經過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的核心原因，并找到解決問題的有效方法和策略?？偨Y的結構和段落劃分有哪些要求？我們應該如何組織和安排總結的內容呢？在這里，小編為大家整理了一些實用的總結樣本，希望能夠幫助大家提高總結的寫作能力。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇一
時間過得可真快，轉眼間，xxxx年過去了。在這一年，接手一個新的班級教數(shù)學課，雖然辛苦，但也有許多收獲。
1、順利完成教學任務。本冊教材，教學任務較少，重點知識點只有三大塊，那就是分數(shù)及異分母分數(shù)加減法、圖形及組合圖形的面積計算和可能性。同時插入了行程問題和雞兔同籠問題，行程問題在本冊中只出現(xiàn)了簡單的相遇問題，而倍數(shù)和因數(shù)主要是為分數(shù)的學習奠定基礎。因此，在教學中，我一方面注重各單元知識之間的聯(lián)系，同時緊抓重點，注意培養(yǎng)學生各方面的能力，讓他們經歷學習的過程，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習的快樂。學生的學習積極性大大提高了。
2、運用多種教學方法，提高教學效果。在教學中，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，力爭上好每節(jié)課，緊抓輔導。在作業(yè)批改中，達到全部面批，針對學生的錯誤及時當面指出，效果比較好。同時注重針對不同的內容選擇不同的方法，同時結合學生實際，因材施教，盡量讓每個學生都能有所發(fā)展。
3、緊抓差生轉化，優(yōu)生培養(yǎng)工作，小有成效。在接手這個班時，發(fā)現(xiàn)班上竟然沒有靠得住的優(yōu)生，沒有領頭羊，而差生卻是一大片，上課時舉手的.學生很少，常常是你看看我，我看看你，只要有一個同學說，其他同學往往是隨聲附和，而不論答案正確與否，思考的人很少。在這種情況下，我確定了一部分差生和優(yōu)生，采取談話激勵的思想引導，結合各個輔導的辦法，培養(yǎng)了一部分優(yōu)生，但還是不太如意，只能在以后的工作中再繼續(xù)培養(yǎng)，改變班級的學習風氣。對差生，常常是發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并加以訓練和鞏固。
4、補差補漏，全面提高。這個班的基礎不太好，對上一學期的知識掌握很有限。差的方面有：用字母表示數(shù)及方程的認識和解法，有相當一部分同學把形如2x+2的結果寫成4x，而對5x的理解卻是5+x，在解方程中，能正確運用等式原理解方程的只有四五個人；小數(shù)的計算方面，也有問題，小數(shù)加減法不會退位減，小數(shù)除法不會算的有近四分之一的人，簡便運算更是差。因此，在教學中，常常惹得我生氣，但生氣歸生氣，學生還是要教的，不能不管。常常是邊上新課，邊補舊知，之后再找時間考查鞏固。
這學期，付出了很多的精力，一方面抓教，另一方面緊抓學生，希望在最后的有限的時間里，努力復習，讓學生多學習一些知識，取得好成績，一方面對得起學生的家長，另一方面對得住自己的良心。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇二
角的初步認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上進行學習的。這部分資料是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要資料之一?！督堑某醪秸J識》是二年級上冊的教學資料，主要的教學目標是：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，明白角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。角的初步認識雖然資料簡單，可是學生的年齡較小，生活中有關角的概念有很模糊，要想把角的概念講清楚并不容易。所以在備課的時候盡可能從學生已經學習過的平面圖形出發(fā)，并經過確定角、找出生活中的角、做活動角、畫角等活動使學生加深對角的概念的理解。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
一開始從美麗的學校情境圖入手，給學生介紹園丁手中拿著的剪刀，張開的圖形和做操小朋友伸開的兩臂構成的圖形就是角。讓學生在這幅情境圖中找出剩余的角，學生匯報時，并用閃爍角展示出來，采用直觀法，生動形象，使學生感受到生活中許許多多物體表面都存在角。調動學生學習的進取性。
二、探究新知。
小學低年級學生思維仍以具體的形象思維為主，教學中如何從生活中的物體抽象出角，我是這樣做的。首先，經過張開的剪刀，鐘表上時針與分針的夾角，三角尺上這三幅圖，在學生找出后，以圖像的形式呈現(xiàn)出來。讓學生觀察抽象出來的三個角，比較觀察找到角的共同點，講解頂點和邊。然后經過確定角來加深對角概念的理解。其次，經過折角、做活動角讓學生發(fā)現(xiàn)角有大有小，角的大小與它邊的長短無關，與角兩邊分開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角越大，兩邊岔開得越小，角就越小。利用這一環(huán)節(jié)調動了學生學習的熱情，同時也尊重了學生認知的特點。使學生在動手操作中解決了本節(jié)課的難點。最終，講解畫角的方法加深對角的理解。
三、課堂小結。
課堂的結尾，結合本節(jié)課的知識，讓談談本節(jié)課的收獲，從而對本節(jié)課的知識點回顧。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇三
本學期，我的收獲很多，這里淺談兩點：
1、教師要有創(chuàng)新意識，學生創(chuàng)造性地學得益于教師創(chuàng)造性地教。教師在依托教材從事數(shù)學活動的同時，嘗試學會對數(shù)學教材進行“再加工”。如：教學“一億有多大”這一課時，課的一開始我就結合本班認輸讓學生體會一億人有多少個像我們班級大，然后再告訴學生本校學生總人數(shù)，讓學生再來體會一億人大約喲多少個我們學校那么大。這樣通過對教材符合創(chuàng)造性原則的積極選擇，有效實現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構，充分挖掘數(shù)學教材本身所蘊含著的創(chuàng)新教育因素，真正使數(shù)學教材成為學生創(chuàng)造性學習的“學材”，使教材潛在、可能的創(chuàng)造力轉化為學生顯性、現(xiàn)實的創(chuàng)造力。
2、教師要關注數(shù)學基本結構的教學，數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以數(shù)學基本結構(包括基本概念，基本原理、基本方法等)的掌握為基礎的，可以說學生對數(shù)學基本結構掌握得越全面、扎實，他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的能力就越強。這就需要教師善于點撥和引導學生提煉“知識背后的知識”。當然還應根據(jù)知識之間的內在邏輯體系，積極為學生構建把知識內化為能力和智慧的舞臺。如：本課結束前讓學生來總結，描述“一億有多大”，目的是使學生對所學的內容有一個完善、清晰的印象，發(fā)展學生的數(shù)感、獲得一億有多大的真切體驗。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇四
在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的`更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數(shù)學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高教學質量。
總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數(shù)學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數(shù)學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數(shù)學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
年終工作總結主要包括以下四個方面的主要內容：
1.基本情況
這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務等;形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
2.成績和做法
工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數(shù)據(jù)。
3.經驗和教訓
通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
4.今后打算
下一步將怎樣發(fā)揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇五
本學期，本人擔任八年級兩個班數(shù)學學科的教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行模陨罨n改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：
一、加強學習，努力提高自身素質
工作中，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律
在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率
本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
四、加強研討，努力提高教研水平
本學年，本人參加校級教研活動，并及時總結教學心得體會，在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
五、正視自我，明確今后努力方向
本次期末考試，我所帶班成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
2、對知識點的檢查落實不到位;
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
六、下學期改進的措施：
1、多與學生溝通，了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布臵的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不加思考，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、注重打基礎。由于學生基礎較差，上課時多以學過內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業(yè)的布臵也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業(yè)。
4、運用多種技巧教學。對于大部分的數(shù)學題，學生都不知如何入手去解，他們在小學時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，在以后的教學工作中應把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關的典故或趣事吸引學生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學生對本課程產生興趣!
5、關愛學生，關注差生。平等的對待每一個學生，經常與他們談心交流，讓他們都感受到老師的關心，只有建立良好的師生關系，多與學生溝通才能了解學生掌握知識的情況，有利于針對性的對學生進行課堂教學，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
6、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣。
7、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初二學生愛動、好玩，難管，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育工作，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解。
總之，新的形勢對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自己的教學工作有更大的進步。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇六
一學期來，擔任八年級三班及九年級三班的數(shù)學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持認真?zhèn)湔n。
備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
新課改提出，要以提高學生素質教育為主導思想。為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的.發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問題：
(1)教材挖掘不深入。
(2)教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。新課標下新的教學思想學習不深入。
(3)對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.差生末抓在手。
(4)由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。
(5)上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
(6)教學反思不夠。八、今后努力的方向：
(1)加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
(2)多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
(3)加強轉差培優(yōu)力度。
(4)加強教學反思，加大教學投入。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇七
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢?
一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實――準確把握教學目標。
即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略：
1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。
2、數(shù)學學習活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上。
3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境――激發(fā)學生產生學習的需要。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境就應是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1、有思維價值的數(shù)學活動情境。
2、美麗的童話情境。
3、思維認知沖突的問題情境。
4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境。
5、源于數(shù)學知識本身的問題情境。
三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數(shù)學化的過程。
小學數(shù)學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷“數(shù)學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組，打破組內長期構成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人帶給發(fā)展進步、改變自我的機會。
四、抓好雙基、適度訓練――促進數(shù)學知識的內化。
抓住數(shù)學概念的本質教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本潛力是建好大廈的保證。因此，知識務必到位，潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，構成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?/p>
解決策略：
1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎知識定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫忙學生將它連成“知識鏈”;透過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網絡”;再經過數(shù)學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。
五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發(fā)展。
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。
課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預設――準確把握教全面了解學生。
有效開發(fā)資源適時準確評價。
2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇八
現(xiàn)實世界是數(shù)學知識的豐富源泉，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自我的數(shù)學”。在這環(huán)節(jié)能讓學生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學習主動權放給學生；一方面是充分發(fā)揮學生的主體地位?？墒窃谶@環(huán)節(jié)教學中也有個人反思的地方，比如當學生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。所以，在課堂上關注學生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結構不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自我“蹲下來”傾聽孩子的內心世界，學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐本事才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇九
小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質量，就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經過嚴格的論證。
我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清楚。
除上述的，還有幾個更重要的方面：
備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保證。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數(shù)學教學大綱；二是認真鉆研教材；三是了解學生；四是組織教材，選擇教材；五是教具學具的準備。
上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學知識的獲得、技術、技巧的.形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質量，它直接關系到小學數(shù)學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。
作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，提高講評的效果！
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十
高三數(shù)學復習要不能忽視的幾個方面：
（１）抓學習節(jié)奏。數(shù)學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力就會逐步提高。
（2）抓知識形成、重視解題過程的教學。數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。
（３）抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數(shù)學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。
（4）抓問題暴露。在數(shù)學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的.。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
（5）抓課堂練習。數(shù)學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用，上課應有針對性。
（6）抓解題指導。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效途徑。
（7）抓數(shù)學思維方法的訓練。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十一
在新課程標準下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學方法了，而是在研究教材的基礎上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當?shù)慕虒W方法，有效的強化學生在數(shù)學學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和結果分析意識，形成“以學生發(fā)展為本”的新型的課堂教學模式，確立以學定教，教為學服務的思想。
建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”，轉變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
1.從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體勝作用，促進另一共在主體一學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而恰當?shù)膯栴}情境，能引發(fā)學生的認知沖突，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應設置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學生更深人地、具體地進行數(shù)學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發(fā)現(xiàn):有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明:教師講得再好，學生沒有經歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決廢除“注人式”、“一言堂”，“滿堂灌”。
教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。學生在學習過程中應主動建構知識，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個隆發(fā)展。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數(shù)學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經驗。課程功能，結構的改變，使學生發(fā)展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數(shù)學新課程設置了“數(shù)學建?！?、“數(shù)學探究”、“數(shù)學文化，’等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
改進教學評價的內容、方式、方法也是課程目標。新課程標準明確提出:教學評價的.主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和調整教師的教學。在教學過程中對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的成績，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內容、不同的學習目標采取多種形式的評價，除了常規(guī)的測驗、考試等筆試外，應把評價過程動態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動過程，可設立發(fā)現(xiàn)問題獎、發(fā)言獎、辯論獎;可進行研究學習成果匯報展覽;可以讓學生設計測驗試卷，同學之間互測互評。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點，群策群力，開展相互聽課、評課，也是教學評價的好方式。
總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經過實踐一認識一再實踐一再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質教育。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十二
二年級的孩子們，已經初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學生學習了平面圖形(長方形、正方形、三角形)之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經驗和生活經驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學中角的形象。經過對教材的反復研究，結合學生的認知特點，我把本節(jié)課的的側重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節(jié)課設計分成了3部分：課前的微課學習(主要是讓學生學習畫一個普通角，在畫角的過程中體會角的特征，為抽象角的模型奠定基礎。);課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大??；課下拓展提升(找一找家里的角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節(jié)課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。
1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。
教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”(指角時指的是角的。頂點處)，結合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象；在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。
2、動手操作，感知角的大小。
在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。引發(fā)學生的思考探究，到底角的大小和什么有關？“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結論順其自然。學生在活動中成長。
3、每一節(jié)課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。
(1)學生已經進行了微課學習、畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多，導致后面探究活動比較緊張。
(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。
(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規(guī)范，沒有提前整改。
一次備課、一節(jié)課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。以上就是給大家分享的8篇角的初步認識數(shù)學教師教學反思總結，希望能夠讓您對于角的初步認識教學反思的寫作更加的得心應手。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十三
最近我讀了《小學數(shù)學教師》這本書，在這本書里，我能體會到作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美，同時我又能感受到作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，怎樣幫助學生活學活用，學以致用。
作為一名數(shù)學教師，我愛數(shù)學，我更愛教學生數(shù)學。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數(shù)學和枯燥聯(lián)系在一起。其實，數(shù)學也是一門藝術，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。
數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產生濃厚的學習興趣。
在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在教"能被3整除的數(shù)的特征"時，向學生介紹說：能被2、5整除的.數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的"法寶"，隨便哪位同學站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一"法寶"。
學生學習數(shù)學的興趣，對學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們數(shù)學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，進一步提高數(shù)學教學質量。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十四
隨后，反饋開始了。
“老師，我畫了21條?！?/p>
“老師，我畫了30條?！?/p>
“半徑可以畫無數(shù)條?！?/p>
“所有半徑的長度都相等?！?/p>
……
一切都在意料之中，就在教師剛想將教學導入下一個環(huán)節(jié)時，他看到了幾只還堅持舉著的小手。
“老師，我認為半徑是不能畫無數(shù)條的。我已經快畫滿了，再畫下去就畫不下了！”
顯然，這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問題，他一時愣在了那里。所有的學生也都愣在了那里，教室里的空氣仿佛凝固了一般。
“老師，我這個圓大，還可以畫很多條！”
“老師，只要把鉛筆削得尖一點，就能畫無數(shù)條了！”
“我反對，鉛筆削得再尖，只要不停地畫下去，最后肯定會畫滿的！”
看到大家爭執(zhí)不下，教師只有搬出救兵：“大家翻開書，看看書上是怎么說的?！?/p>
課后交流時，這位教師一再解釋：“因為時間沒控制好，才出現(xiàn)了這樣的狀況?！碑斘覀冏穯枴皥A的半徑能畫無數(shù)條嗎”，這位教師也覺得“圓畫得再大，筆削得再尖，只要不停地畫下去，總會畫滿的”。
這件事情已經過去一段時間了。雖是個案，但它帶給我的震撼和思考卻依然強烈。我們經常把教學喻為藝術，所以我們對教學方法的研究情有獨鐘。我們研究教學導入的藝術，研究指導探究的藝術，研究練習設計的藝術……但作為一名小學數(shù)學教師，我們卻唯獨忘了研究數(shù)學本身，研究那些貌似簡單卻內涵深刻的小學數(shù)學知識。
作為教師，應該清晰地認識到“圓的`半徑有無數(shù)條”和“圓的半徑能畫無數(shù)條”并不是同一個命題。如果操作不當，學生就會得出完全相反的結論。當沖突產生時，就對教師的數(shù)學功底提出了嚴峻的考驗。以其昏昏，使人昭昭，顯然要誤人子弟。作為一名承擔實施新課程重任的小學數(shù)學教師，我們需要經常問自己：“我懂數(shù)學嗎？”還要不斷反思：“怎樣使自己成為一名懂數(shù)學的數(shù)學教師？”
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十五
經過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。
1. 初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數(shù)集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。
２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的.正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
４．指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習
備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十六
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個更完美的未來。對自我的數(shù)學教學有以下幾點反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學情境應具有必須的時代氣息。
當今的信息社會里，學生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。
二、學生的自主學習很重要。
以學生的自習課時光和其他時光內透過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學課堂正是透過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫忙學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的`，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的用心性，主動有效地參與學習。
四、課堂展示，展出自信和魅力。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。
1、課前展示就應在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等;若學生有潛力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學潛力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫忙，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，到達對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達潛力，概括潛力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自我還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的用心性還沒有提高上來;怎樣能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫忙那些用心性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
數(shù)學教師必備教學總結與反思篇十七
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
(一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識"，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
(二)思維的訓練應從一年級開始。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的'教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
(三)讓學生在體驗中學習數(shù)學。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養(yǎng)，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養(yǎng)學生的能力。
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