天文學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙、探索宇宙的奧秘具有深遠(yuǎn)的意義。做好總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
對(duì)待特殊兒童的心得篇一
第一段：引言和背景介紹（200字）。
特殊兒童是指那些在智力、心理、身體或社會(huì)交往等方面存在障礙的兒童。對(duì)于這些孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社交以及心理健康等方面可能面臨著各種挑戰(zhàn)。因此，了解特殊兒童的心理和行為問(wèn)題，以及適當(dāng)?shù)亟o予支持和幫助，是非常重要的。在這篇文章中，我將分享我在閱讀特殊兒童文獻(xiàn)時(shí)得到的一些心得體會(huì)。
第二段：研究方法和范圍（200字）。
我在研究中使用了定性和定量研究方法，通過(guò)閱讀相關(guān)研究和文獻(xiàn)來(lái)了解特殊兒童的心理和行為問(wèn)題。我關(guān)注了一些常見的特殊兒童問(wèn)題，如自閉癥、學(xué)習(xí)障礙和多動(dòng)癥等。通過(guò)閱讀這些文獻(xiàn)，我得以了解特殊兒童的特點(diǎn)、癥狀和可能的原因，以及他們可能面臨的挑戰(zhàn)和需要解決的問(wèn)題。
第三段：主要發(fā)現(xiàn)和分析（300字）。
通過(guò)閱讀特殊兒童文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自閉癥是一個(gè)非常復(fù)雜和多樣化的疾病。不同的孩子可能表現(xiàn)出不同的癥狀和程度。某些孩子可能有嚴(yán)重的社交困難，而其他一些孩子則可能有語(yǔ)言和溝通問(wèn)題。在文獻(xiàn)中，我還了解到自閉癥的原因可能是遺傳、環(huán)境和神經(jīng)發(fā)育等因素的綜合作用。學(xué)習(xí)障礙的研究表明，這些孩子在學(xué)習(xí)和記憶方面可能面臨較大的困難，但他們?cè)谄渌I(lǐng)域中可能表現(xiàn)出相對(duì)較高的能力。多動(dòng)癥則表現(xiàn)為注意力不集中、過(guò)度活躍和沖動(dòng)等行為，這些孩子可能需要特殊的教育和支持。
第四段：對(duì)特殊兒童的理解和支持（300字）。
通過(guò)閱讀特殊兒童文獻(xiàn)，我更加深入地了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難。在了解他們的癥狀和特點(diǎn)之后，我們可以更好地改進(jìn)和發(fā)展相應(yīng)的教育方法和干預(yù)措施。例如，對(duì)于自閉癥兒童，我們可以通過(guò)社交技能訓(xùn)練和認(rèn)知行為療法來(lái)幫助他們改善社交能力和情緒管理。對(duì)于學(xué)習(xí)障礙孩子，我們可以通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和多種教學(xué)方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于多動(dòng)癥兒童，合理的教育環(huán)境和行為管理可以幫助他們提高集中注意力和控制沖動(dòng)的能力。
第五段：結(jié)論和未來(lái)展望（200字）。
通過(guò)本次研究和閱讀特殊兒童文獻(xiàn)，我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了更深入的了解。我相信通過(guò)進(jìn)一步研究和實(shí)踐，我們可以為特殊兒童提供更好的教育和支持。未來(lái)，我希望在這個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)從事研究工作，并為改善特殊兒童的生活質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：在本文中，我分享了我在閱讀特殊兒童文獻(xiàn)時(shí)得到的一些心得體會(huì)。通過(guò)研究自閉癥、學(xué)習(xí)障礙和多動(dòng)癥等特殊兒童問(wèn)題，我了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并提出了一些可能的支持方法和干預(yù)措施。希望在未來(lái)的研究和實(shí)踐中，能夠?yàn)樘厥鈨和峁└玫慕逃蛶椭?/p>
對(duì)待特殊兒童的心得篇二
兒童是社會(huì)的未來(lái)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。有一些兒童出生時(shí)就面臨著各種各樣的困難，如先天性疾病、自閉癥、注意力不集中等問(wèn)題。這些孩子需要特別的關(guān)注和幫助來(lái)克服他們所面臨的困難。作為特殊教育教師，輔導(dǎo)這些孩子已經(jīng)成為我職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多關(guān)于特殊兒童的知識(shí)和技能。在這篇文章中，我將分享一些我在輔導(dǎo)特殊兒童方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：獨(dú)特的挑戰(zhàn)
與普通兒童相比，特殊兒童可能面臨著獨(dú)特的挑戰(zhàn)。例如，自閉癥孩子可能會(huì)缺乏社交技能，注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的兒童可能會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生不良的影響。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)師需要有耐心和關(guān)注、理解和同情、以及良好的教育技能。輔導(dǎo)特殊兒童需要更多的時(shí)間和準(zhǔn)備，但卻充滿了挑戰(zhàn)和成就感。
第三段：個(gè)性化的教學(xué)
在輔導(dǎo)特殊兒童時(shí)，通過(guò)提供個(gè)性化的教學(xué)，我可以更好地滿足孩子的需求。我會(huì)首先了解孩子的背景，一旦我了解到孩子的獨(dú)特需求，我會(huì)制定一個(gè)適合他們的教育計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，我會(huì)考慮他們的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后確定最有利于他們的教育方法。我意識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且以各自的方式理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，我將特別小組以及個(gè)性化指導(dǎo)作為一個(gè)重要的輔導(dǎo)工具。
第四段：家庭合作
在輔導(dǎo)特殊兒童方面，家庭的合作至關(guān)重要。與家長(zhǎng)協(xié)作可以使我們更好地了解孩子的需求和最有效的教育方法。輔導(dǎo)師應(yīng)該與孩子的家人建立一個(gè)密切的合作關(guān)系，以確保孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。盡管家庭生活非常繁忙，但與家庭的交流應(yīng)該成為一個(gè)特殊教育輔導(dǎo)師的優(yōu)先事項(xiàng)。
第五段：結(jié)論
總之，我認(rèn)為輔導(dǎo)特殊兒童是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和充滿成就感的工作。我們需要應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子的獨(dú)特需求和挑戰(zhàn)，為孩子提供個(gè)性化的教育方案。了解每個(gè)孩子的背景、制定計(jì)劃并與家庭合作是非常重要的。盡管輔導(dǎo)特殊兒童是需要更多的時(shí)間和精力，但確實(shí)是各種經(jīng)歷和技能的寶庫(kù)。在輔導(dǎo)特殊兒童的過(guò)程中，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這使我更加深入地了解了人性和社會(huì)。
對(duì)待特殊兒童的心得篇三
班內(nèi)特殊兒童心得體會(huì)
在我的班級(jí)中，有一些特殊的孩子，他們可能有自閉癥、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等問(wèn)題。該如何與這些特殊兒童共處，是我作為班主任必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。然而，在與他們相處的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了他們的獨(dú)特之處與可愛之處。
【議論段一】
在與特殊兒童相處的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到他們的獨(dú)特之處和特殊需求。他們和正常兒童相比，在情感和溝通能力上存在差距。他們的表達(dá)能力可能較弱，很難用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法和感受。因此，作為班主任，我需要更耐心地傾聽他們，通過(guò)其他方式來(lái)理解他們的需求。比如，我會(huì)觀察他們的非語(yǔ)言行為，如表情、姿勢(shì)和眼神，從中尋找線索，以便更好地幫助他們。
【議論段二】
與特殊兒童共處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們比一般孩子更加敏感和細(xì)膩。這種敏感性體現(xiàn)在他們對(duì)于外界的反應(yīng)更為劇烈，對(duì)一些細(xì)節(jié)的感知更加敏銳。我曾經(jīng)注意過(guò)，其中一位特殊兒童，在教室的每個(gè)角落都可以找到一些細(xì)微的變化，而其他孩子卻無(wú)法察覺。因此，我主動(dòng)改變了課堂的環(huán)境，減少了一些可能引起他們不適的刺激。例如，調(diào)低燈光亮度、提供安靜的空間等等。通過(guò)這些調(diào)整，他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有了明顯的改善。
【議論段三】
另外，我在與特殊兒童相處的過(guò)程中，也注意到他們的各種潛能與才能。有一次，我們進(jìn)行了一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，每個(gè)孩子都可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)自己。令我驚訝的是，一位自閉癥兒童的繪畫作品竟然與當(dāng)代藝術(shù)風(fēng)格極為相似，令人贊嘆不已。這件事情讓我深刻明白，我們不能因?yàn)樘厥鈨和谀承┓矫嬗姓系K，就忽視了他們?cè)谄渌矫娴臐撃?。作為班主任，我們?yīng)該積極發(fā)掘和培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所表現(xiàn)。
【結(jié)論段】
與特殊兒童相處不僅是一種責(zé)任，更是一種機(jī)會(huì)。通過(guò)與他們的接觸，我不僅學(xué)到了更多關(guān)于特殊兒童的知識(shí)與技能，也收獲了更多的人生智慧。他們的獨(dú)特之處、敏感性和潛能，都是我們正常人無(wú)法比擬的。只有當(dāng)我們真正理解并接受他們時(shí)，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。因此，作為班主任，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以更好地與特殊兒童相處，并幫助他們發(fā)展?jié)撃?，共同走向未?lái)的路。
對(duì)待特殊兒童的心得篇四
特殊兒童是指在智力、身體發(fā)育、學(xué)習(xí)或行為方面與正常兒童存在差異的兒童。在一個(gè)班級(jí)中，特殊兒童的存在往往令人關(guān)注。他們有不同的需求和困難，但與其他兒童一樣，也渴望被接受和融入集體。在與特殊兒童共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，也體會(huì)到了他們對(duì)班級(jí)的積極影響。
第二段：特殊兒童的影響和帶來(lái)的困難
特殊兒童的存在給班級(jí)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能比其他孩子慢，或者需要更多的幫助和支持。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難或自理能力不足的特殊兒童來(lái)說(shuō)，老師需要投入更多的精力和資源，來(lái)滿足他們的需求。這會(huì)對(duì)班級(jí)帶來(lái)額外的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，他們的存在可能會(huì)給班級(jí)中的其他孩子帶來(lái)某種困惑或不適，因?yàn)樗麄兣c自己的行為和能力水平不同。這需要老師和同學(xué)們具備更多的理解和尊重。
第三段：特殊兒童帶來(lái)的積極影響
盡管特殊兒童存在著各種困難，但他們也帶來(lái)了許多積極的影響。首先，他們能夠教會(huì)我們?nèi)绾巫鹬睾完P(guān)愛他人的不同。在與特殊兒童相處的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了怎樣理解他們的需求，并給予他們支持和鼓勵(lì)。此外，我們也能夠從他們身上看到無(wú)畏和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。特殊兒童不會(huì)因?yàn)樽约旱睦щy而放棄努力，他們敢于挑戰(zhàn)自己，追求自己的目標(biāo)。這種精神激勵(lì)著整個(gè)班級(jí)，使每個(gè)人都更加努力和堅(jiān)持。
第四段：特殊兒童的需求和支持
特殊兒童在學(xué)習(xí)和生活方面有特殊的需求，所以他們需要額外的支持和關(guān)注。在班內(nèi)，我們與特殊兒童的互動(dòng)不僅限于教師和教室的環(huán)境。我們?cè)O(shè)立了特殊兒童協(xié)作小組，由多個(gè)同學(xué)合作、分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助特殊兒童。老師授予了每個(gè)小組具體的任務(wù)，使得同學(xué)們能夠主動(dòng)參與，培養(yǎng)同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，我們?yōu)樘厥鈨和峁┝祟~外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種關(guān)心和支持讓特殊兒童在班級(jí)中感受到了溫暖和認(rèn)同。
第五段：特殊兒童對(duì)整個(gè)班級(jí)的啟示
通過(guò)與特殊兒童的相處和交流，我明白了他們是如何面對(duì)挑戰(zhàn)并堅(jiān)持努力的。他們的勇氣和堅(jiān)定的意志不僅啟發(fā)了我個(gè)人，也影響了整個(gè)班級(jí)。我們開始更加感恩和珍惜自己擁有的資源和能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)更好地幫助其他人。在這種共同關(guān)心和支持的氛圍下，我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛和包容的班級(jí)，讓每個(gè)人都感到安心和快樂(lè)。
總結(jié)：
盡管班內(nèi)特殊兒童給班級(jí)帶來(lái)了一些困難和挑戰(zhàn)，但對(duì)他們的關(guān)愛和支持不僅滿足了他們的需要，也讓我們獲得了更多。他們的存在讓我們更加關(guān)注他人的差異，尊重和包容他人。與特殊兒童共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我們懂得了珍惜和感激，同樣也教會(huì)了我們?nèi)绾慰朔щy，努力追求自己的目標(biāo)。特殊兒童是我們班級(jí)中不可或缺的一部分，通過(guò)與他們的相處，班級(jí)中的每個(gè)人都得到了成長(zhǎng)和啟發(fā)。
對(duì)待特殊兒童的心得篇五
第一段：引言（150字）
在我上小學(xué)的時(shí)候，班級(jí)里有幾位特殊兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社交方面與其他同學(xué)有所不同。起初，我們對(duì)他們感到陌生和困惑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我們才逐漸理解他們與我們的不同之處。在與特殊兒童相處的過(guò)程中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：接觸與理解（250字）
通過(guò)和特殊兒童的接觸，我逐漸認(rèn)識(shí)到他們的特點(diǎn)與困擾。例如，有一位同學(xué)患有自閉癥，他很少和人交流與互動(dòng)，沉默寡言。我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)數(shù)字與時(shí)間非常敏感，于是我主動(dòng)和他探討學(xué)習(xí)，傾聽他的觀點(diǎn)。在他的引導(dǎo)下，我逐漸了解到自閉癥是一種與社交交往困難有關(guān)的心理障礙。與此同時(shí)，我也了解到他在其他方面有著豐富的能力，例如他對(duì)音樂(lè)和計(jì)算機(jī)非常熱衷，并且在這方面表現(xiàn)出色。通過(guò)這些了解，我開始更加尊重特殊兒童的個(gè)性差異，也學(xué)會(huì)以不同的方式與他們交流。
第三段：尊重與包容（300字）
在班級(jí)中，我也目睹了同學(xué)們對(duì)特殊兒童的排斥和歧視。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次心靈的觸動(dòng)。我認(rèn)識(shí)到，我們每個(gè)人都有不同的才能和特長(zhǎng)。每個(gè)人都應(yīng)該受到平等而尊重的對(duì)待，無(wú)論他們是普通兒童還是特殊兒童。我開始主動(dòng)與特殊兒童交朋友，關(guān)心他們的需要，并盡力幫助他們。同時(shí)，我也與同學(xué)們分享我的心得，希望能夠改變他們的觀念，讓他們更加平等和寬容。
第四段：培養(yǎng)友誼與合作（300字）
在與特殊兒童在一起的時(shí)間里，我逐漸培養(yǎng)了更加深厚的友誼與合作。我們相互支持，互相幫助，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。通過(guò)與他們的合作，我懂得了與人合作的重要性，學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)他人，充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處。我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中共同成長(zhǎng)，互相鼓勵(lì)和激勵(lì)，取得了令人滿意的成績(jī)。
第五段：經(jīng)驗(yàn)與感悟（200字）
通過(guò)與班內(nèi)特殊兒童的相處，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與感悟。首先，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該尊重和包容不同之處。其次，特殊兒童也有著自己的優(yōu)勢(shì)和能力，我們要關(guān)注他們的長(zhǎng)處而不是強(qiáng)調(diào)他們的不足。最后，友誼與合作是我們?cè)谌穗H交往中重要的品質(zhì)，通過(guò)與特殊兒童的合作，我不僅學(xué)到了如何與人合作，還培養(yǎng)了自己的同理心和關(guān)愛之心。
結(jié)尾（100字）
通過(guò)與班內(nèi)特殊兒童的心得體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到了我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)接納與尊重不同的人，不論他們是怎樣的。我們要關(guān)注他們的長(zhǎng)處，互相協(xié)助，共同進(jìn)步。通過(guò)與特殊兒童相處，我的心靈得到了觸動(dòng)和成長(zhǎng)，我相信這種觸動(dòng)將伴隨著我走向更廣闊的人生道路。
對(duì)待特殊兒童的心得篇六
近年來(lái)，特殊兒童的人數(shù)不斷增加，他們的教育和發(fā)展需求日益受到關(guān)注。作為一名特殊教育教師，我深深體會(huì)到教育適應(yīng)的重要性。在我的課堂上，我常常采取特殊教育方法，幫助學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)值得分享。
第一段：了解學(xué)生的需求和利益
每個(gè)特殊兒童都是獨(dú)特的，他們有不同的需要和利益。為了幫助這些孩子取得成功，我們必須采取個(gè)性化的教育方法。因此，一開始就需要了解孩子的個(gè)性、需求和利益，這樣才能開展有效的教學(xué)。在我的教學(xué)中，我以各種方式了解孩子：和他們交談、觀察他們、閱讀相關(guān)文件等。這有助于我更好地了解他們，從而制定適合他們的教育計(jì)劃。
第二段：使用適合特殊兒童的教育方法
對(duì)于特殊兒童，傳統(tǒng)教育方法可能無(wú)法奏效。他們需要特殊的教育和支持，才能充分發(fā)揮他們的潛力。這就需要我們采用適合他們的教育方法，比如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、多感官學(xué)習(xí)等。在我的課堂上，我闡述概念的同時(shí)，使用圖形、圖片、視頻等多種方式，以盡量激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第三段：提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境
特殊兒童需要一個(gè)既安全又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們需要自信、自尊和自我價(jià)值感的支持，這可以通過(guò)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。我的教室里擺放著各種學(xué)習(xí)資料和工具，這有助于孩子們充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們自主探索，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
第四段：關(guān)注家長(zhǎng)和家庭的支持
一名特殊教育教師，需要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的溝通和關(guān)系。這樣有助于我們了解更多有關(guān)孩子的信息和需求。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中給予孩子更多的支持和鼓勵(lì)。他們的支持和關(guān)注可以在很大程度上影響孩子的成功和發(fā)展。
第五段：最關(guān)鍵的是耐心
對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可能是繁重而艱巨的任務(wù)。他們可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)掌握技能和知識(shí)。這就需要我們作為教育者，保持充滿激情和耐心地支持他們發(fā)展。通過(guò)耐心、支持和理解，我們可以幫助他們克服挑戰(zhàn)和困難，取得成功。
總之，特殊兒童需要特別的關(guān)注和支持。作為教育者，我們可以通過(guò)了解孩子的需求、使用適當(dāng)?shù)姆椒?、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)注家長(zhǎng)和耐心支持來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)成功和發(fā)展。
對(duì)待特殊兒童的心得篇七
特殊留守兒童是指那些由于各種原因，例如父母出國(guó)打工、城鄉(xiāng)差異、離婚、疾病等因素而長(zhǎng)時(shí)間被迫留守在外的兒童。這些兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和一般兒童相比，存在諸多問(wèn)題和困境，需要我們的關(guān)注和幫助。我曾參加過(guò)特殊留守兒童支教和關(guān)愛活動(dòng)，收獲良多，下面將在五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，在關(guān)注特殊留守兒童時(shí)，首要的是關(guān)愛他們的情感需求。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童往往感到孤獨(dú)、失落、無(wú)助等負(fù)面情緒。我們應(yīng)該耐心傾聽他們的敘述和傾訴，積極引導(dǎo)他們表達(dá)感受，給予溫暖的擁抱和安慰，幫助他們建立健康的自我意識(shí)和自我認(rèn)同。在支教活動(dòng)中，我班里有一個(gè)留守兒童，他剛開始內(nèi)向和孤僻，但在和他交流中，我們發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫和唱歌。我們就選了他最喜歡的歌曲組織了一個(gè)小合唱團(tuán)，讓他和同學(xué)一起排練唱歌，他逐漸與大家打成一片，變得開朗自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。
其次，在關(guān)愛留守兒童過(guò)程中，我們還應(yīng)該注重他們的學(xué)習(xí)和生活狀況。特殊留守兒童的家庭往往條件相對(duì)較差，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境也較為落后。因此，我們可以通過(guò)為他們提供額外的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與學(xué)校溝通，爭(zhēng)取相應(yīng)的教學(xué)資源，以提高留守兒童的成績(jī)和自我發(fā)展。同時(shí)，我們還應(yīng)該幫助他們學(xué)習(xí)生活自理能力，細(xì)心照顧他們的飲食、起居和衛(wèi)生習(xí)慣，給他們提供關(guān)愛和幫助，讓他們感受到生活的溫暖和快樂(lè)。在我的支教經(jīng)歷中，我們定期為留守兒童安排體育活動(dòng)和手工制作課程，幫助他們掌握實(shí)用技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。
第三，我們還要關(guān)注特殊留守兒童的心理健康問(wèn)題。由于長(zhǎng)期被迫分離，孤獨(dú)感和抑郁情緒常常在留守兒童心里滋生。我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問(wèn)題，并引導(dǎo)他們積極面對(duì)困難。我們可以通過(guò)課堂中的心理輔導(dǎo)和互動(dòng)活動(dòng)，讓他們了解到正確的情緒處理方式，鼓勵(lì)他們勇敢迎接挑戰(zhàn)，提高他們的自信和自尊心。在實(shí)際支教中，我們發(fā)現(xiàn)有些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛，心理上出現(xiàn)了問(wèn)題。我們配合當(dāng)?shù)匦睦磲t(yī)生為他們提供心理咨詢和個(gè)體化治療，取得了顯著的治療效果。
第四，我們還要注重加強(qiáng)留守兒童和父母之間的聯(lián)系和溝通。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，很多留守兒童和父母之間的關(guān)系被斷絕或者變得疏遠(yuǎn)。我們應(yīng)該通過(guò)多種方式和渠道，幫助留守兒童和父母加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，讓他們感受到家人的關(guān)愛和牽掛。我們可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、郵寄等形式，讓孩子與父母互動(dòng)，分享生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺到家人一直在身邊支持他們。我們還可以引導(dǎo)留守兒童寫信、制作視頻等形式，向父母展示他們?cè)趯W(xué)校的進(jìn)步和日常生活，鼓勵(lì)父母多關(guān)注孩子的生長(zhǎng)變化，傳遞家人之間的感情紐帶。
最后，我們可以通過(guò)各種方式開展多樣化的文化體驗(yàn)和社交活動(dòng)，幫助留守兒童豐富課余生活，增強(qiáng)社會(huì)交往能力和文化素養(yǎng)。我們可以組織文藝匯演、戶外拓展、夏令營(yíng)等多種方式，讓留守兒童積極參與，與同學(xué)相處，并發(fā)掘自身潛力和才能。我們還可以讓留守兒童參觀博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場(chǎng)館，拓寬他們的視野和知識(shí)面。在我的支教活動(dòng)中，我們利用校園空間，開設(shè)舞蹈、音樂(lè)、話劇等藝術(shù)類興趣小組，讓留守兒童在快樂(lè)中成長(zhǎng)，收獲快樂(lè)。
在總結(jié)上述體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)為關(guān)注特殊留守兒童是我們每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)多渠道、全方位的方式對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)注、照顧和支持，是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。我們可以通過(guò)教育、社會(huì)組織、政府部門等力量，共同為特殊留守兒童提供更多的關(guān)愛和支持，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
對(duì)待特殊兒童的心得篇八
特殊兒童是指在身體、智力、情感、社交等方面存在不同程度的障礙或困難的兒童。他們需要更多的關(guān)注和支持，而特殊兒童輔導(dǎo)就成為了幫助他們成長(zhǎng)的重要途徑。我有幸參加特殊兒童輔導(dǎo)活動(dòng)，深刻體會(huì)到了這個(gè)過(guò)程中師生互動(dòng)、學(xué)生進(jìn)步的心路歷程。
第二段：師生互動(dòng)
在特殊兒童輔導(dǎo)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)異常重要。好的師生關(guān)系可以發(fā)揮教育的最大效果，也可以讓學(xué)生感受到溫暖和支持。我們的老師采取了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都注重學(xué)生的反饋和參與。在課堂上，老師會(huì)適時(shí)止步給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣能幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而愿意表達(dá)自己的想法和體驗(yàn)，這對(duì)于在生活中進(jìn)行溝通十分重要。
第三段：學(xué)生進(jìn)步
特殊兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是比較慢和困難的，也需要更多的耐心和關(guān)注。但是，在特殊兒童輔導(dǎo)中，我看到了許多引人注目的成就。有些孩子在剛開始參加輔導(dǎo)的時(shí)候，幾乎沒(méi)有顏色搭配的能力，但是通過(guò)老師的專業(yè)指導(dǎo)和委婉鼓勵(lì)，他們慢慢克服難關(guān)，學(xué)會(huì)了如何挑選衣服，如何正確的搭配顏色和穿衣風(fēng)格，再到后來(lái)，他們可以自己想出更多的和更加完美的搭配方式。這讓我深感特殊兒童具有無(wú)限的潛力和可愛。
第四段：家長(zhǎng)關(guān)注
家長(zhǎng)是孩子最重要的依靠和支持者，也是特殊兒童輔導(dǎo)中不能忽視的一方。家長(zhǎng)的關(guān)注和參與可以大大變成兒童的成長(zhǎng)。特殊兒童的家長(zhǎng)通常需要了解他們的困難和問(wèn)題，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。在特殊兒童輔導(dǎo)中，我們著重了解家長(zhǎng)的需求和關(guān)注的重點(diǎn)，并開展了針對(duì)性的家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)更了解他們的孩子，并能更好地和孩子交流和相處。
第五段：總結(jié)感言
通過(guò)這次特殊兒童輔導(dǎo)，我真正了解到特殊兒童的價(jià)值和難處，但是他們身上有更加特殊和可貴的品質(zhì)，需要我們給予更多的支持和關(guān)懷。在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了如何更好的溝通和互動(dòng)，細(xì)致耐心地了解別人的情感和體驗(yàn)，這無(wú)疑是我成長(zhǎng)中的一筆寶貴財(cái)富。我相信，這個(gè)過(guò)程會(huì)給我們帶來(lái)更加美好的未來(lái)，使我們的世界充滿愛、溫暖和和諧。
對(duì)待特殊兒童的心得篇九
說(shuō)個(gè)孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子?jì)寢屍鈱儆诒容^急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時(shí)訓(xùn)練幾乎無(wú)強(qiáng)化，孩子只要做不對(duì)，輕則訓(xùn)斥重則打罵。比如孩子出現(xiàn)玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個(gè)項(xiàng)目做不對(duì)，也是沒(méi)個(gè)好臉色。
孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對(duì)不往西，讓澆水絕對(duì)不唱戲。
后來(lái)因?yàn)橐恍┦虑?，孩子?jì)寢尣辉倜刻旄⒆?，而是換做別人帶。
結(jié)果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發(fā)，目前有的自我刺激不管從時(shí)間、頻率、強(qiáng)度上都是之前的n倍。
除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽，如果堅(jiān)持原則就是一哭二鬧三上吊。
注意力迅速下降，不管是1v1還是集體課。之前孩子?jì)寢屪诤⒆雍竺妫w課表現(xiàn)的很好。孩子大部分情況下會(huì)主動(dòng)的看和聽，但是脫離媽媽之后幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激?；问?、左右前后搖擺身體、自言自語(yǔ)、下位子等等。
行為問(wèn)題增多，之前要什么不給也就算了，現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)抓、搶、哭鬧等行為。
熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個(gè)樣子。
為什么?為什么這個(gè)孩子能在這么短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)這么大的退步?
那么就要引到今天跟大家聊的第一個(gè)話題：棍棒教育的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。
首先大家要記住，正向的，正確的干預(yù)方法是后面孩子能交接的基礎(chǔ)。關(guān)于孩子交接的重要性我不想再過(guò)多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對(duì)的解放家長(zhǎng)，舒緩家長(zhǎng)壓力，使父母不會(huì)被一個(gè)孩子套牢，又能保證孩子得到穩(wěn)定持續(xù)的進(jìn)步。
我上面舉的例子是個(gè)真實(shí)的不能再真實(shí)的例子了，孩子從三歲開始進(jìn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，直到六歲。孩子的進(jìn)步很多人有目共睹，但是脫離開媽媽的表現(xiàn)也著實(shí)嚇到了很多人。
就是我剛才描述的那個(gè)樣子，不知道看完的家長(zhǎng)內(nèi)心有沒(méi)有震驚，反正我看到孩子那個(gè)樣子我是震驚了。
我例子中所描述的媽媽在國(guó)內(nèi)還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是aba當(dāng)中的一個(gè)方法，本身沒(méi)錯(cuò)。但是用的人不同，效果就會(huì)完全不一樣。
在星兒之家對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)規(guī)定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。
所有需要用到懲罰的行為家長(zhǎng)都要報(bào)備到班主任，然后統(tǒng)一由我來(lái)決定是否實(shí)施以及怎樣實(shí)施。
不遵守的家長(zhǎng)第一次警告第二次開除，為什么我要定這么一個(gè)規(guī)定?
我曾經(jīng)講過(guò)兩個(gè)例子。
例子1：
中國(guó)有原子彈，美國(guó)有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無(wú)事，為什么金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因?yàn)榻鹑譀](méi)理智，讓他研發(fā)原子彈成功有可能看誰(shuí)不順眼就炸誰(shuí)。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手里有槍，隨時(shí)可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因?yàn)樗钳傋印?/p>
這兩個(gè)例子表達(dá)了我一個(gè)觀點(diǎn)，懲罰是個(gè)工具，在有理智的人手里能解決問(wèn)題，在沒(méi)理智的人手里不光不能解決問(wèn)題，反而會(huì)升級(jí)問(wèn)題。
對(duì)，我就這么說(shuō)，大多數(shù)的孩子父母是沒(méi)理智的，大多數(shù)的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發(fā)泄。
因?yàn)槟銈兊膲毫μ罅?，要每天跟孩子朝夕相處。因?yàn)槟銈兊男睦镱A(yù)期太高了，孩子總是不能如你心愿。因?yàn)槟憧偸窍敫淖兡愕暮⒆?，但事與愿違。
這樣的結(jié)果就是，在這個(gè)圈兒，打罵孩子變得稀松平常。家長(zhǎng)之間也很少勸阻，別人進(jìn)行勸阻家長(zhǎng)就一句話：你不是家長(zhǎng)，你不懂我們。
說(shuō)實(shí)話，以前我遇到家長(zhǎng)罵孩子我也是睜一只眼閉一只眼。對(duì)于這種行為我之前一直保持著一種態(tài)度：理解但不支持。
但是這個(gè)孩子的事情出現(xiàn)之后，我開始意識(shí)到這件事情的可怕之處：家長(zhǎng)不用正向的方法(強(qiáng)化，塑造，鏈接等)帶孩子，也不用相對(duì)柔和的方式(消退等)對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)。而是時(shí)常采取暴力的措施去恐嚇孩子，最后造成這個(gè)孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦這個(gè)“淫威”不再，后果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設(shè)想。
你也可以試想一個(gè)被死死壓到底的彈簧，要么別松手，只要一松手，保證反彈到底。所以這樣的孩子后面就無(wú)法交接，因?yàn)樗男袨椴皇峭ㄟ^(guò)強(qiáng)化才建立的。通過(guò)強(qiáng)化建立的行為有個(gè)好處，開始用連續(xù)強(qiáng)化習(xí)得行為，后面通過(guò)間接強(qiáng)化維持行為。再然后去做泛化，這個(gè)時(shí)候不管是做一二三哪一級(jí)泛化，別人都能幫你，因?yàn)閺?qiáng)化這個(gè)方法是可以通用的，也是能交接的。
上面說(shuō)了很多，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下就是：用正向的方法帶孩子是后面交接的基礎(chǔ)。不打不罵不僅僅是因?yàn)檫@些方法會(huì)對(duì)孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過(guò)程中，你也把自己未來(lái)的美好生活葬送了。
能夠做到我上面所說(shuō)的第一步，也就是調(diào)整自己情緒，采取正向積極的方法之后，我們要做的就是泛化了。
泛化的內(nèi)容我之前也有寫過(guò)，這里不再贅述。有興趣的家長(zhǎng)可以查看訂閱號(hào)的歷史信息去翻來(lái)看看。我之前也有說(shuō)過(guò)，沒(méi)有泛化的訓(xùn)練收益基本為零。
這次主要跟大家簡(jiǎn)單的說(shuō)一下泛化的等級(jí)，一共五級(jí)。但是四五級(jí)泛化著實(shí)有些難，我們一般做好前三級(jí)泛化就不錯(cuò)了。
一級(jí)泛化：人物泛化
二級(jí)泛化：材料、指令、人物泛化
三級(jí)泛化：環(huán)境、時(shí)間、強(qiáng)化物泛化
以杯子為例子，幫助大家理解：
一級(jí)泛化：
張三問(wèn)“這是什么”“杯子”
李四問(wèn)“這是什么”“杯子”
王五問(wèn)“這是什么”“杯子”
注意：在做一級(jí)泛化的時(shí)候材料指令環(huán)境時(shí)間等等都是不變的。
二級(jí)泛化：
1、材料泛化
指著紅色的杯子“這是什么”“杯子”
指著綠色的杯子“這是什么”“杯子”
指著玻璃杯“這是什么”“杯子”
指著塑料杯“這是什么”“杯子”
2、指令泛化
拿杯子
指杯子
把杯子給我
三級(jí)泛化
1、環(huán)境泛化
在房間問(wèn)“這是什么”“杯子”
在商場(chǎng)問(wèn)“這是什么”“杯子”
在馬路問(wèn)“這是什么”“杯子”
2、時(shí)間泛化
早晨問(wèn)“這是什么”“杯子”
晚上問(wèn)“這是什么”“杯子”
注意：泛化最好按等級(jí)有規(guī)律的進(jìn)行，進(jìn)行某類泛化的時(shí)候開始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內(nèi)容和因素。比如開始做人物泛化時(shí)因素不變，在做指令泛化的時(shí)候開始人最好也不要變，指令泛化通過(guò)后再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽或者不聽做或者不做在于各位。我不是家長(zhǎng)，我無(wú)法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。
這忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始終。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十
兒童是國(guó)家的未來(lái)，而特殊兒童則需要更多的關(guān)注和關(guān)心。在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更加包容和友好的環(huán)境，幫助特殊兒童克服困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛能。通過(guò)閱讀特殊兒童文獻(xiàn)，我對(duì)特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。以下是我對(duì)特殊兒童文獻(xiàn)的心得體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到特殊兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的困難。特殊兒童包括各種各樣的情況，如自閉癥、多動(dòng)癥和知覺障礙等。他們可能在語(yǔ)言、智力和社交技能方面存在困難，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和和其他兒童的互動(dòng)中面臨挑戰(zhàn)。文獻(xiàn)中提到的個(gè)案研究為我提供了更清晰的了解特殊兒童的困難，從而引發(fā)了我對(duì)這一群體的關(guān)注。
其次，我認(rèn)識(shí)到特殊兒童需要的是更加多樣化和個(gè)性化的支持和干預(yù)措施。常規(guī)教育對(duì)特殊兒童可能不太適用，因此需要針對(duì)他們的具體需求制定有效的教育方案。在文獻(xiàn)中，我了解到了很多針對(duì)特殊兒童的教育和干預(yù)方法，例如個(gè)別輔導(dǎo)、社會(huì)技能培訓(xùn)和使用輔助技術(shù)等。這些方法都強(qiáng)調(diào)了個(gè)體化的教學(xué)，充分尊重和發(fā)展特殊兒童的潛能。
此外，我還意識(shí)到解決特殊兒童問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力。特殊兒童在家庭、學(xué)校和社會(huì)中都需要得到支持。家庭是最初的支持來(lái)源，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與并與專業(yè)人士合作，為特殊兒童提供最佳的照顧和支持。教育機(jī)構(gòu)也需要提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，以滿足特殊兒童多樣化的需求。同時(shí)，我們應(yīng)該在社會(huì)中倡導(dǎo)包容和友善的態(tài)度，減少對(duì)特殊兒童的歧視和排斥。
最后，特殊兒童對(duì)心理健康的重要性給我留下了深刻印象。特殊兒童由于他們的困難和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，如抑郁和焦慮。文獻(xiàn)中提到了一些心理支持和治療方法，如認(rèn)知行為療法和游戲療法，這些方法可以幫助特殊兒童克服心理問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。心理健康服務(wù)應(yīng)該得到廣泛普及，以滿足特殊兒童的需求。
綜上所述，通過(guò)閱讀特殊兒童文獻(xiàn)，我對(duì)特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。我認(rèn)識(shí)到特殊兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難，以及他們需要多樣化和個(gè)性化的支持。我也意識(shí)到解決特殊兒童問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力，并且特殊兒童的心理健康需要得到更多的關(guān)注。通過(guò)這些理解和意識(shí)，我們可以共同努力，為特殊兒童創(chuàng)造更友善、包容的環(huán)境，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十一
什么是兒童學(xué)習(xí)障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)無(wú)能等相混淆。學(xué)習(xí)障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習(xí)無(wú)能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國(guó)特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學(xué)習(xí)障礙（learn disability）的概念，認(rèn)為是指那些能聽又無(wú)顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠睿灾掠跓o(wú)法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽講、說(shuō)話、閱讀、寫字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?/p>
學(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：
（1）差異性。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏＃珜?shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)。
（2）缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、閱讀、寫作、拼寫或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引起的。
醫(yī)學(xué)界把學(xué)習(xí)障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動(dòng)癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏＃喿x能力和運(yùn)算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習(xí)，其成績(jī)顯著低于實(shí)際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習(xí)易疲勞，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十二
在特殊時(shí)期特殊對(duì)待，是我們對(duì)待突發(fā)事件的一種必要方式。這種時(shí)刻下，我們需要以一種全新的態(tài)度去面對(duì)和處理事物，這是我在過(guò)去經(jīng)歷的特殊時(shí)期中得到的寶貴體會(huì)。本文將從處理困難與挑戰(zhàn)、提高應(yīng)對(duì)能力、注重心理健康、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、保持樂(lè)觀積極等五個(gè)方面，闡述我的個(gè)人體會(huì)。
首先，特殊時(shí)期需要我們學(xué)會(huì)處理困難與挑戰(zhàn)。特殊時(shí)期下面臨的各種問(wèn)題和困難，要比平時(shí)多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)以一種積極的心態(tài)去面對(duì)和解決問(wèn)題，采取靈活變通的方法應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)我在特殊時(shí)期面對(duì)無(wú)法去學(xué)校上課的問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式克服困難，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
其次，特殊時(shí)期促使我提高了應(yīng)對(duì)能力。在特殊時(shí)期，我們經(jīng)常需要面對(duì)一些緊急突發(fā)的事件，這要求我們具備較強(qiáng)的應(yīng)急處理能力。比如，在特殊時(shí)期，我和我的同學(xué)組織了一次在線線上義賣活動(dòng)，以募集捐款購(gòu)買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學(xué)會(huì)如何組織籌備活動(dòng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了我在特殊情況下靈活應(yīng)變的能力。
其次，特殊時(shí)期注重心理健康。在特殊時(shí)期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過(guò)運(yùn)動(dòng)和閱讀來(lái)調(diào)節(jié)情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵(lì)自己和身邊的人堅(jiān)持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的能力。
再次，特殊時(shí)期促使我們倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作。在特殊時(shí)期，我們面臨著共同的困境和挑戰(zhàn)，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學(xué)們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學(xué)習(xí)難題，共同進(jìn)步。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷讓我感受到：團(tuán)結(jié)是力量的源泉，只有團(tuán)結(jié)一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。
最后，特殊時(shí)期我們要保持樂(lè)觀積極。在特殊時(shí)期面對(duì)困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅(jiān)持樂(lè)觀積極的態(tài)度。正如烏云后面會(huì)有陽(yáng)光一樣，特殊時(shí)期也會(huì)有好轉(zhuǎn)和解決方案。我在特殊時(shí)期積極參與各種線上娛樂(lè)活動(dòng)，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過(guò)難關(guān)。
總之，特殊時(shí)期特殊對(duì)待需要我們學(xué)會(huì)處理困難和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對(duì)能力，注重心理健康，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作，并保持樂(lè)觀積極的態(tài)度。通過(guò)這樣的方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的挑戰(zhàn)，努力克服困難，共同創(chuàng)造更好的未來(lái)。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十三
有人說(shuō)：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個(gè)較大的群體，主要包括暫時(shí)性困難、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難和整體性困難學(xué)生。但往往有部分所謂的“學(xué)困生”，他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，如何對(duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我經(jīng)過(guò)嘗試，無(wú)論是哪一類型的學(xué)困生，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。一直以來(lái)我主要從以下幾方面來(lái)努力。
一、對(duì)學(xué)困生要有熱心。
我們平時(shí)說(shuō)的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無(wú)心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來(lái)越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說(shuō)，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
如我班的羅俊林同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無(wú)心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話給他，跟他談學(xué)習(xí)、談將來(lái)，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時(shí)，進(jìn)行家訪，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對(duì)自己的熱心，感到父母對(duì)自己的期望，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特安排一名學(xué)習(xí)好的`同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來(lái)越用功，改變過(guò)去那些壞的習(xí)慣。后來(lái)在水平測(cè)試中考出了比較好的成績(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的成績(jī)都比上學(xué)期有了較大的提高。
二、對(duì)學(xué)困生要有信心。
自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對(duì)“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過(guò)他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予差生更多的幫助，輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問(wèn)題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
如上學(xué)期我班有陳鋒、莊學(xué)俞、鄭偉杰等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，整天沉默不語(yǔ)。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請(qǐng)他們幾位學(xué)困生來(lái)回答基礎(chǔ)問(wèn)題，并且特別表?yè)P(yáng)了他們，他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性，而且在連續(xù)以來(lái)的數(shù)學(xué)課上都表現(xiàn)出自信，積極舉手回答問(wèn)題，漸漸地有了學(xué)習(xí)的信心，水平測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的成績(jī)顯著提高。此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測(cè)試成績(jī)達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒(méi)有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評(píng)出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。
三、對(duì)學(xué)困生要有耐心。
“冰凍三尺，非一日之寒?！皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無(wú)常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來(lái)，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無(wú)常，更需要我們教師耐心地教育。
如我班上的吳禮賢同學(xué)，就是典型的變化無(wú)常的例子。他性格倔強(qiáng)，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動(dòng)輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，常在班上表?yè)P(yáng)他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)午休紀(jì)律，使他不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，班級(jí)工作也做得比較出色。
四、對(duì)學(xué)困生要有愛心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼耍覀冏鳛榻處煟跓釔廴w學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠(chéng)的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒(méi)有愛，便沒(méi)有教育。這種愛不是無(wú)目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。
如我班有個(gè)“學(xué)困生”彭樂(lè)兒，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，在班上表?yè)P(yáng)他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時(shí)完成了，并且比較認(rèn)真完成。在幾次水平測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得熱淚盈眶?，F(xiàn)在，她的成績(jī)一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。
此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。
我們的教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。希望我們都能夠抓住一個(gè)契機(jī)來(lái)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個(gè)性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長(zhǎng)的道路，所有這些，我們教師將責(zé)無(wú)旁貸。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十四
首先，家庭心理環(huán)境的缺失導(dǎo)致有意識(shí)的、科學(xué)的'家庭教育幾乎一片空白。家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種奢望。留守家庭或者父親外出，導(dǎo)致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，長(zhǎng)此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。
其次，家庭教育環(huán)境缺失。外出經(jīng)商、務(wù)工、學(xué)習(xí)的家庭多半是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)蕭條、家庭經(jīng)濟(jì)貧困、生活困難迫于無(wú)奈才背井離鄉(xiāng)。外出者中也有一部分通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，從而使他們?cè)緪毫拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境雪上加霜。再加上家庭教育意識(shí)淡薄、教育觀念陳舊，農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實(shí)滋生了農(nóng)民“教育無(wú)用論”、“讀書無(wú)用論”的思想，使他們對(duì)子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度，并對(duì)教育持有一種功利性的價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另外，代養(yǎng)人的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十五
摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生了“留守兒童”這一特殊群體，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)關(guān)注“留守兒童”，關(guān)愛“留守兒童”對(duì)其不能搞特殊化。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂留守兒童，是指父母雙方長(zhǎng)期外出打工，留在農(nóng)村和祖父(母)或其他親屬生活或單獨(dú)生活的孩子。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問(wèn)題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。但是學(xué)校對(duì)這些留守兒童的管理，心有余而力不足。留守兒童已是農(nóng)村教育中的一個(gè)普遍而又棘手的問(wèn)題，須綜合治理，方能解決問(wèn)題。以何種態(tài)度對(duì)待這些“留守兒童”，讓他們和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，許多專家學(xué)者對(duì)此做了大量調(diào)查與研究，并提出了許多良策。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：對(duì)待留守兒童不宜“特殊化”。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十六
第一段：引言（100字）。
作為一名軍人，參加慰問(wèn)特殊兒童的活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到了愛的偉大和責(zé)任的重大。在與這些可愛的孩子們的相處過(guò)程中，我感受到了他們對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，也激發(fā)了我對(duì)自己工作的熱愛和責(zé)任感。
第二段：接觸與感受（200字）。
參與慰問(wèn)活動(dòng)的第一天，我和戰(zhàn)友們來(lái)到了特殊兒童福利院。這里的兒童有的是輕度智力障礙，有的是自閉癥，還有的是身體有殘疾。他們或用手語(yǔ)或眼神與我們交流，或用微笑和擁抱表達(dá)他們的愛。那一瞬間，全憑心靈的感應(yīng)，使我深深感受到了他們純真而真摯的情感，我懂得了我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)更好、更包容的社會(huì)。
第三段：對(duì)生活的熱愛與樂(lè)觀（300字）。
在特殊兒童中，我見到了許多家長(zhǎng)和老師，他們是這些孩子們最堅(jiān)強(qiáng)的支持者。他們用自己的愛和努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的生活環(huán)境。這些特殊兒童的樂(lè)觀和積極向上感染了我，讓我更加理解生活的寶貴和幸福。他們有些孩子雖然身體或智力有障礙，但他們用自己特殊而獨(dú)特的方式，展現(xiàn)著自己的才能和夢(mèng)想，無(wú)論困難多大，他們永不放棄，一直充滿希望。
第四段：慰問(wèn)活動(dòng)的意義（300字）。
通過(guò)與特殊兒童的相處，我更加明白了慰問(wèn)活動(dòng)的重要性。這些孩子們需要社會(huì)的關(guān)愛和支持，他們需要我們多一些耐心和理解。我們作為一名軍人，我們的職責(zé)不僅僅是保衛(wèi)國(guó)家，也是為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。慰問(wèn)活動(dòng)是一次讓我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)多元化的機(jī)會(huì)，它讓我們更加關(guān)注弱勢(shì)群體，更好地服務(wù)于人民，讓我們的軍人形象更加親近人心。同時(shí)，我們的參與也為這些特殊兒童送去了溫暖和希望，給他們?cè)鎏砹擞職夂土α俊?/p>
第五段：對(duì)未來(lái)的期許（200字）。
在與特殊兒童的接觸過(guò)程中，我產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想和期許。我希望社會(huì)能更加關(guān)注特殊兒童的需求，為他們提供更好的教育和生活條件。我也希望能有更多像我一樣的軍人能關(guān)心和關(guān)注慰問(wèn)活動(dòng)，為這些特殊兒童帶去更多的關(guān)愛和溫暖。我相信，只要我們共同努力，我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，我們的特殊兒童也能夠得到更多的關(guān)愛和尊重。
總結(jié)：通過(guò)這次參與軍人慰問(wèn)特殊兒童的活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了愛和責(zé)任的意義。特殊兒童的堅(jiān)持樂(lè)觀和家長(zhǎng)的無(wú)私付出讓我更加感恩生活。我希望慰問(wèn)活動(dòng)能夠成為一個(gè)持久的項(xiàng)目，讓更多人關(guān)注和關(guān)心特殊兒童，為他們帶去愛和溫暖。作為一名軍人，我將繼續(xù)努力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家更加美好。
對(duì)待特殊兒童的心得篇十七
采取特殊化的思想解決實(shí)際問(wèn)題，可以規(guī)避掉那些復(fù)雜的推理又或是計(jì)算過(guò)程，是一種高速有效的方式。若人們可以精準(zhǔn)地將特殊化思想應(yīng)用于具體的解題過(guò)程，必然會(huì)有更加深入的體會(huì)與收獲。然而數(shù)學(xué)是一種分析一般性問(wèn)題的學(xué)科，特殊最后依然要回歸至一般。所謂的特殊化思想僅僅是在人們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)候的一個(gè)重要突破口，因此人們?cè)趹?yīng)用特殊化思想的時(shí)候需要關(guān)注不得本末倒置，只想到運(yùn)用簡(jiǎn)單、迅速的方式去解決問(wèn)題，需認(rèn)識(shí)到特殊源自于一般，最終依然需回歸到一般，此是一個(gè)辯證發(fā)展的環(huán)節(jié)——也就是：普通的解題方式+題目里面的特殊話因素=以特殊化思想解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖燕.特殊化和一般化思想在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(10).
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