一份好的教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等要素，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，做到因材施教。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇一
1．小學(xué)生寫過(guò)很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會(huì)使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語(yǔ)文知識(shí)和美術(shù)知識(shí)一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對(duì)構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對(duì)比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的圖畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析欣賞自己的作文，學(xué)會(huì)把文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的視覺形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動(dòng)的插圖。
教程
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文
配插圖的意義。
教師設(shè)問(wèn)：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對(duì)文字內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識(shí)插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說(shuō)說(shuō)其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計(jì)，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對(duì)于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二
:
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語(yǔ)句。
（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。
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教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
:課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公*頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇四
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇五
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；積累詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過(guò)要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）。
（二）抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問(wèn)候，愛是一個(gè)眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動(dòng)人故事。
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面?。∽屵@和諧的畫面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛？來(lái)，讀吧！
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂(lè)，并找到詞語(yǔ)。
老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛呀！
3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）。
3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）。
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。
6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)）。
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂(lè)的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí)）。
一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文最后一句話，解決課前問(wèn)題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說(shuō)法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì)。
小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛。
長(zhǎng)大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報(bào)愛。
一把藍(lán)色的雨傘。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
課件。
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡(jiǎn)筆畫：傾斜的傘）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說(shuō)一說(shuō)？（板書：外公我）。
二、讀悟課文。
（一）讀悟1—5自然段。
1、課文的哪些自然段描寫了第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？
2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語(yǔ)句寫出了外公對(duì)“我”的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
3、指名回答，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟外公對(duì)我的愛。
4、師：外公的言行感動(dòng)著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們?cè)谧x中細(xì)細(xì)品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂(lè)）。
（二）讀悟6—8自然段。
1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個(gè)孝順的好孩子，長(zhǎng)大后，“我”也為外公撐傘了。
小組合作學(xué)習(xí)6—8自然段，完成如下內(nèi)容：
1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。
2、前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
3、哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，用“·”畫出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上簡(jiǎn)單的批注。
2、小組派代表匯報(bào)，前后兩個(gè)場(chǎng)景的相同點(diǎn)，讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“仍然”這個(gè)詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。
3、出示課文中的兩個(gè)場(chǎng)景，仔細(xì)觀察，前后兩個(gè)場(chǎng)景有什么不同？
4、學(xué)生交流：哪些語(yǔ)句寫出了“我”對(duì)外公的愛，說(shuō)出關(guān)鍵詞，談自己的感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟我對(duì)外公的愛。
5、我的心為什么熱了起來(lái)？學(xué)生自由發(fā)言。
（三）讀悟第9自然段。
1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。
2、齊讀最后一自然段，體會(huì)這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護(hù)它。（板書：珍、愛）。
（四）拓展延伸。
其實(shí)這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助，也有你對(duì)別人的照顧，請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。
三、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把令你感動(dòng)的小事寫下來(lái)，和同學(xué)交流。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文s版教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十九課《傾斜的傘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語(yǔ)句。
（2）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1．同學(xué)們，你們看看這是什么？（出示傾斜的雨傘圖片）（根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘，還寫了多年后“我”為外公撐傘。）。
這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘？（充滿愛的傘，幸福的傘，充滿溫情的傘……）。
2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛。
1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。
預(yù)設(shè)反饋：
2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。
學(xué)生讀句子，談感受。
3．外公頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）。
4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）。
6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛吧。
（三）、激情延伸，品味關(guān)愛。
1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。
從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？
3．外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。
師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）。
師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛。）。
師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？
5、想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
6、“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩。
在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
2、同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。
板書設(shè)計(jì)。
傾斜的傘。
愛
傳遞、感恩。
1、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上，突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇九
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；積累詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語(yǔ)。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會(huì)重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過(guò)要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）。
（二）抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問(wèn)候，愛是一個(gè)眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動(dòng)人故事。
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們?cè)俅锡R讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛？來(lái)，讀吧！
從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂(lè)，并找到詞語(yǔ)。
老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛呀！
3、教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）。
3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）。
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。
6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)）。
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂(lè)的，當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語(yǔ)練習(xí)）。
一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)，往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文最后一句話，解決課前問(wèn)題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫剑颜n題換種說(shuō)法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說(shuō)：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）——給予愛。
長(zhǎng)大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）——回報(bào)愛。
一把藍(lán)色的雨傘。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十
：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
因此，我對(duì)本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對(duì)話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。”你在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
1、歸類識(shí)字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十一
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
2、 學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)
大花貓
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來(lái)的？
（2） 重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）
a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）
d .“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”（“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛呢？
a. 從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習(xí)
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十二
（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段．。
（二）學(xué)會(huì)用尺子畫直線，量線段．。
（三）學(xué)會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段．。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教具和學(xué)具。
教具：一根長(zhǎng)線，直尺，三角板．。
學(xué)具：一根線，直尺或三角板，白紙．。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）學(xué)習(xí)新課。
教師談話：今天我們學(xué)習(xí)直線、線段．。
1．認(rèn)識(shí)直線，畫直線。
（1）演示和操作認(rèn)識(shí)直線。
練習(xí)：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．。
（2）指導(dǎo)學(xué)生畫直線。
教師示范：我們?cè)鯓佑弥背呋蛉前鍋?lái)畫直線呢？
學(xué)生動(dòng)手畫直線，可以多畫幾條，畫的過(guò)程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．。
2．認(rèn)識(shí)線段，畫線段。
（1）認(rèn)識(shí)線段，度量線段。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粭l直線，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線段．。
小組討論：線段和直線有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？
由學(xué)生測(cè)量課本例9中的線段長(zhǎng)度．。
練習(xí)：
圖a：不是線段，它是圓．。
圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．。
圖c：是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十三
今天早上，我在吃早飯的時(shí)候，媽媽看著我說(shuō)：“放學(xué)有可能會(huì)下雨，一定要帶上雨傘。”可是我把媽媽說(shuō)的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，我吃完早飯拿起書包里就去上學(xué)了。
在下午最后一節(jié)課的時(shí)候，突然天變的黑黑的，好像就要拿走我們的世界一樣，我心里開始著急，心想：假如我聽了媽媽的話，我就不會(huì)忘帶雨傘了，我開始后悔，到了放學(xué)，我看到我們班里的人一個(gè)一個(gè)的都被送回家，到了最后就剩我一個(gè)人了，我覺得媽媽生氣了，會(huì)不會(huì)來(lái)接我呢？在我難過(guò)的時(shí)候，我看到了一個(gè)很熟悉的人，是我的媽媽。她跑了過(guò)來(lái)，頭發(fā)亂亂的`，衣服全部都是水，她的臉全紅了。媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，我來(lái)晚了。”我說(shuō)：“我們快回家吧，不然我們又要吃白米飯了?！蔽覀兇蜷_雨傘，走出了學(xué)校，我看到我媽媽的衣服上有許多水，我抬頭一看我的天空是粉色的，但媽媽的天空是一片黑色，我現(xiàn)在就明白，媽媽是愛我的。
這就是最愛我的媽媽，也是我最愛的媽媽！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十四
1.《太空生活趣事多》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第32課。這一單元的主題是“熱愛科學(xué)”。課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是讓學(xué)生在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，擴(kuò)展學(xué)生的視野。
學(xué)情分析。
1.本文語(yǔ)言樸實(shí)，生動(dòng)有趣，淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力。我們要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2.本文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”?！笆е亍笔且粋€(gè)抽象的概念，學(xué)生不易理解，而“失重”的原因是因?yàn)檫h(yuǎn)離了地球，脫離了地球的引力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：自主、合作、探究。
2.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3.過(guò)程與方法：初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
解決措施：充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些太空的常識(shí)，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)學(xué)生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來(lái)進(jìn)行交流。
自讀課文。
以質(zhì)疑作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。
整體感知(帶著問(wèn)題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句。
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
抓住重點(diǎn)詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小伙伴聽。)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文。
2、找重點(diǎn)詞句，小組合作探究。
3、朗讀感悟。
采用合作探究的方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班比賽讀)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、出示合作學(xué)習(xí)提示。
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇。
2、合作學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
借助朗讀感悟。
整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教師講授。
自主學(xué)習(xí)，師生合作交流。
激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
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傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十五
每當(dāng)聽到“淅淅瀝瀝”的細(xì)雨聲從窗外響起，爺爺就會(huì)走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進(jìn)傘下，順手挽住爺爺?shù)母觳?。這時(shí)，爺爺?shù)哪樕峡偸菚?huì)露出和藹慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進(jìn)了雨的世界。
不知何時(shí)起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘。“孩子，傘歪了?！眰鱽?lái)爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半?yún)s是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當(dāng)年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過(guò)爺爺遞來(lái)的毛巾，看到爺爺?shù)淖旖堑囊唤z微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動(dòng)的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它，把感動(dòng)的親情永留心間。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十六
本課寫了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長(zhǎng)大后開始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識(shí)字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫“喜、逢”等14個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人。
【教具準(zhǔn)備】。
課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】。
2～3兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號(hào)注出來(lái)。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、朗讀感悟。
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文。
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說(shuō)些什么？
四、布置作業(yè)。
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．喜歡閱讀古詩(shī)，有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2．借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生：觀察春天小草生長(zhǎng)的情況，或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀古詩(shī)，引入新課。
1．會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以）。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī)，并揭示課題：草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3．檢查認(rèn)讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4．抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫面。
1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。
2．說(shuō)一說(shuō)：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī)，體會(huì)意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2．教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十八
雨中的微笑，點(diǎn)亮心靈深處的一盞燈。
――題記。
夏天已到來(lái)，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優(yōu)雅的小曲。樹葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來(lái)接我。
“媽媽！”我沖了過(guò)去，躲進(jìn)了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽，媽媽把我的書包拿下，我便成了一只輕松的小鳥。媽媽牽著我，走上回家的路上。
又是一個(gè)下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家?？墒俏也]有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發(fā)里穿插著許多白發(fā)，又因?yàn)槿找构ぷ鞲冻鲅劬Χ加行┌歼M(jìn)去了。
我問(wèn)媽媽：“媽媽，傘為什么是斜的呀？”媽媽沖我笑了笑。因?yàn)槲姨?，所以不想讓我知道就說(shuō)了一句：“因?yàn)槟沁咃L(fēng)大，所以用傘擋住風(fēng)呀！”隨著時(shí)光的變遷，我在時(shí)間里已學(xué)會(huì)了許多東西，直到有一天......
我上六年級(jí)了，我正在看書時(shí)，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。
又是一個(gè)下雨天，正當(dāng)媽媽撐著大傘牽我回家時(shí)，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我來(lái)?yè)蝹惆?！”“哦，女兒長(zhǎng)大了，知道體貼媽媽！”媽媽笑了笑，接過(guò)我手中的書包。我對(duì)媽媽說(shuō)：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續(xù)向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來(lái)，淚珠滑下來(lái)，分不清是雨水還是淚水。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇十九
人們常常稱贊，稱贊她的無(wú)私，她的偉大。確實(shí)，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無(wú)微不至。但我也想告訴你：其實(shí)，無(wú)聲無(wú)息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我總是以為爸爸不愛我們，可卻因?yàn)橐患∈铝宋覍?duì)他的看法。
那天上午快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了一陣大。見著雨越下越大，我有點(diǎn)擔(dān)心沒有辦法回。放學(xué)了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門。我沒有帶傘，所以只能和同學(xué)擠在一個(gè)傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風(fēng)吹的，就沒在意?？晒樟藗€(gè)彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風(fēng)還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說(shuō)：不怕，你濕了沒有？你沒淋到就好，我不要緊?？爝M(jìn)屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來(lái)是我一直誤會(huì)了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護(hù)著這個(gè)家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對(duì)我們愛，是那樣的無(wú)聲無(wú)息，卻又無(wú)處不在。為我的爸爸點(diǎn)贊！
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說(shuō)文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫面？（兩個(gè)畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn)：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來(lái)到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對(duì)丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”我說(shuō)。（外公對(duì)丹丹深深的愛）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛）。
外公笑而不語(yǔ)。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？）。
外公聽了，開心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛外公。）。
教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛無(wú)私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）。
過(guò)渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛？
“不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）。
（2）從這幾句話中你體會(huì)到了什么？明白了什么？（很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（外公的激動(dòng)與幸福）。
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是??！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉?，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：-------------------------。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)。
溫情。
傾斜的傘教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖；并自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
詞語(yǔ)卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文，來(lái)感受一下親人間因?yàn)閻蹘?lái)的溫馨吧。（板書課題）。
2、齊讀課題，提出問(wèn)題。
從課題中你想知道什么？
二、老師范讀課文。
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音，并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。
四、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、通過(guò)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來(lái)記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，自主識(shí)記字形。
3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事？
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)分段。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合，體會(huì)感悟情感。
1、觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么。
2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。
如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會(huì)，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。
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