總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇一
2、按語(yǔ)音停頓的不同，下面四句話(huà)哪一句表達(dá)的意思最多？（）
（1）我怕你笑話(huà)。（2）小王打敗了小李得了冠軍。（3）這批貨不要退回。（4）我送你走吧。
4、根據(jù)提供的信息，分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)的人物或作品。
（1）赤兔馬 單刀赴會(huì) 敗走麥城 作品：（）
（2）海灘 荒島 “星期五” 英國(guó)歷險(xiǎn) 主人公：（）
5、“盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家”這副對(duì)聯(lián)贊頌的是（）代詩(shī)人().請(qǐng)你寫(xiě)出這位詩(shī)人的兩句詩(shī)（）
6、“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《 》中的一個(gè)回目，其中“花和尚”是指（），“豹子頭”是指（）。
7、《卜算子詠梅》中“卜算子”是詞的（）；“詠梅”是詞的（）。詞一般分為（）和（）兩部分。
二、根據(jù)提示寫(xiě)成語(yǔ)：8分
（1）節(jié)省介紹費(fèi)的最佳方法是（）（2）用霓虹燈裝飾的廣告語(yǔ)是（）（3）廣東人唱京劇是（）（4）仰泳決賽是（）
（5）有一個(gè)人出門(mén)做買(mǎi)賣(mài)，可他不懂生意經(jīng)，朋友便給他寫(xiě)了四句打油詩(shī)，每句都隱含著一個(gè)是“一”的成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)看。勸告你不聽(tīng)，（）什么都不懂。（）本利都丟光，（）美夢(mèng)全落空。（）
三、猜字謎：6分
1、左耳朵右耳朵（）
2、二點(diǎn)水（）
3、言字旁（）
4、寶蓋頭（）
5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（）
6、《三國(guó)演義》魏、蜀、吳各有據(jù)點(diǎn)，《水滸傳》諸好漢同奔一方，《西游記》多種神怪似人非人，《紅樓夢(mèng)》大觀園才子佳人。（）
四、傳承傳統(tǒng)文化：7分
1、凡是人（）天同覆（）。
同是人（）流俗眾（）。讀書(shū)法（）
（）信皆要。（以上選自弟子規(guī)）
2、子不學(xué)（）幼不學(xué)（）。玉不琢（）人不學(xué)（）。人不學(xué)（不如）。幼而學(xué)（）。勤有功（）。（以上選自三字經(jīng)）
五、給下面句子填上恰當(dāng)?shù)闹V語(yǔ)。3分
1、古人有言，（）如今雖說(shuō)賈府不像先前那樣興盛，較之平常仕宦人家，到底氣象不同，還是很興盛的。
2、人家又沒(méi)有明確是說(shuō)你，你去解釋?zhuān)皇牵ǎ﹩幔?/p>
3、學(xué)習(xí)應(yīng)該是持之以恒的事，絕不能（）
六、寫(xiě)出和下面句子相對(duì)應(yīng)的句子。12分
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，（）。
2、（），淡妝濃抹總相宜。
3、七八個(gè)星天外，（）。
4、（），往來(lái)成古今。
5、寧為玉碎，（）。
6、問(wèn)君能有幾多愁，（）
7、人生自古誰(shuí)無(wú)死？（）
8、（），兩行清淚為思親。
9、生，(),義，（），二者不可得兼，舍生而取義者也。
10、三十功名塵與土，（）莫等閑、（）空悲切。
七、你知道下面的慣用語(yǔ)是什么嗎？4分
1、把在團(tuán)體中起主導(dǎo)的人喻為（）
2、把足智多謀的人喻為（）
3、把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛椋ǎ?/p>
4、把公堂臺(tái)階下受審的囚犯喻為（）
八、文史知識(shí)你知道多少？8分
1、“一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家?！边@一詩(shī)句的“父子三詞客”指的是（）、（）、（）；“四大家”指的是（）、（）、（）、（）。
2、孔子（公元前551—公元前479年）名（）字（），春秋時(shí)代魯國(guó)人，他是（）家、（）家、（）家學(xué)派創(chuàng)始人。思想核心是（“ ”）《論語(yǔ)》中的“論”應(yīng)讀（）?，F(xiàn)存（）篇是他的弟子記錄他與弟子們所言引的。
九、把歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整6分
孔夫子搬家----老鼠進(jìn)書(shū)房---
半夜三更放大炮——、冰糖煮黃蓮——
窗戶(hù)邊吹喇叭—— 芭蕉插在古樹(shù)上——
十、連線(xiàn)題（4）
朝代 時(shí)代文學(xué) 代表作品
十一、閱讀新體驗(yàn)24分
（一）一枚硬幣(10分)兩個(gè)年輕人一同尋找工作，一個(gè)是英國(guó)人，一個(gè)是猶太人。
一枚硬幣躺在地上，英國(guó)青年看也不看他走了過(guò)去，猶太青年卻激動(dòng)地將它撿起。英國(guó)青年對(duì)猶太青年的舉動(dòng)露出鄙夷之色：一枚硬幣也撿，真沒(méi)出息。
猶太青年望著遠(yuǎn)去的英國(guó)青年心生感慨：讓錢(qián)白白地從身邊溜走，真沒(méi)出息。
兩個(gè)人同時(shí)走進(jìn)一家公司。公司很小，工作很累，工資也低，英國(guó)青年不屑一顧地走了，而猶太青年卻高興地留了下來(lái)。
兩年后，兩人在街上相遇，猶太青年已成了老板，而英國(guó)青年還在尋找工作。英國(guó)青年對(duì)此不可理解，說(shuō)：“你這么沒(méi)出息的人怎么能這么快就‘發(fā)’了？”猶太青年說(shuō)：“因?yàn)槲覜](méi)像你那樣紳士般地從一枚硬幣上邁過(guò)去。你連一枚硬幣都不要，怎么會(huì)發(fā)大財(cái)呢？”
英國(guó)青年并非不要錢(qián)，可他眼睛盯著的是大錢(qián)而不是小錢(qián)，所以他的錢(qián)總在明天。這就是問(wèn)題的答案。
1、這樣有深刻含義的文章我讀得懂：
對(duì)待一分錢(qián)，英國(guó)青年___________________________________，猶太青年___________________________________。
結(jié)果，英國(guó)青年___________________________________，猶太青年___________________________________。
2、我覺(jué)得猶太青年成為老板的原因是什么？
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇二
1、下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。
a、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》，作者施耐庵。
b、《關(guān)睢》和《蒹葭》兩首詩(shī)都選自《詩(shī)經(jīng)》。
c、《江城子。密州出獵》中的“江城子”為詞牌名。
d、《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者蘇軾。
2、下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的是（）。
a、《春》和《背影》的作者是朱自清。
b、《馬說(shuō)》和《捕蛇者說(shuō)》的作者分別是柳宗元、韓愈。
c、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”出自唐代詩(shī)人王維的《使至塞上》。
d、《最后一課》的作者都德和《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑都是法國(guó)作家。
3、下列文學(xué)常識(shí)表述不完全正確的是（）。
a、《關(guān)睢》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的作品，《天凈沙。秋思》是元朝馬致遠(yuǎn)所作的散曲。
b、《棗核》和《背影》是敘事散文，《白楊禮贊》和《春》是抒情散文。
c、按寫(xiě)作年代的先后排列下面的文章正確的順序是《出師表》《捕蛇者說(shuō)》《醉翁亭記》《陋室銘》。
d、魯迅的《孔乙己》、契訶夫的《變色龍》和馬克。吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》都是小說(shuō)。
4、下列判斷有誤的一項(xiàng)是（）。
a、莎士比亞是英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喌闹矂?。
b、在中國(guó)文學(xué)史上的“唐宋八大家”中，有蘇氏三父子，他們是父親蘇洵，兒子蘇軾和蘇轍。
c、《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，它敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍、建功立業(yè)、辭官還鄉(xiāng)的故事。
d、我們學(xué)過(guò)的魯迅的《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》都出自他的散文集《朝花夕拾》。
5、選出下列文學(xué)常識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）。
a、《桃花源記》的作者是陶淵明，宋代人，他的作品還有《岳陽(yáng)樓記》。
b、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)了與親人共賞人間美景的心愿，體現(xiàn)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
c、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，他的代表作品有小說(shuō)《孔乙己》。
d、《左傳》相傳是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)。
6、下面對(duì)文學(xué)名著的點(diǎn)評(píng)不正確的一項(xiàng)是（）。
a、《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說(shuō)，作者用虛構(gòu)的情節(jié)和紀(jì)想的手法，揭露批判了當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗與罪惡。
b、《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部，這部小說(shuō)生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
c、《魯濱遜漂流記》的主人公魯濱遜熱衷于航海，性格堅(jiān)毅。他在小人國(guó)、大人國(guó)歷險(xiǎn)多年，吃盡千辛萬(wàn)苦，終于得到了可觀的財(cái)富。
d、《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點(diǎn)上卻是共同的。晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”.7、下面表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、《漱玉詞》《稼軒長(zhǎng)短句》的作者分別是李清照、辛棄疾。
b、封建王朝的官吏降職或者遠(yuǎn)調(diào)叫做“謫”.c、《變色龍》《我的叔叔于勒》是俄國(guó)作家契訶夫的代表作。
d、《小橘燈》的作者是冰心，她還著有詩(shī)集《繁星》《春水》。
8、選出下面文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)（）。
a、《威尼斯商人》的作者莎士比亞是英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。
b、魯迅在《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《孔乙己》等小說(shuō)里塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。
c、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》都是山水游記。
d、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者是唐代詩(shī)仙李白。
9、下列各項(xiàng)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、魯迅先生在《社戲》一文中，以細(xì)膩的筆觸寫(xiě)了“我”在少年時(shí)代的一段生活經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對(duì)自由生活的向往和對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其中“月夜行船”部分童趣盎然，景物描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，具有永恒的魅力，突出了“我”對(duì)江南水鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)和留戀。
b、法國(guó)作家都德的小說(shuō)《最后一課》描述了大家認(rèn)真而凝重地上最后一節(jié)法語(yǔ)課的情景，表達(dá)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)精神。這篇文章也給我們這樣一個(gè)啟示：熱愛(ài)自己國(guó)家的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)，每個(gè)人都應(yīng)該把學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言作為熱愛(ài)祖國(guó)的神圣職責(zé)。
c、《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》一詞共分上下兩片，上片問(wèn)“月”，創(chuàng)造了一幅神話(huà)般的美麗境界；下片問(wèn)“天”，表達(dá)了作者蘇軾的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
d、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華。其中“風(fēng)”原指我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》；“騷”原指《離騷》，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”就是出自這部作品。
10、文學(xué)常識(shí)表述有誤的是（）。
a、宋江、魯智深、李逵、時(shí)遷都是中國(guó)古典名著《水滸傳》中的人物。
b、魯迅、茅盾、老舍、朱自清、冰心都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的著名作家。
c、《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰的作品，《我的叔叔于勒》是法國(guó)文學(xué)家莫泊桑的作品。
d、按寫(xiě)作年代的先后排列下面的課文，正確的順序是《刻舟求劍》《三峽》《范進(jìn)中舉》《活板》。
11、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。
a、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史。
b、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》、朱自清的《背影》和魏巍的《我的老師》都是膾炙人口的回憶性散文。
c、魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，精選若干材料我方面表現(xiàn)了藤野先生的偉大人格，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
d、“我知道齊先生是學(xué)者，是專(zhuān)家，只可就見(jiàn)，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。”這句臺(tái)詞表現(xiàn)了陳毅市長(zhǎng)尊重人才、求賢若渴的性格特點(diǎn)。
12、下列搭配不正確的一項(xiàng)是（）。
a、魯迅——《藤野先生》——《朝花夕拾》b、莎士比亞——《威尼斯商人》——英國(guó)c、斯威夫特——《魯濱遜漂流記》——“智救星期五”d、魯智深——《水滸傳》——“倒拔垂楊柳”
13、你對(duì)下列作家的情況熟悉嗎？哪一項(xiàng)說(shuō)法正確？
a、《孟子》一書(shū)，相傳是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。
b、韓愈是唐宋八大家之一。他的詩(shī)和散文成就都很高，在《馬說(shuō)》一文中他慨嘆道：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”.c、《天上的街市》，作者郭沫若，詩(shī)人、學(xué)者。他的詩(shī)充滿(mǎn)奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，代表詩(shī)集有《女神》《繁星》。
d、莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人，他的四大悲劇是《李爾王》《哈姆萊特》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》。
14、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。
a、初唐“四杰”是指杜牧、王勃、駱賓王、王維。
b、普希金，俄國(guó)詩(shī)人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。
c、茅盾，現(xiàn)代著名作家，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰?/p>
d、蒲松齡，清代小說(shuō)家。他的代表作《聊齋志異》是我國(guó)古代優(yōu)秀的文言短篇小說(shuō)集。
15、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）。
a、魯迅，原名周樹(shù)人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》都出自他的散文集《朝花夕拾》。
b、《松樹(shù)金龜子》的作者法布爾是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)記》十卷被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”.c、在古代，“江”指長(zhǎng)江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流。
d、“而立”代稱(chēng)三十歲，“而立之年”指遇事能明辨不疑的年齡；“不惑”代稱(chēng)四十歲，“不惑之年”指有所成就的年齡。
16、下列文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）。
a、《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的詩(shī)。
b、宋濂《送東陽(yáng)馬生序》是一篇“贈(zèng)序”，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。
c、成語(yǔ)“一鼓作氣”“撲朔迷離”“黔驢技窮”分別出自于《曹劌論戰(zhàn)》《口技》《黔之驢》。
d、福樓拜，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
17、下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、《蒹葭》選自我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。
b、魏學(xué)伊《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自清代張潮編輯的《虞初新志》。
c、《藤野先生》選自朝花夕拾，《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，兩篇文章中的“我”都是指魯迅。
d、《春》《背影》的作者都是朱自清，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《我的老師》的作者都是魏巍。
18、選出說(shuō)法有錯(cuò)的一項(xiàng)（）。
a、《史記》的作者是西漢著名的史學(xué)家和文學(xué)家司馬遷。
b、《陋室銘》中“無(wú)絲竹之亂耳”中的“絲竹”指奏樂(lè)的聲音。
c、《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》都選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。
d、茅盾的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》都運(yùn)用了象征手法。
19、下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)，《孟子》是記錄孟子及其弟子思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)。
b、《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲，《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，都和契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫一樣具有“變色龍”的特點(diǎn)。
c、《紫藤蘿瀑布》和《海燕》都是狀物抒情的散文，都表達(dá)了作者積極向上的健康情懷。
d、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《競(jìng)選州長(zhǎng)》的作者都是美國(guó)的馬克。吐溫，《松鼠》《最后一課》的作者分別是法國(guó)的布豐、都德。
20、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
a、《醉翁亭記》以“醉”“樂(lè)”二字提挈全篇，表達(dá)了作者與民間同樂(lè)的思想。
b、《紫藤蘿瀑布》是一篇構(gòu)思精巧、情景交融又富有哲理的散文，題目中“瀑布”一詞，用比喻手法既描寫(xiě)出紫藤盛開(kāi)的壯觀，又暗示生命長(zhǎng)河的偉大。
c、奧楚蔑洛夫是蘇聯(lián)作家契訶夫所著《變色龍》中的主人公，這篇小說(shuō)緊扣“變”字，刻畫(huà)了沙皇忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗腐朽。
d、千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情誼。
答案：文學(xué)常識(shí)題。
1、d2、b3、c4、d5、a6、c7、c8、a9、a10、d。
11、b12、c13、b14、a15、d16、c17、c18、c19、c20、c。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇三
2、我笑得哆嗦起來(lái)，是因?yàn)?/p>
祖母什么也沒(méi)說(shuō)就大笑起來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?/p>
祖父把帽子放下笑了十多分鐘，是因?yàn)椋ǎ?/p>
3、就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。（寫(xiě)出對(duì)這句話(huà)的理解）
4、用原來(lái)……并不是……而是……寫(xiě)話(huà)。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇四
看完電視以后，老王一整晚都沒(méi)睡好。第二天一上班就匆匆給武漢打電話(huà)，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給你……”
兒子只漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！彼┼┎恍?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！绷塘穗娫?huà)。
他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有？”疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還來(lái)不及答話(huà)，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽(tīng)話(huà)？從小就不愛(ài)加衣服……絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截?。骸皨?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃?？”老人答：“雪還在下呢?！?/p>
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己有點(diǎn)發(fā)蒙。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇五
高低畢業(yè)于清水小學(xué)。畢業(yè)后在沿海打工，經(jīng)過(guò)幾年積攢，袋子鼓脹起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)清水小學(xué)還像以前那樣貧困潦倒，高低心中難受，決定對(duì)母校開(kāi)展一次扶貧。
那天秋高氣爽。一大早，校長(zhǎng)和幾位校領(lǐng)導(dǎo)就守候在校門(mén)口，翹首迎接高低光臨。來(lái)到校門(mén)口，他與校長(zhǎng)和幾位校領(lǐng)導(dǎo)一一握手、擁抱，又在他們滿(mǎn)面春風(fēng)的陪同下，伴著少先隊(duì)員清脆嘹亮的號(hào)鼓聲，大步走過(guò)學(xué)校操場(chǎng)上手舞鮮花夾道歡迎的師生隊(duì)列，高低感覺(jué)自己就像千里迢迢來(lái)訪的外國(guó)元首。在操場(chǎng)上，校長(zhǎng)還發(fā)表了熱情洋溢的歡迎詞，把個(gè)高低感動(dòng)得不知如何是好。歡迎儀式過(guò)后，校長(zhǎng)又畢恭畢敬地把高低迎進(jìn)校會(huì)客室。會(huì)客室內(nèi)雖然桌椅破爛不堪，但上面仍擺滿(mǎn)了各類(lèi)水果和易拉罐飲料，都是校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)派人從幾十里遠(yuǎn)的縣城買(mǎi)來(lái)的，校長(zhǎng)熱情好客，不時(shí)將水果和飲料送到高低手中，同時(shí)下意識(shí)地向高低介紹學(xué)校的貧困景況。整整一上午，高低就像坐在針尖兒上。好不容易挨到中午，高低想去不遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上吃碗米粉，但校長(zhǎng)橫豎不肯，一定要請(qǐng)他去鎮(zhèn)上吃頓快餐，還說(shuō)已叫好幾位校領(lǐng)導(dǎo)和喝酒海量的老師相陪。他拗不過(guò)，去了?？觳偷呢S盛大大超出他的想像：滿(mǎn)桌的雞鴨、野兔和野山羊等，還配有名煙、名酒和名茶。他實(shí)在不忍享用，說(shuō)這頓飯不知又可資助多少失學(xué)的兒童，或者使學(xué)校更新多少黑板和桌椅。校長(zhǎng)卻說(shuō)，話(huà)可不能這樣講，你來(lái)學(xué)校扶貧給學(xué)校增光添彩，再窮不能窮招待，再窮不能窮感情，飯還得吃好，酒還得喝好，煙還得抽好，云云。吃完飯結(jié)賬，餐費(fèi)竟高達(dá)867元!高低心頭一緊，說(shuō)不清酒下肚子是啥滋味。校長(zhǎng)還要約高低玩幾圈麻將，高低不從，婉言相拒。
走時(shí)，高低忐忑不安，面露難色：“感謝母校給我如此盛情的款待，可我準(zhǔn)備捐贈(zèng)的卻只是20盒粉筆，價(jià)值不足100元!”說(shuō)著十分小心地打開(kāi)肩上的挎包。
校長(zhǎng)仍坦然受之，十分感激：“千里送鵝毛，禮輕情意重。上次三筆來(lái)學(xué)校扶貧，捐贈(zèng)的只有10來(lái)盒粉筆呢，還有二蛋、馬非、黑虎他們……學(xué)校一樣給予了盛情款待呀!”說(shuō)著拍拍高低的肩膀，“只要你心里還有母校，歡迎你再來(lái)母校扶貧!”
“再來(lái)母校扶貧?”握著校長(zhǎng)溫暖肥厚的雙手，高低心里。
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(選自《小小說(shuō)選刊》第15期)
(1)試分析小說(shuō)中校長(zhǎng)的形象。
(2)簡(jiǎn)析校長(zhǎng)這一形象的典型意義。
(3)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和人物形象，想像一下結(jié)尾時(shí)高低的心情和表情。
(4)對(duì)比手法的運(yùn)用是本文的一大特色，請(qǐng)舉兩例說(shuō)明其好處。
(5)下列對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是[]
a.小說(shuō)結(jié)尾校長(zhǎng)的一番話(huà)表明像這樣的.事以前多次發(fā)生過(guò)，以后還可能繼續(xù)發(fā)生。這樣的結(jié)尾豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，深化了小說(shuō)的主題，發(fā)人深思。
b.小說(shuō)情節(jié)曲折，可謂一波三折：學(xué)校招待之鋪張，一折;高低捐物之量少，二折;校長(zhǎng)回答之大度，三折。體現(xiàn)了小小說(shuō)：“從單一中尋求曲折”的審美特征。
c.小說(shuō)寫(xiě)人運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。高低聽(tīng)說(shuō)母校依然貧困，心中難受，決定扶貧。他受到了外國(guó)元首般的歡迎和招待，但最后他僅吝嗇地捐了20盒粉筆。
d.學(xué)校設(shè)施陳舊破爛，但卻有一位豪爽的校長(zhǎng)，一頓招待餐花了867元，到底“貧”還是“不貧”呢?小說(shuō)以“扶貧”為標(biāo)題，一語(yǔ)雙關(guān)，含蓄雋永。
e.與內(nèi)容相適應(yīng)，這篇小說(shuō)質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言通俗，全篇用客觀的敘述，給讀者留下了想像、思索的廣闊空間。
答案：
解析：
(1)重形式，講排場(chǎng)，揮霍浪費(fèi)，缺乏改變貧困的熱情，不重實(shí)效，不干實(shí)事。
(2)扶貧，更重要的在于提高人的素質(zhì)。
(3)(原文)“很痛、很苦也很酸楚，但他還是笑了笑，笑得并不難看?！?/p>
(4)例如：破爛不堪的桌椅與其上所擺滿(mǎn)了的各類(lèi)水果與易拉罐飲料;867元的招待餐費(fèi)與20盒粉筆;校長(zhǎng)與高低等。好處：使人物形象鮮明，小說(shuō)主題更深刻。
(5)ce導(dǎo)解：小說(shuō)對(duì)高低是肯定的，他的捐贈(zèng)雖少卻出于真誠(chéng)，c項(xiàng)錯(cuò);小說(shuō)中有大量的描寫(xiě)，如對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等，所以e項(xiàng)錯(cuò)。
關(guān)于說(shuō)明文的解題技巧
說(shuō)明文也是在初中階段的語(yǔ)文考試中常見(jiàn)的考試形式，很多人對(duì)于這一類(lèi)型不是很明白，其實(shí)就是有事物、事理說(shuō)明之分，而這種文章一般從標(biāo)題中就可以找到要說(shuō)的對(duì)象;但有一點(diǎn)要注意的是，這類(lèi)文章一般是在開(kāi)頭結(jié)尾中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生一定要找準(zhǔn)總結(jié)的句子。孩子們需要掌握下面這幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，比如下定義、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別等等，都是學(xué)生應(yīng)熟練理解的內(nèi)容。
做閱讀題的解題方法
1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。
3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
（二）過(guò)程與方法：
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。
2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。
3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：土豆、西紅柿（圖片或?qū)嵨铮?、錄音機(jī)、生詞卡片（自制）
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）板書(shū)題目：“差別”
（二）提問(wèn)：文章會(huì)寫(xiě)到誰(shuí)和誰(shuí)的差別？
他們差別在什么地方？
這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)？
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤(pán)算 匯報(bào)
預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。
（三）檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文（長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成），聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。
三、初學(xué)課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精讀課文，談體會(huì)。
（一）自讀課文
（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一
1.文中2－9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)說(shuō)明的?！?/p>
布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車(chē)土豆在賣(mài)?！?/p>
布魯諾第二次從集市上回來(lái)說(shuō)：“一共有四十袋土豆?！?/p>
布魯諾第三次到集市上去，問(wèn)了價(jià)錢(qián)。
2.請(qǐng)男生讀這一部分，要求讀出自己的真實(shí)感受。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)二
1.文中10－12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話(huà)不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)什么的。
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價(jià)錢(qián)是多少；土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣(mài)菜的農(nóng)民。
2.請(qǐng)女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)三
1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。
文中依據(jù)：（一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。）
2.教師相機(jī)提問(wèn)：“這就是什么？”
這就是“差別”。（解題）
3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
（一）自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話(huà)，演一演《差別》。
（二）表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
（一）說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么？
預(yù)設(shè)：
1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M(mǎn)，敢說(shuō)。
2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷?、有主?jiàn)，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。
3.喜歡老板，因?yàn)樗斆?，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服?/p>
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱(chēng)象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇七
探討規(guī)律、命運(yùn)問(wèn)題，首先要敢于面對(duì)歷史的真實(shí)。歷史一去不復(fù)返，考古可以顯示部分本相，但多數(shù)靠歷史著作的記述來(lái)傳遞。由于作者立場(chǎng)、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問(wèn)題，即“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別。后人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同樣因立場(chǎng)、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責(zé)是求歷史之“真”。誠(chéng)如錢(qián)大昕所說(shuō)：“史非一家之書(shū)，實(shí)千載之書(shū)，祛其疑，乃能堅(jiān)其信，指其瑕，益以見(jiàn)其美?！鼻蟆罢妗辈皇且患菀椎氖拢粌H要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史之“真”現(xiàn)象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規(guī)律、說(shuō)命運(yùn)。
衣食，全藉主家照顧?！眳翁照f(shuō)得更直接：“天下之自耕而食為天子之農(nóng)者，十無(wú)二三；而食于富人而為之農(nóng)者，蓋七八矣?！钡钁?hù)是“食于富人”的。盡管有思想家對(duì)惡劣的地主進(jìn)行過(guò)撻伐，但主、佃是誰(shuí)養(yǎng)活誰(shuí)？多數(shù)人認(rèn)為佃戶(hù)是被地主養(yǎng)活、靠地主而得生的。馬克思主義傳入中國(guó)后，認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，認(rèn)定是地主剝削佃戶(hù)，而得出這一結(jié)論的理論依據(jù)是剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)。馬克思主義剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)把古今剝削規(guī)律的謎底基本說(shuō)透了，這才真正揭示出歷史租佃關(guān)系內(nèi)在的本質(zhì)之真。
司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。本質(zhì)性連續(xù)就是規(guī)律，而不論現(xiàn)象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當(dāng)前我們常聽(tīng)到關(guān)于社會(huì)不公的聲音。如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)不公問(wèn)題，需要?dú)v史地考量。30多年的改革開(kāi)放帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，快速發(fā)展不可避免地使許多歷史中的問(wèn)題更加凸顯，這些問(wèn)題也關(guān)涉規(guī)律和命運(yùn)。其實(shí)，像社會(huì)不公這類(lèi)問(wèn)題有更深層的歷史原因，需要史學(xué)參與解析。勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的史學(xué)應(yīng)該能夠提出可資參考的解決方法，但實(shí)際上我們的史學(xué)還沒(méi)有頂上來(lái)，功能還亟待全面發(fā)揮。
托克維爾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)過(guò)去不再照亮未來(lái)，人心將在黑暗中徘徊。”當(dāng)今時(shí)代，我們面臨很多有關(guān)民族和人類(lèi)命運(yùn)的問(wèn)題，史學(xué)應(yīng)該走到前臺(tái)來(lái)。
1．下列關(guān)于“史學(xué)如何探求命運(yùn)問(wèn)題”，下列表述，不正確的一項(xiàng)是（）。
a．要注意歷史記敘有真有假，因?yàn)椴煌牧?chǎng)、觀念影響人們能否“真實(shí)”地記敘歷史事實(shí)和能否“真實(shí)”地解讀歷史內(nèi)涵。
b．要敢于面對(duì)歷史的“真”，即既要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史的行為。
c．要對(duì)歷史材料進(jìn)行抽象,探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)，必須用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)。
d．史學(xué)探求的意義在于以古為鑒，經(jīng)世致用，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）。
a．歷史著作的記述本身就有“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
b．后人因?qū)v史的認(rèn)識(shí)有立場(chǎng)、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
c．只有弄清歷史現(xiàn)象之“真”，才有可能探尋歷史規(guī)律、
探討歷史命運(yùn)。
d．有時(shí)，人們會(huì)由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對(duì)歷史的真實(shí)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）。
a．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的論述，說(shuō)明我國(guó)史學(xué)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)“經(jīng)世致用”。
b．蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶一樣，認(rèn)為地主家對(duì)佃戶(hù)行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
c．不論歷史還是現(xiàn)實(shí)，發(fā)展變化都是有規(guī)律的，司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。
d．作者認(rèn)為史學(xué)研究不應(yīng)停留弄清歷史現(xiàn)象之“真”，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助解決對(duì)當(dāng)今面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
答案：
1．（3分）c（必須用說(shuō)得太絕對(duì)。作者舉剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)為例是為了證明“進(jìn)一步則是探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)之真”）。
2．（3分）a（“直書(shū)”還是可以相信的）。
3.（3分）b(蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶相反)。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇八
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。
3.了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋(píng)果）。
生暢談想像——教師展示切開(kāi)的蘋(píng)果剖面）。
師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書(shū)課題：差別）。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣?！俊?/p>
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
1.文中讀錯(cuò)的字。
2.教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.默讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？
4.全班交流，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】。
三、出示中心話(huà)題。
學(xué)生自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】。
第二課時(shí)。
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.小組交流中心話(huà)題，各抒己見(jiàn)。
2.全班交流：
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力?！?。
三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。
例如：
四、角色表演、深化理解。
表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)。
六、寫(xiě)作延伸。
課后檢測(cè)。
一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想？二、展開(kāi)想象，給這篇文章寫(xiě)個(gè)續(xù)集。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.抓住人物的做法和語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。
3.分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
4.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別?？吹筋}目，你想從課文中了解些什么？下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
（課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買(mǎi)土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別）
二、文本探究，尋找差別。
再讀課文，從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
從課文中找一找，你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)？在書(shū)頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲，進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。
布魯諾：去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少，被動(dòng)。
阿諾德：去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多，主動(dòng)。
2.這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響？你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)？
四、課堂小結(jié)：
學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出問(wèn)題。
從買(mǎi)土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？他與布魯諾的真正差別是什么？
二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。
2.當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想？
如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距？
3.為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。
4.結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)？從中你又得到什么啟示？
三、角色表演、深化理解。
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點(diǎn)評(píng)。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)
布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)《差別》。
五、課外拓展
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十
閱讀下列文章，回答問(wèn)題。
春暉
下午這樣的陽(yáng)光，實(shí)在舒服。我腦海響起了意大利的民歌《可愛(ài)的陽(yáng)光》，真想找到一片青草地。停下汽車(chē)，赤足踏青，讓金光灑遍一身。我旋下了汽車(chē)的窗子，風(fēng)進(jìn)來(lái)了，和而不疾，溫度正好，是攝氏20余度吧。要是在海灘，海水一定也可親，大概是夏威夷那樣的恒溫恒常不變的溫暖，或者說(shuō)涼快。
陽(yáng)光是渾融的一大片，彌漫了大地，樹(shù)木的綠色鑲了金邊，立體公路橋成為希臘一樣黃金閃爍的建筑。我隨手按掣，汽車(chē)的音響播出來(lái)的，就那么巧，是史特勞斯的《春之聲》。我照著旋律哼起來(lái)，右手在方向盤(pán)上打著拍子。我忘了正在開(kāi)汽車(chē)，汽車(chē)好像左搖右擺了一下。路上旁邊行車(chē)線(xiàn)的一輛汽車(chē)，和我的車(chē)并肩走了一會(huì)兒，然后略為加速超過(guò)了。駕駛者好像對(duì)我使了眼色。是位年輕的女士，開(kāi)著寶馬，火紅色的。我得小心開(kāi)車(chē)呀!
我真的感到高興，因?yàn)樽隽艘患?yīng)該做的事，雖然是小事。完成了責(zé)任的那種快慰使我終于決定來(lái)探望父親。是周末的下午，應(yīng)該是休息的時(shí)候，然而，有多少應(yīng)該要休憩的時(shí)光，都把自己鎖在書(shū)齋。張愛(ài)玲筆下的曹七巧，自困于金鎖。毛姆筆下的人物，自鎖于人性。我自困于書(shū)之齋書(shū)之鎖。像薛西佛斯.推了石頭上山石頭又滾下來(lái)，又推上山又滾下來(lái)，像他，案牘書(shū)刊文稿清了叉堆起來(lái)清了又堆起來(lái)。勸君惜取壯年時(shí)。然而，壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。終于，我決定向自己請(qǐng)假，別書(shū)齋，去探望父親。好幾天沒(méi)去看他了。
瘦，動(dòng)作遲鈍。往往這刻鐘可以走動(dòng)，下一刻就舉步艱難。a有時(shí)候頭暈、心悶、肚子痛?；剂硕嗄甑呐两鹕〉睦先思?，就是這個(gè)樣子。b除非中年即歿，很多人都要這樣經(jīng)歷生命的秋天和冬天。頭發(fā)枯干如深秋疏落的蘆葦，臉部瘦癟如寒冬光禿起皺的樹(shù)干。c而難以打發(fā)的時(shí)光啊，恍如冬夜陰冷的長(zhǎng)巷。而人多半都如此。老人的現(xiàn)在，就是我的將來(lái)。d那是逃不了的，正如紛紜錯(cuò)綜復(fù)雜的種種問(wèn)題，我要面對(duì)，要解決，人人都要面對(duì)，要解決，是逃不了的。
人生下來(lái)就要注定面對(duì)種種問(wèn)題。例如，古人要學(xué)會(huì)捕魚(yú)，而我們要學(xué)會(huì)不吃被污染的魚(yú)。例如，古人要學(xué)會(huì)把事物簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，而我們要學(xué)會(huì)不被波濤洶涌的印刷品墨浪淹滋。司馬遷究天人之際，通古今之變，卻未能發(fā)現(xiàn)一條解決所有問(wèn)題的公式。湯因比的挑戰(zhàn)回應(yīng)說(shuō)，只說(shuō)明世間挑戰(zhàn)千萬(wàn)，而我們窮于回應(yīng)，我們的回應(yīng)，鞠躬盡瘁而后已。人從混沌中來(lái)，最后回到混沌中去?；煦?，如冬之茫茫冷雪，如冬之暗暗長(zhǎng)夜。
我和父親閑話(huà)家常。他牙齒不全，對(duì)我?guī)?lái)的魚(yú)片粥卻吃得嘖嘖稱(chēng)美。父親寫(xiě)得一手好字，我說(shuō)：你的書(shū)法，我始終趕不上。老人家笑了。父親問(wèn)，用細(xì)小的聲音：你最近出了新書(shū)嗎?不知道在我將來(lái)七老八十的`時(shí)候，我的女兒和兒子會(huì)不會(huì)也來(lái)看看贏弱的父親。
我告辭了，父親在一院子的陽(yáng)光中看報(bào)紙。他的眼力和腦力仍然很管用。不知道陽(yáng)光是什么時(shí)候?yàn)⑦M(jìn)來(lái)的。我開(kāi)車(chē)走了?！犊蓯?ài)的陽(yáng)光》，今年春天好像就以這樣的陽(yáng)光，擊退了寒冷，興高采烈地來(lái)了。公路兩旁的樹(shù)，添了新綠。池塘生春草，這兒沒(méi)有池塘，但我卻聽(tīng)到春草呱呱茁壯成長(zhǎng)的聲音，真是《春之聲》。我這時(shí)看不到紛紜復(fù)雜的問(wèn)題，眼前不是冬夜的長(zhǎng)巷，而是春日陽(yáng)光的開(kāi)豁公路。一群兒童列隊(duì)而走，蹦跳著，衣服在陽(yáng)光中鮮紅嫩綠。我旋下窗子，扭大了《春之聲》的音量，我和萬(wàn)物，欣欣然在風(fēng)和陽(yáng)光之中。
15、本文題目《春暉》語(yǔ)義雙關(guān)，表面上指_，實(shí)際上指_，由此讓人聯(lián)想到唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》中相關(guān)兩句詩(shī)__、______與此手法相同。(4分)
16、下面這句話(huà)應(yīng)填人原文何處?()(3分)
三十年后，我可能也是這個(gè)樣子。
a.a處b.b處c.c處d.d處
17、結(jié)尾一段我這時(shí)看不到紛紜復(fù)雜的問(wèn)題，眼前不是冬夜的長(zhǎng)巷，而是春日陽(yáng)光的開(kāi)豁公路。對(duì)這句話(huà)怎樣理解?(5分)
18、下列對(duì)文章分析理解不正確的一項(xiàng)是()(3分)
a.第一自然段從內(nèi)心感覺(jué)的角度描述，舒服的陽(yáng)光，和而不疾的風(fēng)，都是為表達(dá)自己高興愉悅的心情。
b.第二自然段關(guān)于渾融的陽(yáng)光，鑲金的綠樹(shù)，閃爍的建筑，對(duì)《春之聲》的欣賞，開(kāi)車(chē)打拍子，火紅的寶馬等描寫(xiě)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行動(dòng)上進(jìn)一步烘托渲染自己高興愉悅的心情，完成責(zé)任的快感。
c.壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業(yè)、難以息交絕游的悲壯歲月。此句意為人到中年，于上贍養(yǎng)父母，于下?lián)嵊优?，于己還得成就事業(yè)，只好息交絕游，抱心守一了。
d.結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)篇首，依然是《可愛(ài)的陽(yáng)光》，依然是鮮紅嫩綠，依然聽(tīng)到《春之聲》，探望父親后高興快慰的心情，如沐春風(fēng)，如浴陽(yáng)光。
答案：
15、(4分，每空1分)
春天的太陽(yáng)父母的恩惠誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉
16、(3分)(b)
17、(5分)
人生要面對(duì)種種問(wèn)題，紛紜復(fù)雜，處理好人與人之間的關(guān)系，尤其是處理好與父母的關(guān)系，使人與人之間不是冷淡孤寂，而是和諧、融洽、坦誠(chéng)，充滿(mǎn)陽(yáng)光。
18、(3分)(c)
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初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十一
我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上;加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱(chēng)。
《西游記》中所描繪的“八百里火焰山”(其實(shí)只有一百公里長(zhǎng))橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的'火苗。在盛夏(猛烈強(qiáng)烈)的陽(yáng)光(照射照耀)下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說(shuō)有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來(lái)找縣長(zhǎng)，光聽(tīng)見(jiàn)聲音不見(jiàn)人，回頭一看，喲!他正赤條條地坐在水缸里看文件呢!
夏季去吐魯番，半路上沒(méi)有飯店也餓不著。帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分(精致別致)的野餐。
吐魯番人植樹(shù)造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹(shù)分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹(shù)，一行梨樹(shù)。據(jù)說(shuō)這是一位五十年代的縣委書(shū)記領(lǐng)人栽的。他想讓后人有遮陽(yáng)蔽日之處，有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開(kāi)花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，(驚訝驚喜)地?fù)涞竭@清涼的樹(shù)陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹(shù)人啊!
大風(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。
1.用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。
2.在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。
3.文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是:。
(1)_______________________________________________________。
(2)_______________________________________________________。
4.吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
5.人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱(chēng)為，理由有兩點(diǎn)：
(1)_____________________________________________________________。
(2)____________________________________________________________。
6、文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：(1)(2)(3分)。
7、吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
1、猛烈、照射、別致、驚喜。
2、如果……就……不僅……還……。
3、酷熱1.縣長(zhǎng)在水缸里辦公。2.沙里可以埋熟雞蛋。
4、植樹(shù)造林遮陽(yáng)蔽日解熱止渴智慧與創(chuàng)造力。
5、八百里火焰山1.那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。2.在盛夏猛烈的陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
6、縣長(zhǎng)坐在水缸里看文件;雞蛋埋在沙坑里，就能煮熟。
7、乘涼;止渴;富有智慧和創(chuàng)造力。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十二
一：“禮物”不僅指學(xué)生郵寄給老師的鉆石項(xiàng)鏈和賀卡，透過(guò)禮物更讓我們看到了兩個(gè)老師截然不同的心靈世界，得到的`就可能是學(xué)生的鞭策跟提醒。
“禮物”在文中是指一件棉衣和一支玫瑰。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個(gè)關(guān)于鄰居之間相互關(guān)愛(ài)的故事。
二：俗語(yǔ)說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！闭?qǐng)你結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
答案：幫助別人，自己同樣能有所收獲。本文中約翰家給予了老人許多幫助，這樣，安妮同樣會(huì)有所收獲。
三品析文中a。b。c三處加上括號(hào)的詞語(yǔ)，回答下列問(wèn)題。
a處老人的神情有些“黯然”，這是因?yàn)槔先嗽诤涞拇蠼稚媳粌鼋┝耍宜坪鯇?duì)賣(mài)菜沒(méi)有希望了。
b處老人又很興奮，是因?yàn)槠饺占s翰家與老人家關(guān)系好，到了圣誕節(jié)，老人想送禮物給約翰家，由于家境貧困，看見(jiàn)了一件棉衣而感到由衷的高興。
c處老人之所以“略帶羞澀”，是因?yàn)檎淠萁o予了老人很多幫助，老人想報(bào)答，紅玫瑰顯得妖艷似安妮般擁有著純真的美。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十三
初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火。樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學(xué)們正在操場(chǎng)上體育課。他們不怕炎熱，認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，有的同學(xué)不時(shí)掏出手絹擦去額頭流下來(lái)的汗水。
忽然，她回頭看見(jiàn)了擺在桌子上的.水碗，心中一亮“有了，給每人涼杯水吧!免得大家又去喝冷水?！庇谑牵衙總€(gè)同學(xué)的水碗都找出來(lái)，擺在桌子上，撿了兩個(gè)大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼地一層一層地登上臺(tái)階。汗水順著她的臉頰趟了下來(lái)，殘疾的右腿隱隱作痛。她緊蹙眉頭，咬著牙關(guān)，不停地上樓下樓，終于每個(gè)同學(xué)的水碗里都涼上了開(kāi)水。那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿(mǎn)了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下體育課的鈴聲響了，同學(xué)們急匆匆地沖上樓梯，涌進(jìn)教室。看到桌子上每個(gè)人的水碗里都涼著開(kāi)水，大家都愣住了。準(zhǔn)又是丁曉穎!大家激動(dòng)地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說(shuō)：“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學(xué)們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜!
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)字意思：
張望一張張心中一亮。
2、第二自然段空白處加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、從第一自然段中，用“——”畫(huà)出一個(gè)比喻句;用“------”畫(huà)出一個(gè)擬人句。
4、在短文中用“====”畫(huà)出一個(gè)反問(wèn)句，并把它改為陳述句。
5、文中加點(diǎn)的句子，你是怎么理解的?
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十四
2、頭上、背上、腹部
3、視覺(jué)敏銳，反應(yīng)快，飛行迅速
4、第一段：（第1自然段）寫(xiě)翠鳥(niǎo)的爪、羽毛、眼睛、嘴。
第二段：（第2—4自然段）寫(xiě)翠鳥(niǎo)叼小魚(yú)。
第三段：（第5自然段）寫(xiě)我們打消了捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)的想法。
拓展：《翠鳥(niǎo)》句子分析
1、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
這句話(huà)包含兩層意思。一是翠鳥(niǎo)的叫聲清脆，非常好聽(tīng)。二是寫(xiě)了翠鳥(niǎo)飛的樣子和速度?！百N”說(shuō)明它飛得很低，緊挨著水面飛，“疾飛”說(shuō)明了它飛得很快。這就形象地寫(xiě)出了它的飛行特點(diǎn)。
2、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。把它比作箭，就突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十五
好雪片片
林清玄
在信義路上，常常會(huì)看到一位流浪的老人，即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。
很少的時(shí)候，他會(huì)站起來(lái)走動(dòng)。當(dāng)他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過(guò)來(lái)，又搖過(guò)去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
到夜晚，他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子解下來(lái)當(dāng)枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì)向老人買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的那一幕，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無(wú)法和他相配。
不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)!老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉(xiāng)音的話(huà)。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫(xiě)著八個(gè)字：一券在手，希望無(wú)窮。
后來(lái)我才知道，不管是誰(shuí)買(mǎi)獎(jiǎng)券，他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我想到了，小紅套原來(lái)是老人對(duì)買(mǎi)他獎(jiǎng)券的.人一種感激的表達(dá)。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。
和老人逐漸認(rèn)識(shí)后，有一年冬天黃昏，我向他買(mǎi)獎(jiǎng)券，他還沒(méi)有拿獎(jiǎng)券給我，先看見(jiàn)我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō)：你這樣會(huì)冷吧!然后，他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒(méi)有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸了。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當(dāng)帶在身上，我依然是我，向他買(mǎi)著無(wú)關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測(cè)的心之角落。
我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎(jiǎng)券，多未中過(guò)獎(jiǎng)，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是一券在手，希望無(wú)窮。我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。
我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說(shuō)的：好雪片片，不落別處!我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當(dāng)下即是，美麗地落下，落下的雪花不見(jiàn)了，但灌溉了我們的心田。
1、文中說(shuō)：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。這句話(huà)中，心情溫暖各有什么深刻的內(nèi)涵?試?yán)斫狻?/p>
心情指：
溫暖指：
3、文章以好雪片片為題，又以好雪片片，不落別處收束全文，你覺(jué)得有什么好處?
4、閱讀全文后，你覺(jué)得文中這位流浪老人心靈美在何處?你對(duì)美有什么新的感悟?
答案：
1、心情是指老人對(duì)買(mǎi)獎(jiǎng)券人的感激和美好祝愿。溫暖是老人的善良和樸素的情感給我、給周?chē)娜说母袆?dòng)、感染。
2、買(mǎi)獎(jiǎng)券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安;同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對(duì)老人的責(zé)任，這就是同情找到了站立的地方?？梢钥闯鑫沂且粋€(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。
3、起到點(diǎn)題的作用。
4、流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠(chéng)地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的人。人的美在于人的好本質(zhì);美存在于人的心頭。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十六
（1）“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！?/p>
（2）“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>
（3）作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的'四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
（5）他并沒(méi)有“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。
（6）“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點(diǎn)來(lái)介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話(huà)記敘的？
4、聞一多研究唐詩(shī)宋詞的目的是什么？（可以用文中原話(huà)回答）
5、文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
________________________________________________________________________________________參考答案：1、寫(xiě)聞一多在學(xué)術(shù)方面，實(shí)干苦干，碩果累累。（意思對(duì)即可）
2、做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。（意思對(duì)即可）
3、人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。（意思對(duì)即可）
4、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。（意思對(duì)即可）
5、表現(xiàn)了聞一多在學(xué)術(shù)研究上的刻苦勤奮。（意思對(duì)即可）
6、比喻。突出了紙上的字寫(xiě)得密，寫(xiě)得整齊，從而突出了聞一多在學(xué)術(shù)上下的功夫之深。（意思對(duì)即可）
7、言之成理即可。
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初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十七
在語(yǔ)文考試中，閱讀理解題往往會(huì)占有很大的比例。為了提高同學(xué)們的閱讀理解能力，小編精心為大家整理了《簽名》閱讀答案，供大家參考。
在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無(wú)奇。所以，喬治總是想，母親怎么會(huì)和這樣的一個(gè)人結(jié)婚呢?他總覺(jué)得，父親那條瘸腿，帶給自己的是恥辱。
一次，市里舉行中學(xué)生籃球賽。喬治是隊(duì)里的主力，他找到母親說(shuō)出了自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場(chǎng)上，只要看到母親的目光，他就能發(fā)揮出最好的水平。母親笑了，說(shuō)：“那當(dāng)然。你就是不說(shuō)，我和你父親也會(huì)去的?！彼?tīng)罷搖了搖頭，說(shuō)：“我不是說(shuō)父親，我只希望你去?！蹦赣H很是驚奇，問(wèn)這是為什么。他勉強(qiáng)地笑了笑，說(shuō)：“我總認(rèn)為，一個(gè)殘疾人站在場(chǎng)邊，會(huì)使得整個(gè)氣氛變味兒?！蹦赣H嘆了一口氣，說(shuō)：“你是嫌棄你的父親了?”父親這時(shí)正好走過(guò)來(lái)，說(shuō)： “這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了?！眴讨问媪丝跉猓f(shuō)：“爸爸，祝你一路平安!”父親慈愛(ài)地?fù)崦念^，說(shuō)：“我祝你能賽出好的成績(jī)!”
比賽很快就結(jié)束了，喬治所在的隊(duì)得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說(shuō)個(gè)不停。母親也很高興，說(shuō)： “要是你父親知道了這個(gè)消息，他一定會(huì)放聲高歌的?！眴讨纬料铝四?，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儸F(xiàn)在不提他好不好?”母親接受不了他的口氣，尖叫起來(lái)，說(shuō)：“你必須要告訴我這是為什么!”喬治滿(mǎn)不在乎地笑了笑，說(shuō)：“不為什么，就是不想在這時(shí)提到他?！蹦赣H的臉色凝重起來(lái)，說(shuō)：“孩子，這話(huà)我本來(lái)不想說(shuō)，可是，我再隱瞞下去，很可能就會(huì)傷害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎?”喬治搖了搖頭，說(shuō)：“我不知道?！蹦赣H說(shuō)：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車(chē)疾馳而來(lái)，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下?！眴讨晤D時(shí)呆住了，說(shuō)：“這怎么可能呢?”母親說(shuō)：“這怎么不可能!不過(guò)這些年你父親不讓我告訴你罷了。”
兩人慢慢地走著。母親說(shuō)：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家?！眴讨误@訝地蹦了起來(lái)說(shuō)：“你說(shuō)什么?我不信!”母親說(shuō)：“這其實(shí)你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問(wèn)你的老師。”喬治把運(yùn)動(dòng)服塞在母親的懷里說(shuō)：“你等著”，就急急地向?qū)W校跑去。
老師面對(duì)他的疑問(wèn)，笑了笑，說(shuō)：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長(zhǎng)。但現(xiàn)在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個(gè)偉大的人?！?/p>
喬治激動(dòng)得不能自已，一陣風(fēng)地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來(lái)，一進(jìn)門(mén)，喬治就急不可待地說(shuō)：“爸爸，我問(wèn)你一件事?！备赣H放下手提包，說(shuō)： “是不是又遇到了什么困難?”他搖了搖頭，說(shuō)：“爸爸，我只是想問(wèn)你一句話(huà)?！备赣H笑了，說(shuō)：“別說(shuō)一句，就是一百句也沒(méi)問(wèn)題?！眴讨握f(shuō)：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親愣了一下，然后就笑了，說(shuō)：“孩子，你怎么想起了這個(gè)問(wèn)題?”喬治制止他問(wèn)下去，說(shuō)：“你得先回答我?！备赣H點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我就是寫(xiě)小說(shuō)的布萊特。”喬治拿出一本書(shū)來(lái)，說(shuō)：“你先給我簽個(gè)名吧!”父親看了他片刻，然后拿起筆來(lái)，在扉頁(yè)寫(xiě)道：“贈(zèng)喬治，生活其實(shí)比什么都重要。布萊特?！比缓蠓畔鹿P，說(shuō)：“我其實(shí)比簽名更重要?！比缓笮α似饋?lái)。
多年以后，喬治成為一名出色的記者。當(dāng)有人讓他介紹自己的成功之路時(shí)，他就會(huì)重復(fù)父親的那句話(huà)：生活其實(shí)比什么都重要。
13、喬治參加中學(xué)生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么?(2分)
14、當(dāng)喬治問(wèn)父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親回答說(shuō)：“我就是寫(xiě)小說(shuō)的布萊特?！备赣H為什么要強(qiáng)調(diào)自己是“寫(xiě)小說(shuō)”的“布萊特”呢?(2分)
15、老師告訴喬治“你父親是一個(gè)偉大的人”。從全文來(lái)看，父親有哪些偉大之處?(請(qǐng)至少寫(xiě)出三點(diǎn))。(6分)
16、當(dāng)喬治請(qǐng)父親簽名時(shí)，父親寫(xiě)下“生活其實(shí)比什么都重要”這句話(huà)，其用意在于讓兒子明白什么道理?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。(4分)
13、虛榮心作怪，覺(jué)得父親的瘸腿會(huì)讓自己丟臉。(2分)
14、因?yàn)閱讨伪容^看重父親的名望，而父親更看重自己的工作，所以要強(qiáng)調(diào)是“寫(xiě)小說(shuō)”的“布萊特”，表現(xiàn)出父親的為人謙遜，淡泊名利。(3分)
15、如：(1)舍身救兒子。 (2)對(duì)兒子慈愛(ài)寬容。(3) 關(guān)注兒子成長(zhǎng)，教子有方。(4)踏實(shí)工作，成就顯著。(5)為人謙遜，淡泊名利。(6分)
16、可從不同角度作答。例如：踏踏實(shí)實(shí)的工作比追求名利更重要。溫馨的親情比名利更重要。平凡孕育偉大。生活的過(guò)程重于結(jié)果。(4分)
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十八
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在桅桿上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面向遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)、這兩個(gè)自然段抓住了翠鳥(niǎo)_________的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，包括鳴聲清脆、_________、_________幾個(gè)方面。
(2)、“翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛”這句話(huà)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作_________的特點(diǎn)。
(3)、“小魚(yú)悄悄……銳利的眼睛”這兩句把_________和_________對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作_________的特點(diǎn)。
(4)、文中的一個(gè)比喻句是_________，表現(xiàn)翠鳥(niǎo)_________。
(5)、文章表達(dá)了作者_(dá)________的思想感情。
參考答案：
(1)動(dòng)作飛的速度快機(jī)靈
(2)、輕盈、迅捷
(3)、小魚(yú)翠鳥(niǎo)機(jī)靈敏捷
(4)、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)桅稈，像箭一樣飛過(guò)去速度之快
(5)、喜愛(ài)翠鳥(niǎo)
語(yǔ)文閱讀答題模板——小說(shuō)標(biāo)題的作用
1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。
2、概括小說(shuō)主要事件。
3、貫穿全文，起線(xiàn)索作用。
4、具有象征意義，一語(yǔ)雙關(guān)，揭示小說(shuō)主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
5、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。
6、設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)的作用。
7、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。
現(xiàn)代文閱讀解題方法歸類(lèi)
一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)
七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類(lèi)為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇十九
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。
伯牙游于泰山之陰，卒逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之，初為“霖雨”之操，更造“崩山”之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉!子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉?”
閱讀問(wèn)題。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)峨峨兮若泰山。(2)洋洋兮若江河。
(3)卒逢暴雨。(4)乃援琴而鼓之。
(5)曲每奏，鐘子期輒窮其趣。(6)吾于何逃聲哉?
2、翻譯句子“伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉!子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉?”
譯文：
3、你有知心朋友嗎?請(qǐng)以“知心”或“知音”為題寫(xiě)一段話(huà)，記述你們的交往情誼。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇二十
翠鳥(niǎo)喜歡居住在陡峭的石壁小洞里，在我們上海郊區(qū)很少見(jiàn)到，然而我有幸親眼目睹了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)。
那是一個(gè)春末夏初的星期天，我到河邊垂釣，在柳樹(shù)蔭下放好魚(yú)鉤，靜心注視著浮標(biāo)，盼著魚(yú)兒早些上鉤。
河里寂靜，突然“撲通”一聲好像一塊小磚頭落入河中。我連忙循聲看去，只見(jiàn)從面盆大小的漣漪中，忽然飛起一只滿(mǎn)身翠綠羽毛的小鳥(niǎo)。長(zhǎng)長(zhǎng)的尖嘴叼著一條銀白的小魚(yú)，我知道它就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)疾速飛向岸邊，它嘴里那條小魚(yú)身上的水點(diǎn)還在往下滴呢！
翠鳥(niǎo)停在河邊的小樹(shù)枝上，得意地望著水面。橫叼在它嘴里的小魚(yú)尾巴一翹一翹，顯然在做最后掙扎。翠鳥(niǎo)定了定神，頭頸一伸，就把小魚(yú)的頭吞進(jìn)了嘴里，漸漸地只露出一截尾巴，接著翠鳥(niǎo)又把頭頸一伸，小魚(yú)全吞進(jìn)嘴里。從頸部蠕動(dòng)的羽毛，可以看得出小魚(yú)緩緩進(jìn)入了它的肚子。翠鳥(niǎo)美餐完畢，咂咂嘴，梳理一下胸部的羽毛，又用透亮靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。
1．文章第()自然段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，第()自然段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)吃魚(yú)。
3．在第4自然段中找出兩個(gè)擬人句，用“”畫(huà)出來(lái)。
4．把這篇文章與課文中對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的相同之處用“”畫(huà)下來(lái)。
5．你也有自己喜歡的小動(dòng)物吧，請(qǐng)介紹一下它的活動(dòng)特點(diǎn)。
參考答案：
1．34。
2．動(dòng)作迅速。
3．翠鳥(niǎo)停在河邊的小樹(shù)枝上，得意地望著水面。翠鳥(niǎo)美餐完畢，咂咂嘴，梳理一下胸部的羽毛，又用透亮靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。
4．“滿(mǎn)身翠綠羽毛…”“長(zhǎng)長(zhǎng)的尖嘴……”“透亮靈活的眼睛”
5．“略”
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初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇二十一
千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩(shī)的浸染，“千山空皓雪，萬(wàn)里盡黃沙”之類(lèi)的詩(shī)句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。
當(dāng)然也不是說(shuō)，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門(mén)、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
祁連山古稱(chēng)天山，西漢時(shí)匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過(guò)烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線(xiàn)蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺(jué)涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o、明朗、凈化。
大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話(huà)和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話(huà)傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬(wàn)五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它“恍惚無(wú)征，夸言寡實(shí)”，是后來(lái)的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合。車(chē)過(guò)山丹河(即古弱水)時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^(guò)弱水向西王母“請(qǐng)不死之藥”的記載。神話(huà)傳說(shuō)匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過(guò)這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入地窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡。
觀山如讀史。馳車(chē)河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽(tīng)到自然、社會(huì)、歷史的無(wú)聲傾訴。一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的`激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來(lái)，覺(jué)得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過(guò)客正在匆匆走來(lái)。我們這些河西走廊的過(guò)客，與祁連雪嶺朝夕相對(duì)，自然就把它當(dāng)做了熱門(mén)話(huà)題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；有人說(shuō)祁連雪嶺像一尊圣潔的神衹，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐?，它卻是戀人、摯友般的親切。千里長(zhǎng)行，依依相伴，神之所游，意之所注，無(wú)往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
也許正是這種類(lèi)似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過(guò)河西走廊時(shí)，曾寫(xiě)下詩(shī)句：“天山萬(wàn)笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥。我與山靈相對(duì)笑，滿(mǎn)頭晴雪共難消。”甘、青路上，我也即興賦詩(shī)，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！?/p>
1.下列對(duì)文章的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分)()
a．文章旁征博引，大量引用神話(huà)傳說(shuō)，并觸及了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
b．神話(huà)傳聞和歷史積淀“壓低”“涂飾”了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)。
c．河西走廊的過(guò)客對(duì)祁連山的形容之所以見(jiàn)仁見(jiàn)智，是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清。
d．作者在游歷河西走廊的同時(shí)，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗(yàn)祁連山的“心史”。
e．本文既從空間的視野描述祁連雪山特有的自然美景，也從時(shí)間的角度傳達(dá)一種綿長(zhǎng)凝重的歷史感。
2.作者在文章的開(kāi)關(guān)和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)
3.作者曾說(shuō)：“雪”是《祁連雪》的“文眼”，具有重要的作用。請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。(6分)
4.文中說(shuō)“觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)
【答案】
2.開(kāi)頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書(shū)卷氣。
結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。
3.“雪”是貫穿全文的線(xiàn)索；“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；“雪”充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體；“雪”作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。
4.第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
【解析】
試題分析：
1.b項(xiàng)“反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)”分析錯(cuò)誤，由第四段開(kāi)頭及結(jié)尾的觀點(diǎn)句可以得出，神話(huà)傳聞和歷史積淀使得祁連山更具魅力；c項(xiàng)“是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清”分析錯(cuò)誤，祁連山與自然、社會(huì)、歷史方面都有自己獨(dú)特的魅力，更可以獲得某種生命的體驗(yàn)，這才是人們對(duì)其看法不一的原因。此題以客觀題的形式進(jìn)行考查，是北京卷的一大特色，這樣就增加了考查內(nèi)容的范圍，是全面考查能力的有效題型。在解答時(shí)，首先要明確這一選項(xiàng)所涉及的考點(diǎn)，然后尋找到答題的區(qū)間，再聯(lián)系主題來(lái)進(jìn)行分析，切忌斷章取義。
2.詩(shī)文引用的作用分析，一般有兩個(gè)方向，第一個(gè)指向常識(shí)性的作用，例如有文采，典雅，有書(shū)卷氣等等；第二個(gè)指向具體內(nèi)容，這一點(diǎn)又包括兩個(gè)方向，一個(gè)指向中心話(huà)題祁連山，一個(gè)指向抒情主題的情感“我”。此類(lèi)試題提問(wèn)方式為作者引用了一些著名的詩(shī)句，其在文中有什么具體作用？答題術(shù)語(yǔ)：(1)豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想魅力(散文、記敘文)；(2)增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；(3)增強(qiáng)說(shuō)服力，使文章有理有據(jù)(議論文)。
3.首先我們要找到“雪”在文中出現(xiàn)的位置，然后明確思考的方向應(yīng)指向文章主旨、作者情感及中心祁連山。此類(lèi)試題一般都由其在文中的特殊位置入手，進(jìn)而思考其特殊地位。答題的指向性一般較固定，考生只需在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合文章具體內(nèi)容作答即可。
4.首先由“觀山如讀史”這句話(huà)所處的位置出發(fā)，來(lái)確定答題的區(qū)間應(yīng)該在最后兩段，思考的方向應(yīng)該是找出“觀山”與“讀史”的相似點(diǎn)，也就是說(shuō)可以從修辭的角度來(lái)分析。第二問(wèn)要求明確聯(lián)系“生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)”，這一點(diǎn)至關(guān)重要，切不可信馬由韁，應(yīng)言之有據(jù)，言之有物。
初中課外現(xiàn)代文閱讀答案篇二十二
壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里。
第二次我專(zhuān)選了個(gè)枯水季節(jié)。春寒剛過(guò)，山還未青，谷底顯得異常開(kāi)闊。我們從從容容地下到溝底，這時(shí)的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙，踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心，原來(lái)河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私旋埐?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是壺口。我倚在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。而山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。
看罷水，我再細(xì)觀察腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個(gè)個(gè)光溜溜的大坑，而整個(gè)龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯?jù)徐霞客游記中所載，當(dāng)年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。
黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)。
1、為什么說(shuō)倚身于秦晉大峽谷，黃河有幸?(2分)
2、壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)分點(diǎn)說(shuō)明。(4分)
3結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里。(4分)
(1)那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無(wú)法不退讓?zhuān)瑹o(wú)法不動(dòng)容。
4、本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)
答案：
1、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺(tái)，造就出一個(gè)自然景觀中的偉大和不朽!
2、(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。(2)瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動(dòng)地，包容萬(wàn)千。(3)統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(4)黃河水流們的前仆后繼的獻(xiàn)身精神和視死如歸的英雄氣概。
3、(1)形容詞貶義褒用，生動(dòng)形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無(wú)反顧、不可阻擋的英雄氣概。
4、第一問(wèn)：象征。或：托物言志。第二問(wèn)：文章借聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐、每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭(zhēng)先恐后、前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前等生動(dòng)可感的壺口黃河水流形象。
a.采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。
b.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.認(rèn)真閱讀文章
在做閱讀之前將思緒放平，仔細(xì)的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因?yàn)槲闹袠O有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細(xì)心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語(yǔ)句記下來(lái)，方面之后我們?cè)诨貋?lái)尋找。
2.答題時(shí)看準(zhǔn)題目
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個(gè)位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認(rèn)真閱讀題目，不要把中心思想寫(xiě)成某一個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有一點(diǎn)重要的就是不要過(guò)分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會(huì)問(wèn)很深入的問(wèn)題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會(huì)有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式
其實(shí)，這是閱讀理解最有技巧的地方?；旧厦總€(gè)題目都會(huì)固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語(yǔ)可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說(shuō)明這個(gè)詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨
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