總結(jié)是對過去的一種回顧，幫助我們更好地規(guī)劃未來?？偨Y(jié)要有系統(tǒng)性，按照邏輯順序進行敘述，確保思路清晰。如果你不知道如何寫總結(jié)，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。
小學體育教育教學論文篇一
1、室外場地進行教學。
小學體育教學場地在室外，室外特殊的教學場所與其他學科室內(nèi)教學完全不同。其他學科學生們都是室內(nèi)學習，而到室外學習時身心會感到放松、愉快、無拘無束，能夠有效緩解學習壓力和身體疲勞等。
2、教學鍛煉有機結(jié)合。
小學體育教學過程中，一方面要求小學生學習掌握體育運動以及衛(wèi)生心理等知識與技巧的內(nèi)容，另一方面也要保證小學生能夠有效鍛煉身體，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。因此，小學體育教學要求教學與鍛煉有機結(jié)合。小學體育教師在引導學生學會自我學習與鍛煉，在掌握體育基礎(chǔ)知識與技能的同時，鍛煉自身素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)人際交往能力。
小學體育課之外的其他學科，課堂教學過程中大都為教師與學生之間的溝通交流，卻很少體現(xiàn)人際交往內(nèi)容。然而，小學體育課教學卻有許多社會人際交往內(nèi)容，其要求師生之間、學生之間都要有效的溝通交流、協(xié)作配合。因此，可以將體育課教學視為鍛煉人際交往能力的“社會課堂”。
4、實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
小學體育教學過程中，小學生們不可避免地要進行各種體育活動，承受一定的運動量。因此，小學體育課需要消耗學生們一定的體力和汗水，其就潛在具備一項非常特殊的任務，即激發(fā)小學生的機體運動，從而達到鍛煉身體以及增強體魄的目的。這也是小學體育學科與其他學科相比獨特的特點之一。
二、小學體育教育的教學要求。
根據(jù)小學生所特有的身體與心理特點，再結(jié)合小學教育中關(guān)于素質(zhì)教育的指導思想，本文提出了“專業(yè)化與興趣化教學相結(jié)合”的教學模式，并將此作為小學體育教學的'主線。通過專業(yè)化的體育教學模式，一方面可以更好的激發(fā)小學生的興趣愛好，充分體現(xiàn)體育運動中游戲與娛樂相結(jié)合的屬性，同時還能夠更好地適應小學生們的心理發(fā)展需求，更好地迎合小學生們在成長過程中的各種需要。另一方面，實現(xiàn)專業(yè)化教學與興趣化教學相結(jié)合，既能夠讓小學生們的體力與智力得到均衡發(fā)展，又能夠鍛煉小學生們在競技運動中的品德與意志，從而成為社會需要的綜合性人才。
針對小學體育教育教學而言，要充分進行改革，同時也要重視改革教育教學評價方式。對于小學這個年齡階段的體育教學，應打破傳統(tǒng)的成績達標測試，而轉(zhuǎn)換為以學生自身的身體狀況、實踐程度、完成質(zhì)量等綜合因素作為小學體育的評判標準。并且，小學體育教學效果的評估也應與與小學生日常鍛煉情況、個人衛(wèi)生習慣、個人道德品質(zhì)等各種因素結(jié)合判斷。通過對小學生們運動情況的綜合評判，能夠更好地激勵小學生們養(yǎng)成運動的良好習慣，更好地掌握衛(wèi)生健康等方面的體育文化知識等。
“興趣”是最好的老師，是小學生學習新知識的基礎(chǔ)。小學生正處于人生起步階段，其擁有非常豐富的想象力，也具有極強的模仿能力，是培養(yǎng)興趣愛好的最佳年齡階段。因此，小學體育教學過程中，應遵循小學生的成長變化規(guī)律，開展科學、多變、個性的教學模式，從而更好地適應小學生身體、心理方面的發(fā)展需求。同時，要求小學體育教師要變換思維視角，精心設(shè)計各種教學環(huán)節(jié)，想方設(shè)法培養(yǎng)學生的體育興趣，從而獲取理想的體育教學效果。
2、發(fā)展個性化教學。
個性代表著不同、特殊，是與別人相對立而存在的。針對不同的體育運動項目，其對于參與者的要求也是不同的。小學體育教育過程中，可以讓小學生們通過參與不同類型的運動項目，充分體現(xiàn)自己的個性，展示自己的才能。例如：足球運動通常要求學生具有團隊協(xié)作精神，并且還要具備沉著冷靜、機警靈敏的特點，因此可以經(jīng)常組織小學生參加足球運動項目，幫助小學生克服孤僻、內(nèi)向的性格弱點，而逐步形成開朗、外向、團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生人際交往能力。
小學生也是社會一員，未來都會步入社會。因此，學校教育必須以培養(yǎng)未來社會需要的優(yōu)秀人才為己任。教會小學生適應社會，學會社會人際交往至關(guān)重要，要讓小學生在人際交往中增強自我調(diào)節(jié)意識，學會處理不同人之間的人際關(guān)系。要學會體驗不同的社會角色，承受不同的壓力與挫折，在不斷的合作與競爭中提高自己適應社會的能力。特別是現(xiàn)代社會大都為獨生子女，能否正確處理好人際關(guān)系，對于小學生未來的學習和生活等都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。
4、培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識。
當今社會生活的各個行業(yè)、各個方面都在強調(diào)團結(jié)合作意識，其已經(jīng)成為日常工作學習中的重要組成內(nèi)容。因此，應從小讓學生養(yǎng)成團結(jié)合作意識，使之成為為人處世的思想理念，陪伴其一生。而小學生的團結(jié)合作意識可以從同學之間共同完成體育活動、體育游戲或者體育學習過程中加以培養(yǎng)，從而在無形中養(yǎng)成良好的習慣，達到事半功倍的效果。
四、總結(jié)。
小學體育教育教學論文篇二
摘要：體育是一種娛樂、游戲和藝術(shù)，體育課程內(nèi)容豐富多彩，但必須發(fā)揮趣味性特點才能深受小學生歡迎。趣味教學既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又可以更好地落實教學目標。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，就如何在小學體育中開展趣味教學展開探討。
隨著課程標準的不斷推進，教學方式發(fā)生了很大的變化，趣味性教學應用于多種學科之中，趣味教學通過全新的教學觀點與當今的先進技術(shù)相結(jié)合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學生們能在輕松的環(huán)境中，享受學習的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質(zhì)、創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境、創(chuàng)新教學形式三個方面來談趣味教學在小學體育中的有效應用。
一、提高教師素質(zhì)，夯實趣味教學基礎(chǔ)。
趣味性教學中，學生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標、清晰的課堂脈絡(luò)并進行積極及時的引導，這與傳統(tǒng)課堂中老師全方面灌輸內(nèi)容不同，趣味性教學需要教師不斷提高自身素質(zhì)。小學生的年齡比較小，好奇心強，對很多事物都想動手嘗試，在體育課中大多數(shù)會表現(xiàn)得非常積極，小學體育教師如果想滿足學生們的需求就必須要不斷給自己補充新鮮的知識，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學生在學習過程中學到全面豐富的知識，拓寬學生的視野。教師在教學過程中，要不斷參加學校內(nèi)以及學校外的培訓，提高自己的技能，提升專業(yè)水平，并且不斷探索趣味性教學，掌握多種教學方式并且在課堂中加以運用和實踐，促進趣味性教學在小學體育中的應用。比如教師可以參加課后培訓，學習小學生心理變化動態(tài)等，了解小學生的思想，知道他們對什么感興趣，并在課外學習一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術(shù)、馬加術(shù)、街舞等新型的運動方式，在課堂中教授給學生一些新奇新穎的知識，實現(xiàn)趣味性教學。教師要在自己的教學生涯中，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷補充知識，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學水平和專業(yè)能力，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學生打成一片，和學生成為朋友，主動詢問了解學生在體育課中有什么樣的困難以及學生在哪些項目有特長有潛力，著力培養(yǎng)學生的特長，解決學生的困難。
二、創(chuàng)造教學環(huán)境，保障良好教學氛圍。
趣味性教學需要有一個良好的教學環(huán)境，趣味性教學應用于體育教學中更是如此。首先，教師要向?qū)W生貫徹進行體育鍛煉的重要性，使學生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學生有終身體育終生鍛煉的思想，引導他們在以后的學習工作中都要堅持鍛煉身體。其次，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進行分類擺放，讓學生在課前感受體育文化的氣息，并且上課后進行準備活動，使同學們進入上體育課做活動的狀態(tài)，避免在后面的劇烈活動中受傷，體育教師要根據(jù)不同學生不同的特點因材施教，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，體育教師在授課結(jié)束后要給學生留下充足的時間，讓學生在這段時間內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好自由活動，教師也可以在學生自由活動的時候組織學生一起做游戲，提高班級凝聚力，增進師生之間的感情。另外，學校要提供充足的體育設(shè)施，保證學校的體育資源完整。比如，很多小學會有“陽光一小時”的活動，在這一小時中，學生可以自由進行體育活動，操場中，學生們打打鬧鬧，消散著課業(yè)壓力，這樣的體育教學環(huán)境非常有利于學生身心健康的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學形式，落實趣味教學應用。
趣味性教學應用于體育教學中，需要教師不斷創(chuàng)新教學形式。教學形式新穎獨特，教學內(nèi)容豐富多彩，才能更好地使小學生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標準正確地演示動作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學生認真聽講，并讓學生不斷模仿探索動作，把握要領(lǐng)，另外教師在教學過程中可以采用游戲教學的方式，比如做一個“警察抓小偷”的游戲來鍛煉學生的反應能力，根據(jù)不同學生不同的特點，賦予學生不同的角色，然后發(fā)出口令讓同學們迅速反應。創(chuàng)新教學形式，教師需要注重學生智力的發(fā)展。比如，在進行長跑耐力訓練的時候，教師可以采用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學生們在游戲中提高身體素質(zhì)，得到充分的鍛煉，并且還提高學生的學習興趣；在進行肢體力量鍛煉的時候，教師可以采用“實心球投準”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠等方式，使學生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習目標，提高身體素質(zhì)。小學體育教師在授課過程中創(chuàng)新教學形式，可以提高學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高素質(zhì)，增強體質(zhì)。教師采用游戲教學的方法，發(fā)揮學生參與的主動性和積極性，可以發(fā)展學生的智力，使學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育觀念意識的不斷進步，人們越來越重視體育對于學生發(fā)展的重要性。小學生正處于身心全面發(fā)展、德智體美勞起步發(fā)展的階段，所以從小具備良好的身體素質(zhì)至關(guān)重要。教師在進行體育授課時要不斷插入趣味性活動，創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，并且教師要不斷提高自身素質(zhì)，更好地適應新課改的浪潮，完成教學任務。
小學體育教育教學論文篇三
在長期應試教育形式的影響下，我國基礎(chǔ)教育管理顯得異常保守，將學生優(yōu)秀與否與考試成績劃等號，在這種情況下學生的學習目的就是考出好成績，這也正是為什么學生畢業(yè)以后與社會脫軌的重要原因之一，教育問題是關(guān)鍵所在。目前實行的應試教育正在多方面影響著學生的身體健康，學校與家長普遍不重視體育課程，學生體質(zhì)下降是與學生從小培養(yǎng)的體育興趣分不開的，學校和家長對體育課程的漠視，嚴重忽視了學生的身體健康，加上目前體育教師的整體水平不高，教學手段比較單一，這些因素都嚴重影響了學生體育素質(zhì)的提升。要想真正改變這一現(xiàn)狀，就應該從小學開始，引導學校和家長重視體育教學，設(shè)計更好的體育游戲，使體育課程成為素質(zhì)教育的一種有力手段。
1.2不能忽視青少年體質(zhì)下降的問題。
目前學校與家長更加重視學生的學習成績，學生因此產(chǎn)生了巨大的學習壓力，他們沒有時間去玩游戲，沒有時間去鍛煉身體，學生身體素質(zhì)普遍下降。學生身體健康不僅關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，同時也與學生的健康家長以及家庭的幸福緊密相關(guān)。目前我國青少年體質(zhì)問題已經(jīng)非常嚴重，面對學生體質(zhì)下降問題，已經(jīng)引起了教育部已經(jīng)引起了教育部的重視，并相繼采取了一系列的應對措施，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，要想解決學生的體質(zhì)問題，就要從小學教育階段開始，積極采取相應的措施對學生體質(zhì)進行鍛煉。
1.3體育游戲的教育優(yōu)勢。
首先，體育游戲存在寓教于樂的優(yōu)勢。在體育教學中運用體育游戲教學法可以激發(fā)學生對體育教學的興趣，興趣會直接影響學生在體育游戲過程中的好奇心，引導學生之間相互合作，共同發(fā)展和提高。所謂寓教于樂，重在強調(diào)體育游戲的娛樂性，教師應該引導學生在歡樂中游戲，在歡樂中體育，進而使學生在歡樂中學到知識。對于小學階段的學生來說，身心發(fā)展都不成熟，所以要選擇適合他們參加的游戲來進行教學。對此要求小學體育老師自身教學能力優(yōu)良，深入了解該階段學生的特點。設(shè)計一些積極向上且能夠讓大多數(shù)學生參與的游戲，讓每個學生有能樂在其中。
2體育游戲在體育教學中應用的多元效應。
2.1體育游戲?qū)W生基本活動能力的影響。
通過大量數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過體育游戲鍛煉以后的學生，其基本活動能力與身體素質(zhì)均得到了顯著的提高，體育游戲不僅鍛煉了學生的身體素質(zhì)，同時還對學生完成基本任務的能力起到了培養(yǎng)作用，學生的各項基本活動能力都得到了一定程度的提高。作為體育教學中的一種教學手段，體育游戲和其他體育活動一樣，將身體運動作為主導，提前設(shè)計好游戲的內(nèi)容和形式，與其他體育活動一樣具有健身的作用。此外，在體育游戲中運用的體育手段比較強，所以會對學生起到比較全面的鍛煉效果，學生參與到體育游戲中主要出于自己的直接動機，對有趣的游戲過程進行體驗，因此參加游戲是學生自愿的行動，這種自愿性的行動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而達到較好的訓練效果。
2.2體育游戲?qū)W生活動水平的影響。
教學活動組織形式、體育教師對學生的指導等因素是影響學生是否能夠產(chǎn)生對體育課興趣的重要因素。學生之所以會對體育課程產(chǎn)生興趣，主要原因是在體育課程中學生可以盡情表現(xiàn)自己，體育游戲教學的進行極大的促進了學生的體育活動水平，在體育游戲教學過程中，體育教師應事先對所有學生進行合理安排，給學生制造展現(xiàn)自我的機會，使學生在游戲過程中產(chǎn)生成就感，進而喜歡上體育課。新課程實施以后，師生角色被重新定位，在教學過程中學生成為中心，體育教師在課程中應盡量少講一些專業(yè)知識，多讓學生在體育游戲中進行主動的學習。例如筆者在體育課中組織班級的足球賽，教師自己當裁判，利用比賽的形式引導學生對足球比賽規(guī)則進行了解，進而對帶球、奔跑等動作進行練習。在比賽過程中體育教師將具體的動作進行簡單講解以后，將其融入到體育游戲中，引導學生充分理解動作，體會到參與游戲的樂趣。
小學生的負荷不應過大，小學體育課堂中玩游戲是主要的部分，以寓教于樂的教學形式為主，教師應該在課堂教學過程中多為學生留一些活動的空間，組織學生進行體育游戲，進而獲得多方面的知識。在傳統(tǒng)體育游戲中一般以身體活動游戲為主，教師可以將一些語文或者數(shù)學方面的重視融合在傳統(tǒng)游戲中，這樣不僅可以對學生的大腦智力進行開發(fā)，同時還能對學生的文化學科興趣進行開發(fā)，使學生體會到活學活用的重要性。
3結(jié)語。
綜上所述，體育游戲教學可以對學生愛好體育的意識進行培養(yǎng)，提高學生的文化學科成績，因此，筆者建議體育教師應該進一步明確體育游戲的具體教學目標，不斷提高自己的綜合水平與能力，注意體育游戲方式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，最終激起學生對體育活動的興趣，逐漸樹立起終身體育的意識。
作者:周業(yè)飛單位:江蘇省沭陽縣茆圩中心小學。
小學體育教育教學論文篇四
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態(tài)在教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發(fā)病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產(chǎn)生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的人在關(guān)心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質(zhì)量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質(zhì)教育，就是使學生在心理素質(zhì)、生理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時間以來，人們大多數(shù)往往都只關(guān)心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎(chǔ)，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學
(一)建立良好的教學環(huán)境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產(chǎn)生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創(chuàng)造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的針對每一個不同階段的學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內(nèi)容。
學會分層次的教學，對于身體素質(zhì)本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結(jié)合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關(guān)鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送榈呐惆榧霸谕g人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學生對于體育方面學習的興趣，培養(yǎng)小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關(guān)懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結(jié)合最終實現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領(lǐng)的時候，有些同學的協(xié)調(diào)性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發(fā)展將會產(chǎn)生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學體育教育教學論文篇五
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛煉小學生的身體素質(zhì)，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，為今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。在新時期，小學體育教學得到了空前的發(fā)展機遇，小學體育教師要把學生的發(fā)展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設(shè)開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，通過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當前的小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質(zhì)量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設(shè)施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計趣味性的教學內(nèi)容。
小學體育課堂教學要發(fā)揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學的人文關(guān)懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內(nèi)容會得到小學生的好評，并且能夠吸引小學生的注意力。還要根據(jù)小學生愛模仿的個性去改編設(shè)計多種多樣的體育教學活動，以體現(xiàn)體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生發(fā)放一張舊報紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個報紙進行游戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙卷起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生節(jié)約和環(huán)保的好品質(zhì)。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據(jù)學情轉(zhuǎn)變具體的教學方式，爭取全面優(yōu)化小學生的綜合實力。我會根據(jù)班級中小學生的實際水平設(shè)計不同的教學內(nèi)容，并且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設(shè)計的教學活動中，假設(shè)小學生是動物園里的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕松的引出了課堂教學內(nèi)容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規(guī)律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發(fā)展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結(jié)合，注重培養(yǎng)小學生的個性。
小學體育的`主要教學目標就是提升小學生的身體素質(zhì)，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學體育教學并沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質(zhì)和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結(jié)合的方式，因為小學生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內(nèi)容，發(fā)揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進行隊列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教于樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育游戲互動，增強教師和學生的感情。
體育游戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育游戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養(yǎng)成小學生尊敬師長的好品質(zhì)。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學中為了提高小學生對于速度的了解，我會帶領(lǐng)他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當?shù)谝幻W生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然后第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結(jié)合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課余時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生。總而言之，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質(zhì)教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學的體現(xiàn)。通過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
[1]吳其宏.小學體育趣味教學法的有效實施[j].基礎(chǔ)教育研究，第14期.
[2]馮發(fā)容.小學體育趣味教學之我見[j].讀與寫，第1期.
小學體育教育教學論文篇六
小學生正處于人生當中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應該充分利用學生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動，充分挖掘?qū)W生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學習氛圍。教師應該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質(zhì)的游戲，吸引小學生參與其中。本文將從小學課堂中應該具備的生活性和趣味性的角度做出實質(zhì)性的分析，從而提高教學質(zhì)量。
在小學體育教育中加強生活化教學，可以使學生與老師之間更加親近，從而調(diào)節(jié)課堂內(nèi)的學習氣氛。生活化教學是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎(chǔ)，在課堂上展開教學任務。運用生活中的實例，不僅可以使學生輕松地理解所學的知識，而且更有利于教師展開教學任務，便于管理和教學。另外，加強趣味性教學，不僅可以激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能夠使每個孩子都參與教學任務中來。趣味性的教學模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情，而且還可以使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和自我價值的提升。
二、趣味化與生活化教學在小學體育課堂中的有效應用。
在體育教學時，教師對于教學沒有付出應有的責任心，對于相關(guān)項目的講解與示范沒有做到足夠的標準，學生就有可能會產(chǎn)生消極心理，對于體育失去興趣。只有改善此類問題，加強體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)，同時，也要加強教學內(nèi)容規(guī)范和促進學生興趣的方向發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，以教師為主體的教學環(huán)境。
首先，教師應該做好課前準備，例如這節(jié)體育課應該需要設(shè)備或者器械，對于這節(jié)課的教學內(nèi)容要在課前實際模擬，在保證學生安全的情況下，開始本節(jié)課的教學內(nèi)容。根據(jù)課前已經(jīng)安排好的教學內(nèi)容，保證班級里面每個學生參與其中。然后，可以根據(jù)學生不同的興趣，安排不同的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與積極性，保證每個學生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)適合現(xiàn)在小學生的游戲，打破教學單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動，不僅可以鍛煉學生的反應力，提高學生的身體素質(zhì)，而且還可以加強學生與老師之間的互動，拉近彼此的距離，甚至可以提升學生在科學文化素質(zhì)方面的學習動力，保證學生既學得輕松，也玩得高興。同時通過教學質(zhì)量的提高，還可以增強學生的思想道德素質(zhì)。
（二）生活化與趣味化的有效結(jié)合。
新課標改革之后，對于教師在教學中的地位進行了有效的提高，要保證在教學過程中教師占主導地位。小學體育教師在備課的時候，一定要有效地結(jié)合生活化和趣味化這兩個基本要求，精心策劃教學內(nèi)容，根據(jù)學生不同的興趣開展教學課程。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中有趣的事情，融入學生之中，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學，可以大大提高教學的趣味性?，F(xiàn)在的學生，與幾十年的學生相比，有許多不同之處，傳統(tǒng)的教學模式早已不適應當代社會的需求，必須加以改善。教學老師需要發(fā)揮日常教學的正能量，多元化地發(fā)展教學內(nèi)容，加強生活化與趣味化的融合，可以有效地促進學生與老師的交流，增進師生情誼。從日常生活出發(fā)，從點滴出發(fā)，結(jié)合必要的趣味性游戲，使學生在學習的過程保持積極向上的學習態(tài)度。趣味化與生活化的結(jié)合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學單一的模式，豐富教學內(nèi)容，而且對于提高教學質(zhì)量，保證學生可以愉快學習方面，都有著積極促進的作用。
（三）學生要積極參與課堂教學，展現(xiàn)主導地位。
在課堂教學中，學生應該克服各種困難，使自己參與其中并體會其中的快樂。課外，學生更應該有效地利用好時間，將科學文化素質(zhì)的學習與自身身體素質(zhì)的鍛煉結(jié)合起來，積極加強體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育興趣，并在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強身體素質(zhì)，而且學業(yè)上也有有效的提高。目前，新課標改革已經(jīng)全面進行，積極高效的小學體育教育改革也必然要提上日程。小學體育教師不僅要重視小學生獨立個性的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮體育教育改革的作用，使學生在學習過程中學得知識，獲取歡樂。教師在教學過程中應該不丟下每一個孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會教學的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結(jié)合是體育教育改革的宗旨，只有發(fā)揮好這兩個特性，才能提升整體教學水平，從而加強學生的思想道德建設(shè)。
參考文獻：
劉兵，谷圣娟.小學體育課堂教學趣味生活化的研究［j］.運動，2013（9）：76.
小學體育教育教學論文篇七
摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。
體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這里和同仁們交流幾點趣味教學的體會。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發(fā)展。
二、趣味教學應遵循的原則。
莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W習活動應建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應堅持以下原則。
1.適用性原則。在體育教學中，教師應首先根據(jù)學生的身心、年齡特點等而選擇適當?shù)挠螒?，所謂適當，難度系數(shù)應適中。小學低年級段的學生的游戲應情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調(diào)能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣外，游戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主?！斑m用才是最好的”。因此，小學體育游戲的選擇務必注重適用性。
2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應關(guān)注以下兩點：（1）活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中，關(guān)注學生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應詳細審核。體育游戲旨在增強體育活動的趣味性，激發(fā)學生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學就會意義全無。
三、趣味性教學的具體策略。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學生的“安全”，將學生要么關(guān)在教室里自習，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閑聊，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什么項目，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細致入微，簡直就是專業(yè)理論課。然后，反復跑、反復訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應轉(zhuǎn)變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內(nèi)容的前提下實現(xiàn)三維目標，讓游戲、趣味與體育課不分手。
2.合理設(shè)計游戲，構(gòu)建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練項目之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育項目，因此，在教學中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領(lǐng)，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應。然后做關(guān)節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導入50米跑的學習訓練內(nèi)容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應的是“跳繩”游戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”游戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關(guān)鍵。在教學中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化。總之，小學體育教學應本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調(diào)動學生主動鍛煉的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發(fā)展，營造良好的教學氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。
參考文獻：
［1］阮安生.發(fā)揮小學體育的特色優(yōu)勢，激發(fā)小學生的運動熱情———淺析小學體育學科的趣味教學［j］.新課程導學，（18）.
［2］周偉華.寓教于樂，開展陽光體育———談小學體育學科的趣味教學［j］.小學時代：教育研究，（7）.
［3］徐張恒.論小學體育教學中如何滲透趣味性因素［j］.中國校外教育，（2）.
小學體育教育教學論文篇八
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內(nèi)容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導和個別訓練相結(jié)合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現(xiàn)場教學。
模塊式一體化教學主要采用現(xiàn)場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學生的學習內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調(diào)學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。
4．提高設(shè)備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實現(xiàn)學生自主或協(xié)作的學習，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供大量的信息資源，學生可在網(wǎng)絡(luò)教學信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學習相關(guān)的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設(shè)施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設(shè)備。如汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設(shè)得到了加強。
經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構(gòu)造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴格執(zhí)行修理質(zhì)量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內(nèi)容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
小學體育教育教學論文篇九
我們習慣于將義務教育《新課程標準》正式出臺、新課標教材在全國各地實驗區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉(zhuǎn)眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學教育改革尤其是語文教學改革成果，我以為最實在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學生觀的轉(zhuǎn)變與教師觀的轉(zhuǎn)變兩方面。從學生方面，我們的課堂教學經(jīng)歷了從要我學到我要學再到我會學的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進者的轉(zhuǎn)變。兩種轉(zhuǎn)變給我們的啟示是：教學的目的是學而非教，課堂關(guān)注的是學生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學最有價值的資源不是教師也不是教材，而是學生。教科書不是教師的全部世界，學生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關(guān)注學生的自我發(fā)展，凸顯了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。
中國傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強調(diào)發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教定學。這些將學生嚴重地置于被動接受地位。要我學讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調(diào)，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎(chǔ)教育重要組成部分的中學語文教學進入新時期以來，面對少慢差費，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質(zhì)疑：學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個硬塞的鴨，而是一個活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學生為主體被認可，一切為了學生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，努力實踐多快好省。在教師、學生、文本三者間，課堂教學將視角更多地轉(zhuǎn)向了學生，轉(zhuǎn)向如何激發(fā)學生的學習熱情、挖掘?qū)W生潛質(zhì)，我要學的生本角色定位喚起了課堂的主角學生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學習興趣與求知欲望，遠比考河題海更能提升教學質(zhì)量，提高教學效率。從要我學到我要學的轉(zhuǎn)變實際上是教師和學生地位、角色的互換，我要學凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質(zhì)，觸及了潛質(zhì)的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的主動學，如何學會，又更進一步思考如何讓學生會學，如何加強學法指導，如何培養(yǎng)自學能力，如何更多地關(guān)注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價值不只在于教會學生學多少知識，而重在教會學生學習。45分鐘的教學過程就是滿足學生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學生學會學習，帶領(lǐng)學生超越知識、共同展示智慧的探究之旅?；诖耍n堂上學生的學習方式由單一性轉(zhuǎn)入多樣性，獨學，對學，群學，讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在合作中學習，在游戲中學習，教師讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓學生在我會學中增強自信、掌握方法、提升能力。
從要我學到我要學再到我會學，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的'積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。
二、實施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴的古訓讓教師成為主宰者，師生的關(guān)系處于一種嚴格的等級制度中，學生只是接受知識文化的容器。學生唯有對教師言聽計從才是乖學生，才能博得教師的喜愛。訓斥懲戒學生就是嚴師，嚴師出高徒，嚴師就是好老師。據(jù)詞源學界定，教學就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學習，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學，我講你聽，教師是知識的權(quán)威、思想的先哲。曾幾何時，專家學者們又一再告誡廣大教師：你要教給學生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學生全神貫注地聽；教師認認真真地念，學生仔仔細細地記。教師的任務就是傳授知識、灌輸書本，只重認知過程，忽略情感體驗，忽視學生對知識學習的思維過程，完全消解了學生的主體地位。此時，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學生厭學、課堂低效的一個重要原因。上世紀九十年代末，誤盡蒼生的驚世質(zhì)問更讓語文教育界的同仁們?nèi)缱槡帧⒎垂允?。在此背景下，受人本主義教育思想、建構(gòu)主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系黯然轉(zhuǎn)身，師生的主從、主客關(guān)系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性，放棄課堂上語言霸權(quán)，扮演一個平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉(zhuǎn)移到以學為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學的預設(shè)性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系為特征的新課堂就更注重教學過程生成性和學生知識的建構(gòu)性，主張更多地關(guān)注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向?qū)W生知識建構(gòu)的促進者轉(zhuǎn)變。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學生的主體性、獨特性得以張揚。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質(zhì)量，并非跟往事說再見。面對當下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實施新課改，只要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學。這種理解的片面性顯而易見。無論何時何地，知識教學都是非常必要的，輕慢知識教學勢必造成教學效率低下、教學任務難以完成。從新課改理念看，學生是知識建構(gòu)的主體，教師是學生知識建構(gòu)的促進者。時下風行的少教多學先學后教策略中的學指的主要是基本知識。
在師生關(guān)系上，有些教師為了突出學生的主角地位，發(fā)揮學生的主體作用，任由學生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時下的平起平坐，這種矯枉過正實在是對新課改師生關(guān)系的膚淺認識。強調(diào)學生主體不能取代教師主導，此時的學生作為一個無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔當著課堂教學的組織者、引導者任務。教師是平等中的首席，這個平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導教學過程時應當尊重學生課堂的表現(xiàn)，把學生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關(guān)系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準確詮釋了師生主導與主體的關(guān)系。
當下賽課成風，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關(guān)心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學論教，我們明白了這樣一個道理：教師的講絕不能替代學生的學，講得好不等于學生學得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價一節(jié)課的成功與否，我們當看三點，即結(jié)點、原點、落點。
結(jié)點就是課堂上師生的角色定位。課堂教學就像居家生活，一個三口之家，妻子越強勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學生往往越迷茫被動。教師既不能充當言語霸權(quán)者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學生是課堂的主角，教師是學習活動的組織者、引導者和促進者。原點就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學的方法，讓學生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認識和創(chuàng)造能力。而落點則體現(xiàn)在三個關(guān)注上：一是關(guān)注學生的參與廣度與學習效度，是全體參與還是個別參與，是臨界點啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅克難還是避重就輕；二是關(guān)注學生的思維狀態(tài)與思維品質(zhì)，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨立思考還是人云亦云；三是關(guān)注學生的生成狀態(tài)，但凡教學必有預設(shè)，凡有預設(shè)自會生成。一個成熟的、優(yōu)秀的教師首先關(guān)注的是學生最需要什么，這是教學的起點，也是提高課堂效率最本質(zhì)的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點就可以在課堂上把更多的精力放在關(guān)注學生的狀態(tài)與反應上，才可以從容應對，不亂章法，這才是真正意義上的預設(shè)。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學習的主要意義取決于學生的課堂體驗、課堂收獲，課堂教學的價值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預設(shè)、不可復制的生命旅程。你萬不必為學生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預設(shè)任務而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學體育教育教學論文篇十
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來導師淵博的專業(yè)知識嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、精益求精的工作作風、誨人不倦的高尚師德、樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業(yè)的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。
小學體育教育教學論文篇十一
摘要促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，從而促進學生身體與心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞體育課余訓練。
中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。
一、現(xiàn)階段中學體育課余訓練的困惑。
1、學生課業(yè)負擔重，訓練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。
中學階段特別是高中階段（15―17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎(chǔ)。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學就業(yè)壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統(tǒng)性難以得到保證。
2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練發(fā)展的最深層原因。
現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設(shè)施依然落后，全民的體質(zhì)測試水平，特別是青少年體質(zhì)依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。
3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統(tǒng)項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。
在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術(shù)等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術(shù)等級標準是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術(shù)等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。
4、教練員工作負擔重、專業(yè)性不強、訓練效率低。
現(xiàn)階段中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現(xiàn)他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業(yè)領(lǐng)域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。
二、提高與改進中學體育課余訓練的措施。
1、提高思想認識，堅持“體教結(jié)合”，各部門協(xié)調(diào)配合，促進中學體體育傳統(tǒng)學校田徑訓練發(fā)展。
《學校體育工作條例》規(guī)定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P(guān)注每一名學生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學的核心內(nèi)容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的'內(nèi)心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結(jié)合”，通力協(xié)作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。
2、完善中學體傳校田徑課余訓練規(guī)章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。
完善的中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。
3、減輕教練員工作負擔，加強專業(yè)培養(yǎng)，提高訓練的有效性。
中學體育傳統(tǒng)學校的領(lǐng)導應按照國家有關(guān)要求，核準該校田徑課余訓練教練員的工作量，在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發(fā)展規(guī)律，素質(zhì)敏感期，個性特點，運動技術(shù)的經(jīng)濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓練的科學性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業(yè)培訓，了解運動訓練領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)和科學的訓練方法，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。
4、加強對青少年體育競賽管理，嚴格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。
在我國青少年體育競賽中，更改戶口年齡，以大欺小，是不爭的事實，特別是青少年田徑比賽中這種不良現(xiàn)象一直都存在。它極大傷害了青少年訓練積極性，在青少年心理上產(chǎn)生了弄虛作假的不良影響，影響了國家體育后備人才建設(shè)。因此我們說要提高我國體育競爭實力，加強對青少年體育競賽的管理，打擊和懲處更改戶口年齡，以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個公平合理，干凈的競賽環(huán)境，確保真正有天賦和潛力的中學生運動員被挖掘出來，是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
綜上所述，中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練是《學校體育工作條例》推進素質(zhì)教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高，才能開創(chuàng)中學體育傳統(tǒng)學校田徑訓練的新局面，這對于促進青少年中學生身心健康發(fā)展，國家田徑后備人才建設(shè)起至關(guān)重要作用。
小學體育教育教學論文篇十二
職業(yè)院校的體育教學在有關(guān)文件的引領(lǐng)下，政策的支持下取得了很大的進步，整個職業(yè)院校的體育課程的設(shè)置越來越合理，專業(yè)化，職業(yè)化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業(yè)院校的體育專業(yè)教學的時候，不僅僅需要認識到整個職業(yè)體育教學取得的重大進步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學中的不足。
一，職業(yè)院校與本科院校的教學理念區(qū)別。
職業(yè)院校與本科院校的教學目的都是為了培養(yǎng)人才，但是兩者的教學理念是有一定從區(qū)別的。
對于職業(yè)院校的教學來講，教學方式側(cè)重于實踐性的教學；教學的目的是為了能夠讓學生學習一門技能。這種教學方式對于理論知識教學的重視程度不高，理論教學的深度淺，其是側(cè)重于現(xiàn)實的生活中能否以熟練的技能完成任務，解決問題。其與現(xiàn)實生活比較貼近，扎根于各行各業(yè)中。
對于普通的本科院校來講，教學方式主要是研究性教學，主要是通過對知識進行網(wǎng)絡(luò)性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建知識的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學生對于知識本身的興趣，加強學生的思考能力。教學的最后落腳點就是要學生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時候我們該如何思考’，整個的教學過程是訓練學生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。
二，職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀。
雖然職業(yè)院校體育教學以及取得了很大的發(fā)展，但是教育教學過程中還存在著一定的問題：
（一）體育教學觀念模糊。
當前我國有很多的職業(yè)高校都是在原有的中專院校的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化升級進入高等學校行列。所以，現(xiàn)如今很多的職業(yè)院校的教學理念還是與中專的教學理念相同，教學方式也沿用中專的教學模式。在體育教學中，存在把體育教學作為輔助性，依附性的學科的教學思想理念，很多高校的管理者認為體育教學不具有與專業(yè)教學平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認為體育課程隨便上上就可以。并且在職業(yè)院校的體育教學過程中，體育教師的地位比專業(yè)課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。
并且在很多的職業(yè)院校中，對體育教學的理解存在一定的偏差，認為體育教學應該與本科高校的職業(yè)教學相一致，教學目的是相同的，整體的教學模式也是差不多的。但是職業(yè)院校的實踐性教學有自己的特點，若想得到很好的發(fā)展，需要根據(jù)自身實踐性教學的特點來進行課程的安排。
現(xiàn)如今，在職業(yè)院校體育專業(yè)的教學過程中，由于存在著教學觀念的模糊，觀念的落后，導致教學方式出現(xiàn)了問題，其一就是教學泛化；其二就是出現(xiàn)通識性教學，沒有找到與自己相適應的教學模式。
（二）體育教學基礎(chǔ)設(shè)施落后。
我們從前文中知道，很多的職業(yè)院校是從中專升級而來的，院校的教學資源，教學的基礎(chǔ)設(shè)施的配備上還與職業(yè)院校的標準之間存在著一定的差距。在進行體育教學的過程中，會缺乏一些教學的場地空間，缺乏一些先進的體育設(shè)施，體育器材；學校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養(yǎng)的投資力度低，體育教學工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。
（三）缺乏科學，合理的體育教育評價體系。
在體育教學的過程中，職業(yè)院校的體育教學其監(jiān)督力度不夠，體育教學很多一部分都在戶外進行的，學校很少對體育教學進行監(jiān)督，對體育教學的質(zhì)量缺乏科學的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認真，不負責，沒有工作熱情的情況。在進行過教課時，沒有按照有關(guān)的教學大綱來進行，沒有對每一次的授課進行有針對，有系統(tǒng)，有目的的設(shè)計，整個的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學生的學習興趣。
由于職業(yè)院校對體育教學缺乏科學，合理的體育教育評價體系，對于教師的授課很難進行一個科學的評價，不能夠?qū)虒W中的每一個環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)督，整個的教學過程流于形式，流于過場。
三，職業(yè)院校體育教學的操作性對策。
針對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題，提出如下的解決措施：
（一）提高職業(yè)教學中體育教學的特點。
在進行職業(yè)院校體育教學任務之前，首先需要教師明確職業(yè)教育自身的規(guī)律以及特點，職業(yè)教育主要的方式就是實踐性教教學，整個的教學過程是依托工作情境來進的，應該把實踐教學的與模擬將來的工作情境結(jié)合在一起，讓學生能夠在學習的過程中模擬工作情景，熟悉工作環(huán)境，工作方式，整個的教學方式要與市場相對接，與學生以后畢業(yè)就業(yè)所對接。所以在進行職業(yè)體育教學的過程中，應該將教學與工作情境相結(jié)合。所以在進行體育教學的過程中，應該加強對學生體能，耐力的強度訓練，在做好人身安全措施的前提下進行攀爬，穿越，奔跑等等的訓練，以達到教學的目的。
（二）改善體育教學環(huán)境。
對于職業(yè)院校的體育教學來講，能夠做好教學工作的前提就是能夠認識到體育教學的重要性，明白職業(yè)教育中體育教學具有的重要意義。體育教學能夠順利開展的基礎(chǔ)就是要有完善的教學環(huán)境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。
為了能夠滿足教學需求，院校需要根據(jù)實際的需求以及情況，來進行有關(guān)體育器材的購買，并且需要聘請有關(guān)的人員對這些器材進行保管，維修，保養(yǎng)。與此同時還需要考慮給學生提供合適的學習空間，戶外的教學場所不僅僅是在球場，田徑場，還應該把日常的體育教學融入到日?；墓ぷ髑榫持校ㄟ^模擬工作的環(huán)境，引導學生進行身體的耐力，強度等等的訓練；除此之外，要加強對于體育教師的重視程度，每個體育教師都應該有自己的辦公區(qū)域以及空間，硬件配套設(shè)施需要有電腦，能夠進行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)教學。
（三）構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系。
在體育教學的過程中，構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系是職業(yè)教育過程中重要的一部分，在進行教學的過程中，需要有針對性的進行教學，培養(yǎng)學生畢業(yè)以后對各種工作情境的能力。
為了能夠提高整個的教學質(zhì)量，需要侯建合理的動態(tài)監(jiān)督體系。監(jiān)督教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，從體育教案的設(shè)計，備課，授課等等的每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時的發(fā)展教學過程中出現(xiàn)的問題，及時進行整改，這對于提高教學的質(zhì)量具有非常重要的意義。
小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業(yè)院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個的教學質(zhì)量，體育教學在職業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，本文主要是對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。
小學體育教育教學論文篇十三
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
小學體育教育教學論文篇十四
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/8243727.html】
