通過總結(jié)，我們可以梳理出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點和問題?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
種果樹的心得篇一
果樹是一種能夠給人帶來喜悅與豐收的植物，不僅能夠為人們提供美味營養(yǎng)的水果，還能夠增添生活的樂趣。多年來，我一直熱衷于種植各種果樹，并從中汲取到了許多寶貴的經(jīng)驗與體會。在這篇文章中，我將分享我的種果樹心得體會，希望對廣大果樹愛好者有所幫助。
首先，選擇品種是成功的關(guān)鍵。在種果樹之前，我們必須首先了解樹種的特性與適宜種植的環(huán)境條件。不同的品種有著不同的生長習(xí)性和要求，我們應(yīng)根據(jù)自己的實際情況來進(jìn)行選擇。例如，蘋果樹對光照要求較高，而柑橘樹對溫暖的氣候和較高的濕度比較適應(yīng)。只有選擇了適合的品種，我們才能為樹木提供良好的生長環(huán)境，才能夠有更好的產(chǎn)量和品質(zhì)。
其次，精心照料是果樹生長的保障。果樹的生長需要我們的細(xì)心呵護(hù)。首先是及時澆水，保持適度濕潤的土壤可以提供所需的水分和養(yǎng)分，幫助果樹的正常生長。同時，還要定期修剪與整形，以維持樹冠的均衡和通風(fēng)。此外，還要及時對病蟲害進(jìn)行防治，以免對果樹造成傷害。只有在日常的照料中做到細(xì)致入微，才能夠最大程度地保證果樹的生長和產(chǎn)量。
再次，掌握適當(dāng)?shù)氖┓始记煞浅Ｖ匾９麡涞纳L離不開充足的養(yǎng)分，尤其是一些重要的微量元素。為了保證果樹的健康生長，我們必須注意適時施肥。一般情況下，早春和秋季是金果樹施肥的最佳時間。冬季施肥主要是基于觀察植株的生長狀況和土壤質(zhì)量來決定。此外，施肥的量也應(yīng)根據(jù)樹緣的大小和生長狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。正確的施肥方法能夠提高果樹的抗病蟲能力，促進(jìn)果實的發(fā)育和增大產(chǎn)量。
此外，定期檢查病蟲害的情況也很重要。果樹因為其害蟲為數(shù)眾多，所以病蟲害的危害非常巨大。只有通過定期檢查，及早發(fā)現(xiàn)病蟲害的跡象，才能采取相應(yīng)的防治措施，從而避免果樹的損失。農(nóng)藥噴灑是防治病蟲害的有效措施之一，但是不宜過多使用，防止對環(huán)境產(chǎn)生污染。因此，我們應(yīng)該積極采用生物控制、物理控制等非化學(xué)方法來防治果樹的病蟲害，對環(huán)境和人體健康更加友好。
最后，果樹的收獲與分享讓人欣喜萬分。經(jīng)過一年的養(yǎng)護(hù)和照料，果樹終于迎來了碩果累累的時刻。當(dāng)蔬果初顯，紫紅的葡萄和飽滿的蘋果掛滿枝頭時，滿足感油然而生。與家人、朋友分享自己親手栽培的果實，不僅能夠增進(jìn)感情，還能夠讓他們品味到綠色食品的美味與健康。果樹的收獲是一種甜蜜的回報，更是一種對種植者辛勤勞動的認(rèn)可。
綜上所述，種果樹不僅能夠帶給我們食物，更能給予我們快樂與成就感。在種植過程中，我們應(yīng)該選擇適合的品種，精心照料，注意施肥，定期檢查病蟲害，并最終享受到豐收的喜悅。同時，我們也應(yīng)該將這份喜悅與他人分享，讓更多的人共享到種植果樹的樂趣與成果。未來，我將繼續(xù)堅持種植果樹，并希望能夠通過自己的努力，讓更多的人了解并熱愛果樹的種植。
種果樹的心得篇二
近年來，種植業(yè)以及果樹種植行業(yè)備受青睞，這既與人們健康生活觀念的提高有關(guān)，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對基礎(chǔ)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的重視有關(guān)。為了探究種植技術(shù)，提高人們對種植行業(yè)的理解，我所在的大學(xué)開設(shè)了“種果樹一盆實訓(xùn)課”，在實踐中，我有了很多收獲和體會。
第一段：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。
在陌生的莊園里面，我遇到了一位專業(yè)的果樹種植師傅，他及其熱情地給我們介紹了基礎(chǔ)技能。種植技能不是簡單的將種子埋在土壤里，而是有很多的技巧和程序，比如說如何放置土壤，調(diào)整PH值，以及水肥的搭配等等，他用實際操作告訴了我們怎么去種植。在聽課期間，我們第一次學(xué)習(xí)到了一些植物的名字，如碰碰香、琵琶花等等，感覺就像是一次知識的盛宴。
第二段：克服困難。
種植行業(yè)是個不可預(yù)知的行業(yè)，需要耐心、細(xì)心、手巧等技能，同時還需要大量的時間和精力去維護(hù)和管理。在實際操作時，我們雖然有指導(dǎo)老師的幫助，但還是會遇到各種各樣的困難，比如土壤不夠松軟，水肥配比不夠精準(zhǔn)等等，但還是能一步一步地克服，找到合適的方法去解決問題。正如老師說的，種樹如同種人，需要耐心、細(xì)致和信仰，只有堅定的信念才能讓一棵小樹發(fā)出生命的力量。
第三段：把實踐應(yīng)用到實際中。
學(xué)習(xí)生態(tài)知識是一件非常有意義的事情，我們將所學(xué)到的實踐技巧應(yīng)用到實際種植中，不僅能幫助自己在生活中種植果樹，還可以教別人如何種植果樹，如果我們可以把這項技能傳給更多的人，將來大家都可以產(chǎn)生自給自足，減少對于過度工農(nóng)業(yè)和進(jìn)口貨的依賴，實現(xiàn)綠色家園的夢想。通過實際操作，我們也更加了解了植物的生長過程，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識，認(rèn)識到需要時刻關(guān)注并且尊重植物、保持生態(tài)平衡。
第四段：培養(yǎng)感性認(rèn)識。
感性認(rèn)識是指人們在對客觀世界的認(rèn)識中,不僅是通過感覺和經(jīng)驗的積累,而且還包括人的自發(fā)的反應(yīng)和想象。在種植過程中，學(xué)生們不僅僅是通過科學(xué)知識來操作，更注重感性認(rèn)識。比如，我們需要根據(jù)植物的特征，將盆子底部對著地面，將植物輕輕抬起來，這樣就更容易將植物和土壤一起移動到新的盆子里。對于種植業(yè)來說，這種感性認(rèn)識是非常有價值，可以提高種植工程師的機(jī)遇，增加他們的成功率。
第五段：結(jié)語。
通過“種果樹一盆實訓(xùn)課”，我們既學(xué)到了現(xiàn)代種植業(yè)的知識和技巧，也學(xué)到了一種生態(tài)方式。這些知識對我們未來的生活和工作有著非常巨大的幫助和推動作用。我們不僅僅是種植一個小生命，還是一種維護(hù)全球生態(tài)的方式，希望我們的小小努力，可以成為全人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的奠基石。
種果樹的心得篇三
在現(xiàn)代都市生活中，種果樹已經(jīng)漸漸成為了一種時尚和追求自然生活的標(biāo)志。種植果樹不僅可以享受到新鮮的水果，還可以在繁忙的工作之余找到放松身心的樂趣。在我自己種植果樹的過程中，我深深體會到了它帶給我的許多感動和啟示。在這里，我將分享一些關(guān)于種果樹的心得體會。
首先，種植果樹需要耐心和耐心。果樹的生長過程是一個長期的過程，需要我們耐心地等待并細(xì)心地照顧。從種下種子到看到果樹初現(xiàn)綠葉，再到終于結(jié)出水果，整個過程可能需要數(shù)年的時間。中間會遇到各種各樣的問題，如蟲害、病害等，這些都需要我們耐心地解決和處理。我記得我種下第一棵果樹時，我每天都會仔細(xì)觀察它的生長情況，每一片葉子的變化都讓我倍感欣慰。通過這個過程，我深刻體會到了耐心的重要性，也教會了我珍惜自己付出的努力和時間。
其次，種植果樹需要經(jīng)驗和知識。果樹的種植并不簡單，它需要有一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗。在我剛開始種植果樹的時候，我遇到了很多問題。有時是因為土壤不合適，有時是因為給樹施肥不當(dāng)。通過經(jīng)驗使我逐漸學(xué)會了如何給果樹提供適宜的生長條件，如合適的土壤、陽光的照射等。我還從書籍和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了許多關(guān)于果樹的知識，了解了不同果樹的特性和栽培方法。這些知識讓我能夠更好地照顧果樹，使其茁壯成長。
再次，種植果樹需要付出和堅持。果樹的生長不是一蹴而就的，它需要我們不斷地投入時間和努力。無論是耕地、施肥、修剪還是澆水，都需要我們用心去做，并且要持之以恒。我還記得有一次，由于疏忽大意，我沒有積極施肥，結(jié)果果樹長得不好，水果也無法成熟。通過這個教訓(xùn)，我深刻體會到了付出和堅持的重要性。只有通過不斷的努力和堅持，才能看到果樹茁壯成長和燦爛的果實。
此外，種植果樹也是一種享受和放松。種植果樹不僅可以讓我們享受到新鮮的水果，還可以讓我們走近大自然，享受到大自然的美麗和寧靜。每天早晨，我?guī)е粔責(zé)岵鑱淼焦麍@，看著果樹沐浴在陽光下，心情頓時舒暢，煩躁和壓力也消失無蹤。在修剪果樹的過程中，我可以盡情地釋放自己并追求完美的感覺。這種享受和放松的感覺讓我對生活充滿了希望和激情。
最后，種植果樹讓我學(xué)會了關(guān)愛和感恩。果樹的生長離不開我們的照顧和關(guān)懷。在給果樹澆水、施肥、修剪的過程中，我能夠感受到果樹對我的回報，它們茁壯成長和結(jié)出美味的水果。這讓我明白到，只有悉心呵護(hù)和關(guān)愛，才能得到豐碩的回報。種植果樹也讓我學(xué)會了感恩，感恩大自然給予我們豐富的資源和生活的機(jī)會。
通過種植果樹，我不僅享受到了新鮮的水果和美麗的風(fēng)景，還體會到了耐心、經(jīng)驗、付出、享受和感恩的重要性。它讓我更加熱愛生活，更加珍惜身邊的一切。我相信，只要我們付出努力和耐心，用心呵護(hù)和關(guān)愛，每一棵果樹都能茁壯成長，每一個人都能收獲自己心中的果實。
種果樹的心得篇四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細(xì)讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學(xué)時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認(rèn)識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，允許學(xué)生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認(rèn)識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學(xué)生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗，來勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會，讓學(xué)生有話可說。讓學(xué)生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識?！彼越虒W(xué)時，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因為學(xué)生個體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動，優(yōu)勢互補，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個自然段。
種果樹的心得篇五
本文是由語文教案工作室上傳的：猴子種果樹課堂名師。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于猴子種果樹課堂教學(xué)反思名師案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識與技能。認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識字量。在朗讀中認(rèn)識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的.話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
樂于表演是孩子的天性喜好，自編自演童話劇充分發(fā)揮了孩子對角色的想象力、創(chuàng)造力。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點遺憾：1、在錄相的時候如果配話筒，效果會更好。2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學(xué)生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
下次有機(jī)會上錄相課，準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
種果樹的心得篇六
隨著人們生活水平的提高，越來越多的人開始注重自己的生活質(zhì)量。而養(yǎng)殖種植已成為許多人提高生活品質(zhì)的一種途徑。在眾多養(yǎng)殖種植中，種植果樹更是成為了不少人的選擇。而近期我也有幸參加了一次種果樹實訓(xùn)課程，并在實際操作過程中獲得了不少收獲，下面我將詳細(xì)講述我所獲得的經(jīng)驗。
第一段：事先準(zhǔn)備
在種植果樹之前，我們必須對其進(jìn)行一些必需的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要準(zhǔn)備好所需的土壤、肥料和果樹等相關(guān)器材。其次，我們還需要了解所種植果樹的生長環(huán)境、發(fā)芽期、開花期和幼苗期等方面的知識。在這個過程中，我們需要認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)或咨詢專家，以防出現(xiàn)一些不必要的錯誤。
第二段：選擇果樹
在準(zhǔn)備好相關(guān)器材后，就需要選擇要種植的果樹。選擇果樹時，我們首先需要考慮地理位置、氣候條件等因素，以確保所選果樹適合所在地生長。其次，我們需要考慮果樹的果實特點、產(chǎn)量和價格等因素，以便進(jìn)行更具有成本效益的種植。
第三段：種植過程
種植果樹時，我們要先將土壤培養(yǎng)到一定的程度，確保土壤營養(yǎng)充足，通過澆水、松土，使種子扎根、發(fā)芽。同時，需注意控制土壤溫度和濕度，以促進(jìn)種子的萌芽。在幼苗成長過程中，還要注意及時撫育及除草、修枝等工作。除此之外，定期進(jìn)行施肥、噴藥、松土和澆水等工作，以確保果樹的健康成長。
第四段：管理細(xì)節(jié)
在果樹種植過程中，一些微小但卻重要的細(xì)節(jié)同樣需要我們注意。例如，在進(jìn)行定植時，要注意將果樹種植到土壤的正中央，避免子根深入土壤中（否則可能導(dǎo)致嫁接失敗）；在進(jìn)行澆水時，要注意水的溫度和用量，以避免冷熱不當(dāng)導(dǎo)致果樹死亡等問題；在進(jìn)行施肥時，則需根據(jù)果樹的成長情況，適當(dāng)調(diào)整施肥用量、時間和頻率等等。
第五段：心得總結(jié)
經(jīng)歷過一次種果樹實訓(xùn)課程后，我不僅在知識上有所獲得，也在實踐操作中獲得了不少體會。我雖然不是種植專業(yè)的，但我相信，只有踏實努力，堅持不懈，才能真正掌握果樹種植的技巧。在未來的種樹生涯中，我會不斷去探索、去總結(jié)、去改進(jìn)，以實現(xiàn)更好的果實收獲。
種果樹的心得篇七
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
在教學(xué)時，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級的學(xué)生還處在不會很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時，可根據(jù)這幾個自然段相似的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只須適當(dāng)點撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知，但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計臺詞，在實踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么？或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言，并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進(jìn)行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開討論。
在升華寓意的同時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，聯(lián)系生活實際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后，可以設(shè)計一兩個情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！
種果樹的心得篇八
在如今社會，越來越多的人開始注重健康食品，在日常飲食中，種植果樹是一種普遍和健康的生活方式。為了更好的了解種植果樹的方法，我參加了一次實際操作的種果樹一盆實訓(xùn)課。在這次實訓(xùn)課中，我深深感受到了種植果樹的樂趣，也學(xué)到了許多關(guān)于種植果樹的技巧和知識，下面我將分享我的心得和體會。
第二段：前言。
在實訓(xùn)課之前，老師首先詳細(xì)介紹了常見果樹的種類以及種植方法，給我們提供了許多寶貴的知識和技巧，確實增加了我們參加實訓(xùn)的信心和興趣，讓我們對于種植果樹有了更深入的了解和認(rèn)識。在實訓(xùn)之前，我們還請教了老師一些疑惑和問題，老師也非常細(xì)心地解答了我們的問題，并提供了一些更為實用的種植技巧。
第三段：實際操作。
在實習(xí)課中，我們通過引入營養(yǎng)土和種植物，了解了如何選擇種植盆和如何澆水以及如何施肥，還講解了水分和養(yǎng)分的平衡問題。老師還詳細(xì)介紹了如何修剪和巧妙地支撐果樹，使其能在盆中健康生長，并且教我們?nèi)绾螜z查植株所需的百分比以及如何檢查根部的健康情況，這些對我們的實際操作操作起到了很好的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。
第四段：種果樹的樂趣。
在實際操作中，我感受到了種果樹的樂趣，因為它讓我們親自體驗生命的成長，它也讓我們更好地認(rèn)識和照顧這些生命。當(dāng)你在看到自己的果樹強(qiáng)壯地生長起來，看到果實在它的生長過程中形成起來，從花朵到到胚胎，再到慢慢形成成熟的果實，這一歷程就像一次奇妙的旅程，讓人異常感慨和開心。
第五段：結(jié)語。
總之，這次種果樹一盆的實訓(xùn)課讓我更深入地了解了種植果樹的技巧和知識，豐富了我的生活，讓我感受到了生命的變遷和成長。我相信，種植果樹不僅是一種健康的生活方式，更是一種有趣的和充實的生活體驗。同時也感謝我的老師，是他為我們帶來了這樣一次寶貴的機(jī)會和經(jīng)驗。我將繼續(xù)堅持種植個樹，用我的余生去見證生命的美好變化。
種果樹的心得篇九
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
一、課時目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計。
“梨五杏四”???沒有耐心。
“杏四桃三”????沒有主見????一事無成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
種果樹的心得篇十
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事《猴子種果樹》。
2.和老師一起寫課題，板書課題。
（邊寫邊說，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來讀，你來讀）。
二、初讀。
1、請你們看部動畫片。（放映無聲動畫片，老師范讀）。
2、動畫片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽聽你們的評價。
三、檢查生字詞。
過渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來考考大家。
1（第一組詞語）師述：故事里除了小猴子，還有誰呀？
請大家看這兒。誰來讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評價：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥的叫聲表現(xiàn)出來嗎？
單個讀小組讀。
2（出示第二組詞語）。
猴子是怎樣種這些果樹的？這組詞語，哪個組來讀？（開火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來讀讀。
重點知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說，師寫：曉燒繞?對，把曉的日子旁換成三點水，就是“澆”）。
讓我們來寫好它，范寫.(三點水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長超上鉤。)。
打開習(xí)字冊，描一個，寫一個。
3出示第三組詞語。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點難，尤其是下面一行，有兩個多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對朋友來？
著和結(jié)這兩個多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點的停頓，還有一些長句子也要注意停頓，把它讀流利，聽的呢？（請學(xué)生說）開始！
課文9段，我們分兩大組來讀。
分兩大組開火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評價）。
四、精讀第一段。
1、書讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹？
貼紙或板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過，老師有個建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點擊天天），就能把這個意思讀得更清楚。?誰再來？
我覺得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽出來了：小猴子很勤勞。其實，梨樹需要天天澆水，施肥嗎？這得請教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥??？對呀，點擊出現(xiàn)下劃線（等著將來吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點擊動畫）瞧，它口水都流出來了。
那誰能把小猴子那著急的樣子讀出來。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請你們拿出筆來，讀一讀，找一找，用橫線畫出來。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹難載。
4、要是你，你種什么樹？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評價。
a等不及這個詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個詞讀得太生動了，是呀，剛聽了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒想，就（指著）拔掉梨樹，改掉杏樹。真是沒主見。(板書?沒主見)。
再讀。
小猴子是聽了誰的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對話，誰能讀好它？（二、三段）。
（我聽出來了，你是滿腹疑惑。
我聽出來了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對小猴子太了解了，知道他沒有耐心。）。
小烏鴉的話說得非常的流利，如果能讓我們大家聽清他獨特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會兒，我們比一比，看對朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評價。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺得他們組讀得好，能說說好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點，你覺得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評價的時候，注意把學(xué)生的評價語和板書：沒主見，沒耐心聯(lián)系起來。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹了嗎？齊讀。
板書：一事無成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺得哪個字最難寫?我們就學(xué)哪一個。
范寫，學(xué)生描紅，臨寫。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對豎。
改：左邊短，右邊長，筆畫間距要勻稱，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對筆尖。
耐：右邊寫一橫，一橫對準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長，里撇彎短。
種果樹的心得篇十一
今天小毛毛在吃蘋果的時候，留下了幾粒種子，他想把這些種子撒在自家的花園里，這樣每到秋天的時候，說不定就能吃到紅紅的大蘋果呢。于是他帶著鋤頭和種子來到了后花園，他先用鋤頭挖了一個坑，然后再播種，接著澆水、施肥。
一晃幾天過去了，小毛毛特意去看看自己種的小種子，他吃驚地說：“我的小種子長出綠芽了。”
從那以后，小毛毛更勤快的去給種子澆水、施肥、除草、捉蟲、太陽公公也照耀著它，雨露姑姑滋潤著它，于是它的葉子一天比一天多，個頭一天比一天高。
幾年以后，小樹苗長成了蒼天大樹，還有許多小鳥在樹上安了家，小毛毛也和小伙伴們經(jīng)常在樹下捉迷藏、玩游戲。
春天到了，樹上開了許多小小的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花上紛紛起舞，不時還傳來淡淡的花香味。
轉(zhuǎn)眼間秋天到了，樹上長了許許多多的蘋果，小毛毛摘了一些給爸爸媽媽吃，媽媽夸毛毛是個愛勞動的好孩子。
種果樹的心得篇十二
鄉(xiāng)的風(fēng)，故鄉(xiāng)的云……”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起我家鄉(xiāng)的蘋果樹!
春天到了，果樹上開了許多白色帶點粉色的小花，慢慢的果樹上結(jié)了青色的小果子，秋天到了果子也由青變紅了，也由小變大了，農(nóng)民伯伯也開始收果子了。如果蘋果沒有熟透，會非常的酸，有時候都能把牙酸倒了。熟透的蘋果又大又紅，非常的甜，看著就讓人嘴饞。正應(yīng)如此，鄰居家的孩子和我一起在蘋果樹下圍著圈，手摸著樹，一直轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)。而蘋果便會一顆一顆的往下落。他們落下來的時候身著金燦燦的紗裙，有的掛著粉色的風(fēng)衣，有的裹著紅中帶綠的和服，還有的披著火紅的外衣，在陽光下，她們的衣服閃爍出迷人的光彩，真是千姿百態(tài)、美麗動人。
后來因為種種原因我搬家了，在我的新家沒有蘋果樹，于是我決定要種下蘋果樹，過了幾十年，蘋果樹長了個子，雖然他和家鄉(xiāng)的蘋果樹一樣但它卻沒有家鄉(xiāng)的紅，美，潤。
“故鄉(xiāng)的風(fēng)，故鄉(xiāng)的云……”這熟悉的旋律又再一次讓我想起家鄉(xiāng)的蘋果樹!
種果樹的心得篇十三
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教???在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時，果樹總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了?！薄八鼪]有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
轉(zhuǎn)載。
種果樹的心得篇十四
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒有吃到，
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”
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種果樹的心得篇十五
紅葉發(fā)表。
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在整體感知全文后，我請學(xué)生用上一個成語來形容猴子，并要求學(xué)生說說為什么用上這個成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當(dāng)梨樹剛剛成活的時候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹?！甭犃诉@位孩子的發(fā)言，大家頓覺茅塞頓開：
“‘急于求成’，它老想著早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結(jié)果什么也沒種成?！?/p>
“‘有始無終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無尾’……”
“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結(jié)果什么樹也沒種成?！?/p>
“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結(jié)果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣?！?/p>
追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實際出發(fā)為小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊?！?/p>
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點種櫻桃樹的本領(lǐng)啊，那樣你就不會老種不活了?！?/p>
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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的?！?/p>
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……。
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種果樹的心得篇十六
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起。2月26日，記者來到澤普縣，行走在鄉(xiāng)村田野，在春的氣息中，阿依庫勒鄉(xiāng)的農(nóng)民在忙著栽種土豆，波斯喀木鄉(xiāng)農(nóng)民為冬小麥澆灌返青水，阿克塔木鄉(xiāng)的農(nóng)民在忙著修剪紅棗樹等等，所到之處都是一派春耕備耕的繁忙景象。
農(nóng)業(yè)局與畜牧局干部下鄉(xiāng)村走基層，實地為農(nóng)民解決困難。在依瑪鄉(xiāng)的木尕拉村和色日克烏依村田間地頭實地查看核桃樹的長勢，并聽取村干部和農(nóng)民意見建議。在走訪中農(nóng)民反映，核桃間作種植的苜蓿產(chǎn)量很低，一畝地收獲苜蓿50把，到市場賣不到100元。在核桃間作種植苜蓿的地塊中，因地中有苜蓿，開溝追肥距離核桃根部太近，影響核桃對養(yǎng)分的吸收。還不能犁地翻曬，導(dǎo)致土壤板結(jié)不疏松，土壤持水量少，種植的苜蓿與核桃爭水爭肥，影響核桃的產(chǎn)量。農(nóng)民還告訴走訪的人員，核桃修剪不到位，主要在核桃修剪輕，樹型樹冠大，郁閉不透光，造成果實不飽滿，豐產(chǎn)樹不豐收。特別是部分東西走向的行距4-5米的核桃地塊，除早晚地頭有光照外，樹冠接近郁閉，樹冠下面和行間完全郁閉，不適宜種植任何農(nóng)作物。
走訪人員在實地查看后針對農(nóng)民反應(yīng)的問題提出:利用行間部分空間種植豆類、花生等矮桿作物，如能成熟收獲部分產(chǎn)量，不成熟翻地作為核桃有機(jī)肥，提高土壤有機(jī)質(zhì)。行距在8-10米和10米以上的.核桃地塊，利用空間種植小麥和玉米，保障糧食安全和牲畜飼草料安全。走訪人員還告訴農(nóng)民：核桃修剪要按照不同行距、不同樹齡采取不同的修剪方法，采取株間修剪疏密，引導(dǎo)果枝向南北延伸，通過修剪增加光照通風(fēng)，達(dá)到提高產(chǎn)量和效益的目標(biāo)。果農(nóng)們在田間地頭上了一堂果樹管理的技術(shù)課。
種果樹的心得篇十七
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
（師認(rèn)真地扳書課題，書寫工整、規(guī)范）。
師：在這個課題當(dāng)中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節(jié)：），下面請一個同學(xué)讀這個生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請同學(xué)把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書情況）。
師：下面，老師請同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認(rèn)識就行了。下面再請同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認(rèn)出來。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來，同學(xué)們識字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學(xué)讀一個小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）。
（第一個學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個同學(xué)讀。
（第二個學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯，下面一個。（生繼續(xù)開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）。
師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來，同學(xué)們讀書的水平很高。下面請大家繼續(xù)讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個學(xué)生還沒讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）。
（生等老師板書好后）：結(jié)果，一棵樹也沒種成。
（師板書）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）。
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——。
師：后面加上頓號。（在板書的相應(yīng)位置加上頓號）。
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）。
（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——。
（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。
生：加“和”
師：對了，好，請你重說。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學(xué)生繼續(xù)往下說，于是生繼續(xù)說）到頭來猴子什么樹都沒種成。
師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。
（學(xué)生爭先恐后地舉起手）。
師：不說“和”，換一個詞，換什么？
生：還有。
師：對了，說。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。
（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：說得對不對？
生齊：對！
師：再請個同學(xué)說，我要請不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學(xué)來讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹，怎么會發(fā)生什么其它的事情呢？下面請同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當(dāng)?shù)臅r候?qū)镒诱f話。）。
（生讀完后，師指板書問）：正當(dāng)什么時候，誰對猴子說話？
生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：再請同學(xué)說，沒發(fā)過言的。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個農(nóng)諺，所以不能種梨樹?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？
生：梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。
師：哦，梨樹五年才能結(jié)果，杏樹四年結(jié)果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。
生：你有這個耐心嗎？
師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。
生：烏鴉對——。
師：從前面開始。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來，師指板書提示）。
師：很好，誰再來。
（生又從頭至尾說一遍）。
師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學(xué)都說一遍，開始。
（生自由說）。
生：猴子一想，對，我可等不及——。
師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說。
生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰再來說？從這兒（指“正當(dāng)”）說到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候——（低頭看書）。
師：不要看書，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
師：還有哪個同學(xué)會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹時，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請同學(xué)說，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說。
生：猴子一想，四年太長，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？
生：多了一個“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說）。
生：于是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰再來說？
生：……猴子一想，對，四年太長，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點頭于是……。
師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？
生：正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說的過程中，師指板書提示）。
師：很好，很聰明，不看書根據(jù)剛才的印象說出來了。由于時間關(guān)系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。
生齊：“候”，“時候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。
師：右邊這個字表示讀音yo，我們不認(rèn)識，記住反多一點就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——。
（眾聽課老師笑）。
師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請坐，上節(jié)課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續(xù)說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請同學(xué)說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹再短也得（讀di，糾正過來了）三年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
生：他缺個“也”。
師：再請你說。
生：正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。
生：正當(dāng)梨樹成活的時候——。
師：其他同學(xué)注意聽。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹，改種桃樹。正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
（說得不是很流暢）。
師：說得怎樣？
（生沉默）。
師：說得怎么樣啊？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節(jié)都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學(xué)都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節(jié)，——好，你來。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。
師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功。“櫻桃好吃樹難栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說，說不出來可以翻書。
（學(xué)生自由練說）。
師：都說好了嗎？
生：說好了。
師：下面請個同學(xué)說，把這個故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關(guān)系，說不出來時，可以調(diào)頭看一看。好，你說吧！
（眾聽課老師笑）。
師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——。
生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當(dāng)梨樹成活的時候（略）。
（這個學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無人舉手）。
師：比如說，猴子種梨樹時應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？
生：烏鴉。
師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽——。
生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽——。
師：把話連起來說。
生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹，怎么說？
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請同學(xué)說，猴子種桃樹的時候——。
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請一個同學(xué)把這三句話連起來說。
生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。
師：對，果樹。（板書）。
師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——。
生：不能聽別人的話。
師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——。
生：果子。
師：對，果子（板書）把這些全包括進(jìn)去了。最后請同學(xué)說，說一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——。
師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對，再換一個詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說？
生：才能勝利。
師：不說猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？
生：加“我們”。
師：對，我們，你說。
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。
師：好，誰再說？
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。
生：老師，我想加兩個字。
師：好。
生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。
師：加了“自己”，是不是啊？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來完成。
（學(xué)生打開書）。
師：在此之前，請同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個學(xué)生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。
（生齊讀四個生字兩遍）。
師：下面自己畫一畫。
（學(xué)生自己在桌面上畫）。
師：下面把書打開，完成描紅這項練習(xí)，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。
（學(xué)生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫字姿勢）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。
師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。
生：一個是木字底，一個是木字旁。
師：一個是上下結(jié)構(gòu)，一個是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變怎樣？
生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結(jié)構(gòu)的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學(xué)生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點，上下結(jié)構(gòu)的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
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