總結(jié)心得體會(huì)是對(duì)自己努力和成果的一種肯定和回顧。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重提出具體建議和改進(jìn)方案，以期幫助自己和他人更好地進(jìn)步。這些心得體會(huì)范文是各種不同領(lǐng)域和不同經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，值得大家一起來學(xué)習(xí)和分享。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
我感到特別的榮幸，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的三位專家態(tài)度親切、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、指導(dǎo)到位，這無形中激勵(lì)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于老師總是認(rèn)真聆聽著我們的討論，并參與到我們談?wù)搶W(xué)習(xí)之中，告訴我們這一活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注哪些，從理論到實(shí)踐予以針對(duì)指導(dǎo)；許老師干練的身影調(diào)動(dòng)我們參與活動(dòng)情緒高漲，激勵(lì)了我們手在活動(dòng)、腦在思考、身在運(yùn)動(dòng)；劉老師親切地微笑時(shí)時(shí)帶給我們鼓勵(lì)，告訴我們要相信自己，我們會(huì)做得很好。三位專家對(duì)于我們來說亦師亦友，她們的敬業(yè)精神既鼓舞我認(rèn)真學(xué)習(xí)，又將學(xué)到的理論理念運(yùn)用到實(shí)際工作之中，促進(jìn)著工作水平的提高。
二、每一教師的分享交流讓我心動(dòng)。
在參與式培訓(xùn)活動(dòng)中，我們緊緊圍繞每一主題開展討論、充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與她人分享經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整合，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。我們?nèi)w學(xué)員主動(dòng)積極、細(xì)心認(rèn)真的參與，相互碰撞著我們的觀點(diǎn)，我們每一位教師都在逐漸成長為一個(gè)愛討論、愛交流、能與她人合作、相互分享觀點(diǎn)的教師。
三、豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容讓我激動(dòng)。
今天諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容開闊了我的眼界，讓我深受啟發(fā)：
（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”
這一活動(dòng)注重的是教學(xué)活動(dòng)的有效性，重點(diǎn)觀察教師是如何教的？幼兒是如何學(xué)的？通過觀摩這一活動(dòng)讓我感悟到：
1.教師能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性。
2.根據(jù)動(dòng)物的特性調(diào)整比賽項(xiàng)目，項(xiàng)目安排符合幼兒發(fā)展規(guī)律。
3.運(yùn)用猜想、開放式的、層層遞進(jìn)的提問方式，幫助幼兒物化自身經(jīng)驗(yàn)。
4.教具和課件運(yùn)用的巧妙讓幼兒真正參與到活動(dòng)之中。
5.充分給于幼兒談?wù)摰目臻g，幫助幼兒進(jìn)行比較，提升經(jīng)驗(yàn)。
6.通過直觀的演示將較為復(fù)雜的內(nèi)容簡單明了化。
（二）觀摩活動(dòng)——剪紙“美麗的花園”
通過觀摩王春老師的剪紙活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到立體剪紙的奇妙，我感到王老師組織活動(dòng)的亮點(diǎn)是：
1.材料提供細(xì)致、具有美感。
2.材料提供有遞進(jìn)性，滲透目標(biāo)，幫助幼兒技能的提升。
3.能創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在相互欣賞獲得成功感。
4.能把握幼兒的實(shí)際，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。
5.關(guān)注幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6.教師能預(yù)設(shè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，幫助幼兒體驗(yàn)成功。
（三）排序活動(dòng)“小刺猬的項(xiàng)鏈”
老師說：聽別人的課看自己，是自己教育實(shí)踐的縮影，如果我是組織這個(gè)活動(dòng)的教師，我會(huì)做到：
1.讓幼兒來說一說小動(dòng)物項(xiàng)鏈排列的規(guī)律，而不是帶著幼兒“紅綠紅綠紅綠”這樣機(jī)械式的說出項(xiàng)鏈的排列。
2.為幼兒提供材料要排除無關(guān)的干擾，這樣更有利于幼兒活動(dòng)的成功。
3.在活動(dòng)要注意傾聽幼兒想法，要關(guān)注幼兒。
在參與式學(xué)習(xí)中，我們始終保持高漲的熱情投入到活動(dòng)之中，我們獲得的是提高，在老師的悉心教導(dǎo)下，我們定會(huì)不斷成長，讓自身的實(shí)踐工作再上新水平！
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
作為一名教師，我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沉浸，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，這種觀念在近年來逐漸被顛覆，我接觸到了參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這讓我深受啟發(fā)。
參與式教學(xué)方法的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生交流。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐和探索來獲取知識(shí)。參與式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，它提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在參與式教學(xué)方法中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。參與式教學(xué)方法需要教師具備較高的教學(xué)技巧和靈活應(yīng)變能力，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)踐中，我深刻地感受到了參與式教學(xué)方法的魅力。例如，在一次歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過模擬歷史事件的方式來理解某個(gè)歷史事件的發(fā)展過程。學(xué)生們分組，有的扮演事件中的角色，有的負(fù)責(zé)記錄和整理資料，有的負(fù)責(zé)講解和分享。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅深入理解了歷史事件，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
參與式教學(xué)方法使我看到了教育的未來。我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我相信，在參與式教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。在未來的教學(xué)中，我將努力踐行參與式教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，參與式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，以實(shí)踐和互動(dòng)為主要手段，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法。它讓我看到了教育的未來，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐參與式教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20__年7月，我曾到山東昌樂二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長和老師也到過我校來培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對(duì)課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。
一：俗語說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組徽，還有才藝表演，面對(duì)全體進(jìn)行全組展示。我們組組長由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......
但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問題：
1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。
2、流于形式：對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對(duì)同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。這時(shí)老師來讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問題和表達(dá)的都是無用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。
3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1：30開始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。
4、評(píng)價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評(píng)價(jià)記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。
5、對(duì)于沒有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來說，自學(xué)階段要是沒自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。
這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學(xué)生真正的引路人。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
20__年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過程呢？一般來說有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。
一、提出問題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
二、探究問題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。
三、總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。總結(jié)反思與開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
參與式教學(xué)方式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和合作的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過積極參與和合作來獲取知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。
在我參與的參與式教學(xué)中，我深刻地感受到了這種教學(xué)方式的優(yōu)勢。首先，參與式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演、游戲等方式參與到課堂中來，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)，并且更加深刻地記憶知識(shí)。
其次，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。在參與式教學(xué)中，學(xué)生需要通過小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行合作，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，參與式教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生更加善于與他人溝通和交流。
最后，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行思考和探索，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解創(chuàng)新和解決問題的能力，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
總之，參與式教學(xué)方式是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。我相信，在未來的教學(xué)中，參與式教學(xué)方式將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
草長鶯飛，花團(tuán)錦簇，又是一年好時(shí)節(jié)。每每這個(gè)時(shí)節(jié)，完事萬物都生機(jī)勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風(fēng)吹過，送來了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，他們組織了這次“參與式”教學(xué)教師培訓(xùn)，讓我們應(yīng)了當(dāng)下的需要，吸收了那么多的知識(shí)，我非常欣慰與感動(dòng)。
這次培訓(xùn)，首先，讓我體會(huì)很深的是：對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)有了很大的改觀。以前，總認(rèn)為學(xué)生或是自己只要很安靜地看書寫作業(yè)，就是一種完美的平衡境界。但是，學(xué)了“小組參與工作”以及“提問”之后，我認(rèn)識(shí)到了，人是社會(huì)的人，要融于社會(huì)，并與之結(jié)合，才會(huì)過得更加充實(shí)圓滿。因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我緊記“參與式”教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，讓他們盡情地體會(huì)到融于小組，合作探討的樂趣。提問時(shí)也會(huì)多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個(gè)性發(fā)展。
此外，學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，無疑是我對(duì)人際交往認(rèn)識(shí)的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們?cè)谟螒蛑卸甲穼さ搅送甑哪且环菘鞓放c活潑，那么，孩子更應(yīng)在游戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學(xué)中，我會(huì)合理利用學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個(gè)笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學(xué)生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！
其次，這次培訓(xùn)，真讓人覺得是緊跟時(shí)代步伐，與國家的發(fā)展相結(jié)合了。特別是學(xué)了“創(chuàng)造性寫作”之后，感覺更加強(qiáng)烈，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，流行時(shí)尚也需要?jiǎng)?chuàng)新，寫作同樣需要?jiǎng)?chuàng)新等，一切都在創(chuàng)新中求發(fā)展，變是不變的真理！
總之，這次培訓(xùn)，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會(huì)的主人，完成自己壯美的人生！
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
在我擔(dān)任教育工作的這段時(shí)間里，我深深地體驗(yàn)到了參與式教學(xué)的力量。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體的地位，而教師則是引導(dǎo)者和推動(dòng)者。這種教學(xué)方法讓我更深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更好地理解和滿足他們的需求，從而更有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
首先，參與式教學(xué)賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師單向的灌輸知識(shí)，而參與式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。
其次，參與式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。參與式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和探索來獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式往往能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。我曾見過一位學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)的過程中，通過親自實(shí)踐，深入了解了課程內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)效果顯著，還形成了自己的獨(dú)特見解。
最后，參與式教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。在參與式教學(xué)中，教師不再是單向的傳授知識(shí)，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和探索。這樣的教學(xué)方式不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還使得教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地為他們提供服務(wù)。
總的來說，參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)和推動(dòng)的教學(xué)方法。這種方法賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐參與式教學(xué)的可能性，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
20xx年9月
參與式教學(xué)培訓(xùn)的`心得體會(huì)
我校自從20xx年9月來一直開展“借鑒中英項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法”試點(diǎn)項(xiàng)目。一年來，使我受益匪淺。我對(duì)參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、新課改下，我對(duì)參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時(shí)，參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識(shí)的構(gòu)建者，個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。
二、我對(duì)參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。
教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對(duì)應(yīng)，適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。
總而言之，通過課改，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
以往的培訓(xùn)，往往要求大家關(guān)閉手機(jī)。而黎教授，卻將會(huì)場變成了移動(dòng)型學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。將手機(jī)調(diào)到靜音，大家可以隨時(shí)用短信發(fā)送問題或感想。教授運(yùn)用手機(jī)套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊認(rèn)真聽課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學(xué)習(xí)感悟。隨著屏幕上條條信息的.思維火花的碰撞，大家的思考也逐漸深入，實(shí)現(xiàn)了真正實(shí)時(shí)的教與學(xué)互動(dòng)。黎教授繼續(xù)引導(dǎo)著大家：學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍，我們是否可以采用類似的方式，讓學(xué)生把消遣的“玩具”變成學(xué)習(xí)交流的工具？有沒有想過收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過程評(píng)價(jià)工具？這些還沒有答案的問題，將有待教師們帶著思考回到自己的教育教學(xué)崗位后，去探索、去實(shí)踐。
二收獲最前沿的教育理念，體驗(yàn)思維震撼，在主動(dòng)改變的力量下前行。
接著，黎教授還為我們介紹了未來五年影響教育的六項(xiàng)新興技術(shù)、熱點(diǎn)教學(xué)法、計(jì)算思維與信息技術(shù)課程、思維導(dǎo)圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。
黎教授用豐富翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來思想上的巨大沖擊。引領(lǐng)我們放眼世界、立足未來，創(chuàng)新信息技術(shù)課程。讓身處信息時(shí)代巨變迷霧中的我們，認(rèn)清新技術(shù)必然帶來教育的變革，教育者的責(zé)任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。讓信息技術(shù)教師擁有了主動(dòng)改變的力量，堅(jiān)定了前行的步伐。
三小組學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
黎教授課堂上的小組學(xué)習(xí)，讓我自己親身體驗(yàn)了一次教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
培訓(xùn)一開始，黎教授就安排信息技術(shù)教師組成三三結(jié)構(gòu)的10人學(xué)習(xí)小組，在兩天的學(xué)習(xí)過程中小組成員共同討論各個(gè)熱點(diǎn)問題，在交流中思路更加開闊。
黎教授告訴大家，在出發(fā)前一周，他接觸到scratch這個(gè)軟件，黎教授認(rèn)為：這個(gè)積木搭建式游戲動(dòng)畫編程軟件，是培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算思維的好軟件。它也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科技與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，能將信息技術(shù)課程上升到培養(yǎng)科學(xué)方法-論的更高層次。所以他馬上決定將課程主要內(nèi)容改為scratch學(xué)習(xí)，并把scratch的中文命名為思客。在飛機(jī)上，他仍在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，他對(duì)這個(gè)軟件還不太熟悉，所以，他為我們提供了軟件、教程、交流網(wǎng)站等學(xué)習(xí)素材。小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起去探索思客軟件，研究它的教育教學(xué)應(yīng)用。經(jīng)過一個(gè)下午的小組學(xué)習(xí)，和晚上的繼續(xù)討論交流，擅長制作畫面的、熟悉程序編寫的、喜歡創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，小組成員的集體智慧奉獻(xiàn)出第二天精彩紛呈的作品展示，數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練游戲、鍵盤打字練習(xí)、考察英語單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸游戲、真人配音的情境小劇場……展示了思客在教學(xué)中的無限可能性。黎教授用這個(gè)我們自己參與到其中的活生生的例子告訴我們，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，一個(gè)教育者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并收獲成功。
四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應(yīng)用。
兩天時(shí)間過得太快，黎教授融合自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展示和移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，為我們點(diǎn)燃了思想的火花，留下了無數(shù)思索。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
通過一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出來。
隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的`，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｔ趲缀跛械摹皡⑴c式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來，站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說一說”變成“哪個(gè)小組愿意說一說”。小組討論的時(shí)候，老師是引導(dǎo)者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
這學(xué)期，我校全面推進(jìn)了參與式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索活動(dòng)，并在全校開展了各年級(jí)組推薦教師運(yùn)用參與式教學(xué)來上展示課。我通過上課、聽課、說課、評(píng)課這一過程，使我感受很深。
通過這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的意義，教師在上課過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作的微妙，也更容易使學(xué)生的批判意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在合作學(xué)習(xí)的過程中得到培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)，面對(duì)同一問題既可以唇槍舌戰(zhàn)，也可以洗耳恭聽；既有發(fā)表個(gè)人見解時(shí)的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時(shí)而追問、反思自己。
另一方面，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且?guī)熒g能夠進(jìn)行平等的交流與對(duì)話，教師在貢獻(xiàn)自己勞動(dòng)成果時(shí)，又在傾聽來自于小組、個(gè)體的不同聲音。
感悟之余，進(jìn)一步反思我們的教學(xué)，我認(rèn)為開展參與式教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)問題要引起大家共同深思。
從某種意義上說，“參與”既是一類方法，也是一種理念；既是結(jié)果，也是過程。參與式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的學(xué)習(xí)與觀念，在交流與分享中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)與理念，產(chǎn)生新的思想，從而提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。參與式教學(xué)活動(dòng)注重過程和方法，采用從個(gè)體到群體，使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，相信學(xué)生都有自給自足的能力，保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)與對(duì)話的權(quán)力，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征。新課程所倡導(dǎo)的開放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學(xué)實(shí)踐中采用參與式教學(xué)受到重視，其符合未成年學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于改變教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過程。
“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到自我發(fā)展為目的，為學(xué)生搭建展示特長的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為有良好素養(yǎng)的人，適應(yīng)社會(huì)的有用之才。同時(shí)，要求教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)，要有既教書、又育人的素質(zhì)。所以，“平等參與式”教學(xué)本身對(duì)教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識(shí)、新理念，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，使教師的專業(yè)得到發(fā)展?！捌降葏⑴c式”教學(xué)的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)的座位安排，分小組安排座位。如一個(gè)大班60人，可以分為10至12個(gè)小組，每組4至6人。分組時(shí)應(yīng)考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實(shí)力相當(dāng)，以便在各項(xiàng)活動(dòng)中開展競爭。為了保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性，還應(yīng)注意：
在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，如果難度太大，學(xué)生合作交流后仍得不出結(jié)論，便會(huì)喪失合作學(xué)習(xí)的興趣；提出的問題太容易，個(gè)人也能順利完成，則又失去了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，教師要讓問題難度略高于全班中等平均水平，使學(xué)生跳一跳便能摘到鮮美可口的桃子。
一個(gè)班有好幾個(gè)小組，教師難以面面兼顧，為了幫助教師協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，便產(chǎn)生了小組長。小組長應(yīng)該組織小組成員積極進(jìn)行有序的合作交流，使組內(nèi)成員進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。一要激勵(lì)學(xué)困生，讓其他同學(xué)去主動(dòng)和他們交流，盡量把全班發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，對(duì)他們的發(fā)言要耐心傾聽，增強(qiáng)他們的信心；二要放開中等生，因?yàn)橹械壬挠^點(diǎn)及發(fā)言一般不會(huì)準(zhǔn)確、具體，但說出的話有時(shí)很有啟發(fā)性；三要管住優(yōu)等生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學(xué)生來不及思考探索。
學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)硇牡匕l(fā)展。一位教師對(duì)學(xué)生變化的評(píng)價(jià)是：“學(xué)生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生也有勇氣提問了?！币晃蝗昙?jí)女生說：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現(xiàn)在，他們會(huì)幫助我們自己找答案?！边€有的學(xué)生對(duì)老師過去當(dāng)眾批評(píng)自己的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變很感慨，學(xué)生說：“現(xiàn)在老師會(huì)找我單獨(dú)談話?！币晃怀３楹⒆硬辉干蠈W(xué)而犯愁的家長感言道：“自從老師組織小組討論，開展做游戲活動(dòng)后，我的孩子再也不找借口不去上學(xué)了?！薄皡⑴c式”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是改變了教育理念，教學(xué)水平也得到了有效提高。
在以往的教學(xué)中，我們也會(huì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，但表演性的多，流于形式的多，真正達(dá)到實(shí)效的少。經(jīng)過教研活動(dòng)和培訓(xùn)，“平等參與式”教學(xué)的普及運(yùn)用，因知識(shí)內(nèi)容而靈活應(yīng)用，方法形式多樣，豐富多彩，活動(dòng)體現(xiàn)出新意，學(xué)校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，使教師變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者，教師與學(xué)生融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣己初步形成。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
參與式教學(xué)是一種教學(xué)方法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。在參與式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與到探索、思考和解決問題的過程中。在我參與式教學(xué)的實(shí)踐過程中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法的價(jià)值和優(yōu)勢。
第一，通過參與式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的主要傳輸者，學(xué)生只需要聽從教師的指導(dǎo)和教導(dǎo)。然而，在參與式教學(xué)中，學(xué)生需要積極思考和討論問題，與其他同學(xué)共同探索并解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^自己的努力去探索和理解問題，而不是僅僅依賴教師的指導(dǎo)。
第二，參與式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在參與式教學(xué)中，學(xué)生多會(huì)被劃分成小組，在小組中共同合作完成任務(wù)。這樣的合作方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、溝通并分工合作。通過與他人相互合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從各個(gè)角度去分析問題，并找到最佳的解決方案。
第三，參與式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χ〉贸删透?，并因此?duì)學(xué)習(xí)興趣更濃烈。與此同時(shí)，參與式教學(xué)也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極探索新的思路和解決問題的方法，這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。
第四，參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過參與式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些因素的共同作用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在參與式教學(xué)中通過自己的努力去解決問題，他們會(huì)更加深入地了解和掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
總而言之，參與式教學(xué)是一種在教學(xué)實(shí)踐中非常有價(jià)值的教學(xué)方法。通過參與式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該積極地運(yùn)用參與式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與式教學(xué)中獲得更多的成長和收獲。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
通過一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出來。
“參與式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要做到“三性”、“三動(dòng)”。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們占有主體地位。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。
傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”，采用“一問一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而參與式教學(xué)教學(xué)是一種知識(shí)、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。
“參與互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。
例如三角形內(nèi)切圓一節(jié)，教師要求在三角形材料上畫一最大圓，學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考，積極合作，很快就猜出了作與三角形三邊相切的圓。然后利用分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣對(duì)學(xué)生來說，他們既有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“二次根式的運(yùn)算”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。
讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒有請(qǐng)他站進(jìn)來發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
總之，參與式教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、總結(jié)反思三環(huán)節(jié)，要一切從學(xué)生的發(fā)展入手，是不同的學(xué)生有不同的收獲。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
我很榮幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。
這次培訓(xùn)我是以一名培訓(xùn)者和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為一名培訓(xùn)者，培訓(xùn)的目的不止“傳道授業(yè)解惑”更重要的是激發(fā)起教師的自覺性和責(zé)任感，使教師成長為研究型的教師。因此，我們?cè)趲椭處煾陆逃^念，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段之外，應(yīng)力求使自己的培訓(xùn)工作具有政策的前瞻性、理論性的指導(dǎo)、實(shí)踐的可操作性，使培訓(xùn)工作能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。最為一名學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
“參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看作學(xué)生，不再把學(xué)生看作是教育過程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。
教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
從教兩年多來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。
讓學(xué)生參與決策，而不是一切由教師說了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流；既不能居高臨下批評(píng)他們所暴露出的問題，也不應(yīng)包辦代替，為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。
2、尊重多元化，形式多樣化。
教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的，要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢兒童的狀況。教師要意識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)都非常重要，應(yīng)想辦法讓每個(gè)學(xué)生把自己的不同觀點(diǎn)都表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。
3、用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識(shí)不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。
4、重視過程，促成變化。
過程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，在過程中體驗(yàn)，在實(shí)際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。
5、理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。
在真實(shí)的情境下開展活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考，促使參與者進(jìn)行具有問題意識(shí)的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。例如培訓(xùn)中講到的vak根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，愿看錄像、閱讀案例等活動(dòng)中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進(jìn)行討論，提出自己的現(xiàn)點(diǎn)，然后結(jié)合有關(guān)理論，針對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行深人探討。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課堂組織形式。
如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧,就可以采用示范——參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前,首先必須清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。
課堂組織形式總是相對(duì)于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科,或相同學(xué)科的不同內(nèi)容,其課堂組織形式也是不一樣的。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行選擇。
不同年齡、背景、智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對(duì)課堂組織形式的要求是不一樣的.。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂；一個(gè)班的學(xué)生活潑,另外一個(gè)班的學(xué)生不活潑,這兩個(gè)班的課堂組織形式就該不一樣。
4、根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等方面的條件,盡量揚(yáng)長避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。
5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。
參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件,達(dá)到最佳的教學(xué)果。如果說選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件,往往就會(huì)增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的負(fù)擔(dān),就會(huì)降低參與式教學(xué)原來的價(jià)值。
1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主。在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法，盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致，避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。
2、參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過多，一般以30人為宜。便于分組，人數(shù)過多會(huì)影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)課程宜選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。
3、由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主，并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所提問題必須切實(shí)合理，具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)敢問多問，互相合作爭論、爭辯的課堂氛圍。
由于課堂時(shí)間有限，很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
隨著教育體制的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在過去，老師扮演著傳授知識(shí)的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。然而，隨著參與式教學(xué)的興起，學(xué)生們開始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，互動(dòng)與合作成為教室的主旋律。在我參與了一節(jié)參與式教學(xué)課程后，我深深感受到了這種新型教學(xué)方法的魅力和價(jià)值。
首先，參與式教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，并且缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生們由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們可以親身參與到課堂討論、小組合作和角色扮演中。我記得那次課堂上，老師將我們分成小組并提出一個(gè)問題。每個(gè)小組都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和其他小組進(jìn)行討論。這樣的交流方式，激發(fā)了我們的主動(dòng)思考和表達(dá)的欲望，每個(gè)人都積極參與，爭相展示自己的見解。這種積極性的興起讓課堂變得生動(dòng)而有趣，激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的渴望。
其次，參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們與同伴合作完成任務(wù)。我們需要互相交換信息，協(xié)作解決問題。這樣的合作過程讓我們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重互動(dòng)和集體決策。我還記得有一次，我們小組需要解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。每個(gè)人都負(fù)責(zé)獨(dú)立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通過相互合作和討論，我們終于解決了這個(gè)難題。這個(gè)過程不僅讓我意識(shí)到了集體智慧的重要性，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
此外，參與式教學(xué)促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常只能傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們則被動(dòng)地接受這些信息。而在參與式教學(xué)中，學(xué)生們需要運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問題，發(fā)展批判性思維。我記得有一次，老師給我們一篇短文，要求我們分析其中的觀點(diǎn)和證據(jù)，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)需要我們深入思考和分析，并用邏輯和證據(jù)來支撐我們的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了我們對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和分析能力。
最后，參與式教學(xué)提升了學(xué)生們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而參與式教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)他們展示自己的才華和能力。我還記得有一次，老師讓我們準(zhǔn)備一次小組報(bào)告，分享我們的研究成果。這是我第一次在課堂上發(fā)言，我感到有些緊張，但同時(shí)也激發(fā)了我的表達(dá)欲望。我準(zhǔn)備了充分的資料，并在小組中發(fā)言，得到了同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這次經(jīng)歷讓我感受到了自己的能力和潛力，提升了我的自信心，也激發(fā)了我更多地自主學(xué)習(xí)的愿望。
總之，參與式教學(xué)是一種現(xiàn)代教育的創(chuàng)新方法，它激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展，并提升了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與到這種教學(xué)模式中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。相信在參與式教學(xué)中，我們會(huì)收獲更多的知識(shí)、技能和自信心，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
一定的教育行為總是受一定的教育思想影響和支配的。要真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)，教師就要更新教育觀念，樹立學(xué)生主體參與意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生通過教與學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是師生共同活動(dòng)的指向，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的功能。在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀。
a、要相信每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是有自己個(gè)性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷。
b、要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，雖然存在差異但不存在絕對(duì)意義上的好與差，他們需要的是關(guān)心和指導(dǎo)。
c、要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
d、教學(xué)過程是一種活動(dòng)，學(xué)生在其中是真正的主人。
2、目標(biāo)激勵(lì)是在教學(xué)開始或教學(xué)某一階段的開始，明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以便使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須注意面向全體學(xué)生，整體地、有層次地確定準(zhǔn)確、具體、全面、適度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分層參與，共同提高。
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