總結(jié)心得體會有助于我們對事物的思考，提升自己的綜合能力和創(chuàng)新思維。要充分發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，實事求是地總結(jié)自己的體會。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學習。
小學口語交際教學心得體會篇一
20xx年3月24日，我參加了小學英語教材教法培訓?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級下冊做出的教材及教法分析?？偨Y(jié)這一次的培訓體會如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。
英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。
小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術(shù)的美妙樂章。為此，我在英語教學中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴謹治學對學生負責的態(tài)度，加強教和學策略的學習和研究，反思和實踐，任何問題就會迎刃而解。
小學口語交際教學心得體會篇二
《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
[教材分析]。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。
(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?
教法分析：
合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
[教學要求]。
1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。
2．通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
[課前準備]。
1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。
2．教學掛圖、有關(guān)水果的多媒體課件。
一．在觀察畫面中交際。
1．看屏幕，進行交際。
利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。
2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。
（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)。
（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。
（3）指名口述，引導學生進行評價。
（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？
（5）小結(jié)，揭示課題。
二、在展示實物中交際。
1．介紹水果。
（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。
（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。
2．談愛吃的水果。
（1）師生交際，如：
師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？
生：我喜歡吃××。
師：你能告訴我為什么喜歡吃××？
生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們?nèi)梭w所需要的，所以我喜歡吃××。
師：謝謝！
（2）生生交際：
a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？
b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內(nèi)容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。
c．請"小記者"匯報采訪情況。
三、在創(chuàng)設(shè)情景中交際。
創(chuàng)設(shè)"買水果"的情境：
（1）教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結(jié)合生活實際表演）。
（2）同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）。
（3）請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。
四、在評選活動中交際。
開展評選水果的活動，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。
五、在品嘗中結(jié)束交際。
出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。
小學口語交際教學心得體會篇三
在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發(fā)展語言有機結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高。
小學口語交際教學心得體會篇四
教學是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學生進行頻繁的口語交流，表達清晰準確的意思，與學生建立良好的互動關(guān)系。在教學的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學生更容易理解和接受教學內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學生的互動交流
教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學生在真實的情境中進行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進
在教學口語交際方面，我一直積極尋求學生和同事的反饋，并不斷改進自己的教學方法。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂，是否能夠與他們進行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進，我在教學口語交際方面有了明顯的進步。這些心得體會不僅適用于教學口語交際，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進步。
小學口語交際教學心得體會篇五
隨著教育環(huán)境的不斷變化，學生的學習方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學生的需求，提高教學質(zhì)量、效果，教學口語交際作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)越來越受到重視。經(jīng)過一段時間的實際教學經(jīng)驗和反思，我認為教學口語交際需要注意以下五個方面的問題和解決方法。
首先，教師應(yīng)該注重提高學生的口語能力。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，而忽視了學生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z作為與他人溝通交流的重要方式，是學生在現(xiàn)實生活中使用最頻繁的一種語言表達方式。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重提高學生的口語表達能力?？梢酝ㄟ^豐富的聽力練習、口語對話練習、角色扮演等方式進行，提高學生的口語表達能力和交際技巧。
其次，教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習興趣和需求。學生的學習興趣和需求是教學的動力和目標。只有滿足學生的興趣和需求，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。因此，教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的興趣和需求進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計，增加學生的參與度和積極性，提高教學的效果。
第三，教學口語交際需要注重培養(yǎng)學生的交際能力?，F(xiàn)代社會注重人與人之間的溝通和合作能力，因此，交際能力的培養(yǎng)成為教學口語交際的一項重要任務(wù)。教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的交際能力。可以通過提供與實際生活相關(guān)的語境，組織學生進行實際情境對話和交際活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和交際技巧。
此外，教學口語交際需要注意教學方式和方法的選擇。因為不同的學生具有不同的學習方式和方法，追求的學習效果也不同。因此，教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況和學習特點，選擇適合的教學方式和方法。比如，對于口語表達能力較差的學生，可以采用多媒體輔助教學的方式，通過圖像和聲音的輔助，提高學生的聽說能力和表達能力。
最后，教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學習。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學理念和方法，不斷從實踐中總結(jié)和反思，提高自身的教學能力和水平。教學口語交際是一個需要不斷探索和實踐的過程，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導學生，提高教學效果。
總之，教學口語交際是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過合適的教學方法和方式，可以提高學生的口語表達能力、學習興趣和交際能力，培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。在實際教學過程中，教師應(yīng)注重提高學生的口語能力，關(guān)注學生的學習興趣和需求，培養(yǎng)學生的交際能力，選擇適合的教學方式和方法，注重自身的專業(yè)提高和學習。只有這樣，才能實現(xiàn)教學口語交際的目標，提高教學質(zhì)量和效果。
小學口語交際教學心得體會篇六
在小學語文口語交際教學中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語交際環(huán)境，要適應(yīng)學生的身心發(fā)展以及認知水平的特點，應(yīng)當注重知識能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學生產(chǎn)生口語交際的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學生領(lǐng)悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應(yīng)當采取不同的表達方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設(shè)情景時，還應(yīng)當具有一定的人文內(nèi)涵，要使得學生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價值，豐富學生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學的評價機制
對于學生口語交際的評價應(yīng)當在具體的交際環(huán)境中進行，從而反映學生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學生多方發(fā)展的潛力，關(guān)注學生個體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評價時，不應(yīng)當只是用一種評價機制來進行，在新課標中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學生的種種想法不應(yīng)該輕易否定，評價中應(yīng)當出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及長處，去鼓勵學生大膽地練習口語交際。
3.3訓練學生的說話“語法”
在進行口語交際教學時要將學生的“語法”教學放在重要位置。語法即學生的說話方法，比如，教師可以設(shè)置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學生進行模仿，或者想象。在訓練中，要學習將一句話說好，要讓學生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎(chǔ)，提升自身的語言說服力。
4結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)實生活當中人們的一切活動都需要通過語言進行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學的過程中教師可以結(jié)合小學生的語言交際能力，并結(jié)合口語交際聯(lián)系情況，重點培養(yǎng)學生思維能力，并更近一步為學生提供良好環(huán)境。
參考文獻：
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作者:王連平單位:長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北海小學
小學口語交際教學心得體會篇七
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應(yīng)當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應(yīng)當充分結(jié)合實際情況進行設(shè)計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題
2.1學習環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關(guān)重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內(nèi)容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少?？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
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小學口語交際教學心得體會篇八
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
（一）談話導入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結(jié)觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結(jié)出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結(jié)觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感
同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學口語交際教學心得體會篇九
教學口語交際是一門重要的技巧，它旨在提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的交際能力。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學口語交際的心得體會，希望借此機會與大家分享。
第二段：理論與實踐相結(jié)合
在教學口語交際中，理論與實踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識是遠遠不夠的，我們需要運用這些理論知識到實際教學當中。例如，在指導學生進行對話練習時，我們可以通過角色扮演的方式讓學生更好地理解和運用所學知識。這種實踐方式能夠培養(yǎng)學生的交際技能，使他們在日常生活中能夠更好地與他人進行對話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過程，因此，在教學口語交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學生的情感意識，如鼓勵學生多參與課堂討論，鼓勵學生表達自己的觀點和感受。通過這樣的方式，我們可以增強學生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會。
第四段：多樣化的教學方法
教學口語交際需要多樣化的教學方法，因為不同的學生有不同的學習方式和習慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學資源和工具，如教學視頻、教學軟件等，來提高教學效果。另外，我們還可以通過小組合作或競賽等活動形式來增加學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。只有通過多樣化的教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第五段：持續(xù)學習的重要性
教學口語交際是一個需要不斷學習和提高的過程。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學習新的知識和技能，以適應(yīng)時代的需求。在這個過程中，我們可以通過參加專業(yè)培訓、閱讀相關(guān)文獻或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學口語交際能力。只有保持持續(xù)學習的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學口語交際的需求，并更好地指導我們的學生。
結(jié)尾段：
在教學口語交際的過程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學口語交際能力，并取得了一定的成果。同時，我也深刻地認識到教學口語交際是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要與時俱進，不斷地學習和提高自己。我相信，在未來的工作中，我會繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學口語交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才做出貢獻。
小學口語交際教學心得體會篇十
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1．談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3．學生整理自己的材料。
4．小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。
5．全班交流
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）
小學口語交際教學心得體會篇十一
《假如我會克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
1、培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1、教師準備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關(guān)克隆的知識。
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領(lǐng)，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動片，開拓思路）
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設(shè)計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型?！墩Z文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設(shè)計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設(shè)計中關(guān)注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
小學口語交際教學心得體會篇十二
幾天前，我有幸參加了由學校組織的語文教研活動，認真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學策略的講座。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學，使我認識到在教學中存在著嚴重的不足，無論是在教學手段、教學內(nèi)容還有教學方式上都急需要加強和改進?，F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。
在講座過程中，陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中，陽老師風趣幽默的語言，恰到好處的點撥、示范和引導，和學生的良好互動，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽老師真正做到了對學生收放自如，教師師范和學生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲和學習興趣，學生在玩中學、學中玩，從課堂中感受到了學習的極大樂趣，同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學，使我意識到自己在很多方面，如與學生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學習和借鑒。
在接下來的口語交際教學策略講座中，陽老師講解清晰明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學中學生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進行了歸因分析，同時還針對這一問題結(jié)合原因，提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中，結(jié)合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應(yīng)試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標的號召，積極實踐不斷改進，因此，口語交際就應(yīng)運而生了。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認真傾聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說話，往往憑借看圖來進行，通過看圖來說話和作文，嚴重脫離了生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有使用價值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)在交談時，在與人進行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的意念，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對象感、不會傾聽、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語言表達不規(guī)范，或者在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學生的生活實際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵學生要敢說、愿說、愛說，學生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了。不過，教師在引導過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學生知道自己在實踐過程中應(yīng)該怎樣說、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學生敢說、會說、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學生學會交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學生學會交際，敢于交際呢？課堂口語教學是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來說，我們必須予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后，意識到自己的教學過程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學中，在這一方面亟需加強和改進。
小學口語交際教學心得體會篇十三
1.通過情景模擬，學習請教的禮儀，勇于表達內(nèi)心的困惑。
2.通過刻意練習，運用請教的方法，學會向不同的人進行請教。
學習請教的禮儀和方法，學會向他人請教。
師：在生活中，我們常常會遇到一些困難，需要別人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是一個好辦法。那么，我們應(yīng)該怎樣請教別人?請教的時候要注意哪些細節(jié)?就讓我們一起來討論和交流。
一、出示圖片，情境思考。
師：瞧，三1班的同學分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.出示兩幅圖片。
圖片1：請教爺爺下棋。
圖片2：請教同學改變丟三落四的習慣。
(播放學生錄音)。
2.討論交流。
師：聽了兩位同學的煩惱，你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?
(播放學生錄音)。
二、模擬請教，學習方法。
1.模擬請教一：發(fā)微信請教長輩。
師：瞧，小剛正準備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋，你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的，我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽，小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?/p>
(播放學生錄音)。
2.模擬請教二：面對面請教同輩。
師：聽了小剛的請教，你覺得值得學習的地方在哪里?
師：現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的`請教吧。
3.對比交流，小結(jié)方法。
師：你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學到了什么呢?
師：通過剛才的學習，你們學會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌，讓我們一起讀一讀。
請教禮儀歌：遇到困難不氣餒，請教他人學方法。
選擇時機很重要，忙碌時候不打擾。
尊重他人講禮貌，眼睛看、耐心聽。
要把問題說清楚，及時問、隨時記。
三、刻意練習，角色扮演。
師：現(xiàn)在，請同學們用剛才學到的請教禮儀，選擇一個角色進行扮演。
1.出示圖片。
圖片3：小紅最近的煩惱是鄰居小輝常常借東西不及時歸。上周借去的足球到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得自己小氣;不提醒他吧，又擔心他一直不還……她想向媽媽請教，這種情況該怎么辦。
圖片4：小風的數(shù)學作業(yè)終于得了一次全對，那是因為老師沒有發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的錯誤，打了滿分。小風很猶豫，是告訴老師改回來，還是保留這個可貴的滿分?他想請教姐姐，這種情況該怎么辦。
2.展示匯報。
師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來展示，聽一聽他們是怎么請教的吧。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師：在今天的課程中，我們學習了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀，有不清楚的地方還有及時追問。現(xiàn)在請你再復習一遍請教禮儀歌，把請教的方法記在心中吧。
小學口語交際教學心得體會篇十四
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
1 激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2 培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3 培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
掛圖、彩筆、紙、畫。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導入
小明：小惠，你畫的是什么
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你?/p>
平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?/p>
評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應(yīng)該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內(nèi)容。
三、激情促說，雙向互動
1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內(nèi)容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎
生：×××同學，你畫得真棒?。◣煟罕頁P你啦！你該怎么說 ）
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……
（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調(diào)動學生生活與語言積累，提示有關(guān)文明禮貌與交際內(nèi)容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
小學口語交際教學心得體會篇十五
《三國演義》第九回寫道：“是夜有數(shù)十小兒于郊外作歌，風吹歌聲入（董卓）帳。歌曰：‘千里草，何青青！十日上，不得生！’歌聲悲切?！泵鐛徃缸釉u注道：“‘千里草’乃‘董’字；‘十日上’乃‘卓’字；‘不生’者，言死也?！边@首童謠運用了析字這一修辭手法，隱蔽地、然而又是無比強烈地表達了人民切齒痛恨董卓的心情，從一個側(cè)面展示了當時董卓暴政弄得天怒人怨的歷史場景。
析字是指對文學形體加以離合、增損或只假借字形的一種修辭手法。它可以用來表達不便直說的思想內(nèi)容，也可以使說話婉轉(zhuǎn)，增強趣味性，從而使人耳目一新之感。
析字常用在對聯(lián)中。相傳朱元璋在攻打蘇州城時，與劉基題聯(lián)以對。朱以“天”、“口”二字題了上聯(lián)：“天下口，天上口，志在吞吳?！眲⒒浴叭恕薄ⅰ巴酢倍謱α讼侣?lián)：“人中王，人邊王，意圖全任?！敝煲浴疤臁?、“口”而字合成“吞”、“吳”，劉以“人”、“王”二字合成“全”、“任”。上下兩聯(lián)，對仗工整，妙語連珠。明朝大學士楊溥少時，父親被縣官捉去服勞役。楊溥因父親年老體弱，再三請求釋放?？h官見他是個小孩，就為難他說：“我出個對子，你要能對上，我可以釋放?！苯又谅卣f出上聯(lián)：“四口同圖，內(nèi)口皆從外口管?！边@個上聯(lián)，構(gòu)思奇妙，縣官利用“圖”（“圖”的繁體字）的析字，言下之意，楊溥的父親現(xiàn)在是他的屬下，他有權(quán)作任何處置。誰知楊溥聽了，稍思片刻，恭恭敬敬地答出下聯(lián)：“五人共傘，小人全仗大人遮?！毕侣?lián)楊溥也運用了“傘”（“傘”的繁體字）的析字，婉轉(zhuǎn)地陳述了自己的請求?？h官見楊溥小小年紀，才思敏捷，對得天衣無縫，只好赦免了他的父親。
析字可用在詩詞中。宋代黃庭堅在《兩同心》詞中寫道：“小樓朱閣沉沉，一笑千金。你共人，女邊著字，爭知我，門里挑心。最難忘，小院回廊，月影花陰?！痹~中“女邊著字”合成“好”字，“門里挑心”合成“悶”字，巧用“好悶”二字含蓄地表達了女友移情別戀，自己愁懷難遣的相思之情。有位做父親的，眼見愛子深陷賭場，便寫了一首戒賭詩：“貝者是人不是人，只為今貝起禍根；有朝一日分貝了，到頭成了貝戎人。”這位父親巧用析字把“賭、貪、貧、賊”四字拆解而寫成這首詩，但嗜賭成癖的兒子卻看不懂，百思不得其解。父親只好一一點破勸戒：“貝者為賭，今貝為貪，貝分為貧，貝戎為賊。這賭、貪、貧、賊四字便是每個賭徒的必由之路?！眱鹤永斫夂?，幡然悔悟。
析字如果能聯(lián)系實際，適于表達上的需要，合理運用，可以收到特殊的修辭效果，提高語言的表現(xiàn)力，使人獲得美的享受。
小學口語交際教學心得體會篇十六
口語交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。它是一個聽方和說方雙向互動的過程。不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。
《小學語文新課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學生要學會傾聽，學會表達，學會應(yīng)對，具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)?！币虼?，口語交際尤為重要。而在平時的教學當中往往會被老師所忽視，我在平時比較注重這方面的教學。下面將針對如何進行口語交際作如下介紹：
一、情境激趣：
俗話說：“興趣是最好的老師?！笨谡Z交際教學中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的交際欲望。因為創(chuàng)設(shè)快樂輕松的情境，也易于激發(fā)學生的學習興趣。營造一種良好的學習心理氛圍，只有這樣學生才會敢于表達，才能提高學生的實際交際能力。
如教學一年級下冊《春天來啦》時，老師可以頭戴太陽帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學生：“同學們，春天來了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學生說一說自己眼里的春天。學生說的不夠具體，這時老師就可以激發(fā)學生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長出了枝條，燕子從南方飛回來了，小草長得也很美、很綠我想當孩子們看到這些畫面時，一定會很開心，一定會有話可說的。
最后讓孩子們進行討論、交流。此時，學生的熱情一定極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學生在此過程中開闊了眼界，也豐富了知識。
兒最近的路線。學生被多媒體課件上可愛的畫面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線。小組交流后，在班級再進行討論、交流。
創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而適當?shù)丶右赃x擇。
二、教給學生交際的方法：
語文教學肩負著很重要的職責——讓學生學會運用祖國語言文字?？谡Z交際的目的就是為了讓學生會說。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學生“有話可說，有話想說”外，指導學生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語交際課還應(yīng)該做到以下幾點：
1、課前準備的指導。
口語交際教學前應(yīng)該認真地做好課前的準備，老師應(yīng)該加強指導。如讓孩子們通過上網(wǎng)查閱，課外書的搜集等。
比如蘇教版五年級下冊中的《介紹世界名城》口語交際訓練前，老師一定要布置學生回去很好地搜集城市的特點與雅號有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時學生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。
2、引導學生調(diào)查、了解、作記錄：
教學中有許多的口語交際是必須要通過調(diào)查，了解后才能有話可說的。如：蘇教版五年級下冊中的《七嘴八舌說環(huán)保》，在課前老師得提前幾個星期進行布置。讓學生進行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學們互議、歸納、整理后對家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因為只有重視實地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來，也能更好讓學生有環(huán)保意識。
3、激發(fā)想象思維：
激發(fā)學生的想象力，在口語交際教學中也占有一定的份量。因為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。只有激發(fā)了學生的想象力，才能使口語交際的內(nèi)容更為豐富。
如蘇教版五年級下冊的《暢想未來》的口語交際的教學，對于這一口語交際
的教學，老師一定要激勵學生大膽想象，把自己的奇思妙想說給大家聽，可以涉及未來的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛要營造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。
4、指導學生以說代講：
為了更好地發(fā)揮學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師要在課堂上做學生忠實的聽眾，讓學生充當老師的角色。在充分預習的基礎(chǔ)上，學生能突破一堂課的重難點，經(jīng)過一段時間的訓練，加上老師的適當評議，學生就能夠心領(lǐng)神會，口語表達能力也會很快地提高。
5、引導學生以看引說：
口語交際的教學，我們還可以借助班級所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動，并通過講故事、演講等活動形式，把看書的所得講述出來，并且把這種形式擴展到生活見聞之中。
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小學口語交際教學心得體會篇十七
一、教學目標：
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點：
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。
三、教學準備：
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程：
（一）談話導入。
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）。
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結(jié)觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）。
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結(jié)出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）。
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結(jié)觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）。
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標。
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸。
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)。
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感。
同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
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小學口語交際教學心得體會篇十八
在口語交際的諸多特點中，交際性是其最本質(zhì)的特點。離開了交際性，口語交際的實施如同無本之木、無源之水。筆者以為，教師在努力挖掘口語交際交際性特點時，應(yīng)當重視以下問題的研究和探討。
一、話題選定體現(xiàn)交際性
口語交際教學成功的重要因素是所選定的話題具有交際性。以下兩個教學案例話題特點不同，從不同角度為我們提示了達成交際的基本策略。
（一）《猜謎語游戲》
1．師生互動
師：老師先出謎語，請同學們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。
……
師：這兒還有幾則謎語，不過，這次不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。
……
2．生生互動
師：剛才大家猜的是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語說給大家猜猜？
指名并交代：想讓誰猜就請誰，而且要記得問問他是怎么猜出來的。（學生上臺自由與人交際。）
師：剛才這兩位同學一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請四人小組在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，并且選出組里大家認為好的謎語。
師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒請其他組的同學猜一猜。如果猜對了，就把謎語送給他。
……
【評析】
這個案例以“猜謎語”為話題，具有很強的交互性。首先，猜謎語需要一人說一人猜，或一人說多人猜，話題內(nèi)容要求參與的雙方進行言語交流。其次，猜謎語時，出謎者要步步誘導，讓對方接近謎底，而猜者既要猜出謎底，還要說清楚理由，話題的展開對參與者的言語表達提出了一定的要求。
選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使得口語交際過程真正成為發(fā)展學生的語言、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。這個案例可以給我們以下啟示：
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