教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和實際需要，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。我們來看一下下面這個教案范文，它具有很好的教學(xué)設(shè)計和組織安排。
論語教案設(shè)計篇一
近年來，隨著新課程標準的實施，對于語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新也成為當下熱議的話題。同時，新課標所強調(diào)的“自主、合作、探究”等教學(xué)理念，能否在實際教學(xué)過程中得到有效且徹底的運用，也成為當下教育環(huán)境中亟待解決的問題。那么，如何在新課標的指導(dǎo)下，既能使教師的教學(xué)方法得到有效應(yīng)用，又能使學(xué)生獲得真實且全面的文本感受，筆者認為解決此問題的關(guān)鍵所在，還是要側(cè)重于教師對文本的有效性備課。
毋庸置疑，當前充斥于市面上的各種備課資料可謂是汗牛充棟，不可勝數(shù)，這些都為教師的備課提供了良好的素材，也能使教師迅速打開思路，直接切中文本分析中的重難點所在。因此，在日常的教學(xué)環(huán)境當中，往往存在部分教師在教學(xué)時間較為緊湊的情況下，選擇便捷性的方式，進入“快餐”式的吸收，就是在粗讀文本的前提下，將各種資料的相關(guān)內(nèi)容進行綜合、分析，簡單消化之后，就輕而易舉地把相關(guān)知識直接傳授給學(xué)生。盡管這在一定情況下，可以使學(xué)生獲得較為全面的知識，且能夠使教師在授課過程中給予學(xué)生較為關(guān)鍵性的內(nèi)容。但是，我們也深知在這樣的課堂氛圍之下，總是伴隨著教師授課的“期待性結(jié)局”，即教師和學(xué)生共同對文本進行解析的過程中，教師往往掌握著關(guān)于講授此文本全部內(nèi)容的“決定權(quán)”，所以學(xué)生對于文本的理解，也總是圍繞在教師對問題的設(shè)置，以及教師對答案的提示等環(huán)節(jié)中進行，因此整個課堂也就是通過教師對學(xué)生思想的引導(dǎo)，按部就班地進行，這樣，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中主體地位的喪失，而且，由于教師過多地依賴于現(xiàn)有的資料教輔，而忽視自身對文本的真實感受，這就導(dǎo)致當學(xué)生在提出超乎教師預(yù)料的質(zhì)疑之后，教師也往往會給予學(xué)生模棱兩可且含糊其辭的答案，這也自然使學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感。
故而，教師在備課的過程中，對于文本，一定要有深入且獨特的見解，而這個過程，也就是通過對文本進行至少三次的重復(fù)性閱讀，即“三讀”的方式來完成。
首先，教師對于文本“一讀”的進行，應(yīng)該使關(guān)注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能有初步的了解，清楚眼前的作者與文本之間是否存在某種關(guān)聯(lián)；比如，在對散文單元進行閱讀的過程中，就可以留意這些作品是因作者對時局不滿而寫的激憤之作，還是作者期望能夠寄情于自然，而寫的能使心靈暫獲幾分寧靜的作品……當然，這些內(nèi)容是淺顯易懂的，除此之外，也可以在此過程中留意文章的行文技巧，了解語文常識性知識在文中的運用，如表達手法，人物描寫的技巧等等。這一切的出發(fā)點，實際也就是學(xué)生在初次接觸文本時，存在的'對文本理解的流程。所以，教師在“一讀”的過程中，就要嘗試著以學(xué)生的心態(tài)來應(yīng)對文本，而這也可以為接下來的“二讀”進行良好的鋪墊。
接著，教師“二讀”的過程就要在“一讀”的基礎(chǔ)上，對于文本的感受懷著更為敏銳的態(tài)度，而且，還要從更為細致的角度來對文本進行觀察，這種觀察的過程，就在于能夠從文本所囊括的有限知識范疇內(nèi)，尋覓到關(guān)乎文本的獨特魅力，也就是要尋找到貫穿文本的整條主線，以及在文本進行形式構(gòu)造時，所涉及到的重點和難點，比如，對于文言文單元的閱讀，就可以在疏通文意的基礎(chǔ)上，留意本文實虛詞的用法，以及重點句式，詞類活用現(xiàn)象的存在等等。
最后，教師“三讀”的側(cè)重點自然要建立在前面閱讀的基礎(chǔ)上，獲得新的突破。而這一過程既可以理解為是查漏補缺，也可以理解為針對眼前文本，作為闡釋者的教師，能否產(chǎn)生新的思想信條，或者是更為深邃且新穎的閱讀感受。例如，對于散文單元，如果在前期已經(jīng)完成對文章思想的領(lǐng)悟，而在“三讀”的時候，就要超脫于文本之外，尋找散文創(chuàng)作當中共性或個性的因素，比如，在進行完對《故都的秋》的二次閱讀之后，就可以從文章中提取到郁達夫當時心境的落寞，而與此同時，也可以聯(lián)系到前面的《荷塘月色》中朱白清心情的不斷變化，并且借此就可以對比二者創(chuàng)作理念的不同，從而獲得對文本理解的融會貫通。
總之，“三讀”原則的運用，能夠?qū)Ξ斍敖處熢诮虒W(xué)時所存在的困惑和疑慮，起到啟示性的作用。事實上，在進行“三讀”的時候，我們很容易獲得對文本感受新的理，解。這種感受，一種是淺層的，可以言說的，也就是通過技術(shù)層面的分析來進行解說，如，通過人物形象的刻畫如何如何，文本結(jié)構(gòu)的銜接怎樣怎樣，還有文中主要思想的存在等等，這些都是表面的，都可以通過課堂講授來傳達。除此之外，還有一種更為深層的因素存在，也就是閱讀者對于文本的最為直接和主觀的感受，而這種感受的主體則不在于文本，卻在于閱讀者本身，也就是教師首先要以客觀的心態(tài)來面對文本，并把自己對于文本的真實感受傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所獲，能夠?qū)W以致用，并培養(yǎng)學(xué)生潛在的理解和分析能力，使學(xué)生能夠直接觀察和領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作文本的深層目的，這樣，最終就可以使教學(xué)過程獲得質(zhì)的升華。
論語教案設(shè)計篇二
一.專題題目：為政治國。
二.教學(xué)內(nèi)容：
1.孔子與《論語》。
2.孔子思想的現(xiàn)實意義。
3.《論語》的語言個性。
4.《論語》主題（自學(xué)）。
5.專題解。
6.為政第二。
7.八佾第三。
8.顏淵第十二。
9.子路十三。
(注:“為政第二”等篇選講其中與本專題相關(guān)的若干章)。
三.教學(xué)方式:。
1.教師講述與學(xué)生研討相結(jié)合。
2.使用課件教學(xué)。
3.網(wǎng)上查閱相關(guān)信息。
四.教學(xué)時間安排:。
每周一課時,共計14課時授完本專題。
《〈論語〉選讀》教案。
第一講:《論語》與孔子。
教學(xué)目標:。
1.讓學(xué)生明確學(xué)習《論語》的思想意義,懂得一些人生哲理;。
2.學(xué)習孔子的高尚人格和偉大智慧;。
3.了解孔子生活的時代背景,學(xué)會辨證地分析問題。
教學(xué)方法:。
講述,用燈片展示相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:。
一.導(dǎo)入:。
中國文化博大精深,經(jīng)典著作汗牛充棟,以孔子為代表的中國古代文化具有普遍的`公理性,它能適應(yīng)一切時代和一切民族;今天我和大家一道來共同探討世界文化經(jīng)典之一______《論語》,具有十分重要的意義。
二.板書課題:。
《論語》與孔子。
(一)為何校本教材定為《論語》?
1.深刻的思想性。
2.語言的文學(xué)性。
3.陶冶性情,吸取智慧。
4.現(xiàn)實生活中人的缺失。
(二)孔子其人。
三.教材的編排體制。
共三編：主題選講論語原文綜類擷英。
四.我主講的內(nèi)容：“為政治國”專題簡介。
孔子與其弟子和當時的諸侯國君的對話錄......一個人可以無為政之機但不可無為政之才。
五.課后作業(yè):。
1.網(wǎng)上閱覽《論語》和孔子的相關(guān)資料。
第二講:為政治國。
一.抽學(xué)生談閱讀論語的心得體會。
二.學(xué)生提問,教師解疑。
語言______思想______理趣。
三.南懷瑾先生詮釋孔子的為政思想。
四.“為政治國”篇選講。
五.作業(yè):。
寫一篇關(guān)于閱讀論語的心得體會的文章(特別提示:不求面面俱到,只求就一點闡發(fā)引申;標題自擬。)。
論語教案設(shè)計篇三
（屏幕顯示）。
（屏幕顯示）。
（屏幕顯示學(xué)生批注“語錄體”）。
《論語》首創(chuàng)語錄體的寫法，語言精警生動，充滿智慧，格言警句，美不勝收。
（屏幕顯示）。
《論語》，名句的集錦、格言的薈萃、成語的寶庫。許多成語，如盡善盡美、三思而行、舍己為人、學(xué)而不厭、循循善誘、舉一反三、溫故知新、言傳身教、不恥下問、見義勇為、當仁不讓、任重道遠、死而后已等，早已融入我們的血液。
（屏幕顯示）略讀。
師：學(xué)習本課可以有四種收獲，請做筆記。
（屏幕顯示）激勵志向。
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>
（屏幕顯示）陶冶情操。
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
（屏幕顯示）啟迪智慧。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>
（屏幕顯示）積累語言。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜。”
子曰：“學(xué)而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
(師逐一講解每一句的意思。學(xué)生不齊讀，不齊背，各自開始讀背起來。）三、細讀文本。
（屏幕顯示）細讀。
（屏幕顯示）。
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”回：顏回，孔子最得意的弟子，極富學(xué)問。
賢：有道德的，有才能的，高尚的。
簞：古代盛飯用的圓形竹器堪：能忍受。
憂：憂愁，這里指“我看而憂愁”。
（老師逐字逐句講解，學(xué)生朗讀。）。
（屏幕顯示）。
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”孔子說：“賢德啊，顏回?。ㄖ挥校┮缓勶垼黄八?，住在窮巷陋室里，別人都忍受不了這種貧困，顏回卻依然快樂。真是賢德啊，顏回！”
（屏幕顯示）。
（學(xué)生思考，做旁批提問評點）。
（屏幕顯示）。
倒裝、感嘆、反復(fù)、描述、對比。
（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu)深摯的情感。
師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情，因此，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感。同學(xué)們?nèi)绻眠@一章來訓(xùn)練自己的閱讀分析能力，在分析結(jié)構(gòu)上、在分析用詞造句上都是可以反復(fù)進行的。
（屏幕顯示）。
子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”飯疏食飲水：吃粗糧，喝冷水。
曲肱而枕之：彎著胳膊當枕頭。
（屏幕顯示）。
子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。那不合道義而得來的富和貴，對于我來說就像天上的浮云一樣?！?/p>
（老師逐字逐句講解，學(xué)生大聲讀）。
（屏幕顯示）。
（屏幕顯示）描述抒情。
議論抒情。
（學(xué)生做筆記）。
（屏幕顯示）對比賞析。
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>
話題：這兩章都，,。
師：這兩章都寫了什么，都有什么，你盡情地去對比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。開始思考，做旁批，待會兒我們再來交流。我觀察你們的筆，要動起來。
（學(xué)生靜思默想、做旁批、同桌之間交流、提問評點）。
（屏幕顯示）。
這兩章都寫了貧困。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛。
這兩章都寫了志趣。顏回貧賤，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。這兩章都寫了心境。顏回貧困，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。這兩章都寫了追求。前者是孔子的深情贊嘆，后者是孔子的自述心志。
這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性。
這兩章都寫了“樂”。坦然的心境，表現(xiàn)了開闊的心胸，表現(xiàn)了內(nèi)心的強大。
四、結(jié)課。
在大聲讀背中下課。
論語教案設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思。
想感情。
2．學(xué)會本課十五個生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、
免費、儲藏”等詞意，能理解長句的意思，復(fù)習頓號的用法，能背。
誦課后第二自然段。
3．進一步學(xué)習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。
第一課時。
一、揭題。
今天我們學(xué)習《海底世界》這篇課文。
二、預(yù)習檢查。
師：大家按要求預(yù)習過了嗎?字音能讀準嗎?
生：能。
師：我們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)。
生(認讀)：“儲量、蘊藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、
波濤潮湃、竊竊私語。”
師隨機點拔：“費”上半部分是“弓”、“j”、“i’；
“梭”的右下部分是折文兒。
三、學(xué)習過渡段。
師：字音能念準了，接下來學(xué)習課文。課文共幾個自然段?
請你標注好段號。
生：(標注段號)。
師：仔細看看課文，想想哪個自然段概括了全文?
生：是第3自然段。
師：請讀一遍。
生：(讀)。
師：這句話其實已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。
(生答：景色奇異)。
后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)。
板書景色奇異物產(chǎn)豐富。
師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。
生：第1、2自然段。
師：現(xiàn)在就請大家自學(xué)1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃。
出來，過會兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標上1，
找到第二處就標上2。
學(xué)生自學(xué)。
師：誰先找到了第一處?我們按順序說。
生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候，海底依然。
很寧靜?！?/p>
師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動作表示出來嗎?
學(xué)生用手勢表演。
師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇。
異的。來我們把這景色的奇異讀出來。
學(xué)生讀句。
師：還有哪些景色奇異的地方?
生al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑。
了。
生b：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，
那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。這景色也很奇異。
師：為什么你這樣認為?
生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說。
“500米以下有光點在閃爍”，我就覺得奇異。
師：一齊來讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
生c：“海底的動物常常在竊竊私語?！边@一句也寫出了海底。
的奇異。因為剛才講到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇。
妙”。
師：讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們。
重點地來研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)。
(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃閃的。
星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。)。
師：在這句話里有一個非常好的關(guān)聯(lián)詞，它強調(diào)了海底景色。
的奇異。大家注意到?jīng)]有?
生(齊答)：”卻”字。
師：是的。同學(xué)們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間。
嗎?我們先來試著改一改。
學(xué)生(自行口頭練習)。
生：海面上波濤澎湃的時候，海底卻很寧靜。
師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進去。
生：海底雖然很寧靜，可是海底的動物卻常常在竊竊私語。
師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試。
試。
生(再改)：雖然海底很寧靜，海底的動物卻常常在竊竊私。
語。
師：看看最難改的這一句--“陽光射不到海底，水越深光。
線越暗，500米以下就全黑了?！薄霸趺窗堰@“卻”字放進去。
學(xué)生紛紛主動地練說。
生a：海面上陽光雖然很燦爛，卻照不到海底。
生b：海面上陽光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。
師：“漆黑一片”這詞用得好。
生c：海面上火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。
師：你在這句話里反復(fù)用了兩個“海面上”，你能不能修改?
生c：火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。
師：改對了。
生d：海面上陽光燦爛，海底卻一片黑暗。
師：每個同學(xué)都有自己不同的表達方法，真好!
同學(xué)們，海底是否沒有一點兒聲音呢?
生：不是。
師：有哪些聲音?
學(xué)生自由讀有關(guān)段落文字。
師：我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?
(看錄像聽聲音)。
師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?
生：聽到了，但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。
師：“竊竊私語”是什么意思?
生：(爭著說)就是小聲地說話。
師：你們四個人湊在一起“竊竊私語”。
(學(xué)生表演)。
師：再請大家做做海里的動物，輕輕發(fā)出各種聲音，讀讀有。
關(guān)文字。
學(xué)生再次表情讀(很大聲)。
師：動物們是那么大聲說嗎?
學(xué)生輕聲地表情朗讀。
師：大家想看看深水魚嗎?我們再一次潛入海底去瞧瞧。
看的時候，要注意那些光點，發(fā)揮你們的想像，想像那些光點有。
的像什么，有的像什么，有的還像什么。
(看錄像，隨時定格)。
師：看仔細，充分想像，現(xiàn)在請同學(xué)們先接這個句式寫下來，
過會兒集體交流。
學(xué)生按句式寫話、交流。
生a：……有的像夜航飛機，有的像夜明珠，有的還好像絲。
帶。
生b：……有的像會發(fā)亮閃著光的簪子，有的像閃爍的燈，
有的好像--條正在覓食的蛇。
生c：……有的像閃爍的燈，有的像一連串會發(fā)光的水晶。
珠，有的還好像一排整齊的燈炮。
生d：有的像一只只螢火蟲，有的像會發(fā)光的電纜，有的還。
好像閃爍片片銀鱗的龍。
第二課時。
師：我們先來復(fù)習一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。先聽寫。
(聽寫，老師當堂批改)。
師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。
(學(xué)生齊背)。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)往下學(xué)，看看課文講了哪些豐富的物。
產(chǎn)?請同學(xué)們默讀4-6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物。
產(chǎn)?講大類。
(出示題板)海底的--物產(chǎn)很(1)，有(2)，有(3)，還。
有4(校對答案是什么)。
師：先來研究寫海底動物這段，請讀一讀。
(學(xué)生齊讀第四自然段。)。
師：海底動物多嗎?
生：多。大約有3萬多種。
師：剛才聽到有位同學(xué)強調(diào)了“已經(jīng)知道的大約有3萬種”
的“已經(jīng)知道”。為什么這樣說?
生：已經(jīng)知道的大約有3萬多種，不知道的可能還有很多。
師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。
學(xué)生齊說：“寫它們各有各的活動方法”
師：看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪。
的又有哪些?并請你說明理由。
(學(xué)生動筆在書上邊學(xué)習邊作記號。)。
師：這樣說：“我覺得什么動物活動慢，為什么?”
生：我覺得海參活動慢，因為它每小時只能前進4米。
師：每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?
(學(xué)生思考、老師舉例說明)。
師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要。
走4小時，是不是太慢了?!
你還從哪兒看出“慢”?
生：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。
師：對。我們試著夸張地讀出它活動的慢。
(學(xué)生讀句)。
師：還有哪個詞也可看出它的慢?
生：只能。
師：對。要它再快些還行不行?
生：不行。
生：我覺得身子像梭子-樣的魚活動快，因為它每小時能游。
幾十公里，比海參快得多了。
師：通過比較你知道了，我們再來算算，如這種魚游80公。
里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?
生(搶著答)：80000米，2萬倍。一比較，我們就知道了。
“’快”!
(學(xué)生讀句)。
生：烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。
師：什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?
(學(xué)生紛紛舉手)。
生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推。
力。
(學(xué)生邊說，老師邊演示，其余學(xué)生表示贊同)。
生：活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。
師：“巴”其實就是什么意思?
生：吸。
師：貝類聰明嗎?
生：又懶又聰明。怪怪的，毫不費力就能進行長途旅行了c。
師：也請大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。
(師生分句對讀)。
師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?
生：不，寫的是地形。
師：那后一句又寫了植物哪兩個方面?
生：色彩和大小……。
師：我們隨潛水員去海底看看，過會兒請你說說你最感興趣。
的是什么?(看錄像，請學(xué)生自由發(fā)言)。
生a:我最感興趣的是紅色海藻。
生b：我最感興趣的是綠色海藻。
生c：我最感興趣的是綠色森林。
師：海底的森林和草地指的就是什么?
生(齊答)：海藻。
師：海底除了有動物、植物，還有。
生(接)：礦產(chǎn)。
師：那我們再來看看海底礦藏，請同學(xué)們再讀一讀這段。
(學(xué)生讀)。
師：請拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對。
反義詞。集體交流校對：儲，稀有，陸--海。
師：課文學(xué)完了，大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃。
上分段記號。說說怎么分?
生a：1、2自然段并成--段，3-6自然段為一段。
生b：我把第3自然段獨立作為一段，因為它是過渡段，把。
前后內(nèi)容都寫進去了。
(學(xué)生大部分舉手反駁。)。
生c：我認為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關(guān)聯(lián)。
詞“不但……而且……”強調(diào)的是“而且”后一部分的內(nèi)容，應(yīng)歸。
為下一段。
(學(xué)生的手紛紛放下表示贊同，老師肯定)。
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
生a：我學(xué)到“波濤澎湃”等新詞。
生b：我學(xué)會了按事物的幾個方面分段。
生c：海底真美妙。我長大了一定要當科學(xué)家，研究更多生。
物。
師：希望你的愿望成真。
論語教案設(shè)計篇五
子曰：“學(xué)而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”。這是論語十二章中的第一則，我覺得把它放在開頭是很好的選擇。一句話，說明了三個道理——復(fù)習、以學(xué)為樂、為人之道（可改用三個句子來概括）。
復(fù)習是學(xué)習中不可缺少的一部分。我以前對此句理解甚淺，雖然也復(fù)習但從未“時”習之，不按時。每次都是等到大考時，再一起復(fù)習?，F(xiàn)在，在爸爸的幫助下，稍微好了點。我看過某心理學(xué)家的遺忘曲線圖：剛學(xué)完時能記住很多內(nèi)容，但是在學(xué)后的短時間內(nèi)遺忘的速度很快，經(jīng)過一段時間才保持在一定水平上，不過，此時記住的只剩百分之二十了。因此，按時復(fù)習是很重要的。（從心理學(xué)理論來證明，有說服力）。
“有朋自遠方來”。朋友是人生中的一條路，一個助手（可改為一位良師、一筆財富等）。但這里的“朋”指與自己志同道合的人。和與自己志同道合的人一起學(xué)習的確很開心。我覺得不但是學(xué)習如此，連興趣也是一樣。每當我和一些愛打乒乓球的人在一起打乒乓球時、學(xué)乒乓球（可改為練球、學(xué)球）時，別提多開心了，學(xué)得也起勁！
最后一句是說德行、修養(yǎng)的。可我卻不像孔子說的那樣。我最恨的就是別人冤枉我，只要一點說得不對，我便會火冒三丈、破口大罵?？磥砦业酶陌?！
這一則對我影響頗深，使我發(fā)現(xiàn)了我的兩個缺點。我會竭力改正的。。
論語教案設(shè)計篇六
1.積累文言詞語，理解各章語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進學(xué)習方法。
重點朗讀、背誦;評點《論語》十二章內(nèi)容。難點深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊。
教材分析與教法設(shè)想。
《論語十則》是七年級上冊第二單元的最后一篇課文，是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負著使學(xué)生學(xué)習并熱愛古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā)，真正開啟學(xué)生的智慧。《論語》十二章選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍。《論語》十二章談的是學(xué)習方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語》十二章保留了《論語》十則中的6章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。
學(xué)情分析：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是學(xué)生進入七年級后第二次學(xué)習文言文，前面接觸的是《世說新語》兩則，學(xué)生對文言文的學(xué)習理解尚且存在較大難度，而且學(xué)習興趣比較低。
板書設(shè)計。
四書：
五經(jīng)：
教學(xué)過程。
一、自主學(xué)習。
(一)知識準備展示課前搜集的文學(xué)常識。
(二)預(yù)習指導(dǎo)。
(三)預(yù)習檢測。
1.給下列加點字注音。
2.解釋下列加點詞語。
二、合作探究。
探究點1:翻譯課文。
三、達標測評。
1.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。
2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。
1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。
2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。
學(xué)而時習之，不亦說乎?
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
論語不亦說乎。
人不知而不慍三省吾身。
傳不習乎學(xué)而不思則罔。
思而不學(xué)則殆篤。
一簞食士不可以不弘毅。
知松柏之后凋曲肱。
人不知而不慍不亦說乎。
學(xué)而不思則罔死而不學(xué)則殆。
五日三省吾身博學(xué)而篤志。
不堪其憂曲肱而枕之。
問題1:小組互譯互評，將不太理解的字詞找出，學(xué)習小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來解決。
省略句：可以為師矣。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
判斷句：賢哉，回也!
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
問題2:重點字詞積累。
通假字：
詞類活用：
一詞多義：
古今異義：
本課出現(xiàn)的成語：
教學(xué)札記。
在讀中進行朗讀指導(dǎo)，會按節(jié)奏讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的習慣、積累語言的習慣、現(xiàn)實生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題，把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾，對學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語》與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動，讓學(xué)生覺得《論語》其實很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實生存的智慧。
論語教案設(shè)計篇七
1．學(xué)習古人端正學(xué)習態(tài)度，改進學(xué)習方法。
2．理解課文詞語句子的含義(后半部分)。
4．朗讀與背誦.
教學(xué)重點：目標2
教學(xué)難點：辨別學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的句子。
教學(xué)過程
一、三分鐘演講
二、檢查復(fù)習
朗讀全文。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請同學(xué)們自己來試翻譯余下的課文。
三、翻譯課文6-10則
l．教師講解下列難句:
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>
2．學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學(xué)生或老師答.
3．抽查二個學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進行評價糾正補充。
四、獨立思考：本課所選各則都是談學(xué)習的，有的談學(xué)習態(tài)度，有的談學(xué)習方法，請各舉例說明。
獨立思考后抽查發(fā)言，學(xué)生互相補充：
（1）學(xué)習方法：學(xué)而時習之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學(xué)習態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝?；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜?/p>
五、片斷.寫作：
當堂完成學(xué)習本文的體會，要求結(jié)合自己的學(xué)習應(yīng)該怎樣去做。100字左右
寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的問題）
六、小結(jié)
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學(xué)習中應(yīng)進行借鑒、參考。
七、背誦指導(dǎo)：
抓關(guān)鍵詞的背誦法
八、作業(yè)
a1．課后練習三、四題。b默寫課文
[說課精要]學(xué)以致用,本課注意引導(dǎo)學(xué)生注意這一點
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論語教案設(shè)計篇八
1．知識與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長輩，承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點及難點。
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題。
三．突出重點及突破難點的方法。
本文篇幅短小，語言樸實優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點，同時又是難點，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計安排。
導(dǎo)學(xué)活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團麻，總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習了《散步》這篇課文，相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認真聽，準備評價，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準備匯報，選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學(xué)習方式。
組織問題的交流，適時予以評價。
學(xué)生匯報交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機會和成功的愉悅感。
由于時間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿，愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運用于生活，增進與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時間：
地點：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)呢？
論語教案設(shè)計篇九
學(xué)習目標：
知識目標：（1）學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物。
（2）靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
（3）學(xué)習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。
能力目標（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言。
（2）抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
學(xué)習重點：（1）領(lǐng)會語言的`準確性、生動性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。
學(xué)習難點：把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊讀、邊寫的方法進行學(xué)習?？凑n文,“想”就是思考并回答教師精心設(shè)置的問題；“讀”就是讀順、讀流暢，讀出感情，進而體會作者寫作意圖；“寫”就是通過本文的學(xué)習，聯(lián)系寫景的片段聯(lián)系，為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己以前觀察所得，大膽發(fā)言并留給他們一定時間討論，最后由學(xué)生自己分析歸納和總結(jié).
學(xué)習引領(lǐng)：
第一課時。
一、預(yù)習檢測：
（一）、1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（學(xué)生讀準字音，寫生僻字）。
水漲()起來散()在草叢鳥巢()。
撐()傘應(yīng)()和()醞()釀()。
披著蓑()戴著笠()薄()煙黃暈()抖()。
嘹()亮趕趟()兒宛()轉(zhuǎn)。
（二）、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語。
（三）、說說下句使用的修辭方法，并指出其作用。
（六）、寫出本文的出處及你知道的作者情況：
二、學(xué)習導(dǎo)入：
三、誦讀指導(dǎo)：
有感情地朗讀課文，自我推薦，其他人聽讀并評價，整體感知。
第二課時。
一、品讀探究：
1、有感情地朗讀課文，自我推薦，其他人聽讀并評價。
2小組探究。
3、你最喜歡本文哪些句段？抄下來并說明理由。
二、質(zhì)疑問難：說出你的疑難問題或創(chuàng)新思想。
三、課文小結(jié)：本文通過對----------------的描寫，揭示了---------的意義，讓我們珍愛-----------對生活充滿信心。
四、課內(nèi)測試：
（一）語段點將。
（
第三課時。
一、拓展提高：
二、寫法訓(xùn)練：
本文運用了____________的寫法，它借助一定事物來表達一定情感。
論語教案設(shè)計篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：
一、教材的地位和作用。
《〈論語〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。
第三單元所談?wù)摰摹皩W(xué)習生活”這個話題，所選課文側(cè)重于寫學(xué)習生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
二、知曉學(xué)生學(xué)情。
1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是同進入七年級后第二次學(xué)習文言文，學(xué)生對文言文的理解尚且存在一定難度，而且學(xué)習興趣較低。
2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源嚴重不足，所照學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度。
2、要上好這節(jié)公開課，教師必須在預(yù)習課上加強對學(xué)生的指導(dǎo)。
三、學(xué)法和教法。
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我們在預(yù)習課上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一章語錄的意思。為將來繼續(xù)學(xué)習古文打下堅實基礎(chǔ)。
2、分類整理歸納法。
這是一種整理性的課堂學(xué)習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。
3、情景教學(xué)法（德育方式）。
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學(xué)生進行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
4、誦讀法。
語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
5、采用多媒體，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用多媒體來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
四、教學(xué)過程展示及設(shè)計理念闡述。
1、導(dǎo)入語。
宋代的開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下。”中央電視臺《百家講壇》欄目中北京大學(xué)教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎1788年出版的《中國著名哲學(xué)家孔子生平》。
設(shè)計理念闡述：在平時的語文教學(xué)中看到中學(xué)生不喜歡學(xué)習文言文，理由無非是時代久遠、學(xué)了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導(dǎo)語無非是吸引學(xué)生的好奇心增強他們學(xué)習古文的興趣。
2、預(yù)習檢測。
a、學(xué)《論語》說《論語》（介紹《論語》這部書）。
b、學(xué)《論語》知孔子（介紹孔子生平，及其所著典籍）。
c、學(xué)《論語》清字詞（掃除課文中的生字詞障礙）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章。可以以學(xué)生為主，教師只稍加點撥即可。
3、教學(xué)目標確定。
教學(xué)目標的確定可有學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學(xué)生的參與。我采用的是：師生共同確定。學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，依據(jù)單元提示，結(jié)合本課具體內(nèi)容及課后練習，師生共同確定本課的教學(xué)目的：
a、了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。
b、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容；
c、掌握整理歸納的學(xué)習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。
新課程理念下的教學(xué)目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。
a、梳理文言文知識。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點”的學(xué)習方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣?？梢苑譃樗膫€部分：
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”
b、梳理課文思想內(nèi)容。
在上節(jié)課充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作從“求知識態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。
5、學(xué)《論語》悟人生（聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理）。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點，針對我班學(xué)生2個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請同學(xué)們討論，面對這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
我們學(xué)習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學(xué)習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學(xué)們把今天學(xué)到的東西運用到實踐當中去，做到學(xué)以致用。
7、板書設(shè)計。
說孔子理知識。
悟人生寫心得。
板書設(shè)計本節(jié)課教學(xué)程序的體現(xiàn)，也是預(yù)習課上師生共同確定的展示環(huán)節(jié)，同時也是課文的提綱。
8、結(jié)語。
圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典，感悟古文化魅力，讓經(jīng)典陪伴我們，享受幸福人生。
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論語教案設(shè)計篇十一
知識和能力目標：
1、學(xué)習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。
3、學(xué)會朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習古文的方法。
過程和方法目標：
1、通過合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2、聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過學(xué)習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
【教學(xué)重點】。
1、通過學(xué)習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、結(jié)合本文的學(xué)習認識并調(diào)整自己的學(xué)習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
【教學(xué)難點】。
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、合作探究學(xué)習法；分類整理歸納法。
【教學(xué)準備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時】。
三課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國是一個有著五千年文明史的'禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝?，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。
二、作家、作品簡介。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。
論語教案設(shè)計篇十二
《論語》是紀錄孔子及其門徒言行的書，其中有很多話都成為格言流傳于世。今年暑假的兩個月里，我每天都要和爸爸一起誦讀一則。
我覺得孔子的這三句話說出了我們學(xué)習、生活中的三種樂趣。第一是學(xué)習之樂，上課時，我們在老師的教導(dǎo)下，逐漸掌握了各種知識;下課后，我們又按時去復(fù)習、琢磨學(xué)習的內(nèi)容，心里就更加明白其中的道理了;然后還能去完成一道道習題，心情非常的愉快，體會到了學(xué)習成功的樂趣。第二是與朋友相處之樂，平時，我們同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助，相互學(xué)習，共同提高，這也是令人感到快樂的事。第三是自身之樂。我認為這是最難得到的一種樂趣，但我覺得平常我們應(yīng)該努力這樣去做，那就是即使我們周圍的人不了解你，不看中你，你心中也能保持穩(wěn)定的心緒,堅強的承受不公平的遭遇,這也許就是我們所說的樂觀豁達的境界吧!
我反復(fù)吟誦著幾句話，隱隱約約地感覺到一代圣人的智慧之花在靜靜地綻放。
論語教案設(shè)計篇十三
1、正確、流利朗讀課文。
2、背誦課文。
3、逐步理解兩則論語的意思。
4、滲透學(xué)習要溫故而知新，善于思考的行為品質(zhì)。
正確、流利地朗讀課文。
理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習了論語一則，誰能給大家背背？（復(fù)習導(dǎo)入。）
《論語》是孔子的學(xué)生根據(jù)對他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續(xù)學(xué)習《論語》中的有關(guān)知識，看看這兩篇課文告訴了我們什么。
二、新授。
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、指名讀，檢查讀音。如：為 矣 罔 殆
3、小組互相讀，提出不懂得問題。
4、根據(jù)學(xué)生提出的的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和自己的理解，小組交流這兩則論語的`意思。
5、學(xué)習匯報。（指導(dǎo)學(xué)生理解第一則論語的意思：溫習已經(jīng)學(xué)到的知識，就能得到新的體會、新的發(fā)現(xiàn)，這樣的人就可以當老師了。）
6、誰想試著說一說。
7、小組間互相說一說。
8、那這則論語中的一個生字我們能想辦法把它記住嗎？（指導(dǎo)學(xué)生隨文識字。）
9、小組自學(xué)第二則論語。
10、匯報。教師指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整、準確。
11、著重理解“罔”和“殆”的意思，同時記住這兩個字。（教師相機板書，指導(dǎo)書寫。）
12、誰愿意再試著說一說這則論語的意思。
13、和你的小組同學(xué)再說一說。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自愿背。
2、齊背。
四、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？（結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
板書：
27、《論語》二則
溫故 知新 為師
學(xué)不思 罔 思不學(xué) 殆
反思：學(xué)生理解論語二則的含義之后，覺得自己應(yīng)該如此好學(xué)，背誦較快。學(xué)生能夠基本上了解論語的意思。
教學(xué)目標：
1、默寫課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、默寫、書寫等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：正確默寫課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
誰愿意把論語二則給大家背一背？
二、聽寫本課的幾個字。
（鞏固對新字的認識。）
三、指導(dǎo)書寫。
1、按照正確的書寫姿勢，寫一寫。
2、比一比，爭取一個比一個漂亮。
四、指導(dǎo)默寫。
1、齊背這兩則論語。
2、注意標點符號的使用，不寫錯別字。
3、默寫。
五、擴展延伸。
1、把論語二則改寫成白話文，注意正確使用標點符號。
2、寫完后和小組同學(xué)互相讀一讀。
反思：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助書下注解能夠解釋古文的含義，學(xué)完后也能夠默寫古文，學(xué)習效果較好。
論語教案設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標：
1、熟讀成誦。
2、學(xué)會閱讀方法：
讀選文的方法：強調(diào)重點實義詞；
養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習習慣；
聯(lián)系生活實際理解選文含義，并能古為今用；
對比閱讀，群文閱讀方法的滲透。
3、激發(fā)誦讀《論語》的興趣。
二、教學(xué)重點：
重點討論理解《論語》中的“勇”，以此為點進行導(dǎo)讀教學(xué)。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀而寶貴的文化資源，千百年來，像乳汁一樣滋潤著咱們中華兒女。今天，我們就一起來了解和學(xué)習。揭題：第六課，《論語》節(jié)選二。
2、《論語》知多少：大家還記得《論語》是一部怎樣的書嗎？
3、ppt復(fù)習。老師補充中外名人對《論語》的評價。
4、聽到這些評價，你有什么感想？
（二）書讀百遍
1、學(xué)習古文，我們最基礎(chǔ)的方法是什么？
自由讀節(jié)選第三條，老師提示三條標準。
2、個人朗讀展示，生生評價，師評價。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗讀訣竅：重讀重點詞。
3、齊讀，賽讀，師生合作讀，配樂讀。
4、填空讀。
5、引導(dǎo)背誦。
（三）其義自見
1、質(zhì)疑不理解的詞語。
2、結(jié)合讀本中的“導(dǎo)讀驛站”大致理解含義。
3、師考查：
子路和孔子談?wù)摰氖呛停ǎ?/p>
孔子認為（）是（）的基礎(chǔ)，有（）更要有（）！
4、師小結(jié)板書：有勇有義
5、討論：在平時生活中，你做過哪些有勇氣的事？或者見過別人做過哪些有勇氣的事情呢？談一談。
6、師小結(jié)。引出《論語》中其他對“勇”的言論。
子曰：見義不為，無勇也。
子曰：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。
子曰：好勇不好學(xué)，其蔽也亂。
7、生討論含義，師小結(jié)。
（四）拓展對比：
1、古今中外，對于“勇”，大家都有不同的描述，你們知道哪些關(guān)于勇敢或勇氣的名言警句呢？交流。
2、介紹美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》，課堂閱讀一部分。
（五）自讀選文前兩條。
（六）課堂總結(jié)：
1、今天這節(jié)課，大家在讀書方法上或者做人道理上有什么發(fā)現(xiàn)與收獲呢？
2、簡介《論語》其他方面內(nèi)容：孝、悌、忠、信、智、（勇）、恕。
（七）作業(yè)：
1、繼續(xù)誦讀《論語》節(jié)選，背誦第六課。
2、對比閱讀美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》，想想你心中的勇敢是怎樣的？
論語教案設(shè)計篇十五
1、誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習”的言論。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。
教學(xué)重點：指導(dǎo)積累和記誦經(jīng)典的方法。
教學(xué)難點：結(jié)合經(jīng)典談感受。
復(fù)習。
己所不欲勿施于人。
敏而好學(xué)不恥下問。
……。
出示白板：20世紀末，80位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，發(fā)表了著名的《巴黎宣言》，指出：“人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年前，從一個人那里汲取智慧”。
師：同學(xué)們，你們知道這個人是誰嗎這被科學(xué)家敬仰的人物，就是我們中國的孔子。（簡介孔子）。
孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。
孔子姓孔，名丘，字仲尼，尊稱孔子，我國春秋末期魯國陬邑（現(xiàn)山東曲阜）人。他從小生活貧困，由于勤奮好學(xué)，成為一個博學(xué)多才的人。他曾辦過私學(xué)，據(jù)說有弟子三千，賢人七十。孔子為了推行自己的政治主張曾周游列國，晚年從事整理和傳播古籍的工作，整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻，編著了《春秋》。
師：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你感覺到孔子是怎樣一個人。
生：孔子是一位教育家，思想家。
生：孔子是一個博學(xué)多才的人。
師：在《論語》一書里，有這樣一句話是寫孔子外貌的。
（出示白板）：子溫而厲，威而不猛，恭而安。
生：人無遠慮，必有近憂。
生：寢不語，食不言。
生：……。
師：今天，我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習”的言論。（小黑板出示）。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！保ā稙檎罚?。
子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也?！保ā豆遍L》）。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>
子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）。
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。”（《衛(wèi)靈公》）。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《雍也》）。
師：下面我們進行第一個環(huán)節(jié)，聲音先于義理———放聲讀。
要求做到：讀準音，正確斷句，讀通順，讀流利。
師：大部分同學(xué)已經(jīng)讀得不錯了，下面我們進行第二環(huán)節(jié)：學(xué)而不思則罔——讀而悟。
請同學(xué)們對照譯注的字詞，自己邊讀邊悟，或小組討論理解原文。（不求深刻，初知大意即可。）。
第三幕：古文今說洗耳聽——明大意。
加深理解文意。請同學(xué)們白板，把古文和譯文對照讀一讀，再回照第二幕自己的理解，看出入在哪兒。（重在體驗解讀的樂趣）。
第四幕：熟讀成誦過目不忘——我樂背。
按“鏤空指示法”練習背誦。集體背，小組比賽，個人擂臺賽。
第五幕：引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美。
師：同學(xué)們看一看，這些語段中哪些詞語和句子，我們今天仍然在用，請畫出來。（學(xué)生用筆畫）。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
師：這已成為一個成語，如果要表示自己謙虛好學(xué)的態(tài)度，就可以運用這個成語。成語不一定是四個字。
生：敏而好學(xué)，不恥下問。
師：這是典型的四字成語。
生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
師：這已成為格言警句。
生：……。
師：我們不難看出《論語》中凝練，思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭，我們在平常的說話中，作文中，如果能夠恰如其分地運用這些格言警句，就會增加你語言表達的魅力。
老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請看——（出示句子）。
子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”
注：弟子：年紀細小的人。弟：同“悌”弟弟對哥哥的愛。
師：今天的“弟子”指學(xué)生、徒弟，而《論語》中“弟子”指年紀細小的人?？鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母，離開家里就要敬愛兄長，做事要謹慎，說話要誠實，博愛大眾，親近有仁德的人。這樣躬行實踐之后，有剩余力量，就再去學(xué)習文獻知識?！睆倪@句話看出，孔子老師特別看重做人。
同學(xué)們，誦讀《論語》，不僅僅是學(xué)習語言，更是在學(xué)習我們民族的文化，希望大家做一個有中國靈魂，有世界眼光的中國人。
論語教案設(shè)計篇十六
一、 教學(xué)目標：
1、熟讀成誦。
2、學(xué)會閱讀方法：
讀選文的方法：強調(diào)重點實義詞；
養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習習慣；
聯(lián)系生活實際理解選文含義，并能古為今用；
對比閱讀，群文閱讀方法的滲透。
3、激發(fā)誦讀《論語》的興趣。
二、 教學(xué)重點：重點討論理解《論語》中的“勇”，以此為點進行導(dǎo)讀教學(xué)。
三、 教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入：
1、 我們偉大的祖國有著悠久的歷史和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀而寶貴的文化資源，千百年來，像乳汁一樣滋潤著咱們中華兒女。今天，我們就一起來了解和學(xué)習。揭題：第六課，《論語》節(jié)選二。
2、 《論語》知多少：大家還記得《論語》是一部怎樣的書嗎？
3、 ppt復(fù)習。老師補充中外名人對《論語》的評價。
4、 聽到這些評價，你有什么感想？
（二） 書讀百遍
1、學(xué)習古文，我們最基礎(chǔ)的方法是什么？
自由讀節(jié)選第三條，老師提示三條標準。
2、個人朗讀展示，生生評價，師評價。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗讀訣竅：重讀重點詞。
3、齊讀，賽讀，師生合作讀，配樂讀。
4、填空讀。
5、引導(dǎo)背誦。
（三）其義自見
1、質(zhì)疑不理解的詞語。
2、結(jié)合讀本中的“導(dǎo)讀驛站”大致理解含義。
3、 師考查：
子路和孔子談?wù)摰氖牵ǎ┖停ǎ?/p>
孔子認為（）是（）的基礎(chǔ)，有（）更要有（）！
4、 師小結(jié)板書：有勇有義
5、 討論：在平時生活中，你做過哪些有勇氣的事？或者見過別人做過哪些有勇氣的事情呢？談一談。
6、師小結(jié)。引出《論語》中其他對“勇”的言論。
子曰：見義不為，無勇也。
子曰：暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。
子曰：好勇不好學(xué)，其蔽也亂。
7、生討論含義，師小結(jié)。
（四）拓展對比：
1、 古今中外，對于“勇”，大家都有不同的描述，你們知道哪些關(guān)于勇敢或勇氣的名言警句呢？交流。
2、 介紹美國作家伯納德.韋伯的繪本《勇氣》，課堂閱讀一部分。
（五）自讀選文前兩條。
（六）課堂總結(jié)：
1、今天這節(jié)課，大家在讀書方法上或者做人道理上有什么發(fā)現(xiàn)與收獲呢？
2、簡介《論語》其他方面內(nèi)容：孝、悌、忠、信、智、（勇）、恕。
（七）作業(yè)：
1、繼續(xù)誦讀《論語》節(jié)選，背誦第六課。
2、對比閱讀美國作家伯納德.韋伯的繪本《勇氣》，想想你心中的勇敢是怎樣的？
論語教案設(shè)計篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，積累常用文言語匯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
2、通過教師提供閱讀書目或參考資料，學(xué)生自主閱讀、自主分析判斷相結(jié)合的方式，使學(xué)生把握選言含義；通過自主與探究相結(jié)合的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生深入理解問題和綜合分析問題的能力。
3、思考為學(xué)與修身的相關(guān)問題，體驗并追求理想的學(xué)習境界和高尚的人格品性。
形成理解課文內(nèi)容后的個性化表達。
參照權(quán)威資料獨立思考課文內(nèi)容。
課時安排
2課時。（課前布置預(yù)習，了解孔子其人、《論語》其書）
第一課時
一、導(dǎo)語
讀圣賢書，立君子品，做有德人。相信這能成為同學(xué)們的共同理想。有一部書可以隨時在這方面幫助我們，它就是儒家經(jīng)典著作——《論語》。今天開始我們來試一試，更多地發(fā)揮自己的學(xué)習能量，從這本書中獲得更多的人格力量。
“論語”意為語言的論纂，是對我國春秋時期的思想家孔子及其弟子的言行的記錄，主要記錄了孔子的言論。通過這些言論我們可以真切捕捉到孔子傳道授業(yè)的音容笑貌。但是，這畢竟是兩千多年前的話語了，要做到盡量準確地解讀，還需費一番工夫，幸好我們可以借助資料和注釋，并且可以相互幫助，共同完成這一學(xué)習歷程。這節(jié)課我們來研讀課文的前半部分，大家按照課上摸索的解讀方式在課后獨立完成對后四則的解讀。
（電子幻燈展現(xiàn)課文內(nèi)容，集中到前四則）（學(xué)生準備《古漢語常用字字典》）
二、默讀初解
1、給學(xué)生十分鐘時間，結(jié)合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學(xué)生絕對安靜。
2、提醒學(xué)生在筆記本上記下詞句理解方面的疑問。
3、教師巡視教室一周，隨時解答學(xué)生提出的問題。
三、討論細解
1、學(xué)生提出教師未來得及回答的問題，尋求大家?guī)椭?/p>
2、將全體同學(xué)分為八個小組，每小組再重點負責一則，確保每兩個小組研究同一內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流對這則課文內(nèi)容的理解。
4、小組推選出一名代表為同學(xué)們講解本組負責的課文內(nèi)容，要求先朗讀、再領(lǐng)讀、后講解。任務(wù)相同的小組互相切磋交流，其他同學(xué)傾聽思考并穿插發(fā)表意見。
四、引導(dǎo)精解
1、教師在學(xué)生發(fā)言時及時予以點評，明確可否。
2、教師準備如下問題，推動探究爭論，引導(dǎo)深入理解。
（1）“學(xué)而時習之，不亦說乎”中的“習”有人認為應(yīng)理解為“溫習”，有人認為應(yīng)理解為“實踐”，書下注釋折中地處理，將兩種解釋并列出來。查閱工具書，掌握“習”的原意，之后再思考哪一種理解更恰當。
“習”的原意是鳥屢次拍打翅膀練習飛翔，從原意看，理解為實踐或練習更為恰當，學(xué)習的樂趣也應(yīng)該是學(xué)了就去實施。溫故知新當然可喜，但還是沒有實踐的樂趣更為明確。
孔子志于“克己復(fù)禮、愛眾求仁”思想的傳播和施行。
（3）分別查明“君”和“子”在稱呼他人時表達的感情色彩，再結(jié)合起來理解“人不知而不慍，不亦君子乎”的深刻含義。
“君”單獨使用是對對方的尊稱，相當于現(xiàn)在的“您”?！白印眴为毷褂猛旁谛帐虾?，也表達對對方的尊重。別人不了解自己，自己卻能不怨怒，有這種胸襟氣度的確值得人崇敬，的確是在追求完善人格。
（4）聯(lián)系下列觀點，深入理解課文第二則。
《中論治學(xué)篇》：孔子曰：弗學(xué)，何以行？弗思，何以得？小子勉之，斯可以為師矣。
《禮記中庸篇》：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
此則與“溫故知新”一則互為表里。溫故而不能知新者，學(xué)而不思也；不溫故而欲知新者，思而不學(xué)也。
學(xué)思結(jié)合才能讓學(xué)習的過程充滿了智慧的光芒。有知識，但沒有疑問，沒有對于疑問的深思，沒有深思后的頓悟，知識永遠是知識，不是學(xué)識，學(xué)習也變得索然無味。相反，有思想火花者耽于空想，一切想當然，不能踏實為學(xué)，沒有豐盈的積累和有益的參照，就只能處于虛無縹緲中。“學(xué)”是求乎外，在于知物；“思”是求乎內(nèi)，在于明理。兩者是生命開發(fā)中相輔相成的事，如果偏廢就會勞而無功，甚至危及身心。
（5）孔子對子路“知之為知之，不知為不知，是知也”的教導(dǎo)與屏幕打出的這段描述有關(guān)，仔細研讀這一則和所給資料，思考孔子想讓子路“知之”的是什么。
（屏幕打出如下內(nèi)容：《荀子子道篇》曰：由！子路盛服見孔子，孔子曰：“由！是裾裾何也？昔者江出于岷山，其始出也，其源可以濫觴。及其至江之津也，不放舟，不避風，則不可涉也。非維下流水多邪？今女衣服既盛，顏色充盈，天下且孰肯諫女矣?！弊勇汾叾?，改服而入，蓋猶若也。孔子曰：“由！志之！吾語女。奮于言者華，奮于行者伐，色知而有能者，小人也。故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也。能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要則知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣?！保?/p>
子路出身微賤，從小就參加勞動，性格果敢爽直，時有莽撞之舉，但十分敬愛孔子，聞過則喜。因此也時常得到孔子語重心長的教誨?！盾髯印分杏涊d，當時子路穿著華美的衣服來見孔子，孔子見狀教導(dǎo)他為人應(yīng)謹慎，不可以這樣張揚的形象處世。子路馬上出去換了一身衣服進來，但神情舉止還很自負，孔子就說了課文中的話來警示他，不要不懂裝懂，做表面文章，要真正理解嚴謹處世的道理。
（6）“知之”“好之”“樂之”這三種學(xué)習境界的根本區(qū)別是什么？
“知之”是初級境界，客觀知曉而已，不帶任何感情色彩，可能知之不多，也可能知之不少，但都沒有投入，是理智的學(xué)習?！昂弥笔侵屑壘辰?，有了興趣，自然想知之甚多，在興趣的引導(dǎo)下會不斷獲得新知，是愉快的學(xué)習?！皹分笔歉呒壘辰?，把學(xué)習視為人生的享受，心靈的寓所，在其中悠然自得，物我兩忘，是陶醉的學(xué)習。
（學(xué)生自由表達，教師適當點評。）
五、誦讀深解
1、學(xué)生放聲朗讀前四則。
2、學(xué)生分別背誦前四則。
3、全體背誦前四則。
六、課后作業(yè)
1、默寫課文前四則。
2、按照課上摸索的解讀方式在課后獨立完成對后四則的解讀，選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記，題目自擬。
七、板書設(shè)計
習之——談之——恕之——思之——知之——好之——樂之——學(xué)之——
第二課時
一、導(dǎo)入新課
不動筆墨不讀書。寫讀書筆記是提高閱讀能力和寫作能力的極好方式，可謂一舉雙得。今天我們就來展示交流同學(xué)們就課文后半部分寫的讀書筆記。同學(xué)們選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀，可側(cè)重于詞句理解方面的收獲，也可側(cè)重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學(xué)發(fā)言時，大家要注意隨時吸納，及時補充自己的不足。
二、學(xué)生展示
1、學(xué)生分小組展示。
2、教師及時點評，鼓勵學(xué)生形成個性理解，并提醒其他學(xué)生整理補充。
三、教師補充
1、視學(xué)生展示情況而定。
2、教師參照《教師教學(xué)用書》做如下準備：
（1）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
曾子說：“我每天多次自我反?。禾鎰e人謀劃事情是否盡心竭力了？與朋友交往是否誠實相待呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否認真復(fù)習了？”
自知者明?？陀^評價自己，認識到自己的不足，才能不斷自我完善。做事盡心竭力、盡職盡責是謂“忠”，交友一諾千金、光明磊落是謂“信”，從師孜孜以求、反復(fù)實踐是謂“習”。人生在世，都是身兼數(shù)職，全身心地扮演好每一個角色，實非易事。每日做多次多方面的自我反省，也難做到。但每日做一次一方面的自我反省，的確可行。此時，可以拷問自己主要社會角色的分數(shù)如何，是否活得明明白白。
（2）子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>
孔子說：“不擔心別人不了解自己，擔心的是自己不了解別人?！?/p>
知人者智。及時了解他人，知道他人的好惡，才能和諧相處。所以，不必去擔心別人不了解自己，要隨時提醒自己去主動了解別人。嚴以律己，寬以待人，這是高尚的人生態(tài)度，更何況，這樣做了，不管別人如何，主動權(quán)都掌握在自己手中。這才是擁有人生智慧的賢者，也只有這樣的智者賢者，才能寵辱不驚，悠然自得。
（3）子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>
孔子說：“見到賢人就想要和他看齊，見到不賢的人就反省自己是不是也有類似的問題?！保鬃诱f：“幾個人一起走，其中一定有值得我學(xué)習的人。我選取那些優(yōu)點而學(xué)習，看到那些缺點而（反思自己）改正?！?/p>
學(xué)人者強。見到賢者，心生敬意，通常如此。見到賢者，渴望比肩，鮮有聞之。與賢者看齊，需要勇氣和膽識，也需要恒心和意志。能向普通人學(xué)習，則需要有謙遜的美德。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會從同行者那里學(xué)到很多。杰出者是學(xué)習的對象，普通人也是學(xué)習的對象，學(xué)眾人之長，為自己所用，這才真是站在了巨人的肩膀上。
愛人者仁。有賢者就有不賢者，有善者就有不善者，萬事萬物都是辯證統(tǒng)一的?？吹讲毁t之人和不善之處，不可生厭惡之心，而應(yīng)當做一面鏡子，借以作自我反思。既然不欣賞這樣的人和這樣的事，就要避免自己成為這樣的人和做出這樣的事，以謙遜的態(tài)度和悲憫的情懷面對，這就是愛人不惡人的仁者境界。
這種傲慢心理，是人類天生的劣根性，孔子之所以成為圣賢之人，就是因為他能放棄與生俱來的傲慢，看到自己的不足和他人之所長。
四、誦讀感悟
1、學(xué)生放聲朗讀后四則。
2、學(xué)生分別背誦后四則。
3、全體背誦后四則。
五、課后作業(yè)
1、默寫課文后四則。
2、在課后“積累”的第二項和第三項中任選一項完成，有精力的同學(xué)可完成兩項。
六、板書設(shè)計
律己省身——謀事而忠 愛人學(xué)人——不知不慍
——交友而信 ——見賢思齊
——學(xué)而時習 ——必有我?guī)?/p>
——患不知人 ——擇善而
論語教案設(shè)計篇十八
1、朗讀《論語》中有關(guān)“學(xué)習”的內(nèi)容，熟能成誦。
2、比較學(xué)習有關(guān)“學(xué)習”的論述，理解孔子對于學(xué)習的認識和態(tài)度。
3、學(xué)習古人的學(xué)習精神，激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學(xué)習的習慣的決心。
重點：熟能成誦《論語》中有關(guān)“學(xué)習”的名句。
難點：理解孔子對于學(xué)習的認識和態(tài)度。
[課前準備]學(xué)生通讀《論語》，在摘抄本上整理孔子有關(guān)學(xué)習的論述。
一、溫故導(dǎo)入。
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)誦讀《論語》，你們還記得論語開篇的內(nèi)容嗎？
[課件出示]子曰：“學(xué)而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
2學(xué)生齊誦。
3孔子在學(xué)而篇第一則中，表明了他的哪些態(tài)度？
預(yù)設(shè)：對學(xué)習的態(tài)度、對朋友的態(tài)度、對做人的態(tài)度。
4孔子被尊為圣人，他不但具有賢明的美德，還在于他善于學(xué)習。那么《論語》中孔子對于學(xué)習的論述有哪些呢？請你帶著這個問題，快速回憶預(yù)習內(nèi)容，自己稍加整理。
二、歸納整理。
1學(xué)生把預(yù)習摘抄本拿出來，整理一下自己摘抄的孔子有關(guān)學(xué)習的論述。
2集體交流，歸納出以下內(nèi)容：
[課件出示]。
1、子曰：“學(xué)而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
3、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
4、子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也！”
5、子曰：“朝聞道，夕死可矣?！?/p>
6、子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是。
論語教案設(shè)計篇十九
1．學(xué)會2個生字，認識4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文言文的讀法。
3．仔細體會四則語錄的深刻含義。
教學(xué)重點
理解四則語錄的含義，感受文言文獨有的語言精煉的特點。
課前可閱讀《論語》。
課時安排
1課時
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道宋朝的開國宰相趙普“半部《論語》治天下”的故事嗎？誰愿意給大家講講？（初步了解孔子及《論語》，導(dǎo)入課文。）
二、初讀課文，正確流利
1．根據(jù)課后注音輕聲讀文，達到讀音準確。
2．指名讀課文。
3．學(xué)生互相訂正，達到“正確”這一目標。
4．學(xué)生再練習朗讀，不僅要求讀音正確，還要注意文言文語言簡練的特點，掌握好句子停頓，可以同桌進行討論，在書上做標記，并相互指導(dǎo)。
5．指名讀課文，全班評價
6．出示課文范例，再引導(dǎo)學(xué)生練習朗讀。
7．不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、深入讀文，理解內(nèi)容。
1．《論語》四則講的都是為學(xué)的內(nèi)容，談了哪些關(guān)于學(xué)習的問題呢？同學(xué)們先根據(jù)課后注釋理順文章大意，再來思考這個問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文，注意讀講結(jié)合，主要依前面的關(guān)于本文的譯文進行講解。
3．現(xiàn)在我們來想想，課文中談到了哪些關(guān)于學(xué)習的問題呢？你有哪些自己的想法或感受？
4．請大家?guī)е约旱捏w會再讀文章。
5．嘗試著背誦。
四、延伸
1．你還了解哪些先哲語錄呢？
2．回憶一下有關(guān)自己學(xué)習的事，并聯(lián)系這篇課文談?wù)劷窈笞约簩⑷绾螌W(xué)習。
五、作業(yè)
1．背誦課文。
2．積累一些有益的先哲語錄。
板書設(shè)計
《論語》四則
“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>
子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?/p>
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