(shí)形態(tài)工作離我們距離較遠(yuǎn)，無(wú)需操心，認(rèn)為自己不會(huì)出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)工作方面的問(wèn)題，忽略了意識(shí)形態(tài)方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升，對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，不善于研究意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，只把大量的時(shí)間投入到教育教學(xué)工作中，而忽略了意識(shí)形態(tài)工作的研究和深入的學(xué)習(xí)。
2、我校整體對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的體制機(jī)制尚不完善，沒(méi)有建立起嚴(yán)格的責(zé)任追究機(jī)制，對(duì)意識(shí)形態(tài)的積極性、主動(dòng)性不夠高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為意識(shí)形態(tài)工作只是學(xué)校黨支部和領(lǐng)導(dǎo)的事情，工作中還認(rèn)為意識(shí)形態(tài)工作與自己無(wú)關(guān)的麻痹大意思想存在。
3、意識(shí)形態(tài)工作在日常工作中滲透不夠，在一定程度上存在表面化現(xiàn)象。職責(zé)不夠明確，整體合力形成的力度不夠。
4、我校意識(shí)形態(tài)工作還不夠細(xì)致，意識(shí)形態(tài)工作方式方法單一；
激勵(lì)機(jī)制有待加強(qiáng)。
二、研究思考。
形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)學(xué)校和教職工意識(shí)形態(tài)工作的要求不斷提高，如何讓學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。就需要我們教育工作者言行一致，擁有正確的價(jià)值導(dǎo)向。把意識(shí)形態(tài)工作落實(shí)到工作中，深入到課堂。努力發(fā)揮協(xié)調(diào)推進(jìn)、宣傳教育、示范引領(lǐng)等方面作用，打好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主動(dòng)仗。意識(shí)形態(tài)工作關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國(guó)家政治安全，關(guān)乎“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的全面實(shí)施，關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定，具有根本性、戰(zhàn)略性、全局性地位，必須從思想上、認(rèn)識(shí)上提到應(yīng)有高度、擺在重要位置。
堅(jiān)持黨管意識(shí)形態(tài)的原則，把意識(shí)形態(tài)工作納入黨建工作和支部議事規(guī)劃中來(lái)，納入我校教師評(píng)先推優(yōu)工作中，有力推進(jìn)我校意識(shí)形態(tài)工作有序發(fā)展。
2、加強(qiáng)思想教育和理論學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮黨支部核心堡壘作用。面對(duì)新形勢(shì)，堅(jiān)持把黨的思想理論建設(shè)作為意識(shí)形態(tài)工作的根本任務(wù)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，持續(xù)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的宣傳教育，組織好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐行，不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。
3、完善意識(shí)形態(tài)責(zé)任追究制度，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督約束作用。加強(qiáng)我校意識(shí)形態(tài)工作，處置好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域問(wèn)題。對(duì)照意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任清單，進(jìn)一步完善工作機(jī)制，我校支部書(shū)記為第一責(zé)任人，各支委和黨小組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，要把抓意識(shí)形態(tài)工作的責(zé)任放在心上，扛在肩上，抓在手里，落到實(shí)處。
4、切實(shí)發(fā)揮黨員帶頭表率引領(lǐng)作用。要充分發(fā)揮黨員帶頭模范作用，利用學(xué)習(xí)，工作的機(jī)會(huì)，帶頭做好意識(shí)形態(tài)工作。不但自身在做好意識(shí)形態(tài)工作的同時(shí)，要把好的工作作風(fēng)、思想、言行帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生正確的輿論導(dǎo)向。把意識(shí)形態(tài)工作落實(shí)到方方面面，落到實(shí)處，從小樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的情懷。
三、
努力方向。
我們?cè)诮窈蟮囊庾R(shí)形態(tài)工作中必須做好以下幾方面的工作:。
1、加強(qiáng)思想道德建設(shè)。堅(jiān)持群眾路線，努力變被動(dòng)為主動(dòng)，緊跟新時(shí)代，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和緊迫性。切實(shí)抓好“不忘初心牢記使命”主題教育的常態(tài)化工作，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝師生的頭腦，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“四個(gè)服從”，旗幟鮮明講政治。
2、把意識(shí)形態(tài)工作深入到日?；顒?dòng)中，在深入開(kāi)展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)中，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日宣傳普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力開(kāi)展“踐行價(jià)值觀、文明我先行”“文明入心，踐行見(jiàn)效”等活動(dòng)，推行文明服務(wù)理念，提升服務(wù)效率。結(jié)合“文明城市整改提升”專項(xiàng)工作，不斷增強(qiáng)我校職工的責(zé)任意識(shí)，培育敬業(yè)理念，努力提升道德素質(zhì)和文明程度。營(yíng)造了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步深化青少年思想道德教育，經(jīng)常性開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。
3、加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《中小學(xué)德育工作指南》的學(xué)習(xí)，深入理解黨和國(guó)家立德樹(shù)人、為黨育人、為國(guó)育才理念，深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握我國(guó)教育改革與發(fā)展形勢(shì)，提升在學(xué)校日常管理工作中和學(xué)校教育中滲透理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育、誠(chéng)信教育和科學(xué)精神教育的意識(shí)和能力。倡導(dǎo)“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”，杜絕不健康的語(yǔ)行、邪教組織、宗教勢(shì)力、反黨反社會(huì)主義的言論，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任追究制，建立學(xué)校優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，把學(xué)校建設(shè)成為傳播文明和高雅文化的陣地。
根據(jù)旗衛(wèi)計(jì)局《關(guān)于衛(wèi)計(jì)系統(tǒng)宣傳思想文化戰(zhàn)線開(kāi)展“大學(xué)習(xí)大調(diào)研大提質(zhì)”活動(dòng)的通知》要求，全面落實(shí)黨中央、自治區(qū)黨委、市委、旗委宣傳文化工作的決策部署，緊密結(jié)合疾控中心工作實(shí)際，按照如何落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)陣地建設(shè)，旗幟鮮明地開(kāi)展意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，我中心深入開(kāi)展調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：
一、主要做法及取得的成效。
一是思想高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。我中心高度重視意識(shí)形態(tài)工作，按分級(jí)負(fù)責(zé)和誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)主辦誰(shuí)負(fù)責(zé)原則，疾控中心黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)本單位意識(shí)形態(tài)工作負(fù)主體責(zé)任，黨支部書(shū)記是第一責(zé)任人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)做好工作。支部其他成員根據(jù)工作分工，按照"一崗雙責(zé)"要求，抓好分管科室的意識(shí)形態(tài)工作，對(duì)職責(zé)范圍的意識(shí)形態(tài)工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
1關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的工作格局，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主動(dòng)權(quán)，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)地位，鞏固全中心職工團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。
三是查找問(wèn)題，研究對(duì)策。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，逐項(xiàng)對(duì)照中央《實(shí)施辦法》和自治區(qū)《實(shí)施細(xì)則》要求，認(rèn)真從組織領(lǐng)導(dǎo)、體制機(jī)制、陣地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面，深入查找存在問(wèn)題和不足進(jìn)行了一次意識(shí)形態(tài)工作自檢自查。按照邊查邊改、立行立改原則，對(duì)中心各類意識(shí)形態(tài)陣地進(jìn)行了一次全面、徹底地清查，嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，切實(shí)做到可管可控。
四是制訂方案，落實(shí)責(zé)任。我們根據(jù)自治區(qū)、通遼市及旗委的文件精神，及時(shí)制訂了《扎魯特旗疾控中心黨支部意識(shí)形態(tài)工作實(shí)施方案》，成立了扎魯特旗疾控中心黨支部意識(shí)形態(tài)工作工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
二、存在的問(wèn)題。
我中心宣傳工作雖然取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題：
一是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)微信等新興媒體的應(yīng)用和引導(dǎo)管理需要進(jìn)一步探索;二是新形勢(shì)下提高引導(dǎo)輿論的本領(lǐng)需要進(jìn)一步增強(qiáng);2三是滿足干部職工文化需求的工作有待加強(qiáng);四是對(duì)外宣傳工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、下一步工作打算。
下一步，我們主要抓好三個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)看齊意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，牢牢把握好正確的政治方向，向黨中央看齊，向習(xí)總書(shū)記看齊，向黨的理論路線方針政策看齊，向黨中央各項(xiàng)決策部署看齊，并把意識(shí)形態(tài)工作納入到黨組工作報(bào)告、紀(jì)律檢查、干部考核當(dāng)中去。二是強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)和戰(zhàn)斗意識(shí)，加強(qiáng)正面宣傳，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，做好中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘和成就的展示宣傳，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)落地落實(shí)。三是加強(qiáng)短板意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及先進(jìn)單位的宣傳思想文化和意識(shí)形態(tài)工作中的標(biāo)桿作為參照物，補(bǔ)齊短板，做好創(chuàng)新工作。
我中心將在繼續(xù)高效開(kāi)展意識(shí)形態(tài)工作的同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立楷模，塑造正確的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向，以宣傳工作促發(fā)展，提高中心干部的思想高度，更好地履職盡責(zé)。
xxxx黨支部。
20xx年x月xx日。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十一
為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹黨的中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)第十七次全國(guó)人民代表大會(huì)三中全會(huì)關(guān)于“發(fā)展農(nóng)村教育，促進(jìn)教育公平，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育普及成果，提高義務(wù)教育質(zhì)量”的決定精神，全面準(zhǔn)確掌握全市中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)布局、辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、教職工配備等情況,以保障中小學(xué)教育教學(xué)為重點(diǎn)，推動(dòng)教育資源均衡配置，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)教職工結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。我辦于今年11月份下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全市中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制基本調(diào)查的通知》(泉委編辦〔〕134號(hào)),組織開(kāi)展了對(duì)全市中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制基本情況及機(jī)構(gòu)編制管理專題調(diào)查研究，并深入到基層和中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，聽(tīng)取基層學(xué)校對(duì)中小學(xué)核編和機(jī)構(gòu)編制管理工作的意見(jiàn)和建議。
一、全市中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制基本情況
(一)全市中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制現(xiàn)狀。
截止11月底，全市共有中小學(xué)1617所，其中中學(xué)328所、小學(xué)1289所、教學(xué)點(diǎn)76個(gè)。共核定中小學(xué)教職工編制57516名，其中高中部教職工編制12269名，初中部編制19852名，小學(xué)編制25395名。
(二)全市中小學(xué)在校生情況。
截止209月底，全市中小學(xué)在校生共980568人，其中：高中部在校生150320人、初中部在校生312534人、小學(xué)在校生517714人。
(三)執(zhí)行編制標(biāo)準(zhǔn)情況。
自政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《省委編辦、省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于**省中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施意見(jiàn)的通知》(閩政文[]121號(hào))文件下發(fā)后，各級(jí)編辦高度重視中小學(xué)教職工核編問(wèn)題，每學(xué)年開(kāi)學(xué)后牽頭組織教育、財(cái)政等部門，深入到各中小學(xué)校，詳細(xì)核查在校生數(shù)、班級(jí)設(shè)置、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及學(xué)校教職工配備等情況，認(rèn)真了解基層學(xué)校在核編及機(jī)構(gòu)編制管理工作過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，掌握第一手資料，為準(zhǔn)確、合理地核定中小學(xué)校教職工編制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年認(rèn)真、細(xì)致的核編工作，全市中小學(xué)教職工人員編制數(shù)根據(jù)在校生逐年減少及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整核定，編制數(shù)由底的70170名，降至底的61654名,共精簡(jiǎn)編制8516名，有效地減輕了各級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
(四)全市中小學(xué)校撤并情況。
根據(jù)省委編辦、省財(cái)政廳《關(guān)于清理整頓事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制的通知》(閩編辦[]61號(hào))精神：“教育事業(yè)單位要繼續(xù)做好結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整，適當(dāng)撤并大中專學(xué)校和中小學(xué)?！蔽沂懈骷?jí)機(jī)構(gòu)編制部門積極配合教育部門，因地制宜調(diào)整學(xué)校布局，結(jié)合事業(yè)單位清理整頓工作，積極穩(wěn)妥做好撤點(diǎn)并校工作。幾年來(lái)全市共撤并中小學(xué)573所(2008年全市共撤并中小學(xué)71所)，其中：中學(xué)17所、小學(xué)556所。
二、中小學(xué)校機(jī)構(gòu)編制管理中存在問(wèn)題及原因
從調(diào)研和分析年度中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制的變化情況上看，全市中小學(xué)校在校生呈逐年下降的趨勢(shì)，且地區(qū)分布不均，而現(xiàn)有中小學(xué)校教職工超編現(xiàn)象仍然居高不下，學(xué)科缺額仍按各校需求繼續(xù)補(bǔ)充，造成了超編人員難以調(diào)整分流、教職工隊(duì)伍仍呈上升的態(tài)勢(shì)。究其原因，除在校生數(shù)減少和定編標(biāo)準(zhǔn)由原以班生數(shù)定編調(diào)整為以學(xué)生數(shù)定編的客觀原因外，在管理上缺乏總體布局、規(guī)范管理，其主要表現(xiàn)在：
(一)中小學(xué)教職工管理不規(guī)范。
從政策層面上來(lái)講，盡管對(duì)中小學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師編制核定與管理等機(jī)構(gòu)編制有專項(xiàng)的政策規(guī)定，但對(duì)中小學(xué)校教師崗位設(shè)置、合理配置教育資源、有效調(diào)動(dòng)教師積極性、提高教職工隊(duì)伍素質(zhì)及教職工補(bǔ)充、轉(zhuǎn)崗等方面缺乏明確的規(guī)定，造成了中小學(xué)教職工隊(duì)伍管理工作無(wú)章可循。一方面中小學(xué)校超編，另一方面學(xué)科缺額又繼續(xù)補(bǔ)充增加，已經(jīng)超編的`教師沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整分流安置，造成全市各級(jí)各類中小學(xué)仍然自聘雇用臨時(shí)人員。
(二)中小學(xué)落實(shí)核編制度不到位。
市委編辦早在就已出臺(tái)《關(guān)于教育系統(tǒng)全面實(shí)施核編制度的通知》(泉編辦[]18號(hào))，從調(diào)研的情況看出，我市部分縣(市、區(qū))目前仍停留在“編辦只管數(shù)字增減”的方式上。編辦對(duì)中小學(xué)撤并、教職工調(diào)配等實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)情況難以及時(shí)掌握，有的縣(市、區(qū))并未按照規(guī)定的核編程序執(zhí)行，缺編學(xué)校繼續(xù)對(duì)外招錄，超編學(xué)校人員難以調(diào)整分流，中小學(xué)校整體用編計(jì)劃缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、合理流動(dòng)調(diào)劑的辦法措施，把“先辦理核編手續(xù)、后辦理招考調(diào)配手續(xù)”執(zhí)行為“先補(bǔ)充錄用、后補(bǔ)辦核編”。造成了對(duì)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理不夠到位，超編人數(shù)逐年累積上升。
(三)中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
全市中小學(xué)整體超編問(wèn)題嚴(yán)重，但超編部分大都集中在基礎(chǔ)學(xué)科的專任教師，音、體、美、信息技術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)教師卻比較緊缺，且由于教師知識(shí)更新步伐較慢、部分在早期由民辦轉(zhuǎn)公辦的教師學(xué)歷層次、專業(yè)知識(shí)較為單一，無(wú)法有效進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，造成了一方面大量超編，一方面?zhèn)€別專業(yè)的教師卻嚴(yán)重缺乏的結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象。同時(shí)，由于人事制度改革工作的滯后，造成中小學(xué)后勤工作實(shí)現(xiàn)社會(huì)化困難。上述問(wèn)題長(zhǎng)期積壓下來(lái)，造成中小學(xué)校教職工結(jié)構(gòu)性不合理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，已嚴(yán)重影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
(四)中小學(xué)資源整合難度大。
加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)進(jìn)行資源整合，是解決超編問(wèn)題的一個(gè)有效手段，通過(guò)撤點(diǎn)并校，建立寄宿制學(xué)校，一方面可以集中力量提高辦學(xué)條件、一方面又能有效節(jié)約財(cái)政投入，還可以緩解超編問(wèn)題，但由于沿海、山區(qū)地理?xiàng)l件不同，生源分布地區(qū)不均，且年齡小的1-3年級(jí)小學(xué)生不適宜實(shí)行寄宿，撤點(diǎn)并校會(huì)造成許多小孩子不得不遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)求學(xué)。從調(diào)研的情況看，山區(qū)一些經(jīng)整合后學(xué)校的小學(xué)生，早上4、5點(diǎn)就得起床上學(xué)，晚上很晚才能回到家中，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在了路上。上述幾種因素的影響，造成農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，工作難度大，教育資源不能充分整合利用，學(xué)校布局調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到理想的效果。
(五)中小學(xué)教師交流渠道不暢。
由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益的影響，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師無(wú)法安心本職工作，想盡辦法調(diào)到中心縣區(qū)學(xué)校甚至調(diào)離教學(xué)崗位;中心縣區(qū)學(xué)校雖然人滿為患，但教師都不愿意到缺編的偏遠(yuǎn)學(xué)校工作，而偏遠(yuǎn)學(xué)校又不得不招收新教師來(lái)滿足教學(xué)工作需要，上述種種進(jìn)一步加劇了中小學(xué)超編現(xiàn)象的產(chǎn)生。
三、加強(qiáng)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理的意見(jiàn)和建議
(一)按照新標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)校編制。
最近，政府出臺(tái)了《**政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(閩政文[2008]344號(hào))明確規(guī)定：“將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)提高到城市學(xué)校水平，城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村初中學(xué)校統(tǒng)一按員生比1：13.5配備教職工;小學(xué)在校生200人以上的學(xué)校按員生比1:19.5配備教職工,在校生31-200人的學(xué)校按班師比1:1.7配備教師,在校生10-30人的至少配備2名教師,在校生10人以下的配備1名教師?！卑凑招潞司帢?biāo)準(zhǔn)，我們將會(huì)同教育、財(cái)政等部門組織全市重新核定中小學(xué)校教職工編制，以這次調(diào)查摸底的中小學(xué)在校生數(shù)，按新標(biāo)準(zhǔn)初步測(cè)算，全市可核定中小學(xué)教職工編制約64725名，比現(xiàn)有編制增加約7209名，其中，高中部不變、初中部增加約3300名、小學(xué)增加約3909名。
(二)嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理制度。
必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行市委編辦《關(guān)于印發(fā)**市機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理暫行辦法的通知》(泉委編辦[2008]92號(hào))規(guī)定，中小學(xué)教職工編制必須由機(jī)構(gòu)編制部門實(shí)施集中統(tǒng)一管理，切實(shí)改變過(guò)去由間接管理甚至不管理的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)由粗放式管理轉(zhuǎn)為集約化管理，確保中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制與審批的相一致、實(shí)有人員與批準(zhǔn)的人員和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)相對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理制度的落實(shí)。對(duì)未經(jīng)機(jī)構(gòu)編制部門批準(zhǔn)，擅自調(diào)整中小學(xué)機(jī)構(gòu)、擴(kuò)大教職工編制規(guī)模，未辦核編手續(xù)先增加教職工人數(shù)等事宜的，嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定查處。從而切實(shí)把住中小學(xué)校機(jī)構(gòu)編制管理關(guān)。
(三)妥善分流安置小學(xué)超編人員。
按政府閩政文[2008]344號(hào)規(guī)定的新標(biāo)準(zhǔn)，重新核定中小學(xué)教職工編制后，我市小學(xué)仍出現(xiàn)超編，初步測(cè)算仍超2966名。建議由縣級(jí)教育主管部門牽頭，會(huì)同人事、編制、財(cái)政、勞動(dòng)等部門研究制定中小學(xué)超編人員分流安置政策，妥善解決中小學(xué)超編教師的分流安置工作。要搞活學(xué)校用人機(jī)制和分配制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教職工實(shí)行全員聘用制，對(duì)于不具備任教條件的落聘人員及時(shí)調(diào)整崗位;專任教師實(shí)行評(píng)聘分離，即可以低職高聘，也可以高職低聘;同時(shí)，要繼續(xù)做好辭退代課教師和不合格教師工作，對(duì)不適應(yīng)教師崗位的，可考慮調(diào)配到寄宿制學(xué)校擔(dān)任生管老師;壓縮非教學(xué)人員，加大后勤工作社會(huì)化進(jìn)度，減少后勤工作人員的配備比例，徹底清退臨時(shí)工勤人員。
(四)加大中小學(xué)教師知識(shí)更新培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗力度。
加快中小學(xué)教師的知識(shí)更新培訓(xùn)，采取各種有效手段，做好超編學(xué)校教師的轉(zhuǎn)崗工作。如：針對(duì)初中校欠缺體、音、美等專任教師的，可從小學(xué)教師中原選修體、音、美，現(xiàn)又獲得大專以上文憑的，選拔到中學(xué)任體、音、美教師;中學(xué)缺職員，可從小學(xué)教師中選調(diào);縣辦幼兒園缺保育員，也可從小學(xué)教師中招聘;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)前班教師原為聘請(qǐng)代課人員的，可改用從超編小學(xué)教師選配，保留事業(yè)單位人員身份;事業(yè)單位招聘工作人員，也可考慮優(yōu)先面向小學(xué)教師招聘;每年選調(diào)一定數(shù)量超編小學(xué)教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再根據(jù)工作需要，調(diào)整到缺編小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)課程教師。
(五)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)教師有序流動(dòng)。
要加強(qiáng)中小學(xué)教師的宏觀調(diào)控力度，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。如：適當(dāng)增加對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校教師的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師在偏遠(yuǎn)學(xué)校工作的積極性，使之安心工作;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于落聘人員可將其調(diào)往偏遠(yuǎn)學(xué)校任教;加快實(shí)行教師全員聘任制，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作責(zé)任感和緊迫感。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校人員編制的分類管理，對(duì)中小學(xué)人員編制總體超編的縣(市、區(qū))實(shí)行既管總量、又管結(jié)構(gòu)的辦法，以縣為單位，分中學(xué)、小學(xué)兩類，中學(xué)總體缺編的，除學(xué)科教師外其他人員原則上從超編的小學(xué)教師中選調(diào)補(bǔ)充，中學(xué)總體超編的，原則上不再補(bǔ)充教職工，并清理清退學(xué)校的各類臨時(shí)自聘人員;小學(xué)總體缺編的，除緊缺學(xué)科教師在縣(市、區(qū))范圍內(nèi)調(diào)整外，原則上不再補(bǔ)充教職員工，小學(xué)總體超編的，要制定超編人員的分流安置計(jì)劃，爭(zhēng)取在五年內(nèi)消化小學(xué)超編人員。從而有效促進(jìn)超編學(xué)校教師的有序流動(dòng)，平衡師資資源。
中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理是保證教育事業(yè)良性發(fā)展的客觀需要，各級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門應(yīng)當(dāng)就如何科學(xué)合理地配置教育資源，有效解決當(dāng)前制約中小學(xué)發(fā)展的各種問(wèn)題，促進(jìn)與保證中小學(xué)教育事業(yè)健康有序發(fā)展等方面多出點(diǎn)子，多想辦法，充分發(fā)揮機(jī)構(gòu)編制部門的職能作用，切實(shí)把中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管好、管活。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十二
一、調(diào)研時(shí)間：2013年4月。
二、調(diào)研方式：學(xué)校調(diào)研
三、調(diào)研對(duì)象：中小學(xué)生
老師和家長(zhǎng)在關(guān)注分?jǐn)?shù)、排名時(shí)，有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)孩子的心理需要和權(quán)利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學(xué)論壇上，虹口區(qū)一份中小學(xué)在校學(xué)生調(diào)研報(bào)告顯示，90后、00后學(xué)生希望有更多的獨(dú)立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長(zhǎng)和老師忽視。
不同學(xué)段學(xué)生需求各有側(cè)重
調(diào)研報(bào)告顯示，不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的表述各有側(cè)重。
小學(xué)生希望能和自己喜歡的同學(xué)做同桌，希望學(xué)校多開(kāi)展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)，希望圖書(shū)館增加開(kāi)放時(shí)間，希望體育課正常開(kāi)展。
初中生希望老師不要當(dāng)著全班公開(kāi)自己的成績(jī)，希望老師多傾聽(tīng)自己的想法，希望老師公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，希望圖書(shū)館增加圖書(shū)量，希望允許學(xué)生自己組建社團(tuán)。
高中生則希望學(xué)校能聽(tīng)取并尊重自己的意見(jiàn)，希望能有更多自主安排的時(shí)間，希望師生之間真誠(chéng)溝通、平等交流，希望學(xué)校在出臺(tái)針對(duì)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)定前能聽(tīng)取并尊重學(xué)生的意見(jiàn)。
高中生盼自主管理學(xué)習(xí)生活
參與這一調(diào)研的虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研室李金瑞老師認(rèn)為，不同學(xué)段學(xué)生對(duì)權(quán)利的不同表述，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學(xué)業(yè)壓力。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，開(kāi)始形成他們的個(gè)人觀點(diǎn)和風(fēng)格，然而學(xué)習(xí)的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時(shí)間以及休閑娛樂(lè)的空間，從其訴求內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生喜歡的課程和活動(dòng)趣味性強(qiáng)、自主性高，與他們活潑好動(dòng)的年齡特征有關(guān)。
初中生的權(quán)利訴求主要集中在受尊重權(quán)和休息娛樂(lè)權(quán)上。這是因?yàn)槌踔猩饺肭啻浩?，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，內(nèi)心對(duì)獲得自尊和自由的渴望日趨強(qiáng)烈，而與此同時(shí)不斷加大的學(xué)業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂(lè)。
高中階段學(xué)生自主意識(shí)和獨(dú)立能力增強(qiáng)，在心理層面更加期望得到師長(zhǎng)的認(rèn)同和重視，在行為層面則表現(xiàn)出希望有機(jī)會(huì)參與和管理自己的學(xué)校和自己的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注影響身心發(fā)展全部因素
“學(xué)生在權(quán)利上的訴求，恰恰體現(xiàn)了他們?cè)谶@些權(quán)利上的缺失?！崩罱鹑鹫J(rèn)為，“在不斷積聚的應(yīng)試壓力下，家長(zhǎng)和老師常常會(huì)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視他們尋求獨(dú)立的心理需求?！?/p>
“教育關(guān)注的對(duì)象不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而應(yīng)擴(kuò)展到影響學(xué)生身心發(fā)展的一切因素。”虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍認(rèn)為，“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”是一個(gè)歷久彌新的話題，現(xiàn)在都在講以學(xué)生發(fā)展為本、要尊重學(xué)生的權(quán)利，但到了具體的場(chǎng)景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，教師和家長(zhǎng)就代表著威權(quán)，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對(duì)“尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利”的探討，能夠喚起大家對(duì)學(xué)生權(quán)利的關(guān)注，思考該如何去做，來(lái)更好地呵護(hù)孩子身心健康發(fā)展。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十三
書(shū)到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書(shū)。明知道讀書(shū)能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅(jiān)持讀書(shū)。對(duì)于不少缺少語(yǔ)文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書(shū)，并讓自己更有責(zé)任讀書(shū)。
本次調(diào)研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
1、讀書(shū)興趣：熱愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師有5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書(shū)的10人，占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人，占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人，占總?cè)藬?shù)的4.1%。
2、讀書(shū)時(shí)間：喜歡讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，并堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記、心得體會(huì)等，且讀書(shū)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書(shū)，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書(shū)時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人，占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書(shū)，但忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)，基本不讀書(shū)的3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，基本不讀書(shū)0人。
3、讀書(shū)類型：基本以閱讀教學(xué)參考書(shū)、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著作有2人，占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。
4、影響讀書(shū)的原因：
(1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種評(píng)估驗(yàn)收、檢查，導(dǎo)致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開(kāi)會(huì)、評(píng)比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對(duì)書(shū)本也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆。
(2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點(diǎn)時(shí)間，也沒(méi)有去讀書(shū)，而是打開(kāi)電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺(jué)心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)，即使讀，也無(wú)非是一些報(bào)紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè)、體育、證劵、飲食、健康等知識(shí)消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級(jí)部門布置的讀書(shū)任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書(shū)籍。
1、思想認(rèn)識(shí)缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級(jí)管理、迎接各級(jí)評(píng)估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對(duì)自己要求不高，個(gè)別老師對(duì)讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，終身讀書(shū)的觀念比較淡薄。
2、讀書(shū)范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙，對(duì)中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對(duì)適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對(duì)性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對(duì)文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當(dāng)代的佳作和外國(guó)經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊?，F(xiàn)在的書(shū)籍浩如煙海，所以我們應(yīng)該有選擇、有針對(duì)性地讀書(shū)，以便我們的知識(shí)內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的`需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子一生的影響意義重大。教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識(shí)、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書(shū)對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書(shū)現(xiàn)狀，靜下心來(lái)好好讀書(shū)。要對(duì)自己的做一個(gè)規(guī)劃，要讀些什么書(shū)，并設(shè)法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書(shū)籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn)?，?duì)于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十四
近幾年我市各縣市區(qū)招聘農(nóng)村中小學(xué)教師時(shí)間，周邊其他縣市區(qū)很多從4月份開(kāi)始就陸續(xù)發(fā)布招聘錄用公告，開(kāi)始組織，到6月份就基本結(jié)束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬，20xx年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲，對(duì)農(nóng)村基層學(xué)校多少產(chǎn)生了一些不利影響。
1、哪個(gè)縣走在前，先啟動(dòng)教師招聘工作，相對(duì)而言，更能優(yōu)先吸引優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)本縣的專業(yè)教師隊(duì)伍。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的加大，一職難求，很多在校大學(xué)生在臨近畢業(yè)最后一個(gè)學(xué)期，基本上已經(jīng)全部離開(kāi)大學(xué)校園外出尋找就業(yè)的機(jī)會(huì)了，聽(tīng)到哪個(gè)縣招考就跑到哪個(gè)縣去，這個(gè)縣沒(méi)有錄用到，又馬上到令一個(gè)縣接著報(bào)考，只到錄用為止。其中不乏一些優(yōu)秀大學(xué)生幾個(gè)縣市都去應(yīng)聘招考，等公榜以后，如果兩個(gè)縣同時(shí)應(yīng)聘出線，就優(yōu)先選擇中心城區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大縣市區(qū)就業(yè)。等到我縣來(lái)招聘教師時(shí)，這已經(jīng)是招聘教師末班車了，優(yōu)秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質(zhì)高的優(yōu)秀大學(xué)生要成為一名優(yōu)秀教師的概率肯定要大，花費(fèi)時(shí)間要短?，F(xiàn)在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優(yōu)秀大學(xué)生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時(shí)，檔案被人家卡住了，想要回來(lái)都不可能了。雖然從20xx年開(kāi)始，我縣也出臺(tái)了政策，允許贛縣籍在外縣市區(qū)工作的在職教師可以參加贛縣農(nóng)村中小學(xué)教師招聘考試，有機(jī)會(huì)回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我縣教師隊(duì)伍建設(shè)在招聘考試人員進(jìn)門關(guān)先天不足，輸人一步，從與贛縣一個(gè)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的大縣地位很不相稱。
2、農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)學(xué)了，但縣里招聘的教師還沒(méi)有完全定下來(lái)。學(xué)校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來(lái)，分配什么人下來(lái)，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒(méi)有正式報(bào)到，鄉(xiāng)內(nèi)學(xué)校人員怎么調(diào)整就沒(méi)有辦法定下來(lái)，很多工作不好定，學(xué)校很被動(dòng)。
3、新招聘教師崗位培訓(xùn)相應(yīng)地放到開(kāi)學(xué)之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開(kāi)學(xué)正式上了班之后，再報(bào)名參加培訓(xùn)，耽誤正常上課的時(shí)間，這種做法應(yīng)該得到改進(jìn)。
農(nóng)村學(xué)校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對(duì)相差的村小、教學(xué)點(diǎn)更是如此。隨著一大批早期民辦轉(zhuǎn)編教師相繼到達(dá)退休年齡陸續(xù)退休，誰(shuí)去這些學(xué)校任教，是擺在中心小學(xué)校長(zhǎng)面前一個(gè)頗為頭疼的但又必須面對(duì)的問(wèn)題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠(yuǎn)山區(qū)特殊津貼，對(duì)本地的老教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是一件令人高興的事，本來(lái)就長(zhǎng)期在村小任教習(xí)慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調(diào)到他到中心小學(xué)他還不樂(lè)意。但對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，尤其是年輕的外地教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)誘惑力畢竟還比不上一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。住宿、飲食、購(gòu)物等生活條件差，教育教學(xué)工作量大，往住是一名教師一個(gè)班級(jí)，什么課程都要教，每天6節(jié)的任課節(jié)次，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，也不可能經(jīng)常到中心小學(xué)來(lái)聽(tīng)課，沒(méi)有濃厚的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，個(gè)人成長(zhǎng)的速度很慢。一個(gè)人要在專業(yè)上有所成長(zhǎng)，關(guān)鍵就看前三五年，過(guò)三五年后，考慮的就是另外一個(gè)年齡段的問(wèn)題了。沒(méi)有寬帶網(wǎng)絡(luò)，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個(gè)人婚姻問(wèn)題受到了影響，生活圈子小，結(jié)識(shí)異性朋友的機(jī)會(huì)少，有不少教師成了剩男剩女，對(duì)有些80后、90后的新生代是無(wú)法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學(xué)期開(kāi)學(xué)，原來(lái)在村小任教的年輕老師想方設(shè)法托關(guān)系，找理由要求調(diào)回中心小學(xué)，校長(zhǎng)可能照顧某個(gè)教師，但不能不給村小補(bǔ)充教師，總要有人下去任教。
對(duì)于上述情況，本人認(rèn)為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)盡量回自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。很多縣市在招聘教師時(shí)，都出臺(tái)過(guò)這樣地方保護(hù)的`政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關(guān)于共建贛州市教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)的意見(jiàn)》政策的東風(fēng)，加大定向委培定向就業(yè)補(bǔ)充教師隊(duì)伍的招生數(shù)量。招收初中生、高中生培養(yǎng)成具有大專、本科學(xué)歷的農(nóng)村中小學(xué)教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學(xué)等大專院校簽定定向委培協(xié)議，就像專門編班培養(yǎng)，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學(xué)習(xí)情況，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的中止培訓(xùn)協(xié)議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)、又立志教育、愿意扎根農(nóng)村的農(nóng)家子弟成為一名人民教師，這對(duì)于農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是一件好事。這些人土生土長(zhǎng)，對(duì)這片土地懷有一種與天俱來(lái)親切感、認(rèn)同感，與這里的鄉(xiāng)親融為一體，更能安心在基層一線學(xué)校任教。
現(xiàn)在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優(yōu)勢(shì)，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現(xiàn)出陰盛陽(yáng)衰的態(tài)勢(shì)，并且繼續(xù)加大的趨勢(shì)，全縣其他學(xué)校也是如此。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)條件差一些，經(jīng)常需要組織教師自己動(dòng)手完成一些體力勞動(dòng)，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時(shí)，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問(wèn)題，也是本人建議用文件的形式固定下來(lái)招聘男教師達(dá)到50%比例的一個(gè)很主要的理由。在農(nóng)村學(xué)校任教的女教師，很多人很優(yōu)秀，本校本單位去找最快，但是由于本校的男教師少，或者沒(méi)有適齡未婚男教師；去外單位找，通過(guò)朋友找，教師這個(gè)崗位決定了沒(méi)有更多的時(shí)間接觸了解異性朋友，個(gè)人婚姻問(wèn)題一直得不到解決。就以我校為例，共有87年出生1名，88年出生1名，89年出生2名，90年出生2名，91年出生的2名，92年以后不予統(tǒng)計(jì)，共計(jì)8名女教師沒(méi)有結(jié)婚?；实鄣呐畠阂渤罴薨?。如果能多一招些男教師，志同道合，長(zhǎng)時(shí)間共同的工作生活學(xué)習(xí)接觸，互相幫助、互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)，互相有更多的了解認(rèn)同，擦出愛(ài)情火花。
女教師多，生小孩請(qǐng)產(chǎn)假一大片，讓農(nóng)村學(xué)校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例，20xx年秋學(xué)期有2名女教師請(qǐng)產(chǎn)假，20xx年春學(xué)期又有3名教師請(qǐng)產(chǎn)假，加上正常退休等原因造成全鄉(xiāng)小學(xué)一至六年級(jí)共聘請(qǐng)9名代課教師填補(bǔ)空缺。
小學(xué)團(tuán)隊(duì)情況調(diào)研報(bào)告篇十五
城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)是江蘇省首批實(shí)驗(yàn)小學(xué)和全國(guó)首批寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校，省書(shū)法特色學(xué)校，蟬聯(lián)三屆省模范小學(xué)，連云港市藝術(shù)教育窗口學(xué)校，連云港市管理規(guī)范示范校、連云港市農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程基地，學(xué)校少年宮被中央文明委、財(cái)政部確定為40萬(wàn)公益彩票基金資助學(xué)校。
近二十年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體師生矢志不渝的努力和探索，秉承“立美育人”之校訓(xùn)，提出“小學(xué)六年影響一生，藝術(shù)特長(zhǎng)受益終身”的教育思想，依托“藝術(shù)教育”這一鮮明的辦學(xué)特色，不斷賦予其豐富的時(shí)代內(nèi)涵，逐步確立了城頭小學(xué)以寫字特色為龍頭的藝術(shù)教育品牌學(xué)校，逐漸形成了以文化育人、環(huán)境育人、藝術(shù)育人、寫字育人的辦學(xué)模式?，F(xiàn)將我校藝術(shù)教育特色學(xué)校創(chuàng)建情況匯報(bào)如下：
回顧城頭小學(xué)近二十年特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程不能發(fā)現(xiàn)其“立足特色項(xiàng)目——發(fā)展學(xué)校特色——建設(shè)特色學(xué)校”的軌跡。1998年8月16日，時(shí)任江蘇省教委副主任的周德藩同志蒞臨城頭中心小學(xué)，在觀看了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫后，充分肯定了我校在書(shū)寫育人路上取得的可喜成績(jī)，欣然題字“立美育人”?！傲⒚烙恕?，既是對(duì)我校前期工作的總結(jié)與肯定，又為我校新的發(fā)展指明了方向，也更堅(jiān)定了我們以書(shū)法教育為突破口，大力開(kāi)展藝術(shù)教育的信心和決心。從那一年開(kāi)始，學(xué)校便以書(shū)法教學(xué)為突破口，大力開(kāi)展以書(shū)法特色為龍頭的藝術(shù)教育探索和實(shí)踐，提出的“端端正正寫字，堂堂正正做人”、“提筆就是練字時(shí)”、“練字先練姿”等寫字教育理念和做法，至今仍閃耀著智慧的光芒。
基于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的這一追求，歷任校長(zhǎng)都始終把藝術(shù)教育作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓，把藝術(shù)教育當(dāng)做校長(zhǎng)一把手工程來(lái)抓，成立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在全縣率先成立了體衛(wèi)藝辦公室，專人負(fù)責(zé)。為了使學(xué)校藝術(shù)特色教育工作落實(shí)到位，我們制訂和完善了藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)章制度，科學(xué)制定學(xué)校藝術(shù)教育特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級(jí)藝術(shù)教育課程目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，確保藝術(shù)教育整體水平的提高。即使在應(yīng)試教育興盛的那幾年，我們也一直堅(jiān)持不懈地在藝術(shù)教育這片天地中默默耕耘。
近年來(lái)，我校以“小學(xué)六年影響一生，藝術(shù)特長(zhǎng)受益終身”為宗旨，充分整合多個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)這個(gè)載體，達(dá)到“人無(wú)我有”和“人有我優(yōu)”，將學(xué)校的藝術(shù)教育與辦學(xué)品位提升有機(jī)融合，積極實(shí)施體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，特色建設(shè)、社團(tuán)、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、市藝術(shù)課程基地建設(shè)四位一體，整合發(fā)展。
“每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，最美的藝術(shù)來(lái)自天真的童心?！痹趯W(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，20xx年起，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)相繼組建并不斷完善。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索與創(chuàng)新，學(xué)校形成由“班級(jí)社團(tuán)”、“年級(jí)社團(tuán)”、“校級(jí)社團(tuán)”組成的三級(jí)社團(tuán)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的層次性、遞進(jìn)性。特別是藝術(shù)門類的社團(tuán)活動(dòng)，得到學(xué)校大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生在每周的社團(tuán)活動(dòng)中感受藝術(shù)、實(shí)踐藝術(shù)、理解藝術(shù)。在一次次多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的審美能力、藝術(shù)實(shí)踐能力得到了提升。精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)從根本上增強(qiáng)了我校藝術(shù)教育特色發(fā)展的“厚度”，賦予學(xué)校特色建設(shè)新的動(dòng)力，起到了極大的助推作用。社團(tuán)活動(dòng)特色化，特色建設(shè)校本化。學(xué)校以社團(tuán)為基礎(chǔ)，立足藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)，推進(jìn)藝術(shù)教育特色發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“書(shū)藝”、“篆刻”、“數(shù)棋”、“剪紙”、“音樂(lè)舞蹈”、“花泥畫(huà)”、“國(guó)畫(huà)”、“抖空竹”等藝術(shù)社團(tuán)，組織編寫了系列校本實(shí)驗(yàn)教材，為推進(jìn)特色建設(shè)校本化提供了有力的保證。
缺少藝術(shù)的教育是不完整的教育。學(xué)校在不斷擦亮?xí)ń逃厣放频耐瑫r(shí)，經(jīng)過(guò)不斷地探索，形成了以“立美”為核心，寫字特色鮮明，音樂(lè)、舞蹈、國(guó)畫(huà)、篆刻、棋類等藝術(shù)門類齊頭并進(jìn)的特色建設(shè)格局。篆刻社團(tuán)被評(píng)為市十佳優(yōu)秀社團(tuán)，合唱、國(guó)畫(huà)、炫彩花泥、數(shù)棋社團(tuán)被評(píng)為縣優(yōu)秀社團(tuán)、縣十佳社團(tuán)，其他十余個(gè)社團(tuán)均在各級(jí)各類比賽、展演中獲獎(jiǎng)。以書(shū)法教學(xué)為突破口，從優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目到學(xué)校特色，城頭小學(xué)無(wú)疑走上了一條成功之路。
學(xué)校努力建設(shè)以“立美”為核心的校園文化，學(xué)校教學(xué)樓都以“美”字命名，溢美樓、尚美樓、集美樓、新建4000余平方米的綜合教學(xué)樓命名為立美樓。使校園文化與特色內(nèi)涵相得益彰。綠樹(shù)掩映，小橋流水，亭臺(tái)立波，流光溢彩，再加上一幅幅精美的學(xué)生藝術(shù)作品，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍，同時(shí)也生動(dòng)反映了深厚的校園文化積淀。
學(xué)校規(guī)劃和構(gòu)建了“一苑、一樓、一廳、一館、一墻、一園、一廣場(chǎng)”七個(gè)一工程?！耙辉贰本褪恰扒贂?shū)苑”，位于學(xué)校西南一隅，這里花紅柳綠，紅瓦白墻，仿古建筑飛檐翹角，洗硯池荷花蕩漾，散發(fā)著濃郁的藝術(shù)風(fēng)韻。連同這里的三口學(xué)生音樂(lè)教室、一口舞蹈房，可謂雨過(guò)琴書(shū)潤(rùn)，風(fēng)來(lái)翰墨香?！耙粯恰敝傅氖且缑罉?，集中作為藝術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、少年宮活動(dòng)、藝術(shù)課程基地等專業(yè)特色活動(dòng)室。全樓24口教室，為學(xué)生提供了豐盛的“藝術(shù)自助餐”，設(shè)有師生書(shū)法練字室、篆刻室、國(guó)畫(huà)室、花泥制作室、剪紙室、數(shù)棋室等等，每個(gè)室同時(shí)以指導(dǎo)老師的名字命名為“某某工作室”，以增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感，可謂室室精彩?！耙粡d”是一座能容納近千人的演播大廳。這是我校師生展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)彩，錄制節(jié)目的地方。一次次難忘的演出，連同這座大廳一同烙在了孩子們的記憶里?！耙火^”就是藝術(shù)教育成果展館，陳列著師生的優(yōu)秀作品、師生藝術(shù)活動(dòng)圖文簡(jiǎn)介、城頭小學(xué)的發(fā)展和榮譽(yù)、優(yōu)秀校友介紹等。在這里記錄著學(xué)校光榮的昨天，激勵(lì)著大家立足今天，創(chuàng)造更加輝煌的明天?！耙粔Α敝傅氖枪W(xué)生習(xí)字、繪畫(huà)展示的“書(shū)法墻”和“繪畫(huà)壁”，它氣勢(shì)宏大，長(zhǎng)達(dá)百余米，這是孩子們最愛(ài)的場(chǎng)所。他們可以拿起毛筆盡情在瓷磚墻上揮毫潑墨，可誰(shuí)又能說(shuō)出這個(gè)墻壁能寫出多少書(shū)法家、畫(huà)家呢?“一園”即“立美園”，是我校的植物園，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，這里的苗木都由學(xué)校的師生共同種植和管理，“立美園”匾牌的題字也是我校書(shū)藝社團(tuán)11歲學(xué)生車東方親筆書(shū)寫。學(xué)校還新建了一個(gè)“立美廣場(chǎng)”，為學(xué)生打造了展示才藝的大舞臺(tái)，“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！笔敲總€(gè)城小孩子的藝術(shù)信念。
學(xué)校精心設(shè)計(jì)了藝術(shù)長(zhǎng)廊、文化櫥窗、書(shū)法美術(shù)作品展室、樓梯樓道常規(guī)教育宣傳欄;制作了各種標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)、名人名言等展示標(biāo)牌。做到了讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)校園景點(diǎn)都啟智。挖掘校園文化作為課程資源的價(jià)值，引領(lǐng)孩子在藝術(shù)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，我們不懈地努力著。將學(xué)校的藝術(shù)教育與辦學(xué)品位提升有機(jī)融合，以藝育德，以藝增智，以藝練才，贏得了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
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