教案可以提供具體的教學活動設計，使教師在教學過程中能夠有條不紊地引導學生的學習。教案的編寫需要根據學生的認知水平和心理特點，選擇合適的教學策略。下面是一些教案范例，供大家參考和借鑒。
小學語文大禹治水教案篇一
長見識，看到了什么?懂得了什么?適當小結：農歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴;進一步激發(fā)學生的學習熱忱)。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認識的字是怎么學會的。
1 交流學習方法。認識新偏旁：方框兒。與團、圓二字相結合，說明其表示圍起來的意思。
2 把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。
3 小組長當小老師，考考本組同學，搶答，抗稅認得熟練。
4 教師出示生字卡片，請學生快速認讀，然后練習組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。
1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。
師：大家這么快就認了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們再來比一比，看誰能把課文讀得特別好聽，有感情。
1 自己試著讀一讀。再指名讀，說說為什么要這樣讀?讀的時候心情怎樣?想到了什么?(說一說元宵節(jié)全家團圓的情景)(教給學生邊讀邊體會課文的思想感情，學習讀得繪聲繪色)
2 同桌互相聽對方朗讀，評價，說說哪里讀得好，哪里還需要改進。(學習用心傾聽別人的朗誦、正確評價別人。)
3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。
學完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國家的人過元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學交流。
一、詞語接龍游戲。
如：團團圓圓球皮球------
二、說說自己了解到的節(jié)日及其含義。
三、認讀生字，主要針對學習困難的學生，加強復習。
四、指導學生寫生字。
五、作業(yè) ：收集燈謎、對聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報。
小學語文大禹治水教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養(yǎng)學生觀察、想象和說話能力。
培養(yǎng)學生樂于傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、想象和說話能力。
一、朗讀課題，直接導入課文
1、同學們，上節(jié)課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)
2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關語句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。
4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關語句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?
2、對比總結，引導用有的有的句式說說。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對比，感受不同的生活(學習第三自然段)
1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。
(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語文的快樂
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個小故事。
小學語文大禹治水教案篇三
1、學會4個生字:輕、再、做、別；能讀準課后的詞語。
2、理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說或寫一兩段兒歌。
有感情的朗讀并背誦課文。
能仿說或寫一兩段兒歌。
2課時
1、初步理解兒歌內容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學會生字：輕、再。
3、能讀準課文中出現的新詞。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評價，再讀。
4、學習生字：輕、再
1、看圖說意思。
2、師出示第一節(jié)兒歌。
3、學生自由練讀。
4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進行朗讀指導。
（1）學生演演讀讀。集體評價。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
1、看圖學習，說意思。
2、出示兒歌內容。
3、學生自由練讀。
4、讀詞語：樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
1、深入理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說或寫一兩段兒歌。
4、學會生字：做、別。
1、認讀詞語。
樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們該怎樣做？
5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？
1、認讀生字。
2、指導書寫。做、別
3、學生練習寫字。
小學語文大禹治水教案篇四
很多老師上復習課的時候都有這樣的體驗，大量的復習和練習使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學生學得沒精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學語文第一冊的《復習三》時，根據孩子們的年齡特點，我把一年級復習課設計成一個完整的童話故事，以故事做導航，讓孩子們參與進來，把復習題穿插其中，孩子們學得樂趣無窮，整堂課老師學生其樂融融。
(全班同學舉起了手)
出示幻燈：拼音王國歷險記 第一集《小公主遇難》
師：好!同學們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對小公主下毒手了。我們先走進一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關“我會讀”(書上第一題)，如果同學們都能把第一關的題讀對，我們就可以進入第二關了。
(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個復韻母的異同)
師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過第一關。
生：耶!
師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關“我會拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進入第三關。(以各種形式拼讀第二關的音節(jié)詞。若看到不認真拼的，我會說：“有一個同學不好好讀，就會被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無法進入下一關了。同學們聽了，個個精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)
師：真不容易，我們終于闖過了第二關。別停留，快些走，我們一起飛上藍藍的天空，(出示課件，背景是天空)那里會出現第三關“我會認“(書上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認讀漢字)
師：祝賀善良的勇士們闖過了第三關!
師：我們開始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進入第四關“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學會認兒歌中的字。)
師：太棒了!還有最后一關，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時間呀!
師：我們來到密密森林里尋找，突然，一個勇士在樹洞里發(fā)現了一個紙條。原來這個紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進入了第五關。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢，忙飛來幫忙。她告訴我們：‘只要拼對字條上的拼音，就能找到小公主了?！俏覀冓s快拼一拼吧!
(這道題是拼讀句子的練習，孩子們接觸的少，拼起來有一定的難度，老師可協(xié)助同學們一起拼讀。字條用拼音寫著：‘我在大樹下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認真，孩子們都能慢慢拼出來，易引起他們拼讀興趣。)
趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!
(放輕松音樂，孩子們隨著音樂自由做動作，表示在前進。也是孩子們課間放松的時候。)
啊!終于找到了!(出示圖片：一個小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務，老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號，大家慶賀一下吧!
由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復習題連成了一體，每個孩子都進入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛的，因為自己扮演著“小勇士”的角色，所以過關時不敢有絲毫馬虎，個個激動萬分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學還意猶未盡，纏著我還要過關呢!新課程新理念，讓孩子們快樂的學習，是每個老師的義務。
小學語文大禹治水教案篇五
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學習這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學語文大禹治水教案篇六
1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。
一、談話激趣，引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)
2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)
二、默讀課文，感知大意
1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。
2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。
3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?
三、細讀課文，感悟理解
1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。
(1)引導學生朗讀第3段。
(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。
(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。
(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。
(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。
(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。
2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。
(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。
(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。
(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。
(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。
(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。
3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。
(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?
四、課外延伸，主動探究
搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。
板書設計參考：關愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放
小學語文大禹治水教案篇七
（一）揭題引趣
今天，我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”?？啤ⅰ扒昂竺馨Y”?？啤ⅰ皻埲辈蝗Y”?？?、“搭配不當癥”專科。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病！”
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
?。骸拔夷兀坎〉米顕乐兀笔秩蹦_成殘疾人了，不知能不能治好我的?。俊?/p>
２．掛號
根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?！币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”
專家診?。宏P聯(lián)詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大?。 薄罢姘察o！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎？”
（學生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。
師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
（學生答教師改，完成了此項練習，范文《小學三年級語文活動課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看?。娔X出現一組句子）
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業(yè)應該詳細地檢查一遍。
（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
４．一夜要浪費多少電?。∮谑?，我轉身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……
學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
（三）篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。
小學語文大禹治水教案篇八
在這幾個月的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《搭船的鳥》一課時，導入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在教學古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯(lián)系，達到理想的教學效果。
作為語文老師，在作文教學中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數學生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內容缺乏吸引力，主題不突出，達不到作文的目的。面對這種現狀，我通過自己的一點探索，使學生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學習以來，我感覺不論自己還是學生都受益匪淺，這對提高學生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學的實際效果。
組織課外閱讀可以讓學生學到一些習作知識，借此開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學課必須目標明確，要求適當。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當堂讀給同學聽，當堂評比。任務布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學生專注的神態(tài)中，看得出同學們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內評選，接著選出優(yōu)秀習作在全班讀。精選的三篇習作，其中一個同學讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負您對我的期望，努力學習，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個同學閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
第三個同學閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學生的一點自主權，行嗎？文章讀后發(fā)人深省！
以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學生，它將使學生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。
小學語文大禹治水教案篇九
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——。
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學語文大禹治水教案篇十
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設計教學目標時，寶莉老師首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內容和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸。
在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學生感受洪水給人們帶來的巨大災難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中緊扣大禹治水的過程，引領學生細細品讀，啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。
在學習“三過家門而不入”一段時，寶莉老師出示了一處補白，將學生帶進課文情境。學生結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。
在教學中，寶莉老師發(fā)現只有設計多種形式，才能激發(fā)學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。
在這里，有一些可以改進的地方。比如，在想象補白部分，教師留給學生思考的時間不足，以致沒有達到預期效果；沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動；教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
小學語文大禹治水教案篇十一
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經過。
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。
教學掛圖。
3課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了()，三次經過家門都沒有()。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導朗讀。指名讀。學生練習。
四、教學生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。
第二課時。
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數量的詞。
(3)這些數量詞強調什么?表現了什么?
(4)知道朗讀。
3、細讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時。
一、復習檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學生字。
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、指導書寫。
3、學生描紅。
三、課堂練習。
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
按要求填空：
洪：有()畫，第七畫是()。
父：有()畫，第三畫是()。
理：有()畫，第十畫是()。
姓：有()畫，第三畫是()。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
小學語文大禹治水教案篇十二
《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳說，應該來說，關于他的教學設計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構我的教學設計之前，閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學設計中，我貫穿的是兩條主線：
一、使大禹這個人物鮮明而且立體、多維。
二、把對于二年級學生至關重要的說話訓練抓住，使課堂教學顯得扎實有效真正為學生發(fā)展使用漢語服務。同時第二條主線更可以推動第一條主線的明確。同時，文中的字詞教學又不能放棄，它是年段目標中的重點。
因此，開篇的關于水的成語的引導，洪水氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動?！扒寥f苦”的拓展想象，數字的深究討論，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。
通過兩次概括：大禹是一個的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區(qū)分運用，考驗著學生對漢字的字義理解。
雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，但上下來仍有超時，究其原因還是教師過渡語的精煉程度不夠，思考以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環(huán)節(jié)中，學生的回答呼之欲出時，還是不能急于給出簡明的答案，應由學生品悟。
最大的收獲是，在有些教學環(huán)節(jié)中，教師做好兩手準備還是非常必要的，沒有充分的預設就沒有課堂的精彩。教學機智也來源于充分的預設。當你面對是未知數的學生時，還是解讀學生的思維入手，打好有準備的“仗”！
小學語文大禹治水教案篇十三
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：
認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話導入。
1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3、看過的同學當時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。
3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。
4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。
5、寫字指導：
引導同學發(fā)現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。
提醒同學注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”
小學語文大禹治水教案篇十四
一、教材分析：
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續(xù)積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學生們對大自然的熱愛之情。
二、學情分析：
在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學目標：
1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。
四、教學重難點：
1.會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課件。
教學課時：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、教師談話導入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，
2.指名讀兒歌，相機幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導書寫。
（1）仔細觀察p18，發(fā)現這些字有什么特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解。
（3）學生練習，教師巡視指導。
第二課時。
一、復習引入。
指名讀樹之歌。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。
4.指導背誦。
四、課后理解。
1.十年樹木，百年樹人。
句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間，是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹高百尺，葉落歸根。
意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。
3.樹無根不長，人無志不立。
意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。
“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的。
披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的。
小學語文大禹治水教案篇十五
課題大禹治水設計者。
教學。
目標1.認字15個，寫字8個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“泛濫、開鑿、安居樂業(yè)、敬仰”等詞語的意思。3.能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點認識生字、學習新詞。
教學用具多媒體課件教學時間第一課時教學過程教學活動二次備課激趣導入初讀課文11.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹）。
2.簡介大禹。
3.今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀1.學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生按要求自讀課文。
3.檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“泛濫、開鑿、安居樂業(yè)、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫：難、被。
同學介紹查到的關于大禹的資料教學過程教學活動二次備課再讀課文布置作業(yè)(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
(2)試著給課文分段。
查閱有關大禹治水的資料。
分組朗讀板書設計。
大禹治水。
洪水毒蛇猛獸傷害災難仍然消退繼續(xù)認為教訓恢復教學反思認字15個，寫字8個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“泛濫、開鑿、安居樂業(yè)、敬仰”等詞語的意思。
小學語文大禹治水教案篇十六
教學目標：
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習講童話故事，學習編童話故事。
教學重難點：
學會生字詞，學習編童話故事。
教學方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學準備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
1、這幾天我們學習了幾篇童話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學習27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學生獨特的感受和體驗，利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的句子，教師要抓住他們的動作特征，進行朗讀感悟。
第三課時。
一、分角色表演課文。
二、講講《紅蠟燭》的故事。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
小學語文大禹治水教案篇十七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。
4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學重點：
認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：
詞卡多媒體課件。
教學時間：
2課時。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質。
3、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多！
師；通過上節(jié)課的學習，我們還認識了一位偉大的治水英雄。
小學語文大禹治水教案篇十八
1、今天我們繼續(xù)來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。
2、生講述。
4、學生提問。
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。
（一）、理解第二自然段。
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）。
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?？磥?，讀書還是要用心讀！
指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
生讀，評，齊讀。
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？
（小組練說）。
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？
生……。
師：多么驕傲的吳王??！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文。
師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱?！?。
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言。
師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）。
生：……。
生：……。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）。
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……。
師：這就叫“堅持不懈”！現在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）。
（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神?。ㄉR讀）。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）。
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
（用“建議”說句話）。
小學語文大禹治水教案篇十九
11月24日，《大禹治水》第二教時在市語文學科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演，圓滿結束。我聽的上檔次的公開課不多，只覺得張老師這節(jié)課確實體現了很多閃光的東西，給了我很多啟示。我想，當你真正悟透一位名師的教學長處時，如果自己能加以時日照此修煉，必定會取得成功。
這節(jié)課，重點、難點都得以清晰地突出，且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導下，學生得以充分讀，充分說，思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融，使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中，學生的知識、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高，體現了教師高超的教學技藝，飽滿的精神面貌，先進的教學理念和正確的道德意識。
在這節(jié)課中，教師富有啟發(fā)性的`語言推動了教學預設也生成的和諧發(fā)展，富于鼓動性的評價激勵更是為激發(fā)學生積極主動的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導的話：“真棒！”“多聰明的孩子！”“真會學習！我們要像他這樣會學習！”“你能把這種感覺讀出來嗎？”“你真會讀書！”“越來越好了！”“嗯，老師聽你讀出了……”“他讀得真好！誰也能讀得這樣好！”“嗯，讀得更好了！”“誰能指導老師來寫這個字？”“你能告訴大家，你是怎么知道的？”一句句都在學生幼小的心靈激起層層波浪，讓學生一次感受成功，激發(fā)了自信，看到了希望。
字詞教學是二年級語文教學的重點。張老師在教學中充分體現了“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的教學理念，充分利用媒體，并借助圖片、示意圖來突破對詞語的理解。如一開始對“洪水”的理解，張老師就直接用錄像來使學生明白。而理解“千山萬水”這詞，光憑說是沒用的，張老師出示了一張示意圖和一張圖片，使學生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬水”的含義。
詞的內涵不僅在于理解，更重要的是讓學生有生活的體驗，這才能理解得深刻，掌握得牢固，并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學生能體會“千辛萬苦”一詞，張老師沒有直接出示這個詞學生說，而是對文本內容作了適當的拓展。在學生理解“千山萬水”后，張老師即引導學生猜猜大禹會吃過哪些苦，然后老師講大禹治水中的一些故事來使學生明白“大禹了很多的苦”，然后讓學生找出能表現吃了很多苦的詞，學生就明白老師講的就是“千辛萬苦”一詞。這還不算，在接下來的理解“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大?！币痪鋾r，又深入淺出地引導學生在看、說、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦，再次讓學生認識到大禹吃的苦是“千辛萬苦”。如此，在不知不覺中學生理解了詞語，也加深了對大禹的了解，使大禹的人格魅力逐漸印在學生心里。
再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解，也是順手牽出，得心應手，學生學得輕松也記得牢。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（課件）地址是：
張老師還善于抓住本課中重要的元素，好文中出現的幾個數量詞，開展十分巧妙的朗讀與教學。如“九條大河”“九座大山”，還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學中，張老師或畫簡筆畫，或運用設計巧妙的課件，深入“巧”出，把枯燥的數字化為動人的事、情、理，在不知不覺中，大禹的形象在學生心目中不斷升華。
在引導學生朗讀方面，張老師也十分善于激發(fā)學生不斷讀，深入讀的欲望，并在教學中滲透學法指導。如“誰能把大禹的決心讀得更大些？”這樣的引導方式比比皆是，他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要動情”也在短短的一節(jié)課中深入人心，學生的朗讀越來越入情入境。
此外，張老師在引導學生說方面也是方法多樣。如一開始時用“淹沒、沖倒、無家可歸”三個詞語進行說話練習時，張老師首先讓學生選用一個詞語說，再兩個，最后三個。這種不斷提高要求的方式有梯度，學生不會感覺到太大困難。接著在介紹當時老百姓生活的悲慘情況后，引導學生想想：大禹看到這些情景會怎么想呢？于是學生各抒己見，然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子，你會怎樣想呢？”“如果你是老百姓，你會對他說些什么話呢？”等等，都體現了張老師的誘導工夫。
在寫字教學方面，張老師也把教學進行得生動有效，當一生說認得“衣字旁”時，他就問學生是怎么知道的，學生說是向年級高的同學請教的，他當即肯定了這位學生，并說：“向別人請教，是一種很好的學習方法……”。
聽完這課后，我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課，從比較中，我明白了要想把語文教好，除了要有扎實的基本功和引導技巧，還要有顆賞識學生的愛心，有此心，好辦法才能成為有效的辦法。
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