一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案編寫(xiě)應(yīng)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明、清晰明了，便于教師的理解和學(xué)生的接受。學(xué)習(xí)他人的教案不僅可以拓寬教學(xué)思路，還可以豐富自己的教學(xué)資源。
初中課文風(fēng)箏教案篇一
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)。
(一)閱讀交流。
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風(fēng)箏)。
1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
3、配樂(lè)指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)!”
(二)情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過(guò)程：
1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;。
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程：
(一)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě)，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
(二)閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。
(三)自讀交流。
(四)匯報(bào)交流。
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例：作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟?)。
b、談作者寫(xiě)法。
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來(lái)反映周的?
(五)練習(xí)寫(xiě)作。
初中課文風(fēng)箏教案篇二
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
初中課文風(fēng)箏教案篇三
第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”
(這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對(duì)稱(chēng)的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。
題目《 的愛(ài)》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中課文風(fēng)箏教案篇四
一、字音及詞義：
醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
應(yīng)和h：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。
朗潤(rùn)：形容山色明朗、潤(rùn)澤。
黃暈yn：昏黃不明亮。
烘托：文中指“襯托”。
抖擻su：振作。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時(shí)間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、關(guān)于背景。
《春》，沒(méi)有作者創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的色調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出格調(diào)的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風(fēng)格演變痕跡的散文。本文大致寫(xiě)于1928年到1937年期間。這個(gè)時(shí)期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對(duì)于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。至于在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當(dāng)時(shí)作者也就無(wú)從揭示和歌唱了。
初中課文風(fēng)箏教案篇五
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫(xiě)下來(lái)。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫(xiě)下來(lái)。
一分鐘觀察圖畫(huà)。
1.出示圖片。說(shuō)說(shuō)圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見(jiàn)圖上有小朋友，你們還看見(jiàn)什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫(huà)里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說(shuō)圖上有開(kāi)心，你們說(shuō)有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹(shù)上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）
邊指名說(shuō)邊出示詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4.引導(dǎo)順序觀察圖畫(huà)。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語(yǔ)
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開(kāi)心、笑、拽）
師：可愛(ài)的小朋友。(ppt展示出）
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說(shuō)詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開(kāi)火車(chē)美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)、草地）
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫(huà)。就像名師于永正說(shuō)的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說(shuō)小孩話“，所謂”要說(shuō)小孩話“，就是要說(shuō)淺顯的話，形象的話。開(kāi)口”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題“，閉口”如此而已“，離開(kāi)了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽(tīng)不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫(xiě)幾句話，句子要通順。
初中課文風(fēng)箏教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫(xiě)諸如“理想是石，敲出星星之火”之類(lèi)的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的'深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說(shuō)：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問(wèn)可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問(wèn)：你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五．讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫(xiě)。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
初中課文風(fēng)箏教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點(diǎn)句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀啊！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣?！?/p>
3．初步體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實(shí)際中找到自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
二、我會(huì)填
課文分別寫(xiě)了（）、（）、（）三件事情，當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解
在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問(wèn)題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請(qǐng)讀下面的句子并思考問(wèn)題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀??！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。
為什么每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。
（一）導(dǎo)入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學(xué)生用美的`語(yǔ)言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。
（二）交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容
（三）合作探討
1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解
出示導(dǎo)學(xué)案
自主品析、研討
課堂檢測(cè)
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿(mǎn)了（）和（）。
2.風(fēng)箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)，親身體的驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬希望
大聲的喊
放風(fēng)箏拼命的叫快樂(lè)
找風(fēng)箏垂頭喪氣難過(guò)
初中課文風(fēng)箏教案篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么?(板書(shū)課題)，說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)文章的思想感情。
(一)檢查生字。
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
上課。
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
放風(fēng)箏。
熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息。
初中課文風(fēng)箏教案篇九
掌握生字詞。
通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語(yǔ)言描述想象畫(huà)面。
有感情地朗讀課文。
通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
圖文結(jié)合，找出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
積累好詞好句。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象。
電腦
2課時(shí)
1.猜謎語(yǔ)。
2.我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（）
3.風(fēng)箏。
4.你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你的風(fēng)箏是什么樣的？你是怎樣把風(fēng)箏放上天的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：放風(fēng)箏。
圖上畫(huà)的是怎樣的情景？主要畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
圖上畫(huà)了哪些風(fēng)箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
默讀，課文哪些句子描寫(xiě)了圖畫(huà)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫(huà)較多。
理解詞語(yǔ)。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色
自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的'早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我和哥哥來(lái)到體育場(chǎng)，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
（2）體育場(chǎng)上的風(fēng)箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點(diǎn)放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機(jī)引導(dǎo)）
說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)后還會(huì)有哪幾種風(fēng)箏？
朗讀1、2自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞加以體會(huì)。
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)，說(shuō)明風(fēng)箏已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。）
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫(xiě)飛機(jī)和小鳥(niǎo)，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
從哪可以看出“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，劃出描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報(bào)。
你還能想象出哪些圖上沒(méi)有的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
整個(gè)場(chǎng)面用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
初中課文風(fēng)箏教案篇十
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛(ài)
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中課文風(fēng)箏教案篇十一
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的`畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽(tīng)讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二)，自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)。
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中課文風(fēng)箏教案篇十二
重點(diǎn)：如何探索人生的意義。
難點(diǎn)：如何在日常的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
我們是人，是“高級(jí)”動(dòng)物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動(dòng)物?那就是教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"、要讓我們每一個(gè)人的人生有意義，活得有價(jià)值。人的一生怎樣才有意義，才有價(jià)值，它值得我們每個(gè)同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義。
問(wèn)題導(dǎo)入。
欣賞幻燈片：歌曲《童年》。
老師：美國(guó)大片《阿甘正傳》中阿甘曾說(shuō)過(guò)：“人生就像那裝在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五顏六色，只有你親自嘗一嘗，才會(huì)知道其中是什么滋味。”我們每個(gè)人都有一顆屬于自己的巧克力豆，只不過(guò)這顆巧克力豆有一塊已經(jīng)被我們品嘗，這就是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)成為已經(jīng)過(guò)去的童年。我們每個(gè)人都有童年，童年是美好的。在童年時(shí)期會(huì)發(fā)生許多讓我們記得一輩子的事情。
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風(fēng)中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼，童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢(qián)，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中，最純潔、最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎?”
關(guān)于童年，我們的記憶中有太多太多的夢(mèng)。今天，讓我們一同來(lái)回憶一下那些有夢(mèng)的日子。
回顧自己從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管是酸的、甜的、苦的還是辣的，時(shí)間越久，在我們的記憶里越是更加的清晰，就好像發(fā)生在昨天一樣。童年，真是一個(gè)花一樣的季節(jié)，展示著生命的絢麗多彩。在這多彩的季節(jié)里，講述生命的多樣色彩，把你的感慨與大家交流，聆聽(tīng)不同的聲音，單調(diào)的生活從此絢爛。下面就讓我們“快樂(lè)你的快樂(lè)，悲傷你的悲傷，自豪你的自豪”。感悟兒時(shí)故事，體味多彩人生。
你有自己的人生選擇嗎?你是打算做一名科學(xué)家、醫(yī)生、新聞?dòng)浾摺⒔ㄖ?，還是做一名人民教師、律師或考古學(xué)家……?作為一位中學(xué)生，我們現(xiàn)在應(yīng)該思考自己今后的人生目標(biāo)是什么，因?yàn)橹挥羞@樣你才能成為你自己想成為的人。
(二)激情廣場(chǎng)：講述咱們自己的故事。
活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)生講述自己童年成長(zhǎng)中的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)人生的`多姿多彩，感悟人生的多種滋味。
活動(dòng)方式：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，視具體情況，可以請(qǐng)3-5位同學(xué)講述。
(活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的講述情況，給予適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。)。
歸納過(guò)渡：有人說(shuō)，人生，如一本厚厚的書(shū)，總是記錄得那么緊密、清楚，摘錄著人生的喜怒哀樂(lè)。人生在世，說(shuō)長(zhǎng)，悠悠歲月，遙遙無(wú)期;說(shuō)短，匆匆光陰，轉(zhuǎn)眼即逝。人之所以是“人”，他與其他動(dòng)物的很大不同在于，人知道自己為什么活著，明白人生的意義。怎么才會(huì)讓我們的人生充實(shí)而精彩呢?相信大家在欣賞了教科書(shū)第16頁(yè)《有價(jià)值的人生，不能沒(méi)有激情與夢(mèng)想》之后，一定會(huì)有新的理解與感受。
(三)心靈自助餐：閱讀與感悟《有價(jià)值的人生，不能沒(méi)有激情與夢(mèng)想》。
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個(gè)人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)?？墒?，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標(biāo)。
歸納過(guò)渡：我相信生活中每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想與追求，而正是這樣的夢(mèng)想與追求，人們內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向。漫無(wú)目的地飄蕩終會(huì)迷路。如果一個(gè)人不知道自己要什么，不知道自己該何去何從，別人又如何幫助你追求成功?人必須要有明確的目標(biāo)，才能克服前進(jìn)道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標(biāo)，并為之而奮斗，將使我們擁有更有意義、更有價(jià)值的人生。
初中課文風(fēng)箏教案篇十三
教材簡(jiǎn)析：
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文，魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思，所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn)，逐步挖掘開(kāi)去。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）。
課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)？
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽(tīng)讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知（10分鐘）。
出示聽(tīng)讀要求：
聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情？
聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
生字詞教學(xué)。
概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事？
——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學(xué)生回答）。
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢？接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。（20—25分鐘）。
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘）。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1．“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對(duì)心靈造成巨大傷害）。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象——粗暴）。
弟弟的.心靈有沒(méi)有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象——可憐）。
我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀）。
我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情）。
我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情）。
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”？（我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé)）。
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。（3—5分鐘）。
從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？
（自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān)；關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深）。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。（5分鐘）。
說(shuō)一說(shuō)：
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。（課后完成）。
六、課堂小結(jié)（1分鐘）。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏；二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情；也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿(mǎn)自由和溫馨。
初中課文風(fēng)箏教案篇十四
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14。
初中課文風(fēng)箏教案篇十五
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的`情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
初中課文風(fēng)箏教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽(tīng)讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文。
(一)，尋找誤解和沖突。
2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文。
(二)，自我反省。
感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)。
生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱(chēng)為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
初中課文風(fēng)箏教案篇十七
本課教材，通過(guò)寫(xiě)松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
以友情為話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂(lè)。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破。
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。
第二課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。
第一課時(shí)。
（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
初中課文風(fēng)箏教案篇十八
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)步驟。
（一）復(fù)習(xí)引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對(duì)小兄弟的同情，后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長(zhǎng)不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿(mǎn)足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng)，少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷，我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?！拔摇庇懙艿艿膶捤。艿軈s全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會(huì)沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3、不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結(jié)（屏幕顯示）。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會(huì)和沖突中給人以?xún)和逃^念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，無(wú)論在何時(shí)，都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗(yàn)與拓展。
你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái)，與家人交流。
初中課文風(fēng)箏教案篇十九
一個(gè)大熱天，太陽(yáng)照下來(lái)，照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺(jué)的河馬……這河馬很大，這河馬很重……擋住了通道。
“真是糟透了!”一只棕色的獅子說(shuō)，“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊，這河馬躺在橋當(dāng)中，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?！?/p>
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”一只藍(lán)鸚鵡在書(shū)上看著，嘎嘎嘎地對(duì)他說(shuō)，“河馬不想走開(kāi)，你別想讓他走開(kāi)!”
“沒(méi)的說(shuō)!”獅子說(shuō)，“他得給我走開(kāi)。你別忘了，我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開(kāi)?！彼蟛阶叩剿X(jué)的河馬身邊。
“哇哇哇哇!我命令你走開(kāi)!”
可是河馬沒(méi)有走開(kāi)……連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。
“你不知道我是誰(shuí)嗎?”獅子抖動(dòng)著他嚇人的鬃毛，再次哇哇大叫?！翱熳唛_(kāi)!”
可是睡覺(jué)的河馬只管睡他的覺(jué)——打他的呼嚕。
“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我不跟你說(shuō)了嗎?”
“怎么回事啊?”長(zhǎng)尾巴猴子從樹(shù)上爬下來(lái)，“橋那邊有多汁的成熟果子，可河馬躺在這里，我過(guò)不去。他得走開(kāi)?！薄翱伤蛔?，我試過(guò)命令他走……他就是不走!”
“那我們得把他推走，”猴子說(shuō)，“來(lái)吧!”
等一等，”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來(lái)，“河馬不想走開(kāi)，你們別想讓他走開(kāi)!”“胡說(shuō)!”猴子說(shuō)，“你們瞧吧?！焙镒雍酮{子來(lái)到睡覺(jué)的河馬身邊。
“一、二、三，推!”可是河馬沒(méi)動(dòng)……一動(dòng)也不動(dòng)?！霸儆昧c(diǎn)推!”獅子哇哇說(shuō)?！澳愕拐f(shuō)的好，”猴子上氣不接下氣地說(shuō)，“我這頭重，用足力氣了!”
可是河馬只管睡他的覺(jué)——照舊打他的呼嚕?！扒?，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧!”
“真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過(guò)來(lái)，看到河馬躺在橋上，說(shuō)道，“我打滾的最好的爛泥在橋那邊，這河馬躺在這里，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可。”
“我們命令過(guò)他走開(kāi)，他不走開(kāi)。我們推他走開(kāi)……他就是不走開(kāi)。”
“那么我們得想個(gè)別的辦法，”疣豬說(shuō)，“我們必須把他從橋上彈走。”
“得了，”鸚鵡飛下來(lái)又嘎嘎地說(shuō)，“河馬不想……”
可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上，叫道：“你也可以來(lái)幫上個(gè)忙啊!”他們來(lái)到橋上。
“各就各位，預(yù)備……跳!”他們一起跳起來(lái)——接著……。
他們落了下來(lái)，落到下面的橋上，與此同時(shí)，河馬彈了上去?！昂冒?”
可接著河馬也落了下來(lái)。河馬一落到橋上，所有動(dòng)物就彈上去……彈上去……彈上去……。
接著他們落下來(lái)……落下來(lái)……落下來(lái)……。
……落到下面的河里!哇啦啦!
“瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來(lái)，嘎嘎地說(shuō)?！澳阌貌恢f(shuō)了!”獅子喝住他。
“請(qǐng)問(wèn)，”一只小老鼠急急忙忙走來(lái)，吱吱地問(wèn)道，“出什么事啦?”
“我們要過(guò)橋，那河馬就是不肯走開(kāi)!我們命令過(guò)他走開(kāi)，我們想要推他走開(kāi)，我們甚至想要把他彈開(kāi)……可他就是不肯立刻!”“讓我來(lái)試試看，”小老鼠吱吱地說(shuō)。然后，他向睡覺(jué)的河馬跑去。
老鼠扭動(dòng)他的鼻子，抖動(dòng)他的胡子，在河馬耳朵邊說(shuō)悄悄話。
河馬一下子大大打了一個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，站起身來(lái)。他和老鼠并排走了橋。
“哇!”當(dāng)大家看著又大又重的河馬和又細(xì)又小的老鼠走開(kāi)時(shí)，鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“那小家伙說(shuō)了什么，能讓那河馬走開(kāi)呢?”
小老鼠回過(guò)頭來(lái)?！熬褪且痪湓挘赫?qǐng)你走開(kāi)!”他笑著說(shuō)。
初中課文風(fēng)箏教案篇二十
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
一段風(fēng)的音樂(lè)、幼兒繪畫(huà)用品、
（事先布置好風(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說(shuō)。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂(lè)呀！
（放音樂(lè)）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂(lè)呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做飄的動(dòng)作。）。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫(huà)下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。幼兒作畫(huà)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
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