讀后感是讀書后對(duì)自己的收獲、感受和體驗(yàn)進(jìn)行文字記錄的方式。一篇好的讀后感應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)書中內(nèi)容的理解和感悟。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典讀后感范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
相信我最棒讀后感篇一
前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心，教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學(xué)，作為班主任的我就碰到了這么一件事。
新學(xué)期伊始，學(xué)生們精神抖擻，我也意氣風(fēng)發(fā)，回顧以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我決定仍然要狠抓學(xué)生習(xí)慣，力爭(zhēng)細(xì)致化、條理化，好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣逐漸改變，以前總是因?yàn)槊β刀菀妆缓雎缘摹霸u(píng)比欄”，這學(xué)期說什么都要好好利用起來！
考慮到這學(xué)期評(píng)比欄是以年級(jí)為準(zhǔn)，我們四年級(jí)是“陽(yáng)光中隊(duì)”，我決定用代表陽(yáng)光的“太陽(yáng)花”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。基本原則是：平時(shí)如果有表現(xiàn)好的情況，就發(fā)一個(gè)stick，集齊了10個(gè)就能換一朵太陽(yáng)花！大部分學(xué)生干勁很高，希望能得到獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)他們集齊10個(gè)stick可以換一朵花時(shí)，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來的啊！
但是，也有些孩子有點(diǎn)無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評(píng)比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎(jiǎng)勵(lì)，下半部分寫上懲罰，告訴學(xué)生，為了公平起見，如果一個(gè)星期內(nèi)有同學(xué)犯錯(cuò)達(dá)到3次，那么他名字下方的評(píng)比欄上就會(huì)出現(xiàn)一把叉，學(xué)生們連連同意，又是興奮又是擔(dān)心。
小濤是個(gè)貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發(fā)呆，總是沉浸在自己的世界里，作業(yè)經(jīng)常忘了帶來，下課時(shí)也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機(jī)會(huì)就比其他孩子多得多啦！我有些擔(dān)心，特地跟他談了心，他表示自己一定會(huì)努力的。開頭幾天還不錯(cuò)，他盡量克制自己，上課認(rèn)真聽講，不拖交作業(yè)，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點(diǎn)控制不住啦，每次他犯錯(cuò)的時(shí)候，我和同學(xué)們都替他著急，終于，他在某個(gè)星期3次“權(quán)限”都用完了，我很想給他機(jī)會(huì)，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看著小濤難過的樣子，我也不忍心，同時(shí)也陷入了思索，對(duì)評(píng)比欄的這一安排，我的本意是激發(fā)學(xué)生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學(xué)和其他班的`人都能看到，孩子自己會(huì)怎么想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠?。?/p>
“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來，我要好好開動(dòng)下腦筋啦！
上課啦，我大步走上講臺(tái)，對(duì)所有同學(xué)說了這件事：“同學(xué)們，小濤雖然努力了，但全班的規(guī)定對(duì)任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘qq農(nóng)場(chǎng)’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說玩過玩過，“那農(nóng)場(chǎng)里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對(duì)啊，每個(gè)人的壞習(xí)慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習(xí)慣，你們說好嗎？”孩子們齊聲說“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點(diǎn)特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現(xiàn)小草也可以，但是要用2朵花來?yè)Q，因?yàn)?，成功需要很多努力，犯錯(cuò)卻很簡(jiǎn)單，而改正錯(cuò)誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認(rèn)真！
相信我最棒讀后感篇二
陰霾的天氣加上一些瑣事，使我內(nèi)心倍感壓抑，閑來無事，便在書架上胡亂的翻了起來，一本本書整齊的擺列這，我漫無目的的翻閱，忽然，一本已經(jīng)泛黃的書映入我的眼簾，《食指的詩(shī)》。已記不清是什么時(shí)候在何處買的這本書了，信手拿下，坐在窗邊，靠著陽(yáng)臺(tái)便看了起來。在這陰沉的午后，泡著一杯清茶，在濕潤(rùn)的空氣中享受著詩(shī)的內(nèi)涵，嗅著茶的芳香，似乎開始淡忘一切。
忽然，《相信未來》四個(gè)字映入眼簾，讓我記憶的閘門打開，想起了這本書來歷，是在自己高中時(shí)有段時(shí)間比較茫然，看見這首詩(shī)，才買了這本書，時(shí)過境遷，自己卻已經(jīng)淡忘，再次閱讀這首詩(shī)，又有了一份新的感受。
食指，一個(gè)飽經(jīng)滄桑的詩(shī)人，一個(gè)經(jīng)歷了文革而曾經(jīng)精神分裂的文人，而正是在文革的黑暗年代，他用自己的樂觀譜寫了這首耐人尋味的詩(shī)。在那個(gè)文人備受打壓的年代，一個(gè)詩(shī)人，用自己唯美的文字表達(dá)著自己的情感，“蜘蛛網(wǎng)”，“灰燼”，“秋天的露水”，“凝霜的枯藤”，這一個(gè)個(gè)憂傷的字眼沒有使他落寞，他依然堅(jiān)信未來會(huì)更美好，自己堅(jiān)定地相信未來，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽(yáng)的大?！边@是怎樣的豪情啊。一遍遍的反復(fù)閱讀，心中的沉悶逐漸消解，一陣激昂油然而生。
朋友們，不要再抱怨世事的不公，不要再指責(zé)別人的錯(cuò)誤。與其怨天尤人，為何不自己奮起努力為了美好的明天而更加努力呢？相信未來吧，只要我們努力了，只要我們付出了，美好的未來由我們自己創(chuàng)造。
相信我最棒讀后感篇三
《愛的教育》這本書是一個(gè)叫亞美契斯的意大利著名兒童文學(xué)家寫的。
這本書是通過一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，記述了一個(gè)小學(xué)生的所見所聞，充分反映了社會(huì)各個(gè)階層的狀況，用高尚的愛的情感將它們編織在一起，書中的每一個(gè)人物都被描繪的栩栩如生，組成了一幅幅生動(dòng)美麗的人生畫卷，帶給了我們愛與美的享受。
這本書讓我們確確實(shí)實(shí)地感悟到了愛的真諦，例如：“今天早上，人們聽到這樣一個(gè)不好的傳聞，這才開學(xué)，就發(fā)生了這種事。一個(gè)名叫奈利的孩子，才上二年級(jí)，當(dāng)他正過馬路時(shí)，一輛大客車開來了，正巧，被心地善良、助人為樂的洛貝諦看見了，她立馬沖了上車，奮不顧身地救了那個(gè)小男孩，而自己卻因沒來得及逃走，被車撞了。大家看到她這種不顧一切的大無畏的救人精神，都感動(dòng)地哭了起來，正當(dāng)她醒來時(shí)，第一個(gè)問題就是那個(gè)小孩有沒有受傷？……”
從這個(gè)小故事中，我們可以體會(huì)到這個(gè)小女孩真是太勇敢了，勇敢到甚至不惜自己的生命。請(qǐng)你想象一下，她當(dāng)時(shí)才是一年級(jí)的小學(xué)生呀！是什么力量讓她這樣去做呢？對(duì)，是愛的力量！人類是多么需要相互關(guān)心、幫助、相互理解，而這種關(guān)心、幫助、理解離不開一個(gè)最根本的東西——愛。
這本書雖然只有薄薄的一片，只要你認(rèn)真地去品讀它，它就能美化你那幼小的心靈，讓你感受到愛的力量是無比偉大！從而學(xué)會(huì)用愛去編織美好的人間。
相信我最棒讀后感篇四
讀完蘇霍姆林斯基的著作《要相信孩子》，我仿佛是與這位教育大師促膝長(zhǎng)談了一番，感受到了教育的力量，在我的教學(xué)工作中，這本書仿佛雪中送炭般給了我很多指引。
這本書中給我印象最深的是《要愛護(hù)兒童敏感的心靈》這一章節(jié)，書中舉了個(gè)例子，一位沉默寡言的同學(xué)沃洛佳打傷了同學(xué)謝廖沙，然而事情發(fā)生后，沃洛佳一直保持沉默，不愿作出任何解釋。謝廖沙也一言不發(fā)，但他向老師告狀的時(shí)候再三重復(fù)說是沃洛佳平白無故把他狠揍了一頓。當(dāng)時(shí)還很年輕的作者對(duì)孩子們之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系還不是很了解，于是他把這次打架怪罪到了沃洛佳的`頭上，結(jié)果事實(shí)證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，作者錯(cuò)怪了沃洛佳。通過這個(gè)例子，我才明白教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的審判官，而應(yīng)該要設(shè)身處地的關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來生活，也不應(yīng)該傷害兒童內(nèi)心深處最敏感的地方，也就是他們的自尊感。
這本書還讓我深有感觸的是《不要輕易懲罰孩子》這一章。懲罰首先是一種敏感性極強(qiáng)、不無危險(xiǎn)的教育手段。許多教育工作者在使用懲罰這一手段是常會(huì)犯錯(cuò)誤。兒童對(duì)大人加在他們身上的不公平是很敏感的，哪怕是很小的不公平也是這樣。因此，對(duì)于兒童的這些想法，教師在工作中必須予以考慮。
這本書不僅在工作中給了我許多指引，讓我在育兒過程中也獲益匪淺。
相信我最棒讀后感篇五
近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。從中見識(shí)到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要，理論知識(shí)的精湛，以及文筆的優(yōu)美。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為，一開始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來，這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無休止的批評(píng)和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法，特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來說，應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。
在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學(xué)，這樣是不行的?！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無奈。有的幸災(zāi)樂禍，有的無關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無不感到委屈：我是在好心提醒你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就不愛清潔呢？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的'，去激起他們的自尊心。后來男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過去被那位女教師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此，比如，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分孩子聽得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨意。這時(shí)，我會(huì)說，某某同學(xué)坐得真直，像小松樹一樣直。這么一說，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開始認(rèn)真起來了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾?，因?yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。每一個(gè)孩子，沒有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。
相信我最棒讀后感篇六
本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書本，我心中感概萬千，是感動(dòng)、是敬畏亦是深深的反思。
想想自己有時(shí)候也會(huì)犯和女教師一樣的錯(cuò)誤。首先，女教師沒有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還沒有注意、理解格里沙的苦衷。書中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會(huì)受到極大的.傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。”
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會(huì)引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。讀了這本書以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對(duì)這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以后碰到類似的情況可以學(xué)會(huì)正確地處理。
相信我最棒讀后感篇七
食指的《相信未來》，作于1968年的文革期間。該詩(shī)以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩(shī)風(fēng)，讓人們懂得了在逆境中，怎樣好好的生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！該詩(shī)曾以手抄本的形式在社會(huì)上廣為流傳，并迅速傳頌于當(dāng)時(shí)一代青年人的口中。
詩(shī)一開頭就用“蜘蛛網(wǎng)”、“爐臺(tái)”、“余煙”、“灰燼”等幾個(gè)意象，給人們描繪出了那個(gè)荒蕪、窮困、艱難的時(shí)代。無論是否經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代的人，都會(huì)在心底涌起苦不堪言的強(qiáng)烈感觸。而詩(shī)人卻“用美麗的雪花”寫下來：相信未來?！把┗ā奔认笳骷儩崱①|(zhì)樸，也傳遞著清楚、明了的意識(shí)；把不屈于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)定，表現(xiàn)得格外真切：這是從艱難生活中升起的信念！
第二詩(shī)節(jié)，用“紫葡萄”、“深秋的露水”、“鮮花”、“別人的情懷”、“凝露的枯藤”，寫出了生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，由飽滿而枯竭的經(jīng)歷，激起了人們對(duì)人生中一切失意、落寞、不快的聯(lián)想。而詩(shī)人在凄涼的大地上寫下來：“相信未來”的人格力量又不能不強(qiáng)烈震撼每一個(gè)人的心靈。這是從人生苦難中升起的信念！
第三詩(shī)節(jié)，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽(yáng)的大?！保α恐?，范圍之廣，氣勢(shì)之猛，表現(xiàn)了詩(shī)人的滿腔豪情?！皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”一句，把“曙光”比擬成“筆桿”，很富有想象力。用孩子的筆體寫下來：“相信未來”，表達(dá)的是詩(shī)人的真摯和坦誠(chéng)思想：這是由真實(shí)內(nèi)心升起的信念。
這三個(gè)詩(shī)節(jié)，一詠三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。在那個(gè)陰云密布、精神痛苦的時(shí)代，《相信未來》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，凡是那個(gè)年代過來的當(dāng)時(shí)的年青人，特別是知青，大多數(shù)人在任何時(shí)候重讀《相信未來》都依然會(huì)怦然心動(dòng)！食指的“相信未來”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對(duì)未來堅(jiān)定不屈的信念，也是這首詩(shī)最為動(dòng)人的內(nèi)核。
詩(shī)的.最后一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命”。詩(shī)以無可反駁的氣勢(shì)，無所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對(duì)未來的信念，像大海上的太陽(yáng)那樣噴薄而出，強(qiáng)烈震撼著每一位讀者的靈魂。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，用語質(zhì)樸，性格鮮明，且思想深刻，令人折服。在最后一節(jié)呼喚人們帶著對(duì)未來的信念去努力，去熱愛，去生活。以語言的時(shí)間藝術(shù)，與中國(guó)畫式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人所反復(fù)講述的“我的詩(shī)是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩(shī)，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑；不是快樂而是痛苦。但從詩(shī)人那壓抑和痛苦的呻吟中，我們也真切地感受到了詩(shī)人那撼人心魄的信念——無時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗掙扎的心情和氣魄。
我非常敬重和欽佩像食指這樣正直、豪爽、有志向又有才華的人！
相信我最棒讀后感篇八
書本中的眾多案例讓我想到了一句教育名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這句話給廣大一線教師帶來巨大困惑和煩惱，甚至是深惡痛絕。但是如果換個(gè)角度，從學(xué)生的可塑性和教師的局限性出發(fā)，是否就能豁然開朗？何為好學(xué)生？何為好老師？標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)也就豐富了。
正如蘇霍姆林斯基所說，每個(gè)孩子都有他自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦。某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向性。我們應(yīng)該發(fā)展孩子們身上的這一切，應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的、最理想的施展。每一個(gè)兒童身上都有許多“根”，這些“根”向全身輸送養(yǎng)料，滋養(yǎng)著他們精神上的美質(zhì)。
只是現(xiàn)實(shí)的`教育生活中，孩子們各式各樣的問題往往會(huì)讓老師們應(yīng)接不暇。毫無休止的說教或者站在成人的視角的審判，都不是我們的初衷。我們只是在忙亂中錯(cuò)誤地以為自己可以通過教育去改變?nèi)ジ谢瘜W(xué)生。蘇霍姆林斯基和他的論著，提醒我們要適時(shí)地慢下來，站在孩子的視角，陪著孩子長(zhǎng)大。畢竟，教育的本質(zhì)是喚醒，激勵(lì)和點(diǎn)燃。
換個(gè)角度看看孩子的內(nèi)心，或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的世界。
相信我最棒讀后感篇九
賈平凹先生曾言：“人之一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清泉里不能沒有月輝?！?/p>
未來，是一個(gè)抽象的名詞。有人迷戀，有人恐懼。有人站出來，堅(jiān)定說道：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！辈芪能幷f：每個(gè)人都有遠(yuǎn)方。當(dāng)我看到最美媽媽吳菊萍救下孩子時(shí)，當(dāng)我看到年逾七旬的老人依舊瞪著三輪車，撿著破爛也要資助困難孩子的學(xué)業(yè)時(shí)，我始終相信，每個(gè)人的遠(yuǎn)方都有著世間的美好，每個(gè)人的未來都有著希望的光彩。譬如堅(jiān)貞，譬如善良。
北大校長(zhǎng)蔡元培先生一生致力于教育事業(yè)。他將北大舊貌換新顏，頂著巨大的壓力請(qǐng)胡適等有新思想的人來當(dāng)擔(dān)任教師。他還到西方學(xué)習(xí)，回國(guó)后運(yùn)用西方的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。無數(shù)人質(zhì)疑他，反對(duì)他，政府也給他施加巨大壓力，但他卻毫不在意，繼續(xù)他的改革大業(yè)，帶領(lǐng)北大走向欣欣向榮。
有人問他為什么這么堅(jiān)持，他只是隨口答道，為了人民。我想，也許他也不知道是為了誰的利益，那只是浸在他骨子里的一種信念，一種追求，一種希望大家變得更好，希望民族更強(qiáng)大的信仰——這是他一生向往的未來。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣活在這世間？有人碌碌無為，有人輝煌一世。我認(rèn)為，只要我們堅(jiān)持追求心中的未來，不管路途有多少荊棘，有多少嘲諷，只要堅(jiān)持下去，必?zé)o愧于心。
那身影徐徐前行，無視道路旁金色的風(fēng)景，背上的琴隨著腳步微微顫動(dòng)；他的歌聲繚繞在希臘的上空，他孤身走遍希臘每一寸土地，撥著豎琴，用渾厚的嗓音吟唱著一首首美妙的詩(shī)篇，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又塵埃累累的故事，他睜著心靈的眼睛，遍訪世界。
耳聾的音樂家沒有因身體的缺陷而放棄對(duì)夢(mèng)想的追逐，成就了無與倫比的輝煌；眼盲的詩(shī)人沒有因感觀的缺失而放棄對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，打開了一扇文明的大門。他們不幸而又幸運(yùn)，命運(yùn)給了他們致命的打擊，而夢(mèng)想?yún)s給了他們反抗命運(yùn)的力量，讓他們登上了人生的巔峰。聽著耳聾音樂家美妙的樂曲，看著眼盲詩(shī)人滄桑的詩(shī)句，我仿佛看見他們?cè)谇鄣娜松飞掀D難前行，身旁伴著光亮，助他們踏上成功的彼岸。夢(mèng)想是彌補(bǔ)身體缺陷的力量，是照亮他們未來之路的光芒。
十八年前，千禧之年，我們誕生在剛步入新世紀(jì)的中國(guó)，被稱為“世紀(jì)寶寶”，身體里流動(dòng)著華夏民族“龍”的血液。八年后，也就是難忘的2008年。那一年我們?cè)谛W(xué)，空氣中氤氳著北京奧運(yùn)的喜悅氛圍，突然如同雷聲撕破天際，汶川地震——家園瞬間被震碎，萬千生靈毀于一旦，舉國(guó)悲慟。然而，我亦在此時(shí)看見中國(guó)人民不屈的民族精神：解放軍不畏余震，只爭(zhēng)朝夕，高舉救災(zāi)的大旗幸存者克服悲傷與恐懼，眼里盛滿篤定與堅(jiān)強(qiáng)，孩子們懷抱感恩之心，眼里依舊閃耀著希望……十年前的汶川地震震碎一切，而僅僅十年后，這里又神奇地誕生了一座新汶川！——這就是咱們中國(guó)人，災(zāi)難可以毀滅一切，但卻永遠(yuǎn)無法動(dòng)搖我中華民族追求完滿，追求幸福的未來。愿今日的你，無論遇到任何困境，都能懷追夢(mèng)之光，相信未來不斷前進(jìn)！
文天祥曾言：“慨然有神洲陸沉之志，發(fā)而為中流擊楫之歌?！苯袢眨覀冮L(zhǎng)大，手持前輩交付的歷史的接力棒，帶著追夢(mèng)之光不斷前進(jìn)，相信未來吧！
相信我最棒讀后感篇十
網(wǎng)絡(luò)上有句流行語：“道理都懂，還是過不好這一生”。為什么呢？因?yàn)檫@些道理大都都是長(zhǎng)輩告訴我們的，而不是我們自己親身經(jīng)歷得到的感悟。要知道，沒有語言比親身經(jīng)歷更有力量。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，身為家長(zhǎng)、老師的我們總是害怕孩子變成熊孩子、壞學(xué)生，所以總是急著插手去指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，其實(shí)殊不知，我們的干預(yù)反而錯(cuò)過了讓孩子自我認(rèn)知的最佳時(shí)機(jī)。
所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，請(qǐng)相信孩子！
當(dāng)然，我們說的相信孩子并不是放任不管，而是引導(dǎo)孩子自覺地改正錯(cuò)誤。在《請(qǐng)相信孩子》一書中，蘇霍姆林斯基就講述了小男孩維佳的成長(zhǎng)故事。老師發(fā)現(xiàn)維佳在班里偷東西后，并沒有在班集體面前揭穿他的行為，嚴(yán)厲批評(píng)他，說出他的錯(cuò)誤所在。而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自覺改正錯(cuò)誤。我相信，在這件事情中領(lǐng)悟到的人生道理，將使維佳終身難忘。這就是親身感悟的力量！
試想，如果當(dāng)時(shí)這位老師是在班級(jí)同學(xué)面前當(dāng)眾責(zé)罵、批評(píng)孩子，會(huì)帶來哪些影響呢？
首先會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感。經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)孩子，會(huì)讓孩子在別人面前覺得自己下不來臺(tái)，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生很深的`自卑感。這樣會(huì)刺激到孩子的內(nèi)心，也不利于孩子的身心發(fā)展。
其次，孩子會(huì)對(duì)老師、父母產(chǎn)生怨恨。無論是孩子還是大人都會(huì)有自己的自尊。如果父母不能給孩子足夠的尊重，那孩子可能就會(huì)對(duì)父母也不尊重。
同時(shí)，過多的批評(píng)還可能使孩子性格發(fā)生改變。青春期的孩子還可能加劇青春期逆反。
所以，相信孩子，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自覺改正錯(cuò)誤，這才是給孩子真正的愛。
相信我最棒讀后感篇十一
“要知道，每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀的人才。關(guān)鍵在于能否自己認(rèn)識(shí)自己，自己尊重和推薦自己......”這句話出自哲學(xué)家——蘇格拉底的話，這是在他去世前的最后一句話。它是多么富有哲理呀！
沒錯(cuò)，每個(gè)人都能走上成功之路，就在于你是否相信自己，了解自己。不要因?yàn)槌錾唾v而自卑，也不要因?yàn)槌錾毁F而自大，自滿。上帝給予每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是平等的。像林肯先生，他出生就很低賤，他是一個(gè)鞋匠的兒子，可他卻很自信，相信自己，不為出生低賤而自卑，最后成為了美國(guó)第十六任總統(tǒng)。所以，每個(gè)人都要相信自己的能力，這樣才能走上成功之路。
我一年級(jí)時(shí)，參加過“英語pk賽”，那時(shí)，我總覺得自己是個(gè)一年級(jí)的小朋友就不可能獲獎(jiǎng)，可看到老師和同學(xué)都為我加油，我想，我應(yīng)該相信自己，不要因?yàn)樽约菏莻€(gè)一年級(jí)生的就失去信心。于是，我發(fā)揮出我最好的水平，參加了比賽。在我的努力下，以及老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，我獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)！
所以，每個(gè)人要認(rèn)識(shí)自己，了解自己，尊重自己，推薦自己，這樣才能成功。相信自己——是人生成功法寶中，不可缺少的一樣“秘密武器”！
相信我最棒讀后感篇十二
本學(xué)期，我有幸拜讀蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我遇到到了許多問題。而這本書恰如雪中送炭般給我指引了正確的方向，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來實(shí)施教育，他的教育是潤(rùn)物無聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的`人。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個(gè)例子"一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變"。少數(shù)孩子對(duì)自己的缺點(diǎn)不但根本不想掩飾，反而希望大家都看得到，并且好像等著老師對(duì)他采取什么措施?？吕麃喚褪沁@樣的孩子，故意逞英雄把樹根弄壞，縱身跳入溝壑，他有一顆敏銳又沖動(dòng)的心。教師發(fā)現(xiàn)對(duì)他的漠不關(guān)心、冷漠無情的態(tài)度引起了孩子的反抗，因此，老師們想方設(shè)法盡一切努力激勵(lì)孩子去干好事，去干具有集體主義精神的事，為他創(chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)所能享受到的那種人生的真正愉快和滿足。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校把一個(gè)頑劣的孩子培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)而忠厚的人，讓他勇敢而滿懷信心地走向了生活。
結(jié)合我平時(shí)的教育教學(xué)，我深刻體會(huì)到每一個(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小的心靈，用合適的方法，在集體中，潤(rùn)物細(xì)無聲地逐步影響他們，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們成為有價(jià)值的人。
相信我最棒讀后感篇十三
陰雨連綿，荷花盛開。我坐在窗前，正想著怎么把作文寫好呢。突然，“孩子，別想了。你把這本書讀完，寫篇讀后感不就是了。”爺爺說道，“對(duì)呀，我怎么沒想到呢。”
這本書就是《你要去相信，沒有到不了的明天》。作者盧思浩是一位青年作家，這本書講述了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生活的人生態(tài)度和方法。
通過這本書，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。這句話說起來容易，做起來卻很難。面對(duì)著桌前的一本本練習(xí)題和一沓沓試卷，有同學(xué)會(huì)說這只有學(xué)霸才會(huì)愿意寫吧！可是，我們都不想做，學(xué)霸就想做嗎？難首她(他)們就不想去玩嗎？我們常常羨慕別人不僅學(xué)習(xí)好，而且深受老師喜愛，卻沒有看到別人背后的默默付出。當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，她(他)們卻在寫作業(yè)，用功學(xué)習(xí)。為什么她(他)會(huì)這么努力呢？因?yàn)檫@是她(他)們的夢(mèng)想源泉。
說到夢(mèng)想，每個(gè)人都有夢(mèng)想，有的人會(huì)不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)它，而有些人只會(huì)慢慢地在記憶中抹去，退化懶惰。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人不管之前付出了多少努力和心血汗水，都會(huì)在夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一刻比任何時(shí)候都無比快樂，幸福不已。早就把夢(mèng)想忘記的人則只能默默地看著她們。
我堅(jiān)信自己的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)它而付出一切。因?yàn)橛袎?mèng)想是這世界上最珍貴最幸福的東西。只要你愿意實(shí)現(xiàn)它，就會(huì)有“映日荷花別樣紅”的那一天。
這本書讓我學(xué)到了許多知識(shí)，我以后要多讀書，讀好書，好讀書，讀一輩子的書。
相信我最棒讀后感篇十四
當(dāng)合上書的那一剎那，我的心被觸動(dòng)了，陣陣暖流涌上了我的心田，我的眼睛也濕潤(rùn)了。此時(shí)，我仍沉浸在那篇文章的情節(jié)中：
一個(gè)黑人小男孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋中，他拼命地喊著救命，可是無濟(jì)于事，因?yàn)楹Ｉ系娘L(fēng)浪太大了。當(dāng)他準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)，他堅(jiān)信老船長(zhǎng)會(huì)來救他的，他又一次與風(fēng)浪抗?fàn)幤饋?。在他即將沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了他，把他救了起來。
想到這里，我們不禁要問，是什么力量促使他一直在等待，直至被救起呢？——信任！是的，正是因?yàn)樗麑?duì)船長(zhǎng)的信任，讓他看見了生的希望?？梢娦湃蔚牧α渴嵌嗝淳薮蟀?！
幾個(gè)星期前，老師讓我們回家默寫詞語，并且讓家長(zhǎng)簽名，我簽好名之后，忘記放在書包里了。第二天來到學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)我默寫的詞語忘記帶了，正在這時(shí)，老師走進(jìn)來了，她那和藹的目光注視著我，說了聲：“我相信你！”老師的話如和煦的春風(fēng)吹進(jìn)了我的心房，我真想撲進(jìn)老師的懷里對(duì)她說：“老師，謝謝您！”
是啊，人與人之間只有互相信任，才能創(chuàng)造出更加美好的未來。所以請(qǐng)大家多一點(diǎn)彼此間的信任，讓愛灑遍每個(gè)角落。
相信我最棒讀后感篇十五
“面對(duì)繁華，面對(duì)新的天空，在某個(gè)記憶的深處，在一種遙遠(yuǎn)的后面，會(huì)有一種樸素簡(jiǎn)單的聲音響起來，呼喚你，成為生命的一個(gè)音符?！碑?dāng)我讀到這些文學(xué)時(shí)，我的鼻子陣陣發(fā)酸，當(dāng)我讀完《等著我，哥們兒》這篇文章時(shí)，我的眼淚毫不吝嗇地送給了大地。
哥們兒終于盼到了宋揚(yáng)。
從這篇文章的字里行間，我時(shí)時(shí)刻刻都能感受到哥們兒對(duì)宋揚(yáng)的期盼。哥們兒靠著自己的信念終于盼到了宋揚(yáng)的歸來！
信念，它能讓人有出乎意料的.毅力；它能讓絕望的人重新站起來；它還能讓許多災(zāi)區(qū)人民有一股生的欲望。
在幾年前，一場(chǎng)里氏8。0級(jí)的大地震無情地襲擊了汶川。這場(chǎng)災(zāi)難讓多少人失去了他們的至親，多少人失去了美好的家園。可大災(zāi)難并沒有使汶川“全軍覆沒”，許多人憑著生的信念頑強(qiáng)地活了下來。曾經(jīng)在廢墟中有一群被壓的孩子們，在他們?yōu)l臨絕望的時(shí)候，有人提議大家一起唱歌，這樣不僅可以讓營(yíng)救隊(duì)的叔叔發(fā)現(xiàn)他們，還能讓自己充滿信心，隨之，一首首歌曲從廢墟中傳出，孩子們相信只要活著就有希望！
在廢墟之下，一聲聲呼喊，一聲聲回應(yīng)，即使撕心裂肺也沒有一個(gè)人放棄過。汶川人民的心中只有兩個(gè)字：“信念！”還有“神州七號(hào)”成功飛天，靠的也是堅(jiān)定的信念，實(shí)現(xiàn)了人類幾百年的飛天夢(mèng)想。
愛是信念，堅(jiān)強(qiáng)的信念，努力的信念，我們?nèi)巳硕家袌?jiān)持不懈的信念，有了信念，人類才有未來，才會(huì)有奇跡出現(xiàn)。
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相信我最棒讀后感篇十六
寒假里讀了王悅微老師的新書《孩子，我完全相信》，全書分為孩子星球、師生之間、校園內(nèi)外、家校共育、家長(zhǎng)信箱與回憶點(diǎn)滴六個(gè)篇章，里面涉及到了王老師的很多教育案例以及她的一些教育心得，作為一位新手教師，在折服于王老師教育大愛的同時(shí)，也收獲了許多教育心得。
這本書的封面上說：愿世上所有的大人都能認(rèn)真傾聽孩子，溫柔地對(duì)待孩子。這樣的理念貫穿了全書，書中每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特鮮明的個(gè)性，作文寫得好的陽(yáng)陽(yáng)，喜歡墳?zāi)沟男《?，高度自尊的小馬...這些孩子天真鮮活的個(gè)性，很容易讓人看見自己童年的影子，王老師對(duì)待每個(gè)孩子都是溫柔而有耐心，她始終相信每個(gè)孩子的本質(zhì)都是不壞的，根據(jù)不同孩子的個(gè)性給出了不同的教育方法，“小心機(jī)”里顯露著教育智慧。
這不由得讓我想起我自己班上一個(gè)脾氣很陰陽(yáng)不定的男生，平時(shí)溫溫吞吞，但是有時(shí)候就會(huì)因?yàn)榕c旁邊同學(xué)的一點(diǎn)小摩擦突然暴怒，以至于發(fā)展到動(dòng)手打人的地步，上學(xué)期就為他的這類事情已經(jīng)處理過了至少三次，從一開始批評(píng)談話到后來與家長(zhǎng)談話，能做的幾乎都做了，但是之后依然出現(xiàn)類似的事情，我不由得失去了耐心，感到這個(gè)孩子有些難以講道理，但是同時(shí)我又告誡著自己，他還是個(gè)才10歲的小學(xué)生，我應(yīng)該耐心教導(dǎo)他，隨后在班上，我沒有點(diǎn)名批評(píng)他，而是在班隊(duì)課的時(shí)候帶領(lǐng)大家一起做兩兩合作的小游戲，特地把他和那個(gè)鬧矛盾的同學(xué)分在一起，兩人一開始很尷尬，但是慢慢的在游戲中開始慢慢融洽。他不是一個(gè)心地壞的孩子，只是由于爺爺奶奶平時(shí)的溺愛導(dǎo)致有時(shí)候會(huì)比較自我，作為老師，我應(yīng)當(dāng)讓他感受到在班級(jí)里每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，單同時(shí)我們又一起組成了這個(gè)團(tuán)結(jié)的大集體。
就像這本書里一句讓我印象最深的話：教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。你得自己是醒著的靈魂，你才能去喚醒他人。
相信我最棒讀后感篇十七
《不相信》這篇文章寫了龍應(yīng)臺(tái)20年前的相信與不相信，現(xiàn)在的相信不相信，形成了對(duì)比。以前她相信愛國(guó)、歷史、文明的力量、正義、理想主義者、愛情和海枯石爛的永恒，可是現(xiàn)在一件件變成了不相信。以前相信的現(xiàn)在有些還是值得相信。以前不相信的性格決定命運(yùn)、色即是空、船到橋頭自然直，現(xiàn)在都相信了。
我在讀這篇散文的時(shí)候，總覺得作者有那么絲絲的無奈，縷縷的感傷。是啊，原來的童真美好，隨著對(duì)社會(huì)人性的認(rèn)識(shí)，逐漸被消磨了，變得現(xiàn)實(shí)。小學(xué)時(shí)候我也曾經(jīng)相信成績(jī)不代表什么，成績(jī)的'多少也是無所謂。但是上了初中，我覺得我在乎成績(jī)了，雖然沒有夸張到考不好就要死要活的，但是現(xiàn)在我也會(huì)為成績(jī)傷心了，不過我覺得這個(gè)相信與不相信之間的轉(zhuǎn)變是好的，讓我有了上進(jìn)的心。小時(shí)候不相信世界上有壞人，認(rèn)為所有人在心里都存在那一片善良的土地，但是現(xiàn)在我相信了，這個(gè)世界是一個(gè)大熔爐，在這個(gè)熔爐中還能守護(hù)著自己的那片土地的人只有被提煉出來的精華和廢棄的殘?jiān)?/p>
我也已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)無憂無慮，玩耍在樹下的孩子了。已經(jīng)到了選擇相信與否的時(shí)候了。
相信我最棒讀后感篇十八
印象最深刻的，是小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，老師幾乎是一天一篇作文的作業(yè)，最常寫的題目就是《**讀后感》，以至于寫的落下了病，看到讀后感就反胃。長(zhǎng)大了，成熟了，沒有老師拿著教鞭威脅著，卻發(fā)現(xiàn)腦子里空空的，構(gòu)思許久也下不了筆，只能看別人的美文發(fā)發(fā)感慨了。書歸正傳，感慨來了。
張澤群是個(gè)很內(nèi)斂的主持人，正在蒸蒸日上的當(dāng)口，不想發(fā)生了“春晚春聯(lián)事件”，搞得輿論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自己灰頭土臉，有可能會(huì)影響到自己的前程，很為他可惜，名人的壓力也是蠻大大呀。跑題了，再轉(zhuǎn)回來。
人生的許多事情都是摸著石頭過河的，愛情也是一樣。記得有部電影（小說？）《年輕時(shí)，我們不懂愛情》（沒有看過，只是覺得名字是句大實(shí)話，其實(shí)大多數(shù)人，臨死了也不懂愛情）。等到過了河，才知道路該怎么走，已經(jīng)沒用了，因?yàn)椤叭瞬豢赡軆纱翁みM(jìn)同一條河流”，于是就寫點(diǎn)墓志銘給后人，讓他們吸取教訓(xùn)。沒用！“大多還不都是糊里糊涂進(jìn)去，糊里糊涂出來。”
愛情會(huì)降溫，也會(huì)轉(zhuǎn)化。但即使降溫了，轉(zhuǎn)化了，我們也不能否認(rèn)愛情的曾經(jīng)存在。大多數(shù)經(jīng)歷過愛情的人，都會(huì)對(duì)愛情有一定的免疫力，也就是說，會(huì)難以不計(jì)后果的再愛上一個(gè)人。那么只好經(jīng)營(yíng)手里能把握住得吧，只要你的愛情或者婚姻屬于“可過、可忍”的范疇，就有經(jīng)營(yíng)下去的必要。因?yàn)?，人生不如意事常八九?/p>
相信我最棒讀后感篇十九
這本書主要是寫作者的一些心理感悟，也就是心靈雞湯。她在潛意識(shí)、思想以及情感三個(gè)方面，領(lǐng)悟到了不可思議的神奇力量，從命運(yùn)手中扳回一局，獲得幸福快樂、內(nèi)心寧?kù)o和富足生活。從作者所遇到的種種困難，我們能夠感受到他對(duì)生活的巨大勇氣，作者通過自己的平凡生活，在其中感悟到的生活真理，對(duì)大眾進(jìn)行鼓勵(lì)。而卻作者能夠從不同的角度來表達(dá)自己的內(nèi)心所想?！皬慕?jīng)濟(jì)角度看，情況已經(jīng)越發(fā)糟糕。我們的經(jīng)費(fèi)開銷太大，銷量又持續(xù)下降，使我們的流動(dòng)資金變得非常緊張。我們是不允許從公司挪用款項(xiàng)供自己生活花銷的。那是一段非常艱難的日子，而我也根本不知道情況還能變得有多糟。”
“我開始領(lǐng)悟到，比起每天要面對(duì)的挑戰(zhàn)，生活其實(shí)還有更多的意義。我能夠掌握并感受思考的力量，了解人們的意識(shí)模式和潛意識(shí)，以及這個(gè)世界所存在的自然法則和規(guī)律。此外，我還認(rèn)識(shí)到另一種不可思議的力量，這種力量存在于我們每一個(gè)個(gè)體之間，同時(shí)我還了解到隨著時(shí)間的流逝，只有很少一部分人懂得利用這種力量，而大多數(shù)人并沒有充分利用這種力量?！边@種情況確實(shí)很多，我們每天起床考慮的是今天要做什么，今天的安排該怎么去完成，只要今天沒完，那么這些東西就會(huì)一直出現(xiàn)在我的腦海中，伴隨我們直到第二天，而第二天又會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。我們不會(huì)再每天的開始去想我們做成功的事，那些值得我們驕傲的事情，一般過去的故事我們就不會(huì)去考慮。也不會(huì)去考慮我們生活為了什么，生活中有什么樣的有意義的事情，而不要去想著每日的挑戰(zhàn)。
相信我最棒讀后感篇二十
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，把讀者帶進(jìn)真實(shí)的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談?wù)勎铱赐瓯緯蟮囊恍w會(huì)與啟發(fā)：
書中寫道：“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì)自覺地努力爭(zhēng)取在各方面都表現(xiàn)良好。”蘇霍姆林斯基舉例女生莉達(dá)剛開始不懂收拾學(xué)習(xí)用具以及馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了班級(jí)榮譽(yù)，但其他同學(xué)對(duì)她的行為卻無動(dòng)于衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽(yù)感。后來經(jīng)過女教師的一些教育策略，改變了其他同學(xué)的看法和做法，讓他們有了集體榮譽(yù)感，使得莉達(dá)改變了自己的不良行為和習(xí)慣，也讓這個(gè)班級(jí)在每天的比賽中都獲得第一名。
在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，本人也比較重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在剛結(jié)束的學(xué)校第十六屆校運(yùn)會(huì)中，我班同學(xué)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，取得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上努力拼搏、為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)；觀眾在臺(tái)下遵守紀(jì)律、互幫互助、講文明、講衛(wèi)生、積極投稿，每一次都堅(jiān)持到比賽結(jié)束后才離場(chǎng)，大家都為班級(jí)榮譽(yù)做出了努力。這些都是平時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的體現(xiàn)。
本章節(jié)中，蘇霍姆林斯基通過例子說明了一個(gè)問題：“即我們必須仔細(xì)地觀察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們?cè)谛ｉT內(nèi)就能長(zhǎng)上翅膀，準(zhǔn)備飛翔。”即使是我們所教育的對(duì)象身心存在缺陷，但他們也各有各的個(gè)性，各有各的特長(zhǎng)。我們要善于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好和特長(zhǎng)，然后進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風(fēng)采”活動(dòng)，為孩子們搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。因?yàn)椋覀兊暮⒆硬粌H需要關(guān)愛，更需要賞識(shí)。
小恩是我們班這個(gè)學(xué)期來的插班生。該生剛來我班時(shí)，很不適應(yīng)集體生活。她不會(huì)主動(dòng)跟人打招呼、喜歡長(zhǎng)得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對(duì)老師的批評(píng)聽不進(jìn)去、我行我素。通過家訪，與家長(zhǎng)的溝通，我對(duì)該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認(rèn)字、數(shù)學(xué)、生活自理等方面都比同班同學(xué)要強(qiáng)。該生很喜歡得到紅花的獎(jiǎng)賞，我讓她早讀進(jìn)行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報(bào)等，及時(shí)表?yè)P(yáng)她取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，并獎(jiǎng)紅花給她。現(xiàn)在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認(rèn)識(shí)異性的關(guān)系了、能遵守紀(jì)律了等等，越來越受到老師和同學(xué)們的喜歡。
該書還有很多觀點(diǎn)我是比較認(rèn)同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人等，這些都值得我好好地去品讀。
讓我們永遠(yuǎn)都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)！
相信我最棒讀后感篇二十一
當(dāng)看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《相信》讀后感，希望能夠幫助到大家。
這本書主要是寫作者的一些心理感悟，也就是心靈雞湯。她在潛意識(shí)、思想以及情感三個(gè)方面，領(lǐng)悟到了不可思議的神奇力量，從命運(yùn)手中扳回一局，獲得幸福快樂、內(nèi)心寧?kù)o和富足生活。從作者所遇到的種種困難，我們能夠感受到他對(duì)生活的巨大勇氣，作者通過自己的平凡生活，在其中感悟到的生活真理，對(duì)大眾進(jìn)行鼓勵(lì)。而卻作者能夠從不同的角度來表達(dá)自己的內(nèi)心所想。“從經(jīng)濟(jì)角度看，情況已經(jīng)越發(fā)糟糕。我們的'經(jīng)費(fèi)開銷太大，銷量又持續(xù)下降，使我們的流動(dòng)資金變得非常緊張。我們是不允許從公司挪用款項(xiàng)供自己生活花銷的。那是一段非常艱難的日子，而我也根本不知道情況還能變得有多糟?！?/p>
“我開始領(lǐng)悟到，比起每天要面對(duì)的挑戰(zhàn)，生活其實(shí)還有更多的意義。我能夠掌握并感受思考的力量，了解人們的意識(shí)模式和潛意識(shí)，以及這個(gè)世界所存在的自然法則和規(guī)律。此外，我還認(rèn)識(shí)到另一種不可思議的力量，這種力量存在于我們每一個(gè)個(gè)體之間，同時(shí)我還了解到隨著時(shí)間的流逝，只有很少一部分人懂得利用這種力量，而大多數(shù)人并沒有充分利用這種力量。”這種情況確實(shí)很多，我們每天起床考慮的是今天要做什么，今天的安排該怎么去完成，只要今天沒完，那么這些東西就會(huì)一直出現(xiàn)在我的腦海中，伴隨我們直到第二天，而第二天又會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。我們不會(huì)再每天的開始去想我們做成功的事，那些值得我們驕傲的事情，一般過去的故事我們就不會(huì)去考慮。也不會(huì)去考慮我們生活為了什么，生活中有什么樣的有意義的事情，而不要去想著每日的挑戰(zhàn)。
相信我最棒讀后感篇二十二
其實(shí)這篇前半部大部分說得不錯(cuò)，許多事情確實(shí)不可相信。
但是後半部所舉的例子，有些仍是不可相信的。
土地和人可以愛，但是非所有人皆可愛。
因?yàn)橛行┤四銗鬯⒉活I(lǐng)情或是會(huì)利用你對(duì)他的愛反捅你一刀(如嫌捐款過少或是假車禍真劫財(cái))。
真相會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人解讀不同而不同且會(huì)刻意回避對(duì)自身不利的部分。
所以到最後所追求的真相充其量也只是自己所能接受的部分(ex:前文所提及的史官)。
正義來自於規(guī)則而規(guī)則是人定的。
因此必定存在不正義。
不在乎正義有時(shí)反比一味的在乎安全。
(ex:保持中立原則)。
理想無法付諸實(shí)現(xiàn)即為空想或是幻想。
也不會(huì)對(duì)社會(huì)帶來任何實(shí)質(zhì)上影響。
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