人生充滿(mǎn)了不確定性，我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)變化。怎樣發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇一
1．什么是教學(xué)案例
這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。
二、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的可行性分析 1．案例素材比較豐富
教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力?？傊處熅邆鋵?xiě)作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。撰寫(xiě)教學(xué)案例與撰寫(xiě)教學(xué)論文相比，寫(xiě)成的可能性，寫(xiě)好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。
三、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的必要性分析 1．促進(jìn)教師教學(xué)反思
有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力 教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫(xiě)好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫(xiě)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文，撰寫(xiě)課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫(xiě)教學(xué)案例是撰寫(xiě)教學(xué)論文、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教學(xué)論文是撰寫(xiě)教學(xué)案例的提高，撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫(xiě)教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫(xiě)教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫(xiě)教學(xué)論文，開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。
7．提高教師一般能力
(1)提高觀察能力 教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。
(2)提高思維能力 運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題，探索出解決一般問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。
(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫(xiě)出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
五、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn) （1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”
寫(xiě)好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。
（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫(xiě)作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫(xiě)”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。
七、教學(xué)案例的分類(lèi)
與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒(méi)有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式
教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體，它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的描述、反思與探討，是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫(xiě)：
一、案例主題（主題與背景）
主題是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
二、案例描述
案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹觥Ｍㄟ^(guò)巧妙的事件描述，把問(wèn)題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。
三、案例詮釋
案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。
四、案例擴(kuò)展
一、什么是教學(xué)案例
1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫(xiě)作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫(xiě)論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫(xiě)作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。
（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看，論文的寫(xiě)作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫(xiě)作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫(xiě)作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫(xiě)的目的和功能而定。
二、教學(xué)案例的種類(lèi)
教育案例依據(jù)不同的寫(xiě)作目的以及確定的寫(xiě)作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類(lèi)型：
有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。
有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程；有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。
三、教學(xué)案例的功能
1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺(jué)得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)行事的情況并不少見(jiàn)，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。
2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫(xiě)成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫(xiě)案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。
四、教學(xué)案例的寫(xiě)法
1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。
2．寫(xiě)好案例的關(guān)鍵。寫(xiě)文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫(xiě)好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜?xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。
案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫(xiě)作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫(xiě)”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇二
第一段：介紹教學(xué)案例和其重要性（200字）。
教學(xué)案例是指教學(xué)實(shí)踐中的具體事件或情境，通過(guò)描述、分析和解釋該事件或情境的過(guò)程和結(jié)果，來(lái)揭示教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和解決方法。教學(xué)案例對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)樗梢詭椭處煂⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，整理教學(xué)案例心得體會(huì)是教師們必不可少的一項(xiàng)工作。
第二段：選擇合適的教學(xué)案例（200字）。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)之前，首先需要選擇合適的教學(xué)案例。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：具有代表性，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；具有啟發(fā)性，能夠給教師帶來(lái)思考和反思的機(jī)會(huì)；具有可操作性，能夠?qū)⒔虒W(xué)案例中的問(wèn)題和解決方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和需求，選擇那些與自己教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的案例。
第三段：分析教學(xué)案例和提取關(guān)鍵要點(diǎn)（200字）。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析，明確其中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師可以通過(guò)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，分析教學(xué)案例中涉及到的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)策略、教材和教具的使用等。其次，教師可以從中提取出一些關(guān)鍵要點(diǎn)，即教學(xué)案例中具有重要意義和價(jià)值的觀點(diǎn)、建議和經(jīng)驗(yàn)。這些關(guān)鍵要點(diǎn)將對(duì)教師今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。
第四段：總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（200字）。
在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師不僅要分析教學(xué)案例，還要將自己的思考和反思進(jìn)行總結(jié)。教師可以從教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的改進(jìn)和提高措施。同時(shí)，教師也可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行比較和對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步加深自己對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的最后一步是分享和應(yīng)用。教師可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)分享給其他教師，以啟發(fā)他們的思考和反思。此外，教師也可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)一步檢驗(yàn)和驗(yàn)證其可行性和有效性。通過(guò)分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)，教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
總結(jié)：整理教學(xué)案例心得體會(huì)是一項(xiàng)重要且必要的工作，它可以幫助教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在整理教學(xué)案例心得體會(huì)時(shí)，教師需要選擇合適的教學(xué)案例，分析和提取其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)。通過(guò)這些步驟，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，發(fā)展自己的教育事業(yè)。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇三
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：
教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。
教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。
案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。
二、案例與其他體例的區(qū)別
1、案例與論文的區(qū)別：
從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：
教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。
三、案例的基本組成元素
從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題
案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）細(xì)節(jié)
有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。
（4）結(jié)果
一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。
（5）評(píng)析
對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
四、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法
（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。
一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫(xiě)好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿(mǎn)足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。
在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。
（3）確定事件中的“演員”。
（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。
（5）假設(shè)你再次遇到該事件。
五、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵
寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。
（1）選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。
所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。
（2）揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。
（3）具有獨(dú)到的思考
同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。
六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)
（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。
（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。
（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。
（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。
（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。
（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。
（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。
（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。
七、教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式 第一部分
案例背景
案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。
第二部分
案例描述
案例反思
案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。
讓學(xué)生來(lái)演
——《學(xué)習(xí)化社會(huì)》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容
1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。
3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述
新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開(kāi)放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。
當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。
隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡?！蔽腋嬖V自己。
10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。
第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：
山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢(qián)，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺(jué)得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來(lái)他想多賺些錢(qián)去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開(kāi)始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類(lèi)與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對(duì)外開(kāi)展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái)，他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái)，他們過(guò)著幸福的生活，小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí)，一直到死。
我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地舉手。
有人說(shuō)：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了?！?/p>
有人說(shuō)：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?/p>
有人說(shuō)：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書(shū)，后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。”
也有人說(shuō)：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開(kāi)展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽(tīng)了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)。”
還有人說(shuō)：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子?！?/p>
“老師，那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛(ài)思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。
“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。
大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見(jiàn)。兩方開(kāi)始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)??？”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒(méi)去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)?！比囝D時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛(ài)。
笑聲平靜下來(lái)后，我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開(kāi)放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國(guó)人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”
“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！睅缀跞嗤瑢W(xué)一下子就脫口而出。
“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?！卑嗬锏摹按笊らT(mén)”喊得字字有力。
“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶。”一位文靜的女生說(shuō)。
本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。
初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái)，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開(kāi)放的、探究的過(guò)程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。
今天，我們?nèi)唷皯言小?/p>
[案例]2：
今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來(lái)，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：
在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題，他們能解決的很好。沒(méi)有想到，問(wèn)題老套，答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō)，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子，我就覺(jué)得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的??？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來(lái)？”這一切說(shuō)的很自然，絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：
設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開(kāi)始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]：
綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō)，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來(lái)給你買(mǎi)好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！
下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說(shuō)……
我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：
a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛(ài)是母愛(ài)了！
教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無(wú)限愛(ài)護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上，面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛(ài)她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評(píng)價(jià)及反思]：
在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇四
教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫(xiě)呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。
要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫(xiě)法，首先要了解什么是教學(xué)案例。
一、什么是教學(xué)案例
教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。
每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。
三、教學(xué)案例的一般要素
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。
4、結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵
（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）
1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）
2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）
（二）事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突
1、故事要能引出問(wèn)題情景
2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖
3、充滿(mǎn)內(nèi)部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情
（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)
1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到
2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)
（四）通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值
1、合情合理的反思
2、精練精到的評(píng)析
（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐
五、如何撰寫(xiě)教學(xué)案例
1、寫(xiě)作前期
2、資料收集階段
上或聽(tīng)一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說(shuō)課；參與者的評(píng)課；歸類(lèi)加工整理。
3、撰寫(xiě)初稿。
4、反思、斟酌、重寫(xiě)。
5、撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析。
六、教學(xué)案例的一般格式
（一）標(biāo)題——醒目、鮮明
1、用事件定標(biāo)題
2、用主題定標(biāo)題
（二）背景（案例的背景）
1、間接背景
2、直接背景
（三）展示（案例的描述）
1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)
2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。
（四）反思和分析（案例反思）
1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析
2、自身啟示與體會(huì)
3、解決問(wèn)題的設(shè)想
【校本培訓(xùn)材料】
馮 明 亮 整 理
2009.8.19
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇五
近期，特級(jí)教師沙華中校長(zhǎng)在我校開(kāi)展教育教學(xué)論文撰寫(xiě)專(zhuān)題講座。下面就談?wù)勎业母邢耄?/p>
教師要多讀書(shū)，讀書(shū)能讓我們由內(nèi)而外散發(fā)出儒雅氣息。我雖然從教幾十年，是個(gè)老教師了，但我也堅(jiān)持讀書(shū)，因?yàn)榛畹嚼蠈W(xué)到老。閱讀能讓人更智慧、更豁達(dá)、更知性、更有魅力。當(dāng)今世界，已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。知識(shí)在生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位逐漸凸顯，時(shí)代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對(duì)教育都產(chǎn)生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要群體，成為進(jìn)行科技創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。教師要更好地教書(shū)育人，就必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求，不斷完善自身素質(zhì)，提高教書(shū)育人本領(lǐng)，使自身成為具有嶄新教育教學(xué)理念、民主法治意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)教師。
其次，讀書(shū)是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。常聽(tīng)到一些教師抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管了，而沒(méi)有想一想自己是否忘記了從教之初的光榮夢(mèng)想，是否忘記了“學(xué)高為師、行為世范”的錚錚誓言，是否無(wú)微不至地關(guān)心每一個(gè)孩子，是否精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，當(dāng)我們這樣追問(wèn)自身之后，我們會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)，我們的行為有一些已經(jīng)發(fā)生偏離，我們可能武斷地僅以分?jǐn)?shù)多少論學(xué)生成敗，我們可能簡(jiǎn)單地粗制濫造教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可能將無(wú)名之火演化為對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷，我們可能變得追名逐利、世故鄙俗。作為教師只有讓自己傾心于事業(yè)，和學(xué)生共成長(zhǎng)才能獲得強(qiáng)烈的幸福感。
會(huì)寫(xiě)作的老師才能教出會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生，在繁雜的教學(xué)之外，我一定多觀察，在實(shí)踐和閱讀中積累，寫(xiě)出屬于我的歷史。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇六
第一段：引入教學(xué)案例的重要性和需要整理心得體會(huì)的原因（大約200字）。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)能力和水平非常重要。然而，如果不及時(shí)整理和總結(jié)，這些經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)被遺忘或者無(wú)法有效運(yùn)用到以后的教學(xué)中，因此，整理教學(xué)案例的心得體會(huì)勢(shì)在必行。通過(guò)整理，可以及時(shí)反思教學(xué)中的得與失，分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納，從而有效地提高教學(xué)效果。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行。首先，進(jìn)行案例選擇，選擇與自己教學(xué)領(lǐng)域和實(shí)際情況相符的教學(xué)案例，確保案例的充分代表性。接下來(lái)，對(duì)選取的教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，包括案例中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇等等。然后，準(zhǔn)備書(shū)面材料，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行文字描述，包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路的介紹、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)敘述和教學(xué)成果的分析等等。最后，整理心得體會(huì)，對(duì)教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)和進(jìn)一步研究的方向。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，反思和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，教師可以更加深入地理解教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并找到解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)，可以形成經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效歸納，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。反思和總結(jié)的過(guò)程需要注重客觀分析和理性思考，避免主觀情感和個(gè)人偏見(jiàn)的干擾，確保整理的心得體會(huì)具有科學(xué)性和可操作性。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)的好處和價(jià)值是多方面的。首先，通過(guò)整理，可以促使教師更系統(tǒng)地思考和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，整理的心得體會(huì)可以與其他教師進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)。此外，整理的心得體會(huì)還可以為教師的職稱(chēng)晉升、教學(xué)論文的撰寫(xiě)以及教師培訓(xùn)和研修等方面提供重要支撐和素材。綜上所述，整理教學(xué)案例心得體會(huì)具有重要的實(shí)踐和理論價(jià)值。
整理教學(xué)案例心得體會(huì)是提高教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的重要途徑之一。通過(guò)整理，教師可以深化對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理解和把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行，包括案例選擇、詳細(xì)分析、書(shū)面描述以及心得體會(huì)的總結(jié)等等。最重要的是，整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要注重反思和總結(jié)，通過(guò)客觀分析和理性思考，形成科學(xué)性和可操作性的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇七
本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例心得，感謝您的閱讀！
江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校（212323）黃華萍
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛(ài)，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫(xiě)升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”
師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀
課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、撐、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉幔浚▉?lái)不及多想）
出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”
師：從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急?。ㄉR讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫(xiě)在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！
出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?/p>
（譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）
師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫(xiě)，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀
生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿(mǎn)了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇八
初次接觸這門(mén)課程時(shí),感覺(jué)耳目一新。課堂氛圍很好，邵宇昕老師講課方式很靈活。通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得我的幾個(gè)方面的能力有所提高,正是這些能力的提高,才能讓我在之后的工作中更自如、理性,更能全面的做好每一件事。我覺(jué)得受益匪淺。
履行好管理者的職責(zé),管理者必須具有相應(yīng)的素質(zhì)。排在第一位的就是品德。品德體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念,持續(xù)有力地指導(dǎo)他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。作為一名管理者,從其所應(yīng)履行的職責(zé)出發(fā),應(yīng)具有強(qiáng)烈的管理意愿和良好的精神素質(zhì)。一個(gè)管理者最重要的就是責(zé)任感。這不僅是對(duì)工作的責(zé)任感,在企業(yè)中,這更是對(duì)消費(fèi)者的責(zé)任感。
管理并不是簡(jiǎn)單的簽字和下命令。管理的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。管理者首先應(yīng)當(dāng)具有良好的素質(zhì)。其次,管理者需要明確的判斷力,明確該做和不該做的事,并判斷企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。最后,在確定明確的目標(biāo)之后,管理者必須認(rèn)真的執(zhí)行各項(xiàng)管理職能,及時(shí)糾偏,使企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展下去。
質(zhì)量管理1711-王婷婷
12月20日星期三的下午，學(xué)院邀請(qǐng)了一位nsf審核員夏老師來(lái)為我們班開(kāi)展關(guān)于質(zhì)量管理體系的講座。老師在自我介紹之后和我們1說(shuō)了一些她的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)在她們公司里每次下班之后，上司在辦公室里坐著，沒(méi)有人敢按時(shí)下班，只有她可以按時(shí)下班，她說(shuō)因?yàn)橹挥兴墓ぷ魇亲鐾炅说?，所以她可以有資格和信心能夠按時(shí)下班，一個(gè)人只有自己是有價(jià)值有本事的時(shí)候才能夠得到別人的認(rèn)可與尊重。
她告訴我們?cè)谧鲑|(zhì)量方面的工作是，每一個(gè)步驟都要小心謹(jǐn)慎。每道工序都有它存在的實(shí)際意義，我們?cè)诠ぷ髦幸龅?，就是學(xué)習(xí)和理解工藝流程中每個(gè)環(huán)節(jié)的理論意義，只有真正懂得了為什么這么做，才能真正主動(dòng)嚴(yán)格按著工藝流程走，更好的完成每道工序，確保其質(zhì)量。
項(xiàng)目人員要認(rèn)真監(jiān)控每一個(gè)施工環(huán)節(jié)，不留死角。只有這樣才能避免因施工方人員工作不到位，而引發(fā)設(shè)備損壞的案例，避免公司財(cái)產(chǎn)損失時(shí)。
總結(jié)這些案例，我認(rèn)為在工作過(guò)程中，我們要發(fā)揮自己的積極性，多學(xué)多問(wèn)，三思而后行，讓自己深知每道工序都由它存在的理論意義，讓自己深知每道工序?qū)Υ_保風(fēng)機(jī)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義，知道為什么要這樣做，知道怎樣才能做好，更要深刻意識(shí)到每個(gè)小差錯(cuò)都有可能給產(chǎn)品帶來(lái)不合格的后果。只有在工作中實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，多學(xué)多問(wèn)，自己質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)了，控制質(zhì)量的相關(guān)技能真正掌握了。
之前對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么了解,也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和管理行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。
通過(guò)老師的主講,我明白了一些。雖然不是很多,但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟:
首先了解管理行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類(lèi),知道了質(zhì)量管理對(duì)企業(yè)的重要性;
其次,我了解了目前管理領(lǐng)域最熱門(mén)的工作職位,對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。以往教學(xué)時(shí)只會(huì)學(xué)習(xí)理論而很少教實(shí)戰(zhàn),其實(shí)，實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法,它可以讓你迅速掌握要領(lǐng),發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)?？茨切┲R(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單,但真正設(shè)計(jì)一個(gè)概念時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。只有堅(jiān)持才能獲得勝利,往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。
通常,剛接觸一門(mén)新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇,充滿(mǎn)興趣,但隨著難度的加深,不懂的越來(lái)越多,就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng),而往往只要跨過(guò)這道坎,就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí),不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí),這樣效果很差。不要再想著在大學(xué)混日子了,成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方,也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何,它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上,這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?；A(chǔ)決定了你的高度,如果想要在未來(lái)有所作為,就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己,為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
---來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇九
?？谑杏琅d中學(xué)羅婕。
今天，我有幸聽(tīng)了吳老師針對(duì)如何撰寫(xiě)出一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次有趣生動(dòng)的講座，讓我受益匪淺。
一、三維目標(biāo)。
要寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)定三維目標(biāo)，三維目標(biāo)要達(dá)到三點(diǎn)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在設(shè)定三維目標(biāo)中，教師應(yīng)該明確寫(xiě)出具體化的量化標(biāo)準(zhǔn)，如：你能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度，真正掌握的占全班人數(shù)的幾分之幾等等。只有目標(biāo)明確及具體，你才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--好好反思--解決問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解所教的內(nèi)容在教材中處在什么位置，和前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與往年的中考考點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的能力特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析。
對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題后，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力，對(duì)癥下藥。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對(duì)于農(nóng)村教師的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不應(yīng)把目光局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富我們的知識(shí)水平和教學(xué)技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己。
五、教學(xué)反思。
1、特點(diǎn)一定要突出特色。
2、反思是教學(xué)結(jié)束之后對(duì)自己這節(jié)課設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué),如何,永興,學(xué)習(xí)心得,?？谑?。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十
教學(xué)案例是一種貼近實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)具體案例的呈現(xiàn)與分析，提供給學(xué)生更直觀、更豐富的學(xué)習(xí)資源與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)案例中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)案例教學(xué)后，我深切體會(huì)到了教學(xué)案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行論述。
首先，教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，我用一個(gè)具體的經(jīng)濟(jì)案例來(lái)講解供需曲線的變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的影響。通過(guò)分析案例中市場(chǎng)需求的增加或減少，以及供應(yīng)的增加或減少，學(xué)生們能夠深刻理解市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)與調(diào)整規(guī)律，培養(yǎng)了他們綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
其次，教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例通常與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著很強(qiáng)的故事性和趣味性。在一次歷史課中，我通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)講述中國(guó)古代的科舉制度，引起了學(xué)生的濃厚興趣。由于案例教學(xué)具有一定的情境性和戲劇性，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們通過(guò)案例中的角色扮演與討論，更好地理解了科舉制度對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，并對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
再次，教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)分析教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自主思考和批判性思維的能力。在一次語(yǔ)文課上，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)魯迅的故事情節(jié)，要求他們以魯迅的立場(chǎng)撰寫(xiě)一個(gè)讀后感。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生們能夠自主分析魯迅作品中所體現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，學(xué)生們的思維方式由依賴(lài)教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎己瓦壿嫹治?，提高了他們的批判性思維水平。
最后，教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)案例中，學(xué)生們通常需要通過(guò)合作完成一定的任務(wù)和解決問(wèn)題。這種合作促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通和相互合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。在一次藝術(shù)課上，我給學(xué)生們一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的案例，要求學(xué)生們分組合作完成一幅作品。通過(guò)此案例，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還懂得了通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)案例不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也促進(jìn)了他們的個(gè)人發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)案例在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教學(xué)案例，我培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的批判性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)案例的運(yùn)用，為學(xué)生提供更豐富、更切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十一
高中數(shù)學(xué)如何教學(xué)案例分析?高中數(shù)學(xué)教師提高設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)案例的能力，對(duì)提高教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有正面的影響，高中校長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)研究。下面小編給大家整理了關(guān)于高中數(shù)學(xué)如何教學(xué)案例分析，希望對(duì)你有幫助!
一、利用案例的趣味特征，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
案例一：我在講數(shù)學(xué)歸納法一節(jié)前，首先利用大屏幕給學(xué)生展示了幾幅多米諾骨牌的視頻，同學(xué)們很感興趣，此時(shí)我提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家研究一下多米諾骨牌能夠依次倒下的條件是什么?”同學(xué)們展開(kāi)了討論，回答的結(jié)果在意料之中，我說(shuō)很好。緊接著將問(wèn)題轉(zhuǎn)入本節(jié)的數(shù)學(xué)歸納法，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)下表的對(duì)比，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)學(xué)歸納法的一般原理。同學(xué)們興致很高，課堂氣氛活躍，多米諾骨牌效應(yīng)，不僅形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用原理，而且化深?yuàn)W為淺顯，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用原理方面受益多多。我趁勢(shì)給同學(xué)們講解了數(shù)學(xué)歸納法證明與正整數(shù)有關(guān)的等式，不等式問(wèn)題，同學(xué)們積極參與，共同完成了這一典型問(wèn)題的解答。正是我抓住了知識(shí)特點(diǎn)和問(wèn)題特性結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了有效案例，才有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在潛能的挖掘，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
二、利用案例的概括特征，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，同時(shí)還與其他知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)案例作為教師知識(shí)教學(xué)有效載體，就要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及知識(shí)要點(diǎn)等內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和可討論性，并能夠切中知識(shí)點(diǎn)要害和關(guān)鍵點(diǎn)的問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及內(nèi)涵關(guān)系有效滲透到選取的每一個(gè)案例問(wèn)題中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感知，在探究思考過(guò)程中，能夠從不同方面進(jìn)行思考分析，找出進(jìn)行問(wèn)題解答的正確。
方法。
和有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效提升。
三、案例教學(xué)是通過(guò)模擬的具體情景讓學(xué)生置身其中。
憑借案例素材所提供的信息和自身的認(rèn)知能力，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論，以當(dāng)事人的身份去分析研究，尋找存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。因此，在這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有了任何依靠，只能靠自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，分析問(wèn)題并獨(dú)立地做出判斷和決策，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這不但增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且使師生之間、學(xué)生之間的信息交流十分頻繁，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
1、教學(xué)案例研究是案例法實(shí)施和成功的最佳切入點(diǎn)：
在我國(guó)，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開(kāi)始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識(shí)——培養(yǎng)能力——優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實(shí)踐，然而現(xiàn)在都沒(méi)有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開(kāi)發(fā)。
2、數(shù)學(xué)教育情境是案例開(kāi)發(fā)的保障：
教育案例是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的描述，與實(shí)踐的聯(lián)系是案例之所以對(duì)教育起作用的核心所在，也是案例的價(jià)值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開(kāi)發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實(shí)踐工作的教師所寫(xiě)的案例比起由研究者開(kāi)發(fā)的案例，更加能引起讀者的認(rèn)同感。教師對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的。
反思。
對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
3、案例開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)問(wèn)題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開(kāi)發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進(jìn)教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實(shí)踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)，只要是有益的反思、
總結(jié)。
描述要是實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象都將是一筆財(cái)富。
1.高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)科的知識(shí)。
首先，高中教師要做好學(xué)科的研究，明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容既具有時(shí)代性，又符合教學(xué)改革的要求;其次，數(shù)學(xué)教師整合學(xué)科的知識(shí)，將需要運(yùn)用案例的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，便于有針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例;最后，高中數(shù)學(xué)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，不能照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的資源，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，思考選用哪一種案例，如何將案例引出[2]。
2.注意學(xué)生的能動(dòng)性，合理設(shè)計(jì)案例的內(nèi)容。
一方面，做好上一課內(nèi)容之后，高中教師就需要進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，遵循尊重學(xué)生能動(dòng)性的原則，避免“a或b”選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的案例內(nèi)容，提高學(xué)生的思維活躍度，讓他們積極參與到課堂中，保證教學(xué)的效果;另一方面，分析教學(xué)案例的構(gòu)成要素，為實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用做好準(zhǔn)備，這些要素主要包括教學(xué)情境的選擇、案例教學(xué)的目標(biāo)、講解的過(guò)程設(shè)想、實(shí)際講解的效果和總結(jié)不足，使設(shè)計(jì)的教學(xué)案例具有完備性，這就需要教師認(rèn)真分析案例設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)。如講解判斷直線與平面平行的內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，需要運(yùn)用實(shí)際生活中的例子，并且采用循環(huán)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行的概念，然后講解直線與平面之間的平行關(guān)系，設(shè)計(jì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的板塊，完成提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo);而且要做好教學(xué)的總結(jié)，在講解之后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找到不足，便于日后改進(jìn)。
高中教師提高自身應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到可以借鑒的內(nèi)容，既保證案例內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，也可以在瀏覽的過(guò)程中，擴(kuò)大自身知識(shí)的掌握范圍。另外，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用案例之前，還要在數(shù)學(xué)教研組中進(jìn)行探討，綜合組內(nèi)各位數(shù)學(xué)教師的意見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行改進(jìn)，保證應(yīng)用案例的效果。
文章。
：
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十二
在生活和工作中，我們都會(huì)遭遇各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。這些困難可能是身體上的，心理上的或者其他各種原因。但是無(wú)論迎難而上還是逃避困難，都需要我們面對(duì)自己內(nèi)心的恐懼和不安。在這個(gè)過(guò)程中，我們都會(huì)有不同的體會(huì)和心得。本文將探討如何從困難中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以及如何把這些心得應(yīng)用到我們的日常生活中。
第二段：探索困難與成長(zhǎng)的關(guān)系。
困難和挑戰(zhàn)可能會(huì)讓我們感到沮喪，失望和崩潰。但是，當(dāng)我們克服困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和有信心。困難可以激發(fā)我們內(nèi)在潛力，讓我們面對(duì)自己的弱點(diǎn)并不斷進(jìn)步。因此，想要成長(zhǎng)和發(fā)展，一定要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和克服困難。
在挑戰(zhàn)和困難的過(guò)程中，我們可以從中獲取很多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。第一，不能輕易放棄。無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題或者困難，都要保持冷靜和耐心，不放棄或者逃避。第二，堅(jiān)持不懈。成功的道路上充滿(mǎn)了困難，我們必須付出持之以恒的努力，不停地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。第三，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受反饋。與他人交流和接受反饋，有助于我們識(shí)別自己的缺點(diǎn)和創(chuàng)造更好的解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，我們可以逐漸變得更加堅(jiān)定和自信，進(jìn)而做出更好的選擇。
第四段：困難體驗(yàn)的應(yīng)用。
將從困難和挑戰(zhàn)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和心得應(yīng)用到我們的日常生活中非常重要。首先，我們需要學(xué)會(huì)如何面對(duì)新的挑戰(zhàn)。無(wú)論是工作還是生活中，我們要逐漸培養(yǎng)勇氣和自信心，去應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。其次，學(xué)會(huì)如何掌控自己的情緒。面對(duì)困難時(shí)，我們要保持冷靜和理智，用積極的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題。最后，學(xué)會(huì)“不斷進(jìn)步”。我們需要不斷推動(dòng)自己學(xué)習(xí)和提高技能，以應(yīng)對(duì)我們生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
總之，困難是人類(lèi)生活中不可避免的一部分。我們可能會(huì)經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但是，如果我們用正確的方法處理它們，我們就可以從這些困難中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地總結(jié)和應(yīng)用從困難中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以不斷進(jìn)步，更加堅(jiān)定地走向成功的道路。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十三
以下是一份如何管理心得：
1.明確目標(biāo)：在開(kāi)始管理之前，你需要明確你的目標(biāo)是什么。你想通過(guò)管理實(shí)現(xiàn)什么？你的目標(biāo)應(yīng)該清晰、具體，并且可量化。
2.制定計(jì)劃：一旦你明確了目標(biāo)，你需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括時(shí)間表、步驟和所需的資源。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。
3.組織：你需要考慮如何組織你的工作。確定哪些任務(wù)是最重要的，然后將它們分配給最適合的人或團(tuán)隊(duì)。確保每個(gè)人都有明確的任務(wù)和責(zé)任。
4.溝通：良好的溝通是管理的基礎(chǔ)。你需要與團(tuán)隊(duì)成員保持密切聯(lián)系，了解他們的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題。你也需要向上級(jí)報(bào)告你的進(jìn)展和目標(biāo)。
5.領(lǐng)導(dǎo)：一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，幫助他們發(fā)揮他們的潛力。你需要提供支持和指導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
6.反饋：定期向團(tuán)隊(duì)成員提供反饋，讓他們知道你在關(guān)注他們的進(jìn)展，并幫助他們改善他們的表現(xiàn)。同時(shí)，你也需要接受團(tuán)隊(duì)成員的反饋，以便改進(jìn)你的管理方法。
7.學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)：一個(gè)成功的管理者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。你需要尋找機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，了解新的管理技巧和方法。
8.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。
9.財(cái)務(wù)管理：如果你負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，你需要密切關(guān)注預(yù)算和支出，確保公司的財(cái)務(wù)狀況良好。
10.保持積極的態(tài)度：作為管理者，你需要保持積極的態(tài)度，并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員也保持積極的態(tài)度。同時(shí)，你需要處理好各種挑戰(zhàn)和緊急情況。
最后，好的管理者需要良好的領(lǐng)導(dǎo)力、組織和溝通能力，同時(shí)也要有清晰的目標(biāo)和有效的策略。如果你能做到這些，你就能成功地管理你的團(tuán)隊(duì)，并實(shí)現(xiàn)公司的目標(biāo)。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十四
因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄鸷艹鋵?shí)，孩子們也經(jīng)常給我很多的驚喜和感動(dòng)，我和孩子們一起成長(zhǎng)。
今學(xué)期我擔(dān)任小班教師，孩子和家長(zhǎng)我們彼此都不認(rèn)識(shí)，特別是那些小寶(貝們有的哭鬧。有的打架。有的不放家長(zhǎng)走，真是讓我費(fèi)盡腦汁，所以我用上十五年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)二、三周的時(shí)間，終于把孩子們訓(xùn)練好了。
一天下午自由活動(dòng)時(shí)間，我在給明月整理衣服，有幾個(gè)寶貝圍過(guò)來(lái)和我聊天，我先討論的話題：孩子們，你們長(zhǎng)的像誰(shuí)?突然明明說(shuō)：“老師，你就像我的媽媽”“為什么我像你的媽媽?”“不是你長(zhǎng)的像我的媽媽?zhuān)悄愫臀业膵寢屢粯咏o我整理衣服，給我梳頭發(fā)。細(xì)心的照顧我，所以你就像我的媽媽?zhuān)夷芙心憷蠋煁寢寙?”孩子們呼啦圍過(guò)來(lái)，也高興地說(shuō)：“我也叫你老師媽媽吧……”
聽(tīng)到孩子們這樣的話語(yǔ)，我很激動(dòng)，強(qiáng)忍著眼淚沒(méi)讓它流出來(lái)。
現(xiàn)在孩子們都喜歡叫我王老師媽媽?zhuān)揖秃芨吲d地答應(yīng)，因?yàn)槲蚁矚g孩子們這樣叫我，就是因?yàn)檫@句媽媽促使我要把工作做好，要有奉獻(xiàn)精神，不管別人怎么議論我“工資這么低，起早貪黑的干，真傻”我的心里也不覺(jué)得委屈，只要我想到孩子們，我就覺(jué)得我很快樂(lè)，工作是給我自己干的，不是給別人干的，每天能開(kāi)開(kāi)心心的和孩子們?cè)谝黄?，我覺(jué)得最幸福。最快樂(lè)。
對(duì)于孩子們的愛(ài)，我是細(xì)致而且具體的，我會(huì)用母親般真誠(chéng)的愛(ài)心去愛(ài)他們，我會(huì)為自己耍了一個(gè)小手段寶貝們把飯吃的干干凈凈，這樣我就沾沾自喜，我會(huì)因?yàn)槲蚁肓艘粋€(gè)辦法，讓調(diào)皮的孩子變得聰明。乖巧而暗暗高興。
因?yàn)楹⒆游铱鞓?lè)，因?yàn)楹⒆游腋吲d，因?yàn)楹⒆游覍?duì)工作充滿(mǎn)了愛(ài)。
我大聲吶喊：我是最幸福的老師，因?yàn)槲沂抢蠋煁寢尅?/p>
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十五
1．提高對(duì)讀書(shū)的意義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，力求養(yǎng)成勤于讀書(shū)的習(xí)慣。
2．認(rèn)識(shí)到讀書(shū)要有選擇，提高對(duì)書(shū)籍的辨別能力，養(yǎng)成讀書(shū)的良好趣味和讀好書(shū)的習(xí)慣。
3．尋找適合自己的.讀書(shū)方式和讀書(shū)方法。
4．學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起讀書(shū)，交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)喜悅，共同提高讀書(shū)水平。
5．寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)，能達(dá)到一定水平。
二、活動(dòng)創(chuàng)意。
教師提出活動(dòng)的主題，語(yǔ)文科代表組織學(xué)生確定活動(dòng)的主要內(nèi)容。
按興趣和條件，把學(xué)生劃分為若干活動(dòng)小組，由各組選出負(fù)責(zé)人，向負(fù)責(zé)人布置任務(wù)、提出要求。
本次綜合性學(xué)習(xí)包括五項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容：名人讀書(shū)名言收集、名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹、名人讀書(shū)故事講述、我的讀書(shū)生活感言、我的讀書(shū)觀論壇，每項(xiàng)活動(dòng)又包括若干小項(xiàng)，不要求每項(xiàng)都做，可以由各小組自行選擇活動(dòng)項(xiàng)目。但寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的項(xiàng)目，至少各做一項(xiàng)。
整個(gè)活動(dòng)安排三周時(shí)間（11月13日至12月4日），在各個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)，12月4日下午第二節(jié)課集中展示。展示課上由田虹同學(xué)和王愛(ài)琳同學(xué)擔(dān)任主持（自薦的形式產(chǎn)生）。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師提出活動(dòng)的主題，語(yǔ)文科代表組織學(xué)生確定活動(dòng)的主要內(nèi)容。
2、11月13日--12月3日，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容按興趣和條件將學(xué)生分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各組選出負(fù)責(zé)人，各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照任務(wù)和要求開(kāi)展活動(dòng)。
3、12月4日第六節(jié)集中展示：
a、教師引言。
b、主持人登臺(tái)。
c、名人讀書(shū)名言收集：展示形式：小手冊(cè)、解說(shuō)詞。
d、名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹：展示形式：手抄報(bào)、解說(shuō)詞。
e、名人讀書(shū)故事講述：展示形式：講述。
f、我的讀書(shū)生活感言：展示形式：黑板報(bào)、解說(shuō)詞；我的讀書(shū)生活感言交流；向同學(xué)們推薦我心目中的好書(shū)。
g、我的讀書(shū)觀論壇：展示形式：讀流行作品還是讀古典名著好：電視訪談形式；讀圖與讀文的關(guān)系：街頭采訪形式。
h、教師結(jié)語(yǔ)：了解世界讀書(shū)日，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，在“讓書(shū)陪伴我一生！”的朗讀中結(jié)束。
四、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫(xiě)教學(xué)案例心得篇十六
以下是一篇關(guān)于如何管理心得的范文，希望能對(duì)您有所幫助：
管理心得。
在我看來(lái)，管理是一門(mén)藝術(shù)，它涉及到組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)和指導(dǎo)下屬等多方面的技能。在我多年的職業(yè)生涯中，我積累了一些管理心得，今天我想和大家分享。
首先，有效的溝通是管理的核心。無(wú)論是下達(dá)指令、上傳進(jìn)度還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，都需要清晰、明確的溝通。作為管理者，我經(jīng)常傾聽(tīng)員工的需求和意見(jiàn)，并靈活調(diào)整自己的策略。此外，我也鼓勵(lì)員工主動(dòng)溝通，讓他們覺(jué)得自己是團(tuán)隊(duì)的一部分，這樣可以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。
其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的文化也很重要。我堅(jiān)信每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有其獨(dú)特的文化和價(jià)值觀。作為管理者，我的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些文化，讓團(tuán)隊(duì)成員感到自豪和認(rèn)同。此外，我會(huì)鼓勵(lì)員工在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)和技能。
再者，制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。在制定目標(biāo)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是和可行性，然后我將這些目標(biāo)分解為一系列小目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)制定詳細(xì)的計(jì)劃。此外，我會(huì)定期檢查進(jìn)度，以確保我們的目標(biāo)始終是可實(shí)現(xiàn)的。
最后，管理需要耐心和毅力。管理并不是一蹴而就的，它需要時(shí)間和努力。我經(jīng)常鼓勵(lì)員工堅(jiān)持下去，即使在遇到困難和挫折時(shí)也不要放棄。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能夠取得成功。
總之，管理是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的技能。我希望我的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槟愕墓ぷ鲙?lái)幫助。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8214997.html】
