教案應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)和明確的教學(xué)目標(biāo)，以及恰當(dāng)?shù)脑u估手段。在編寫教案過程中，要注重綜合素質(zhì)教育的實施?！痘瘜W(xué)》教案范文
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇一
1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫）
一、導(dǎo)入新課
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯。
請三個學(xué)生，一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯的音。
學(xué)生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？
比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈
2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調(diào)，強調(diào)有重讀強調(diào)，也有輕讀強調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結(jié)：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀
出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等）
五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場……”（夢）。
你做過么夢嗎？夢的特點是什么？
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。
不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當(dāng)秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書
2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過程中，個別指導(dǎo)的時候不要對著話筒講，講什么都可以）
3、因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇二
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來。
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰愿意給同學(xué)們說一說。
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么。
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇三
《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。
教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
教學(xué)難點：對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的`事例，作好交流準(zhǔn)備。
(一)課題導(dǎo)入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。(板書課題)
(二)閱讀理解
1、出示閱讀要求(課件)
(1)借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
(2)默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
(3)把不理解的地方標(biāo)識出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗閱讀效果
(1)指名讀課文
(2)讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。
(3)把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
(1)“春天到了，我什么也看不見!”
a：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見!”
b：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的?
c：你是怎么想的?(課件：百花爭艷的春天)
d：這句話精妙在哪?(加了一句，前后的情況有什么不同?)
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見!
師：春天多美好生：我什么也看不見!
師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見!
(2)“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情;看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。
a：“法西斯”在這句話里指什么?
b：“消滅”在句中的意思是什么?
c：論一論這句話的幽默之意。
(三)感悟內(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵!
(1)故事中的語言(找—議)。
(2)根據(jù)漫畫寫一句話。
(四)總結(jié)
精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇四
1.認(rèn)識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認(rèn)識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入。
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表揚跟老師書空的同學(xué))。
一年之中有哪四季？(板書：春夏秋冬)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字詞。
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴詞。
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它？
三、研讀課文。
1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么喜歡？學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。
5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
四、分角色朗讀課文。
五、背誦課文。
先個人背誦，再集體背誦。
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)。
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺匯報(可以派代表，也可以四人一齊上臺)，教師伺機評價指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸。
用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿，在班級的展示臺展示。
八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個字。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇五
共2課時,本課第1課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”
重點難點：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字。
課前準(zhǔn)備：掛圖獎勵品。
教學(xué)過程：
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
3、揭示課題：家（正音，分析字形）。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子。
4、描述：剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍(lán)藍(lán)的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。
1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
2、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，并相機認(rèn)讀生字，評議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
（3）連起來讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文。
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示：白云2、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計：
練習(xí)設(shè)計：
教后記：
參加備課人員。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇六
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊語文園地二最新教案二_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
人教版課標(biāo)實驗教材一年級上冊。
這個活動安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。
2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。
4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。
5、全班交流，共同訂正。
這個練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。
1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認(rèn)識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
2、大屏幕出示六組生字?？矗繉﹄p胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。
4、匯報，重點突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。
此項活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、自由練讀生字，如果有不認(rèn)識的可以請教其它同學(xué)。
4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。(演示課件)。
6、你還認(rèn)識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。
這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
2、大屏幕出示詞語，自由認(rèn)讀。有不會的字自己想辦法解決。
3、同桌互聽互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的'詞尾讀輕聲。)。
5、開火車讀，男女生賽讀。
此項活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言。
1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）。
5、出示___________有____________________，練說。
這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。
1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教其它同學(xué)。)。
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
7、看插圖練習(xí)背誦。
8、表演。(可配上音樂)。
這是學(xué)生入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生交流展示自己作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
課前要求學(xué)生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。
2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)。
4、匯報，全班交流。(投影展示學(xué)生的作品，作者介紹，集體評議。)。
(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學(xué)生的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生自評和互評，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要及時肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)。
5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學(xué)生中的一員，及時給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評議。
6、展覽：小小圖畫展，把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的獨特體驗，發(fā)展學(xué)生健康的個性。)。
8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級上冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇七
知識目標(biāo)學(xué)會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點：認(rèn)識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗了解這些自然現(xiàn)象。
多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時候的.事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）。
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析。
3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐。
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
六、研究性作業(yè)：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》。
16要下雨了。
燕子飛得很低。
要下雨了小魚都游出水面。
螞蟻往高處搬家。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇八
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
1學(xué)會本課生字
2理解課文內(nèi)容
多媒體課件
2課時
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號
3、出示詞語，檢查自讀情況
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
4、分自然段朗讀課文。相機正音
5、齊讀全文
三、書寫指導(dǎo)
座空年象極
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。學(xué)會本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
一座荒島
孤零零
夢見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：孤零零這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）
生：他把夢見讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）
生：可能提到每天許多
4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1就在這時，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
2
云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。云兒的主意有點怪，他的.意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫玩呀。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇九
《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧.
二、精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.
3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5指名交流.
重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的'主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。（板書：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10田園詩情
花之國水之國牧場之國
這是一首_________的田園詩!
充滿溫情
悠然自得
無憂無慮
寧靜美好
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點。
1、正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、詞卡。
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導(dǎo)入。
播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識字、寫字。
1、小老師領(lǐng)讀詞語。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
一、導(dǎo)入。
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）。
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機引導(dǎo)。
從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的`含義。
（二）誦讀。
從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。
指名讀、男女生讀、齊讀。
（三）交流。
如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？
（四）講故事。
記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。
（五）練習(xí)。
1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。
掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。
2、照樣子寫詞語。
斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。
3、填空。
（）歌聲（）海面。
4、用“激昂”造句。
（六）實踐。
班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十一
我讀著像春花船的一封封讀者來信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個少年讀物的編輯，的幸福莫過于聽到少年讀者對刊物的贊美啦！
忽然門外傳來輕輕的敲門聲，我開門一看，頓時愣住了：站在我面前的是一個扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘，年紀(jì)不過八、九歲。
“你找誰？”我詫異地問。
小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛，望著辦公桌上堆積如山的稿件，說：“您是編輯叔叔嗎？”我點點頭。“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說：“這里面有兩個字錯了?！?/p>
“是嗎？”我將信將疑。
“是的，我查過華字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁第9行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’，應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里寫成‘蘭花’的‘蘭’字；還有，70頁第3行，把‘包公’寫成了‘包么’，嘻嘻，誰叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
我仔細(xì)核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時，臉上火辣辣的。
小姑娘見我不說話，臉上顯出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對嗎？”
“對，對！謝謝！”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字？在哪兒上學(xué)？”
小姑娘回答：“我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)上三年級。”
從春風(fēng)小學(xué)到我們編輯部來回要走幾千米的路。我說：“你就為了兩個錯別字，特意跑一趟？”
“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！?/p>
望著小姑娘漸漸遠(yuǎn)去的背影和那跳動著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！
1、學(xué)會本課生字新詞語。
2、朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
3、通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1~2課時。
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識字
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級”的區(qū)別。
3、再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八、九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5、學(xué)生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句：
（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了。”
（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時的情景讀好這一段話。
（3）“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正?！?/p>
從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？――為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書“來回幾千米”。
6、讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會。
4、討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業(yè)
1、分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的`好詞語。
在《小讀者》這篇文章里，介紹了一位普通的小學(xué)生――李真真，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯叔叔提出來，充分體現(xiàn)了她對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)，對事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，值得同年齡孩子學(xué)習(xí)。
作者在描寫李真真時，通過神態(tài)表情語言動作的渲染，形象地表現(xiàn)了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著一雙明亮的眼睛”，“一本正經(jīng)地”，“像背書似的說”……生動貼切地表現(xiàn)出她的天真、靦腆、謙虛、執(zhí)著，對于處于同一年齡階段的學(xué)生來說，有著大體相同的心理特征，非常能夠吸引學(xué)生。在教學(xué)時，我充分利用學(xué)生這一心理特點，放手讓學(xué)生邊讀邊體會。
在教學(xué)2―11節(jié)時，我先讓學(xué)生讀讀課文，劃出描寫李真真的語句，找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，選擇其中一句，細(xì)細(xì)品味，你感受到了什么？同桌互相交流一下。通過認(rèn)真研讀，有的學(xué)生說：“我看到李真真是個真誠的孩子，我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來的。她向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕?！庇械恼f：“我看到李真真是個對朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，我是從一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯誤?！边€有的說：“李真真是個很尊重人的孩子，當(dāng)她看到編輯叔叔尷尬的臉色時，就不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼他人啊?！?/p>
學(xué)生的理解出乎我的意料之外，沒想到他們是那么的細(xì)心。其實也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠(yuǎn)。就是這樣一種同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個學(xué)生的身上總是帶有個人的色彩。這種個人的特點就構(gòu)成了人與人之間的個別差異。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 識字13個，寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實物。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
2、 學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導(dǎo)朗讀
（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？
（4） 教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2） 小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報結(jié)果。
3、師做重點強調(diào)
4、自由練習(xí)，每個字寫4個。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十三
2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
能真實清楚地說出自己的感受和想法。
多媒體課件。
1課時。
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時指導(dǎo))。
2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的.發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)。
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)。
1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)。
2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)。
3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)。
4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)。
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)。
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好??！
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十四
《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會文章表達(dá)的思想感情。
《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。
寫作上最大的特點是于細(xì)微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細(xì)節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。
文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時的情景描寫特別細(xì)致。
母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因為環(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會因為任何條件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家，看到母親精心處理的沙果時，便拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子?。‖F(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。
課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價，孝心無價情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛啊！
文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗角色，與文本進(jìn)行對話。走進(jìn)母親，體會母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗這感人肺腑的人間真情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會蘊含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會母親對兒孫深厚的愛。
教學(xué)難點：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問題。
三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達(dá)母愛（二）荔枝表達(dá)母愛（三）升華情感
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：品讀課文，感受母愛
（一）沙果表達(dá)母愛
1、課文中哪個段落重點描寫了沙果？
2、請同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？
3、交流反饋：
這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十五
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
1、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢?，和生字寶寶認(rèn)識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。（出示卡片）
生：齊讀（教師及時糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
生：（男生、女生比賽讀）
師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字寶寶，認(rèn)識的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下。看哪個同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生：（讀）
生：不知道
師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們啊？（師找兩個同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
生:(動手操作)
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）
生：一樣
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個部首）
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)。可見他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。
生：（讀、動手操作）
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點獎勵阿，我們來看一段動畫片好了，老師有個小小的要求，就是請同學(xué)們仔細(xì)的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴展知識，鞏固復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識的就大聲地讀出來。（點擊課件）
生：讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會了。
師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運動運動身體好！
師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？（生：好）
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的'聲音和老師說聲再見吧！
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十六
《小小的船》一課的教案
水營小學(xué)：朱家海
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字——12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字” 7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學(xué)難點：用聽讀法識字。
教學(xué)過程：
一、故事引入 1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
三、讀文
1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
四、認(rèn)字
1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。] 3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認(rèn)單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3． 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月
[說明：游戲的魅力在于激趣。] 7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？
[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。] 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學(xué)生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。] 7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè) 觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十七
1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識相結(jié)合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問題？
2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：
（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報交流。
2、拓寬時空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）。
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十八
1、展示北京的風(fēng)光圖片
2、導(dǎo)入：有一個山村的小朋友從來沒有走出過大山，他也想去北京，去看看天安門廣場的升旗儀式。今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。（板書課題：我多想去看看）學(xué)生齊讀課題。
1、自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況，讀后評議。
3、出示生字卡，（指名讀、齊讀、小組讀等）相機學(xué)習(xí)方字旁、心字底，指導(dǎo)“升”字的寫法。
4、同桌大聲地互相指認(rèn)讀。
5、這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生詞卡（蘋果狀），指名讀。（讀得好的，蘋果送給他）
1、老師范讀，要求大家專心地聽，看看誰聽出來了，老師是怎么讀的？
2、自由讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？
3、讀后回答。
出示：媽媽的話。
4、你能自己讀懂嗎？你知道了什么？
5、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”，指導(dǎo)朗讀。
相機進(jìn)行詞的訓(xùn)練：彎彎的（）
6、“我”說了什么？
出示：“我”的話。
我多想去看看，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。
出示：北京是我國的首都。
出示：五星紅旗是我國的國旗。
你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）
出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。
只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚的國旗，那種莊嚴(yán)的場面多么激動人心??！同學(xué)們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）
2、看完錄象，你想說什么？
3、下面，老師來讀媽媽的話，同學(xué)們讀山村小朋友的話。
4、完成練習(xí)：我多想去看看――
在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的'秀麗風(fēng)光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！
這節(jié)課就上到這里，讓我們在《我愛北京天安門》的音樂聲中結(jié)束我們的這節(jié)課吧！
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。
另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇十九
一、課題說明。
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》第十冊的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學(xué)生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。
二、教學(xué)過程。
（一）、激情引題。
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
（二）、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
（三）、細(xì)讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進(jìn)行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
（四）、感情朗讀。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
（五）、課堂練習(xí)。
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
三、教學(xué)反思。
本案例在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
1、給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。
通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2、讀中入境，自讀感悟。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇二十
1、認(rèn)識本課生字5個，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
一課時
弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認(rèn)識爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書：莖上長葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上，對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫
得活靈活現(xiàn)，尤其是這個“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個動作嗎？（學(xué)生演示）你體會到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請大家在課余去閱讀它。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇二十一
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動，使學(xué)生了解主動識字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習(xí)慣。教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書：勤查字典）
2、你們知道查字典有什么好處嗎？
師：在查字典的過程中，我們不僅能學(xué)到知識，解決學(xué)習(xí)中的具體問題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對我們的成長非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
二、看圖
1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖
師：圖上有誰？她手里拿著什么？在干什么？ 小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對小朋友說：“知識是無窮無盡的無論是誰都不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，而字典等工具書就是我們身邊不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書來解決。
2、復(fù)習(xí)音序查字法
（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
（2）對！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
（3）小結(jié)查字典的方法。
3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖
師：圖上有誰？她們在干什么？
師小結(jié)：左邊一幅圖，畫的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書架上的書擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
4、指導(dǎo)觀察第二頁上第一幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個小朋友在閱讀過程中遇到了困難，互相幫助解決問題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真啊！女同學(xué)在一旁專心的看著。
5、指導(dǎo)觀察第二頁上第二、第三幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書時遇到困難就查字典解決。
三、總結(jié)
字典是一位不說話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。
作業(yè)設(shè)計： 鞏固查字典。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）
勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動識字”。（教師板書課題，齊讀。）
什么叫主動識字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書，學(xué)習(xí)各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。
想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動學(xué)來的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識字方法）
二、指導(dǎo)看圖。
1.看第3頁上面的圖，指名說一說圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認(rèn)識的？（同位交流）
2.看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）
3.你游覽過哪些地方？通過游覽認(rèn)識了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實生活中處處有學(xué)問，我們不僅要在學(xué)校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認(rèn)識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。
識字1 教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫本課生字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點：
識字寫字。教具：
生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
（一）出示第一幅圖，觀察說話。
1、這幅圖畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
2、過春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
4、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實際說。
（二）出示第二幅圖，觀察說話。
1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
3、清明節(jié)前后人們會干些什么？（相機出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
4、看圖，清明節(jié)少先隊員在干什么？
5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、認(rèn)讀，正音。
2、用“餃、掃、墓”擴詞。
五、指導(dǎo)書寫“餃、拜、掃、墓”
1、“餃、拜、掃”這三個字有什么共同特點？（左窄右寬）
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個構(gòu)字部件都要寫得扁些。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上臨寫。
第二課時 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
2、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
3、指導(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
2、中秋節(jié)，人們會干些什么？（出示：月餅、團圓）
3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個字是輕聲。
4、出示“團圓”：指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？
8、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、重點指導(dǎo)“踏、端”。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說幾句連貫的話。識字2 教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。
4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，初讀識字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。
三、看圖學(xué)詞，自主識字
1、圖文對照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
2、學(xué)生相互交流。
3、齊讀生字新詞。
4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
四、教學(xué)生字，先描再寫。
1、把本課析生字詞投影出來，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個字的形體。
2、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
3、展示寫得好的字，學(xué)生改正自己寫得不規(guī)范的字。
第二課時教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字，提問：誰來為大家讀讀這些詞？
2、抽讀詞語，齊讀詞語。
二、復(fù)習(xí)字詞
1、生字連詞認(rèn)讀。
2、朗讀課文
三、指導(dǎo)感悟
1、激趣促讀。
教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么？聽到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽。）
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運用卡片上的詞練習(xí)說話，想象自己在畫中游的情景。指導(dǎo)重點：
（1）第一行：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。（2）第二行：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。
（3）第三行：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。
四、指導(dǎo)熟讀
1、指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
2、練讀全文。
五、指導(dǎo)背誦
識字3教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個生字，能正確、端正地書寫生字。理解由生字組成的詞語。
2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
3、能正確、流利地朗讀詞串。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課生字詞，能把字寫端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、舉例說出“木、禾字旁”的字。
2、這兩個偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
二、出示表一：
1、圖上畫了什么？“木”的古文字像什么？
2、“禾”的古文字像什么？
3、再看前面舉例的幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
1、這些都是什么樹？（相機出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
2、學(xué)習(xí)“桌椅”?！耙巍睘槭裁词悄咀峙?？
3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅
4、圖上還有什么？（相機出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長在哪里的？（出示：莊稼）
1、出示：秧、稻、稼
（1）這三個字有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫生字。重點指導(dǎo)“柳、秧”。“莊”與“壓”注意區(qū)別。
2、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）
二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、圖上畫了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說說帶有“竹字頭”的生字。
2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機出示：竹籃、籮筐、筷子）
3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說說帶有“艸”的生字。
5、出示掛圖：你能說出這些事物的名稱嗎？（相機出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡單介紹蘭花：春天開花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味。
6、再看前面舉例的幾個字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
4、齊讀識字3的詞語。分組比賽讀。
三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、指名說“籃、筐”的筆順。
2、說說你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
五、練習(xí)：
（1）寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）
（2）看篇尾圖，編一個故事講給爸爸、媽媽聽，注意用上本課一些詞語。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇二十二
1、根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、感受長江三峽風(fēng)光美，熱愛祖國的山水。
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點：
課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備：
多面體課件。
重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎(chǔ)上展開討論交流，教師適當(dāng)點撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會。
一、引題，欣賞，直觀感受。
2、欣賞長江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說說。
二、整體感知，把握重點。
1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”
指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。
3、從課文中找找這兩個問題的答案。
山奇、水急、船險。
三、學(xué)文第三、四、五自然段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像。
（2）、感情朗讀。
（3）、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫法相同。
異：描寫景物不同。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段。
（2）、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？
（3）、感情朗讀。
4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。
5、山奇、水急、船險，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?/p>
齊讀。
四、學(xué)文六、七、八自然段。
1、三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。
2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。
3、學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識？
4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?/p>
五、遷移發(fā)展。
2、以“長江三峽，我想對你說”進(jìn)行說話練習(xí)。
3、課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。
小學(xué)語文教學(xué)教案識篇二十三
1．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
一、回顧全文。
1．指名朗讀。
2．回顧重要問題及重點句子。
二、重點閱讀。
1．學(xué)生根據(jù)問題，找出段落，讀后評議。
2．從重點句中體會思想。
作文最后說“而今，荔枝依舊年年紅?！毕润w會作者飽滿的感情。（引指學(xué)生體會而今，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，體會作者思母之情。）。
三、歸納中心。
贊揚母子之間深厚情誼。
四、布置作業(yè)。
按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
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