數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 04:20:06
數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-06 04:20:06     小編:XY字客

題詞是一種在書(shū)籍、文章或禮品上寫下的簡(jiǎn)短祝福語(yǔ)或感言。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得。我們收集了一些優(yōu)秀總結(jié)的例子,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁﹨⒖肌?/p>

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

電影院。(教材第36~37頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“電影院”的具體情境,幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,使學(xué)生能正確地計(jì)算。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,經(jīng)歷估算的過(guò)程,會(huì)解釋估算的過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教具學(xué)具

多媒體課件。

教法:引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法:小組合作探究

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課,我們就借助“電影院”來(lái)繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。(板書(shū)課題:電影院)

投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

二、自主探究

1.估算的方法。

師:通過(guò)觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個(gè)電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用,如果電影院的.座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個(gè),共有20×25=500(個(gè))座位,500=500,所以座位夠用。

師小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以先估算出電影院的座位總數(shù),然后把它與學(xué)生的總數(shù)進(jìn)行比較。若學(xué)生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù),則坐得下;若學(xué)生總數(shù)大于估算的座位總數(shù),則坐不下。

師:總結(jié)一下,座位總數(shù)是如何估算的呢?

生:估算時(shí),把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù),然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。

師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點(diǎn)兒的數(shù)據(jù)后,結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù),那么原來(lái)數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。

2.計(jì)算方法。

師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書(shū):26×21=)

師:怎么算呢?

學(xué)生既可以獨(dú)立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個(gè)座位,后面還有1排有26個(gè)座位,一共是546個(gè)座位。

20×26=520(個(gè))1×26=26(個(gè))520+26=546(個(gè))

生2:我是用上節(jié)課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)

生3:我是列豎式算的。

學(xué)生敘述,教師板書(shū)。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流。

師:用豎式的計(jì)算方法簡(jiǎn)便易學(xué),大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁(yè)例2。

師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學(xué)生和同伴討論,師巡視輔導(dǎo)。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書(shū):38×10=380)

生2:我覺(jué)得應(yīng)該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書(shū):40×12=480)

師:大家看一看,為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)估算答案?

生:一個(gè)是取38的鄰近的整數(shù)來(lái)估算,乘數(shù)變大了,所以得數(shù)比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數(shù)來(lái)算,乘數(shù)變小了,所以得數(shù)比較小。

師總結(jié):得數(shù)應(yīng)該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學(xué)生討論、交流,完成豎式計(jì)算,教師巡視輔導(dǎo),然后指名學(xué)生板演。

小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。

三、師生歸納總結(jié)

師:大家一起來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法吧。

生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù),可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再分別與另一個(gè)兩位數(shù)相乘,最后把兩個(gè)積相加。

生2:也可以列豎式計(jì)算,先用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾,最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

師:這個(gè)計(jì)算方法很重要,同學(xué)們一定要熟練掌握。

板書(shū)設(shè)計(jì)

電影院

26×21=546(個(gè))38×12=456(元)

答:電影院有546個(gè)座位。答:買電影票需要456元。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以元為單位,以米位單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):會(huì)讀寫小數(shù),并理解小數(shù)的含義。

2、難點(diǎn):知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

三、教學(xué)具:

多媒體課件、直尺、練習(xí)卷。

四:教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)舊知。

師:我們來(lái)讀幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。(生讀498、205、860,讀完后貼在黑板上)。

(二)情境引入。

師:小明邀請(qǐng)我們和他一起去逛超市,一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪?8頁(yè)主題圖)。

(三)探究新知。

1、初步感知小數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱。

小數(shù)有幾部分組成?(3部分)哪3部分?(整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分)。

3、讀小數(shù)。

師:這些小數(shù)怎樣讀呢?下面我們一起來(lái)讀一讀。

師:(指5。98)這個(gè)小數(shù)讀作五點(diǎn)九八。一起來(lái)讀一讀。(生讀兩遍)。

師:(指0。85)這個(gè)小數(shù)讀作什么?誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀?(指一名學(xué)生讀,然后其他學(xué)生一起跟讀)。

師:(指2。60)把這個(gè)小數(shù)讀給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng),然后把它的讀法寫一寫,寫的時(shí)候先把2。60抄下來(lái),然后寫讀作什么。(實(shí)投)。

師:(498、205、860)誰(shuí)給這些整數(shù)添上小數(shù)點(diǎn)把它變成小數(shù)?

師:(找3名同學(xué)都添上小數(shù)點(diǎn),其他同學(xué)來(lái)讀)一起讀讀這個(gè)小數(shù)。

4、寫小數(shù)。

5、課中小結(jié)。

師:我們知道小數(shù)各部分的`名稱,也會(huì)讀、寫小數(shù)了,那你們想不想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?下面我們就一起來(lái)研究一下。

6、小數(shù)的意義。

(1)(出示米尺)1分米。

板書(shū):1分米=米=0。1米。

(指0。7米)如果以米作單位,小數(shù)點(diǎn)后面的7表示什么?(7分米)。

(2)教學(xué)厘米。

6、學(xué)生理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

師:0。1、0。3小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)字?(1個(gè))0。01、0。03、0。18小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)字?(2個(gè))。

師:像小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字的小數(shù)是一位小數(shù),小數(shù)部分有兩個(gè)數(shù)字的是兩位小數(shù)。

師:你們觀察一下,分母是多少的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)?分?jǐn)?shù)是多少的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)?(學(xué)生觀察得出結(jié)論)。

7、解決問(wèn)題。

師:到現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)了,你能不能幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題呢?(課件出示:1米65厘米=米)我的身高用小數(shù)來(lái)表示是多少米?和你的同桌討論一下。

(四)鞏固練習(xí)。

師:同學(xué)們今天學(xué)得不錯(cuò),老師出幾道題考考你們。

(五)課后小結(jié)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)輸蔬菜的情境,將口算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中,十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個(gè)問(wèn)題。教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解它們的算理,掌握口算的基本方法。

三年級(jí)班。

20xx年月日。

1、知識(shí)與能力:在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

2、過(guò)程與方法:能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的.除法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

六、教學(xué)重點(diǎn):能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型:新授課練習(xí)。

九、教學(xué)方法:觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等。

十、教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、口算卡片、小黑板等。

十一、教學(xué)過(guò)程:

1、出示60個(gè)小木棍。

觀察:這里有幾個(gè)小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)。

2、如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)。

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍,我們又怎樣口算60÷3呢?

結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

5、試一試(學(xué)生獨(dú)立完成)。

80÷460÷2。

(1)、口算寫出結(jié)果。

(2)、說(shuō)說(shuō)口算方法。

(二)、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題。

1、出示第二個(gè)(2)問(wèn)題。

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書(shū):

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3、試一試:

360÷6=640÷8=。

(三)、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題。

1、出示第三個(gè)問(wèn)題。

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),驗(yàn)證并板書(shū):

這樣算24÷3=8240÷3=80。

(四)、鞏固練習(xí):

1、口算下列各題,并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=。

(五)、課堂小結(jié):

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

(六)、作業(yè)設(shè)計(jì):

教科書(shū)第15頁(yè)做一做1、2小題。

十二、板書(shū)設(shè)計(jì):

口算除法。

(1)、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

60÷3=20(箱)。

(2)、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?

600÷3=200(箱)。

(3)、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?

240÷3=80(箱)。

十三、教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋果,課件出示蘋果樹(shù)圖,看誰(shuí)摘得最快?

600÷627÷3240÷8160÷43)99)37

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開(kāi),這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖),讓學(xué)生說(shuō)圖意。

3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

生:三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少課?42÷2=

4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片:

生:口算40÷2=202÷2=120+1=21

同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。

二、自主探索,領(lǐng)悟算法

(1)探索豎式:用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋

第一種第二種

2121

2)422)42

424

02

2

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí),樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。

三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

1、p20做一做

2、請(qǐng)你當(dāng)小法官,別判錯(cuò)。

14221

2)283)694)84

2684

890

89

00

3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎,你都有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計(jì)算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《分一分》

1、結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng),初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片等。

活動(dòng)一:猜謎活動(dòng)

(課件出示)八字下面藏把刀。(打一字)

出示課題:分一分

活動(dòng)二:分東西。

像這樣每份分得同樣多,叫做“平均分”。

2、可是只有一塊餅,怎樣才能平均分給這兩個(gè)小朋友呢?每人分得多少?

出示“一半”。

活動(dòng)三:創(chuàng)設(shè)表示一半的符號(hào)

1、你能用什么方法表示出一半呢?試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>

(學(xué)生創(chuàng)設(shè)一半)

2、匯報(bào)交流

活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)1/2

1、師:老師是這樣表示一半的。(板書(shū):1/2)

2、介紹1/2。

活動(dòng)五:涂一涂(涂出1/2)

1、師:那你能涂出下面圖形的1/2嗎?

(課件出示圖形)

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流:

3、師小結(jié):1/2不僅可以表示半個(gè)餅,還可以表示很多事物的一半。

活動(dòng)六:認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一張正方形紙可以平均分成幾份?

2、動(dòng)手試一試。

3、表示出你喜歡的分?jǐn)?shù)。

4,展示學(xué)生的`作品。

活動(dòng)七:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1、概括什么叫分?jǐn)?shù)。

2、自學(xué)課本認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、交流。

活動(dòng)八:生活中的分?jǐn)?shù)

1、(出示幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗)

師:這是老師收集到的幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,它們能讓你想到了哪些分?jǐn)?shù)?和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生交流

3、匯報(bào)交流

活動(dòng)九:課堂總結(jié)

活動(dòng)十:拓展提升:

一個(gè)三角形,它是一個(gè)圖形的幾分之一,那原來(lái)的圖形是什么樣的呢?請(qǐng)你拼一拼。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí),并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí),時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞,并越來(lái)越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,可以說(shuō)學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí),以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。本單元內(nèi)容包括:年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí),以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法。

計(jì)算一天以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。

5課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系;知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

計(jì)算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

年歷卡、課件

教學(xué)過(guò)程:

一、口算:

二、導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)題

2.同學(xué)們想知道是什么原因嗎?學(xué)習(xí)了“年月日”的知識(shí)你就清楚了。(板書(shū)課題)

3.年、月、日是表示時(shí)間的單位,我們以前還學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位呢?(時(shí)分秒)時(shí)分秒是表示時(shí)間較短的單位,年月日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境,感受生活中年月日的應(yīng)用。

(2)在生活中哪些地方用到了年、月、日?(報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。)

(3)根據(jù)你的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日有多長(zhǎng)。

2、合作探究,認(rèn)識(shí)大月、小月和二月。

師說(shuō)明:我們把每個(gè)月的天數(shù)是31天的幾個(gè)月叫做大月,把每個(gè)月的天數(shù)是30天的這幾個(gè)月叫做小月。

分別找出:兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日,說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,說(shuō)出那天是星期幾。

3.探究記憶,大月、小月天數(shù)的方法。

師提問(wèn):你覺(jué)得大月、小月的天數(shù)對(duì)我們有用嗎?怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生討論,交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法:舉起左手拳頭,背向自己,數(shù)月份。凸的是大月,凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。

讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣;“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差?!蓖瓿勺鲆蛔?。

4.梳理知識(shí),基礎(chǔ)練習(xí)。

(2)小游戲(判斷大小月)游戲規(guī)則:大月舉右手,小月舉左手。3月、9月、2月……

5、認(rèn)識(shí)平年和閏年。

問(wèn):二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)使學(xué)生明確:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫閏年。

學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據(jù)年歷卡說(shuō)出年份,老師判斷是平年還是閏年,2月有多少天?(引發(fā)學(xué)生探究的興趣)

師小結(jié):公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年?!耙话恪闭f(shuō)明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。

下列年份中,哪些是平年,哪些是閏年?

1605 1840 1902 1944 1955

2100 1976 1987 1994 2400

6、學(xué)會(huì)計(jì)算全年天數(shù)。

先讓學(xué)生自己試著計(jì)算平年、閏年全年各有多少天,然后提問(wèn)是怎么算的,有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。

小結(jié):平年365天,閏年366天。

三、鞏固新知,應(yīng)用提高。

1、填空。

(1)8月1日的前一天是( )月( )日。

(2)6月30日的后一天是( )月( )日。

(3)小星在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個(gè)月,這兩個(gè)月是()月和()月。

2、判斷。

(1)每年都是365天。

(2)一年中有7個(gè)大月,5個(gè)小月。

(3)25個(gè)月就是2年多5個(gè)月。

(4)因?yàn)?900是4的倍數(shù),所以1900年是閏年。

3、找規(guī)律。1月,3月,5月,7月,8月,( ),( )。

4、小強(qiáng)今年12歲,可是他只過(guò)了3個(gè)生日,猜一猜他的生日是幾月幾日?

5、故事揭謎:20xx年是平年。20xx年2月根本就沒(méi)有29日這一天,所以邊境通行證是偽造的。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不懂的嗎?

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。

教學(xué)過(guò)程:

1.圍四邊形。

師:(出示課題:四邊形)你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的?

指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

師:根據(jù)你的想像,動(dòng)手來(lái)把四邊形做出來(lái)好嗎?

讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

2.討論四邊形特征。

反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。

(如果學(xué)生圍出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)

師:看著這么多的四邊形,你能說(shuō)一說(shuō),到底什么樣的.圖形是四邊形?

結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

1.在主題圖中找。

師:(出示主題圖)在校園里,你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個(gè)?

2.在眾多圖形中找。

師:(出示例1圖),圖中有很多圖形混雜在四邊形中間,請(qǐng)你把四邊形都涂上相同的顏色。

3.舉例。

師:說(shuō)一說(shuō),在哪兒還看到過(guò)四邊形?

1.剪四邊形。

師:動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手(教師巡視并參與)。

反饋,有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示(各種類型),教師適當(dāng)加以評(píng)論。

2.分類。

師:4人一組,將你們桌上的四邊形分分類。(請(qǐng)其中一個(gè)組上臺(tái)將臺(tái)上的四邊形分類。)

教師巡視,并聽(tīng)取學(xué)生的想法。

反饋,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類的依據(jù)和理由?

1.師:用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。

我們以前學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形,特殊在哪兒呢?小組里說(shuō)一說(shuō)。

提示:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?

小組匯報(bào),得出結(jié)論:長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形四條邊都相等。

2.師:圍出或畫(剪)一個(gè)對(duì)邊相等,但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。

3.師:把一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀?請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠(yuǎn)些,進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。因此,為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,讓他們?cè)趯?shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中,未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。

結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

使學(xué)生知道地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn):能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

難點(diǎn):會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,觀察分析,掌握簡(jiǎn)單事物搭配方法,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

3、體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。

有序搭配,做到不重復(fù),不遺漏。

情境教學(xué),指導(dǎo)操作,直觀演示法。

動(dòng)手實(shí)踐,小組合作的方法。

多媒體課件

白板

在二年級(jí)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),他們可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù),但認(rèn)知水平還停留在感性層面,對(duì)有序搭配有一定的模糊意識(shí),缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

師:同學(xué)們,你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣,你能吃辣嗎?能否幫老師解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(課件)你看,三個(gè)字就有六種排列方法,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究一下搭配中還有那些學(xué)問(wèn)?(板書(shū):簡(jiǎn)單的搭配)

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、探索交流,解決問(wèn)題

1、試著說(shuō)一說(shuō)

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,美羊羊都有哪些衣服?其中有幾件上衣,幾件下衣?

生:2件上衣,3件下衣。

師說(shuō)明:如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法,你最想讓喜羊羊怎么穿?

2、小組合作

師提問(wèn):同學(xué)們說(shuō)了這么多,老師都不記不清楚了,到底有多少種不同的搭配呢?(課件出示)有人想出來(lái)了嗎?有的同學(xué)可能覺(jué)得,只在腦子里想,想不清楚??!好,現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫,把你們的想法表示出來(lái)。(學(xué)生在白板上畫)(畫圖連線、文字連線、圖形符號(hào)連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法)

一共有多少種不同的穿法呢?

3、展示匯報(bào)

選擇不同的表示方法在黑板展示,對(duì)比,由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同學(xué)們,你們雖然表示的方式不同,但都找到了所有的搭配衣服的方案,沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏。請(qǐng)大家想一想,以后再遇到這樣的問(wèn)題有沒(méi)有好的方法呢?你們?cè)囍偨Y(jié)一下。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表達(dá)思考過(guò)程,展示交流,突出有序思考。

4、引導(dǎo)學(xué)生用不同方法記錄不同穿法

課件出示:

1、先選定上裝,再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝,有三種;再用另一件上衣去搭配三種下裝,又有三種,一共有幾個(gè)三種?列式3+3或者2x3(板書(shū):3+3=2x3=6種)

2、還可以先選定下裝,再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣,有2種;再用一件下裝去配兩種上衣,又有2種,最后再用一件下裝去配兩種上衣,還有2種,一共有幾個(gè)2種?列式2+2+2或者2x3(板書(shū):2+2+2+6種2x3=6種)

師:從你們的匯報(bào)中,我們知道了可以從兩個(gè)角度去思考,但是基本方法是一樣的,都是要先固定一種服裝,上衣或下裝,然后按順序去一一搭配,(板書(shū):先固定其中一種,再按順序搭配)

指學(xué)生所畫方案,許多同學(xué)都找到了六種搭配方案,可我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有好幾種不同的表示方法,同學(xué)們,你們看,大家的方法不同,但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來(lái),他們的一般方法是什么呢?剛才我們已經(jīng)討論過(guò)了,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(先選定再…)

很好,這樣去思考問(wèn)題,就可以做到不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。(點(diǎn)擊課件)我們稱之為“有序”的思考。(板書(shū):有序)

同學(xué)們用了不同的方式表達(dá)自己的想法,你喜歡哪個(gè)?說(shuō)一說(shuō)你的想法。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在對(duì)比觀察中思考,體會(huì)數(shù)形結(jié)合以及符號(hào)思想,通過(guò)課件演示讓學(xué)生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號(hào)表達(dá)的變化過(guò)程,體會(huì)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔、明確等優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到符號(hào)對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要作用。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

1、完成做一做第二題

課件出示:

牛奶

豆?jié){

蛋糕

油條

餅干

蒸包

2、完成練習(xí)二十五第一題

看一看,能組成哪些兩位數(shù)?

十位

個(gè)位

師:哪些數(shù)必須寫在個(gè)位上?哪些數(shù)必須寫在十位上?

生:3、6、8必須寫在個(gè)位上;2、4、9必須寫在十位上。

師:那這六個(gè)數(shù)字能組成哪些兩位數(shù)呢?說(shuō)說(shuō)看。

3、完成練習(xí)二十三第4題

師:明明和聰聰兩個(gè)小天使真可愛(ài),瞧,孩子們都爭(zhēng)著要和他們合影拍照呢!課件出示

4、完成練習(xí)二十三第5題

5、提高題

看這節(jié)課的最后一道題——1題,?媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽

一束鮮花和一個(gè)蛋糕,有()種搭配方法。

老師想將這道題再增加點(diǎn)難度,不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢

媽媽的生日快到了,小華打算在媽媽生日那天送媽媽,一束鮮花、一個(gè)蛋糕和一張生日賀卡,有()種搭配方法。

四、全課小結(jié):

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)課題:

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》。

教材內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

過(guò)程與方法:

使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn):

探索掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決具體問(wèn)題。

教具學(xué)具:

多媒體課件、不同形狀的卡片、尺子等測(cè)量工具。

教學(xué)方法:

教法:遵循“激-----導(dǎo)----探---放”的原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)課件演示,交流感受、互動(dòng)合作等方式教學(xué)。

學(xué)法:“玩中學(xué)”、“趣中練”,以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作,共同探究的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑激趣,引入新課。

在動(dòng)物王國(guó)里,有對(duì)有趣的好朋友。它們是小灰兔(顯示)和小黃狗(顯示)。它們倆都說(shuō)自己跑得快,這不今天就來(lái)比賽來(lái)了。小灰兔圍著這個(gè)花壇跑一圈(動(dòng)畫演示),小黃狗則圍著這片寧?kù)o的湖面跑一圈(動(dòng)畫演示)。結(jié)果小黃狗跑得慢,可是它卻不服氣,說(shuō):“不公平,因?yàn)槲遗艿寐愤h(yuǎn)”。小灰兔卻說(shuō):“不對(duì),不對(duì),我跑得路才遠(yuǎn)呢!因?yàn)殚L(zhǎng)方形還比正方形長(zhǎng)呢!”小黃狗說(shuō):“我跑的正方形還比長(zhǎng)方形寬呢!”它們吵了起來(lái)。

揭題:你想得真快!老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。(揭題出示)。

二、合作學(xué)習(xí),探索新知。

(一)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

1.提問(wèn):什么是周長(zhǎng)?周長(zhǎng)指的是哪里?舉例說(shuō)明。

你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

(生可能回答:用繩子繞一圈,量一量繩子的長(zhǎng)度;先量出每一步的長(zhǎng)度,看看走了多少步,一乘就知道了;量出長(zhǎng).寬各是多少,再計(jì)算。)。

2.提問(wèn):老師采用了你們的辦法,量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8米(顯示),寬是4米(顯示),請(qǐng)你們幫它來(lái)算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少。可以獨(dú)立思考,也可以小組討論完成。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4.引導(dǎo):從同學(xué)們的臉上,我可以看出你們肯定有成果了,誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。

5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。

教師利用課件形象直觀的演示可能有這三種:

(1)8+4+8+4=24(米)這是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。依次相加求周長(zhǎng)。

(2)8×2=16(米),4×2=8(米),16+8=24(米)。根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的道理,用2條長(zhǎng)的和加2條寬的和求周長(zhǎng)。

(3)8+4=12(米)12×2=24(米)。根據(jù)一條長(zhǎng)加一條寬的和就是長(zhǎng)方形的一半,那么兩個(gè)(長(zhǎng)+寬)的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

有的學(xué)生還想出了第4種,第5種方法……。

6.比較這幾種不同的算法。

接著,我讓學(xué)生比較這幾種算法,哪種方法最簡(jiǎn)單?通過(guò)比較,找出區(qū)別,暗示性的讓學(xué)生注意策略的最優(yōu)化。

7.舉例應(yīng)用知識(shí):黑板4.1課桌100.40打印紙30.20等。

(二)正方形的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)已經(jīng)解決了,那正方形游泳池的周長(zhǎng)該怎么算呢?我們來(lái)看,當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí),就變成了正方形,(件演示長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫?正是小黃狗跑的游泳池的圖形。已知正方形的邊長(zhǎng)是6米,四條邊都相等,那算出他的周長(zhǎng)就很容易了。

學(xué)生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)道理,四邊都相等,可以快速的求出6×4=24米,運(yùn)用邊長(zhǎng)×4來(lái)求正方形的周長(zhǎng)。

(三)小節(jié)。

通過(guò)開(kāi)始的猜想,然后我們用多種方法驗(yàn)證,最后得出結(jié)論,原來(lái),兩人走得一樣多。

三、知識(shí)應(yīng)用、深入研究。

利用課件出示一系列豐富多彩的活動(dòng):

活動(dòng)一、計(jì)算小兔子長(zhǎng)方形獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。鞏固了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的應(yīng)用能力。

活動(dòng)二、計(jì)算小兔子正方形手帕的周長(zhǎng)。鞏固了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

活動(dòng)三、求菜地籬笆的長(zhǎng)。一塊長(zhǎng)方形菜地,一面靠墻,三面圍籬笆,求籬笆的長(zhǎng)。課件出示長(zhǎng)方形菜地圖。

活動(dòng)四、求不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)正面這樣一個(gè)不過(guò)則的圖形該怎樣求它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生思考交流,讓學(xué)生注意看,好好想,課件演示圖形變化過(guò)程。當(dāng)圖形變成長(zhǎng)方形的時(shí)候,學(xué)生們計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

四、知識(shí)拓展、動(dòng)手實(shí)踐。

動(dòng)手測(cè)量.計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,那正方形呢?這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的卡片,現(xiàn)在請(qǐng)你用量一量、算一算的方法先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù),再計(jì)算出它的周長(zhǎng)。

(生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形卡片、鉛筆、記錄紙、尺子或三角板等進(jìn)行操作)。

五、總結(jié)回顧,評(píng)價(jià)反思。

談話:今天這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?能把你今天的收獲與大家一起分享嗎?

六、布置作業(yè),課外延伸。

回家后請(qǐng)選擇你喜歡的物體,比如數(shù)學(xué)課本,測(cè)量并計(jì)算出它的面的周長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析,解決問(wèn)題的能力,為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察情境圖,畫出數(shù)量關(guān)系,弄清數(shù)量間的關(guān)系,找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí),學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法,為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí),另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問(wèn)題,提高學(xué)生綜合能力。

1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力。

2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。

3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,能溝通圖形與算式的聯(lián)系,增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比、辨析,初步建立歸一問(wèn)題模型,增強(qiáng)比較、歸納能力,感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。

自主探究、合作學(xué)習(xí)法;答疑引導(dǎo)法;數(shù)形結(jié)合法。

(一)導(dǎo)入新課

1.一個(gè)面包4元,我要買8個(gè)面包,一共需要多少元?

2.先出示:我有56元錢能買幾個(gè)水杯?

誰(shuí)能算出來(lái)?為什么不能算出來(lái)?

預(yù)設(shè):缺少一個(gè)條件。

再出示(一個(gè)水杯8元)

(二)創(chuàng)設(shè)情境

1.出示超市圖片,引入情境

a:從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

(3個(gè)盤子18元,要買8個(gè)盤子)

b:你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?

(買8個(gè)這樣的盤子需要多少錢?)

c:抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。

2.課件出示題目:3個(gè)盤子18元,我要買8個(gè)這樣的盤子,需要多少錢?

3.質(zhì)疑:要買8個(gè)盤子,能直接算出來(lái)嗎?

(三)合作探究

學(xué)法指導(dǎo):

1.獨(dú)立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.這道題能一步解決嗎?如果不能,應(yīng)先算什么?再算什么?請(qǐng)寫出算式。

3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的,怎么列算式的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

預(yù)設(shè)1:畫的實(shí)物碗的示意圖。

預(yù)設(shè)2:畫圓圈圖。

預(yù)設(shè)3:畫線段圖。

1.展示圓圈圖。

師:你們能看懂他畫的是什么意思嗎?他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢?那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議。

師:那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎?

2.展示線段圖

師:為什么每一段都畫的同樣長(zhǎng)?你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎?

教師相機(jī)提問(wèn):18÷3=6(元)求的是什么?

提問(wèn):為什么要先求出一個(gè)盤子的價(jià)格呢?

學(xué)生:?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤子的價(jià)格,所以必須先求出一個(gè)盤子的價(jià)格。

3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。

師:結(jié)合圖示,怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢?

生:(板書(shū))

18÷3=6(元)一個(gè)碗的價(jià)錢?著重提問(wèn)!

6×8=48(元)求多個(gè)碗的價(jià)錢。

師:我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”,8個(gè)碗叫數(shù)量,最后算出的是“總價(jià)”。

師:還有沒(méi)有不同的列式方法?

預(yù)設(shè):列綜合算式來(lái)解答。

18÷3×8

=6×8

=48(元)

師:第一步先算的是什么?再算什么?

生:先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要!

師:分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

師生共同總結(jié):分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣,但是表達(dá)的意思是一樣的。

4.(反歸一)想一想:

18元可以買3個(gè)碗,30元可以買幾個(gè)同樣的碗?

(1)學(xué)生自主解答。

(2)交流展示。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先求出一個(gè)碗的價(jià)格,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(分步列式)。

18÷3=6(元)

30÷6=5(個(gè))

預(yù)設(shè)2:先算出一個(gè)碗多少錢,再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗(列綜合算式)。

30÷(18÷3)

=30÷6

=5(個(gè))

師:為什么18除以3要加小括號(hào)?(要先算一個(gè)碗多少錢,也就是先算18÷3,而18÷3在右邊,所以要加小括號(hào)。)

對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題,有什么相同的地方和不同的地方呢?

學(xué)情預(yù)設(shè):

生1:相同點(diǎn),第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。

生2:不同點(diǎn),求總價(jià)要用乘法,求單位數(shù)量就要用除法

(四)拓展延伸

對(duì)比

1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法。

討論提示:4人小組討論。

a:仔細(xì)觀察兩題的解題方法,有什么相同的地方?有哪些不同的地方?為什么會(huì)不同?

b:這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?

2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō),邊課件出示。(2-3人說(shuō)清楚即可)

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別)

3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算,你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵?(第一步,先算出1份是多少)

課件出示:這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。

預(yù)設(shè):知道了3個(gè)碗是18元,但不知道一個(gè)碗的價(jià)格,都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格,才能計(jì)算后面的問(wèn)題,這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。

預(yù)設(shè):第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗,需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少?是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6?是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題,都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。

4.買6個(gè)碗需要多少錢?

生1:一個(gè)碗6元,6個(gè)碗36元。

生2:3個(gè)碗可以看成“一份”,6個(gè)碗就是有這樣的2份!所以18+18=36元。

預(yù)設(shè):著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè),也可以是一些。

(1)一個(gè)碗6元,買9個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(2)一個(gè)碗6元,買10個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(3)一個(gè)碗6元,買20個(gè)同樣的碗需要多少錢?

(4)一個(gè)碗6元,買100個(gè)同樣的碗需要多少錢?

預(yù)設(shè):無(wú)論條件如何改變,只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”,我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢?(知道了“1”,就能知道更“多”)

(買到的碗越多,總價(jià)越多,但不變的是什么?單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)

(五)檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。

小林讀一本故事書(shū),3天讀了24頁(yè)。

(1)照這樣的速度,7天可以讀多少頁(yè)?

(2)照這樣的速度,全書(shū)64頁(yè),幾天可以讀完?

2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。

(1)和(2)哪個(gè)題最好算?為什么?

(六)總結(jié)全課

1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)?

這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少,接著,如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法,如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。

2.把一個(gè)、一條,一天看做一份,就是先求先求一份是多少,再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。(板書(shū):歸一問(wèn)題)

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

用萬(wàn)以內(nèi)的加減法解決問(wèn)題(p43例4)

1、我能結(jié)合具體情境運(yùn)用三位數(shù)加法解決實(shí)際問(wèn)題。

2、我能學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

能正確運(yùn)用豎式筆算三位數(shù)的連加。

學(xué)生能結(jié)合具體情境,選擇合適的策略解決問(wèn)題。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師:同學(xué)們,有沒(méi)有和爸爸媽媽一起購(gòu)過(guò)物

生:有

師:真棒,孩子們都有購(gòu)物經(jīng)歷,星期天,小紅也和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)買了三件商品,我們一起來(lái)看看他們買了什么 (出示情境圖)

生:護(hù)眼燈、學(xué)習(xí)機(jī)、空調(diào)扇

師:從這張銷售清單中你獲取了哪些信息

生:空調(diào)扇558元、學(xué)習(xí)機(jī)225元、護(hù)眼燈166元

師:根據(jù)這些價(jià)格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1:小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢?

生2:收銀員應(yīng)收多少錢?

師:剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題真多呀!說(shuō)明了生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,這些問(wèn)題都要用到萬(wàn)以內(nèi)加減法知識(shí)解決。

板書(shū)課題《用萬(wàn)以內(nèi)加減法解決問(wèn)題》

(二)探究新知

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、解決剛才剛才提出的其中一問(wèn)

(1)小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢?:

討論:這一問(wèn)是估算、還是準(zhǔn)確計(jì)算?

討論完后,老師計(jì)算

預(yù)設(shè)一:558+225+166≈960(元)

預(yù)設(shè)二:558+225+166≈1000(元)

學(xué)生回答。師板書(shū)

3、解決第二問(wèn):收銀員應(yīng)收多少錢?

思考:解決這一問(wèn)采用估算、還是準(zhǔn)確計(jì)算?

學(xué)生自主準(zhǔn)確計(jì)算

預(yù)設(shè)一:558+225+166≈949(元)

558

225

+ 166

--------

949

預(yù)設(shè)二:558+225+166≈949(元)

558 783

+ 225 + 166

--------- --------

783 949

指名演板,比較哪種筆算形式簡(jiǎn)便?

(三)趣味練習(xí)、靈活應(yīng)用

1、估一估、算一算

一部手機(jī)原價(jià)898元,現(xiàn)價(jià)685元。大約降價(jià)( )元,實(shí)際降價(jià)( )元

一個(gè)洗衣機(jī)原價(jià)975元,現(xiàn)價(jià)888元。大約降價(jià)( )元,實(shí)際降價(jià)( )元

(四)小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

(五)作業(yè):書(shū)p46第14題

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué),通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)生思維比較靈活,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃,但也有個(gè)別學(xué)生懶散,接受力不強(qiáng),成績(jī)不太理想,本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能方面

數(shù)與代數(shù):

會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)),能筆算一位小數(shù)的加、減法。

能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多,估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法。

能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾,初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義,能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

認(rèn)識(shí)年、月、日,能區(qū)分大月、小月,能判斷平年、閏年,能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米,1噸:1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.

空間與圖形:

能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖,能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移,能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式,能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

統(tǒng)計(jì)與概率:

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析

2.?dāng)?shù)學(xué)思考方面。

經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程.學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,發(fā)展數(shù)感。

經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法,以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程,發(fā)展抽象概括與推理的能力。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展抽象思維。

在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中,在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換,發(fā)展初步的空間觀念。

在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。

初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

3.解決問(wèn)題方面。

能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí),解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

能在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

初步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù),能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。

增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn),能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),積極與同學(xué)交流自己在解決問(wèn)題時(shí)的思考與所選用的方法。

在教師的指導(dǎo)下,能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì),判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。

4.情感與態(tài)度方面。

在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教師的組織和指導(dǎo)下,通過(guò)自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí),初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過(guò)教科書(shū)里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論,是人類文明的結(jié)晶,體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。

在教師的具體指導(dǎo)和組織下,能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法。

讓學(xué)生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.溝通舊知,建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋果,課件出示蘋果樹(shù)圖,看誰(shuí)摘得最快?

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)回憶舊知,溝通舊知,建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2.師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春暖花開(kāi),這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖),讓學(xué)生說(shuō)圖意。

3.引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答師板演)

生:三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少課?42÷2=

4.師:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

生:分小棒的方法,擺好42根小棒,把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片:

生:口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。

二、自主探索,領(lǐng)悟算法

(1)探索豎式:用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋

第一種第二種

21 21

2)42 2 )42

42 4

0 2

2

(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn):(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法,簡(jiǎn)單、豎式短,很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

師:其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì),它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。(師配合補(bǔ)充)

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí),樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說(shuō)算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過(guò)程。

三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

1、p20做一做

2、請(qǐng)你當(dāng)小法官,別判錯(cuò)。

1 4 2 21

2 )28 3 )69 4)84

2 6 84

8 9 0

8 9

0 0

3、買作業(yè)本:小紅去買了3本同樣的作業(yè)本,一共花了3元6角,每本作業(yè)本多少錢?

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎,你都有哪些收獲?

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握用除法豎式計(jì)算的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

電影院。(教材第36~37頁(yè))

1.結(jié)合“電影院”的具體情境,幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,使學(xué)生能正確地計(jì)算。

2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,經(jīng)歷估算的過(guò)程,會(huì)解釋估算的過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

多媒體課件。

教法:引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法:小組合作探究

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)電影院?jiǎn)?電影院里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天這節(jié)課,我們就借助“電影院”來(lái)繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。(板書(shū)課題:電影院)

投影出示教材第36頁(yè)的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

二、自主探究

1.估算的方法。

師:通過(guò)觀察,我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答,集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人,這個(gè)電影院的座位共有21排,每排可坐26人。

生2:電影院的`座位夠用,如果電影院的座位僅有20排,那么電影院里就共有20×26=520(個(gè))座位,520500,所以夠用。

生2:我是這樣想的,把電影院里的座位想成20排,每排想成25個(gè),共有20×25=500(個(gè))座位,500=500,所以座位夠用。

師小結(jié):解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),可以先估算出電影院的座位總數(shù),然后把它與學(xué)生的總數(shù)進(jìn)行比較。若學(xué)生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù),則坐得下;若學(xué)生總數(shù)大于估算的座位總數(shù),則坐不下。

師:總結(jié)一下,座位總數(shù)是如何估算的呢?

生:估算時(shí),把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù),然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。

師小結(jié):把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點(diǎn)兒的數(shù)據(jù)后,結(jié)果大于或等于要求的數(shù)據(jù),那么原來(lái)數(shù)據(jù)的結(jié)果一定大于要求的數(shù)據(jù)。

2.計(jì)算方法。

師:那么大家一定想知道這個(gè)電影院具體一共有多少個(gè)座位,那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書(shū):26×21=)

師:怎么算呢?

學(xué)生既可以獨(dú)立思考,也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個(gè)座位,后面還有1排有26個(gè)座位,一共是546個(gè)座位。

20×26=520(個(gè))1×26=26(個(gè))520+26=546(個(gè))

生2:我是用上節(jié)課學(xué)到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)

生3:我是列豎式算的。

學(xué)生敘述,教師板書(shū)。

師:太好了,你們的這三種方法都很好,你最喜歡哪種方法呢?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流。

師:用豎式的計(jì)算方法簡(jiǎn)便易學(xué),大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁(yè)例2。

師:剛才我們通過(guò)估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學(xué)生和同伴討論,師巡視輔導(dǎo)。

生1:我覺(jué)得應(yīng)該比380多。我是這樣估算的,我把12看成10,38×10得380。(師板書(shū):38×10=380)

生2:我覺(jué)得應(yīng)該比480少。我把38看成是40,40×12得480。(師板書(shū):40×12=480)

師:大家看一看,為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)估算答案?

生:一個(gè)是取38的鄰近的整數(shù)來(lái)估算,乘數(shù)變大了,所以得數(shù)比較大;一個(gè)是取12的鄰近的整數(shù)來(lái)算,乘數(shù)變小了,所以得數(shù)比較小。

師總結(jié):得數(shù)應(yīng)該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下,看看是不是這樣。

學(xué)生討論、交流,完成豎式計(jì)算,教師巡視輔導(dǎo),然后指名學(xué)生板演。

小結(jié):估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。

三、師生歸納總結(jié)

師:大家一起來(lái)總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法吧。

生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù),可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),再分別與另一個(gè)兩位數(shù)相乘,最后把兩個(gè)積相加。

生2:也可以列豎式計(jì)算,先用第二個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾,最后把兩次乘得的積加起來(lái)。

師:這個(gè)計(jì)算方法很重要,同學(xué)們一定要熟練掌握。

板書(shū)設(shè)計(jì)

電影院

26×21=546(個(gè))38×12=456(元)

答:電影院有546個(gè)座位。答:買電影票需要456元。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8174298.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔