總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時(shí)間和精力。可以適當(dāng)提供建議和改進(jìn)方案。通過觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇一
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺(tái)市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級(jí)的評(píng)價(jià)體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時(shí)間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個(gè)學(xué)校的知名度，1個(gè)老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個(gè)共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績掉下來丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對(duì)著高考?jí)毫Γ钱厴I(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”而缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個(gè)高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個(gè)別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課堂互動(dòng)是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標(biāo)。
本課題立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動(dòng)主要指師生的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動(dòng)的理念，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提交解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內(nèi)容。
1、師生互動(dòng)的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生之間的互動(dòng)研究，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動(dòng)能力養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。
5、課題的研究對(duì)象。
基于課題組成員都是從事高2年級(jí)的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對(duì)象。用于檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動(dòng)模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對(duì)照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在互動(dòng)模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。
6、課題研究方法。
(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前期測(cè)試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具同質(zhì)性對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時(shí)間進(jìn)行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、課題研究步驟及內(nèi)容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)并請(qǐng)專家進(jìn)行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動(dòng)的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
8、課題組織結(jié)構(gòu)。
總負(fù)責(zé)人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個(gè)人分擔(dān)工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》裴軍海李利平負(fù)責(zé)。
《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》張占校申聚興負(fù)責(zé)。
3、公開課，課題組成員每個(gè)階段至少上3節(jié)公開課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負(fù)責(zé)。
10、課題研究的保障條件。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。
101、參考文獻(xiàn)。
1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)2019年3月。
3、《新課程評(píng)價(jià)與改革》主編教育部教育科學(xué)出版社2019年7月。
4《新時(shí)期師德修養(yǎng)簡明讀本》主編張貴新首都師范大學(xué)出版社2019年6月。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇二
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
課題研究目標(biāo)：
1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟。
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(11月――12月)：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
(一)通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。
3、時(shí)間保障：
研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動(dòng)，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇三
論文摘要：啟發(fā)式教學(xué)是高校教育思想和教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方向，而師生互動(dòng)的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學(xué)的成效。結(jié)合高校課堂教學(xué)實(shí)踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面，對(duì)高校教師提高與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)量的策略進(jìn)行了幾點(diǎn)細(xì)節(jié)性探討。
論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；師生互動(dòng)；高校教師。
當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在人才培養(yǎng)過程中，特別關(guān)注學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學(xué)過程中必須特別關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的參與。而在目前中國高校的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂教學(xué)中被動(dòng)的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識(shí)為中心，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生過于迷信書本知識(shí)權(quán)威，缺乏相應(yīng)的批判懷疑能力。教育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動(dòng)探索者。另外，從學(xué)生的角度來看，他們向往的是一種與中學(xué)不同的、更加寬松的教學(xué)方式，期望的是生動(dòng)有趣的授課過程，而不是延續(xù)中學(xué)時(shí)期的灌輸式教育。因此，高校教師應(yīng)注意從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生提出問題并回答問題。在教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師權(quán)威到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學(xué)已成為新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重要方向。
教學(xué)改革首先就是教學(xué)思想的改革，如果沒有教育理念的變革，教學(xué)模式就不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學(xué)不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想，是從學(xué)生的需要出發(fā)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)與推動(dòng)的作用，變教師的單純傳授為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。吳云助教授在安慶師范學(xué)院開展了問卷調(diào)查，了解高校師生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為目前高校課堂教學(xué)啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學(xué)所占的比重太小。雖然學(xué)生和教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有差異，大部分學(xué)生是從人才培養(yǎng)的高度來認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的意義，而教師則主要是從教學(xué)本身的角度來認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學(xué)生是渴望啟發(fā)式教學(xué)的。在四年級(jí)學(xué)生中，歡迎啟發(fā)式教學(xué)的人數(shù)比例高達(dá)80.5%，說明啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師還是學(xué)生中，都深得人心。
啟發(fā)式教學(xué)要取得好的效果，一方面離不開學(xué)生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學(xué)生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來，自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在師生互動(dòng)中，教師可以更具體地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，便于及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥。良好的師生互動(dòng)氛圍，可以使學(xué)生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價(jià)值被充分肯定，“自我”得到充分的實(shí)現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何提高與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量就成為了一個(gè)重要的問題。不少學(xué)者提到了在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生“啟而不發(fā)”的問題，說明教師的“啟”沒有啟到學(xué)生感興趣的點(diǎn)子上，沒有引起學(xué)生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學(xué)生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動(dòng)過程中教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確了解。鑒于師生互動(dòng)的重要作用，本文就如何提高師生互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了若干細(xì)節(jié)性探討和研究。
一、教師科研功底對(duì)教學(xué)的反哺。
實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導(dǎo)作用的教師。師生互動(dòng)的最終目的是吸引學(xué)生主動(dòng)來學(xué)，而只有學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此“吸引學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”是教學(xué)工作中首先面對(duì)的問題，只有學(xué)生愿意學(xué)，教學(xué)才有意義。相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，如何引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生來學(xué)是教學(xué)中需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。
教師的科研水平是建立良好師生互動(dòng)的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動(dòng)學(xué)生的求知興趣，通過教學(xué)使其在學(xué)生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學(xué)生講授“彈性力學(xué)”課程時(shí)，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學(xué)中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。
同時(shí)，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，不斷更新，通過與時(shí)俱進(jìn)的授課內(nèi)容吸引學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進(jìn)行的三峽大壩泄洪壩段孔口應(yīng)力問題的科研項(xiàng)目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對(duì)三峽大壩泄洪深孔孔口應(yīng)力的影響。此外，還要求學(xué)生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個(gè)泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教師恰當(dāng)運(yùn)用其科研功底激發(fā)了學(xué)生參與和反饋的積極性時(shí)，師生互動(dòng)便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢(shì)延伸到教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)。
二、教師課堂。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的互動(dòng)。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個(gè)方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的互動(dòng)。
1.講授形式的多變性。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了“問、喊、寫、走”四字法則。教師通過自己語言和肢體動(dòng)作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)問。所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學(xué)生注意。所謂“寫”，是指不要一直機(jī)械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺(tái)上不動(dòng)，在不需要板書的時(shí)候可以走到學(xué)生中間講課。
2.講授方式的趣味性。
增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子。可以是學(xué)生在生活中了解的，也可以是與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過適當(dāng)舉例說明以加深學(xué)生理解。比如筆者在講彈性力學(xué)平面問題基本理論時(shí)，通過一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)分析建立了坐標(biāo)面上應(yīng)力分量與斜面上應(yīng)力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點(diǎn)，而應(yīng)力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動(dòng)保家衛(wèi)國，如果帶兵進(jìn)京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時(shí)，筆者把理論力學(xué)的整體平衡比作一個(gè)土豆，材料力學(xué)的有限體平衡則是半個(gè)土豆，而彈性力學(xué)的微元體平衡就是土豆丁。學(xué)生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點(diǎn)，而且走神學(xué)生的注意力自然也被拉回到課堂教學(xué)上來了。
三、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
1.學(xué)生認(rèn)同感的建立。
學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，學(xué)生才能反過來回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。
作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體被識(shí)別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會(huì)著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)經(jīng)過三到四次課，有些學(xué)生對(duì)課程的新鮮感已過有逃課的打算時(shí)，筆者會(huì)在課上隨口點(diǎn)出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識(shí)到自己被識(shí)別。每次作業(yè)筆者都會(huì)做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對(duì)面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心在被識(shí)別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時(shí)上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來，他們?cè)敢獾秸n堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動(dòng)交流。
2.教學(xué)過程中人文教育的貫穿。
大學(xué)生們經(jīng)歷了從小學(xué)一直到大學(xué)多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對(duì)狹窄。但正處于青春期的他們注定對(duì)外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對(duì)自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的人生規(guī)劃和實(shí)際困惑，對(duì)學(xué)生既有風(fēng)趣睿智的長者般的教導(dǎo)，又有親切真誠的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵(lì)，良好的師生互動(dòng)會(huì)自然而然建立起來。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學(xué)生們介紹國外高校的學(xué)習(xí)、工作和生活，以及異域的風(fēng)情和文化，講述一些學(xué)業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長故事和啟迪智慧的寓言、語錄，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人的人生與發(fā)展進(jìn)行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長方向。在教學(xué)中，還適時(shí)介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，報(bào)效祖國，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學(xué)生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長期在河海大學(xué)任教，是師生公認(rèn)的楷模，他的故事對(duì)學(xué)生更有親切感，更容易引起學(xué)生的共鳴。
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，刻板的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)在單純的講述中逐漸減退。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些力學(xué)史、相關(guān)知識(shí)的新聞或軼事并組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常把實(shí)際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。也有意識(shí)地介紹一些中外力學(xué)家（重點(diǎn)是教材中提及的力學(xué)家）的學(xué)術(shù)思想、在彈性力學(xué)領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識(shí)灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。需要掌握的理論知識(shí)在課本內(nèi)，而學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)則來源于課本之外。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適機(jī)的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)不用教師安排命令，學(xué)生也會(huì)自己跑來與教師互動(dòng)交流。當(dāng)一種良師益友般的關(guān)系在教師與學(xué)生間建立，課程內(nèi)容的教學(xué)也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無法取得的效果。
四、效果反饋。
從筆者的經(jīng)驗(yàn)看，在做到了上述幾點(diǎn)后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學(xué)生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
1.課堂反饋。
在筆者的課堂上，學(xué)生出勤率高，聽講認(rèn)真，課堂氣氛和諧融洽。課間學(xué)生會(huì)主動(dòng)找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時(shí)做修正補(bǔ)充。個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、年級(jí)成績排名不理想的學(xué)生，經(jīng)過針對(duì)性的交流、指導(dǎo)和鼓勵(lì)后，本門課的期末考試都取得了不錯(cuò)的成績。
2.課外反饋。
在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學(xué)生通過郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學(xué)業(yè)或個(gè)人發(fā)展問題進(jìn)行交流或征求建議。例如，有的學(xué)生在面臨考研問題時(shí)，詢問如何選擇學(xué)校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學(xué)生詢問出國深造的問題；有的學(xué)生就暑期的社會(huì)實(shí)踐安排尋求指導(dǎo)；生活方面，學(xué)生也樂意交流，曾有學(xué)生把自己代表系籃球隊(duì)參加的一場(chǎng)精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者?？傊谇⒍舜诵湃蔚膸熒P(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇四
師生互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動(dòng)的先導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的師生互動(dòng)是要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，最基本的教學(xué)三要素，就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。什么是教學(xué)過程？：教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。這個(gè)定義概括了教學(xué)過程中最基本的三個(gè)要素，并且提出了新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學(xué)生營造了一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學(xué)會(huì)找水源的方法。通過增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要精心備課，對(duì)教材要多鉆研，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生一般情況下也是保密。這導(dǎo)致了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教師在上課前，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前就了解本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識(shí)、有目的。課前教師與學(xué)生有效的互動(dòng)，可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、平等是互動(dòng)的前提
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。葉瀾教授說：課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過程。交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，老師具有教與學(xué)的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為小先生，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生心理相容。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友。才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)的必要
在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)《窗前一株紫丁香》時(shí)，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3、激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力
在大量的實(shí)驗(yàn)研究中，行為科學(xué)家總結(jié)出一個(gè)公式：工作績效=f（能力×激勵(lì)）即是說，個(gè)體的工作績效取決于個(gè)體的能力與激勵(lì)水平高低?？梢?，語文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語文教學(xué)的吸引力，和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。如:在對(duì)課文人物的性格方面的評(píng)價(jià)我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學(xué)生說出的詞語和句子作為板書。在教學(xué)過程中，教師要真誠地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多向的信息交流，教學(xué)過程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當(dāng)變換是互動(dòng)的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生上講臺(tái)做一名小老師會(huì)對(duì)語文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求同學(xué)們要評(píng)出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好老師，而沒抽到的同學(xué)則盡力做好評(píng)委。他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學(xué)生講完后我們做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了。
綜上所述，語文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇五
一、注重時(shí)事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時(shí)事新聞中的生動(dòng)事例來提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時(shí)教學(xué)測(cè)試中,很多考題都會(huì)設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時(shí)事政治.所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動(dòng)的時(shí)事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課本知識(shí)的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對(duì)國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇六
高中化學(xué)考試大綱要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的'地位,師生之間缺少互動(dòng)以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學(xué),甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇七
一、論文題目：
中國上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的探討。
二、課題研究的意義：
國上市公司對(duì)國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來越重要的作用，截止底，國上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達(dá)5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場(chǎng)規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止20底，國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實(shí)現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著國資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì)得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì)顯示出更重要的作用。但也不可否認(rèn)，在國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競(jìng)爭(zhēng)力下降，據(jù)資料反映，年國上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處；一些上市公司會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對(duì)上市公司的信心；三是二級(jí)市場(chǎng)投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價(jià)，牟取高利，嚴(yán)重地?cái)_亂了市場(chǎng)秩序。為了解決國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會(huì)的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績?cè)u(píng)價(jià)體系。
目前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對(duì)國國有企業(yè)制定了效績?cè)u(píng)價(jià)制度，并正在逐步推開,但在國上市公司中還沒有建立這項(xiàng)制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三．本文研究的內(nèi)容：
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立國上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
（一）有利于國家對(duì)上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵(lì)機(jī)制。
（三）有助于對(duì)上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導(dǎo)上市公司的'經(jīng)營行為。
（五）有利于增強(qiáng)上市公司的形象意識(shí)。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立國上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
（一）國有企業(yè)效績?cè)u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開展效績?cè)u(píng)價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（二）國上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績?cè)u(píng)價(jià)工作的開展。
（三）政府有關(guān)部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績?cè)u(píng)價(jià)工作。
通過上述兩個(gè)部分的分析論證，說明國建立上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方案。設(shè)想從五個(gè)方面構(gòu)建上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
（一）全面闡述和分析效績?cè)u(píng)價(jià)體系六個(gè)基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點(diǎn)研究效績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是效績?cè)u(píng)價(jià)的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績?cè)u(píng)價(jià)體系指標(biāo)體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計(jì)上市公司的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)數(shù)配置。
（三）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議參考標(biāo)準(zhǔn)。
（四）制度評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運(yùn)用本文設(shè)計(jì)的效績?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)某一家上市公司效績進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、本文研究的結(jié)果：
通過本文的研究，一是旨在引起社會(huì)和政府有關(guān)部門對(duì)建立上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)；二是為有關(guān)部門研究和制定上市公司效績?cè)u(píng)價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專業(yè)知識(shí)水平。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇八
一、課題的提出：
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，要正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強(qiáng)的自信心又是一個(gè)人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有50%左右的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。由于缺乏學(xué)習(xí)自信心，他們不能大膽地表達(dá)自己意見，不能主動(dòng)地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學(xué)生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)中。
二、課題研究的目標(biāo)。
(一)探索并揭示一個(gè)具有較強(qiáng)自信心的學(xué)生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學(xué)生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當(dāng)前小學(xué)生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進(jìn)前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，在實(shí)踐中使學(xué)生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學(xué)生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學(xué)生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學(xué)生作業(yè)減負(fù)：老師推薦――學(xué)生自主選擇對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的作用。
4、加強(qiáng)小學(xué)生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對(duì)策研究。
5、我們想從兩個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)。一個(gè)是教育者的自信對(duì)學(xué)生的影響幾率研究。第二是學(xué)生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個(gè)人的心理品質(zhì)，或者說是一種人格特征，它的形成當(dāng)然會(huì)受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內(nèi)因起影響作用。而個(gè)體的內(nèi)因是有差異的。對(duì)兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個(gè)人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵(lì)，認(rèn)可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會(huì)倒塌的。只有當(dāng)他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會(huì)豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機(jī)制有哪些，是怎樣起作用的?個(gè)體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個(gè)體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對(duì)于上述這些問題的研究，我們以為對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實(shí)踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動(dòng)研究的研究方法，客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時(shí)在現(xiàn)狀與成因分析的基礎(chǔ)上，提出在實(shí)踐中可供操作的對(duì)策建議，為小學(xué)生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動(dòng)研究法為主，從“目標(biāo)實(shí)踐反思總結(jié)”的過程展開研究。
2、在課題先期準(zhǔn)備過程中，以調(diào)查法，問卷法，談話法為主。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實(shí)施的研究過程中，以試驗(yàn)法為主，同時(shí)注意個(gè)案研究與資料分析。對(duì)重點(diǎn)個(gè)體進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤研究。通過對(duì)個(gè)體做跟蹤的研究，在操作過程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)材料，從中提煉經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升整個(gè)課題研究的水平。
5、所有研究內(nèi)容在實(shí)施過程十均是同步進(jìn)行的，同時(shí)針對(duì)不同階段目標(biāo)個(gè)有側(cè)重。
五、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識(shí)、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學(xué)習(xí)自信心。
(2)通過研究激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自己的思維能力、實(shí)踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的榜樣作用的凸顯。學(xué)生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇九
六、文獻(xiàn)綜述：
目前小學(xué)生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學(xué)者提出公民人格教育應(yīng)當(dāng)包括公民意識(shí)的培養(yǎng)、公民能力的訓(xùn)練以及公民美德的養(yǎng)成，并對(duì)三方面的內(nèi)容進(jìn)行了展開的分析，為小學(xué)生公民人格教育提供了基本的目標(biāo)框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點(diǎn)確實(shí)不穩(wěn)固了?！弊孕?，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學(xué)第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對(duì)教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學(xué)生公民人格相對(duì)欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學(xué)生公民意識(shí)缺失的原因分析。林春波?，F(xiàn)代教育科學(xué)。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學(xué)方法的探索上，有學(xué)者提出教師的行為對(duì)學(xué)生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要?dú)w還課堂上學(xué)生應(yīng)享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識(shí)教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識(shí)的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對(duì)學(xué)生公民權(quán)利意識(shí)形成的影響。張英英。哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)。2008。8);有學(xué)者提出了責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生公民人格教育的重要意義(以責(zé)任教育整合學(xué)校德育，奠定小學(xué)生公民人格基礎(chǔ)嚴(yán)瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(diǎn)(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。龔燕泉。教育探索。。12。)有學(xué)者提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)與管理。。9);有學(xué)者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學(xué)楊舂芳王重玖。基礎(chǔ)教育研究論壇。2009。4。);有學(xué)者提出了責(zé)任感教育在小學(xué)生人格教育中的重要地位(學(xué)生公民素養(yǎng)之社會(huì)責(zé)任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了具體學(xué)科在小學(xué)生人格教育中的意義(體育與學(xué)生公民道德建設(shè)。黃靖。探索。。1);也有學(xué)者對(duì)西方國家小學(xué)生的人格教育進(jìn)行了比較研究，有一定的參考價(jià)值。
綜上所述：目前關(guān)于小學(xué)生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實(shí)證的研究，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生公民人格的自信狀況沒有精確的評(píng)估，同時(shí)在如何加強(qiáng)小學(xué)生公民人格自信教育方面的對(duì)策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務(wù)分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計(jì)劃、目標(biāo)、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個(gè)案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個(gè)案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實(shí)施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
3月――205月。
(1)申報(bào)課題。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)立項(xiàng)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案;確定學(xué)生。
(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)《心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生心理健康教育》、《少年期學(xué)生心理發(fā)展》、《社會(huì)心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》、《心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《學(xué)生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)研究。還通過網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和研究。
(3)制定課題研究方案與計(jì)劃。
(4)初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行自信心的研究實(shí)施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。
第二階段：全面實(shí)施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實(shí)驗(yàn)班開展了各種類型的活動(dòng)。
(3)完成課題開題報(bào)告。
(4)學(xué)生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行小學(xué)生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機(jī)制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學(xué)生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機(jī)制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學(xué)生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時(shí)間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過對(duì)實(shí)施過程中及時(shí)記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗(yàn)論文及研究報(bào)告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學(xué)自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動(dòng)、案例、教育隨想、信息等評(píng)選及展示。
(1)構(gòu)建小學(xué)生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，完成研究總結(jié)報(bào)告。并進(jìn)行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預(yù)期階段成果：
《關(guān)于小學(xué)生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當(dāng)前小學(xué)生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學(xué)生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，提高課堂教學(xué)效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要作用。本文主要對(duì)如何提高思想政治課堂教學(xué)效果進(jìn)行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學(xué)效果對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重要性。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個(gè)模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要讓學(xué)生采用背誦和熟記的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式被大部分教育工作者應(yīng)用，主要目的就是應(yīng)對(duì)考試，通過很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分?jǐn)?shù)最高。但是，成績并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中學(xué)生真正得到的情感認(rèn)知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑起來。在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)政治話題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，可以請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)當(dāng)下思想政治問題的看法，與學(xué)生增加互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。在課下，教師可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生都對(duì)哪些問題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學(xué)生互動(dòng)和交流，這樣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。
二、將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識(shí)都是理論性質(zhì)的.，并且學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)非常少，因此，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學(xué)生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因?yàn)樗枷胝握n強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的習(xí)慣，還會(huì)增強(qiáng)與教師間的互動(dòng)和交流，實(shí)踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學(xué)指導(dǎo)下重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖像或者聲音，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
本文主要對(duì)新課改下的初中政治課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學(xué)效果，就要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐水平以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十一
1、問題的提出：
1、課題名稱：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究。
2、課題編號(hào)：
3、課題研究的基本觀點(diǎn)。
當(dāng)前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，并注重預(yù)成與生成活動(dòng)在幼兒教育中的有機(jī)結(jié)合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決教育過程中實(shí)際問題的能力。《綱要》中強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強(qiáng)調(diào)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用;強(qiáng)調(diào)了教師要有效把握教育時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。在既定的教育活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標(biāo)，同時(shí)也確定了活動(dòng)中應(yīng)該突破的重難點(diǎn)內(nèi)容，只有解決了重難點(diǎn)才可以促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，即教師運(yùn)用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究”這1專題，重點(diǎn)研究教師對(duì)教育策略的把握與運(yùn)用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用教育策略解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動(dòng)中的生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
2、主要研究內(nèi)容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預(yù)成與生成中以幼兒的生活體驗(yàn)為前提條件，將把控預(yù)成與生成活動(dòng)之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探索主題內(nèi)的預(yù)成與生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)中采取有效教育策略，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。
1、深入學(xué)習(xí)、掌握班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實(shí)際水平，確定教育活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。
2、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，教師之間相互溝通、交流教育活動(dòng)中采用的教育策略，以及實(shí)施后的效果，共同研究下次活動(dòng)中應(yīng)采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。強(qiáng)化教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)意識(shí)，細(xì)致考慮教育中可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)教育策略解決實(shí)際問題，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。
3、加強(qiáng)觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取策略，在施教過程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，提高生成意識(shí)，關(guān)注活動(dòng)中的幼兒的興趣點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。
4、實(shí)施步驟。
1、研究時(shí)間：本課題預(yù)計(jì)到xx年5月份完成。
2、任務(wù)：
結(jié)合教師行動(dòng)研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研究。結(jié)合園所的實(shí)際情況，根據(jù)園級(jí)主課題確立班級(jí)子課題的研究方式;堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實(shí)原則進(jìn)行研究。對(duì)本課題研究的步驟和進(jìn)度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析。
申報(bào)課題材料，填寫申請(qǐng)書。參閱文獻(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)課程理論的學(xué)習(xí)，包括對(duì)預(yù)成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢(shì)與不足。在開展情感教育的實(shí)踐工作中，找出問題，分析現(xiàn)實(shí)中存在的預(yù)成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點(diǎn)有機(jī)整合預(yù)成與生成課程，使之相互促進(jìn)。
第2階段：xx年9月――xx年12月實(shí)踐研究與反思調(diào)整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，確定重難點(diǎn)內(nèi)容，采用相應(yīng)教育策略，以案例開發(fā)的形式進(jìn)行反思、調(diào)整，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以主題活動(dòng)為載體，建構(gòu)生成課程，針對(duì)主題的確定、目標(biāo)的把握、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進(jìn)行研究，把握生成活動(dòng)中重難點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)定，提高教育的隨機(jī)性，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、將評(píng)價(jià)體系與教育實(shí)踐相結(jié)合，在反思、評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教育策略，有機(jī)整合教育，反思實(shí)踐過程，提升教育價(jià)值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值推廣。
針對(duì)實(shí)踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時(shí)效性進(jìn)行書面總結(jié)，將“突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的實(shí)施”這1經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，切實(shí)解決教育實(shí)踐中存在的問題，在其他領(lǐng)域教育中進(jìn)行延伸。
5、課題方案實(shí)施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領(lǐng)下積極向教育教學(xué)名師、專家請(qǐng)教，獲得他們的指導(dǎo)和督導(dǎo)、監(jiān)控。
1、課題組的師資現(xiàn)狀。
課題組教師由教學(xué)園長直接領(lǐng)導(dǎo)，成員均是幼兒園業(yè)務(wù)骨干，有多年的合作經(jīng)驗(yàn)，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師1人，教師學(xué)歷均在?？埔陨?，具有先進(jìn)的教育思想，在教改中大膽實(shí)踐，突破原有的教育模式，在實(shí)踐中總結(jié)了很多有1定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并以論文(國家、市區(qū)級(jí))等多種形式進(jìn)行了成果推廣，并著書。
2、物質(zhì)條件。
為保證課題的順利實(shí)施，幼兒園為及時(shí)上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積累提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關(guān)的資料，征定市級(jí)刊物5種、國家級(jí)刊物5種、班內(nèi)各類有關(guān)教育教學(xué)研究的報(bào)紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開發(fā)在課程中的作用(階段小結(jié))。
預(yù)計(jì)xx年1月完成。
2階段成果：主題活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略(階段小結(jié))。
預(yù)計(jì)xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的實(shí)施(論文)。
預(yù)計(jì)xx年12月完成。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十二
本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會(huì)20教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開始實(shí)施研究。
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
課題研究目標(biāo)：
1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的'三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟。
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
(一)通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十三
今天我國旗下講話的題目是《增強(qiáng)安全防范意識(shí)，創(chuàng)建平安和諧校園》。
說到安全，這似乎是個(gè)老生常談的話題，可是，安全防范確實(shí)是一個(gè)重大而緊迫的問題，是我們每一位教師、每一個(gè)同學(xué)都必須時(shí)刻緊繃的弦。
最近一段時(shí)間來，全國上下都在熱議和關(guān)注校園安全的話題，因?yàn)橐恍┝兄卮蟮男@安全事件接連發(fā)生，其性質(zhì)之惡劣，后果之嚴(yán)重，令人觸目驚心——大家可能還有印象：去年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學(xué)晚自習(xí)下課之后，在下樓梯的過程中，一學(xué)生不慎跌倒，驟然引發(fā)擁擠，導(dǎo)致學(xué)生相互踩踏，釀成了8人死亡、26人受傷的慘劇。
今年3月23日7時(shí)20分左右，正逢上學(xué)時(shí)間，福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學(xué)生，其中8人死亡，5人受傷。
類似的悲劇再次發(fā)生，4月29日9時(shí)40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起傷人事件，一名男子持刀沖入校園，砍傷31人，其中5人傷勢(shì)嚴(yán)重，經(jīng)搶救無效4人死亡。
這兩起事件則雖然都是校外歹徒行兇報(bào)復(fù)社會(huì)的極端行為，但也與學(xué)校防范意識(shí)不強(qiáng)有密切關(guān)系。
除了上述重大惡性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗毆、跳樓自殺、危險(xiǎn)游戲等也是導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生因上述原因非正常死亡。
我們學(xué)校一直把安全工作作為頭等大事來抓，最近，學(xué)校又進(jìn)一步加強(qiáng)了校園安全管理，制訂完善并且嚴(yán)格執(zhí)行更加嚴(yán)密的校園安全防范措施。
五月份，是校園安全教育宣傳月，在此，我代表學(xué)校向大家提出以下六點(diǎn)要求：首先，我們要切實(shí)增強(qiáng)安全防范意識(shí)。
生命高于一切，安全責(zé)任重于泰山。
我們要充分認(rèn)識(shí)到安全防范工作的重要性和緊迫性，自覺遵守學(xué)校安全工作的相關(guān)規(guī)定。
我們平時(shí)都要做個(gè)有心人，時(shí)刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)向老師和學(xué)校匯報(bào)。
第二，我們時(shí)刻注意活動(dòng)安全。
課間不互相追逐打鬧;上下樓梯要注意禮讓并靠右慢行，不要擁擠和猛烈奔跑，更嚴(yán)禁坐在樓梯的扶手欄桿上向下滑行;嚴(yán)禁攀爬陽臺(tái)、圍墻、窗戶、樹木等;身體有某些方面疾病的同學(xué)一定要提前報(bào)告給班主任和相關(guān)教師，特別要防止在體育課或做其他劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生意外;不使用和玩耍危險(xiǎn)器具，注意用電安全。
第三，我們要特別注意交通安全。
乘坐校車要講文明、守秩序，在校車上不打鬧，不喧嘩，不影響駕駛員的注意力。
在接送點(diǎn)上下校車，更要注意安全防范，在接送點(diǎn)上下校車都必須有家長陪同接送，不得私自行動(dòng)。
小學(xué)二部有個(gè)同學(xué)，返校時(shí)家長把他送到接送點(diǎn)，他卻趁家長回去后私自溜走，到外面住賓館，第二天自己乘車來校，這個(gè)同學(xué)嚴(yán)重違反學(xué)校的接送規(guī)定，把自己的安全當(dāng)兒戲，已被學(xué)校勸退。
除了乘坐校車，平時(shí)在家也要特別注意交通安全，不要擅自外出，即使有家長陪同外出時(shí)也必須自覺遵守各項(xiàng)交通規(guī)則，橫過馬路必須自覺遵守紅綠燈，走斑馬線，主動(dòng)避讓車輛。
第四，我們要注意食品衛(wèi)生安全。
教室的飲用桶裝水必須及時(shí)更換，最長不超過一個(gè)星期。
學(xué)校餐廳的飯菜和學(xué)校安排的點(diǎn)心是經(jīng)過嚴(yán)格檢驗(yàn)和科學(xué)配置的，同學(xué)們可以放心食用。
除此之外，學(xué)校是禁止同學(xué)們亂吃零食的，更嚴(yán)禁學(xué)生通過打電話等各種途徑擅自向校外小店走私零食;平時(shí)即使需要自己購買食物，也要認(rèn)清食品質(zhì)量安全標(biāo)志和生產(chǎn)日期，不要購買三無產(chǎn)品，防止食物中毒。
第五，我們要學(xué)會(huì)正確地為人處事。
同學(xué)之間，甚至師生之間相處，難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，產(chǎn)生一些誤會(huì)，導(dǎo)致一些糾紛。
這種時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保持冷靜和理智，多一些理解、寬容和諒解，切忌沖動(dòng)和意氣用事，更不應(yīng)該采用打架、斗毆、自殘、自殺、恐嚇等極端方式來解決問題。
因?yàn)檫@些方式不但解決不了問題，而且最終傷害的是自己，是對(duì)自己生命的不尊重，是極其愚蠢的做法。
最后，我們要慎重交友文明交往。
現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜，不要和陌生人隨便交談，不要輕易聽信陌生人的話。
高年級(jí)的同學(xué)，不要隨便和社會(huì)上一些不三不四的人交往，也不要在網(wǎng)絡(luò)上和一些不三不四的人聊天，不要輕易地向他人泄露自己的個(gè)人隱私，如電話號(hào)碼、家庭住址、各種卡號(hào)賬號(hào)等。
男女同學(xué)之間的交往要光明正大，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，異性之間交往時(shí)一定要自尊自重。
老師們，同學(xué)們，人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂逐漸成為了教育界的熱門話題。我作為一名教師，在過去的幾年里通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂進(jìn)行了一些嘗試與探索。在這個(gè)過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。下面將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生反饋、教學(xué)效果等方面進(jìn)行總結(jié)與分享。
首先，課前準(zhǔn)備是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)之前，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂需要教師具備一定的技術(shù)操作能力。在這方面，我參加了一些培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具的使用方法。同時(shí)，我還積極與同行進(jìn)行交流，了解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過這些準(zhǔn)備工作，我逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的核心要領(lǐng)，為后續(xù)的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)過程是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，這為教學(xué)提供了更多的可能性。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，我經(jīng)常采用小組討論、在線問答和互動(dòng)游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我通常會(huì)組織學(xué)生分成小組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論與交流。這種形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，我還會(huì)利用在線問答和互動(dòng)游戲等形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。
然后，學(xué)生反饋是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。通過學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和理解程度。在我的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生填寫課后反饋表，包括對(duì)課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)以及對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。通過這些反饋，我能夠了解學(xué)生對(duì)課堂的興趣和理解程度，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加針對(duì)性和有效性。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，傾聽他們的聲音，了解他們的困惑和需求。這種及時(shí)的反饋機(jī)制不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與信任。
最后，教學(xué)效果是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的終極目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的理念在于通過教學(xué)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的確能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在互動(dòng)的課堂中能夠更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力，在解決問題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加靈活和自信。這些都使我深信網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。
綜上所述，通過多年的實(shí)踐與探索，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)有了更深入的理解。課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生反饋和教學(xué)效果等方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)為我的教學(xué)工作提供了很多啟示。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)必將為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進(jìn)步。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十五
小弈互動(dòng)課堂是當(dāng)前最受歡迎的線上課堂之一，其以其獨(dú)特的特色和優(yōu)勢(shì)，吸引了越來越多的學(xué)生和老師。本文將圍繞小弈互動(dòng)課堂這一主題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些值得分享的教學(xué)心得和感悟。
第二段：教學(xué)互動(dòng)的重要性。
在小弈互動(dòng)課堂中，教學(xué)互動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n堂上的互動(dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生積極參與，使得學(xué)生更加全面、深入地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此，我在課堂教學(xué)中始終注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的教學(xué)體驗(yàn)。
第三段：巧妙運(yùn)用在線功能。
作為一款線上課堂工具，小弈互動(dòng)課堂擁有許多個(gè)性化、便捷的在線功能，這些功能可以極大地豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我常常利用這些功能來設(shè)置各種有趣的教學(xué)場(chǎng)景，如在線聊天、動(dòng)畫演示、圖文混排等，這些場(chǎng)景可以有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出他們的潛能，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第四段：重視課后學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)生來說，課后學(xué)習(xí)也同樣是非常重要的一環(huán)。因?yàn)檎n堂上所學(xué)的知識(shí)只能算作基礎(chǔ)，要想真正掌握這些知識(shí)并在工作中得到應(yīng)用，就需要不斷地進(jìn)行鞏固和拓展。因此，我在課后會(huì)安排一些作業(yè)，如線上小測(cè)、閱讀指定資料等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以通過這些作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)。
小弈互動(dòng)課堂的出現(xiàn)使得在線教育走向了新的高度，其為學(xué)生和老師提供了一個(gè)便捷、高效、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生得到更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能讓老師更好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了在線教育的重要性和未來的發(fā)展前景，相信在不久的將來這種教育模式將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十六
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地?cái)U(kuò)大其對(duì)立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學(xué)中，課堂是完全“開放”的，學(xué)生可以自由發(fā)言，這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，這時(shí)不妨“按照學(xué)生的思路走一走”，將學(xué)生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學(xué)互動(dòng)中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學(xué)活動(dòng)，都是預(yù)定好的，沒有絲毫的彈性，學(xué)生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學(xué)按照自己的教案進(jìn)行，只需肯定自己互動(dòng)設(shè)計(jì)中想要的答案，對(duì)學(xué)生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動(dòng)是低效甚至是無效的。當(dāng)然，如果“放”而不“收”，“完全按照學(xué)生的思路走”，又容易走向另外一個(gè)極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時(shí)整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會(huì)大大削弱互動(dòng)的效應(yīng)。因此，在“放”之后，又必須適時(shí)地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識(shí)的鞏固和深化，智慧的增長，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、要妥善處理課堂紀(jì)律“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓(xùn)的是職業(yè)技能，學(xué)生今后均要承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學(xué)的方向，用寬嚴(yán)適度的課堂紀(jì)律，控制好互動(dòng)的節(jié)奏，既不影響互動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀(jì)律和互動(dòng)效果之間找到平衡點(diǎn)，如在技能操作課訓(xùn)練中，經(jīng)常要?jiǎng)澐钟?xùn)練小組，由于不能同時(shí)保證每位學(xué)生都能進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致在某一時(shí)間點(diǎn)上，有的學(xué)生在機(jī)上操作，有的學(xué)生卻在學(xué)習(xí)操作理論，還有的學(xué)生在相互討論，學(xué)生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀(jì)律有點(diǎn)“放松”，但是此時(shí)的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學(xué)生“隨心所欲”，而是讓所有學(xué)生都必須在你的掌控之中，誰上機(jī)操作了幾次，休息了多長時(shí)間，學(xué)生上機(jī)操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學(xué)生容易鉆空子，也會(huì)降低效果。在互動(dòng)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在要保證教學(xué)始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學(xué)的過程嚴(yán)而不死，活而不亂，提高學(xué)員在互動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率。
三、要妥善處理互動(dòng)對(duì)象“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學(xué)生參加互動(dòng)還是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加互動(dòng)，是必須妥善處理的互動(dòng)對(duì)象“點(diǎn)”與“面”的問題。教師因?yàn)橛写_保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行等主觀愿望，所以往往會(huì)根據(jù)不同學(xué)生而給予不同的交流機(jī)會(huì)。一般來說，教師愿意同學(xué)習(xí)成績好、口語表達(dá)能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)、膽子比較大的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因此，一節(jié)課中有的學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，有的學(xué)生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學(xué)生都要面向社會(huì)崗位，任何一位學(xué)生的成長對(duì)社會(huì)建設(shè)都至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)互動(dòng)既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學(xué)生互動(dòng)，也不是“有選擇”地針對(duì)某些學(xué)生的互動(dòng)。課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)本著為了每一位學(xué)生完美成長的理念，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。為此，應(yīng)使互動(dòng)對(duì)象的“點(diǎn)”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學(xué)生都能夠參與互動(dòng)，全面提高。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學(xué)生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學(xué)時(shí)，互動(dòng)的機(jī)會(huì)比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學(xué)，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這就要求教師的互動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的梯度，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并在教學(xué)組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)，哪些問題與學(xué)生小組進(jìn)行互動(dòng)，哪些問題與全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學(xué)互動(dòng)有沒有動(dòng)起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動(dòng)還是假互動(dòng)，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動(dòng)，“熱”也不一定是真互動(dòng)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有許多氣氛熱烈的“似動(dòng)”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學(xué)生不假思索張口就答。這種“似動(dòng)”是“形動(dòng)”而不是“神動(dòng)”，“神動(dòng)”是心動(dòng)、腦動(dòng)，而“形動(dòng)”則只是手動(dòng)、口動(dòng)。另一方面，在某些場(chǎng)合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對(duì)話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學(xué)生的心靈深處卻被觸動(dòng)，內(nèi)在的思維活動(dòng)被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動(dòng)”或“靜思”。因此，教學(xué)過程中的互動(dòng)有沒有實(shí)際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動(dòng)”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動(dòng)”與“靜思”，哪怕此時(shí)的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動(dòng)”，哪怕此時(shí)的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應(yīng)該摒棄和堅(jiān)決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動(dòng)”的概率就會(huì)比“形動(dòng)”的概率高得多，但此時(shí)學(xué)生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動(dòng)，其實(shí)不然。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十七
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學(xué)過程是師生雙方對(duì)教學(xué)信息雙向傳遞,選擇處理、互動(dòng)的過程,積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動(dòng).然而,在目前的課堂教學(xué)中依然存在一些問題,有很多的課堂互動(dòng)“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十八
黨的十六屆五中全會(huì)明確提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是黨中央在對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出“兩個(gè)趨向”正確判斷的基礎(chǔ)上，把解決“三農(nóng)”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民過上和諧文明富裕的新生活，這是時(shí)代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前進(jìn)社區(qū)的實(shí)際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐中，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進(jìn)。
一、前進(jìn)社區(qū)現(xiàn)狀。
前進(jìn)社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學(xué)院，東靠金沙技術(shù)學(xué)院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個(gè)村民小組和1個(gè)中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農(nóng)民人均純收入達(dá)到3860元。為實(shí)現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會(huì)確定率先基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標(biāo)及確保海峽兩岸科技園各昭商項(xiàng)目按期順利實(shí)施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅(jiān)持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚(yáng)“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進(jìn)，迎難而上”的作風(fēng)，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營十余年贏利頗佳的幾個(gè)村屬企業(yè)，在此帶動(dòng)下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個(gè)組1000余戶的拆遷安置，全面啟動(dòng)規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資3.2億元的前進(jìn)安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進(jìn)社區(qū)全體實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時(shí)完善社會(huì)保障體系，新合醫(yī)療參保率達(dá)97，社保參保率達(dá)63，積極開展各項(xiàng)技能培訓(xùn)800余人次，勞務(wù)輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)卻因拆遷經(jīng)歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，著手社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗(yàn)探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達(dá)地區(qū)，它的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)道路走在全國的前面，實(shí)踐和了許多適應(yīng)于蘇州地區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如何加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，如何才能找到一條適合前進(jìn)發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個(gè)中心議題。社區(qū)兩委在多次學(xué)習(xí)討論蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)蘇州的思想觀念，進(jìn)取精神和方法，堅(jiān)持因地制宜、求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應(yīng)前進(jìn)社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實(shí)踐的“雙帶”活動(dòng)，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展緊密結(jié)合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實(shí)體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強(qiáng)鎮(zhèn)的實(shí)際效果。我所任職的前進(jìn)社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個(gè)村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會(huì)成員，特別是原村委會(huì)主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵(lì)群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場(chǎng)上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個(gè)品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達(dá)到10萬只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，經(jīng)過一個(gè)多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會(huì)提議繼續(xù)開展“雙帶”活動(dòng)，以“雙帶”活動(dòng)為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的第一線，在經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達(dá)到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標(biāo)。
（二）注重調(diào)研，認(rèn)真做好新農(nóng)村建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。
村建設(shè)規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅(jiān)持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個(gè)村的不同情況制定經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實(shí)施。下派前我一直在機(jī)關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。任職后，我首先深入農(nóng)戶家中，認(rèn)真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細(xì)分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設(shè)施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務(wù)業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風(fēng)尚文明祥和的總體目標(biāo)，在充分調(diào)查研究、科學(xué)論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎(chǔ)上，初步形成了《天府街辦前進(jìn)社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會(huì)成員征詢意見。
（三）加強(qiáng)黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設(shè)，以此帶動(dòng)廣大農(nóng)村黨的建設(shè)，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村黨建的新途徑。對(duì)此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時(shí)期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動(dòng)空間已發(fā)生明顯改變，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對(duì)象被推入市場(chǎng)，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)，而要適應(yīng)區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴(kuò)展自己的空間，并將重點(diǎn)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設(shè)為保障，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以加快發(fā)展為主題，堅(jiān)持抓班子、帶隊(duì)伍、理思路、定制度、創(chuàng)機(jī)制、強(qiáng)管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟(jì)抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進(jìn)了全社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅(jiān)持民主集中原則，提高科學(xué)決策水平，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)與分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，凡一切重大問題的決策，都能嚴(yán)格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅(jiān)持經(jīng)常對(duì)黨員進(jìn)行思想教育培訓(xùn)，建立健全民主管理制度，實(shí)行村務(wù)公開，每月召開一次黨員會(huì)，討論學(xué)習(xí)好富民政策，學(xué)習(xí)致富技術(shù)，堅(jiān)持開展“雙帶”活動(dòng)，真正起到致富帶頭作用。3）堅(jiān)持支部理論中心組理論學(xué)習(xí)制度，抓緊抓好理論學(xué)習(xí)，提高班子的政治理論水平，搞好“三個(gè)結(jié)合”，與解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導(dǎo)、激勵(lì)他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會(huì)常任制，強(qiáng)化了黨代表和黨員對(duì)黨內(nèi)重大事務(wù)的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進(jìn)了黨內(nèi)民主，增強(qiáng)了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個(gè)一”，即承擔(dān)一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)好一篇文章，談好一次體會(huì)，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，努力開創(chuàng)新時(shí)期黨建新局面。6）實(shí)施“文化小區(qū)”建設(shè)，提高村民自娛自樂的能力，力爭(zhēng)早日建成集培訓(xùn)與娛樂一體的多功能社區(qū)活動(dòng)中心，充分發(fā)揮活動(dòng)中心的作用，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機(jī)遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟(jì)。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟(jì)是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，對(duì)于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級(jí)組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國率先探索開展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專業(yè)合作社和協(xié)會(huì)改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達(dá)到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進(jìn)農(nóng)村“三大合作”改革，對(duì)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實(shí)踐證明，通過資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟(jì)真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟(jì)。蘇州的經(jīng)驗(yàn)為我們村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進(jìn)社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟(jì)的地位越來越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進(jìn)社區(qū)的集體經(jīng)濟(jì)已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進(jìn)村將不復(fù)存在，這將與黨中央建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學(xué)習(xí)蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，采納了我的建議，大膽提出爭(zhēng)取區(qū)、街辦兩級(jí)政府政策扶持（主要是增強(qiáng)村社集體經(jīng)濟(jì)的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟(jì)組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟(jì)的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)。我們清楚的認(rèn)識(shí)到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟(jì)，首先要打“配套”牌。前進(jìn)社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學(xué)院，東靠金沙技術(shù)學(xué)院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯，區(qū)域內(nèi)外來人口較多，流動(dòng)量大，商機(jī)無限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟(jì)的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進(jìn)駐，必將導(dǎo)致外來務(wù)工人員及學(xué)生大量涌入，除去學(xué)習(xí)外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，把握商機(jī)，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營，統(tǒng)一管理；一方面應(yīng)按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務(wù)設(shè)施，實(shí)施對(duì)外有償服務(wù)。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運(yùn)輸實(shí)體。這樣一來，既發(fā)展了集體經(jīng)濟(jì)，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進(jìn)社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，具有較豐富的人才儲(chǔ)備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，目前，社區(qū)兩委會(huì)黨員干部正積極探索異地基地建設(shè)的可行性；三是建立運(yùn)輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)社區(qū)服務(wù)基礎(chǔ)，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設(shè)農(nóng)民集中居住點(diǎn)是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施配套，服務(wù)基礎(chǔ)完善，既有鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點(diǎn)居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式?？v觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點(diǎn)建設(shè)，其特點(diǎn)主要有：1）制訂科學(xué)的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃；2）建設(shè)完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施；3）實(shí)現(xiàn)村務(wù)職能從行政向服務(wù)全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務(wù)體制，增強(qiáng)服務(wù)功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設(shè)，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務(wù)不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務(wù)，這是提高社區(qū)服務(wù)層次和服務(wù)質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強(qiáng)社區(qū)人員思想作風(fēng)建設(shè)，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風(fēng)頑強(qiáng)、思想過硬的社區(qū)者隊(duì)伍，是搞好社區(qū)基礎(chǔ)。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機(jī)制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強(qiáng)社區(qū)黨建，建立建全街居兩級(jí)社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用是十分重要的。加強(qiáng)街居兩級(jí)社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設(shè)，加強(qiáng)社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機(jī)制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的前提，也是社區(qū)的重要任務(wù)。
3、加強(qiáng)社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
2008年前進(jìn)社區(qū)全面啟動(dòng)前進(jìn)安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進(jìn)安置小區(qū)新居工程的前期準(zhǔn)備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資概算2.5億元。同時(shí)加快社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設(shè)，污水管道、水泥道路建設(shè)已破土動(dòng)工，預(yù)計(jì)于6月底完成80工程量。其間我運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，向兩委提交多項(xiàng)合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設(shè)進(jìn)度。同時(shí)將興建綜合性社區(qū)服務(wù)中心，進(jìn)一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，建立社區(qū)中心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進(jìn)一步做到便利、快捷。
4、加強(qiáng)社區(qū)文體廣場(chǎng)的建設(shè)，提高文體廣場(chǎng)的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場(chǎng)，為轄區(qū)居民提供一個(gè)美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓(xùn)新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務(wù)新農(nóng)村。
三、駐村的幾點(diǎn)感想。
彈指一揮間，到前進(jìn)社區(qū)已一個(gè)多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動(dòng)。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實(shí)事、搞服務(wù)。
這段時(shí)間，我對(duì)農(nóng)村的開展和存在的問題有了全面的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的有了很大的幫助和指導(dǎo)作用。中，我也深切體會(huì)到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強(qiáng)與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭(zhēng)取村干部的支持與幫助?，F(xiàn)在我更深刻的體會(huì)到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務(wù)群眾；只有勤于實(shí)踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過走門串戶的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復(fù)雜和艱辛，存在的問題太多太多。現(xiàn)在的村民的法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項(xiàng)時(shí)，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對(duì)形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學(xué)習(xí)或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺(tái)，自身平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高觀察、處理復(fù)雜問題的能力，才能從容應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)村民致富能力。
科學(xué)文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應(yīng)從提高村民的科學(xué)文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級(jí)相關(guān)部門，加大科技扶貧力度著手，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，大力開展技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)。充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)這一教育陣地，開展技術(shù)培訓(xùn)，提供經(jīng)濟(jì)信息，并根據(jù)各村的實(shí)際情況，制訂符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇十九
三周的時(shí)間過去了，在此期間主要學(xué)習(xí)了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)這一話題”繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，并以此體會(huì)和掌握在完成時(shí)態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、以小組搶答的形式進(jìn)行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動(dòng)的準(zhǔn)則。
但是在交流——互動(dòng)的教學(xué)中也存在這一些問題，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進(jìn)行采訪調(diào)查時(shí)顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級(jí)分化得現(xiàn)象，在今后的活動(dòng)中要力求分層授教，給后進(jìn)生以更多得機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇二十
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的.能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇二十一
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂作為一種新的教學(xué)模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將分享作者在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中的心得體會(huì)，并介紹網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和案例分析，使學(xué)生在課上可以更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)。而且網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂提供了復(fù)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在課上即時(shí)發(fā)起提問，解決自己的困惑。對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂還可以提供及時(shí)的教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，從而進(jìn)行差異化的教學(xué)。
另外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂則更注重學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生可以在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的觀點(diǎn)和思考，這種參與感激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過在線小組討論的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂上共同探討問題，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這種互動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找資料來收集相關(guān)的信息。這對(duì)于學(xué)生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，學(xué)生還需要通過分析和評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂需要學(xué)生具備一定的信息技術(shù)能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作和在線協(xié)作的能力。有些學(xué)生可能對(duì)這些技能比較陌生，導(dǎo)致課堂參與度不高。其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的教學(xué)過程需要教師有較強(qiáng)的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時(shí)間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果可能會(huì)受到影響。最后，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的技術(shù)支持也很重要。網(wǎng)絡(luò)故障和軟件問題可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中斷或影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要提供有效的技術(shù)支持和培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息獲取，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂也提供了更多教學(xué)反饋和差異化教學(xué)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，未來隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。不過，我們也要注意網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
課堂教學(xué)師生互動(dòng)篇二十二
課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育主陣地、主渠道,改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育改革的永恒主題。近年來,隨著教育改革的不斷深入,人們把教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在教學(xué)模式這一教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介上,以此來引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,收到了良好的效果。但是,由于多方面因素的制約,目前,小學(xué)品德課堂教學(xué)還存在著不少問題,特別是以“統(tǒng)”(學(xué))、“獨(dú)”(教師獨(dú)占課堂)、“死”(教師教學(xué)方法呆板,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí))、“費(fèi)”(費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教學(xué)效率低下)為特征的課堂教學(xué)還比較普遍地存在著。這樣的課堂教學(xué)顯然是不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的,必須加以改革。我們要在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)模式。以此來改變當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。
多維互動(dòng)教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)教學(xué)基本模式的前提下,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作體驗(yàn),動(dòng)眼觀察思考,動(dòng)口表達(dá)議論,動(dòng)耳感知體會(huì),動(dòng)腦思維創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來,突出了主體性,活化了思維。在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,通過導(dǎo)學(xué)諧振,滿足學(xué)生主動(dòng)探索的需要,從而促進(jìn)主體發(fā)展。多維互動(dòng)教學(xué)模式以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人境互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。它以活動(dòng)教學(xué)理論為依據(jù),把教學(xué)活動(dòng)視為師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響與交互活動(dòng)過程。“多維”是指在課堂教學(xué)中,信息傳遞、師生交往等不是單向的,而是多向、立體的;“互動(dòng)”是指在課堂教學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互活動(dòng)(交往、溝通)。因此,“多維互動(dòng)的課堂教學(xué)”將從活動(dòng)入手,突出學(xué)生的主體地位,和諧師生的人際關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生的參與活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。“多維互動(dòng)的課堂教學(xué)”的構(gòu)建將有利于改善課堂中的人際關(guān)系,落實(shí)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,從而掌握知識(shí),發(fā)展能力,各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。“多維互動(dòng)的課堂教學(xué)”的主要結(jié)構(gòu)要素包括:一是教師、學(xué)生、教學(xué)資源構(gòu)成“四邊形關(guān)系。
在這基本流程中,根據(jù)不同品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),以及教材自身的特點(diǎn),構(gòu)建了以下幾種不同的教學(xué)模式:。
(一)情境-陶冶式。
人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng),不僅是有意識(shí)的心理活動(dòng),還是無意識(shí)的心理活動(dòng),不僅是理智的活動(dòng),而且是情感活動(dòng)。在品德課堂教學(xué)中,我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識(shí),而是要全面通過情感陶冶,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能,使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動(dòng)畫的能力,具有圖文聲像并茂,動(dòng)靜快慢結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中,我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如:《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課中,教師為學(xué)生展示熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝:杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導(dǎo)游證激勵(lì)學(xué)生為大家導(dǎo)游,《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課時(shí),讓學(xué)生與家鄉(xiāng)特產(chǎn)親密接觸,走進(jìn)鄉(xiāng)村與田野,圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進(jìn)化的青梅、海涂的水產(chǎn)、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《我們的地球》一課中,美麗的星球、七大洲、四大洋,麥哲倫航線,呼之欲出;《世界真奇妙》,舉世聞名的建筑,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)光,精彩紛呈的文藝作品拓之而來,這種情境-陶冶式模式,真正把學(xué)生帶入了一個(gè)美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識(shí)海洋,激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲望,從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我們總結(jié)出情境-陶冶教學(xué)模式的操作程序?yàn)?。
學(xué)生:質(zhì)疑--入境--聯(lián)想--練習(xí)。
教師:設(shè)問--創(chuàng)情--引導(dǎo)--評(píng)價(jià)。
這一教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于品德課堂的教學(xué)中,使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教師就文提問,學(xué)生看書回答的老框子,形成了以”境“促”情“,以”情“化”境“的主動(dòng)參與教學(xué)模式,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力,取得了令人欣喜的效果。
(二)導(dǎo)學(xué)-探索式。
[1][2][3]下一頁。
更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì),知識(shí)過時(shí)很快,但是自主、探索和發(fā)現(xiàn)的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
教學(xué)中,我們注重為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景,使學(xué)生能有目的地進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如,我們?cè)诮獭段覈男姓^(qū)》一課時(shí),教師運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),展示我國34個(gè)行政區(qū),讓學(xué)生通過觀察、討論如何巧記行政區(qū)的位置與名稱。比較、發(fā)現(xiàn)各個(gè)行政區(qū)的特征。形象的演示、引導(dǎo)中教師鼓勵(lì)學(xué)生去探究行政區(qū)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)。最后產(chǎn)生了一系列的好辦法:有的利用名稱中的”湖“、”廣“、”河“等特殊字識(shí)記;有的利用自編的詩歌來識(shí)記;有的利用版圖形狀來識(shí)記……充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),將抽象的教學(xué)知識(shí)形象化、趣味化,在深化教學(xué)知識(shí)的'同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。我們的”引導(dǎo)-探究“模式的操作程序是:。
學(xué)生:觀察--發(fā)現(xiàn)--探究--歸納--運(yùn)用。
教師:設(shè)計(jì)--創(chuàng)境--激勵(lì)--引導(dǎo)--評(píng)價(jià)。
這一模式在品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用,有助于激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力。
(三)自學(xué)-交互式。
學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律表明,學(xué)生獲得任何知識(shí)都是通過學(xué)生個(gè)體(自己)的大腦進(jìn)行系統(tǒng)的獨(dú)立思維的結(jié)果。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是任何他人(包括教師)都不能代替的。
自學(xué)-交互式模式是對(duì)傳遞-接受模式的一種改造,主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,把原來由教師講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化,讓學(xué)生理解和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種模式有效地克服了班級(jí)教學(xué)存在的”滿堂灌“、”注入式“、”一刀切“,不能照顧個(gè)別差異的缺陷,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自我教育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化。
利用多媒體計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)軟件,可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量學(xué)習(xí)材料,學(xué)生通過人機(jī)交互作用,學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識(shí),展開豐富的聯(lián)想,拓寬思路。如教學(xué)《長江長城、黃山黃河》一課時(shí),老師將與課文有關(guān)的大量資料、信息輸入微機(jī),學(xué)生根據(jù)自己的需要,了解長江、長城、黃山、黃河的自然和人文景觀的文化內(nèi)涵,然后,相互交流學(xué)習(xí)體會(huì),激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。最后學(xué)生可自行瀏覽欣賞祖國其他名山大川、名勝古跡,暢談心中的感受。當(dāng)然,在學(xué)生讀取教學(xué)信息的過程中,始終得到教師的幫助指導(dǎo),教師依據(jù)學(xué)生反饋正確的分析,評(píng)價(jià)與診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程,不同的學(xué)生在微機(jī)上能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。
這一模式的基本程序是:。
學(xué)生:自學(xué)--交流--練習(xí)--歸納。
教師:引導(dǎo)--組織--設(shè)計(jì)--評(píng)價(jià)。
品德課運(yùn)用這一教學(xué)模式有利于學(xué)生在和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(四)啟發(fā)-創(chuàng)新式。
江澤民同志站在時(shí)代的高度指出,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展和教育觀念,教育模式。因此,教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
從腦科學(xué)的角度講,創(chuàng)新就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復(fù)舊聯(lián)系和形成新聯(lián)系的過程。通俗地創(chuàng)新是已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,萌發(fā)出新想法,新觀念的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)新分兩種類型,一種是特殊的,另一種是一般的。小學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在:1、在教師講解的基礎(chǔ)上提出新的獨(dú)到見解;2、能以現(xiàn)不同于書本,不同于老師所介紹的解題方法和學(xué)習(xí)方法;3、能靈活地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立地解決新的問題等等。
我們將計(jì)算機(jī)看作一種認(rèn)識(shí)的工具,鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行創(chuàng)造、研究和設(shè)計(jì),獲得新的知識(shí)。例如:通過學(xué)習(xí)編輯電腦信息小報(bào)、”一分鐘設(shè)想“制作等創(chuàng)造品,發(fā)揮創(chuàng)作能力,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取收集信息能力。如我們教學(xué)《了不起,家鄉(xiāng)人》一課時(shí),孩子對(duì)家鄉(xiāng)名人既熟悉又陌生。熟悉,在于我們經(jīng)常提到;陌生在于我們也沒有親身接觸過,也沒有機(jī)會(huì)接觸。教師利用學(xué)生”心求通而尚未通,口欲言而未能言“的心態(tài),啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師提出問題去網(wǎng)上自己尋找任何有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,學(xué)生馬上操作起計(jì)算機(jī),從網(wǎng)上尋找有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,結(jié)果有的學(xué)生了解了蕭山農(nóng)民革命的領(lǐng)袖李成虎;有的學(xué)生了解了唐朝著名詩人賀知章;有的學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬向集團(tuán)總裁魯冠球……。每個(gè)學(xué)生將他們尋找的資料整理成家鄉(xiāng)人物榜、小論文、小報(bào)告,然后在全班面前朗讀,分享這些學(xué)習(xí)資源,課堂氣氛異?；钴S。我想:這就是創(chuàng)新教育它既是人類教育史上最高級(jí)的階段,也是素質(zhì)教育最高形態(tài)的實(shí)踐模式。
這一模式的基本程序是:。
學(xué)生:探索--交流--歸納--創(chuàng)新。
教師:設(shè)計(jì)--組織--指導(dǎo)--評(píng)價(jià)。
學(xué)生創(chuàng)新精神,提高課堂教學(xué)的效益,從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。課堂互動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)目標(biāo)等選用不同的教學(xué)模式。以上所列幾種互動(dòng)模式并非定式,我們會(huì)隨著課題研究的深入,根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn),再創(chuàng)課堂互動(dòng)的新模式。
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