當我們將所學所得進行總結時，我們會意識到它們應該如何與實際生活聯(lián)系起來。怎樣寫一篇有邏輯和說服力的議論文是每個寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法。以下是一些總結范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風格。
學案導學心得篇一
尊敬的領導、老師們：
大家好！很榮幸能在這個場合分享一下我對于導學案評比的心得體會。在這次導學案評比中，我們有幸參與了評審工作，通過這個過程，我不僅更加認識到了導學案的重要性，也對教師們的教學水平有了更深刻的了解。
導學案是指在教師備課過程中，為了方便教師指導學生學習和提出問題而編制的一份教學設計文檔。每一份導學案都是教學內容結構的抽象和教師教學思路的具象，能夠指導學生的學習方式和思考方法。因此，導學案評比的目的在于通過對導學案的質量評估，從而提高教學質量。在評比中，我們發(fā)現(xiàn)了一些導學案存在的問題，比如教學目標不明確、缺乏課堂互動等。通過評比的方式，可以促使教師關注自身教學的不足之處，并不斷提升自身的教學能力。
在這次導學案評比中，我看到了許多優(yōu)秀的導學案。這些導學案既注重了知識點的引入和拓展，又貼近學生實際，能夠調動學生的積極性和主動性。同時，這些導學案還引導學生進行多種形式的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。然而，也有部分導學案存在一些不足之處。有些導學案只注重了知識點的講解，缺乏互動與參與。還有一些導學案在進行學情分析時不夠全面，導致教學設計不夠有針對性。這些問題需要教師們在備課時加以改進。
第三段：評比中的觀點碰撞。
在進行導學案評比時，我們組的評委之間進行了深入的討論和互動，不同的意見和觀點也在這個過程中展開了碰撞。在這個過程中，我深刻體會到了不同視角和思維方式對于教學設計的影響。通過和其他評委的討論，我了解到了許多別人的教學思路和方法，也學到了許多新的教學理念和策略。這對于提高我的教學能力和視野有著很大的幫助。
通過這次導學案評比，我認為教師們在備課過程中應該注重導學案的完善。首先，要確保導學案的目標明確，能夠指導學生的學習方向。其次，要激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學手段和方式，調動學生的積極性和參與度。再次，要注重課堂互動，通過課堂討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。最后，要關注學生的學情，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學設計。
第五段：結語。
通過這次導學案評比，我對于導學案的重要性和教師的教學能力有了更深的認識，也學到了許多新的教學理念和策略。同時，評比過程中的觀點碰撞和討論也讓我受益良多。我相信，在今后的教學工作中，我會更加注重導學案的完善和教學效果的提高，為學生的學習提供更好的指導。
謝謝大家！
學案導學心得篇二
20xx年9月底，我校響應我區(qū)的號召，轟轟烈烈的課改正式拉開序幕，我校開始實施導學案教學。
在以往的教學中，我只注重在教前下功夫，寒暑假就開始鉆研教材，認真?zhèn)湔n，寫好教案，研究教法，并精心地設計練習，認為這對于改進教學，提高教學質量，是極為有利的。然而，隨著課改的深入，我逐漸認識到，一名數(shù)學教師如果只滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考，永遠只能停留在新手型水準上；反之，則能迅速專業(yè)化成熟。而把經驗上升為理論，并指導自己的教學，“導學反思”不容忽視。俗話說：“經驗+反思=成長”，它表明了一個教師在發(fā)展過程中所經歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現(xiàn)今課堂教學不斷創(chuàng)新和有效教學的趨勢。“導學反思”是一種有益的思維和再學習活動，通過使用導學案并反思及時地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學對象的實際狀況，發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在的各種問題，從成功中獲得滿足，從失敗中尋找根源及解決的途徑，從而更好地指導自己的教學實踐，不斷地豐富和完善自我。
有人說，上課是一門遺憾的藝術。一節(jié)課上完后，總會留下一些值得深思的問題。我上完課經常隨時記下自己的感受，對這節(jié)課的整體印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改進的方法。有時還要記下學生在教學過程中的反應，學生聽課的質量，回答問題的情況，課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活；也許是教師的教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好地調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，有利于今后教學中繼續(xù)保持，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。牢記失敗之處。“失敗乃成功之母”。不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，即教學中的“敗筆”。為此，“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題，并對這些問題進行冷靜地思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經驗教訓，變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實施“導學案”教學后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。短短一個月的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。
1、“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師成為了學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。
2、教學中能“用活”教材。
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。
“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。
4、學生的學習方式也發(fā)生了很大的轉變。
“導學案”的使用，使學生不再是單純的接受知識，而是成為課堂的主體，由接受式學習轉變成了自主學習、合作學習。學生真正成為了課堂的主人。
1、在科學“導學案”的實施過程中，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實施導學案教學，而導學案的教學模式不是一成不變的，一切都在不斷地摸索當中，需要我們不斷的修改。以后要多多學習，通過網(wǎng)絡、學校提供的外出學習的機會等方式不斷充電，使自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷加強。
2、多學習研究《數(shù)學課程標準》，掌握課標對教師和學生的要求、對教學內容的建議。
3、加強學生的學業(yè)評價，制定科學有效的學業(yè)評價。
教學貴在反思，反思貴在堅持。俗話說：“千金難買回頭看”，“導學反思”是教師成長的捷徑，教師應該經常記錄教學過程中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學生的奇思妙想，進而反思自己的教學行為，成功與失敗，有話則長，無話就短，以反思促教學并持之以恒，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，就讓我們在教學中收獲，在反思中成長吧！推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展！
學案導學心得篇三
新課改的首要目標是關注人的發(fā)展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。
自主學習，合作學習，探究性學習，是最科學的學習方式，實施導學案教學是培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究性學習最佳的教學模式。上面我們談到了導學案具有導預習，導課堂，導課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
談到轉變學習方式還是先說一說導學案內容，導學案的內容有以下幾個方面：
1、導學習目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學模式，必須以學生為主導，并且與學生自己的學習目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學的就越多。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導學案發(fā)給學生，學生按照導學案學習目標和內容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉化為學生的學習目標。
2、導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點。教師在導學案中圍繞重點和難點設計問題，引導學生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學生自主學習的積極性調動起來，教會學生合作探究，引發(fā)學生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學成功所在。
3、導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內容的過程。它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的認識活動是貫徹于教學過程的主要活動。教師必須通過教學過程來完成教學任務，達到教學目的。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉換為對學生學習過程的設計，學生根據(jù)導學案的學習內容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。
教師的教學方式轉變了，建立新的課堂教學模式，學生按照導學案的內容和要求進行學習，學生的學習方式也就得到了轉變。
學案導學心得篇四
導學案是一種以學生自主探究為導向的教學設計形式，通過引導學生思考、針對性的提問以及設計實踐活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力。作為一名中學語文教師，我在教學實踐中嘗試了語文導學案，并深感其對學生學習的積極影響。本文將結合個人經驗，從學生學習主動性、多元化的教學方式、全面發(fā)展學生等方面，談談我對語文導學案的心得體會。
第一段：學生學習主動性。
語文導學案強調學生的學習主動性，通過鼓勵學生提出問題和討論疑惑，激發(fā)學生的思考和探索欲望。在我使用導學案的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情在不斷地激發(fā)。他們主動參與討論，主動尋找答案，進一步提高了學習的效果。相較于傳統(tǒng)的教學模式，學生在導學案的引導下更具有積極性和主動性，真正成為了學習的主體。
第二段：多元化的教學方式。
語文導學案要求教師采用多元化的教學方式，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在使用導學案時，我常常引導學生通過閱讀、討論、寫作、表演等多種方式進行學習。這樣的教學方式豐富了學習的形式，使學生在參與中掌握知識，提高技能。通過多元化的教學方式，不僅使學生學到了更多的知識，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
第三段：全面發(fā)展學生。
語文導學案注重培養(yǎng)學生的綜合素質，倡導知識與實際生活的結合。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)導學案的引導使學生更加注重實踐，注重將所學知識應用到實際中。比如，在講解古文時，我設計了實地考察，并要求學生根據(jù)古文中的描寫進行現(xiàn)場觀察，并寫下自己的感受和體會。這樣的實踐活動不僅讓學生對古代文化有了更深的了解，同時也提高了他們對現(xiàn)實生活的觀察和理解能力。
第四段：積極評價學生表現(xiàn)。
語文導學案注重對學生表現(xiàn)的評價和鼓勵。在導學案的過程中，我及時給予學生積極的反饋和肯定，鼓勵他們在學習中不斷嘗試和思考。這種積極評價的方式激發(fā)了學生的學習動力，增強了他們的自信心。同時，在評價過程中，我也能更好地了解學生的學習情況，有針對性地進行指導和輔導，促進他們更好地提升學習質量。
第五段：解決問題能力的培養(yǎng)。
語文導學案要求學生通過自主探究解決問題，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。在使用導學案的教學中，學生不再只注重答案的正確與否，而是更加注重問題的解決過程。學生通過自主學習和思考，逐漸養(yǎng)成了獨立分析問題和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對學生在學習中有著積極的影響，更對他們未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。
總結：
語文導學案的應用為我?guī)砹嗽S多新的教學方式和方法，使我更加注重學生的主動性和多元化的教學方式。通過導學案的設計和實踐，學生的學習主動性得到了提高，能夠積極主動地參與學習。同時，導學案也培養(yǎng)了學生的綜合能力，使他們在學習中掌握知識的同時，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新思維。通過導學案的引導，學生的問題解決能力也得到了培養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。因此，我對語文導學案的應用有著積極的評價和期待，相信它在未來的教學中還會發(fā)揮更重要的作用。
學案導學心得篇五
本期語文教研組組織的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待?！边@一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學————復習舊課————講授新課————復習鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內向校外延伸，真正地做到“學思結合，知行統(tǒng)一”。導學案設計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學習、合作探究、訓練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標。就是讓學生明確這40分鐘要完成的任務，讓他們的學習有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質》一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質，它與商不變的性質的內在關系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。2。自主學習。這一環(huán)節(jié)是學習目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩W案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的'問題先由小組內相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學習情況提出問題。4。訓練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關的，同時還應注意難易結合，盡量讓學生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學的內容的重點、難點讓學生進行總結，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高?？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А保瑢W案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
學案導學心得篇六
導學案是指教師為學生準備的一種輔助教學材料，它通過設置問題、提供學習目標、布置學習任務等方式，引導學生自主學習。在本人的教學實踐中，我深刻認識到導學案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導學案有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。傳統(tǒng)教學方式往往過于注重教師的講解，學生被動接受知識。而導學案通過針對性的問題和任務激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)其主動學習的能力。在我課堂上使用導學案后，學生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學習的潛力。
第三段：設計導學案的要點。
設計導學案需要注意以下幾點。首先，在制定學習目標時，要明確明確目標是為了引導學生達到什么樣的能力水平。其次，問題和任務的設置要具有適當?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導學生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學習任務時，要遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，使學生能夠逐步掌握知識和技能，提高學習效果。
導學案不僅有助于學生自主學習，還能促進師生之間的互動和合作。通過學生自主閱讀導學案，思考問題并完成任務，學生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學生學習的過程中引導和激勵，及時糾正學生的錯誤和不足，提高教學效果。在我使用導學案的課堂上，學生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學習效果也更加明顯。
在使用導學案進行教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導學案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進行改進，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學中應用導學案，探索適合自己的教學方式，以提高學生的自主學習能力。
綜上所述，導學案在教學中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。設計導學案時需要注意學習目標的明確性、問題和任務的針對性和難度適宜性、學習任務的漸進性等要點。導學案的價值不僅體現(xiàn)在學生的自主學習中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導學案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應用它，提高自身的教學水平。
學案導學心得篇七
“導學案”從教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。
學案導學心得篇八
導學案是教師在課前為學生準備的一份學習指導材料，通過導學案的使用，學生可以更好地理解課堂內容，提高學習效果。在我作為學生的角度來看，導學案給我?guī)砹撕芏嗪锰幒蛦l(fā)，讓我對學習有了更深刻的理解和體會。下面我將從準備課前，讀導學案，課堂學習，課后復習和解惑的角度，來分享我對導學案的感悟和體會。
在準備課前，老師會提前給我們發(fā)送導學案，里面包含了即將要學習的知識點和課前預習的材料。我發(fā)現(xiàn)通過預習導學案，我可以提前了解課堂內容，并有一個整體的了解。這讓我在課堂上更有信心，更能積極參與討論，并且能夠更好地理解老師的講解。
讀導學案的時候，我會根據(jù)里面的提示，結合課本內容進行閱讀，同時做好筆記。導學案往往會詳細解釋課本中的知識點，給出例題和解題思路，這對我來說是一個很好的學習工具。通過閱讀導學案，我能夠更加清楚地理解課本中的知識點和概念，并且能夠獨立思考和解決問題。
在課堂學習中，導學案起到了一個引導作用。老師會根據(jù)導學案的內容，對知識點進行講解和引導，同時會提出一些問題進行討論。這讓我在課堂上更加主動，勇于發(fā)表自己的看法和觀點。同時，導學案中的課堂練習也讓我在課堂上得到了更多的實踐和鞏固。我發(fā)現(xiàn)通過導學案，學習變得更加有條理和系統(tǒng)化，課堂效果也更明顯。
課后復習是我發(fā)現(xiàn)導學案最大的好處之一。在復習的時候，我可以重新回顧導學案中的內容和課堂講解，鞏固理解。同時，導學案中的練習題也成為了我的復習資料。通過再次的練習和思考，我能夠更好地掌握知識點，并且對解題思路有更深入的理解。
有時候，我在復習的時候遇到了一些難題，不清楚該如何解答。這時候，導學案也給了我很多幫助。我可以通過仔細閱讀導學案中的解題思路，或者向老師請教，來解決困惑。通過導學案，我不僅能夠強化課堂知識，還能夠拓寬思維和解題思路。
綜上所述，導學案對我來說是一個非常實用的學習工具。它讓我在課前有了更好的準備，課堂學習更加有條理，課后復習更加有效。通過導學案，我能夠更好地掌握知識，并且對學習有了更深刻的理解和體會。我相信，在今后的學習過程中，導學案將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我取得更好的成績。
學案導學心得篇九
一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
三、導學案對教師的業(yè)務、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
謝謝！
學案導學心得篇十
從上學期至本學期，數(shù)學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。
使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。
如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。
學案導學心得篇十一
早早就聽過導學案的好處，探討過關于導學案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導學案注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，導學案還強調課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。導學案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
導學案的理念是以學生為主體，說實話，來東波學校之前我沒有聽過導學案，更不知道導學案是什么東西。但是經過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導學案上課，以及網(wǎng)絡資源共享，我對導學案有了自己的認識。
導學案就是一種指導學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導的作用，教師通過設計合情、合理的導學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導學案則重在學生“怎樣學”。
我認為一個好的導學案應該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設計。能夠有效地知道學生的課前預習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預習就會有方向感，而不會盲目，即使想預習，也不知道從何下手，導致預習效率低下；能夠有利于學生的合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠學會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠學會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學校老師用導學案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關于導學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導學案上課。
首先，聽了幾位老師導學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應該要有層次，要有基礎的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。
其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。
另外，導學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認為，如果真的要實施導學案，也不能從一開始就希望達到高效課堂效果，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。
真正在導學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。
學案導學心得篇十二
關于初中歷史導學案使用的一些思考文/李俊蓮
摘要：“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率，使學生變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。但是導學案的使用既不是對傳統(tǒng)教學的否定，又不是練習冊，大家在使用時不能以學案代替教師的“教”、學生的“學”.如何科學合理地使用導學案，使其真正成為提高學生成績的有益途徑是每一位教師應思考的問題。
關鍵詞：導學案；自主學習；引導
隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越意識到學生在教學中主體地位的重要性，為了創(chuàng)造高效的課堂，把教師的教和學生的學有效地聯(lián)系在一起，我在歷史課堂教學中實行了以學案導學為載體的課堂模式的探索，下面就談談我在導學案使用中的一些實踐和思考。
一、重視教師的引導
我們使用導學案主要是為了發(fā)揮學生的主體作用，而學生的主體地位是通過教師的引導實現(xiàn)的。因此，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的是要培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。所以在導學案使用時要注意引導學生去自學、去合作、去探究。
1.讓學生在學習目標的指引下進行自主學習，這一環(huán)節(jié)中要注意引導學生學會看書，用好教材，特別是在完成導學案“知識結構梳理”的同時，向學生要強調采用圈、點、評、注等不同方法在書上做好記錄，劃出重點。這樣，把課堂還給學生，讓學生拿起筆來自己主動地參與到學習中來，閱讀教材，尋找答案。對于基礎好的學生來說，這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，而對于基礎差又懶得聽課的學生來說，老師正好可以趁其他學生自學的時候來監(jiān)督他，迫使他不得不拿起筆去看、去劃、去記。這種教學模式一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
2.在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論導學案中的有關問題。對于那些淺顯的問題，可讓學生獨立完成。而對那些難度較大、學生無法獨立完成的問題，可以讓他們討論交流，同時老師在一旁進行循循善誘，最終師生共同歸納總結，達成共識。例如在學完《秦王掃六合》這一課后，要求學生正確評價秦始皇。有學生認為秦始皇是暴君，有學生認為秦始皇是千古一帝，這就涉及如何評價歷史人物的問題，教師向學生指出：評價杰出人物時應堅持一分為二的觀點辯證分析，同時評價歷史人物要做到“史論結合，論從史出”.教師教給學生評價人物的方法，然后讓學生探討秦始皇完成統(tǒng)一、開創(chuàng)封建專制主義中央集權制度、統(tǒng)一文字貨幣度量衡、焚書坑儒、修長城、開靈渠的影響，進而指出秦始皇的功績和過失，最后總結性地評價秦始皇，并達成共識：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！苯處煹?及時引領，加深了學生對教材的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生學習的積極性。
3.歷史學案要以問題為引領，設計遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這就需要導學案在設計問題時應當從學生的實際出發(fā)，滿足學生的學習需求，體現(xiàn)教學目標和重難點，指導學生解決難點，突破重點，應該而且必須有助于學生對知識發(fā)生、發(fā)展過程的思考。
二、采用多媒體教學手段
導學案不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積，不能把導學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔，與素質教育相違背?！敖淌菫榱瞬唤獭?學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學手段以其呈現(xiàn)方式多、信息量大、直觀性強而在課堂教學應用手段中見長。在運用導學案進行教學的同時，教師可采用多媒體教學手段，既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生主動探究。比如，在講《民族政權并立的時代》時，教師先出示一段《天龍八部》的視頻，這段視頻里蕭峰本是契丹人，段譽來自大理，他們和虛竹準備去西夏迎娶公主。緊接著老師指明：當時漢族建立的北宋、契丹人建立的遼和黨項人建立的西夏，構成了一個民族政權并立的特殊歷史時期。這樣，從學生喜愛的古裝武俠電視連續(xù)劇銜接到課本，激發(fā)學生學習的興趣，他們自然就會認真投入到本課的學習中去。
學生對歷史的認識，必須以良好的感性認識為前提。多媒體把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，將抽象內容具體形象化，多角度地向學生傳遞了信息。
三、導學案應當是靈活機動的
導學案是教師對于學生學習過程的預設方案，教師教學意圖的體現(xiàn)，由于學生層次不同、思維方式有較大差異，在實施的過程中與預設情況可能會有所出入，所以導學案應當是靈活機動的。教師在教導學案時應當給學生足夠的發(fā)揮的空間，鼓勵學生質疑，讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面。學生只有借鑒、補充、完善學案，才是真正的學習的主人。比如，我在講《香港和澳門的回歸》時，學案中有段材料顯示：鄧小平同英國首相撒切爾夫人會談時，明確表示主權問題不容討論。有學生看到這段材料后提出了疑問：為什么主權問題不容討論？面對這個本不在我教學設想中的問題，我當即鼓勵學生們思考，從什么是主權到聯(lián)系香港的歷史，學生自己得出了結論：香港自古以來就是中國的領土，主權是一個國家獨立自主的權力，神圣不可侵犯。在運用導學案教學時，教師只有充分預設，才能及時捕捉學生稍縱即逝的疑問、想法等精彩瞬間，并及時引導點撥，這樣有利于學生在學習過程中多角度、多方面地探索新知。
總之，我認為在歷史課堂中使用導學案，應該注意引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，使導學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，有效提高課堂的學習效率。當然，導學案在使用過程中還有諸多問題需要進一步改進和完善，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
參考文獻：
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[2]陳麗君。構建動態(tài)生成課堂[j].才智，（09）。
（作者單位太原市尖草坪區(qū)第三中學）
學案導學心得篇十三
上午，丁亞鳳組長主持大家參加《導學案的編寫和使用》的學習活動，整個活動分成了三部分，首先由陳珠老師組織一節(jié)利用導學案的進行的課堂教學活動，緊接著王蕓老師分享自己對導學案的編寫和使用的理解，最后大家進行交流想法。通過此次活動，不僅加深了我對導學案的編寫和使用的理解，也讓我發(fā)現(xiàn)自己在教學實施過程中的不足。
借助陳珠老師的《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一課，了解到導學案的教學流程可以概括為：創(chuàng)設情境――預習反饋――自主閱讀――小組討論――展示提升――教師點撥――小結鞏固。在這節(jié)課中，陳珠老師的導入接近實際生活，激發(fā)了學生的學習興趣，而且課中充分的`利用了導學案，教學過程充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師的輔助作用。課后，將陳珠老師的課與自己利用導學案上過的課做比較，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的課上并沒有體現(xiàn)出導學案的作用，而且課堂把握不夠好，不太敢放手讓學生去研討。通過這次學習，我明白利用導學案進行到導學式的教學，就應該允許學生展示自己的學習成果，允許學生發(fā)表意見，允許不同答案的存在，在自主、合作、討論中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作研討的能力。
通過王蕓老師對《導學案的編寫和使用》的分享，我清楚地認識到導學案的設計不僅是要完成問題探究、知識整理、鞏固練習等要求，更要充分體現(xiàn)學生的學，以及教師的引導作用，因此教師要將學習目標、學習內容、直觀的展示給學生，這就要求教師要深入的挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材。在編寫導學案時，要圍繞教學目標，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的、有層次性的問題設計，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，而且在設計達標檢測的時候，要注意題型多樣、緊扣考點、題量和難度適中，以利于最大限度地提高課堂的教學效率。
學案導學心得篇十四
在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學案教學的認識。
1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。
2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。
二、具體做法。
1、拿到學案后，根據(jù)學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設計和編寫的，是質量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學數(shù)學課而言，在實施教學的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學案中有根據(jù)本節(jié)知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規(guī)定的時間內完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調動了學生學習的積極性。從被動接受轉到自主學習，主動建構，從知識學習型轉為知識學習，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關注全體學生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關注各個層次的學生，調動每一個學生學習的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學效果和教學質量。傳統(tǒng)的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，搜集資料，設計問題。
總之，“學案教學”是實施素質教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
學案導學心得篇十五
我認為新的導學案好，因為新的導學案多了自評和測評，在學會了導學案上的有些知識，做完導學案關于這一課知識之后，可以自我評測一下。測下來發(fā)現(xiàn)沒有掌握的話，可以問老師。掌握了就可以把導學案放在一旁，平時要多看看，讓這一課知識印在你的腦子里。這樣在考試中遇到這方面知識，你輕而易舉就能把它做出來。
我覺得發(fā)在導學案之后要認真看一下導學案的知識，它引導你認真閱讀書上的知識，鼓勵你努力去預習。這樣，就能了解了新課，課上的時候也就不會聽不懂了?？荚囍岸嚅喿x導學案，考試就沒有問題了。
對于有效使用導學案，我有一個非常不錯的建議：認真看導學案，一邊看一邊用不同方式勾劃出來非常重要的知識關鍵;還可以把書上的'例題、練習，在導學案反面練習，一邊在看導學案，一邊看書上的課后練習，這樣趁熱打鐵，可以增加做作業(yè)的效果，也可以使書后練習的題目正確率更高。
對于不做導學案的同學我的建議是：讓組長負責督促，比如晚上打電話給對方父母，讓他們的父母督促他們做。學校班級的班主任可以打電話給組長的家長，這樣一個人管5個人，5個人管25個人，這樣就可以管柱全班了。
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