中外教育探究論文（熱門19篇）

人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過(guò)上精彩的生活。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。

中外教育探究論文篇一

從20教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢(shì)，參考發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。

一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”

教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾人才。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對(duì)特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對(duì)全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”。“創(chuàng)業(yè)型人才”是在我國(guó)出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過(guò)程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實(shí)國(guó)家由“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個(gè)組成部分，以高年級(jí)學(xué)生為主體，通過(guò)第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)選修類課程來(lái)實(shí)施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無(wú)法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有觸動(dòng)高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒(méi)有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。基于此，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢(shì)。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對(duì)象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的教育，是高校基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個(gè)教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識(shí)上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請(qǐng)兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)高校講座或授課。

二、教育主體：由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”

教育主體由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會(huì)和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；沒(méi)有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會(huì)支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國(guó)社會(huì)囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺(tái)了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個(gè)性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對(duì)于民間組織支持力度不夠[2]。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對(duì)象普及化和教育形式多元化的新形勢(shì)，根據(jù)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會(huì)呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動(dòng)作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對(duì)接。二是社會(huì)各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會(huì)各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)社會(huì)孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會(huì)各方資源，如非營(yíng)利組織、項(xiàng)目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；鸬雀鞣N中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。

三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”

教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識(shí)的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來(lái)，“哪些知識(shí)、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識(shí)或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問(wèn)題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)?！熬⒒睍r(shí)代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識(shí)與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識(shí)及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]。基于“模塊化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對(duì)多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡(jiǎn)單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于人的全面發(fā)展集通識(shí)教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過(guò)程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)期用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過(guò)課堂教學(xué)和參與體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對(duì)在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營(yíng)利模式、經(jīng)營(yíng)管理技能和工商稅務(wù)注冊(cè)等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的核心理念落到實(shí)處。

四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”

教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的'必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾化人才，實(shí)施針對(duì)全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會(huì)是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無(wú)論高等教育形勢(shì)如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無(wú)論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會(huì)更加突出以問(wèn)題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會(huì)突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗(yàn)性強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競(jìng)賽帶動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺(tái)，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國(guó)高校各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正在健康有序地開展，為社會(huì)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩?wèn)題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以解決社會(huì)問(wèn)題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會(huì)服務(wù)功能，不斷深化高校與社會(huì)的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽因其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)觀念和寬容與開放精神的重要場(chǎng)所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過(guò)為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場(chǎng)推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題與實(shí)用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。

參考文獻(xiàn)：

[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實(shí)踐[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,:9.

中外教育探究論文篇二

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，有越來(lái)越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活越發(fā)的息息相關(guān)，所以網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也開始慢慢的走進(jìn)人們的視野，成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。但在實(shí)際生活中，網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題是可以得到預(yù)防的，只要人們加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管力度，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系和制度，大力增強(qiáng)人們對(duì)防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)能力，選拔和培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管人才，促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)的平穩(wěn)健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全教育；網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)安全體系；完善策略。

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式也在網(wǎng)絡(luò)大量應(yīng)用的環(huán)境中受到了一定程度的影響，世界觀、價(jià)值觀和人生觀隨之發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)給世界、社會(huì)甚至是每一個(gè)人帶來(lái)了不同的生活體驗(yàn)方式，也帶來(lái)了與傳統(tǒng)社交方式不同的網(wǎng)絡(luò)社交新體驗(yàn)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越被人們所認(rèn)同和使用，網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患等問(wèn)題也開始逐漸增多，如何解決目前網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患等問(wèn)題，是我們當(dāng)前所要研究的重要課題，也是本文接下來(lái)要系統(tǒng)討論的問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)的正面影響。

對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一種新時(shí)代的產(chǎn)物，它推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，建立起了一種新的社交模式，有助于幫助人們之間互相交流溝通的便捷和高效化。目前有很多的網(wǎng)絡(luò)工作者，都試圖在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行工作和平等交流。對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，這種社交方式很有利于他們的接受，更有甚者現(xiàn)在已經(jīng)開啟了一種網(wǎng)上教學(xué)的新的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被學(xué)生們所認(rèn)可。另外，由于網(wǎng)絡(luò)具有傳播信息速度快、效率高、時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在一段相同的時(shí)間內(nèi)聽取和吸收不同的教育者開展的課程，有利于提高學(xué)生與教育者之間的良性互動(dòng)和信息的高效率交流。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，它還具有能夠下載儲(chǔ)存的功效，學(xué)生可以在網(wǎng)上把自己感興趣的課程下載下來(lái)，按照自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行安排和聽課，這種受教育的方式可以極大的滿足學(xué)生的自學(xué)規(guī)律，還能夠提供全天性、隨時(shí)性的教育，有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）為學(xué)生提供了新的受教育途徑。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的正面影響還包括一方面，就是它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的受教育途徑，擴(kuò)大學(xué)生受教育的平臺(tái)。當(dāng)前我國(guó)雖然已經(jīng)大力的提倡教學(xué)改革，推進(jìn)九年普及教育，但是仍有很多地方的教育資源不能滿足學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，恰恰可以為學(xué)生提供一個(gè)新的受教育的平臺(tái)，使得學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上接受平等的教育，也可以根據(jù)自身的需求來(lái)隨時(shí)學(xué)習(xí)更高等的教育。這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常棒的體驗(yàn)，也能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度，促進(jìn)教育體系的完善。

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)運(yùn)而生在帶給世界和人民便利的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的隱患和不安全的問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)在一定程度上給人們的生活和社會(huì)的安全帶了嚴(yán)重的不利影響。而我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系的建設(shè)工作進(jìn)展的卻不是很完善，無(wú)論從管理上、技術(shù)研發(fā)上還是安全防范意識(shí)上面都存在著很多問(wèn)題亟待解決。

（一）網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)水平不高。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)水平落后是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全體系建設(shè)中存在的重大問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜性決定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在操作和運(yùn)行的時(shí)候?qū)夹g(shù)的依賴程度，而網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的頻出也給網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)了不小的安全隱患。而且，我國(guó)目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面還沒(méi)有真正的擁有自身的核心技術(shù)手段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的研發(fā)方面還是主要依靠國(guó)外的先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)引進(jìn)，而這一客觀上的原因就足以造成我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)工作注定發(fā)展的不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全市場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間被國(guó)外壟斷也對(duì)未來(lái)的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全性敲響了極大的警鐘，如果再不抓緊時(shí)間研制國(guó)內(nèi)的核心技術(shù)，那么對(duì)于未來(lái)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而言是極其危險(xiǎn)的。

網(wǎng)絡(luò)安全管理的落后性也是我國(guó)構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)防范體系中存在的另一個(gè)重大問(wèn)題。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)管理方面存在的發(fā)展后勁不足的情況，缺乏先進(jìn)科學(xué)的戰(zhàn)略決策，同時(shí)也沒(méi)有形成完整的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，缺少應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱患的緊急處理措施。而且，國(guó)家也沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行約束，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全管理隊(duì)伍規(guī)模建設(shè)的也很小，人員分配不合理，技術(shù)手段落后，各部門之間互相推諉導(dǎo)致工作效率低下的問(wèn)題也屢屢發(fā)生。此外，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)還缺乏國(guó)家強(qiáng)有力的支持和協(xié)調(diào)，沒(méi)有出臺(tái)法律法規(guī)來(lái)加以嚴(yán)格管控，也沒(méi)有大力的培養(yǎng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。這就使得我國(guó)目前在網(wǎng)絡(luò)安全管理上極其缺乏相應(yīng)的高水平管理人才，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的需要。

網(wǎng)絡(luò)用戶也就是流行用語(yǔ)“網(wǎng)民”一般只側(cè)重于各種應(yīng)用軟件的使用，并不考慮其軟件會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題，更談不上網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。而且有很多網(wǎng)民為了自身的利益或者為了自身可以方便使用而采取了一些不正當(dāng)或者違法的手段來(lái)破解網(wǎng)絡(luò)上的安全密碼，以此來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)修改、刪除重要數(shù)據(jù)文件等破壞性行為，輕則使企業(yè)或個(gè)人財(cái)產(chǎn)或信息上有所損失，重則可能會(huì)涉及企業(yè)甚至是國(guó)家的機(jī)密。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展思維的另一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。但是網(wǎng)絡(luò)有其自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不可避免的缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中常常會(huì)出現(xiàn)很多黃色、血腥、等不良的內(nèi)容，這種內(nèi)容往往會(huì)嚴(yán)重腐蝕還在建立人生三觀的青少年，很可能導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中荒廢學(xué)業(yè)、上網(wǎng)成癮，甚至產(chǎn)生違法犯罪等行為。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度不夠，很多學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候都不是在教師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就更加容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不好的內(nèi)容。

（一）注重加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

注重加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才是解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題的重要途徑之一。從上述的論點(diǎn)中我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)存在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題主要出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理方面，而要想解決這兩個(gè)方面存在的問(wèn)題，首先要做的就是做好這兩方面的人才管理工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的人才。網(wǎng)絡(luò)的安全教育問(wèn)題包括網(wǎng)絡(luò)安全人才方面的管理和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能和意識(shí)方面的提高。要想完善我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系，首先要做的就是盡快完善網(wǎng)絡(luò)安全體系的建設(shè)、盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)政策、加快網(wǎng)絡(luò)安全核心技術(shù)的研發(fā)。同時(shí)，建立相關(guān)交叉學(xué)科的體系網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)綜合性網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。另外，還要注意網(wǎng)絡(luò)安全的信息化建設(shè)，重點(diǎn)做好師資方面的建設(shè)工作，還要嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)機(jī)制的審批流程。培育多元化、多樣化的人才結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)專業(yè)的積極作用，適當(dāng)?shù)睦蒙虡I(yè)化運(yùn)行體制，把引入黑客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)作為一種建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全體系的輔助工作。真正的做到物盡其用，并加強(qiáng)與國(guó)際相關(guān)組織的合作，注重引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)人才，保障人才結(jié)構(gòu)的合理性。也要實(shí)行層次化教育。把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，在培養(yǎng)人才方面注意多多培養(yǎng)高水平復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)人才。而且還要從我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)安全人才需求的角度進(jìn)行考慮，盡可能的培養(yǎng)適合不同層次需要的實(shí)用性人才，設(shè)立專門的立法司法管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)研發(fā)人員以及網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估人員等等，從各行各業(yè)入手促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和完善，為國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外，還要加大網(wǎng)絡(luò)安全方面的投入力度，增加資金、人力、物力等方面的投入，改變?cè)惺嘏f的傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和人才培養(yǎng)方面的投入，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行辦學(xué)教育，盡可能的解決我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)中存在的種種問(wèn)題。

（二）注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

注重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)是做好當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)工作的另一個(gè)重要的途徑。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理就是要趨利避害，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化的管理，努力的在全球網(wǎng)絡(luò)體系中占據(jù)主要的發(fā)展戰(zhàn)略地位，要看到網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展對(duì)國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)的影響力和問(wèn)題。同時(shí)還要注意在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)完全管理體系建設(shè)的時(shí)候充分利用法律的武器來(lái)管理和維護(hù)運(yùn)行，提高網(wǎng)民的安全防范意識(shí)，大力宣傳有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，用提高法制宣傳能力來(lái)使人民意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的重要性，提醒人民一定要嚴(yán)格的遵照法律法規(guī)的要求來(lái)行使上網(wǎng)的權(quán)利。還要加大各大學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)安全教育講座工作，努力把網(wǎng)絡(luò)安全教育工作開展到社會(huì)的各個(gè)角落，就教學(xué)角度而言，要想提高用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，就要從提高用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的角度出發(fā)，提高用戶對(duì)自身和他人行為的理解，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行價(jià)值和道德判斷。另外，在網(wǎng)絡(luò)安全的世界中，道德教育也是不可缺少的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全體系框架的一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞雖然擁有方便迅速快捷的特點(diǎn)，但同時(shí)它會(huì)對(duì)人們的思想上產(chǎn)生極大的影響和沖擊力，但由于當(dāng)前我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)的不夠完善，沒(méi)有形成完整的法律體系，光靠法律來(lái)約束廣大的網(wǎng)絡(luò)用戶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以要想提高網(wǎng)絡(luò)用戶的鑒別能力，提高自身對(duì)不良信息的抵御能力，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取便利的同時(shí)盡可能的減少網(wǎng)絡(luò)給人們?cè)斐傻牟涣加绊?，是?dāng)前人們所研究的重要問(wèn)題。所以就要通過(guò)道德教育來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，用道德來(lái)強(qiáng)調(diào)和教育人們要對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，要對(duì)自身負(fù)責(zé)任也要對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

總而言之，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是一直存在的，且它的風(fēng)險(xiǎn)性是極高的，但是同樣它也可以得到有效的控制和防范。要想做到這一點(diǎn)，就需要我們加大網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)安全方面的法制建設(shè)工作，充分調(diào)動(dòng)起相關(guān)專家學(xué)者研究網(wǎng)絡(luò)安全方面的技術(shù)，形成自身的核心技術(shù)，培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全的穩(wěn)步法制，共同逐漸我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)的安定穩(wěn)步和諧發(fā)展。

中外教育探究論文篇三

摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。

從我國(guó)的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過(guò)程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、意義。

（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。

合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過(guò)程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。

（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。

合作的教學(xué)模式主要是，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。

（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。

而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝校軌蚋玫倪\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過(guò)程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。

二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺(jué)的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。

（二）科學(xué)合理分組。

而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)更正[3]。

（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。

在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有壓力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.

參考文獻(xiàn)。

中外教育探究論文篇四

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說(shuō)能力使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。教育部提出“鼓勵(lì)有條件的高校聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和專家來(lái)華從事專業(yè)課程和雙語(yǔ)教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請(qǐng)外國(guó)專家承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作積極探索高職英語(yǔ)教育中外教師合作教學(xué)之路。

一研究背景。

1．理論背景。

在有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論研究中，克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)?！傲?xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)”提出，習(xí)得是潛意識(shí)的過(guò)程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識(shí)的過(guò)程，即通過(guò)教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握和了解語(yǔ)言的過(guò)程?？死曛赋觯?xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語(yǔ)言的能力，而學(xué)得則可以在其語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生英語(yǔ)交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造“習(xí)得”英語(yǔ)的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交流欲望，讓學(xué)生在交流的語(yǔ)境中自然地習(xí)得英語(yǔ)。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí)，通過(guò)無(wú)意識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程提高其英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：

（1）一個(gè)教，另一個(gè)觀察；

（2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；

（3）站點(diǎn)教學(xué)；

（4）平行教學(xué)；

（5）交替教學(xué)；

（6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中中方教師和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。

2．實(shí)踐背景。

我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教，她們分別來(lái)自美國(guó)和澳大利亞。外籍教師授課的班級(jí)集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對(duì)象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語(yǔ)。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中我校英語(yǔ)教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語(yǔ)課時(shí)由我校英語(yǔ)教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語(yǔ)教師主要負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講授以及英語(yǔ)等級(jí)考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定采取兩位教師的評(píng)定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語(yǔ)教師的評(píng)定結(jié)果占70%，外籍教師的評(píng)定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過(guò)程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對(duì)象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒(méi)有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對(duì)中國(guó)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化不了解，因此很難在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是為學(xué)生將來(lái)在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無(wú)法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢(shì)，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

二研究過(guò)程。

1．實(shí)驗(yàn)前提。

在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語(yǔ)教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一模式，中外教師同時(shí)深入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言交流與互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法的交融。

2．實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級(jí)新生，共13個(gè)班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間9月至6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語(yǔ)課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)建立中外教師共同評(píng)估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對(duì)合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：

（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。

（2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過(guò)合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對(duì)與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)在平行教學(xué)的過(guò)程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)文化方面的疑問(wèn)。

（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通，定期開展教研活動(dòng)，討論課堂教學(xué)效果，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。

（5）中外教師合作評(píng)價(jià)。學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績(jī)以及筆試成績(jī)共同評(píng)定。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國(guó)家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)判斷中外教師合作教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面進(jìn)行評(píng)定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語(yǔ)言環(huán)境輕松自然，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面。

三研究結(jié)論。

在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語(yǔ)教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，中方教師長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而保證了語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。

2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。

一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對(duì)細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語(yǔ)言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語(yǔ)表達(dá)方式、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，這有利于中方教師提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語(yǔ)水平。

3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，人們習(xí)得語(yǔ)言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說(shuō)方面的能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。同時(shí)，外籍教師幽默而又極具鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來(lái)，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在二語(yǔ)習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語(yǔ)教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國(guó)際化，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

［2］柏樺、牟宜武、lydianneloredo.中外教師合作教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師能力發(fā)展的作用研究［j］.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，（4）。

［3］朱金花.發(fā)揮中外教師特長(zhǎng)提升外語(yǔ)綜合素質(zhì)——上海大學(xué)中外教師合作外語(yǔ)教學(xué)模式理論與實(shí)踐探索［j］.外語(yǔ)界，（5）。

［4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)［j］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2014（3）。

中外教育探究論文篇五

摘要:互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性，在給高職學(xué)生帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也給他們的身心健康帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、非法入侵、傳播不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪等網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。針對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全面臨的諸多問(wèn)題，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，以增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高其安全使用網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，合理使用可以給高職學(xué)生帶來(lái)極大的方便，豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也產(chǎn)生不可忽視的消極影響，比如部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)游、虛擬交友、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)影視中，生活嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，性格變得孤獨(dú)冷漠，心理問(wèn)題日漸突出，更有甚者參與網(wǎng)絡(luò)，一步步滑向犯罪的深淵，因此，必須高度重視互聯(lián)網(wǎng)給高職學(xué)生帶來(lái)的安全問(wèn)題，作為教育主體的學(xué)校，要全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升安全使用網(wǎng)絡(luò)能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。

當(dāng)前，許多高職學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，往往不是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)問(wèn)題造成的，而與其接受的網(wǎng)絡(luò)安全教育十分有限有直接關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高職學(xué)生日常教育的重要內(nèi)容，必須常態(tài)化開展，形成有效機(jī)制，確保教育實(shí)效，其目的很明確，就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用基本能力，提高防范網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)的意識(shí)，減少傷害，提升自身網(wǎng)絡(luò)道德水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。可是，根據(jù)調(diào)查，目前大部分高職院校都在網(wǎng)絡(luò)教育方面重視不足、認(rèn)識(shí)滯后，往往都是網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題出現(xiàn)了，才針對(duì)個(gè)案進(jìn)行處理，缺少前期預(yù)防，亡羊補(bǔ)牢始終不能從根本上解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

多數(shù)高職院校很重視互聯(lián)網(wǎng)日常管理，不惜花大價(jià)錢夠買最新的防毒軟件和計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，認(rèn)為只要在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控方面做到位，就可以最大程度上避免網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生。因此好多高職院校僅僅是在新生入學(xué)教育中簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下網(wǎng)絡(luò)方面的安全教育，壓根沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育方案，隨后的三年時(shí)間，幾乎不再系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。甚至有些高職院校只是走過(guò)場(chǎng)，把網(wǎng)絡(luò)安全教育當(dāng)作作秀，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，更不可能給學(xué)生系統(tǒng)灌輸網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。

1.3課程設(shè)置不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育相關(guān)課程設(shè)置嚴(yán)重缺失，不像其他學(xué)科那樣系統(tǒng)化、學(xué)分化、課程化，因此，網(wǎng)絡(luò)安全教育的質(zhì)量和效果就很難得到保障，一些高職院校將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行講授，但是也遠(yuǎn)沒(méi)有把其作為一門獨(dú)立課程開設(shè)，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和全面性。學(xué)生一知半解，根本起不到將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念然后再外化為行動(dòng)的作用，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校采取講座的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，這種形式化的教育，從根本上起不到教育效果。

高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育中，除了要灌輸和講解網(wǎng)絡(luò)使用的基本理論知識(shí)外，還必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的教育，比如一些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到木馬病毒的危害性，也知曉計(jì)算機(jī)下載、瀏覽需要用殺毒軟件，但是，對(duì)如何查殺病毒、安裝殺毒軟件處理常見的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題方面了解甚少。多數(shù)學(xué)生知道網(wǎng)購(gòu)如果不提高警惕的話，有一定的風(fēng)險(xiǎn)，可是卻不知道如何識(shí)別非法網(wǎng)站，也更不知道如何防騙。高職院校的網(wǎng)絡(luò)安全教育要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，某種程度上，讓學(xué)生真正掌握安全使用網(wǎng)絡(luò)的技能，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)更重要。

作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育的最重要陣地，各高職院校要堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，盡全力保障學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)校工作和學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生受到許多不良事件的沖擊，網(wǎng)絡(luò)安全事件的層出不窮，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成不同程度的傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)校的其它學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)以及高校的教學(xué)生活秩序都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至?xí)?duì)我國(guó)區(qū)域的地方安全穩(wěn)定產(chǎn)生副作用。各高職院校承擔(dān)著教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)順利成才的重任，網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高職院校學(xué)生日常教育的重要組成部分，是維護(hù)學(xué)生安全穩(wěn)定以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保障。做好網(wǎng)絡(luò)安全教育可以最大程度減少和降低網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的發(fā)生，各高職院校要充分重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，通過(guò)不同形式，發(fā)揮各部門優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)有關(guān)人員，形成濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)安全教育氛圍，真正地使互聯(lián)網(wǎng)成為高職在校學(xué)生的良師益友，發(fā)揮其積極作用，為廣大學(xué)生服務(wù)。

第一，加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。為了使高職學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，各院校必須要把加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育放在突出位置，防止網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)的心理問(wèn)題。第二，加強(qiáng)高職學(xué)生預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪教育。網(wǎng)絡(luò)犯罪，是指行為人運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)其系統(tǒng)或信息進(jìn)行攻擊，破壞或利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其他犯罪的總稱。預(yù)防高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪，一方面要通過(guò)各種形式教育學(xué)生如何正確交友，要提高警惕，保護(hù)好個(gè)人基本信息和隱私。另一方面要提高網(wǎng)購(gòu)時(shí)的防范意識(shí)。第三，加強(qiáng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全法制教育。通過(guò)教育，使學(xué)生增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)世界中自我保護(hù)能力，了解網(wǎng)絡(luò)空間中的權(quán)利和義務(wù)，知曉什么可做，什么不可做，什么是法律保護(hù)的，什么是法律禁止的。

高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，各高職院校在全面開展網(wǎng)絡(luò)安全教育的同時(shí)，一定要注重從實(shí)踐層面教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟踩褂镁W(wǎng)絡(luò)，各教育者自身更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用的實(shí)際操作技能水平，平時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。此外，各高職院校要定期舉行互聯(lián)網(wǎng)安全使用技能競(jìng)賽，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育警示公開課，邀請(qǐng)網(wǎng)監(jiān)部門相關(guān)人員到校進(jìn)行宣講，重視安全防范技巧的演示，讓廣大高職學(xué)生真正學(xué)會(huì)安全使用網(wǎng)絡(luò)，不能只停留到知識(shí)和意識(shí)層面。

2.4加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)。

全面加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專兼職隊(duì)伍是有效實(shí)施教育的保障。根據(jù)實(shí)際需要，高職院校網(wǎng)絡(luò)安全教育隊(duì)伍所具備的知識(shí)和能力可以分三個(gè)方面，首先是普通文化知識(shí)，這要求網(wǎng)絡(luò)安全教育隊(duì)伍具備廣泛的社會(huì)、自然學(xué)科中的基礎(chǔ)常識(shí)，要有知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)，才能在具體教育中面對(duì)不同教育對(duì)象做到游刃有余。二是實(shí)踐層面的具體能力，各網(wǎng)絡(luò)安全教育教師必須自己要有較強(qiáng)的安全使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，才能最大程度上提高教育效果，手把手地教會(huì)學(xué)生如何安全使用互聯(lián)網(wǎng)。第三就是必須具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，這是做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行講解，日常工作中可以集體備課，共同研討，形成合力。

中外教育探究論文篇六

摘要：隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些過(guò)度消費(fèi)大學(xué)生的不良p2p網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)，逐漸在高校當(dāng)中不斷擴(kuò)展業(yè)務(wù)。大學(xué)生在即時(shí)消費(fèi)滿足的誘導(dǎo)下，隨時(shí)都可能在“高利貸”的陷阱中越陷越深。因此，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與提升思想道德教育水平在大學(xué)生網(wǎng)貸這一問(wèn)題上，顯得尤為重要。

虛擬性作為互聯(lián)網(wǎng)的核心性質(zhì)，使得當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程明顯具有自由性和隱秘性特點(diǎn)，以至于部分暢游虛擬網(wǎng)絡(luò)中的高職大學(xué)生為了滿足自己的即時(shí)享樂(lè)，追求新鮮刺激在網(wǎng)上人身攻擊、互相謾罵、虛榮拜金、過(guò)度消費(fèi)，以及推崇享樂(lè)主義等等。這一系列的現(xiàn)象不僅讓當(dāng)今的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界上摒棄了自己的社會(huì)身份和時(shí)代責(zé)任，降低了自己的道德底線，扭曲了自己的人生價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀，削弱了自己人身安全的防范意識(shí)，還導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)犯罪幾率增長(zhǎng)，讓原本混雜紛亂的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更加惡化。

1.追求即時(shí)滿足。大學(xué)生追求的物質(zhì)生活，希望今天可以透支明天的收入，來(lái)提前享受，這一心理是如何落實(shí)到過(guò)度消費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)借貸，以致于借貸金額已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自身的償付能力呢？下面舉例說(shuō)明。李某作為一個(gè)每月只有800元生活費(fèi)的農(nóng)村大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)節(jié)儉樸素的傳統(tǒng)家庭環(huán)境中，很多物質(zhì)需求并不能即時(shí)滿足，本身就具有物質(zhì)匱乏的心理的李某，在大學(xué)這個(gè)群體環(huán)境中具有可以對(duì)比的對(duì)象時(shí)，這種無(wú)法滿足的物質(zhì)欲望愈演愈烈。當(dāng)李某面對(duì)網(wǎng)貸可以為他支付他目前想要的蘋果手機(jī)，但是負(fù)債可能超越他自身的償付能力，李某沒(méi)有被理性叫醒，并幻想在未來(lái)也許自己會(huì)有一個(gè)好的賺錢的方式，并補(bǔ)上這個(gè)“窟窿”，從而得到了夢(mèng)寐以求的諸多商品。借貸消費(fèi)最大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)消費(fèi)，并超出目前消費(fèi)能力的范圍，被認(rèn)為現(xiàn)在所享受的金錢，在未來(lái)的幾月或幾年的時(shí)間內(nèi)，平均受到的支付金額與目前金額相比，被打了很大的折扣，出現(xiàn)了償還總額翻倍，但是分期償還金額大打折扣，從而給了借貸者一種被優(yōu)惠的感覺(jué)。這種即時(shí)就能擁有商品的滿足感可以解釋為，人們情愿支付貸款的利息，卻不愿意在久遠(yuǎn)的以后為了需要的商品而存款。

2.互相盲目攀比。由于大學(xué)生們的出身、家庭背景以及地域的不同，消費(fèi)能力的高低不等也在所難免。處于社會(huì)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀尚未完全穩(wěn)定時(shí)期的大學(xué)生，很容易產(chǎn)生盲目攀比的心理現(xiàn)象。大學(xué)生這一沒(méi)有固定社會(huì)經(jīng)濟(jì)來(lái)源的群體，大多數(shù)還在受父母供應(yīng)消費(fèi)，他們的消費(fèi)能力也在一定的范圍受到限制。一旦在他們眼前出現(xiàn)“零首付”“無(wú)手續(xù)費(fèi)分期”“款項(xiàng)秒到”等噱頭的網(wǎng)貸服務(wù)項(xiàng)目，他們就很容易被誘惑而貸款，從此看似滿足的攀比心反而進(jìn)入了一個(gè)周而復(fù)始的漩渦，享受其中卻無(wú)法自拔。

3.高估自己的償還能力。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，虛榮的拜金主義和享樂(lè)主義散發(fā)著奢靡華麗的光環(huán)，一些追求物質(zhì)和崇拜金錢的大學(xué)生，在消費(fèi)過(guò)程中很容易沖動(dòng)，這也給了網(wǎng)貸一個(gè)廣闊的市場(chǎng)契機(jī)，因?yàn)榫W(wǎng)貸的便捷性而深受大學(xué)生群體青睞。大學(xué)生并不覺(jué)得自己沒(méi)有償付的能力，但事實(shí)他們并沒(méi)有真正穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為了“花未來(lái)的錢，圓當(dāng)下的夢(mèng)”，對(duì)未來(lái)的收入也是充滿幻想而不切實(shí)際的。

1.樹立正確的價(jià)值觀。面對(duì)網(wǎng)貸對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的盲目攀比，沖動(dòng)消費(fèi)，無(wú)力償付這些負(fù)面作用以外，網(wǎng)貸的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，助學(xué)助貧也有一定的正面作用，這一作用可以減少貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利畢業(yè)，還可以鼓勵(lì)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)型人才，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的意志，還能讓大學(xué)生有計(jì)劃的去理財(cái)償付貸款，提升大學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信感。基于此，筆者認(rèn)為，溝通是解決問(wèn)題的橋梁，很多大學(xué)生的是非觀價(jià)值觀并不完善穩(wěn)定，需要校方呼吁改善社會(huì)不良風(fēng)氣，加強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀的深入教育，需要家長(zhǎng)們對(duì)孩子們悉心教導(dǎo)，提升大學(xué)生的道德使命感。因此，校方和家長(zhǎng)們應(yīng)進(jìn)行教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，與孩子們熱心交流，傾聽孩子們的心理需求，防止惡行的發(fā)生。

2.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)貸服務(wù)的規(guī)范與監(jiān)管。網(wǎng)貸在社會(huì)中的業(yè)務(wù)擴(kuò)展，缺乏法律規(guī)范與監(jiān)管。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)的新生事物，法律的制度無(wú)法實(shí)時(shí)規(guī)定，因此，網(wǎng)貸公司的存在與經(jīng)營(yíng)，所受到的法律約束不夠完善。當(dāng)然，利用法律邊緣空隙來(lái)隱秘經(jīng)營(yíng)，混淆網(wǎng)絡(luò)公司和網(wǎng)貸的性質(zhì)，在工商監(jiān)管部門允許的經(jīng)營(yíng)范圍之內(nèi)，網(wǎng)貸公司在沒(méi)有“借貸”這一許可經(jīng)營(yíng)范圍之外，仍然借助電子商務(wù)的形式繼續(xù)推廣貸款業(yè)務(wù)。假使網(wǎng)貸公司意識(shí)到了經(jīng)營(yíng)范圍受到法律限制，仍然采取規(guī)避的方式，法律必須對(duì)網(wǎng)貸公司的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)進(jìn)行規(guī)制。如果不對(duì)網(wǎng)貸進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管，制定條規(guī)，必將導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的錯(cuò)亂。

3.對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸進(jìn)行管制。為了保護(hù)大學(xué)生的安全權(quán)益，減小大學(xué)生網(wǎng)貸所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，校方應(yīng)把控網(wǎng)貸事件，嚴(yán)格審核網(wǎng)貸款項(xiàng)目的用途，力求款項(xiàng)明細(xì)，對(duì)學(xué)生的借貸要控制金額范圍和用途范圍，征求父母同意并提供父母同意證明的前提下，由貸款公司經(jīng)由學(xué)校審核再將款項(xiàng)打給學(xué)生，杜絕個(gè)別學(xué)生借助網(wǎng)貸進(jìn)行過(guò)度消費(fèi)或沖動(dòng)消費(fèi)，以防止學(xué)生因無(wú)法償付巨額貸款而導(dǎo)致的種種悲劇事件。

4.限制大學(xué)生可貸款額度。網(wǎng)貸存在風(fēng)險(xiǎn)是顯而易見的，數(shù)額越大，風(fēng)險(xiǎn)也就越大。由于網(wǎng)貸市場(chǎng)現(xiàn)在缺少金融市場(chǎng)的監(jiān)管和制約，沒(méi)有統(tǒng)一管理的信息平臺(tái)，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多種渠道貸款，其額度無(wú)法限制。倘若大學(xué)生無(wú)法承擔(dān)過(guò)高的償還額度，便會(huì)出現(xiàn)諸多意想不到的繼發(fā)事件。因此，必須限制大學(xué)生借貸的額度。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)是思想政治教育的重要任務(wù)。數(shù)年來(lái)的思政教育活動(dòng)的發(fā)展，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為首要任務(wù)，這一教育工作成為高職院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異，辦學(xué)模式的多樣化，課程更加重視操作實(shí)踐，即使高職院校在不同程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育，但是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的不同認(rèn)識(shí)，使得部分學(xué)生并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，導(dǎo)致在實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人主觀的想法過(guò)于偏激，把個(gè)人利益放在了重要的位置，而沒(méi)有將個(gè)人的價(jià)值觀與網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)系在一起，在這種現(xiàn)狀下，確保網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)深入到思想政治教育的重要任務(wù)當(dāng)中，不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人在社會(huì)中的追求與發(fā)展，還關(guān)系整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的生存與發(fā)展，也是強(qiáng)化社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中外教育探究論文篇七

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求也在不斷提高，為了加強(qiáng)我國(guó)精神文明的建設(shè)，社會(huì)上逐漸掀起了一股學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，很多國(guó)學(xué)內(nèi)容被運(yùn)用到了學(xué)前教育的語(yǔ)言領(lǐng)域中。國(guó)學(xué)承載著我國(guó)悠久的文化歷史，集中了我國(guó)中華民族幾千年的智慧，將國(guó)學(xué)融入到學(xué)前語(yǔ)言教育中有利于傳承我國(guó)的文明。學(xué)前幼兒思想比較簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)知識(shí)也比較快，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，可以在感受我國(guó)博大精深的歷史文化時(shí)，還可以樹立良好的道德意識(shí)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，讓幼兒更健康、更快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為我國(guó)文明的繼承者和傳承者。

一、國(guó)學(xué)教育融入到學(xué)前語(yǔ)言教育中的意義。

俗話說(shuō)：“修身、齊家、治國(guó)、平天下?！彼詫?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，具備良好的個(gè)人修養(yǎng)是達(dá)到任何目標(biāo)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)需要從小開始，把握一切教育的機(jī)會(huì)。國(guó)學(xué)中融合了我國(guó)歷史文明中豐富的智慧、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范等內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于提高幼兒的道德水平，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

(一)有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。

目前很多家庭中都只有一個(gè)子女，父母的呵護(hù)，爺爺奶奶的溺愛，導(dǎo)致很多幼兒往往習(xí)慣將自己作為世界的中心，還有不少幼兒出現(xiàn)自私、孤僻的性格特征，缺乏集體意識(shí)，不知道如何關(guān)愛他人。國(guó)學(xué)教育中有很多關(guān)于行為教育的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容可以讓他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提高集體意識(shí)，愿意與他人分享?！度纸?jīng)》中的一句話中提到了“黃香溫席”、“孔融讓梨”兩個(gè)故事，通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事可以讓他們學(xué)會(huì)去關(guān)愛自己的父母，尊敬老人，尊重自己的兄弟姐妹和朋友，能夠愿意將好東西分享給別人，讓他們明白他們不單單是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)生活在社會(huì)上，需要建立人際關(guān)系的社會(huì)人，培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，減少幼兒的攻擊行為，讓幼兒形成謙虛的性格。

(二)有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德水平。

在學(xué)前教育階段，幼兒已經(jīng)開始對(duì)道德規(guī)范和道德關(guān)系有一定的認(rèn)知，所以這個(gè)階段是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期?！度纸?jīng)》中的“首孝梯，次見聞”這句話中就充分肯定了道德教育的重要價(jià)值，認(rèn)為其地位高于知識(shí)教育。所以應(yīng)積極開展國(guó)學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)。《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》中都包含了豐富的道德思想，在學(xué)前語(yǔ)言教育中讓幼兒接觸并背誦這些內(nèi)容，可以讓他們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到正確的道德思想，幼兒園還可以與家庭教育加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒養(yǎng)成好的道德行為。

二、國(guó)學(xué)教育在學(xué)前語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題。

(一)選材不當(dāng)。

國(guó)學(xué)教育是近幾年剛剛發(fā)展起來(lái)的，時(shí)間還比較短，所以教材方面還沒(méi)有一個(gè)成熟的版本可以供幼兒園使用。不少幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中所引用的國(guó)學(xué)內(nèi)容主要是一些儒家的經(jīng)典著作以及啟蒙讀物等等，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》。而且不少幼兒教師所采用的教學(xué)方式還是延續(xù)了以往古代教書先生的老方法，所以不可避免的會(huì)提到一些文言文，但幼兒年紀(jì)尚小，古漢語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難理解，而且孔孟的著作中很多內(nèi)容與治理國(guó)家、倫理道德有關(guān)，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是十分陌生和難懂的，只能死記硬背?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》雖然屬于兒童讀物，但也是文言文，幼兒接受起來(lái)存在困難。并且這些讀物中也存在著錯(cuò)誤的理念，如果教師沒(méi)有仔細(xì)挑選，讓幼兒學(xué)到了錯(cuò)誤的思想，會(huì)影響到幼兒的一生。

(二)教學(xué)方式不正確。

由于缺乏成熟完善的國(guó)學(xué)教材，所以不少教師只能讓幼兒學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等兒童讀物，這些大部分都是文言文類型的讀物，教師在教學(xué)中會(huì)盡量將其翻譯成普通話，幫助幼兒記憶，但幼兒并沒(méi)有理解這些內(nèi)容的意義，所以無(wú)法回答出相關(guān)的問(wèn)題。于是不少幼兒教師就組織誦讀比賽，認(rèn)為幼兒背得多就是學(xué)得好。雖然讓幼兒適當(dāng)?shù)挠浺恍〇|西可以有效鍛煉幼兒的記憶能力，但應(yīng)該建立在理解該內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果讓幼兒在不理解的狀態(tài)下去死記硬背并不能讓幼兒的記憶能力有所提高，只會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，使得最終的`教學(xué)效果達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)讓幼兒養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。教學(xué)中所使用的國(guó)學(xué)經(jīng)典中很多是古時(shí)候的字，對(duì)現(xiàn)在的幼兒來(lái)說(shuō)比較生僻，所以教師應(yīng)該用現(xiàn)代的字來(lái)進(jìn)行替換。但實(shí)際情況是，不少幼兒教師認(rèn)為讓幼兒學(xué)習(xí)古字可以豐富幼兒的知識(shí)，所以保留了這些古字來(lái)進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。但其實(shí)很多古字在現(xiàn)代生活中并不常用，即使幼兒學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)時(shí)間不用也會(huì)逐漸淡忘。例如“茍不教”中的“茍”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不容易理解，生活中也不常用。目前還有不少學(xué)家認(rèn)為幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)甲骨文，但實(shí)際上學(xué)習(xí)甲骨文并不實(shí)用。

(一)選擇合適的國(guó)學(xué)教材。

我國(guó)流傳下來(lái)的國(guó)學(xué)讀物中，雖然包含了很多優(yōu)秀的內(nèi)容，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也有很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，所以在進(jìn)行國(guó)學(xué)教育時(shí)需要為幼兒選擇科學(xué)的國(guó)學(xué)讀物，做到吸收精華，摒棄糟粕，將適合幼兒的、符合社會(huì)發(fā)展需求的材料運(yùn)用到國(guó)學(xué)教育中。

1.主要選擇節(jié)奏感強(qiáng)的材料。

在學(xué)前教育階段，開展國(guó)學(xué)教育不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，還是為了讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。由于幼兒年紀(jì)小，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展還不夠成熟，因此，幼兒教師可以選擇一些句子比較短、有較強(qiáng)的節(jié)奏感、適合幼兒誦讀的國(guó)學(xué)讀物來(lái)作為國(guó)學(xué)教育的教材?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》以及《千字文》這些傳統(tǒng)的課本都符合要求，可以被運(yùn)用到幼兒的語(yǔ)言教育當(dāng)中來(lái)作為啟蒙教材。在《三字經(jīng)》這本書中，涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要包括道德、天文、歷史以及地理等等，它不僅可以用來(lái)提高幼兒的道德意識(shí)，還可以讓幼兒了解我國(guó)的歷史，是一本綜合性的讀物。在《千字文》一書中，歷史、生活、自然、天文、道德以及地理等等內(nèi)容也都有所涉獵。《弟子規(guī)》中的內(nèi)容可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)待人接物以及與他人交往的方式，有助于提高幼兒的道德水平。這三本讀物中都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，而且節(jié)奏感比較強(qiáng)，適合幼兒朗讀和背誦，應(yīng)該被運(yùn)用到國(guó)學(xué)的啟蒙教育中。

2.材料要進(jìn)行二次甄選。

在選擇材料時(shí)，除了要注重材料的節(jié)奏感之外，還需要對(duì)選擇好的讀物進(jìn)行進(jìn)一步的編排，從中挑選出最有意義的，最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育。如今社會(huì)發(fā)展飛快，國(guó)學(xué)讀物距今已有幾千年的歷史，必然會(huì)有部分內(nèi)容不適用于現(xiàn)代的社會(huì)，所以幼兒教師要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以適當(dāng)改編。對(duì)于其中帶有封建思想的糟粕要堅(jiān)決抵制，避免讓幼兒接觸到錯(cuò)誤的思想觀念。要充分發(fā)揮出讀物中精華內(nèi)容的積極作用，讓幼兒健康長(zhǎng)大，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

(二)運(yùn)用誦讀游戲來(lái)理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵。

在語(yǔ)言課上，幼兒教師可以采取幾個(gè)誦讀小游戲來(lái)進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，可以運(yùn)用多種誦讀游戲，如領(lǐng)讀、教師范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀以及分組競(jìng)賽等等形式。在幼兒誦讀時(shí)，教師要把握好時(shí)長(zhǎng)。幼兒天生喜歡游戲，運(yùn)用誦讀游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，營(yíng)造出快樂(lè)、活躍的課堂氛圍。幼兒教師還可以讓幼兒扮演故事的各種角色來(lái)親身體會(huì)，了解各個(gè)行為的意義從而自覺(jué)規(guī)范自身的行為。作為一名幼兒教師，除了帶領(lǐng)幼兒閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之外，還需要能夠設(shè)計(jì)出合理的小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和參與的積極性，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以將《弟子規(guī)》中的內(nèi)容改編為《出門》、《回家》等幾個(gè)小游戲，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)理解《弟子規(guī)》中所說(shuō)的“出必告、返必面”的意義。

(三)使用正確的教學(xué)方法。

學(xué)前階段的幼兒能夠認(rèn)識(shí)的字并不多，理解能力也比較差。要讓幼兒能夠理解和掌握國(guó)學(xué)讀物上的內(nèi)容，就需要幼兒教師將所教內(nèi)容轉(zhuǎn)換為淺顯的、幼兒能夠理解的語(yǔ)言。在不少國(guó)學(xué)讀物中都會(huì)出現(xiàn)“之乎者也”等語(yǔ)言，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難。幼兒教師可以將其以兒歌或故事的形式來(lái)吸引幼兒的興趣，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒愿意學(xué)習(xí)并且更容易理解內(nèi)容的意義。例如“孟母三遷”、“岳母刺字”這些故事都可以用一些淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽，還可以將其中一些形象用幼兒感興趣的小動(dòng)物代替，讓幼兒愿意認(rèn)認(rèn)真真的聽故事。幼兒教師還應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)讓幼兒識(shí)字。例如在教給幼兒“孝”字時(shí)，可以說(shuō)是一個(gè)老人和一個(gè)孩子緊緊依偎在一起，小時(shí)候孩子需要父母的照顧，長(zhǎng)大之后就應(yīng)該孝順父母?！绊?xiàng)”字可以將其拆分為兩個(gè)字來(lái)理解，“頁(yè)”是象形文字，意思是人的頭，“工”指的是頭上最細(xì)的部分，所以合起來(lái)的“項(xiàng)”就是指脖子。通過(guò)這種教學(xué)法可以幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上掌握國(guó)學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，國(guó)學(xué)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，將其融入到學(xué)前語(yǔ)言教育當(dāng)中已經(jīng)成為一種新的潮流。幼兒教師在組織國(guó)學(xué)教育時(shí)應(yīng)為幼兒選擇合適的教材以及合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出國(guó)學(xué)教育的作用，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)，讓幼兒能夠健健康康的長(zhǎng)大，還能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的歷史文化傳承下去，推動(dòng)國(guó)家的和諧發(fā)展。

中外教育探究論文篇八

摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。

在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺(jué)得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無(wú)法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。

首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過(guò)于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過(guò)程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過(guò)于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過(guò)技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過(guò)程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。

教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過(guò)程，每一過(guò)程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過(guò)程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來(lái)決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過(guò)程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。

室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過(guò)程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過(guò)程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏萬(wàn)爽，歐亞麗.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)［m］.上海交通大學(xué)出版社，.

［2］阮忠，黃平，陳易.室內(nèi)設(shè)計(jì)：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄［m］.遼寧美術(shù)出版社，2007.

中外教育探究論文篇九

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基數(shù)巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園比例更加偏低，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園無(wú)論在校園的軟硬件建設(shè)，還是師資力量上都存在巨大問(wèn)題，危害幼兒正常的成長(zhǎng)。這些幼兒園或其他類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也使得學(xué)前教育系統(tǒng)變得混亂，嚴(yán)重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。

【一】學(xué)前教育中奧爾夫音樂(lè)教育體系的運(yùn)用。

摘要：奧爾夫音樂(lè)教育體系在當(dāng)今的藝術(shù)教育體系具有開放性和包容性等優(yōu)點(diǎn)，雖然經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，如今仍在全球范圍內(nèi)流傳廣泛。

它對(duì)于提高孩子音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育體系;學(xué)前教育。

奧爾夫音樂(lè)教育體系屬于當(dāng)今社會(huì)中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂(lè)教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。

提高孩子音樂(lè)文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)前音樂(lè)教育是人生當(dāng)中最早的音樂(lè)教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。

因此本文主要研究奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的特點(diǎn)。

奧爾夫音樂(lè)教育體系主要說(shuō)明在音樂(lè)教育體系中，重點(diǎn)是將幼兒的音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈進(jìn)行一個(gè)緊密的結(jié)合。

讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂(lè)教育當(dāng)中，由于它沒(méi)有固定的教學(xué)模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學(xué)前教育中。

奧爾夫音樂(lè)教育體系具有元素性與綜合性的特點(diǎn)，將音樂(lè)的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。

也正是因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教育體系沒(méi)有固定教學(xué)模式，屬于最原始的，所以對(duì)于學(xué)前兒童的教育非常適用。

在音樂(lè)的表現(xiàn)中要顯得樸實(shí)無(wú)華，具有原本性和純粹性。

二、奧爾夫音樂(lè)教育體系體系的原則。

眾所周知，奧爾夫音樂(lè)教育體系主要由德國(guó)著名作曲家奧爾夫創(chuàng)造出來(lái)的,也是世界上三大音樂(lè)教育體系當(dāng)中應(yīng)用最廣泛的。

它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。

綜合性原則是奧爾夫指出音樂(lè)應(yīng)該將動(dòng)作、語(yǔ)言和舞蹈三方面緊湊的結(jié)合在一起，讓學(xué)前兒童能夠真正體驗(yàn)到最原始的音樂(lè)藝術(shù)，提高他們的各項(xiàng)綜合能力。

即興性原則主要將音樂(lè)知識(shí)通過(guò)“游戲”體現(xiàn)出來(lái)，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學(xué)前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂(lè)的真諦。

參與性原則，在奧爾夫音樂(lè)體系當(dāng)中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們能夠真正感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。

三、奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用。

(一)采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在學(xué)童幼兒時(shí)期，能夠最吸引他們的就是游戲。

故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會(huì)引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

奧爾夫音樂(lè)最大的特別之處就是讓學(xué)前兒童學(xué)童在玩游戲的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)。

學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)前兒童自己親身參與到游戲當(dāng)中，然后在游戲當(dāng)中學(xué)到豐富的音樂(lè)知識(shí)。

然后學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時(shí)，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂(lè)器材，然后先給幼兒播放提前準(zhǔn)備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會(huì)自己根據(jù)聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應(yīng)，在聽大雨的錄音時(shí)，身體可能會(huì)進(jìn)行大幅度擺動(dòng)，小雨時(shí)，腦袋會(huì)跟隨音樂(lè)輕輕地點(diǎn)頭，通過(guò)這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過(guò)敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗(yàn)到聲音強(qiáng)弱。

這樣幼兒在這種游戲的氛圍當(dāng)中就能夠體會(huì)到聲音大小和強(qiáng)弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，為他們今后更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。

(二)通過(guò)即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

由于學(xué)前兒童的情感、表達(dá)和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。

可能同一首曲子，每個(gè)幼兒都有自己的不同理解，會(huì)根據(jù)自己的想法，跟隨音樂(lè)做出不同的表現(xiàn)。

所以，父母在采用奧爾夫音樂(lè)教育體系的方法教育幼兒的過(guò)程中，可以先從那些簡(jiǎn)單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動(dòng)作等，一步一步地鼓勵(lì)幼兒，讓他們通過(guò)自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個(gè)小故事，讓家庭成員每人扮演一個(gè)角色，首先要讓幼兒進(jìn)入到故事的情景當(dāng)中，然后幼兒找到自己相對(duì)應(yīng)的角色進(jìn)行表演。

讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢的就會(huì)體驗(yàn)到表演帶給他們無(wú)限的樂(lè)趣。

(三)融合其他藝術(shù)，開啟幼兒的藝術(shù)寶庫(kù)。

在奧爾夫音樂(lè)教育體系的過(guò)程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。

這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂(lè)形式的重復(fù)疊加，它實(shí)際上是每種音樂(lè)形式的結(jié)合。

是將音樂(lè)、舞臺(tái)劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起，在藝術(shù)形式上進(jìn)行整合，同時(shí)內(nèi)容上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

例如，可以讓幼兒自己進(jìn)行知識(shí)的整合，然后他們通過(guò)自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解情況，讓教育幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)變得更加簡(jiǎn)單。

父母可以通過(guò)這種教育模式，在一定程度上能夠提高學(xué)前兒童的音樂(lè)才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開啟他們的藝術(shù)寶庫(kù)。

四、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠提高幼兒音樂(lè)文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng)造能力，學(xué)前音樂(lè)教育是人生當(dāng)中最早的音樂(lè)教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。

希望能夠通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系的研究與學(xué)習(xí)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育中的應(yīng)用[j].陜西教育(高教版),2011,z1:34.

作者：宗瓊單位：蘭州城市學(xué)院。

【二】學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

[摘要]鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對(duì)幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。

這時(shí)教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);鋼琴教學(xué);教學(xué)方法。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一個(gè)尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，音樂(lè)課只是跟教師學(xué)唱過(guò)幾首歌，樂(lè)理知識(shí)方面一片空白。

在中等職業(yè)學(xué)校后，面對(duì)這種局面有一些人可能就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。

但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標(biāo)準(zhǔn)備的，還有教學(xué)理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性不高的原因。

本文將舉三例關(guān)于改進(jìn)鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例，為增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性提供借鑒。

一、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)前教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。

現(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實(shí)用性特點(diǎn)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，多教授一些幼兒平常熟悉的樂(lè)曲，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時(shí)，因?yàn)檫@本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點(diǎn)的，在教授這本書時(shí)教師應(yīng)該簡(jiǎn)略對(duì)《威廉?退爾序曲》這類樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程、談復(fù)調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，而且浪費(fèi)時(shí)間。

應(yīng)重點(diǎn)教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂(lè)頌》《新年好》一類的歌曲，達(dá)到實(shí)用的效果。

根據(jù)幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在近些年來(lái)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因?yàn)樾〗M活動(dòng)能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問(wèn)題，但由于教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來(lái)并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。

在課程改革的要求下，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時(shí)，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí)、二分音符練習(xí)、四分音符練習(xí)、附點(diǎn)二分音符練習(xí)。

教師分為五人小組，然后依次講授這四個(gè)練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長(zhǎng)，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

進(jìn)行組長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以根據(jù)組長(zhǎng)反映的情況，合理安排接下來(lái)的教學(xué)工作。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生準(zhǔn)確找到定位。

鋼琴教育對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒(méi)有摸過(guò)鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒(méi)有徹底熟悉鋼琴前對(duì)他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至可能會(huì)讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來(lái)從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)具體情境，一來(lái)可以讓學(xué)生以最快的方式進(jìn)入鋼琴課堂中，二來(lái)可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時(shí)，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時(shí)教師可以邀請(qǐng)一些幼兒來(lái)課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時(shí)，在教室中應(yīng)該粘貼一些動(dòng)物畫像。

同樣，在教授《新年好》這首歌時(shí)，在教室中懸掛一些彩帶。

讓幼兒參與課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來(lái)學(xué)生更好地從事教授幼兒這個(gè)職業(yè)。

布置情境，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理。

總之，鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學(xué)校。

中外教育探究論文篇十

當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全教育認(rèn)識(shí)滯后的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重滯后于形勢(shì)發(fā)展。相關(guān)主管部門未能充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅猛勢(shì)頭，這種不可阻擋的勢(shì)頭業(yè)已把過(guò)去人們心目中的那種神圣封閉的校園悄悄打破了。如果搞好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，非但是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的'現(xiàn)實(shí)訴求，同時(shí)亦是同西方意識(shí)形態(tài)做斗爭(zhēng)的應(yīng)然取向。

（2）未能深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與培養(yǎng)相關(guān)高素質(zhì)合格人才的關(guān)系。要想搞好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育不僅需要社會(huì)合力的齊心協(xié)力，同時(shí)更需要重視與加強(qiáng)相關(guān)高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。

盡管網(wǎng)絡(luò)信息安全教育已成為時(shí)代主題與教育的重要課題，但當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中諸方對(duì)此仍重視不夠，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育需要采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，也就是說(shuō)我們?cè)撘允裁礃拥恼n程方式進(jìn)行該項(xiàng)教育，是采用必修課、選修課抑或隱性課程，這都是在具體實(shí)施教育時(shí)需要首先解決的關(guān)鍵問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中對(duì)此的關(guān)注與思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至可以說(shuō)從上到下至今尚未有一個(gè)較為妥善的解決方案。現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)信息安全教育放在學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的工作范疇中去了，而有的學(xué)生則將其歸入學(xué)生處的工作領(lǐng)域，更有將其歸入保衛(wèi)處工作范圍的。總之，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全教育尚未形成合力。其次，盡管當(dāng)前不少學(xué)校已把網(wǎng)絡(luò)信息安全教育提升到日程，作為學(xué)校工作的一大組成部分，但很少有學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育置于學(xué)校教學(xué)工作中去，將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中去。在這個(gè)意義上我們說(shuō)盡管當(dāng)前不少學(xué)校都在積極開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，但其重視程度尚不夠，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)與重視，加大力度才行。

通過(guò)上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育異常重要，但現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育卻存在諸多問(wèn)題與不足，亟待重視與解決。為此我們首要的是統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的認(rèn)識(shí)。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育工作是否能做好，一個(gè)重要的方面就是大家要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重要性、迫切性，我們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中才能更好地把握好網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的命脈與源頭。此外，我們要將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育納入學(xué)校教學(xué)工作中去，將其與語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教學(xué)等同視之，只有如此才能切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的實(shí)效，才能沖破網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的諸多困阻，也唯有如此，才能有足夠的資源和條件積極開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。

中外教育探究論文篇十一

人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，傳達(dá)的信息也非常直管和形象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。

創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解、獨(dú)立意識(shí)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)改革來(lái)順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的`思維特點(diǎn)，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生們利用大部分時(shí)間來(lái)繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，專業(yè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更新。

3、綜合運(yùn)用繪畫手段和材料能力。

美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以，我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新。

1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新。

打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過(guò)藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會(huì)真正的打動(dòng)觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來(lái)看，多數(shù)高校都會(huì)注重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時(shí)期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風(fēng)格的樣式，從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，拓展學(xué)生的想象能力。

2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新。

課程改革是教學(xué)改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān)，科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，可以從一下幾個(gè)方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時(shí)注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場(chǎng)學(xué)、行為學(xué)，還可以包含美術(shù)學(xué)，同時(shí)這些學(xué)科應(yīng)該具有開放式的特點(diǎn)。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開系統(tǒng)化教學(xué)。

3、注重實(shí)踐性教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識(shí)非常有限，很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)研究結(jié)果來(lái)說(shuō)，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學(xué)的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題。在習(xí)作、作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，來(lái)促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。

高校美術(shù)教學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式局限性很大，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯得十分明顯，運(yùn)動(dòng)其動(dòng)態(tài)立體的表達(dá)式反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時(shí)空可變性、畫面動(dòng)態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對(duì)學(xué)科知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實(shí)踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。

中外教育探究論文篇十二

針對(duì)以上高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，要做好高校貧困學(xué)生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實(shí)際操作中流于形式，實(shí)效不足的問(wèn)題，高校必須充分考慮時(shí)間、條件的變化而不斷發(fā)展和完善貧困學(xué)生教育管理模式，探索教育管理途徑的創(chuàng)新拓展，使其更加具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

(1)深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵。勤工儉學(xué)是引導(dǎo)貧困學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬以此來(lái)改善經(jīng)濟(jì)狀況的有效自助途徑，是高校貧困學(xué)生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學(xué)還停留在勞務(wù)性和服務(wù)性的基礎(chǔ)層面，貧困學(xué)生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學(xué)的路徑和內(nèi)容都較為狹窄，無(wú)法體現(xiàn)高校貧困學(xué)生教育管理的需要。新形勢(shì)下，勤工儉學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該外延擴(kuò)展到助學(xué)、育人的雙重范圍上，將貧困學(xué)生勤工儉學(xué)與創(chuàng)新項(xiàng)目、課題科研和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)工作納入到日常教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學(xué)生的勤工儉學(xué)監(jiān)管人員也不再局限于輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學(xué)生勤工儉學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)與學(xué)生溝通。深化“勤工儉學(xué)”內(nèi)涵，在單純勤工儉學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟專業(yè)型、技術(shù)型崗位，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇空間，豐富了勤工活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)踐的渠道，搭建貧困學(xué)生之間開放有效的交流平臺(tái)。

(2)樹立“典型榜樣”引導(dǎo)。對(duì)于貧困學(xué)生的教育管理不僅要注重有意識(shí)地集中疏導(dǎo)，也不能忽視環(huán)境氛圍營(yíng)造的無(wú)意識(shí)教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學(xué)生中先進(jìn)代表的事跡來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)廣大貧困學(xué)生，傳播了正能量，從中汲取精神動(dòng)力，以榜樣力量引導(dǎo)正面的輿論導(dǎo)向。貧困學(xué)生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關(guān)注與肯定。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)矛盾，強(qiáng)制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學(xué)生及其家庭宣揚(yáng)自助意識(shí)，讓他們看到同樣貧困學(xué)生身上自立、自尊、自強(qiáng)的精神，以貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的真事案例發(fā)揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。

(3)凸顯“求職就業(yè)”效應(yīng)。求職就業(yè)將是貧困學(xué)生教育管理過(guò)程中日益重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到貧困學(xué)生迫切地想通過(guò)自身努力改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的'心理，在一定條件下給予其適當(dāng)?shù)貛椭推蛐躁P(guān)注，幫助貧困學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，加強(qiáng)貧困學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位，細(xì)化目標(biāo)并合理計(jì)劃。幫助這部分特殊學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間里積累盡可能多的資本。同時(shí)積極開展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)和專業(yè)講座等活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，學(xué)校也要完善貧困學(xué)生就業(yè)的服務(wù)體系，針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的信息渠道狹窄等問(wèn)題，舉辦面向貧困學(xué)生的專場(chǎng)招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學(xué)生能夠更好地與用人單位對(duì)接，并鼓勵(lì)洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業(yè)需求的貧困畢業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更多的求職機(jī)會(huì)。而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學(xué)生更是要給予相應(yīng)的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。

(4)創(chuàng)新“精神激勵(lì)”載體。精神激勵(lì)是加強(qiáng)高校貧困學(xué)生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價(jià)值觀的引導(dǎo)并不能取得良好的效果，學(xué)校應(yīng)針對(duì)上述提到的貧困學(xué)生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點(diǎn)，加強(qiáng)外部和內(nèi)部激勵(lì)環(huán)境塑造，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的特點(diǎn)，將各年級(jí)各專業(yè)的貧困學(xué)生集中在一起，建立專門性的志愿服務(wù)社團(tuán)，系統(tǒng)地、有組織地開展志愿服務(wù)感恩回報(bào)活動(dòng)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精神教育激勵(lì)，讓他們通過(guò)這一平臺(tái)更好地融入大學(xué)生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強(qiáng)的精神。

(5)打造“學(xué)習(xí)幫扶”驅(qū)動(dòng)。針對(duì)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)改變完善自己，培養(yǎng)他們刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別有需要的學(xué)生還可以提供一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助，側(cè)重增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力有所建樹，為社會(huì)回報(bào)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。另外，學(xué)校還可以面向貧困學(xué)生開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余學(xué)習(xí)生活。高校貧困學(xué)生教育管理工作是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，學(xué)校要進(jìn)一步拓展思路，實(shí)踐探索，構(gòu)建切實(shí)有效的多方位教育管理模式，關(guān)注貧困學(xué)生由經(jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的系列的心理問(wèn)題，將教育管理與服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校貧困學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問(wèn)題［j］．中國(guó)教育學(xué)刊，2009(s1)．。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

中外教育探究論文篇十三

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下,高素質(zhì)的人才越來(lái)越成為各國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵和著力點(diǎn),高素質(zhì)人才的培育由此成為各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)和切入點(diǎn)。學(xué)校作為培育人才的搖籃，目的是要使人人都可以獲得教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，對(duì)培育出思想活躍、敢于開拓、富于創(chuàng)新精神的青年人才，更是具有義不容辭的時(shí)代責(zé)任和使命。要想在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，完成時(shí)代和社會(huì)賦予高校的這一份神圣的責(zé)任，高校就必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新的重中之重就是創(chuàng)新教育。高校創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重中之重，顧名思義創(chuàng)新教育是指學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下,以探索研究的態(tài)度,充分挖掘自己的潛在能量,收獲學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)。創(chuàng)新教育為什么這么重要呢？因?yàn)閯?chuàng)新教育能夠重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但事與愿違的是，高校在創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)試教育仍占教育實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)校往往會(huì)忽視教育內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教育效果事倍功半，這是我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)培養(yǎng)方式等因素綜合影響的必然結(jié)果。因此，當(dāng)代高校應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念出發(fā)，緊緊圍繞創(chuàng)新教育這一中心，尋找自身在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中存在的弊端，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種方式和途徑積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑。

1.1思維觀念陳舊。

我國(guó)教育受傳統(tǒng)理念影響較深，“繼承教育”是主流的教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在培養(yǎng)人才時(shí)，通常都喜歡用統(tǒng)一的一種模式去“改造”學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生接受先人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力普遍較強(qiáng)，但由于這種“繼承教育”本身不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生普遍缺乏自我創(chuàng)新的能力。

1.2機(jī)制不健全，政策導(dǎo)向缺失。

雖然部分高校對(duì)創(chuàng)新教育開展過(guò)一系列的討論和推廣，但在創(chuàng)新教育的組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面落實(shí)不到位，創(chuàng)新教育目前仍是教育工作中的一項(xiàng)雞肋。政府主流引導(dǎo)的缺失、創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)投入的不足、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不到位等種種因素，使得教師在創(chuàng)新教育方面的業(yè)績(jī)并未能在提職、加薪等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

1.3教師缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新能力。

教師作為教育者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體，創(chuàng)新教育在實(shí)際教學(xué)中推進(jìn)的深度和廣度，完全是由教育活動(dòng)的主體教師來(lái)決定的，而現(xiàn)實(shí)狀況是我國(guó)目前很多教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足、主觀意識(shí)薄弱、職業(yè)理想缺失，把工資、獎(jiǎng)金、福利等顯性收益是否得到增加和職稱評(píng)定是否得到落實(shí)作為實(shí)施創(chuàng)新教育的唯一動(dòng)力，在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，普遍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，致使創(chuàng)新教育的實(shí)施陷于困境。

1.4教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一。

在科技知識(shí)發(fā)展日新月異的年代，知識(shí)更新的周期不斷縮短,長(zhǎng)則四五年、短則一兩年,要求我們的書本知識(shí)必須及時(shí)適時(shí)地更新才能跟上快速發(fā)展的節(jié)奏，而現(xiàn)實(shí)狀況是高校的教學(xué)內(nèi)容多年不變,有的甚至十幾年不更新，更嚴(yán)重的是學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，教學(xué)只重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手時(shí)間少、能力差,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終使創(chuàng)新教育與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，弱化了創(chuàng)新教育的作用。

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念。

傳統(tǒng)教育思想與創(chuàng)新教育思想的沖突,正是由于傳統(tǒng)教育思想中的弊端壓抑了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,抹殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,從某種意義上說(shuō),我國(guó)沿承的傳統(tǒng)文化所形成的思想意識(shí)是創(chuàng)新教育發(fā)展的精神、思想障礙。我們需要對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕，我們要學(xué)會(huì)繼承傳統(tǒng)文化中的積極部分，學(xué)會(huì)摒棄消極部分,讓我們的環(huán)境更加適合創(chuàng)新思維的涌現(xiàn),而實(shí)施創(chuàng)新教育的基本前提就是轉(zhuǎn)變思想。

2.2加大經(jīng)費(fèi)投入，建立有效激勵(lì)機(jī)制。

經(jīng)費(fèi)的保障投入和支持力度，是高校實(shí)施創(chuàng)新教育、學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保證。高校應(yīng)通過(guò)多種渠道設(shè)立實(shí)施創(chuàng)新教育的專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新活動(dòng)。第一，高校要落實(shí)好學(xué)生科研項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃書和申報(bào)事項(xiàng)，而項(xiàng)目教師則負(fù)責(zé)選題和項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，一旦項(xiàng)目的立項(xiàng)通過(guò)審批，相應(yīng)的課題經(jīng)費(fèi)必須適時(shí)劃撥到位。第二，高校要落實(shí)好實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃和安排，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段，都要給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。第三，高校要建立與創(chuàng)新教相匹配的硬件設(shè)施保障機(jī)制，確?；顒?dòng)場(chǎng)所、圖書資料、創(chuàng)新基地等硬件設(shè)施的'建設(shè)到位，保證圖書室和實(shí)驗(yàn)室的有序開放。第四，高校要建構(gòu)有利于提高教師創(chuàng)新質(zhì)的職稱評(píng)審制度和激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新工作的積極引導(dǎo)和政策支持，使實(shí)施創(chuàng)新教育并取得成果的教師，在獎(jiǎng)金、福利和職稱評(píng)定等方面都能獲得相應(yīng)回報(bào)。

2.3以人為本，創(chuàng)新制度環(huán)境。

在創(chuàng)新教育中,不僅要在理念上而且要教育實(shí)踐中真正做到把教師和學(xué)生關(guān)系定位于引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系。第一，教師們?cè)谡苹A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要不斷提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，特別是提高創(chuàng)新方面的綜合素質(zhì)；第二，教師要勇于突破傳統(tǒng)思想和方法的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，努力營(yíng)造師生交流互動(dòng)的氛圍；第三，教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要采取積極有效的手段和方法來(lái)嘗試創(chuàng)新，著重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合；第四，給教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)新制度環(huán)境，鑒于我國(guó)眾多高校教師治學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高校要積極創(chuàng)新制度建設(shè)，將教師年薪與教師完成的教學(xué)、科研工作量脫鉤，引導(dǎo)教師開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的好奇心和內(nèi)在動(dòng)力。

2.4改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)施，必須采用更為合理的教學(xué)內(nèi)容和更為科學(xué)的教學(xué)方法。一是要深化教學(xué)內(nèi)容改革。高校在教學(xué)中要強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，課程設(shè)置要注重創(chuàng)造性和開放性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造的心理。二是要改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，適時(shí)增加課堂討論時(shí)間和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)間，通過(guò)提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，尤其要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然產(chǎn)物和要求，也是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,更是廣大教育工作者在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師,勢(shì)必要求自己努力轉(zhuǎn)變思維觀念、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新教育方法，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)祥,趙慧忻.高校開展創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與思[j].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)學(xué)版),,3.

[2]胡淑芳,孟輝.在創(chuàng)新教育中教師如把握角色[j].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué),,5.

[3]楊海生.淺談創(chuàng)新教育[j].和田師范科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,1.

[4]閆榮花.對(duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[j].國(guó)高教研究,,3.

[5]趙雪照.創(chuàng)新教育及其實(shí)踐中的幾誤區(qū)[j].太原師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),,3.

中外教育探究論文篇十四

文章對(duì)臺(tái)灣地區(qū)實(shí)施的創(chuàng)造力教育進(jìn)行了研究，梳理了臺(tái)灣創(chuàng)造力教育的政策體系和推動(dòng)措施，總結(jié)了臺(tái)灣高校創(chuàng)造力教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可供借鑒的啟示：制定完整性和延續(xù)性的創(chuàng)造力教育政策;構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的運(yùn)行機(jī)制;構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育銜接的課程體系。

臺(tái)灣的創(chuàng)意蜚聲海內(nèi)外。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了全球經(jīng)濟(jì)體創(chuàng)新力排行榜，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)新能力排名世界第11，位居亞太第3，僅次于日本和新加坡;創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)體最關(guān)注的“創(chuàng)業(yè)期待”指標(biāo)排名全球第1;“新產(chǎn)品發(fā)展”和“新技術(shù)開發(fā)”指標(biāo)分別排名全球第2和第3。除高端科技創(chuàng)新以外，臺(tái)灣民眾的創(chuàng)新理念已深入生活的方方面面，大街小巷隨處可見設(shè)計(jì)獨(dú)特的創(chuàng)意美食、創(chuàng)意手工藝品和創(chuàng)意生活用品，身處臺(tái)灣，會(huì)感受到創(chuàng)新創(chuàng)意無(wú)處不在。如此驕人的創(chuàng)新成果，離不開教育對(duì)民眾創(chuàng)造力的重視和培育。

課題組成員多次赴臺(tái)灣高校長(zhǎng)短期進(jìn)修，對(duì)該地區(qū)的創(chuàng)造力教育進(jìn)行了全面深入的研究。筆者發(fā)現(xiàn)，與創(chuàng)業(yè)教育相比，臺(tái)灣地區(qū)更加重視以“創(chuàng)造力”為核心的創(chuàng)新教育，秉持“人人皆有創(chuàng)造力”“創(chuàng)造力是可以教的”的教育理念，旨在通過(guò)創(chuàng)造力教育，激發(fā)整個(gè)地區(qū)民眾的創(chuàng)造力潛能，提升民眾創(chuàng)造力和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，臺(tái)灣高校在實(shí)施創(chuàng)造力教育推動(dòng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面做了大量的探索，所以本文以臺(tái)灣高校實(shí)施的創(chuàng)造力教育為主要研究對(duì)象，探索可供大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、政策與計(jì)劃：臺(tái)灣高校開展創(chuàng)造力教育的.背景。

臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)造力教育開展得較早，經(jīng)歷了20世紀(jì)50年代的萌芽階段、60～70年代的實(shí)驗(yàn)階段、70～80年代的推廣階段、90年代的“立法”階段以及20世紀(jì)初的大發(fā)展階段，到目前已構(gòu)建了較為成熟的創(chuàng)造力教育政策體系與實(shí)踐機(jī)制。

臺(tái)灣以打造創(chuàng)造力地區(qū)為目標(biāo)，多部門共同推動(dòng)創(chuàng)造力教育，各項(xiàng)教育法律法規(guī)均把思考、判斷與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、科技、人力發(fā)展方案均把發(fā)展創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力作為重要議題。，臺(tái)灣發(fā)布了《創(chuàng)造力教育白皮書》并實(shí)施了“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計(jì)劃”(—)。

20，“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計(jì)劃”第一期開始實(shí)施，針對(duì)各教育階段，推出創(chuàng)意學(xué)子、創(chuàng)意教師、創(chuàng)意學(xué)校、創(chuàng)意生活、創(chuàng)意智庫(kù)、創(chuàng)意學(xué)養(yǎng)等6項(xiàng)先導(dǎo)型行動(dòng)方案;，“創(chuàng)造力教育中程發(fā)展計(jì)劃”第二期開始實(shí)施，推動(dòng)地方創(chuàng)造力教育(初中、小學(xué))、創(chuàng)意高中職(高中、中職)、創(chuàng)意學(xué)院(高等學(xué)校)、成人創(chuàng)造力教育(社區(qū)學(xué)院)4個(gè)子計(jì)劃，深入推進(jìn)各階段創(chuàng)造力教育。20，“創(chuàng)造力教育中程計(jì)劃”結(jié)束，成果豐碩。，臺(tái)灣教育主管部門推出“想象力與科技研究/實(shí)作能力培育”整合計(jì)劃，大力培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，該計(jì)劃一直持續(xù)至今。，又推出了“未來(lái)想象與創(chuàng)意人才培育”中程計(jì)劃(—)，使創(chuàng)造力教育得以持續(xù)、深入地開展。

二、機(jī)構(gòu)與課程：臺(tái)灣高校開展創(chuàng)造力教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.臺(tái)灣高校成立創(chuàng)造力教育專門組織，有力推動(dòng)創(chuàng)新教育。臺(tái)灣高校非常重視創(chuàng)新教育，多數(shù)高校都成立了創(chuàng)造力教育方面的組織機(jī)構(gòu)，專門推動(dòng)以創(chuàng)造力教育為核心的創(chuàng)新教育。例如，臺(tái)灣政治大學(xué)成立了“創(chuàng)新與創(chuàng)造力研究中心”，從事創(chuàng)造力教學(xué)、研究與學(xué)術(shù)交流;組織創(chuàng)意學(xué)分學(xué)程專班和未來(lái)學(xué)院，進(jìn)行創(chuàng)意招生選拔、設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域課程和組建多元師資授課，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意方面的精英人才;打造“創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室”，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)，為教師的創(chuàng)意教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)造創(chuàng)意的環(huán)境。臺(tái)灣師范大學(xué)則整合全校的行政、教學(xué)、科研等各方面資源成立創(chuàng)意學(xué)院，舉辦“創(chuàng)造力發(fā)展碩士學(xué)位班”，培養(yǎng)創(chuàng)造力教育師資。臺(tái)灣大學(xué)設(shè)置創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)程推動(dòng)和咨詢委員會(huì)，舉辦創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程培訓(xùn)班，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。筆者通過(guò)文獻(xiàn)查找、實(shí)地參訪等形式研究了臺(tái)灣遠(yuǎn)東科技大學(xué)、臺(tái)灣正修科技大學(xué)、臺(tái)灣龍華科技大學(xué)等應(yīng)用型科技大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些科技大學(xué)也都成立了推動(dòng)創(chuàng)造力教育的專門機(jī)構(gòu)。例如，遠(yuǎn)東科技大學(xué)成立了“創(chuàng)造力中心”，開設(shè)創(chuàng)造力教育課程，組織學(xué)生參加創(chuàng)新大賽、國(guó)際發(fā)明展，促進(jìn)創(chuàng)新成果孵化創(chuàng)業(yè)。臺(tái)灣正修科技大學(xué)成立生活創(chuàng)意學(xué)院和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)位學(xué)程，分別培養(yǎng)時(shí)尚生活創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高級(jí)管理人才;成立新創(chuàng)及技轉(zhuǎn)中心，協(xié)助該校各科技中心推動(dòng)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和企業(yè)新創(chuàng)等相關(guān)工作;成立創(chuàng)新育成中心，幫助師生對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)及商品化，輔導(dǎo)新設(shè)中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)并成功創(chuàng)業(yè)。

2.臺(tái)灣高校普遍開設(shè)創(chuàng)造力教育課程，成效顯著。廣義上看，創(chuàng)新能力以想象力和創(chuàng)造力為核心，包括想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)業(yè)精神;狹義上看，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)造力的具體實(shí)踐，而創(chuàng)業(yè)則以創(chuàng)新成果為源泉。因此，臺(tái)灣高校尤其重視創(chuàng)造力教育。臺(tái)灣地區(qū)有150多所普通高校和技職院校，筆者查詢到了其中98所高校的選課系統(tǒng)，結(jié)果顯示，臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)和臺(tái)灣師范大學(xué)等69所高校開設(shè)了創(chuàng)造力教育課程，如“創(chuàng)意思考”“創(chuàng)意思考與問(wèn)題解決”“邏輯與創(chuàng)意思考”“創(chuàng)意發(fā)想與實(shí)踐”等創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，且多數(shù)高校以必修課形式開設(shè)相關(guān)課程面向全體學(xué)生，旨在激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

1.以創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)為目標(biāo)，制定具有完整性和延續(xù)性的創(chuàng)造力教育政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持與保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)完整的政策體系，并使前后政策具有延續(xù)性。為了推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，教育部門、經(jīng)濟(jì)部門、文化部門等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，整體制定個(gè)人、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)和文化等多層面、多主體協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造的促進(jìn)政策與落實(shí)計(jì)劃，開發(fā)個(gè)人的多元智能和創(chuàng)造潛能，營(yíng)造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)意教育環(huán)境，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)力量的廣泛參與，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，孕育創(chuàng)意蓬勃的生態(tài)文化。

創(chuàng)造力教育從娃娃抓起，應(yīng)整體制定從幼教、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)到成人教育等各個(gè)階段銜接融通的創(chuàng)造力教育政策和具體計(jì)劃，開發(fā)適合各階段年齡特點(diǎn)的創(chuàng)造力教育課程。幼教和中小學(xué)階段注重創(chuàng)造潛力的開發(fā)，大學(xué)階段注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成人教育階段注重創(chuàng)新工作和創(chuàng)意生活方式的引導(dǎo)。政策推動(dòng)的對(duì)象，大眾與精英并重，既要培育高層次的科技創(chuàng)新人才，也要基于人人皆能創(chuàng)造的理念，開發(fā)大眾的創(chuàng)新潛能。通過(guò)系統(tǒng)而全面的政策和計(jì)劃，普及創(chuàng)造力教育，提升全體民眾的創(chuàng)造力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持保障。

2.以創(chuàng)造力教育為核心，構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的運(yùn)行機(jī)制。臺(tái)灣高校普遍成立了創(chuàng)造力教育專門機(jī)構(gòu)，整體推動(dòng)以“創(chuàng)造力為核心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大陸高校可以借鑒臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，成立“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”(以下簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)中心”)、“創(chuàng)意成型中心”和“創(chuàng)新育成中心”?！叭齽?chuàng)中心”統(tǒng)籌全校的“三創(chuàng)”教育工作，負(fù)責(zé)“三創(chuàng)”整合性課程設(shè)計(jì)，服務(wù)與協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專利，推進(jìn)創(chuàng)新成果參加國(guó)際發(fā)明展，協(xié)調(diào)“創(chuàng)意成型中心”和“創(chuàng)意育成中心”開展創(chuàng)意孵化和創(chuàng)業(yè)孵化工作;“創(chuàng)意成型中心”指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意專題制作，形成創(chuàng)意成果，該中心由設(shè)計(jì)學(xué)院、工程學(xué)院、管理學(xué)院等相關(guān)學(xué)院聯(lián)合成立;“創(chuàng)新育成中心”拓展政行企校資源，輔導(dǎo)師生將創(chuàng)意成果商品化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移或自主創(chuàng)業(yè)，該中心由產(chǎn)學(xué)研中心和其他相關(guān)部門聯(lián)合成立。

學(xué)生首先在“三創(chuàng)中心”的服務(wù)下萌生創(chuàng)意的“種子”，接著在“創(chuàng)意成型中心”的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)作，最后在“創(chuàng)新育成中心”幫助下發(fā)展完善，育成創(chuàng)業(yè)。三個(gè)中心協(xié)作運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)銜接。在三個(gè)中心協(xié)調(diào)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，建構(gòu)實(shí)體創(chuàng)意和虛擬創(chuàng)意“雙平臺(tái)”，普及學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力。例如，打造“創(chuàng)意發(fā)想室”“創(chuàng)意格子鋪”“流動(dòng)創(chuàng)意市集”等實(shí)體創(chuàng)意平臺(tái)，營(yíng)造輕松活潑的創(chuàng)意環(huán)境，催生學(xué)生的創(chuàng)意;打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意空間等虛擬創(chuàng)意平臺(tái)，提供創(chuàng)意素材資源，方便師生創(chuàng)意作品的交流分享。

3.以創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐為目標(biāo)，構(gòu)建高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育銜接的課程體系。高校應(yīng)該面向全體學(xué)生，普及創(chuàng)造力課程，并以創(chuàng)造力課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相銜接的課程體系?？梢砸罁?jù)基礎(chǔ)課程、延展課程、領(lǐng)域課程、實(shí)作課程、銜接課程和創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路，整體設(shè)計(jì)“創(chuàng)造思維訓(xùn)練—多元?jiǎng)?chuàng)意發(fā)想—專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)意專題實(shí)作—?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐”6個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

在新生入學(xué)之初，開設(shè)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課程，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生打破固定思維模式;開設(shè)多元?jiǎng)?chuàng)意發(fā)想課程，傳授學(xué)生創(chuàng)新技法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意;同時(shí)，開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新課程，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的作用，讓創(chuàng)新成為有源之水;在“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“多元?jiǎng)?chuàng)意發(fā)想”和專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)之后，不少學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)意，此時(shí)開設(shè)創(chuàng)新專題實(shí)作課程，幫助學(xué)生篩選創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生專題實(shí)作，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物;創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)才更有價(jià)值，接著開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合課程，前續(xù)創(chuàng)意課程，后接創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)創(chuàng)意增值，如開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)意實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)”“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)”等課程;開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)防范”“創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化。

中外教育探究論文篇十五

摘要：21世紀(jì)的教育天地，發(fā)生著日新月異的變化。初中政治教學(xué)也不例外。為此，初中思想政治課教師更應(yīng)注重從創(chuàng)新、發(fā)展的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。不僅需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學(xué)會(huì)生存，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

古人云：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。現(xiàn)代教育就是要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢探索、追求、超越，只有不斷超越才會(huì)人才輩出，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步;我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出問(wèn)題，還要敢于對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，這是對(duì)教師的一種促進(jìn)，又是一種挑戰(zhàn)。

在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行師生相互交流、教學(xué)生會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，發(fā)表自己的思想和感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧活潑的課堂氣氛，而這些對(duì)增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和信心及活躍思維主動(dòng)求知有顯著的效果。但在教學(xué)中就要避免出現(xiàn)只讓部分同學(xué)發(fā)聲的現(xiàn)象，所以可以讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)讀材料、正文或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，且根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，讀得真不錯(cuò)，回答完全正確等。盡量多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生成功體驗(yàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助。

一、重視體驗(yàn)式教學(xué)，充分挖掘課堂生成性資源。

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、圍繞教學(xué)內(nèi)容、共同參與交互影響、以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗(yàn)教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放和教學(xué)過(guò)程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，有效地進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的思想和見解，讓學(xué)生共同感受體驗(yàn)的樂(lè)趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法，及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。

二、合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生情緒高昂和智力振奮。

這達(dá)此目的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要以生動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以啟發(fā)性為著眼點(diǎn)，以互動(dòng)性為突破口，以真實(shí)性為落腳點(diǎn)，從而使思想政治課理論順耳入心。也就是說(shuō)，教師授課時(shí)必須努力做到導(dǎo)課簡(jiǎn)煉、講解精當(dāng)、提問(wèn)妥貼、配置練習(xí)題科學(xué)。

教師主要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生提供獲取信息能力的廣闊空間、豐富教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。促進(jìn)學(xué)生情緒的高昂和智力的振奮。

三、思想政治課教學(xué)生活化是思想政治課生命力的重要體現(xiàn)。

思想政治教學(xué)有效性的另一個(gè)關(guān)鍵在于把教育教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教學(xué)做合一”。

這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)全過(guò)程都必須帶著學(xué)生一起進(jìn)行。正如陶行知先生所說(shuō)“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”

這也就是說(shuō)，初中思想政治課教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛現(xiàn)實(shí)的`社會(huì)生活中的參與活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式）來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的公民意識(shí)，提高其公民素養(yǎng)。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中思想政治課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等在教學(xué)內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)，即“從生活到教學(xué)”。這是一個(gè)“生活（引導(dǎo)）——教學(xué)（分析）——生活（運(yùn)用）”的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求思想政治課教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，不僅必須明確教學(xué)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，還必須明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織其參與現(xiàn)實(shí)生活。

在課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以喚起學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，從而形成知識(shí)技能的遷移與內(nèi)化，并由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解和解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，以促進(jìn)學(xué)生在課后反思課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其運(yùn)用知識(shí)的興趣，進(jìn)而積極參與生活實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。

毋庸置疑，通過(guò)課程資源的整合利用和采用生活化教學(xué)模式，定能將科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育課的教育功能。總之，21世紀(jì)的教育要在在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中去激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或一切相關(guān)的積極情緒。讓所有同學(xué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與課堂教學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)由于受到老師重視，增強(qiáng)信心，慢慢地也會(huì)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。

中外教育探究論文篇十六

理工類高校法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新，一是要在總的發(fā)展思路上尋求創(chuàng)新和突破，集中在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)思路的更新，二是教育模式的創(chuàng)新，三是課程體系的創(chuàng)新，四是在教學(xué)方法的創(chuàng)新，五是師資建設(shè)的創(chuàng)新。

當(dāng)前，我國(guó)近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。因此，如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位。縱觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才?！睉?yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域法律問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

(二)辦學(xué)思路的更新。

結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。

二、教育模式的創(chuàng)新。

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識(shí)教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來(lái)看，中國(guó)的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。

大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對(duì)象。但問(wèn)題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無(wú)法顯現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力。

鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類高校的特殊情況，無(wú)論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對(duì)純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競(jìng)爭(zhēng)力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長(zhǎng)，確定一到兩個(gè)特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。

這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。在職業(yè)教育方面，可以說(shuō)案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對(duì)傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部。基于其畢業(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

三、課程體系的創(chuàng)新。

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育，后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面，分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點(diǎn)是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。

實(shí)踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問(wèn)題的能力。而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，力爭(zhēng)專業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。

通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問(wèn)題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，特別是使學(xué)生對(duì)庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過(guò)模擬庭審，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐，對(duì)提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新。

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新，其核心在于：加強(qiáng)理論型師資的`引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無(wú)法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問(wèn)題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。我國(guó)部分重點(diǎn)理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國(guó)內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。

如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類高校相對(duì)于名校在學(xué)校級(jí)別和聲望上存在差距，且國(guó)內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對(duì)待的政策，在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對(duì)待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評(píng)定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。

建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有律師資格的教師可以通過(guò)代理案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機(jī)制，使教師在實(shí)務(wù)部門的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機(jī)制。法律實(shí)務(wù)人員相比專職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們走上講臺(tái)，對(duì)于豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對(duì)聘任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教學(xué)管理等問(wèn)題需要認(rèn)真考量。

中外教育探究論文篇十七

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也是一種非常常用的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容利用合理的教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，進(jìn)而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關(guān)部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時(shí)鐘的周而復(fù)始等。

展示完成后，我們可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的疑問(wèn)：數(shù)學(xué)中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時(shí)教師也能順利地進(jìn)行導(dǎo)入。利用這樣的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不僅能夠使學(xué)生突破概念理解這方面的問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握自然也就更加牢固。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。

在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考是一個(gè)非常重要的方面。如果學(xué)生能夠?qū)σ恍┫嚓P(guān)問(wèn)題多加思考，那么學(xué)生就一定能對(duì)這些知識(shí)掌握得更深刻。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在具體的'教學(xué)中，解出相關(guān)問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法再來(lái)解這道問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的掌握必然會(huì)更加深刻，在想其它解法的過(guò)程中學(xué)生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。

三、合理設(shè)置懸念。

在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置懸念的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索心理。在講解一些相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙懸念的設(shè)置使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學(xué)生展示三塊碎玻璃：小明應(yīng)該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學(xué)生進(jìn)行回答并說(shuō)出相關(guān)理由。這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答。當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生就說(shuō)出正確的答案并且說(shuō)明理由利用三角形內(nèi)角和進(jìn)行求解。我當(dāng)時(shí)給予了這名學(xué)生相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的一個(gè)懸念設(shè)置，使得學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)，也使得學(xué)生參與到了這個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)中，我們可以合理地設(shè)置懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，我們必須要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固、相關(guān)能力得到訓(xùn)練，從而能夠有一個(gè)良好的發(fā)展前景。

中外教育探究論文篇十八

作者簡(jiǎn)介：郝靜，單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，職務(wù)：電子商務(wù)專業(yè)主任，職稱：講師。

前言：

互聯(lián)網(wǎng)在21世紀(jì)的今天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，然而網(wǎng)絡(luò)在給人們提供便利的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了很多安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)成為世界各國(guó)研究的重點(diǎn)課題。網(wǎng)絡(luò)包含的信息量大、功能多樣、傳播速度較快，為為當(dāng)代大學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，有些甚至引發(fā)命案，這些事件已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的日常生活。如何進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的利用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，是高校教育工作人員面臨的重要任務(wù)。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才的重要內(nèi)容之一，也是大學(xué)生個(gè)人亟需正視和重視的問(wèn)題。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生自身情況的了解，采取各項(xiàng)措施來(lái)增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，通過(guò)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容的開展，加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。

目前我國(guó)的高校更多關(guān)注的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)策略，忽略了對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育。正是因?yàn)楦咝＞W(wǎng)絡(luò)安全教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為產(chǎn)生的途徑缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，有的離家出走、有的精神失常，甚至有些會(huì)引發(fā)命案。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響對(duì)大學(xué)生造成的危害在不斷增加，在當(dāng)今形勢(shì)下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，能夠提高大學(xué)生自身的責(zé)任感，提醒他們要安全使用網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻注意規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)行為。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教育的開展，能夠?yàn)閷W(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)安全隱患降到最低，促進(jìn)大學(xué)生地身心健康發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的存在絕大多數(shù)取決于人為因素，由于用戶缺乏基本的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，其網(wǎng)絡(luò)道德行為嚴(yán)重失范，從而引發(fā)安全問(wèn)題。目前，我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還沒(méi)有完善，單純地依賴法律來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全必然存在著一定的局限性，并不能在大范圍內(nèi)影響到大學(xué)生的用網(wǎng)習(xí)慣。又由于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)具有一定的'隱蔽性和虛擬性，很多用戶在使用網(wǎng)絡(luò)使不自覺(jué)得就會(huì)弱化道德觀念和法律觀念，從而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育開展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)用戶的社會(huì)責(zé)任感和道德素質(zhì)。近幾年來(lái)，相關(guān)研究人員已經(jīng)將如何從道德教育入手來(lái)處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題作為研究的重點(diǎn)。高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，尤其要重視對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理道德、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，使其自覺(jué)地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，減少網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

2.2計(jì)算機(jī)法律、法規(guī)教育。

互聯(lián)網(wǎng)最大的特性是不受約束性和相對(duì)自由性，但是互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)世界一樣，它的自由性是在遵守法律法規(guī)的前提下的自由，是有限度的自由。我國(guó)的相關(guān)法律條例已經(jīng)為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全提供了相應(yīng)的法律依據(jù)和保障。因此，在大學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，要重視對(duì)其基本法律知識(shí)的普及，讓大學(xué)生了解基本的計(jì)算機(jī)法律，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、安全管理通知、保密管理規(guī)定等相應(yīng)法律條文的學(xué)習(xí)，完善大學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)法律知識(shí)，使其自覺(jué)地遵守規(guī)定，規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)行為，合理合法地利用網(wǎng)絡(luò)。

許多網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的存在，很大程度上與學(xué)生自身安全意識(shí)淡薄、缺乏安全用網(wǎng)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全自律教育，讓學(xué)生了解最基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。通過(guò)自律教育，讓大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防衛(wèi)知識(shí)的普及，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。正是由于大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視程度不夠，才給不法分子留有空隙，造成網(wǎng)絡(luò)安全隱患的存在。

2.4改善教育方法，采取疏導(dǎo)方式。

大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)與家庭教育和學(xué)校教育的不當(dāng)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)反思教育方式，改善教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)疏導(dǎo)交流的方式使其通過(guò)正常渠道來(lái)宣泄自身經(jīng)歷中的困苦，幫助他們建立自信。通過(guò)心理健康教育和心理咨詢工作的開展，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的文化侵略問(wèn)題，要教育并引導(dǎo)大學(xué)生正確吸收外來(lái)意識(shí)形態(tài)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承之間的關(guān)系。教育者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用網(wǎng)中出現(xiàn)的一些不良的人際交往問(wèn)題，教育并引導(dǎo)大學(xué)生正確處理人際交往與網(wǎng)絡(luò)虛擬交往的關(guān)系，采取靈活的教育和疏導(dǎo)策略，充分實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育。

2.5國(guó)家安全意識(shí)和保密觀念教育。

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，國(guó)家安全意識(shí)已經(jīng)從單純的軍事安全擴(kuò)展到涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)安全等的綜合性安全，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)國(guó)家科技、政治及主權(quán)等的安全都帶來(lái)了很大的安全隱患，維護(hù)我國(guó)的社會(huì)安定面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，高校對(duì)于確保國(guó)家安全有著重要的責(zé)任，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)其維護(hù)國(guó)家安全的重任。因此，高校應(yīng)當(dāng)教育大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和保密觀念，自覺(jué)地?fù)?dān)任起維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定的責(zé)任。

2.6身心健康教育。

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛發(fā)展，已經(jīng)深深地影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，很多大學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)到網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬社會(huì)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱切度越來(lái)越小，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的大學(xué)生已經(jīng)漸漸脫離現(xiàn)實(shí)生活，這些都嚴(yán)重影響到他們的人際交往和各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息和不健康的文化在逐漸侵蝕著大學(xué)生的思想，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的身心健康。因此，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的身心健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)，改善大學(xué)生的身心健康狀況，使其合理、適度的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.1增強(qiáng)師生防范能力，營(yíng)造校園安全環(huán)境。

增強(qiáng)師生防范能力，營(yíng)造效益安全環(huán)境是確保高校網(wǎng)絡(luò)安全教育工作穩(wěn)定實(shí)施的重要保障。高校管理者應(yīng)當(dāng)在師生中普及網(wǎng)絡(luò)防范知識(shí)，使其樹立自覺(jué)、主動(dòng)的安全態(tài)度，增強(qiáng)安全意識(shí)。另外還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)督和管理，規(guī)范網(wǎng)吧的規(guī)章制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員進(jìn)行監(jiān)督和教育，以確保校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的安全網(wǎng)絡(luò)行為。

3.2堅(jiān)持完善制度和嚴(yán)格管理相結(jié)合。

高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施不僅需要營(yíng)造校園的安全環(huán)境，也需要建立健全各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)安全制度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全制度的完善，在制度的制約下規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，更加有效地落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣。高校要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，不斷改進(jìn)并完善網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，確保安全教育工作的規(guī)范化和制度化。高校應(yīng)當(dāng)最大限度地避免不良網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入到學(xué)生的視野，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息層層篩選，設(shè)置防火墻等，有效組織不良信息的進(jìn)入，確保大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康性。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)法制、網(wǎng)絡(luò)倫理的教育，使他們具備網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，抵制不良信息，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將完善的網(wǎng)絡(luò)制度和嚴(yán)格的管理機(jī)制結(jié)合在一起，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。

3.3堅(jiān)持提高認(rèn)識(shí)和健全隊(duì)伍相結(jié)合。

高校管理人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校開展各項(xiàng)教育工作的基本責(zé)任，學(xué)校要從維護(hù)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，肩負(fù)起對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的任務(wù)，通過(guò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的開展，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的安定發(fā)展。此外，高校還應(yīng)當(dāng)健全網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作團(tuán)隊(duì)，高校教師應(yīng)當(dāng)充分貫徹誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，增強(qiáng)大局意識(shí)，提高對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育工作的重視程度，在教師、學(xué)生中培養(yǎng)一批思想覺(jué)悟高、政治素質(zhì)好同時(shí)又懂得信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)思想教育工作的隊(duì)伍，確保隊(duì)伍具有高度的使命感和責(zé)任心，有針對(duì)性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育工作。

3.4堅(jiān)持課程教學(xué)與日常宣傳相結(jié)合。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)垃圾不斷增加，西方國(guó)家的一些高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性，并開設(shè)了相關(guān)課程。我國(guó)大部分院校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是課程教授的內(nèi)容大部分只是技術(shù)理論知識(shí)，并沒(méi)有涉及到網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。學(xué)校缺乏教育，將使校園網(wǎng)絡(luò)安全隱患不斷增加，因此高校不僅要加強(qiáng)日常宣傳工作，讓學(xué)生知道安全用網(wǎng)的常識(shí)，并且將網(wǎng)絡(luò)倫理道德問(wèn)題融入到教育系統(tǒng)中，將課程教學(xué)與日常宣傳有效結(jié)合在一起，為網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)筑一道堅(jiān)實(shí)的屏障。

4.結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性，通過(guò)各項(xiàng)制度的建立，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，健全師生隊(duì)伍，將課程教學(xué)與日常宣傳結(jié)合在一起，不斷規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，增強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，維護(hù)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

中外教育探究論文篇十九

高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在天然的內(nèi)在聯(lián)系，高校需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才。習(xí)席提出了“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，要使中國(guó)成為文化強(qiáng)國(guó)，把經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力轉(zhuǎn)向文化軟實(shí)力，從文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向文化硬實(shí)力，在這一戰(zhàn)略背景下，高校藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)均以文化消費(fèi)為導(dǎo)向。有需求必定有市場(chǎng)。高校藝術(shù)教育培養(yǎng)的是藝術(shù)人才，其根本目的也是要為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸出高素質(zhì)人才。但以目前的現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新型人才依然緊缺。以游戲市場(chǎng)為例，eedar（國(guó)外市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)）表示中國(guó)潛在游戲市場(chǎng)規(guī)模巨大，中國(guó)玩家數(shù)量達(dá)到5.17億遠(yuǎn)超美國(guó)人口數(shù)（數(shù)據(jù)源自游戲市場(chǎng)峰會(huì)）。但游戲行業(yè)據(jù)中國(guó)游戲行業(yè)年會(huì)出具的數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)動(dòng)漫游戲行業(yè)大約有200萬(wàn)左右的從業(yè)人數(shù)，但產(chǎn)品能夠被中國(guó)玩家認(rèn)可的卻很少。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起的過(guò)程，高校藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了幾十個(gè)相關(guān)專業(yè)或方向，但總體效果卻不是很理想。因此高校藝術(shù)教育必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略，立足產(chǎn)業(yè)需求，將文化創(chuàng)意單獨(dú)建設(shè)一個(gè)專業(yè)學(xué)科，同時(shí)擴(kuò)展與文化創(chuàng)意相關(guān)的專業(yè)或方向形成學(xué)科集群，在人才培養(yǎng)模式建設(shè)方面緊靠產(chǎn)業(yè)需求，建立綜合性的人才培養(yǎng)模式。把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)同傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)科結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)審美方面的教育。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，即要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。也就是說(shuō)要在藝術(shù)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最基本的需求就是創(chuàng)新人才，這類人才富有個(gè)性、勇于創(chuàng)新。因此立足培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，高校藝術(shù)教育可實(shí)施創(chuàng)新型教育，將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)從技能向創(chuàng)意轉(zhuǎn)移，結(jié)合學(xué)科集群的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，在掌握基本藝術(shù)領(lǐng)域技能的同時(shí)，形成對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力。這就要求高校必須建立起創(chuàng)新性藝術(shù)教育體系，將學(xué)科群、人才培養(yǎng)模式融入其中，重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，因此在教育體系當(dāng)中必須加強(qiáng)學(xué)科體系的創(chuàng)新，形成具有特色的學(xué)科集群。高校本身便具有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在獨(dú)立的文化創(chuàng)意院系中以文化創(chuàng)意課程和藝術(shù)類課程為主干，增設(shè)市場(chǎng)類、管理類等課程，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。甚至可以添加中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)精粹，比如草編藝術(shù)，這方面吉林動(dòng)畫學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，董從仁草編技藝走進(jìn)了走進(jìn)了吉林動(dòng)畫學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)利用草編技法，設(shè)計(jì)出了風(fēng)格鮮明，栩栩如生的時(shí)尚服飾，這不失為將傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新[1]。

三、立足培養(yǎng)載體，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入正軌，部分教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)探索出一些值得借鑒的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，初步形成了產(chǎn)學(xué)研以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)（掛靠學(xué)校的工作室）的模式。比如福州市政府與中國(guó)人民大學(xué)簽訂協(xié)議，在戰(zhàn)略決策咨詢、科技創(chuàng)新與合作、人才交流合作、干部交流合作以及人才教育培訓(xùn)等五個(gè)方面展開合作。其中科技創(chuàng)新與合作方面，建立人大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)揮多學(xué)科，跨行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，依托福州的優(yōu)勢(shì)，合理培育新興產(chǎn)業(yè)基地，加快自主創(chuàng)新。文化創(chuàng)意具有極強(qiáng)的`應(yīng)用性，那么在藝術(shù)教育中培育學(xué)生實(shí)踐能力則是十分重要的環(huán)節(jié)。那么產(chǎn)學(xué)研將是極佳的實(shí)踐途徑，以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)基地或園區(qū)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度，提高輸出人才的質(zhì)量。而自主創(chuàng)業(yè)模式則是產(chǎn)學(xué)研模式的有力補(bǔ)充。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大電影、移動(dòng)手機(jī)游戲等的市場(chǎng)大熱，這些往往并不需要很多成本，只要有創(chuàng)意，加上比較理想的制作，相對(duì)而言競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)比較強(qiáng)，就能在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提供一個(gè)孵化平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)掛靠在學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)形成一種集人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化為一體的教育模式[2]。

高校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教育體系和課程，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才放在首位。在加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是要落實(shí)實(shí)踐教育基地，建立學(xué)科集群，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉溪.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研究[d].上海大學(xué),2014.

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8126373.html】