中國歷史教學(xué)心得體會高中語文大全(19篇)

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中國歷史教學(xué)心得體會高中語文大全(19篇)
時間:2023-11-06 03:34:12     小編:雅蕊

每個人的心得體會都是獨(dú)一無二的,它反映了我們個體在學(xué)習(xí)和工作中的理解和思考。在寫心得體會時,要結(jié)合實(shí)際情況,并圍繞主題進(jìn)行展開。通過閱讀這些心得體會,我們可以從其他人的經(jīng)驗(yàn)中找到共鳴,并在寫作中有所收獲。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇一

在課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,大膽引入"活動教學(xué)"觀,即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主,輕視主體活動,輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,逐步形成"學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實(shí)施過程中,應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主,轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹立新型的教師角色,即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,教材、教參的復(fù)制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,師生關(guān)系平等,教學(xué)互動,教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵,教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗(yàn),師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。

課堂教學(xué)改革,是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時,對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關(guān)系,教師是學(xué)生的同學(xué),師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分:預(yù)習(xí),展示,反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到25分鐘,課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角,讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié),一般是在老師的指導(dǎo)下,首先進(jìn)行小組展示,交流預(yù)習(xí)成果,然后進(jìn)行全班展示,學(xué)生會的不展示,不會的出錯率高的進(jìn)行展示,師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況,看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者;教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”;講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),但合作的意識并不明確,這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己學(xué)會讀書,學(xué)會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇二

一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本,而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品,因時過境遷,學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,但其作品中映射出的價值觀、人生觀,對社會的責(zé)任感,卻永不過時,更何況,其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越?我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題,找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

我們曾經(jīng)以課文代作品,用習(xí)題代閱讀,拿能力訓(xùn)練代心靈感受,從根本上動搖了閱讀的本質(zhì),造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀,只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火,閱讀就是傳承的火把;思想是聲雷,閱讀讓雷蕩滌靈魂;思想是把劍,閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代,共同追溯大師的思想歷程,我們就不得不因大師的個性而熱血噴張,我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,改“知識”為“文化”,重精神底蘊(yùn),在閱讀中尋找“心靈世界”,從中體驗(yàn)自己的人生,獲得的不僅是“共鳴”,也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學(xué)方式。試想,如果一個在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子,整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中,對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,那么,我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí),并通過學(xué)習(xí)獲得快樂?我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才?學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕,主動性、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”,好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”,我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,我們不是旁觀者,而是參與者。

我總認(rèn)為,課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”,有了這兩個改變,語文將“殺出重圍”,就如磚塊下的小草,亦如石縫間的杜鵑,迎來生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路,當(dāng)我們困惑在路上,當(dāng)我們掙扎在路上,我們就將課改變成生活,我們就將語文溶于生命,我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時,我們,語文老師,將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇三

通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌?,看看他們有什么好的想法,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的`物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實(shí)、題材多樣、語言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候,幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿,似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識上的偏見與錯誤。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化,已經(jīng)使不少人(甚至包括語文教師)忽視了語文教學(xué)的功能和價值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”,好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置,而實(shí)際上,占據(jù)學(xué)生時間最多的是數(shù)學(xué)、外語,其次是物理、化學(xué),再其次是政治、歷史,而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”,勉強(qiáng)維持正常的上課時間,已經(jīng)是很好的待遇了。

其次,社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會,催生出大量“快餐文學(xué)”,學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻;學(xué)生們會為憂郁陰冷的幻想落淚,卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺??;老師眼里堅守真善美的語文課本,在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時尚雜志。

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu),即使課改后的新課堂上,一切以自我為中心,要么缺乏“自主”意識,以被動的思維為主;要么不會傾聽、交流與合作,“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。

最后,教育同仁對語文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識不足,導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估計,評價過于苛刻,期望過高。在這種背景下,讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任,無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇四

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語文教學(xué)

心得體會

,僅供參考。

曾幾何時,我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,走向了枯燥無趣,以至于學(xué)生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前,只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。

一、憑借教師的語言魅力,牢牢吸引住學(xué)生。

首先,教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計教學(xué)語言。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中,而且要突出重點(diǎn),切忌主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題,也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,要使用的幾個關(guān)鍵詞語,應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,這樣,對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次,教師的語言要注重“啟發(fā)”。 教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。例如,在教學(xué)《孔乙己》時,可以這樣設(shè)計教學(xué)語言:凡是讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道孔乙己的,凡是讀過《孔乙己》的,幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),可以得到答案。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三,在課堂教學(xué)中,教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識,得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的

詩詞

、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識,加深對新知識的理解,學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

二、體驗(yàn)成功,實(shí)施激勵評價,激活課堂。

每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,但無論他們之間存在何種差異,都有一個共同特征,就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的” ,教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。,因此可以說,學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如讓他們準(zhǔn)確寫出一個

成語

,背會一首詩,回答一個問題,做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文

評語

中多一些鼓勵,多一些喝彩,多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯,也應(yīng)該選擇合適的語言,和緩的語氣,如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo),讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步,萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外,在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制,采用以小組為單位的評比方法,在學(xué)生表現(xiàn)出色時,及時地給予獎勵,一堂課結(jié)束時,進(jìn)行小結(jié)和評比。如此,不僅能刺激學(xué)生的思維,活躍緊張的氣氛,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價,使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

總之,要想讓語文課吸引學(xué)生,教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格,采用多種方法,讓語文課堂更生動形象,真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂,從而愛上語文課。

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。

如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)計劃

,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,高三時候,還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵,因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后,每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個年頭了,但是好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說:"真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦",其實(shí),并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會。

一、從課堂活動入手,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)活動是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動,并把綜合實(shí)踐活動列為必修課,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此,高中語文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂活動入手,加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認(rèn)識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。

當(dāng)然,課堂活動過程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂"嚴(yán)師出高徒",教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學(xué)生只有被動的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個學(xué)生自覺、主動地活動,成為積極的參與者和探索者,而不只是被動的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力 。 在教學(xué)過程中,要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑,變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之,課程改革對我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn),我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇五

中國歷史作為一門重要的學(xué)科,對于高中學(xué)生來說至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)中國歷史,學(xué)生們可以了解國家的發(fā)展脈絡(luò),掌握歷史知識,培養(yǎng)歷史思維和角度,從而更好地認(rèn)識世界、理解社會。而作為一名高中歷史老師,我在教學(xué)中積累了一些心得體會,下面將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等方面進(jìn)行總結(jié)和探討。

首先,課程設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素之一。作為一門有著悠久歷史的學(xué)科,中國歷史在高中課程中占據(jù)著重要的地位。然而,在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課程內(nèi)容成了一個關(guān)鍵問題。因此,我通常根據(jù)教學(xué)大綱的要求,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行合理的劃分和安排。在每個學(xué)期的教學(xué)計劃上,我會將重要的歷史時期、事件和人物列出,并根據(jù)內(nèi)容的密度和難度進(jìn)行科學(xué)而靈活的設(shè)置。通過合理的課程設(shè)計,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成一個系統(tǒng)而完整的歷史框架,方便他們對歷史事件和人物進(jìn)行理性分析和判斷。

其次,教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個重要因素。中國歷史的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度,不僅需要他們掌握歷史的基本知識,還需要他們掌握歷史學(xué)的基本方法。因此,在我的教學(xué)中,我注重借助多種多樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和思維能力。例如,我會利用課堂教學(xué)、討論班、辯論賽、選讀和寫作等多種方式,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí),我鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)來探究歷史問題,培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

第三,學(xué)生的參與程度對于歷史教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度對于他們的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。因此,我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和辯論,并鼓勵他們開展獨(dú)立研究和探索,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,在講授某個歷史時期時,我會要求學(xué)生分組研究具體的事件或人物,并在課堂上展示他們的成果和觀點(diǎn)。通過學(xué)生間的合作和互動,不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力。

第四,歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是中國歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中國歷史不僅是一個學(xué)科,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),提高他們的歷史思維和歷史意識。例如,我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在紛繁復(fù)雜的歷史材料中找到關(guān)鍵因素和共性規(guī)律,并能夠獨(dú)立分析和判斷歷史事件或現(xiàn)象的影響與意義。通過這樣的培養(yǎng),學(xué)生可以更好地理解和把握歷史,并且在面對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時能夠從歷史的角度進(jìn)行思考和判斷。

最后,日常評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式之一。在歷史教學(xué)中,我注重對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行及時和全面的評價。通過多種方式進(jìn)行評價,既可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又可以及時糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如,我會定期組織歷史知識競賽和小作文比賽,通過這些形式化的評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。同時,我還會進(jìn)行一對一的面談,與學(xué)生交流他們在學(xué)習(xí)歷史中遇到的問題和困惑,進(jìn)一步推動他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之,中國歷史教學(xué)涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生參與程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等多個方面。通過合理的課程設(shè)計和教學(xué)方法的運(yùn)用,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。通過鼓勵學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考,可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),可以提升他們的綜合素質(zhì)和思維能力。同時,通過日常評價,可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推動他們的進(jìn)一步發(fā)展。中國歷史教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力,以提高學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)具有國家責(zé)任感和歷史使命感的中國公民。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價值追求。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價值,從中汲取民族智慧,用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限。”這一點(diǎn)也對古詩文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而,由于文言文離我們時代久遠(yuǎn),且語言簡約、精深,學(xué)生讀起來難以理解,因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,甚至?xí)劇肮拧鄙?。為改變這一現(xiàn)狀,實(shí)踐新課標(biāo)精神,筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試。

教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如,翻譯時要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后,每次講課前,可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,先行理解。自己解決不了的問題分小組討論,小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也使教師及時、真實(shí)地了解到了學(xué)情,講課時就能有的放矢,有效提高課堂教學(xué)效率。

俗話說:“三分文章七分讀?!彼纬祆湟舱f:“讀得熟,則不待解說自曉其義也?!睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀,讓學(xué)生在讀中疑,讀中悟,讀中品,讀中誦。針對學(xué)生的特點(diǎn),在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分幾個步驟去讀。首先,讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來,同時整理到筆記本上,可以問同學(xué),也可以問老師,直到真正弄懂為止。其次,讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章,在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記,然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中,教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時要使學(xué)生克服畏難情緒,明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深,果實(shí)才芬芳,在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的,而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ),在教學(xué)中首先要激活先前知識,建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方面,也體現(xiàn)在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言句式,如判斷句、省略句、倒裝句,還有常見的固定格式,在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課,這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過這種方式,使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來,高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度。因此,背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇,既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要,也是提高學(xué)生自身文化品位,適應(yīng)高考的需要。

總之,文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇七

中國歷史作為一門重要的學(xué)科,對于高中學(xué)生的成長和教育具有重要意義。在我擔(dān)任高中歷史老師這段時間中,我積累了一些關(guān)于中國歷史教學(xué)的心得體會。在教學(xué)過程中,我深刻感受到中國歷史的豐富性和復(fù)雜性,同時也認(rèn)識到學(xué)生們對于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要性。通過多次嘗試和總結(jié),我得出一些方法,希望能夠在中國歷史教學(xué)中對學(xué)生有所幫助。以下是我的心得體會。

首先,在中國歷史教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對歷史的普遍誤解和陳舊觀念。許多學(xué)生認(rèn)為歷史僅僅是一堆與他們無關(guān)的過去事件的記錄,缺乏對歷史價值的認(rèn)知。因此,我通過引入與他們生活和現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)的歷史事件和人物,如鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的近代化探索、毛澤東的革命實(shí)踐等,幫助學(xué)生們建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

其次,在課堂教學(xué)中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求至關(guān)重要。由于歷史是一門內(nèi)容繁雜的學(xué)科,學(xué)生常常感到困惑和無所適從。為了解決這個問題,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用多媒體教學(xué)手段,如圖表、圖片、視頻等,以及富有想象力和創(chuàng)意的講解方法,幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識,增加學(xué)習(xí)的樂趣,并提升他們的學(xué)習(xí)效果。

第三,在歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是至關(guān)重要的。歷史不僅僅是一堆事實(shí)和數(shù)據(jù)的堆砌,更是一種思考和分析問題的方法。為此,我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,通過引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題、進(jìn)行討論和爭論的方式,激發(fā)學(xué)生的歷史思考能力,并教會他們正確運(yùn)用歷史知識解決問題。

第四,在中國歷史教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和價值觀。歷史不僅是一種知識,更是一種情感的表達(dá)。通過講述歷史上的英雄人物和偉大事件,我試圖激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感,幫助他們樹立正確的歷史觀和價值觀。同時,我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史的沉痛、血腥和殘酷,以避免歷史的重復(fù)。

最后,我認(rèn)為中國歷史教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和主動性。歷史學(xué)科是一種發(fā)現(xiàn)、探索和思考的過程,需要學(xué)生主動積極的參與和思考。為此,我注重課堂討論和小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。同時,我提供大量的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生們能夠擴(kuò)展自己的歷史知識和視野。

總結(jié)起來,中國歷史教學(xué)的確有其獨(dú)特的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。然而,通過探索和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。我相信,只要我們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和嘗試,并關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn),就能夠培養(yǎng)出一批具有歷史素養(yǎng)和良好歷史情感的高中生,他們將成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力的新時代中國公民。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇八

近幾年,在高中語文教學(xué)中,寫作教學(xué)逐漸得到了重視。作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),寫作能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和策略,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面我將分享一些個人的心得體會。

首先,寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在我教學(xué)中,我經(jīng)常為學(xué)生提供一些有趣的寫作主題,如校園生活、社會熱點(diǎn)、個人經(jīng)歷等。通過讓學(xué)生寫自己感興趣的話題,可以激發(fā)他們的寫作興趣,提高他們的主動性和積極性。在寫作過程中,我還鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文,通過模仿優(yōu)秀作文的語言表達(dá)和寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過這些方法的引導(dǎo),學(xué)生的寫作興趣得到了很大的提高。

其次,要建立一個良好的寫作教學(xué)環(huán)境。在我的教學(xué)中,我嘗試過利用小組合作的方式進(jìn)行寫作討論和分享,通過小組成員的互幫互助,可以提高學(xué)生的寫作思維和合作能力。同時,在寫作教學(xué)中,我也創(chuàng)建了一個放松、積極的氛圍,讓學(xué)生不再害怕寫作,敢于表達(dá)自己的想法。為了鼓勵學(xué)生更多地投入到寫作中,我還定期組織一些寫作比賽和評比活動,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣的環(huán)境有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

第三,要注重寫作過程的指導(dǎo)。在寫作過程中,很多學(xué)生容易寫得沒有條理,缺乏邏輯性,甚至堆砌大量的詞語。為了解決這個問題,我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了寫作過程的指導(dǎo)。在學(xué)生寫作之前,我會設(shè)計一些寫作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生將自己的思路整理出來,這樣可以幫助他們更好地組織文章結(jié)構(gòu)。在寫作過程中,我還會對學(xué)生的作文進(jìn)行修改和指導(dǎo),幫助他們改正錯誤和不足之處。通過這樣的指導(dǎo),學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高。

第四,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)。在我的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí),讓學(xué)生從不同角度去思考和表達(dá)。例如,我會組織學(xué)生進(jìn)行新聞報道、讀后感、議論文等多種形式的寫作練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自己的寫作能力。同時,我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀,通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧。通過這些練習(xí)和閱讀的引導(dǎo),學(xué)生的寫作水平得到了很大的提高。

最后,要注重對學(xué)生寫作成果的激勵和鼓勵。在我的教學(xué)中,我會對學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,通過將優(yōu)秀作文公布在班級或?qū)W校內(nèi),激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。同時,我也會給予學(xué)生詳細(xì)的批改和指導(dǎo),讓學(xué)生明白自己的不足之處,并通過不斷的努力去提高。通過這樣的鼓勵和激勵,學(xué)生的寫作能力得到了大幅度的提高。

綜上所述,高中語文寫作教學(xué)是一個綜合能力的培養(yǎng)過程,僅僅依靠知識的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我的教學(xué)實(shí)踐中,通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,營造良好的寫作環(huán)境,進(jìn)行寫作過程的指導(dǎo),引導(dǎo)多樣化的寫作練習(xí)以及激勵鼓勵學(xué)生,我逐漸摸索出一套適合自己的寫作教學(xué)方法。這些方法和策略的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的寫作能力,也培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力,讓他們在語文學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂和成長。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇九

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問,我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好,教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參加這次培訓(xùn)之后,面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,培訓(xùn)結(jié)束后,我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”,屬于“活動體驗(yàn)”,它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”,不同于馬丁·路德·金《我有一個夢想》,不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》,它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容,而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展,關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動,更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動;是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動?;顒芋w驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語文活動,以承認(rèn)教學(xué)活動主體——學(xué)生——具有主動性、能動性為前提,“活動”只是載體,而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動。實(shí)施活動體驗(yàn)課,要處理好教師與學(xué)生、文本與活動、活動與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看,活動體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計方案;營造氛圍、激發(fā)興趣;自主體驗(yàn)、自得自悟;多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn);促進(jìn)反思、評價反饋等五個階段。

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由,毋寧死》,初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后,再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音,感受演講精品的魅力,并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn),在歷練中提高演說才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞,也就是演講稿,不同于演講本身,演講包括演講者和聽眾兩個方面?;顒芋w驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo),要處理好“聽”與“說”,“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色,精彩紛呈,關(guān)注學(xué)生,想方設(shè)法,反復(fù)演練,在實(shí)踐中掌握演講技巧,展現(xiàn)說話能力。他們都目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,有明確的體驗(yàn)重點(diǎn),或演講為主,或有聽和說兩個方面的活動體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時不理想,除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外,那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來。

演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會角色的現(xiàn)實(shí)的人,而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題,通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾,這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾,直接發(fā)表意見的一種社會活動而不是藝術(shù)表演。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息,演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講,演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足,他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流,它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾,打動聽眾,“征服”聽眾,必須要有現(xiàn)實(shí)的針對性?!秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說,是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值;以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境,面露微笑,表情嘻嘻哈哈時,江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動的演講課,學(xué)生立即明白了,“言傳身教,以簡馭繁,效果突出。

演講的本質(zhì)在于“講”,而不在于“演”,它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動是以講為主以“演”為輔,努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力,增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗(yàn)演講時,沈童老師讓9個學(xué)習(xí)小組的小組長同時帶頭向組員演講,組員傾聽,然后換人,依次類推,基本上人人參與,個個有收獲。演講要訴諸口頭,以易說能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品,歐化語言,長句較多,影響聽眾,這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果,在活動體驗(yàn)過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句,或換一種易于傾聽的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時不必拘泥于事先寫好的演講稿,只要大致意思表達(dá)清楚,聽眾聽得明白,這才是真正抓住了演講的本質(zhì),是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時間里,學(xué)生合作分工,分配角色,老師扮演顧拜旦,語文科代表擔(dān)任主持人,其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者,焦嬌演講可謂精彩絕倫,老師以身師范,學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧,師生互動。演講是一門藝術(shù),好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。比如說第2小節(jié):“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”,贊頌的語氣,喜悅的神態(tài);“包括但又超越了”,關(guān)鍵詞語要重讀;“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓,啟發(fā)聽眾注意,下面就要詳細(xì)地闡述了;“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的;“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”,長句中的換氣停頓;“為……所……,為……所……”,排比句式,語調(diào)逐漸上揚(yáng),用贊美的語氣;“絢麗的夢想”,自豪、肯定、有力?!斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”,手勢輔助,握緊拳頭向下,表達(dá)堅定的信念,用昂揚(yáng)的語調(diào),熱烈贊頌的語氣。

在老師的指點(diǎn)下,學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段,如第5段,奧林匹克精神除了“大眾參與”之外,還有哪些內(nèi)容?請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步,構(gòu)筑未來。再聽下面這段話,促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢?“雖然……不足以……,不能……也不能……但是……”。當(dāng)然,也可以選用其他語段,如末段第7小節(jié),反復(fù)訓(xùn)練,多次實(shí)踐,通過“傾聽”活動,學(xué)會“善于傾聽”,能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息;通過演講活動,體驗(yàn)、感受到演講的說服力和感染力,學(xué)會演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分生動,有個性和風(fēng)度;體驗(yàn)、感受演講的說服力與感染力,學(xué)生自己探索演講的魅力所在;在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。

老師聲情并茂的演講,要求學(xué)生用心傾聽,激發(fā)學(xué)生興趣,為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身;同時引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴,激發(fā)學(xué)生情感,使之對體驗(yàn)演講躍躍欲試。

在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力,并學(xué)會傾聽;在提高演講能力這個環(huán)節(jié),組織學(xué)生參與演講,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧;通過分組討論,給學(xué)生一個合作探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)活動中注意“點(diǎn)”與“面”集合,調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

每個學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者,因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語交際能力,培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。

可以說,這樣的活動體驗(yàn)課學(xué)生終身難忘,終身受益,演講的技巧遠(yuǎn)比對付考試有用、實(shí)在、實(shí)用。如果不是基地活動,“走進(jìn)語言現(xiàn)場”基本上都成了走過場,語言表達(dá)的魅力學(xué)生將無從體驗(yàn)和實(shí)踐。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十一

語文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),語文教材的博大精深,教學(xué)改革的深入等等,對于語文教師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn),很多時候,不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個有心人,在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新,一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。

語文是一門文學(xué)藝術(shù),無論學(xué)什么東西,首先都是通過文學(xué)來理解的,也是通過文學(xué)來表達(dá)的,所以一個人的文學(xué)程度,決定著其對所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,以及對自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識的人,無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì),不會舉一反三,不會處理身邊的事情和問題,不會調(diào)解矛盾,找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病,就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),自己找不到解決的辦法,又不能表達(dá)出來,只有悶在心里,久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,就可以用語言表達(dá)出來,能夠把事情說清楚,也會明白其中的道理,自己勸解自己,不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理,自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,哪有得這種病的?就會更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識上去了,都重視了,家長就會督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),孩子本身也會主動去學(xué)習(xí)文學(xué),教師自然也會好好教了。可以說,提高認(rèn)識,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步,有了學(xué)生的配合,教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開教學(xué)。

二、多媒體課件在語文教學(xué)中的使用信息科技的發(fā)展,已經(jīng)遍及到各個領(lǐng)域,多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式,并互相補(bǔ)充,最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),形成合理的教學(xué)過程。

以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,往往比較抽象,語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動學(xué)習(xí),漸漸對學(xué)習(xí)不再感興趣,缺乏了學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備,把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,將多媒體各個要素有機(jī)集成,并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。

多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生真切地感受到語文課文的人文性、工具性,從中受到情感的熏陶。比如,在學(xué)習(xí)《登泰山記》時,我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字,制作在課件的開頭,作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。

多媒體強(qiáng)大的視聽功效,刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,通過直觀生動的電視畫面反映出來,化抽象為形象,化靜態(tài)為動態(tài),化復(fù)雜為簡單,大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章,都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí),更利于他們正確朗讀,形成語感,增進(jìn)對文章的理解。例如,教學(xué)《春》時,我讓學(xué)生在音樂聲中,一邊聽多媒體的朗讀,一邊欣賞春的畫面,效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如,課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且,課堂教學(xué)生動、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理,學(xué)生喜歡聽課,教學(xué)成績自然也不錯。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的,實(shí)在讓我們驚詫。就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑。

教師對待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),不能拖延,敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個人要帶好幾個班,學(xué)生多,任務(wù)重,更要提起十二分的精神。我有一位同事,她總是認(rèn)真地備課、上課,忘我地批改作業(yè),她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊,這一座座小山常讓她沒有時間抬頭,經(jīng)常犧牲午休時間,甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

教師要把愛獻(xiàn)給每個學(xué)生,讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說:“沒有愛,就沒有教育?!苯處煂W(xué)生的愛,是樸實(shí)的、無私的。比如,我每天都早早來校,督促學(xué)生早讀,觀察學(xué)生的狀況,一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學(xué)生,馬上通知家長,及時解決問題。課間,我總愛多留在教室一會,跟學(xué)生談心,了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問題。中午午休時,常去教室關(guān)心學(xué)生。長此以往,我和學(xué)生之間的感情密切,交流增多了,關(guān)系非常融洽。

教師要尊重學(xué)生,能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學(xué)生,總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事,然后自然地說:“這孩子,真是不錯?!奔词故菍W(xué)生犯了錯誤,教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來家長商議解決,絕不像有些教師那樣批評學(xué)生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題,對學(xué)生是寬容的、開明的。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生才能尊重教師,對教師的工作給予最大的配合,課上認(rèn)真聽講,積極回答問題,和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動等。師生之間互尊互敬,學(xué)生對教師心服口服。

總之,教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,不是一個固定的機(jī)械流程,教師作為執(zhí)教者,要努力提高自身素質(zhì),必須腳踏實(shí)地一步一個腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對各種教學(xué)因素,提高教學(xué)質(zhì)量。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十二

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入,高中生的語文教育愈發(fā)受到重視。作為語文老師,我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生,對于他們的語文教學(xué)心得,我有以下幾點(diǎn)體會。

首先,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此,我盡可能讓課堂變得生動有趣。例如,我會通過講述有趣的故事、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論,增加他們對于課堂的興趣。同時,我也鼓勵學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品,開闊視野,提高他們的語文素養(yǎng)。通過種種方式,我成功地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,并且獲得了顯著的教學(xué)效果。

其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)中,閱讀是很重要的一部分。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對復(fù)雜的課文時常常感到困惑,因此我提出了“五步閱讀法”。首先,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí),了解課文的背景和主題。其次,他們需要對課文進(jìn)行快速閱讀,了解大概的內(nèi)容。然后,他們需要反復(fù)閱讀課文,理順邏輯關(guān)系,掌握重要的信息。接著,他們需要進(jìn)行深度思考,思考課文中的意義和價值。最后,他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤,對學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的閱讀方式,學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高。

再次,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)中,寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而,很多高中生在寫作時常常感到束手無策。因此,我提倡“多練習(xí)”和“多反思”。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作,我每周安排寫作課,并及時給學(xué)生寫作進(jìn)行評價,指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時,我也鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章,分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧,以此提升他們的寫作能力。值得一提的是,我鼓勵學(xué)生分享自己的作文,與同學(xué)進(jìn)行交流,幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過這樣的方式,學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。

最后,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在當(dāng)今社會,思辨能力是非常重要的一項(xiàng)能力。語文教學(xué)中,我通過激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問題的勇氣來培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵學(xué)生提出問題并尊重他們的疑惑,通過課堂討論來引導(dǎo)他們理解和分析問題。同時,我也鼓勵學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點(diǎn)的文章,提高他們的多角度思考能力。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升。

總之,高中生的語文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語文興趣、閱讀能力、寫作能力和思辨能力。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、閱讀能力、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們在語文教學(xué)中找到快樂和成就感,他們的語文能力也會得到進(jìn)一步的提高。我相信,在未來的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷創(chuàng)新,為高中生的語文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十三

二、上課情況。

三、課外輔導(dǎo)情況。

四、改進(jìn)存在問題的對策

1、狠抓古詩文背誦默寫,尤其要在落實(shí)默寫上下功夫,確保學(xué)生不禁能背誦,而且能準(zhǔn)確無誤的默寫,提高古詩文默寫的得分率,以反復(fù)抓、抓反復(fù)為工作重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練與檢查,盡全力讓每個學(xué)生在默寫上不失分。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,了解學(xué)生在小學(xué)期間語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),有計劃、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、利用課堂這個主陣地落實(shí)閱讀教學(xué),注重解題指導(dǎo),加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué),讓學(xué)生了解語文各種能力點(diǎn)及各種文體的學(xué)習(xí)要求與解題方法,教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的'方法,真正做到“授之以漁”,講練結(jié)合,并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練,舉一反三,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。做到有講必練、有練必批、有批必評,最大限度的提高學(xué)生的解題能力與閱讀水平。

4、以真情關(guān)注學(xué)困生,感化學(xué)困生,利用一切可以利用的時間幫他們查漏補(bǔ)缺,不讓他們放棄語文學(xué)習(xí),不讓他們掉隊(duì)。

5、關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的需求,在提升能力方面多給與指導(dǎo),以提高學(xué)生語文成績的優(yōu)秀率。

本學(xué)期,我們初三語文備課組五位老師,面對素質(zhì)教育,對一群基礎(chǔ)差、能力弱、無心學(xué)習(xí)的學(xué)生不言棄,努力工作,負(fù)重攀登,把集體備課、有效教學(xué)、設(shè)計作業(yè)與測試、復(fù)習(xí)、開展活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等工作落實(shí)到實(shí)處,積極參與教科研,做法如下:

1、利用周二集體備課時間認(rèn)真搞好集體備課,集體教研;優(yōu)化教法、學(xué)法,突出教學(xué)重難點(diǎn)。

2、在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)案的作用,努力提高課堂教學(xué)效益。

4、優(yōu)化作業(yè)管理,分層設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)..作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).

5、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣.

6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.

7、充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,利用多媒體教學(xué),為語文課堂輸入新的血液,讓語文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語文教學(xué)服務(wù)。

在新的一學(xué)期里,我們會繼續(xù)以極大的熱情投入到教育教學(xué)中去,真正做到有效教學(xué),教學(xué)有效,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,為推動我校的語文教學(xué)、提高全鎮(zhèn)的語文成績而努力。

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中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十四

在剛剛結(jié)束的一學(xué)期工作,我擔(dān)任高一年級兩個班的語文教學(xué)工作,現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。一年來,我自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格求自己,恪盡職守,按照學(xué)校的要求,認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。

為了能使教學(xué)工作卓有成效,為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握有效的知識和技能,我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱,并買了些教學(xué)輔助資料,及一些語文工具書籍。同時加強(qiáng)與其他語文教師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽其他語文教師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。平時,我還注意查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志,做為教學(xué)備用資料。在上每節(jié)課之前,我盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情景,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計好教案。同時,針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)生對語文科目的興趣。

在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情景的基礎(chǔ)上,盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動理解知識的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上經(jīng)過設(shè)計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種進(jìn)取的主動的狀態(tài),在簡便的氛圍中理解、理解知識。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還經(jīng)過設(shè)計一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標(biāo),并且還讓他們從中體會學(xué)習(xí)語文更應(yīng)把視角拓展到更廣闊的天地中去,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解本事。

由于高中學(xué)生的`學(xué)習(xí)科目多,學(xué)習(xí)資料量大,所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解本事較差。針對這種情景,有選擇的向他們推薦一些書籍,并提出有效閱讀的要求,盡力擴(kuò)大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的本事。而在課堂上,注意設(shè)計一些簡單的問題,讓學(xué)生經(jīng)過閱讀后回答問題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解本事。

3、提高學(xué)生寫作本事。

為了提高學(xué)生的寫作本事,本人在平時常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫起來也容易。

剛剛步入高中生活的學(xué)生起初感覺生活很新鮮,但過了一段時間由于學(xué)習(xí)壓力大就覺得枯燥、無味,所以在課堂上我始終都精神飽滿,給學(xué)生一種積極進(jìn)取的精神,讓學(xué)生感覺到課堂很有興趣,注意力集中,教導(dǎo)學(xué)生手不要離開筆,筆不要離開習(xí)題,記好筆記,做好課后鞏固。批改方面:每次有選擇的批改,詳批詳改,改后有針對性的講解,有效的提高成績。

高一的教學(xué)是基礎(chǔ),它對以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作,所以基礎(chǔ)要打牢,所以在各知識板塊的講解上,時間的分配上不夠合理、科學(xué),致使后邊的重要資料出現(xiàn)脫節(jié),影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我將汲取以前的教訓(xùn),保質(zhì)保量完成本職工作。

總之,自踏上教師這一崗位以來,愛崗敬業(yè),一向在努力做好本職工作,時刻不忘自己是一個為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些提高,但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作本事。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十五

一、教材簡析:

1.整體課文分析

《趕?!肥翘K教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞,動詞。

二、設(shè)計思路及理念:

《趕?!芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。

三、教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)

[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學(xué)生對大海的向往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

(總結(jié),相機(jī)板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三、品讀課文,體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得有趣的句子.

質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對付? ---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

順勢理解“不甘束手就擒”的意思

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十六

作為一名語文教師,我在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)、思考,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過多年的實(shí)踐和嘗試,我逐漸形成了一套適合高中生的語文教學(xué)模式。在此,我想分享一下我對高中生語文教學(xué)的心得體會。

首先,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在高中階段,學(xué)生的興趣往往受到很多因素的影響,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,作為一名教師,在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我會通過講解有趣的故事、展示精美的詩歌作品等方式,吸引學(xué)生的注意力,讓他們主動參與到課堂中來。此外,我會利用多媒體設(shè)備,如投影儀、電子白板等,將知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次,我堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。高中生正處在思想和人生觀念的重要時期,他們希望能夠主動參與到教學(xué)中,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。因此,我會鼓勵學(xué)生討論、互動,在班級中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外,為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識,我會設(shè)計一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和分析,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

再次,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。高中生不僅需要掌握語文基礎(chǔ)知識,更需要能夠運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題。因此,我會通過課堂上的寫作訓(xùn)練、閱讀理解等活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文運(yùn)用能力。例如,我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文體的作品,通過分析、理解和寫作,提高他們的綜合語文素養(yǎng)。此外,我還會開設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用的語文課程,如新聞寫作、辯論賽等,讓學(xué)生直接運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題,提高他們的語文實(shí)踐能力。

另外,我認(rèn)為與學(xué)生的良好溝通是有效教學(xué)的前提。高中生的思維方式和心理狀態(tài)常常發(fā)生變化,為了更好地滿足他們的需求,我會與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通。例如,在每次課后,我會安排一些小組活動,讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)體會和困惑;同時,我會定期與學(xué)生進(jìn)行個別或班級的交流會議,了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)這些信息調(diào)整自己的教學(xué)策略。

最后,我始終堅信,成為一名優(yōu)秀的語文教師需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。語文知識是廣泛而深邃的,僅僅依靠自己的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)是不夠的。因此,我會經(jīng)常參加語文教育研討會、培訓(xùn)課程等,在交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的同時,不斷拓寬自己的知識面和教學(xué)方法。此外,我還會密切關(guān)注最新的語文教育研究成果和教材改革動態(tài),為我自己的教學(xué)提供更好的參考和借鑒。

總之,高中生語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名語文教師,我們需要始終關(guān)注學(xué)生的需求,不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和知識平臺。同時,我們也需要保持自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,持續(xù)提升自己的教育水平和素質(zhì)。只有這樣,我們才能夠更好地完成自己的教育使命,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高中生。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十七

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

1.漠視語文。

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。個性是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,能夠先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2.應(yīng)付老師,平衡自己。

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措。

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,情緒極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不明白該怎樣辦才好。

4.投機(jī)取巧。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不明白語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

1.認(rèn)識的偏差。

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。近幾年來,為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。個性是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時緊,任務(wù)重,往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

心理學(xué)研究證明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的用心性和主動性,效果當(dāng)然不會很理想。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是十分重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十八

7月14、15日,我參加了在昌樂二中召開的全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會。會上,聽取了四位教師的報告,他們分別是奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存,壽光圣城街道西關(guān)小學(xué)的張麗,我的同事張秀紅,青州市實(shí)小的張云杰。雖然只有短短的兩天時間,但通過培訓(xùn),我受益匪淺,心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會:

一、要正確面對工作中的挫折。

張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的

教學(xué)

經(jīng)歷,談到這些,他們沒有抱怨,而是認(rèn)為,正是這些坎坷的經(jīng)歷,才讓自己取得了今天的成績。張云杰老師說:“不要抱怨生活對你的不公,坎坷也是一種財富?!边@句話,給了我很大的啟迪。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 從工作中得到的就會是歡樂,而不是煩惱和悲傷。

二、語文教學(xué)要返璞歸真。

現(xiàn)今的語文教學(xué)或多或少存在費(fèi)時多,收效卻不高,教師辛苦,學(xué)生乏味,老師講得多,學(xué)生讀書少,語文學(xué)習(xí)實(shí)效差,最終形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ),老師學(xué)生都辛苦”的現(xiàn)象。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中背離了語文教學(xué)的宗旨。所以,張云杰提出:“語文教學(xué)要返璞歸真,要回歸本位?!薄耙虒W(xué)生一生有用的語文?!边@里所講的“真”,即語文教學(xué)的本質(zhì)。那么,如何回歸語文教學(xué)的本質(zhì)呢? 首先,重視通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。

古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”等,講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。

有人認(rèn)為古代的誦讀就是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,其實(shí)學(xué)生根本不理解,這是一種僵死的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)全盤否定。于是,他們又走向另一個極端,課堂上完全由教師包辦代替,教師講的頭頭是道,學(xué)生聽的昏昏欲睡,一篇文章學(xué)完了,學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文,課堂上聽不見書聲瑯瑯,只聽見教師泛泛的講解,致使語文教學(xué)失去了生機(jī)和活力。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 的有效途徑,況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學(xué)生都聽得懂,因?yàn)檫€有一個教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問題,那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時間,讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解,體會課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法,學(xué)生則會自覺規(guī)范自己的口語和書面語,表達(dá)能力不就提高了嗎? 其次,重視模仿,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

大凡古代有成就的作家,多是以模仿起步。《朱子語類》上說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之即久,自然純熟”??少F的是,古人不但重視模仿,而且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說:“韓師孟,今讀韓文,不見其為孟也;歐學(xué)韓,今讀歐文,不覺其為韓也;若拘以模仿,如邯鄲之學(xué)步,里人之效顰,所謂師其神,不見其貌,此最為文之真訣”。由此可以推測,古代的語文教學(xué)重視讓學(xué)生通過模仿提高寫作能力,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫真話,寫心里話,這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話,并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧,這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述,他說:“課文就是例子?!币虼?,模仿是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實(shí)上,許多老師也這樣做了,但是他們只知道讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文,沒有做到古人所說的“師其神,不見其貌”,缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 再次,注重文道統(tǒng)一,提倡文以載道。

早在兩千多年前,孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩,無以言”,又說:“詩,可以興,可以觀,可以群,可以怨;邇之事父,遠(yuǎn)之事君;多識于草木鳥獸之名”??鬃釉谶@里講的雖然是詩歌的教化作用,但也可以推測,古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的?!拔牡澜y(tǒng)一”的確是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原則。

我們所提倡的“文道統(tǒng)一”,就是兼顧語文的工具性和人文性,把語文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體??上У氖?,有的老師在語文教學(xué)中,重“文”不重道,只傳授知識,不重視育人,或者人為地把文和道割裂開來,將語文課上成了“思想品德教育課”,或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴,搞穿靴戴帽式的對號入座,這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則。

三、

讓孩子多讀書,讀好書。

“讀書破萬卷,下筆如有神?!痹S多大作家一談起之所以“成名立家”,無不一致認(rèn)為,那是得益于孩提時期大量地看書。可見,多讀書能提高寫作能力是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸,加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息,能開拓學(xué)生視野,豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以,語文教師要開動腦筋,激起孩子們的閱讀興趣,讓孩子們多讀書讀好書,在閱讀中增長自己的知識,豐富自己的人生。

2月14日—21日,四川省高中語文省級骨干教師四川師范大學(xué)

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 培訓(xùn)班104名學(xué)員參加了我校舉行的培訓(xùn)。短短8天時間,他們聆聽了10余位學(xué)者專家的專題講座,我校孫雪梅老師和另外兩位外校老師就《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)。以下是黃燕老師的聽課感受。

12月20日上午,七中嘉祥外國語學(xué)校的大階梯教室里濟(jì)濟(jì)一堂,四川省高中語文骨干教師培訓(xùn)在我校熱情綻放。今天培訓(xùn)課題是對語文教學(xué)的同課異構(gòu),即用不同的教學(xué)設(shè)計去構(gòu)造同一堂語文課。

冬日的晨霧并沒有遮擋住語文課堂的陽光,濕冷的空氣中彌散著語文課堂的熱情。本次同臺獻(xiàn)課的有來自綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的任文川老師,成都七中劉源老師和我校孫雪梅老師。三位老師以其敏捷的才思和深邃的才情給在座的老師獻(xiàn)上了三堂精彩紛呈的語文課——曾榮獲普利策新聞獎的《奧斯維辛沒有什么新聞》。他們所教授的內(nèi)容雖然相同,但是三位老師所傳遞的語文教學(xué)之美卻是截然不同的:綿陽中學(xué)任汶川老師對文本的深沉探索,七中劉源老師真誠地和學(xué)生一起溯游文本,我校孫雪梅老師懷著對歷史的深情祭奠讓人動容,他們的語文課堂無一不讓在場的每一個人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。

課堂上,《奧斯維辛沒有什么新聞》讓學(xué)生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回顧的歷史,讓孩子們在擁有美好的世界里去追問歷史留給我們的思考,讓在座的所有老師也隨著三位老師的講述找尋那種油然而生的使命感。語文課堂不僅是傳授之乎者也的花園,更多的應(yīng)該是讓學(xué)生們在老師的精神感召之下有一種責(zé)任感和反思精神的陣地。

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考 這次培訓(xùn)時間很短,三堂課留給我們更多的思索應(yīng)是如何在語文課堂里營造更多的美,思想之美和語言之美,人文之美和人性之美。這次的培訓(xùn)不僅僅是一堂堂語文課,更讓我們感受到是一場場精神盛宴,讓我們向語文教學(xué)更深處漫溯吧!

——文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文篇十九

近年來,隨著高考改革的不斷深入,語文科目的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在高中語文教學(xué)中,我有幸擔(dān)任過多年的班主任和語文老師,通過這段時間的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),我深感高中生語文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我對高中生語文教學(xué)心得體會的總結(jié)和思考。

首先,要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。高中生在學(xué)習(xí)中常常感到困惑和迷茫,尤其是對于語文學(xué)科,他們往往認(rèn)為沒有必要去關(guān)注和努力學(xué)習(xí),認(rèn)為它只是一門填鴨式的科目。因此,作為語文老師,我們應(yīng)該通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們能夠主動地參與到課堂中來。例如,我會以寓言故事、名人傳記等形式來講授文學(xué)常識,通過小說、詩歌等文本來探討人生哲理,使學(xué)生在欣賞美的同時,也能加深對語言文化的理解,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常??梢钥吹揭恍└咧猩鷮φZ文基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí),無法理解或運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題。因此,我們在語文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我會通過解析古文、教授修辭手法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng),通過講授寫作技巧來提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時,還要注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),通過課外閱讀和文學(xué)作品的鑒賞,提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。

第三,要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。高中階段是學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時期,我們不能再用單純地灌輸方式進(jìn)行教學(xué),要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)中,我會要求學(xué)生對文本進(jìn)行分析和評價,要求他們有自己的觀點(diǎn)和見解。在講解古文時,我會引導(dǎo)學(xué)生思考其中的哲理和思想,讓他們能夠獨(dú)立思考、發(fā)表自己的意見。此外,我還會組織一些討論活動、辯論賽等形式,讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的批判性思維和辯論能力,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

第四,要注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生的特長和需求各不相同,作為教師,我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,提供個性化的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中,我會注重從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā),為他們提供適合的學(xué)習(xí)途徑和方法,讓他們能夠在自己的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和特長。例如,對于文學(xué)愛好者,我會推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品,讓他們能夠深入了解文學(xué)的魅力;對于寫作能力較弱的學(xué)生,則會通過多篇寫作練習(xí)和評改作文的方式,逐步提高他們的寫作水平。通過個性化教學(xué),能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后,要與學(xué)生保持良好的互動與溝通。一位優(yōu)秀的語文教師需要與學(xué)生保持密切的互動和溝通。在課堂中,我會盡量與學(xué)生進(jìn)行互動,引導(dǎo)他們思考和表達(dá)。在講解常識知識和文本分析時,我會頻繁地與學(xué)生進(jìn)行提問和回答,從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。同時,我也會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和困惑,給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣能夠更好地理解學(xué)生的需求和問題,從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

總之,高中生語文教學(xué)需要我們付出更多的心血和努力。只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和批判性思維,個性化教學(xué)并與學(xué)生保持良好的互動和溝通,我們才能真正實(shí)現(xiàn)高中生語文教學(xué)的目標(biāo)和意義。我相信,只要我們用心去做,用愛去教,我們一定能夠培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)的高中生。

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