教案的編寫應當重視培養(yǎng)學生的主動學習和合作學習能力，注重知識的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)。編寫教案時，要注意教學內容的合理安排和教學時長的控制。以下是小編為大家精心整理的教案范文，供參考和借鑒。每個教案都包含了教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段和教學評價等要素，通過這些范文可以幫助教師更好地把握教學重點和難點，提升教學質量。大家一起來看看吧。
七律長征教案篇一
1、認識3個生字，會寫3個生字、
2、理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情、
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用、
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子、
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈、
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快、
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的`橋、
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右、1935年9月紅軍長征經此、
誦讀品悟，領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征、
自由朗讀課文，注意讀準字音、
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮、
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑、
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸、
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒、
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏、
練習有感情地朗讀背誦、
播放長征歌曲，以唱配誦、以唱帶誦
在現代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)。
七律長征教案篇二
1.認識3個生字，會寫3個生字.
2.理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.
通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。
長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.
誦讀品悟，領略詩境。
聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文，注意讀準字音.
初步滲透相關的詩歌知識。
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍／不怕／遠征難，
萬水／千山／只／等閑.
五嶺／逶迤／騰／細浪，
烏蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／橋橫／鐵索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三軍／過后／盡／開顏.
練習有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦。
在現代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
七律長征教案篇三
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解？同學交流
4、讀課題。
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
二、檢查預習合作交流
三、合作探究披文入情
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睅煟赫f一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
四、梳理拓展積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。
師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律?長征樂觀向上紅軍不怕困難
七律長征教案篇四
《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創(chuàng)作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
知識目標：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。
能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。
情感目標：體會紅軍長征戰(zhàn)勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
一、談話導入
同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發(fā)生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。
同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。
二、范讀詩句。
三、看圖。配詩、解意。
給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。
播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。
四、品讀課文，悟詩情
學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。
怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。
同學們現在用自己喜歡的方式再來讀一讀課文，抓住詩句的重點詞語，認真品味，相信你一定有新的感悟。
（分小組自由讀，感悟詩句所用修辭手法和表達的情感）
學生匯報，教師指導。
五、有感情地朗讀全詩
播放《長征》詩歌朗誦。
六、拓展延伸：
探究；長征精神是什么精神？
新時代還需要長征精神嗎？
七、教師小結：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”
七律長征
五嶺
千山烏蒙
不怕岷山只等閑
萬水金沙江
大渡河
七律長征教案篇五
1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術的概括和夸張。
1、預習要求：
學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2、教法、學法：
教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。
3、課時安排：一課時
4、教具準備：投影儀、錄音機。
（一）、導入
1、由學生講述自己所了解的長征。
2、教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、播放朗讀錄音。
2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：
1、正音。
2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、學生齊讀課文。
4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、創(chuàng)設問題情景：
（請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。）
2、創(chuàng)設問題情景：
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業(yè)
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
七律長征
遠征難：只等閑：
逶迤、磅礴細浪、泥丸（夸張）革命英雄主義精神
水拍云崖、鐵索寒和樂觀主義精神
千里雪更喜、盡開顏
首聯：（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）賞析：該聯直接抒情，總寫，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強勇敢的革命精神?！斑h征難”總括紅軍長征途中所遇到的一切艱難險阻，“遠征”說明行程之遠，時日之長；“難”說明犧牲之大，經歷之苦?！安慌隆薄暗乳e”充分體現紅軍戰(zhàn)士頑強勇敢、大無畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂觀的基調。
頷聯（五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸）賞析：寫山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長征途中經過的崇山峻嶺?！板藻啤?，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢高大壯觀，“騰”“走”化靜為動，以動寫靜，突出五嶺氣勢的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯采用以動寫靜和反襯的表現手法，運用比喻、夸張、對偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏感和音律美，充分表現紅軍頑強、勇敢、豪邁、樂觀的英雄氣概。
頸聯（金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒）賞析：寫水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬水”，既寫紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中的無數激流險灘?！芭?，既寫5月春暖時節(jié)金沙江風高浪急、水氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險后的激動、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環(huán)境的險惡，照應上文“暖”字，表現紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對死難烈士的無限哀思。
尾聯（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏）賞析：總結，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現詩人對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望和無比信任，表達了作者對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神?！跋病弊旨缺憩F了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，有表現他們對革命前途的美好向往和自信。
典型知識點
1、五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2、相關常識：“七律”七言律詩的簡稱，交代文章體裁，“長征”是題目。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景
一、精彩回放，走進長征。
首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
二、以讀代講，感知長征。
特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、文本對話，深入長征。
詩人展開夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。
四、誦讀延伸，升華長征。
把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
七律長征教案篇六
1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。
2、師：你對毛澤東有什么了解？同學交流
4、讀課題。
6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。
7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。
3、出示畫出節(jié)奏的詩歌。師：按老師畫出的節(jié)奏讀。同學自讀指讀齊讀
2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……
4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：……師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興……師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：……觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰(zhàn)士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰(zhàn)士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。
5、師：戰(zhàn)士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。
師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業(yè)：
1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自身讀。
2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難
七律長征教案篇七
1、七律：七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個字，分四聯：首聯、頷聯、頸聯和尾聯;偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底;句內和句間要講平仄，中間四句按常規(guī)要用對仗。
2、長征：一九三四年十月間，中央紅軍主力從中央革命根據地出發(fā)作戰(zhàn)略大轉移，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西藏、甘肅、陜西等十一省，擊潰了敵人多次的圍追和堵截，戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然界的無數艱險，行軍二萬五千里，終于在一九三五年十月到達陜北革命根據地。
3、難：艱難險阻。
4、等閑：不怕困難，不可阻止。
5、五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
6、逶迤：形容道路，山脈，河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。
7、烏蒙：山名。烏蒙山，在貴州西部與云南東北部的交界處，北臨金沙江，山勢陡峭。1935年4月，紅軍長征經過此地。
8、泥丸：小泥球，整句意思說險峻的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士的腳下，就像是一個小泥球一樣。
9、金沙：金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣騰騰，使人心感溫暖。
10、云崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍的眼中像是冒出的蒸汽一樣。(云崖：高聳入云的山崖。暖：溫暖。)
11、大渡橋：指四川省西部瀘定縣大渡河上的瀘定橋。瀘定橋位于中國四川省西部的大渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的懸索橋。
12、鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
13、寒：心里害怕，有一絲寒意。
14、岷山：中國西部大山。位于甘肅省西南、四川省北部。西北-東南走向。西北接西傾山，南與邛崍山相連。包括甘肅南部的迭山，甘肅、四川邊境的摩天嶺。主要由石灰?guī)r構成，平均高度2,500公尺(8,200尺)，山脊在4,000?4,200公尺以上。主峰雪寶頂海拔5,588公尺。是長江水系的岷江、涪江、白水河與黃河水系的黑水河的分水嶺。峰巒重疊，河谷深切。山地長有川西云杉、岷江冷杉、油松、櫟類等。3,800公尺以上為高山灌叢草甸。岷山、迭山、摩天嶺為大熊貓集中分布區(qū)，以摩天嶺分布密度最大。
15、三軍：指紅一、二、四方面軍，即整個紅軍。代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北，結束長征。12月，作《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經過長征到達甘肅境內，先后同紅一方面軍會師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內戰(zhàn)到第二次國共合作、共同抗日的時局轉換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》。1937年夏，寫《實踐論》和《矛盾論》。
16、盡開顏：紅軍他們的長征到達目的地了，他們取得了勝利，所以個個都笑逐顏開。
七律長征教案篇八
為了讓學生更好的了解寫作背景
一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。
七律長征教案篇九
一、設計意圖：
《長征》是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。56個字卻是一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。七律詩，距學生實際生活較遠，在內容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍的精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。
二、學習目標：
1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。
3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。
4、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、課前準備
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備有關紅軍長征巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的朗誦材料《七律·長征》。
四、教學流程：
（一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容
1、談話揭題，讀通詩歌：
這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。
認識詩人---毛澤東
（出示毛澤東圖片以及他的相關資料）
師小結：介紹并出示紅軍二萬五千里長征的路線圖。
現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩:長征。讓我們隨著課文的學習，走進毛澤東，去感受偉人風采。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘）
檢查識字情況及朗讀情況,要求正確朗讀字詞以及詩句.
2、根據資料，再讀詩歌：
學生找,歸納
（三）細讀鑒賞，領略詩境
1、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>
師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？邊講邊板書：五嶺是逶迤的（同時理解逶迤的意思：連綿不斷）現在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出__紅軍英勇頑強的精神。
五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?
生：細浪，泥丸。
（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）
（他們的鞋磨破了，糧食沒有了，生病了，寒冷威脅他們……）
師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。
（學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）
2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”
a出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆.
師:我們勝利了（讀）——
師:我們不費一槍一彈勝利了（讀）——
師:面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）
師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）：
師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什么？
(觀看電影放錄像)
生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。
師：橋下呢?
生：橋下水流湍急。
生：橋頭燃燒起艄熊大火。
師：橋頭的敵人怎么樣?
生：火力很猛。
師：紅軍怎么樣?
生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。
師：場面怎么樣?
生：場面真叫人心驚膽寒呀!
師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看影響資料，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。
師：是啊,多么了不起的壯舉啊,你認為該怎樣讀這句詩？學生練習朗讀，指名讀。
這一暖一寒，作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。
3、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”(影象資料)
翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……。
師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！?/p>
（四）加深理解，回歸全文。
齊讀：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。
讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！
（五）聯系詩人，升華情感
師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張,比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。最后我們再次有感情的朗讀全詩。
板書設計：25、七律·長征
遠征難——只等閑
五嶺烏蒙金沙江大渡河岷山
七律長征教案篇十
片斷一：
師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險阻呢？拿起書，把體現紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學3---6句，師巡回指導）
師：哪個詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？
生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。
師：你體會到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）
師：用一個詞形容你看到的“烏蒙山”。
生2：氣勢磅礴
生3：高大雄偉
生4：險峻、陡峭、崎嶇……
師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）
師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些！（生齊讀）
師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？
生1：五嶺逶迤騰細浪
師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）
生2：山嶺連綿不斷
生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉
生4：山勢高大、險峻
師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？
生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀
生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀
生齊讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：同學們，五嶺如此之險峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么？
生1：細浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼里都成了毫不起眼的“細浪、泥丸”
師：這里你體會到什么？
生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。
師：讀出這種情懷。
生2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：誰再讀？
生3：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
師：讓我們全班一起讀。（生齊讀）
（自評：在體會“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學生對五嶺、烏蒙有了一個表象的認識。在引導學生朗讀這兩句時，始終沒有達到教師預期的效果。我認為在這里，學生對五嶺之逶迤體會得還不夠深刻，比如可引導學生想象“紅軍行進在五嶺、烏蒙山上可能會遇到哪些艱難險阻？”讓學生充分發(fā)揮想象，體會紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會好一些。另外，還要引導學生讀出節(jié)奏，讀出氣勢。 ）
七律長征教案篇十一
一教學目標：
1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；
2.有感情地朗讀課文、背誦課文；
3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。
三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。
四、課前準備：
1.學生：查找長征有關資料，通過借助工具書，預習詩文。
2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。
五、教學過程；
1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關于長征你們了解到哪些內容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)
揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)
今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。
2、出示詩文，師范讀。
3、生自學，三讀詩文。
一讀，讀通詩句，讀準生字。
二讀，讀出節(jié)奏，理解詞語。
三讀,借助工具書，嘗試理解詩意。
4、交流:
(1)出示生字詞：磅礴 泥丸 岷山 云崖
指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?
(2)指導讀詩，讀出節(jié)奏
七律.長征
紅軍/不怕/遠征難，
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流，共同評議。
5、品讀詩句，深入感悟。
(1) 長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)
(3) 交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)
(交流并指導朗讀)
(5) 紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6) 是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閑”)。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪，三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律.長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)
小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!
九、板書設計：
七律.長征
不怕 萬水 千山
金沙水拍 五嶺
大渡橋橫 烏蒙
岷山
十、作業(yè)設計:
朗讀課文，背誦課文
七律長征教案篇十二
一.教學目標
二.教學重點難點
三.推薦讀物
《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》
四.教學過程:
一.回憶文本——知曉“長征難”
1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、
千山萬水)
要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)
小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。
3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)
5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
二.走進文本——展現“征難圖”
1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
3.交流:
三.融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
1.請學生板畫。五嶺的逶迤? 烏蒙的磅礴
4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)?
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1.教師講故事:
3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?
4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀)?
7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8.指導讀。
更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。
1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?
2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待,你體會到了什么?
5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。
2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)
4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。
5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?
五、作業(yè)設計
1.? 完成小練筆。
2.? 自學《清平樂?六盤山》。
板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
藐視困難? 積極樂觀
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