教案是教師在備課階段為指導(dǎo)有效教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。編寫教案前,需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在閱讀這些教案范文時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科、不同階段的教案各有特色。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。
2、難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
出示課本第1頁放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:圖上畫的是什么?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。
免一共有多少只?雞一共有多少只?
二、探索新知
1、列出算式,說明依據(jù)。
師:怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
免的只數(shù):2+2+2=6(只) 雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)
師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。
2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。
師:誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)算式的加數(shù)都相同。
3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
2+2+2表示3個(gè)2相加是多少;
3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。
讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師:“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎?為什么?
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。
1、“試一試”第(1)題。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時(shí),教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
四、拓展練習(xí)
五、全課小結(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
一、情境引入,探究引新
1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,并有意識(shí)地追問:怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢?
2、列出算式,說明算法。
先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:
2+2+2+2=8(臺(tái))
接著,讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。
3、引入課題。
師:求4個(gè)2相加是多少,可以用加法計(jì)算,還可以用一種更簡單的方法計(jì)算,這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。
2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):感知旋轉(zhuǎn)
1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體
2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢,請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?
判斷:哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。
1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體,讓學(xué)生進(jìn)行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面,讓學(xué)生觀察,秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。
4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。
小結(jié):象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁做做一做。
1、出示紫荊花圖,讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
全課總結(jié)
教學(xué)反思:同樣注重口語的表達(dá),有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,必須糾正:電扇扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象,打開或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
1、引出乘法,介紹讀法和寫法。
師:4個(gè)2相加可以寫成乘法算式:42=8或24=8
師:比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?
通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):用乘法算比較簡便。
教師:4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。
讓學(xué)生齊讀2遍。
2、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。
師:“×”叫乘號(hào),乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù),乘得結(jié)果叫積。請同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個(gè)算式中各部分的名稱。
學(xué)生說完后,師板書。
再讓學(xué)生互相說一說,4×2=8這個(gè)算式中各部分的名稱。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。
先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞被分成5組,每組4只,要求一共有多少只,既可以用加法算,也可以用乘法算。
接著,讓學(xué)生在書中填寫。
最后,讓學(xué)生討論:求5個(gè)4的和是多少,哪種寫法比較簡便?
通過全班交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法算比較簡便。
四、全課小結(jié)
師:今天大家學(xué)到了什么知識(shí),是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的?
引導(dǎo)學(xué)生說出:知道了相同加數(shù)相加,用乘法算比較簡便,知道了怎樣讀寫乘法算式,知道了乘法算式中各部分名稱等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情景感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
知道周長的含義。
理解周長的含義。
結(jié)合教材提供的具體情景,讓學(xué)生通過看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性知識(shí),在體驗(yàn)、交流中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
(一)描一描、畫一畫:
生一起唱“郊游”這首歌,天氣越來越?jīng)鏊利惖那锾煲呀?jīng)來了,秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片,向欣賞一下嗎?(出示課件)。
師:這些樹葉漂亮嗎?
師:大腳看這些美術(shù)作品中的樹葉漂亮嗎?(出示課件)。
師:美術(shù)大師說這些樹葉的形狀全是一筆劃出來的。
師:想不想把剛才那些漂亮的樹葉的形狀描下來呢?
師:請你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來,開始吧!
師:大家描的都很漂亮,誰愿意來給大家展示一下是怎么描的?描完后,請用筆指著說清楚是從哪里開始的,又到哪里結(jié)束的。(表達(dá)得非常清楚,請回)(實(shí)物投影)。
師:老師這里也有一片樹葉,誰愿意來描一描呢?說一說你的描法。
問:他們的描法一樣嗎?
生:不一樣。
看來,不管從哪里開始的,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周,我們把這一周的長度,就叫做樹葉的周長。
師:同學(xué)們,樹葉的.周長我們都找到了,今天老師還給大家?guī)砹藥追鶊D,(教材45頁,第一題)你能描出他們的邊線嗎?下面請同學(xué)們從三幅圖中,選出自己喜歡的一幅,用彩筆描出它的邊線來。(誰愿意到前面來描一描)(實(shí)物投影)。
咱們來比一比,看誰描的又對(duì)又快!
師:同學(xué)們的話化水平可真高,這么快就妙好了!
同學(xué)們,我們剛才沿著樹葉的邊線描了一周,叫樹葉的周長。現(xiàn)在,我們描的這些圖形的一周叫圖形的……(周長)。
對(duì)!這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長!(出示課題:周長)。
關(guān)于周長,你想知道那些知識(shí)呢?
生1:什么是周長?
生2:周長在生活中有什么用處?
生3:在生活中,哪里有周長?
生4:周長有大小嗎?
很好!大家都是善于提出問題的好學(xué)生,這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起去認(rèn)識(shí)周長!
(課件出示:周長的定義)到底什么是周長呢?“圖形一周的長度叫做圖形的周長”
請同學(xué)們一起讀一讀這句話。
(二)找一找、摸一摸。
要求:下面請你們同桌合作一起找一找,摸一摸他的邊線,找出它們的周長來。誰來說一說你們找到的結(jié)果?可以邊說邊指一指。
師:看這個(gè)圖形有沒有周長?(出示,一個(gè)角的圖形)。
生:沒有,因?yàn)樗虚_口。
師:也就是說不是封閉圖形,就沒有周長。
(三)量一量。
找個(gè)小裁縫量一量,(說一說量的方法)。
師:根據(jù)這個(gè)結(jié)果,你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米?
同桌合作量一量,誰來說一說自己的腰圍?
看來,同學(xué)們的腰圍大約在60厘米左右。
(四)算一算。
同學(xué)們,我們的腰圍是圓形的,我們可以直接測量出它的周長,那這些圖形我們可以直接測量出他們的周長嗎?(出示:教材45頁,第二題)。
生:不行。
我們怎樣才能知道他們的周長呢?下面,請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀題目要求,然后選一個(gè)自己喜歡的圖形,量一量、算一算他們的周長。
(出示結(jié)果,集體校正,強(qiáng)調(diào)出:三角形的周長是三條邊的長度和。長方形和梯形的周長是四條邊的長度和)。
(五)比一比。
同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)既善于觀察又愛動(dòng)腦筋思考。那前幾天,老師在準(zhǔn)備教具的時(shí)候遇見一個(gè)有關(guān)周長的難題,你們愿意幫老師解決這個(gè)問題嗎?(出示:教材45頁第三題)。
師:這是兩張一模一樣的正方形紙片,你們說他們的周長一樣長嗎?(一樣)。
結(jié)果老師從其中的一塊上減去這么一小塊,變成了這個(gè)形狀,你說現(xiàn)在他們的周長還一樣嗎?(生討論,匯報(bào)結(jié)果)。
師:大家的眼里真好,老師對(duì)大家真是既佩服又感激,謝謝大家!
(六)全課小結(jié)。
今天,我們認(rèn)識(shí)了周長,并且用周長的知識(shí)解決了一些問題,你有什么感受嗎?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象,認(rèn)識(shí)長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,用手勢比一比,動(dòng)口說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。每次測量時(shí),都要先估計(jì),再測量,讓估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中。
學(xué)生對(duì)測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。
設(shè)計(jì)思路:
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由學(xué)生嘗試完成。
本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測量,為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生自學(xué),然后,分組測量物體的長度,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時(shí)的難點(diǎn),先讓學(xué)生完成練習(xí),再討論單位化聚的規(guī)律,突破了這個(gè)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。
2、難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
兩人一把米尺,直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。
老師帶來了你們的兩個(gè)老朋友,大家想知道它們是誰嗎?出示米和厘米并貼在黑板上。問:這兩個(gè)老朋友能幫助我們做什么?這是長度單位家族中的兩兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?(學(xué)生比畫)
同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)多幾個(gè)長度單位朋友,幫助我們測量物體長度嗎?下面來進(jìn)行一個(gè)小組比賽,在比賽中認(rèn)識(shí)長度單位朋友。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,無處不在,我們應(yīng)該和它們成為好朋友。
(要求:合作把結(jié)果填在表格中,同時(shí)不影響其它小組的思考,最后小組評(píng)比出優(yōu)秀成員)
1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度,同學(xué)們還記得測量的方法嗎?下面我們來個(gè)小比賽,看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度,不過老師有個(gè)小要求:就是在測量每條線段之前,先來估計(jì)線段的長度寫在()里,再用尺子進(jìn)行測量,看你的估計(jì)和實(shí)際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生活動(dòng):測量線段。
3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)(出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦?)
導(dǎo)入:第三條線段比2厘米多出了5個(gè)小格,但是又不夠3厘米,我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確,有辦法解決嗎?(用毫米表示)
板書:毫米mm
4、揭示長度單位:毫米
同學(xué)知道得真多!你能匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)嗎?(由學(xué)生說出:當(dāng)
不夠1厘米時(shí),為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米,如果學(xué)生不能說出,由老師引導(dǎo))。
二、自行探究,建立模型
1、感知毫米
1mm到底有多長呢?(課件演示)
板書:1厘米=10毫米
小結(jié):量比較短或者比較精確的物體時(shí),我們需要用到毫米,直尺上任意1小格的長度就是1毫米。
板書:1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米?
5、動(dòng)手測量,再次感受毫米的長度。
請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出(借書卡、1元硬幣、光碟盒等)放在桌面上,組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少?再進(jìn)行測量。
設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神)
名稱
我的估計(jì)
我的測量
借書卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤厚度
測量稍長的物體時(shí),我們用分米做單位會(huì)比較方便。
板書:分米dm
1、1dm到底有多長呢?(課件演示)
板書:1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比畫出1分米大概有多長。
3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米嗎?請四人小組在米尺上找一找。
4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。
5、閉眼回想四個(gè)長度單位有多長,再聽老師口令比畫它們的長度。
1、說一說:我們一共有幾個(gè)長度單位朋友了?
2、排一排:請四個(gè)學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟,讓學(xué)生把他們從大到小排一排。
3、選一選:在()里填上合適的長度單位。
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長約20()
4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。
跳繩長2厘米
課桌高7米
粉筆長75分米
1、你有哪些收獲?
2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你?為什么?
2、估一估,量一量。小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打:)
名稱
我的估計(jì)
我的測量
借書卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤厚度
3、選一選:小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打:)
在()里填上合適的長度單位。(毫米、厘米、分米、米)
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長約20()
4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。
跳繩長2厘米
課桌高7米
粉筆長75分米
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
1、今天是我們的一位好朋友的生日,想知道他是誰嗎?
2、(電腦出示:淘氣)讓我們一起來唱首生日歌吧!聽聽淘氣有什么話要對(duì)我們說吧。
3、板書課題:生日。
1、統(tǒng)計(jì)前的準(zhǔn)備活動(dòng)
(2)你是10月份出生的,那你知道你出生的月份屬于什么季節(jié)的呢?
指名學(xué)生說:你是幾月出生的,屬于什么季節(jié)?
(3)我們來看一看,你們出生的季節(jié)剛才你們說對(duì)了嗎?
出示課件:四個(gè)季節(jié)的圖片(并說明哪幾個(gè)月是什么季節(jié))
(4)現(xiàn)在你們知道自己的生日屬于什么季節(jié)了嗎?給你的同桌說一說,說完后坐直。看哪個(gè)小組最先完成。
(5)老師要看看誰是亮眼睛,看好了。我們請春季過生的同學(xué)舉手;請夏季過生的同學(xué)舉手;請秋季過生的同學(xué)舉手;請冬季過生的同學(xué)舉手。猜一猜哪個(gè)季節(jié)過生日的最多。
學(xué)生匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的方法(如舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、舉不同顏色的卡片、分排站立、畫正字等)
2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)
(1)6人小組合作統(tǒng)計(jì)
師:同學(xué)們的辦法真多!接下來我們以小組為單位做一次調(diào)查。那調(diào)查應(yīng)注意什么?來看看小組合作的要求吧!
(幻燈)
(2)小組活動(dòng)
師:請同學(xué)們在小組中調(diào)查一下,并完成統(tǒng)計(jì)圖。
(3)全班匯總
師:剛才老師看了同學(xué)們在小組的表現(xiàn),真積極!下面我們一起完成大的統(tǒng)計(jì)圖好嗎?請各小組長匯報(bào)你們組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,說說你們是用什么方法統(tǒng)計(jì)的。
(4)驗(yàn)證數(shù)據(jù)
師:那你們算一算,我們一共統(tǒng)計(jì)了多少名同學(xué)?再看一看,今天來這里上課的同學(xué)有多少人?說明在統(tǒng)計(jì)時(shí)有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來,同學(xué)們在統(tǒng)計(jì)時(shí)非常認(rèn)真。
3、觀察統(tǒng)計(jì)圖,拓展思維
(1)說一說
(2)師:誰愿意和老師做朋友?誰能猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日?小組討論,說出自己的理由。
(3)師:老師也有生日,你們猜猜老師的生日可能在哪個(gè)季節(jié)呢?生猜。鐘老師12月份過生日,是什么季節(jié)呀?(冬季)對(duì)了,老師是冬季過生日的,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖我們可以猜測出最有可能的結(jié)果,但是這個(gè)結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的,就像猜老師的生日一樣。
1、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是怎么得來的呀?說一說。
2、在生活當(dāng)中,還有哪些問題需要統(tǒng)計(jì)呢
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
本單元教材分析
2.在進(jìn)行探索,交流活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的推理能力。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
三:應(yīng)用
亮亮第二 聰聰?shù)谌?/p>
生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。
生說時(shí),師板書。
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
作
2、運(yùn)用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計(jì)算7以內(nèi)的乘法。
3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
關(guān)鍵重點(diǎn):正確計(jì)算7以內(nèi)的乘法.。 難點(diǎn):運(yùn)用7的乘法口訣解決簡單問題。關(guān)鍵:經(jīng)歷解決問題的過程。
及教具準(zhǔn)備口訣卡片課時(shí)安排1課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、問題情境
1、師:誰知道白雪公主和七個(gè)小矮人的故事?請你給大家講一講.
2、師:大家看書,白雪公主和七個(gè)小矮人在干什么呢?
二、自主探索
1.師:在圖中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
2.師:現(xiàn)在請大家?guī)托“私鉀Q這個(gè)問題。
3.全班交流學(xué)生的不同算法
師:請你把你計(jì)算的結(jié)果和方法給大家說一說?
明確7×3和3×7都用三七二十一這句口訣.
4師:根據(jù)圖中的信息你還能提出什么問題?
交流時(shí)教師重點(diǎn)說一說每個(gè)算式運(yùn)用的口訣.
請一名學(xué)生給大家講故事,師簡單介紹。
生:在吃飯.。 生:白雪公主在拿盤子等。
生:小矮人問:一共有多少個(gè)果子?
生自主探索,師巡視。
生:求3個(gè)7是多少?算式是:3×7=21 口訣是三七二十一
生:7×3=21 口訣是三七二十一
生:一共有多少漢堡? 2×7=14和7×2=14
口訣是二七十四
生:一共有多少根薯?xiàng)l? 7×7=49
口訣是七七四十九
生:一用有多少個(gè)雞塊?
4×7=28 7×4=28
口訣是四七二十八
生:一共有幾杯牛奶?
1×7=7 7×1=7
口訣是一七得七
課
堂
練
習(xí)三、課堂練習(xí)
1.練一練第1題
師:大家真棒,解決了那么多問題?,F(xiàn)實(shí)生活中有很多問題可以用乘法計(jì)算。請大家先觀察圖,藍(lán)靈鼠要我們幫他解決什么問題?交流所觀察到的信息,再獨(dú)立解答,進(jìn)行交流。
2.練一練第2題
師:現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲,我出一句口訣,同學(xué)們說出用這句口訣能算出的兩個(gè)算式。
師:現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
3.練一練第3題
師:先計(jì)算出答案,再把結(jié)果按大小排序。
4.練一練第4題
師:現(xiàn)在我們進(jìn)行計(jì)算比賽,看誰計(jì)算的又對(duì)又快。
四、問題討論
師:從圖中你了解到什么?
生:一個(gè)大桶能裝三瓶水。
生:一瓶能裝七杯水。
生:1個(gè)大桶能裝多少杯?
師:那么1個(gè)大桶能裝多少杯?大家可以討論一下,也可以畫畫圖。
師:誰來說說你是怎么想的?
板書設(shè)計(jì)7的乘法口訣
3×7=21 口訣:三七二十一
7×3=21 口訣:三七二十一
7×7=49 口訣:七七四十九
2×7=14 口訣:二七十四
4×7=28 口訣:四七二十八
1×7=7 口訣:一七得七
因?yàn)?大桶水=3個(gè)水瓶的水,1個(gè)水瓶的水=7個(gè)水杯的水,
所以1個(gè)大桶能裝21杯水。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、初步體會(huì)除法運(yùn)算與生活世紀(jì)的密切關(guān)系.
2、學(xué)會(huì)用2到5的乘法口訣求商,使學(xué)生感受用乘法解決除法的簡便性.
3、體會(huì)乘法,除法的互逆關(guān)系.
4、能用除法解決一些簡單的實(shí)際問題.
教學(xué)重點(diǎn):
建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型.
教學(xué)難點(diǎn):
拓展對(duì)“除法意義”的理解,認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教具。
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師:剛才你們聽到了什么聲音?
生:鞭炮的聲音。
電腦出示課件主題,板書:小熊開店。
小熊請我們進(jìn)去了,我們來看看小型的店里有些什么東西?那位小朋友跟大家說說(電腦出示課本主題圖)。
請小朋友仔細(xì)觀察,看看你都收到了那些數(shù)學(xué)信息?跟你的同桌說一說.
二、問題探究。
1、算一算:買4輛坦克要多少錢?
1)獨(dú)立思考。
2)獨(dú)立列式。
3)交流匯報(bào)。
4)匯報(bào):4×5=20(元)或5×4=20。
2、20元可以買多少輛坦克?
1)獨(dú)立思考。
2)獨(dú)立列式。
3)交流匯報(bào)。
4)匯報(bào):20÷5=4。
3、深入探討:20÷5還可以怎樣計(jì)算呢?
獨(dú)立思考,個(gè)人匯報(bào)。
4、
三、體驗(yàn)感悟。
1、老師的問題。
1)獨(dú)立思考,列式計(jì)算2)學(xué)生反饋。
3)將答案寫到書上。
4)解決“買什么東西,正好用完24元?”
引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法。
2、學(xué)生的問題。
互動(dòng)活動(dòng):小組內(nèi)提問、解答,說說所用的口訣。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、試一試(提醒大家邊想口訣邊計(jì)算)。
1)獨(dú)立嘗試2)交流,說說所用的口訣。
2、練一連。
1)小鳥回家。
出示該題圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意,
獨(dú)立完成,集體交流并訂正。
2)螞蟻搬家。
出示該題圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意,獨(dú)立完成,集體交流并訂正。說說所用的口訣。
3)動(dòng)物搬家。
出示該題圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意,獨(dú)立完成,集體交流并訂正。比比看,那個(gè)隊(duì)做得快!
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
一課一練第27頁。
板書設(shè)計(jì)。
4×5=20(元)或5×4=20口訣:四五二十。
20÷5=4口訣:
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象,認(rèn)識(shí)長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,用手勢比一比,動(dòng)口說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。每次測量時(shí),都要先估計(jì),再測量,讓估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中。
學(xué)生對(duì)測量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位,所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。
設(shè)計(jì)思路:
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí),課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都融入其中,體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。教師從旁引導(dǎo),走出關(guān)鍵的一步,其余交由學(xué)生嘗試完成。
本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測量,為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生自學(xué),然后,分組測量物體的長度,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時(shí)的難點(diǎn),先讓學(xué)生完成練習(xí),再討論單位化聚的規(guī)律,突破了這個(gè)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。
2、難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
兩人一把米尺,直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。
情景引入:
老師帶來了你們的兩個(gè)老朋友,大家想知道它們是誰嗎?出示米和厘米并貼在黑板上。問:這兩個(gè)老朋友能幫助我們做什么?這是長度單位家族中的兩兄弟,米和厘米用什么字母表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?(學(xué)生比畫)。
同學(xué)們還想認(rèn)識(shí)多幾個(gè)長度單位朋友,幫助我們測量物體長度嗎?下面來進(jìn)行一個(gè)小組比賽,在比賽中認(rèn)識(shí)長度單位朋友。
設(shè)計(jì)思路:
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,無處不在,我們應(yīng)該和它們成為好朋友。
一、活動(dòng)一:估一估、量一量。
(要求:合作把結(jié)果填在表格中,同時(shí)不影響其它小組的思考,最后小組評(píng)比出優(yōu)秀成員)。
1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度,同學(xué)們還記得測量的方法嗎?下面我們來個(gè)小比賽,看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度,不過老師有個(gè)小要求:就是在測量每條線段之前,先來估計(jì)線段的長度寫在()里,再用尺子進(jìn)行測量,看你的估計(jì)和實(shí)際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生活動(dòng):測量線段。
3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)(出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦?)。
導(dǎo)入:第三條線段比2厘米多出了5個(gè)小格,但是又不夠3厘米,我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確,有辦法解決嗎?(用毫米表示)。
板書:毫米mm。
4、揭示長度單位:毫米。
同學(xué)知道得真多!你能匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)嗎?(由學(xué)生說出:當(dāng)不夠1厘米時(shí),為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米,如果學(xué)生不能說出,由老師引導(dǎo))。
二、自行探究,建立模型。
活動(dòng)二:找毫米。
1、感知毫米。
1mm到底有多長呢?(課件演示)。
板書:1厘米=10毫米。
小結(jié):量比較短或者比較精確的物體時(shí),我們需要用到毫米,直尺上任意1小格的長度就是1毫米。
板書:1厘米=10毫米。
1m=10mm。
4、1厘米等于10毫米,那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米?
5、動(dòng)手測量,再次感受毫米的長度。
請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出(借書卡、1元硬幣、光碟盒等)放在桌面上,組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少?再進(jìn)行測量。
設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神)。
名稱。
我的估計(jì)。
我的測量。
借書卡厚度。
1元硬幣厚度。
1張光盤厚度。
三、活動(dòng)三:找分米。
測量稍長的物體時(shí),我們用分米做單位會(huì)比較方便。
板書:分米dm。
1、1dm到底有多長呢?(課件演示)。
板書:1分米=10厘米。
1dm=10mm。
2、用手比畫出1分米大概有多長。
3、1分米=10厘米,即10厘米就是1分米,你能找出1米有多少分米嗎?請四人小組在米尺上找一找。
4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。
5、閉眼回想四個(gè)長度單位有多長,再聽老師口令比畫它們的長度。
四、活動(dòng)四:說一說、排一排、選一選。
1、說一說:我們一共有幾個(gè)長度單位朋友了?
2、排一排:請四個(gè)學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟,讓學(xué)生把他們從大到小排一排。
3、選一選:在()里填上合適的長度單位。
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()。
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()。
小亮身高是135()一把直尺長約20()。
4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。
跳繩長2厘米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
五、活動(dòng)五:說一說,評(píng)一評(píng)。
1、你有哪些收獲?
2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你?為什么?
2、估一估,量一量。小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打:)。
名稱。
我的估計(jì)。
我的測量。
借書卡厚度。
1元硬幣厚度。
1張光盤厚度。
3、選一選:小組評(píng)價(jià)(在選中的臉旁邊打:)。
在()里填上合適的長度單位。(毫米、厘米、分米、米)。
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()。
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()。
小亮身高是135()一把直尺長約20()。
4、下面的說法對(duì)嗎?說一說你的理由。
跳繩長2厘米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
p68
1、通過觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱的,并畫出對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生的觀察能力,想象能力得到培養(yǎng),同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。
課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。
能夠辨認(rèn)對(duì)稱圖形,并能畫出對(duì)稱軸。
(一) 情景引入(聽“小故事”)
(二) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征(當(dāng)學(xué)生說出“兩邊一樣”時(shí),再出現(xiàn)課件演示,一個(gè)圖形對(duì)折后,左右兩邊完全重合,象這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形)今天我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”,這里還有一些對(duì)稱圖形,還有一些剪出來的。(飛機(jī)、魚、龜)
2、 動(dòng)手剪對(duì)稱圖形(討論怎樣才能剪出對(duì)稱圖形)
b、 學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,(畫一畫、剪一剪,剪出一個(gè)自已喜歡的對(duì)稱圖形)
c、 學(xué)生展示自已剪的對(duì)稱圖形
(三) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸(每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有一條折痕,你能不能給這條折痕取一個(gè)名字?)
對(duì)稱軸(師畫虛線)
(四) 鞏固練習(xí)
1、 欣賞對(duì)稱圖形(你能列舉生活上的對(duì)稱圖形嗎?)
2、 p68(做一做)這里還有一些圖形,請你判斷;畫出它們的對(duì)稱軸。(小魚的對(duì)稱軸在那)對(duì)稱軸有橫的、還有豎的)
3、 p70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸?并畫出來。
4、 p70第3題,畫出對(duì)稱圖形的另一半。
(五)總結(jié):
這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)習(xí)到了什么?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
1.使學(xué)生在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
2.使學(xué)生在探索算法的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.口算。
4+650+9060+90。
8+370+803+7。
問:這幾題都是什么加法?每題的和最高位都是幾?為什么都是1?
2.筆算。37+2564+8。
問:這兩題在筆算時(shí)分別是怎樣加的?
4.導(dǎo)入新課:筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí),要先把相同的數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一,這節(jié)課我們將利用這些知識(shí),學(xué)習(xí)萬以內(nèi)筆算進(jìn)位加法。
(板書課題:進(jìn)位加法)。
二.新授。
出示例題圖,學(xué)習(xí)例題。
1.出示問題1:一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本?
1)指名列式:85+143=。
2)學(xué)生嘗試筆算。
3)指名說計(jì)算辦法。
問:從哪位算起?說說個(gè)位上相加的過程。
問:十位上8加4得多少?十位上滿了十怎么辦?十位上的和怎樣寫?
問:百位上相加是多少?為什么得2?
4)指名學(xué)生完整的口述筆算過程。
5)請學(xué)生在書上進(jìn)行驗(yàn)算,再填寫橫式得數(shù)。
2.出示問題2:一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本?
1)指名列式:85+126=。
2)請學(xué)生獨(dú)立探索解決,指名板演。
3)集體核對(duì),說說計(jì)算時(shí)要注意什么?
4)學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算,橫式上寫得數(shù)。
3.歸納。
1)請你想一想,筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算?
(組織學(xué)生討論)。
2)組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3):做筆算加法要將相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)一。
三.鞏固練習(xí)。
1.想想做做第1題。
1)在書上算一算。
2)匯報(bào)。你是怎樣算的?
2.想想做做第3題。
1)先找出錯(cuò)在哪里,再改正過來。
6576334。
+243+646+569。
208712893。
2)匯報(bào)。
3.想想做做第4題。
1)說圖意。
2)怎樣列式?
3)獨(dú)立計(jì)算。
4)匯報(bào)。
4.想想做做第2題。
1)獨(dú)立計(jì)算。注意對(duì)齊數(shù)位。
2)你是怎樣驗(yàn)算的?
四.。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?三位數(shù)加法筆算要怎樣算?
板書設(shè)計(jì):
進(jìn)位加。
85+143=85+126=。
8585。
+143+126。
208211。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容:教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達(dá)的能力,提高學(xué)生正確計(jì)算的能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.將下面口訣補(bǔ)充完整。
()九二十七五()四十五六()四十八。
四()三十六()九六十三八九()。
2.計(jì)算下面各題,并說說自己是怎樣求商的?
24÷8=28÷4=。
師:同學(xué)們掌握得不錯(cuò),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。
二、預(yù)習(xí)反饋。
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問題)。
三、探索新知。
出示課件例2。
1.觀察情境圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(有3行氣球,每行9個(gè))。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題:一共有多少個(gè)氣球?
3.學(xué)生獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果:3×9=27或9×3=27。
5.學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式。27÷3=9或27÷9=3。
6.小組探究算法,說說你們各自的想法。
總結(jié):我們在計(jì)算除法算式時(shí),看除數(shù)是幾,就想幾的口訣。
四、鞏固練習(xí)。
1.以開火車的方式,合作完成教材第39頁“做一做”第1題,看誰算得又對(duì)又快。
2.完成教材第39頁“做一做”第2題,獨(dú)立思考后指名回答。
3.完成教材第39頁“做一做”第3題,看誰先采到蘑菇,并指名回答用到了哪句口訣。
4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實(shí)際問題。
五、拓展提升。
1.(2)×9=(18)(答案不唯一)。
2.(27)÷(3)=9(答案不唯一)。
六、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法,知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。
七、作業(yè)布置。
教材練習(xí)八第8、9題。
板書設(shè)計(jì):
用9的乘法口訣求商。
3×9=27。
27÷3=927÷9=3想:三九二十七。
教學(xué)反思:
成功之處:本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流,借助學(xué)生已有的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
不足之處:這節(jié)課因?yàn)橛猩瞎?jié)課的基礎(chǔ),要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。
教學(xué)建議:多做一些相應(yīng)的練習(xí),提高孩子們的計(jì)算能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境,發(fā)展學(xué)生提出問題,運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。
2、結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索連減的具體方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連減的相關(guān)知識(shí),解決一些簡單的.實(shí)際問題。
口算卡。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
教師出示口算卡,開火車計(jì)算。
2、計(jì)算。
80-25-1775-(17+13)。
(二)探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
(1)出示p77頁運(yùn)白菜圖。
(2)理解題意,提出問題。
圖上畫的是什么?你想提出什么數(shù)學(xué)問題。
2、列式計(jì)算,解決問題。
3、集體交流,展示算法多樣化。
850-256-288850-(256+288)。
=594-288=850-544。
=306(棵)=306(棵)。
引導(dǎo):
以上幾種方法都是正確的。
計(jì)算時(shí)要注意進(jìn)位問題和退位問題。
板書:連減。
4、練習(xí):
(1)學(xué)生獨(dú)立完成p77頁“試一試”
(2)全班交流,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。
(三)鞏固練習(xí)。
1、完成p78頁第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,要求計(jì)算正確。
(2)全班交流。
2、完成第2小題的練習(xí)。
(1)讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答,集體交流。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考,教師指名解決問題。
3、完成第3題練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成,進(jìn)行全班交流。
4、完成練習(xí)題4的練習(xí)。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。
(1)第1小題,周三、周四里程表上時(shí)間相同是因?yàn)樾≤姷陌职譀]有出車。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)求小軍的爸爸哪天行駛的里程數(shù)最多時(shí),要計(jì)算出相鄰兩天的里程差。
(3)交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種解答方法。
a、用題2求出的每天里程數(shù)相加。
b、周日與周一的表中數(shù)相減。
(四)全課。
(五)作業(yè):
756-368-132840-(60+580)。
788-(138+262)1000-365-185。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
區(qū)分物體的上、下位置空間關(guān)系。會(huì)用上面、下面方位詞回答問題。
區(qū)分物體的上、下位置空間關(guān)系?;旧蠒?huì)用上面、下面方位詞回答問題。
在教師的指導(dǎo)下,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
分辨上下位置關(guān)系,并能描述物體的上下關(guān)系。
理解上下的位置關(guān)系。
多媒體課件、動(dòng)物玩具若干、小架子(上、下兩層)、蘋果樹掛圖一幅。
聽故事,然后多媒體出示相應(yīng)圖片并提問。
小狗和小熊玩了一天后回屋休息,小狗搶先躺在了下鋪。并說:“我累了,不想往上爬,你上去吧?!毙⌒鼙阏f:“這是我的鋪,你上去。再說,我這么胖,怎么爬上去?”小狗還是不聽,最后小熊只好艱難地爬上了上鋪。
a、小狗搶先睡在哪里啦?(下鋪)。
b、小熊最后睡在了哪里?(上鋪)。
1.認(rèn)讀上下。教師領(lǐng)讀上下,并會(huì)做手勢(往上指、往下指)。
2.認(rèn)識(shí)上下。學(xué)生舉例說說自己身邊有哪些上下,如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和紅旗、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算加、減法的方法,提高計(jì)算的正確率。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解相差關(guān)系三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握各類應(yīng)用題的分析、解題的思路,能正確地解答三類不同的應(yīng)用題,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合、推理、判斷的能力。
一、計(jì)算練習(xí)。
做練習(xí)十二第8題后兩題(加和減)。
1、指名兩人板演,其余做在作業(yè)本上。
2、集體訂正,讓學(xué)生重點(diǎn)說一說計(jì)算過程。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1、看圖列式。
(1)示線段圖。(用線段圖分別表示藍(lán)墨水28瓶,紅墨水20瓶,求藍(lán)墨水比紅墨水多幾瓶)。
請小朋友說說圖上是什么意思?
(2)在圖上改變已知數(shù)和問題,成為求藍(lán)墨水瓶數(shù)的題。
讓學(xué)生說說現(xiàn)在圖里的意思?怎樣列式?為什么要用加法算?
(3)誰能改變和問題,成為求紅墨水瓶數(shù)的題?(根據(jù)改變兩個(gè)條件和問題)怎樣列式?
2、針對(duì)性練習(xí)。
現(xiàn)在,說說第一句中是哪種數(shù)量多,它可以分成哪兩部分。
(1)小猴子比大猴子多幾只?
(2)公雞比母雞少幾只?
(3)松樹比楊樹少10棵。
(4)紅金魚比黃金魚多5條。
師:我們分清了誰多、誰少,就可以根據(jù)題目的意思來分析數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題。
3、完成練習(xí)十二第9題。
先做第一題,做完后提問:這個(gè)問題還可以怎樣提?
想一想,這道題里有哪三個(gè)數(shù)量?(張芳養(yǎng)17只,徐軍養(yǎng)26只,徐軍比張芳多養(yǎng)9只)。
根據(jù)三個(gè)數(shù)量,還可以編成另外兩道應(yīng)用題。
做第(2)(3)題。
做完后指出:雖然每道題里的三個(gè)數(shù)量都一樣,但由于條件和問題不同,所以解答的方法和算式也不一樣。因此,解答應(yīng)用題先要分清條件和問題,然后根據(jù)條件和問題的聯(lián)系,確定用什么方法算。
4、做練習(xí)十二第10題。
讓學(xué)生說明題意,明確和綠旗面數(shù)都是與哪種旗比的。為什么解題的方法一樣?
三、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二第8題前4道計(jì)算題,第11題、12題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
2. 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)解決生活中的一些簡單問題
3.培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問題。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題的意識(shí)和能力。
實(shí)物投影、主題圖
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示主題圖。從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。 [設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究
(一)、教學(xué)例4
1、出示題目,仔細(xì)觀察、思考。分組討論。
2、學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考,或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報(bào),并說明解題思路。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。
(二)、完成第23頁做一做。觀察圖,在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問,在小組內(nèi)交流問題。選擇一個(gè)提問進(jìn)行解答。全班交流并說出解答思路。
(三)、小結(jié):比較一下,今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系?指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]:在操作中掌握方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用
1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第3題,選擇二題說說計(jì)算方法。
2、完成練習(xí)四第1、2題學(xué)生讀題,理解題意,匯報(bào)并說明解題思路。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的解答方法,體驗(yàn)解答的過程。
四、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
課本p85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。
1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。
建立克和千克的時(shí)間概念,并理解克和千克的關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個(gè)重有些?
2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
(1)請同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的'是什么?
(2)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
(3)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4)在學(xué)生說的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
(2)出示天平,簡單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。
(3)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。
提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書:克。
(4)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?
3、千克的認(rèn)識(shí)。
(1)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?
(2)看看盤稱的使用方法?,F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?
(3)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。
(4)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?
(5)板書:1000克。
1000克和1千克比較,請同學(xué)們猜一猜,誰重?
板書1000克=1千克。
齊讀:1000克=1千克。
三、效果測評(píng)。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
小魚游(認(rèn)識(shí)三角形)。
1、知道三角形的主要特征,即三角形有三條邊三個(gè)角。
2、根據(jù)三角形的特征在圖中找出形狀與三角形相似的小魚。
3、樂意動(dòng)手操作,提高學(xué)生的觀察力和空間想象力。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)三角形的主要特征。
知道三角形的主要特征是三角形由三條邊和三個(gè)角組成?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
三角板、小黃兔2只、蘿卜1個(gè)、蘑菇1個(gè)、三角形、正方形、圓形若干、正方形紙每人一張、學(xué)生每人一個(gè)三角形積木活動(dòng)過程:
1.故事導(dǎo)入:小黃兔過生日。
師:今天是小黃兔的生日,早晨小黃兔高高興興地從家里出來,它要去采蘑菇,走著走著它看到一個(gè)大蘿卜,小黃兔拔起大蘿卜繼續(xù)往前走,走到蘑菇地里采了一個(gè)大蘑菇高興的回家了。
2、觀察小黃兔的出行路線。
請小朋友將路線用線連起來,觀察是什么圖形(三角形)3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較圖形,學(xué)生每人一個(gè)三角形。
(1)通過自己數(shù)一數(shù),試一試,感知圖形特征,充分讓學(xué)生表述,得出圖形的特征。
(2)教師小結(jié):三角形有三條邊,三個(gè)角組成。
三角形的特征:有三條邊,三個(gè)角4、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生每人一張正方形紙,通過自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),用正方形的紙折疊成三角形。
5、復(fù)習(xí)三角形的特征。
(2)觀察圖形拼圖,找出三角形,數(shù)一數(shù)用了幾個(gè)三角形?(3)請學(xué)生在周圍環(huán)境中找出三角形物品。
(4)完成課本20頁《小魚游》找出小河里三角形的`小魚,并把三角形的小魚圈出來。
讓學(xué)生回家后和爸爸、媽媽一起運(yùn)用各種材料制作一個(gè)三角形。課后小結(jié):本節(jié)課以《小黃兔過生日》的故事引入課題,通過連接小黃兔所走的路線游戲以及其它操作活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特征,知道三角形由三條邊三個(gè)角組成。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)期于的七個(gè)方向,經(jīng)歷知識(shí)的過程。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。
用辨認(rèn)方向的主題圖和我國行政區(qū)域圖。
制做方向板的卡紙。
二次設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)
二、新授
3)引入。師:在生活中,除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外,還聽說過哪些方向詞?(板書:東南、東北、西南、西北。)現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。
4)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向
出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。(學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察)發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如:圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答:少年宮在西面和南面的中間,電影院在東面和南面的中間,動(dòng)物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。
學(xué)生討論后得出:圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面,動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。
教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。
師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。
3.試一試(小組活動(dòng))
利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?
讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說一說。
使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。
四.練一練
教師出示地圖,讓學(xué)生說一說這是哪個(gè)國家的地圖,地圖的形狀像什么?在地圖上看到了什么?學(xué)生回答后,教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí),教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。
借助中國地圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練,教師說出一個(gè)方向,讓學(xué)生在圖中將其指出。
教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京,并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置,并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向,北京在家鄉(xiāng)的什么方向。
教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個(gè)問題,并將答案填在書上,學(xué)生做,教師巡視。
最后,還可以利用中國地圖,問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,并請其他學(xué)生回答。
五.實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察,并將觀察結(jié)果記錄在表格中。
觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后,到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。
五.你知道嗎?讀書中的一段話后,說一說自己對(duì)指南針的了解,再讓學(xué)生回家去找資料,查找有關(guān)指南針的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生收集信息的.能力。
六.小結(jié)這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?同桌之間先互相說一說,再請一名同學(xué)來說一說。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十
1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中,能獨(dú)立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,交流解決問題的方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
尋找解決問題的不同策略。
例題插圖,投影等。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小兔媽媽買了10個(gè)蘿卜,小兔一天吃了7個(gè),還剩下幾個(gè)?
2、小免媽媽買了10個(gè)蘿卜,小兔上午吃了2個(gè),下午吃了5個(gè),還剩下幾個(gè)?
小結(jié):剛才的題目,都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè),大家都反應(yīng)很快,真是不錯(cuò)。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實(shí)際。
二、互動(dòng)探索。
出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、教師引導(dǎo):圖書館里的書架上共有民間故事書185本,上午借出36本,下午借出52本。
根據(jù)這些信息,你準(zhǔn)備解決什么問題呢?怎么解決呢?
對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行評(píng)析。
教師引導(dǎo):要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦?
你能想一個(gè)辦法嗎?想好后試著將算式寫在自己的本子上,然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書:
36+52=88(本)。
教師追問:你們是怎么想的?
2、組織學(xué)生觀察、討論、比較。
重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。
這樣從不同的方面,選擇了不同的方法進(jìn)行解答,但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的,我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時(shí)可以選擇適合自己的方法來解答。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”中第1題。
出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答。
完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的,先算什么,再算什么。
2、完成“想想做做”中第2題。
出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答,指名兩個(gè)板演。
集體評(píng)析。讓板演的同學(xué)說說解答時(shí)是怎樣想的,為什么這樣算,先算什么,后算什么。
3、完成“想想做做”第4題。
出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意:小朋友做了哪幾種顏色的花。
做了黃花24朵,紫花15朵,做的紅花呢?那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系?
現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎?
獨(dú)立解題。指名口答,解題時(shí)是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課你有哪些收獲?有什么新的想法?
五、綜合運(yùn)用。
完成“想想做做”第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十一
學(xué)生已經(jīng)掌握除法豎式運(yùn)算。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):探索有余數(shù)除法的試商方法,積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
能力目標(biāo):用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題,體驗(yàn)成功的喜悅。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
探索有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題。
教學(xué)策略合作探究。
前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息?并提出問題嘗試解決。
教學(xué)內(nèi)容。
試商方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí):
二.探究新知,發(fā)現(xiàn)問題。
1.提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和處世有什么關(guān)系?
2.練一練:10÷516÷518÷520÷533÷5。
全班齊練,指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類:有余數(shù)的算式,沒有余數(shù)的算式。
1.探究試商方法。
(1)課件顯示p4“分草莓”的畫面,讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?學(xué)生說情境圖。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
四、總結(jié):(2)列算式:55÷8。
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
(4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56比55大;8×6=48比55小。所有商6。
思考:如果商是5可以嗎?
如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。
(5)討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。
(6)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一商,二乘,三減,四比。
(7)下面算得對(duì)嗎?想一想,說一說。
1.結(jié)合情境列出除法算式。
2.體會(huì)試商過程。
3.第4題改錯(cuò)練習(xí)。
4.拓展延伸。
這節(jié)課你有什么收獲?還需要在哪方面努力?你的同桌呢?獨(dú)立探究,小組交流。
學(xué)生獨(dú)立完成,交流反饋。
學(xué)生總結(jié)。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十二
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制6的乘法口訣,并理解口訣的含義。
2、使學(xué)生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、并培養(yǎng)學(xué)生初步的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6的乘法口訣,用口訣正確求積。
多媒體課件。
1、口算:
老師出示口算卡片,學(xué)生直接報(bào)得數(shù),并指名說說你用了哪句口訣?
2、列式計(jì)算:1個(gè)5 3個(gè)4相加 5的2倍
3、導(dǎo)入新課:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
板書課題:6的乘法口訣。
1、教學(xué)例題。
(1)出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?
(2)1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學(xué)生自己填寫。
坐的次數(shù) 1 2 3 4 5 6
人數(shù) 6 12
(3)一次可以坐6人,是幾個(gè)6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎?
根據(jù)提問依次板書:
1個(gè)6 1×6=6 一六得六
提問:“一六得六”表示什么意思?(1和6乘,積是6)
(4)2次可以坐12人,是幾個(gè)6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。
根據(jù)提問依次板書:
2個(gè)6 2×6=12 二六十二
(5)3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的`口訣呢?請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶剑幰痪淇谠E,把35頁上的乘法算式和口訣填完整。
(6)讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
(7)引導(dǎo)學(xué)生比較。
(8)請學(xué)生把口訣齊讀一編。
再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
(9)試背口訣。
a、師生對(duì)口令,開火車說口訣。
b、請學(xué)生齊背口訣,再指名背口訣。
2、教學(xué)“想一想”。
(1)出示“想一想”6×2=( ) 6×5=()
(2)口算出結(jié)果,并說說各用哪一句口訣?
3、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,應(yīng)用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。
1、完成“想想做做”。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流訂正。
(2)比較每組兩個(gè)算式有何特點(diǎn)?討論交流。
2、完成“想想做做”。
(1)獨(dú)立完成,集體交流。
(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”。
4、完成“想想做做”。
出示第5題,學(xué)生討論交流,獨(dú)立完成,集體訂正。
5、完成“想想做做”。
獨(dú)立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?
四、課堂總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十三
1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,并體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
2、解決“雞兔同籠”問題可用猜測、列表、假設(shè)或方程解等方法。
3、體會(huì)到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的應(yīng)用。
1、重點(diǎn)是嘗試用不同的..方法解決“雞兔同籠”問題。
2、難點(diǎn)是在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力。
一、故事引入。
在我國古代流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題,“雞兔同籠”就是其中之一。這個(gè)問題早在1500多年前人們就已經(jīng)開始探討了。
閱讀書本p112雞兔同籠的故事,能用你自己的話表述一下題目的意思嗎?
二、探索新知。
1、閱讀p113例1,根據(jù)書本提示,會(huì)用列表法求出雞、兔各幾只嗎?
(完成課本表格。)。
2、假設(shè)籠子里都是雞或者都是兔,腳數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢?能列式解決嗎?
(會(huì)用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題)。
3、自己動(dòng)筆,嘗試用方程的方法解決雞兔只數(shù)的問題?
(有困難的可參考書本p114)。
4、用假設(shè)或者解方程的方法解決p112“雞兔同籠”問題。
(1)方程解:
(2)算術(shù)解:
解:設(shè)雞有x只,那么兔就有(35-x)只。解:假設(shè)都是雞。
根據(jù)雞兔共有94只腳來列方程式2×35=70(只)。
2x=4624÷(4-2)=12(只)。
答:雞有23只,兔有12只。
5、以上三種解法,哪一種更方便?
友情小提示:
要解決“雞兔同籠”問題,可以采用假設(shè)法或方程解都可以。用方程解更直接。
6、閱讀p114閱讀資料,了解下古人是怎樣解決雞兔同籠問題的。
三、知識(shí)應(yīng)用:獨(dú)立完成p115“做一做”,組長檢查核對(duì),提出質(zhì)疑。
四、層級(jí)訓(xùn)練:1.鞏固訓(xùn)練:完成p116練習(xí)二十六第1--5題。
2.拓展提高:練習(xí)二十六第6、7題。及p117“思考題”
五、總結(jié)梳理。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?
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