數學兩位數加一位數進位教案（實用20篇）

教案包含了教師的整體教學思路和教學方法的選擇。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據自己的實際情況進行相應的調整和適應。

數學兩位數加一位數進位教案篇一

在面對一個計算問題時，求得計算結果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的，合乎邏輯的。因此，計算教學必須從學生的學習實際出發(fā)，引導學生調動計算方面已有知識和生活經驗，自主探索，交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣性。例如：教學40÷2、46÷2時，創(chuàng)設生活情境，提出問題，激發(fā)學生學習計算的欲望，通過學生擺學具操作，讓學生直觀感受并理解算理，然后讓學生掌握算理，最后引導同學們用豎式計算，掌握算法。

今天教學了兩位數除以一位數（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，而此時的操作，學生更多的是注重算式的結果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學時先讓學生利用已有的知識和經驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結果，再引導學生操作，驗證獲得結果，滿足學生急需知道算式結果的'心理需求，然后引導學生產生為什么十位上的數要和個位的數合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

在這個教學過程中我反思如下：

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識點的對比

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現(xiàn)在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

數學兩位數加一位數進位教案篇二

教學目標：進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的`思維能力。

教學重難點：在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。

教學過程：

1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。

出示54÷18，讓同學們根據剛才得出的規(guī)律進行試算。

2、做p13（7）看圖理解題意。

做在本子上。

指名說說是怎樣解決的。

3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。

4、做p13（9）看圖理解題意。

小組先討論準備怎樣租船。

交流租船方案。

再討論租金的計算方法。

交流，并選擇較合理的方案。

（9只大船，2只小船最為合理）。

5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。

教學后記：

數學兩位數加一位數進位教案篇三

1、掌握一位數乘整十數的口算方法并能正確的進行口算。

2、理解一位數乘兩位數（不進位）的筆算過程，初步學會一位數乘兩位數得筆算方法。

3、探究不進位乘的計算方法。

參加人教學準備第一教案

（個案）集體修改意見

（共案）個性意見

（特色教案）教學過程：

一、【復習鋪墊】

師：同學們好！大家看，今天誰來作客了――

今天大象給我們帶來了什么數學問題呢？

（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）

筆算題是：

13203

＋13＋6×2

ddd―――――――

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20

8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）

（學生分別一一作答。）

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這里兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

二、【學習例1】

師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。

師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。

師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個0――

生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯??！

（老師和同學為這位同學鼓掌。）

師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）

師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

生：（紛紛作笑臉狀）

師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。

師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？

生3：因為每組下面算式算的都是兩位數乘一位數，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

師：象這樣的算式你們還會算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯！還可以怎么對？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學想對嗎？

生齊答：想！

師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數乘一位數的，另一位同學來對一道一位數乘整十數的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）

三、【學習例2】

師：同學們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學生交頭接耳進行討論）

師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學生為生4熱烈鼓掌）

師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

（師逐步板書如下：）

14

×2

8…………4×2=8

20…………10×2=20

28……………8＋20=28

師：象這樣一種算法，我們稱之為――

生齊答：用豎式計算。

師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）

131132

×2×7×3

――――――――――

676

207090

―――――――――――

267796

師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

生1：它們都是兩位數和一位數乘。

師：你觀察很仔細。

（師板書課題――“一位數乘兩位數”）

生2：第一次乘下來都得一位數，第二次乘下來都得兩位數。

生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數。

生4：我發(fā)

數學兩位數加一位數進位教案篇四

教學目標：

1、掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的豎式計算方法。

2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。

教學重點：首位除時有余的情況應如何處理。

教學難點：十位上余下的數與各位數合起來再除。

教學對策：創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。

教學準備：掛圖、小黑板等。

教學過程設計：

一、復習引新。

1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

二、新授例題。

1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、列式并討論計算方法。

（1）借助學具擺一擺。

a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。

（3）學生復述分的過程。

（4）用豎式計算。

26

3)52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12

12

3、驗算。

26×2=52

三、鞏固練習。

1、想想做做：第1題

78÷384÷692÷280÷5

2、想想做做：第3題

（1）先讓學生自行練習。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3、想想做做：第5題

（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

56÷4=14

（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

56÷2=28

（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

4÷2=2

四、課堂作業(yè)。

想想做做：第2、4題

板書設計：

兩位數除以一位數（首位不能整除的）

26

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12

12

兩位數除以一位數（首位不能整除的）

26

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12

12

兩位數除以一位數（首位不能整除的）

26

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12

12

課前思考1：

這部分內容教學首位不能整除的兩位數除以一位數的除法，這是兩位數除以一位數的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能夠整除的兩位數除以一位數更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。

練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數量關系的理解。第6題在學生已經積累了一定計算經驗的基礎上，要求他們估計兩位數除以一位數的商是幾十多。

課前思考2：

本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本提供的情境很不錯，我們可以借助這一情境來幫助學生理解首位不能整除，減下的.這個數實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。

課后反思1：

理解十位上余數的意思和十位上有余數后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數，應該與十位上的數合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數則不要再除。

經過本課的教授和練習后，首位不能整除的兩位數除一位數的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。

課后反思2：

課前先提供一題復習題，然后讓學生根據自己的生活經驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數忽視了?；谶@樣，我強調了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。

三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經驗，把握好教學內容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。

課后反思3：

由于本節(jié)內容是本單元兩位數除以一位數計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上的余數。學生對兩位數除以一位數中有余數和沒有余數，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習。

數學兩位數加一位數進位教案篇五

教學目標：

1、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數(進位)的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數(進位)的乘法。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

二、自主探索

出示問題：

請同學們試著算一算吧!

學生試做，先討論兩個月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流

1.小組交流

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

(1).小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

(2).各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)

四、實踐與應用

1.先計算，再驗算。

58×2369×5157×92

2.書上41頁第1、3題

板書設計

兩位數乘兩位數(進位)的乘法

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)

12×30=360(千克)12×61=732(千克)

372+360=732(千克)

答：2個月要浪費732千克水。

教學隨筆：

數學兩位數加一位數進位教案篇六

的退位減法。

2．學會兩位數減一位數退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。

3．讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系。

繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數學的興趣和與同學合作的態(tài)度。

學會兩位數減一位數退位減的口算方法。

理解算理，能夠正確進行口算。

實物多媒體，師生共同準備小棒。

隨著學生的回答， 板書算式：

30－833－833－30

2、設疑、揭題

談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經學過？30－8、33－8是幾位數減幾位數？你們會計算嗎？這就是我們本節(jié)要學習的兩位數減一位數。（板書課題）

1、同桌合作學習，探究計算方法。

（1）30－8等于多少？想想看，怎樣算？

（2）同桌交流探討算法。

（3）學生匯報不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：

1擺小棒；2用學過的算法算。

2、建立表象，初步感知。

（1）小組學生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。

（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出１捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起來就是22根。

3、明確算理，掌握算法。

（1）引導學生用數學語言試著敘述30－8的計算過程，并板書：

30－8=22

（2）計算機直觀演示計算過程，學生跟著配音一起完整地說說這題的計算過程。

4、小組合作，探究34－8的計算方法。

（1）各小組討論交流34－8怎樣計算。

（2）動手操作：先用小棒擺一擺34－8等于多少。

（3）學生交流多種操作方法，并一一展示。

（4）引導學生把擺的過程用算式表示出來。

（5）小組討論匯報各種方法，教師板書：

34－8＝2634－8＝2634－8＝26

2410201444

25 30

（6）選擇自己喜歡的計算方法說一說34－8的計算過程。

1、“想想做做”第1題。

先選擇自己喜歡的計算方法，同桌相互說一說怎樣計算，再獨立計算，小組校對。

2、“想想做做”第2題。

（1）獨立練習。

（2）比一比每組的第１小題和其他三小題有什么聯(lián)系。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、“想想做做”第3、4題。

情境）

要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。

演示情境）

要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計算。

（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？

（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻上一份愛心。

提問：今天學習了什么內容，與以往學習的兩位數減一位數有什么不同？（把課題補充完整）

數學兩位數加一位數進位教案篇七

教學目標：進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高計算的正確率和熟練程度。

教學重難點：熟練掌握兩位數除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結構。

教學過程：

1、做p12（1）直接寫出結果。

集體訂正。

選擇幾道題要求說說口算方法。

2、做p12（2）做第一組。

強調末尾有0的除法筆算。

先用豎式計算，指名板演。

做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。

3、做p12（3）做兩題

做完后說說驗算方法。

4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。

直接填在書上。

集體訂正。

5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。

小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。

6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。

數學兩位數加一位數進位教案篇八

聽一堂課引發(fā)的思考：提高課堂教學效率需時時抓

——“兩位數除以一位數（首位不能整除）”教學反思

上午，自己我剛上完“兩位數除以一位數（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：

片斷：教學例題“52÷2”

師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）

師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）

師：每份21根你是怎樣得到的？

生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。

師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）

師：說說你是怎么分的？

生1：先拿2捆，再拿6根。

師：你一下子就知道這樣分嗎？

思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。

生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。

思考：當時我一聽，多么好的思路啊！可是教者的引導令我有點疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑敃r那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。

生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。

生5：……

思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的.不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數學生學習新知有很好的“幫手”。

我是這樣教學這一部分的：

師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）

64÷585÷395÷491÷2

（目的讓學生感受估算兩位數除以一位數的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）

生：52÷2=26

師：你是怎么知道結果是26的？

生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）

生2：用豎式計算。

（學生說分法）

師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）

……

思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。

以下是引用快樂蝦在-9-820:59:18的發(fā)言：

感謝“快樂蝦”的參與！

當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。

數學兩位數加一位數進位教案篇九

教學目標：

1．經歷探索兩位數加一位數（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數加一位數。

2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，增強應用數學意識。

3．培養(yǎng)學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態(tài)度。

教具準備：小棒、卡片和多媒體課件

學程預設：

課前談話：

今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

一、舊知再現(xiàn)

貝貝出示口算練習：30+2526+314+407+52

讓學生說一說兩位數加一位數和整十數（不進位）的計算方法。

二、情境引入

1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數學有關的內容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。

2．比較算式，揭示課題（兩位數加一位數）。

三、探究算理

1．教學24+6

（1）讓學生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。

（2）口算練習37+3=62+8=5+45=9+21=

2．教學24+9

（1）估算24+9，在學生估算的`基礎上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）

（2）學生操作，匯報展示

（3）媒體演示計算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）

（5）口算練習29+7=58+6=7+38=5+59=

四、鞏固運用

1．題組練習，優(yōu)化算法（想想做做第二題）

（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）

（2）．獨立計算剩余兩組練習。

2.游戲：小組口算比賽

48+6=53+9=73+7=9+26=

54+5=34+7=8+19=

3．拓展練習：計算24+6+9=

4．解決問題：用所學知識幫助福娃購買乒乓球拍。

數學兩位數加一位數進位教案篇十

教學目標：

1、鞏固三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。

2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。

3、解決實際問題。

教學流程：

練習6、7、8、9題及聰明小屋。

1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。

2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。

3、第八題：是生活中經常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。

4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

數學兩位數加一位數進位教案篇十一

1、通過觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)和提出數學問題。

學案導案。

新知探究。

（一）說一說。

觀察課本69頁的主題圖：

從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？怎樣列算式？

（二）擺一擺，說一說。

1、擺一擺：35－2=。

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？2里面有幾個一？擺幾根？幾根減幾根是幾根，再和幾捆合起來是幾個十和幾個一？所以35－2=（）。

2、擺一擺：35－20=（）。

35里面幾個十幾個一？擺幾捆和幾根？20里面有幾個十？擺幾捆？幾捆減幾捆是幾根，再和幾根合起來是幾個十和幾個一？所以35－20=（）。

3、說一說35－2和35－20計算時有什么不同？

課堂檢測。

一、計算下面各題。

36－20=47－20=56－30=。

76－30=72－20=59－40=。

二、解決問題。

1、一年級有42個男生，有30個女生，男生比女生多多少人？

2、小明有86個小星星，小紅比小明少20個，小紅有多少個星星？

計算時注意先算什么，再算什么。解決問題時先弄清楚問題要求什么，再列式計算。

數學兩位數加一位數進位教案篇十二

（二）使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力．。

重點：掌握口算的方法．。

難點：理解相同數位的數相加的道理．。

（一）復習準備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

（1）42是由幾個十和幾個一組成的？

（2）37是由幾個十和幾個一組成的？

（3）5個十和8個一組成的數是多少？

（4）1個十和6個一組成的數是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

（二）學習新課。

1．導入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生回答．。

師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學習．。

2．教學：34＋2=____．。

（1）動手操作，理解口算方法．。

讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學生可能結合實物這樣回答：

也可能結合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。

（2）觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）。

板書：

接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）。

（3）變式練習．。

試算：2＋34=____（板書：2＋34）。

師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？

學生口述計算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生回答．。

師：下面我們接著學習兩位數加整十數．。

3．教學：34＋20=____．。

（1）讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。

（2）結合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）。

板書：

（3）變式練習。

試算：20＋34=____（板書：20＋34）。

先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學生口述計算過程，教師板書：

4．引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）。

5．小結。

（三）鞏固反饋。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

課堂教學設計說明。

在練習的設計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．。

數學兩位數加一位數進位教案篇十三

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣．

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續(xù)除的道理．

一、復習溝通．

1．指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做．

2. 口算：

422 4202

指名任選一題說出口算過程．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節(jié)課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現(xiàn)口算過程．

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的`商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法．

指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．

2．把例1換數變?yōu)槔?： 522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學生匯報分的結果．

問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續(xù)除．

練習：豎式計算

3. 小結算法：

師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習反饋：

844 963 682 753

847 968 684 755

三、運用新知，解決問題

2．練習九的第1、2題．

（1）

（2）

獨立完成，集體講評，個別糾正．

四、看書質疑，總結全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

數學兩位數加一位數進位教案篇十四

1、經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法。

2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。

1課時

筆算兩位數除以一位數（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除時有余數的除法計算方法。

（一）導入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。

（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）

學生在練習本獨立列式計算。

同桌的小朋友交流如下問題：

你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學生說說筆算過程。

教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

（三）重難點精講

列式：52÷2=（）

嘗試列豎式計算：

讓學生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

引導：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。

根據剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據學生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？

怎樣用乘法進行驗算？

比一比52÷2和復習題42÷2，在計算時有什么不同？

試一試：55÷3＝找學生板演

其余學生獨立解答后集體交流。

重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關鍵標出）。

有余數的除法怎樣用乘法進行驗算？

分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。

談談這節(jié)課的收獲，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，該怎樣處理？

（四）歸納小結：

兩位數除以一位數，當被除數十位上的數除以一位數有余數時，要把余數和個位上的數合起來繼續(xù)除。

（五）隨堂檢測：

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數除以一位數（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

數學兩位數加一位數進位教案篇十五

在學生掌握了兩位數加兩位數的進位加之后，鞏固加強計算能力。

1、培養(yǎng)學生細心計算。

2、解決豎式寫法問題。

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學生板演）

同學們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數學問題，都需要我們用學到的知識去解決它們，今天就讓我們去人民公園檢驗計算能力。

誰能根據買門票和事編一道應用題？

3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數，這只汽球就是你的

課本13頁第4題

數學兩位數加一位數進位教案篇十六

《兩位數加一位數(進位)》屬于蘇教版小學數學教材一年級下冊第六單元100以內的加法和減法（二）第一課時的內容，本課是在學生已經掌握了“20以內進位加法”和“100以內不進位加法”的基礎上學習的，又是今后學習萬以內的進位加法和四則混合運算的重要基礎。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學和是整十數的兩位數加一位數進位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進位的算理，并引導學生有序地交流算法。在這基礎上，再教學和是非整十數的兩位數加一位數進位加的口算，啟發(fā)學生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學生用數學的習慣和能力。

在此之前，學生已經掌握了兩位數加一位數（不進位）和兩位數加整十數的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數加一位數進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：

1.知識目標：探索兩位數加一位數進位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性。并能正確地進行口算。

2.能力目標：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。

3.情感目標：創(chuàng)設真實情景，初步感知數的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。

重點：使學生掌握兩位數加一位數（進位）的.計算方法。因為兩位數加一位數進位加是學生第一次接觸，相對來說有一定的難度。

難點：理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進一”的算法成為了本課的難點。

情境教學法：一年級的孩子在數學學習中，更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。因此在課伊始，我設計了3個小朋友數畫片的情境來激發(fā)學生的學習興趣。

動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+6、24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學難點。

歸納總結法：新課后，教師引導學生對新課前提出的學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結，讓學生學的明白，學的快樂。

總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學、動手操作、歸納總結等方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學習的意識。

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經學了兩位數加一位數的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數加一位數的計算。

通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知。

1．觀察情境圖，提出問題:。

教材創(chuàng)設了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談談自己的算法。24+6+9可以留待學生掌握了兩位數加一位數的進位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內容，為學生認識新知提供了背景。

2．教學24+6：

這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3．教學24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論、匯報，教師根據學生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結，優(yōu)化算法。這里讓學生經歷從感性認識到理性認識的過程，進一步掌握兩位數加一位數進位加的計算方法。

4．對比總結：

觀察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數加一位數，個位上的數相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示完整課題。接著請學生解決24+6+9這一題，還可請學生編出一道兩位數加一位數（進位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應用:。

1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：

讓學生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據圈的過程算出每題的得數。

這里要讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內的進位加法帶出3道兩位數加一位數的進位加法。先讓學生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。

這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內的進位加法與兩位數加一位數的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據卡片上的算式算出得數，然后請學生把得數相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如43；再由第二人隨機出1張數卡，如8；然后兩人搶答出得數并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。

這里設計生動有趣的游戲練習，一方面培養(yǎng)學生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

4．創(chuàng)設購物情境，拓展應用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步鞏固了本課所學知識。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）。

師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）讓學生自己說說。

在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據自身已有的知識和經驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學習方法，輕松愉快的學習新知。

在課堂上可以通過學生的回答，練習的情況來評估本節(jié)課的目標是否達成，課后可以讓學生練習一些兩位數加一位數（進位）的題目來判斷目標達成的程度。

數學兩位數加一位數進位教案篇十七

1.結合具體情景，進一步體會兩位數乘一位數乘法的意義。

2.理解并掌握進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

一、復習引入

計算：21×4=33×2=23×3=14×2=

學教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數乘一位數的計算方法。

板書課題。

二、進行新課

1.教學例2

能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？

這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。

現(xiàn)在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？

除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？

教師邊說邊完善豎式的板書。

請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。

學生計算后，抽學生匯報，重點說一說進位的過程。

通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數乘一位數時還要注意什么？

2.教學課堂活動

出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結果。

抽學生說計算過程，重點說一說是怎樣進位的。

出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算后要求學生說一說這3道題有什么聯(lián)系。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算后抽學生說一說自己的計算過程。

（2）學生獨立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。

（3）指導學生完成第4題，學生判斷后師生共同分析錯誤原因，要求學生說一說在計算時要注意些什么。

（4）學生獨立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。

（5）學生在作業(yè)本上獨立完成第3題。

四、課堂

教師：這節(jié)課學習的內容是什么？兩位數乘一位數的筆算方法是什么？在計算兩位數乘一位數的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

數學兩位數加一位數進位教案篇十八

教學目標：

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

3、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

教學重難點：

掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

教具、學具準備：

掛圖，學生準備小棒。

教學過程：

一、復習準備：

計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的`。

二、引入新課：

我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。

三、新課教學：

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

1）出示67頁例1中的掛圖：

你知道怎么列算式嗎？

2）引導學生探索計算方法：

（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？

（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？

四、鞏固練習：

完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。

五、課堂小結：

數學兩位數加一位數進位教案篇十九

1、使學生進一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養(yǎng)學生的計算應用能力。

2、在學習過程中培養(yǎng)學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認真審題的習慣。

教學流程

這節(jié)課我們繼續(xù)練習筆算乘法。（板書課題）

1．口算下面各題。

2．完成練習十一第1題。

學生獨立完成，指名交流。

3．完成練習十一第2題。

請學生們練習第一橫行、指名板演。

集體訂正，說一說每題的筆算過程。

提問：筆算乘法時要注意什么？

4）小結：筆算乘法時，相同數位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

1．完成第3題。

引導學生觀察圖，指名完整的說題意。

生獨立完成。

指名說說解題過程。

問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？

4）小結：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關系，先確定求什么，再求什么，最后解答。

2．完成第4題。

生獨立讀題，說說已知什么，求什么。

2）生獨立解答。

集體核對。

3．完成第5題。

學生完整的讀題，理解題意。

生獨立完成。

指名說說解題思路。

1）這節(jié)課我們練習了什么內容？

2）需要注意什么？

教后記：

數學兩位數加一位數進位教案篇二十

2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。

著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

一.復習引入。

1、口算：

120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。

問：24÷2時是怎樣想的？

1、豎式計算。

8÷425÷564÷865÷9。

二、新授。

1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。

2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

3、說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

5.教師講解豎式除法的步驟和關鍵。

6、試一試（抽學生黑板上做）。

36÷368÷284÷478÷3。

三.鞏固練習。

第21頁第2題。前兩題。

四.小結。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

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