教案的編寫過程需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行綜合考慮。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。閱讀這些教案能夠幫助教師從多個(gè)角度思考課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)。
如何寫楊氏之子教案篇一
要是我問你，你會說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢！
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會迎刃而解。
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
如何寫楊氏之子教案篇二
1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好；
b.同學(xué)們真可愛；
c.同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。
接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對講，說說文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）
1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2.世說新語中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
如何寫楊氏之子教案篇三
劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
如何寫楊氏之子教案篇四
1.會認(rèn)2個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）
二、體會語言的藝術(shù)與精妙
（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單??！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
［教學(xué)板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。
如何寫楊氏之子教案篇五
在去年，去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動，其中我們溫州平陽的一位李老師上過此課，印象特別深刻，覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計(jì)來演繹自己的這一課教學(xué)。
周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂意呢），自己則不停地琢磨。不過，因?yàn)橄牟皇翘貏e好，在今天的課堂上還是覺得生硬。因?yàn)檎埩艘晃恍」媚飦砺犝n，她也感覺我對古文教學(xué)沒有古義，太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語評價(jià)，那么就會潤色不少。
記錄教學(xué)過程：
師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺得他有什么特點(diǎn)？
生：讀起來特別有趣，很短。
師：文言文最大的特點(diǎn)是言簡意賅，比如我們問：你吃過飯了嗎？文言文可
以怎樣說？
生搖頭，有人亂猜一通。
師：可以說：飯否？簡練嗎？我在文言文中怎么說？
生：吾。剛剛背過“吾將上下而求索”。
生：汝等。
師：這下反應(yīng)快了，不錯(cuò)。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎？（紛紛點(diǎn)頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是——生讀：“楊氏之子”。
師：看題，你覺得哪個(gè)詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個(gè)題目作何解釋？“之”就是？（孩子們說出意思。）
師：有這樣的'方法介紹你自己，怎么介紹？
生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好?。?/p>
（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會覺得恐懼了。我自己對文言文就是超級恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）
在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過對“惠”的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是“通假字”，通過對“禽”的學(xué)習(xí)，明白文言文中“禽”和“家禽”的區(qū)別。
其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。
再次，范讀。范讀時(shí)讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）
接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。
（語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）
師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，
解決這個(gè)問題嗎？（生讀課文。）
生：我知道了一處，“未聞孔雀是夫子家/禽?！边@里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。
生：“孔/指以示兒曰”孔后面停頓，這個(gè)“孔”是指孔君平，所以后面停頓。
生：“孔君平/詣其父”這里是指人，這個(gè)人名字叫“孔君平”，所以停頓一下。
師在孩子們表述的時(shí)候加以引導(dǎo)，這里的語言顯得有些繁瑣。但是因?yàn)楹⒆觽儽磉_(dá)得不夠確切，也因?yàn)樽约涸谶@里對孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。
師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個(gè)場景，這個(gè)場景就是——（生讀：“孔君平/詣其父”）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：“父/不在，乃/呼兒出?！闭f說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。
（通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對話中一步一步深入。）
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果。”這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來開玩笑。孔君平姓“孔”，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
生……
師用不同的“柳樹”的“柳”；“蘭花”的“蘭”；“梅花”的“梅”來進(jìn)行遷移，學(xué)會流利地對話。
（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識，可謂一舉兩得。）
后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點(diǎn)能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，后面介紹《世說新語》也沒了，還是很缺憾！
如何寫楊氏之子教案篇六
文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
如何寫楊氏之子教案篇七
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲的男孩機(jī)智聰慧應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單、語言幽默，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段觸到的第一篇文言文，教材這樣編排，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識;二是理解文言文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、幽默。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上。課上，我先讓學(xué)生自由讀，然后再范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”這句話，讓學(xué)生說出文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏子聰惠?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上作文章，孩子也在姓氏上做文章，這一點(diǎn)，我較好地引導(dǎo)了學(xué)生體會，學(xué)生也基本上體會到了，最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說：“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，體現(xiàn)了楊氏子不但聰艷慧，還非常有禮貌。這一難點(diǎn)，我是通過讓學(xué)生對比兩句話，從“未聞”和“夫子”去感受，學(xué)生也體會得較好，較到位。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)一練習(xí)情景，用“張”“李”“黃”等姓氏來替換孔，讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)他們的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
課尾，我還拓展了《世說新語》中的`《徐孺子》篇，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解起來就稍微容易些，學(xué)生也饒有興趣，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
1、雖然讀的時(shí)間較長，但讀得效果還夠，讀的還不夠到位，以后要注意方法的運(yùn)用，多指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)應(yīng)對方面的機(jī)智不夠，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不了解，當(dāng)學(xué)生的回答不盡人意時(shí)，老師不是耐心引導(dǎo)，而是過于心急，看到學(xué)生說不出來，于是替他說出來，今后一定要克服這方面的缺點(diǎn)。
3、在理解文意方面，我覺得還做的不夠，雖然大部分同學(xué)都理解了，但我覺得還有少部分后進(jìn)生仍然沒有跟上，以后上課“步伐”不要那么快，要穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一個(gè)腳印，這樣對學(xué)生的影響才會是深遠(yuǎn)的。
4、在課后拓展方面，我覺得自己還做得不夠，雖然課后拓展了《徐孺子》篇，但是由于時(shí)間的關(guān)系，也只是草草收場，至于徐孺子是怎樣的聰明，學(xué)生沒有深入理解。如果有時(shí)間的話，應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，明白大意后，才能知道徐孺子聰明在哪了，這樣，學(xué)生才真正讀懂了拓展的文章，這樣的拓展才有實(shí)效。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，但這不是借口，備課的深入與否直接影響到課堂的實(shí)踐，而課堂狀態(tài)顯然需要日復(fù)一日的實(shí)踐，才能力求教育學(xué)藝術(shù)的完美。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”，不斷“反思”，努力使自己成為一名優(yōu)秀的語文教師，爭取讓教學(xué)這門藝術(shù)更完美一些!
如何寫楊氏之子教案篇八
2、真不錯(cuò)，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）
1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、什么意思呢？
（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。
師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）
師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？
同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。
師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。
再請一位同學(xué)讀。“你讀，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）
師：不錯(cuò)。請坐下。
師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
如何寫楊氏之子教案篇九
1、背誦課文。
2、體會楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3、能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
體會楊氏之子應(yīng)對語言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的.鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）
三、
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
如何寫楊氏之子教案篇十
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會語言的巧妙性
1課時(shí)
同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
如何寫楊氏之子教案篇十一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。
】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
一、看，初識語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會說話嗎？
（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
如何寫楊氏之子教案篇十二
10《楊氏之子》
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)+展示
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
1.會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智
【】
1、師：語言是一種工具，我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通。在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)識幾個(gè)會說話的人。這節(jié)課，我們一起了解一個(gè)五歲孩子的故事板書課題，齊讀，說說你對題目的理解。
2、師范讀課文，點(diǎn)撥：文言文，是南朝劉義慶的《世說新語》中的一篇文章。學(xué)習(xí)文言文可以采用學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、請同學(xué)們按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
【】
1、交流生字詞自學(xué)成果；
2、逐句交流句子的意思；
“此是君家果”的意思是“這是你們家的水果嗎？”還是“這是你們家的水果?！保ㄟ@是你們家是水果。）
“家禽”在這里是一個(gè)詞嗎？（夫子家的鳥）
男女生對讀4、5句。
3、同桌練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
（師生評議：要講的親切，因?yàn)閮杉液苁煜ぃ?/p>
話要幽默些。）
4、體會：指生讀文，余生想：孩子的回答妙在哪兒？為什么不直接說“孔雀是夫子家禽”？（去掉“未聞”讀，體會說話的委婉，風(fēng)趣。）
5、想象：孔君平聽了孩子的話會怎么想？怎么說？
6、讓我們分角色朗讀課文。
【】
師評價(jià)學(xué)生背誦情況；總結(jié)下課。
【】
1、釋題：姓楊人家的孩子。
2、回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀古詩，借助注釋和字典理解詞語的意思；串聯(lián)詞語的意思理解句子的意思；串聯(lián)句子的意思就能理解整首古詩的意思；想想每首詩表達(dá)的思想感情。
3、自學(xué)提示：
（1）試讀課文，畫出生字和不懂的字詞；
（2）看注釋，查字典，理解字意，想想句意；
（3）練讀課文。
【】
1、：
（結(jié)合注釋學(xué)）惠，同“慧”，智慧的意思；生讀第一句；齊讀；
曰,說的意思，與“日”寫法相同，要寫的扁一些；
（查字典）禽，鳥，雞鴨等；生讀最后一句，生齊讀這句。
：（查字典）為設(shè)果的設(shè)是擺設(shè)是意思，為設(shè)果就是為他擺設(shè)水果的意思。
2、逐句理解這5句話：
，交流意思，指生讀；
，交流意思，指生讀；
，“指以示兒曰”是指著楊梅對孩子說的意思，這句話是什么意思？指生讀。
，“未”是沒有的意思，“未聞”沒有聽說。句子意思：沒有聽說孔雀的你們家的鳥。
3、生練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事，余生評議。再指生講。
4、交流孩子的回答妙在哪兒：
5、想想交流孔君平的表現(xiàn)。
6、分角色朗讀課文。
【】
背誦課文。（生練習(xí)背，指生背，齊背。）
課后反思：
文章語言幽默，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。
如何寫楊氏之子教案篇十三
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級下冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識與能力
1.會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
（二）過程與方法
以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。
設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會語言的巧妙性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.《世說新語》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩。
2.多媒體教學(xué)課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話、激趣導(dǎo)入
師：以前我們曾學(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。）
（師讀并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。）
師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會進(jìn)一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識古代兒童的聰穎機(jī)智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語言的天地，是非常有利的！
二、走進(jìn)課文，感悟故事
（一）初讀課文，讀通課文
1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語感。
2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強(qiáng)閱讀效果。
（二）熟讀課文，讀懂故事
1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。
出示思考提示：你對楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。
在以下幾方面應(yīng)注意：
（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會回答的巧妙。
（第一次的體會應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能體會多少是多少。）
3.生把原文和翻譯對照起來讀，感悟文言文語言的簡練。
4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語言，體會文中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。
三、走進(jìn)“楊氏之子”，感悟語言的精妙
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對比閱讀，體會語言的精妙。
2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補(bǔ)充！多媒體出示以下兩點(diǎn)：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
（結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時(shí)，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)?。?/p>
2.在體會孩子精妙語言的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說的話，體會孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
四、走進(jìn)《世說新語》，體會文言文的魅力
師：我們在上課初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保熒黄鹱x，一起理解。
師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實(shí)在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走進(jìn)文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對學(xué)生的好處不言而喻！
五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
2.師激趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。）
設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺感受到語言的魅力！
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。
2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。
[板書設(shè)計(jì)]
10.楊氏之子
“語言的藝術(shù)”
看注釋楊家小兒 孔君平
聰惠（智慧）
聯(lián)系上下文楊 梅孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計(jì)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語文觀”。
“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語言的積累是一個(gè)長期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話，將會使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！ 再者，在教學(xué)本課時(shí)，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認(rèn)可！
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