最新論語教案設(shè)計(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 08:02:15
最新論語教案設(shè)計(專業(yè)19篇)
時間:2023-11-06 08:02:15     小編:影墨

教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和實際需要,使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。我們來看一下下面這個教案范文,它具有很好的教學(xué)設(shè)計和組織安排。

論語教案設(shè)計篇一

近年來,隨著新課程標準的實施,對于語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新也成為當下熱議的話題。同時,新課標所強調(diào)的“自主、合作、探究”等教學(xué)理念,能否在實際教學(xué)過程中得到有效且徹底的運用,也成為當下教育環(huán)境中亟待解決的問題。那么,如何在新課標的指導(dǎo)下,既能使教師的教學(xué)方法得到有效應(yīng)用,又能使學(xué)生獲得真實且全面的文本感受,筆者認為解決此問題的關(guān)鍵所在,還是要側(cè)重于教師對文本的有效性備課。

毋庸置疑,當前充斥于市面上的各種備課資料可謂是汗牛充棟,不可勝數(shù),這些都為教師的備課提供了良好的素材,也能使教師迅速打開思路,直接切中文本分析中的重難點所在。因此,在日常的教學(xué)環(huán)境當中,往往存在部分教師在教學(xué)時間較為緊湊的情況下,選擇便捷性的方式,進入“快餐”式的吸收,就是在粗讀文本的前提下,將各種資料的相關(guān)內(nèi)容進行綜合、分析,簡單消化之后,就輕而易舉地把相關(guān)知識直接傳授給學(xué)生。盡管這在一定情況下,可以使學(xué)生獲得較為全面的知識,且能夠使教師在授課過程中給予學(xué)生較為關(guān)鍵性的內(nèi)容。但是,我們也深知在這樣的課堂氛圍之下,總是伴隨著教師授課的“期待性結(jié)局”,即教師和學(xué)生共同對文本進行解析的過程中,教師往往掌握著關(guān)于講授此文本全部內(nèi)容的“決定權(quán)”,所以學(xué)生對于文本的理解,也總是圍繞在教師對問題的設(shè)置,以及教師對答案的提示等環(huán)節(jié)中進行,因此整個課堂也就是通過教師對學(xué)生思想的引導(dǎo),按部就班地進行,這樣,就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中主體地位的喪失,而且,由于教師過多地依賴于現(xiàn)有的資料教輔,而忽視自身對文本的真實感受,這就導(dǎo)致當學(xué)生在提出超乎教師預(yù)料的質(zhì)疑之后,教師也往往會給予學(xué)生模棱兩可且含糊其辭的答案,這也自然使學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感。

故而,教師在備課的過程中,對于文本,一定要有深入且獨特的見解,而這個過程,也就是通過對文本進行至少三次的重復(fù)性閱讀,即“三讀”的方式來完成。

首先,教師對于文本“一讀”的進行,應(yīng)該使關(guān)注點集中于整篇文章文意的疏通,要對全篇文章的思想情感能有初步的了解,清楚眼前的作者與文本之間是否存在某種關(guān)聯(lián);比如,在對散文單元進行閱讀的過程中,就可以留意這些作品是因作者對時局不滿而寫的激憤之作,還是作者期望能夠寄情于自然,而寫的能使心靈暫獲幾分寧靜的作品……當然,這些內(nèi)容是淺顯易懂的,除此之外,也可以在此過程中留意文章的行文技巧,了解語文常識性知識在文中的運用,如表達手法,人物描寫的技巧等等。這一切的出發(fā)點,實際也就是學(xué)生在初次接觸文本時,存在的'對文本理解的流程。所以,教師在“一讀”的過程中,就要嘗試著以學(xué)生的心態(tài)來應(yīng)對文本,而這也可以為接下來的“二讀”進行良好的鋪墊。

接著,教師“二讀”的過程就要在“一讀”的基礎(chǔ)上,對于文本的感受懷著更為敏銳的態(tài)度,而且,還要從更為細致的角度來對文本進行觀察,這種觀察的過程,就在于能夠從文本所囊括的有限知識范疇內(nèi),尋覓到關(guān)乎文本的獨特魅力,也就是要尋找到貫穿文本的整條主線,以及在文本進行形式構(gòu)造時,所涉及到的重點和難點,比如,對于文言文單元的閱讀,就可以在疏通文意的基礎(chǔ)上,留意本文實虛詞的用法,以及重點句式,詞類活用現(xiàn)象的存在等等。

最后,教師“三讀”的側(cè)重點自然要建立在前面閱讀的基礎(chǔ)上,獲得新的突破。而這一過程既可以理解為是查漏補缺,也可以理解為針對眼前文本,作為闡釋者的教師,能否產(chǎn)生新的思想信條,或者是更為深邃且新穎的閱讀感受。例如,對于散文單元,如果在前期已經(jīng)完成對文章思想的領(lǐng)悟,而在“三讀”的時候,就要超脫于文本之外,尋找散文創(chuàng)作當中共性或個性的因素,比如,在進行完對《故都的秋》的二次閱讀之后,就可以從文章中提取到郁達夫當時心境的落寞,而與此同時,也可以聯(lián)系到前面的《荷塘月色》中朱白清心情的不斷變化,并且借此就可以對比二者創(chuàng)作理念的不同,從而獲得對文本理解的融會貫通。

總之,“三讀”原則的運用,能夠?qū)Ξ斍敖處熢诮虒W(xué)時所存在的困惑和疑慮,起到啟示性的作用。事實上,在進行“三讀”的時候,我們很容易獲得對文本感受新的理,解。這種感受,一種是淺層的,可以言說的,也就是通過技術(shù)層面的分析來進行解說,如,通過人物形象的刻畫如何如何,文本結(jié)構(gòu)的銜接怎樣怎樣,還有文中主要思想的存在等等,這些都是表面的,都可以通過課堂講授來傳達。除此之外,還有一種更為深層的因素存在,也就是閱讀者對于文本的最為直接和主觀的感受,而這種感受的主體則不在于文本,卻在于閱讀者本身,也就是教師首先要以客觀的心態(tài)來面對文本,并把自己對于文本的真實感受傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所獲,能夠?qū)W以致用,并培養(yǎng)學(xué)生潛在的理解和分析能力,使學(xué)生能夠直接觀察和領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作文本的深層目的,這樣,最終就可以使教學(xué)過程獲得質(zhì)的升華。

論語教案設(shè)計篇二

一.專題題目:為政治國。

二.教學(xué)內(nèi)容:

1.孔子與《論語》。

2.孔子思想的現(xiàn)實意義。

3.《論語》的語言個性。

4.《論語》主題(自學(xué))。

5.專題解。

6.為政第二。

7.八佾第三。

8.顏淵第十二。

9.子路十三。

(注:“為政第二”等篇選講其中與本專題相關(guān)的若干章)。

三.教學(xué)方式:。

1.教師講述與學(xué)生研討相結(jié)合。

2.使用課件教學(xué)。

3.網(wǎng)上查閱相關(guān)信息。

四.教學(xué)時間安排:。

每周一課時,共計14課時授完本專題。

《〈論語〉選讀》教案。

第一講:《論語》與孔子。

教學(xué)目標:。

1.讓學(xué)生明確學(xué)習《論語》的思想意義,懂得一些人生哲理;。

2.學(xué)習孔子的高尚人格和偉大智慧;。

3.了解孔子生活的時代背景,學(xué)會辨證地分析問題。

教學(xué)方法:。

講述,用燈片展示相關(guān)資料。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:。

一.導(dǎo)入:。

中國文化博大精深,經(jīng)典著作汗牛充棟,以孔子為代表的中國古代文化具有普遍的`公理性,它能適應(yīng)一切時代和一切民族;今天我和大家一道來共同探討世界文化經(jīng)典之一______《論語》,具有十分重要的意義。

二.板書課題:。

《論語》與孔子。

(一)為何校本教材定為《論語》?

1.深刻的思想性。

2.語言的文學(xué)性。

3.陶冶性情,吸取智慧。

4.現(xiàn)實生活中人的缺失。

(二)孔子其人。

三.教材的編排體制。

共三編:主題選講論語原文綜類擷英。

四.我主講的內(nèi)容:“為政治國”專題簡介。

孔子與其弟子和當時的諸侯國君的對話錄......一個人可以無為政之機但不可無為政之才。

五.課后作業(yè):。

1.網(wǎng)上閱覽《論語》和孔子的相關(guān)資料。

第二講:為政治國。

一.抽學(xué)生談閱讀論語的心得體會。

二.學(xué)生提問,教師解疑。

語言______思想______理趣。

三.南懷瑾先生詮釋孔子的為政思想。

四.“為政治國”篇選講。

五.作業(yè):。

寫一篇關(guān)于閱讀論語的心得體會的文章(特別提示:不求面面俱到,只求就一點闡發(fā)引申;標題自擬。)。

論語教案設(shè)計篇三

(屏幕顯示)。

(屏幕顯示)。

(屏幕顯示學(xué)生批注“語錄體”)。

《論語》首創(chuàng)語錄體的寫法,語言精警生動,充滿智慧,格言警句,美不勝收。

(屏幕顯示)。

《論語》,名句的集錦、格言的薈萃、成語的寶庫。許多成語,如盡善盡美、三思而行、舍己為人、學(xué)而不厭、循循善誘、舉一反三、溫故知新、言傳身教、不恥下問、見義勇為、當仁不讓、任重道遠、死而后已等,早已融入我們的血液。

(屏幕顯示)略讀。

師:學(xué)習本課可以有四種收獲,請做筆記。

(屏幕顯示)激勵志向。

子曰:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!?/p>

(屏幕顯示)陶冶情操。

曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

(屏幕顯示)啟迪智慧。

子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!?/p>

子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?/p>

(屏幕顯示)積累語言。

子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

子曰:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?,不舍晝夜。”

子曰:“學(xué)而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

(師逐一講解每一句的意思。學(xué)生不齊讀,不齊背,各自開始讀背起來。)三、細讀文本。

(屏幕顯示)細讀。

(屏幕顯示)。

子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”回:顏回,孔子最得意的弟子,極富學(xué)問。

賢:有道德的,有才能的,高尚的。

簞:古代盛飯用的圓形竹器堪:能忍受。

憂:憂愁,這里指“我看而憂愁”。

(老師逐字逐句講解,學(xué)生朗讀。)。

(屏幕顯示)。

子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”孔子說:“賢德啊,顏回?。ㄖ挥校┮缓勶垼黄八?,住在窮巷陋室里,別人都忍受不了這種貧困,顏回卻依然快樂。真是賢德啊,顏回!”

(屏幕顯示)。

(學(xué)生思考,做旁批提問評點)。

(屏幕顯示)。

倒裝、感嘆、反復(fù)、描述、對比。

(屏幕顯示)極美的結(jié)構(gòu)深摯的情感。

師:如此短小的篇章,如此精妙的手法和深摯的感情,因此,這一章有著極美的結(jié)構(gòu),深摯的情感。同學(xué)們?nèi)绻眠@一章來訓(xùn)練自己的閱讀分析能力,在分析結(jié)構(gòu)上、在分析用詞造句上都是可以反復(fù)進行的。

(屏幕顯示)。

子曰:“飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。”飯疏食飲水:吃粗糧,喝冷水。

曲肱而枕之:彎著胳膊當枕頭。

(屏幕顯示)。

子曰:“飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云?!?/p>

孔子說:“吃粗糧,喝冷水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這中間了。那不合道義而得來的富和貴,對于我來說就像天上的浮云一樣?!?/p>

(老師逐字逐句講解,學(xué)生大聲讀)。

(屏幕顯示)。

(屏幕顯示)描述抒情。

議論抒情。

(學(xué)生做筆記)。

(屏幕顯示)對比賞析。

子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”子曰:“飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云?!?/p>

話題:這兩章都,,。

師:這兩章都寫了什么,都有什么,你盡情地去對比、提煉、發(fā)現(xiàn)吧。開始思考,做旁批,待會兒我們再來交流。我觀察你們的筆,要動起來。

(學(xué)生靜思默想、做旁批、同桌之間交流、提問評點)。

(屏幕顯示)。

這兩章都寫了貧困。顏回極貧,處之泰然,孔子困窘,自尊自愛。

這兩章都寫了志趣。顏回貧賤,不改求學(xué)的樂趣;孔子不得溫飽,卻安貧樂道。這兩章都寫了心境。顏回貧困,心境恬淡,孔子清貧,視不義之富貴如浮云。這兩章都寫了追求。前者是孔子的深情贊嘆,后者是孔子的自述心志。

這兩章都描寫生動,情趣盎然,表現(xiàn)了高尚的節(jié)操,高潔的品性。

這兩章都寫了“樂”。坦然的心境,表現(xiàn)了開闊的心胸,表現(xiàn)了內(nèi)心的強大。

四、結(jié)課。

在大聲讀背中下課。

論語教案設(shè)計篇四

教學(xué)要求:

1.知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思。

想感情。

2.學(xué)會本課十五個生字新詞:理解“波濤、澎湃、竊竊私語、

免費、儲藏”等詞意,能理解長句的意思,復(fù)習頓號的用法,能背。

誦課后第二自然段。

3.進一步學(xué)習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。

第一課時。

一、揭題。

今天我們學(xué)習《海底世界》這篇課文。

二、預(yù)習檢查。

師:大家按要求預(yù)習過了嗎?字音能讀準嗎?

生:能。

師:我們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)。

生(認讀):“儲量、蘊藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、

波濤潮湃、竊竊私語。”

師隨機點拔:“費”上半部分是“弓”、“j”、“i’;

“梭”的右下部分是折文兒。

三、學(xué)習過渡段。

師:字音能念準了,接下來學(xué)習課文。課文共幾個自然段?

請你標注好段號。

生:(標注段號)。

師:仔細看看課文,想想哪個自然段概括了全文?

生:是第3自然段。

師:請讀一遍。

生:(讀)。

師:這句話其實已經(jīng)告訴我們,它的前面寫的就是海底。

(生答:景色奇異)。

后面的內(nèi)容寫的就是(生答:物產(chǎn)豐富)。

板書景色奇異物產(chǎn)豐富。

師:課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。

生:第1、2自然段。

師:現(xiàn)在就請大家自學(xué)1、2自然段,把你覺得奇異的景色劃。

出來,過會兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標上1,

找到第二處就標上2。

學(xué)生自學(xué)。

師:誰先找到了第一處?我們按順序說。

生:我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候,海底依然。

很寧靜?!?/p>

師:“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動作表示出來嗎?

學(xué)生用手勢表演。

師:海面上波濤澎湃時,海底依然很寧靜,這景色的確夠奇。

異的。來我們把這景色的奇異讀出來。

學(xué)生讀句。

師:還有哪些景色奇異的地方?

生al陽光射不到海底,水越深光線越暗,500米以下就全黑。

了。

生b:在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星,

那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。這景色也很奇異。

師:為什么你這樣認為?

生:前面一句講到“500米以下就全黑了”,而這一句卻說。

“500米以下有光點在閃爍”,我就覺得奇異。

師:一齊來讀一讀。

(學(xué)生讀句)。

生c:“海底的動物常常在竊竊私語?!边@一句也寫出了海底。

的奇異。因為剛才講到海底寧靜,這兒卻說“海底有聲音,真奇。

妙”。

師:讀一讀。

(學(xué)生讀句)。

師:剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子,現(xiàn)在我們。

重點地來研究一句話。(老師掛板書,學(xué)生讀句子)。

(句子是:在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點像閃閃的。

星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。)。

師:在這句話里有一個非常好的關(guān)聯(lián)詞,它強調(diào)了海底景色。

的奇異。大家注意到?jīng)]有?

生(齊答):”卻”字。

師:是的。同學(xué)們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間。

嗎?我們先來試著改一改。

學(xué)生(自行口頭練習)。

生:海面上波濤澎湃的時候,海底卻很寧靜。

師:第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進去。

生:海底雖然很寧靜,可是海底的動物卻常常在竊竊私語。

師:你可以把“可是”去掉,把“雖然”一詞放在最前面,再試。

試。

生(再改):雖然海底很寧靜,海底的動物卻常常在竊竊私。

語。

師:看看最難改的這一句--“陽光射不到海底,水越深光。

線越暗,500米以下就全黑了?!薄霸趺窗堰@“卻”字放進去。

學(xué)生紛紛主動地練說。

生a:海面上陽光雖然很燦爛,卻照不到海底。

生b:海面上陽光雖然刺眼,海底卻漆黑一片。

師:“漆黑一片”這詞用得好。

生c:海面上火辣辣的陽光照在海面上,海底卻很黑。

師:你在這句話里反復(fù)用了兩個“海面上”,你能不能修改?

生c:火辣辣的陽光照在海面上,海底卻很黑。

師:改對了。

生d:海面上陽光燦爛,海底卻一片黑暗。

師:每個同學(xué)都有自己不同的表達方法,真好!

同學(xué)們,海底是否沒有一點兒聲音呢?

生:不是。

師:有哪些聲音?

學(xué)生自由讀有關(guān)段落文字。

師:我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽,好嗎?

(看錄像聽聲音)。

師:聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

生:聽到了,但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。

師:“竊竊私語”是什么意思?

生:(爭著說)就是小聲地說話。

師:你們四個人湊在一起“竊竊私語”。

(學(xué)生表演)。

師:再請大家做做海里的動物,輕輕發(fā)出各種聲音,讀讀有。

關(guān)文字。

學(xué)生再次表情讀(很大聲)。

師:動物們是那么大聲說嗎?

學(xué)生輕聲地表情朗讀。

師:大家想看看深水魚嗎?我們再一次潛入海底去瞧瞧。

看的時候,要注意那些光點,發(fā)揮你們的想像,想像那些光點有。

的像什么,有的像什么,有的還像什么。

(看錄像,隨時定格)。

師:看仔細,充分想像,現(xiàn)在請同學(xué)們先接這個句式寫下來,

過會兒集體交流。

學(xué)生按句式寫話、交流。

生a:……有的像夜航飛機,有的像夜明珠,有的還好像絲。

帶。

生b:……有的像會發(fā)亮閃著光的簪子,有的像閃爍的燈,

有的好像--條正在覓食的蛇。

生c:……有的像閃爍的燈,有的像一連串會發(fā)光的水晶。

珠,有的還好像一排整齊的燈炮。

生d:有的像一只只螢火蟲,有的像會發(fā)光的電纜,有的還。

好像閃爍片片銀鱗的龍。

第二課時。

師:我們先來復(fù)習一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。先聽寫。

(聽寫,老師當堂批改)。

師:大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

(學(xué)生齊背)。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)往下學(xué),看看課文講了哪些豐富的物。

產(chǎn)?請同學(xué)們默讀4-6自然段,按題目想想這幾段講了哪些物。

產(chǎn)?講大類。

(出示題板)海底的--物產(chǎn)很(1),有(2),有(3),還。

有4(校對答案是什么)。

師:先來研究寫海底動物這段,請讀一讀。

(學(xué)生齊讀第四自然段。)。

師:海底動物多嗎?

生:多。大約有3萬多種。

師:剛才聽到有位同學(xué)強調(diào)了“已經(jīng)知道的大約有3萬種”

的“已經(jīng)知道”。為什么這樣說?

生:已經(jīng)知道的大約有3萬多種,不知道的可能還有很多。

師:那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

學(xué)生齊說:“寫它們各有各的活動方法”

師:看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪。

的又有哪些?并請你說明理由。

(學(xué)生動筆在書上邊學(xué)習邊作記號。)。

師:這樣說:“我覺得什么動物活動慢,為什么?”

生:我覺得海參活動慢,因為它每小時只能前進4米。

師:每小時前進4米,你怎么就知道它慢了呢?

(學(xué)生思考、老師舉例說明)。

師:我們走一步大約是l米?四米幾秒就可走完,可它卻要。

走4小時,是不是太慢了?!

你還從哪兒看出“慢”?

生:海參是靠肌肉收縮前進的,而且是爬行。

師:對。我們試著夸張地讀出它活動的慢。

(學(xué)生讀句)。

師:還有哪個詞也可看出它的慢?

生:只能。

師:對。要它再快些還行不行?

生:不行。

生:我覺得身子像梭子-樣的魚活動快,因為它每小時能游。

幾十公里,比海參快得多了。

師:通過比較你知道了,我們再來算算,如這種魚游80公。

里,等于多少米?是海參活動速度的幾倍?

生(搶著答):80000米,2萬倍。一比較,我們就知道了。

“’快”!

(學(xué)生讀句)。

生:烏賊章魚活動怪,它們是靠水的反推力迅速后退的。

師:什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?

(學(xué)生紛紛舉手)。

生:用雙手靠住黑板,用力向前推,人往后去,這就是反推。

力。

(學(xué)生邊說,老師邊演示,其余學(xué)生表示贊同)。

生:活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。

師:“巴”其實就是什么意思?

生:吸。

師:貝類聰明嗎?

生:又懶又聰明。怪怪的,毫不費力就能進行長途旅行了c。

師:也請大家通過朗讀,讀出他們行為的怪。

(師生分句對讀)。

師:第5自然段的第一句是寫植物嗎?

生:不,寫的是地形。

師:那后一句又寫了植物哪兩個方面?

生:色彩和大小……。

師:我們隨潛水員去海底看看,過會兒請你說說你最感興趣。

的是什么?(看錄像,請學(xué)生自由發(fā)言)。

生a:我最感興趣的是紅色海藻。

生b:我最感興趣的是綠色海藻。

生c:我最感興趣的是綠色森林。

師:海底的森林和草地指的就是什么?

生(齊答):海藻。

師:海底除了有動物、植物,還有。

生(接):礦產(chǎn)。

師:那我們再來看看海底礦藏,請同學(xué)們再讀一讀這段。

(學(xué)生讀)。

師:請拿起筆找出“藏”的近義詞,“豐富”的反義詞和另一對。

反義詞。集體交流校對:儲,稀有,陸--海。

師:課文學(xué)完了,大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃。

上分段記號。說說怎么分?

生a:1、2自然段并成--段,3-6自然段為一段。

生b:我把第3自然段獨立作為一段,因為它是過渡段,把。

前后內(nèi)容都寫進去了。

(學(xué)生大部分舉手反駁。)。

生c:我認為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關(guān)聯(lián)。

詞“不但……而且……”強調(diào)的是“而且”后一部分的內(nèi)容,應(yīng)歸。

為下一段。

(學(xué)生的手紛紛放下表示贊同,老師肯定)。

師:這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

生a:我學(xué)到“波濤澎湃”等新詞。

生b:我學(xué)會了按事物的幾個方面分段。

生c:海底真美妙。我長大了一定要當科學(xué)家,研究更多生。

物。

師:希望你的愿望成真。

論語教案設(shè)計篇五

子曰:“學(xué)而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”。這是論語十二章中的第一則,我覺得把它放在開頭是很好的選擇。一句話,說明了三個道理——復(fù)習、以學(xué)為樂、為人之道(可改用三個句子來概括)。

復(fù)習是學(xué)習中不可缺少的一部分。我以前對此句理解甚淺,雖然也復(fù)習但從未“時”習之,不按時。每次都是等到大考時,再一起復(fù)習?,F(xiàn)在,在爸爸的幫助下,稍微好了點。我看過某心理學(xué)家的遺忘曲線圖:剛學(xué)完時能記住很多內(nèi)容,但是在學(xué)后的短時間內(nèi)遺忘的速度很快,經(jīng)過一段時間才保持在一定水平上,不過,此時記住的只剩百分之二十了。因此,按時復(fù)習是很重要的。(從心理學(xué)理論來證明,有說服力)。

“有朋自遠方來”。朋友是人生中的一條路,一個助手(可改為一位良師、一筆財富等)。但這里的“朋”指與自己志同道合的人。和與自己志同道合的人一起學(xué)習的確很開心。我覺得不但是學(xué)習如此,連興趣也是一樣。每當我和一些愛打乒乓球的人在一起打乒乓球時、學(xué)乒乓球(可改為練球、學(xué)球)時,別提多開心了,學(xué)得也起勁!

最后一句是說德行、修養(yǎng)的。可我卻不像孔子說的那樣。我最恨的就是別人冤枉我,只要一點說得不對,我便會火冒三丈、破口大罵??磥砦业酶陌?!

這一則對我影響頗深,使我發(fā)現(xiàn)了我的兩個缺點。我會竭力改正的。。

論語教案設(shè)計篇六

1.積累文言詞語,理解各章語錄,能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

2.通過理解,感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷,提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

3.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊,端正學(xué)習態(tài)度,改進學(xué)習方法。

重點朗讀、背誦;評點《論語》十二章內(nèi)容。難點深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊。

教材分析與教法設(shè)想。

《論語十則》是七年級上冊第二單元的最后一篇課文,是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開始,可以說肩負著使學(xué)生學(xué)習并熱愛古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā),真正開啟學(xué)生的智慧。《論語》十二章選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》,是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍。《論語》十二章談的是學(xué)習方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語》十二章保留了《論語》十則中的6章,新添了6章,分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此,其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生,具有重要的教育意義。

學(xué)情分析:從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:這是學(xué)生進入七年級后第二次學(xué)習文言文,前面接觸的是《世說新語》兩則,學(xué)生對文言文的學(xué)習理解尚且存在較大難度,而且學(xué)習興趣比較低。

板書設(shè)計。

四書:

五經(jīng):

教學(xué)過程。

一、自主學(xué)習。

(一)知識準備展示課前搜集的文學(xué)常識。

(二)預(yù)習指導(dǎo)。

(三)預(yù)習檢測。

1.給下列加點字注音。

2.解釋下列加點詞語。

二、合作探究。

探究點1:翻譯課文。

三、達標測評。

1.孔子(前551~前479),名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被譽為“萬世師表”、“千古圣人”,世界十大思想家之一。

2.《論語》屬語錄體散文,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,共20篇。內(nèi)容有孔子談話,答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時,朱熹把它列為“四書”之一,成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。

1.熟讀課文,背誦課文,自己結(jié)合注釋翻譯課文,圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏,讀出韻味。

學(xué)而時習之,不亦說乎?

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

知之為知之,不知為不知,是知也。

三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>

論語不亦說乎。

人不知而不慍三省吾身。

傳不習乎學(xué)而不思則罔。

思而不學(xué)則殆篤。

一簞食士不可以不弘毅。

知松柏之后凋曲肱。

人不知而不慍不亦說乎。

學(xué)而不思則罔死而不學(xué)則殆。

五日三省吾身博學(xué)而篤志。

不堪其憂曲肱而枕之。

問題1:小組互譯互評,將不太理解的字詞找出,學(xué)習小組間互相質(zhì)疑,不能解決的請同學(xué)們先作好記錄,全班同學(xué)一起來解決。

省略句:可以為師矣。

擇其善者而從之,其不善者而改之。

判斷句:賢哉,回也!

三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。

問題2:重點字詞積累。

通假字:

詞類活用:

一詞多義:

古今異義:

本課出現(xiàn)的成語:

教學(xué)札記。

在讀中進行朗讀指導(dǎo),會按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的習慣、積累語言的習慣、現(xiàn)實生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題,把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾,對學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動,讓學(xué)生覺得《論語》其實很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實生存的智慧。

論語教案設(shè)計篇七

1.學(xué)習古人端正學(xué)習態(tài)度,改進學(xué)習方法。

2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

4.朗讀與背誦.

教學(xué)重點:目標2

教學(xué)難點:辨別學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的句子。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、檢查復(fù)習

朗讀全文。

二、導(dǎo)入

上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課,請同學(xué)們自己來試翻譯余下的課文。

三、翻譯課文6-10則

l.教師講解下列難句:

子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?/p>

2.學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學(xué)生或老師答.

3.抽查二個學(xué)生翻譯,其他同學(xué)進行評價糾正補充。

四、獨立思考:本課所選各則都是談學(xué)習的,有的談學(xué)習態(tài)度,有的談學(xué)習方法,請各舉例說明。

獨立思考后抽查發(fā)言,學(xué)生互相補充:

(1)學(xué)習方法:學(xué)而時習之;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,擇其善者而從之,其不善者而改之;默而識之。

(2)學(xué)習態(tài)度:敏而好學(xué),不恥下問;學(xué)而不厭;三人行,必有我?guī)熝?;知之為知之,不知為不知;知之者不如好之者,好之者不如樂之者;逝者如斯夫,不舍晝夜?/p>

五、片斷.寫作:

當堂完成學(xué)習本文的體會,要求結(jié)合自己的學(xué)習應(yīng)該怎樣去做。100字左右

寫完后班內(nèi)交流。(有關(guān)學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的問題)

六、小結(jié)

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學(xué)習中應(yīng)進行借鑒、參考。

七、背誦指導(dǎo):

抓關(guān)鍵詞的背誦法

八、作業(yè)

a1.課后練習三、四題。b默寫課文

[說課精要]學(xué)以致用,本課注意引導(dǎo)學(xué)生注意這一點

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論語教案設(shè)計篇八

1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習朗讀。

2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。

3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質(zhì)。

二.教學(xué)重點及難點。

整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。

三.突出重點及突破難點的方法。

本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。

四.教學(xué)流程安排。

創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;

朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;

分組討論,合作探究,感悟主題;

師生交流,總結(jié)收獲,運用生活。

五、教學(xué)過程設(shè)計安排。

導(dǎo)學(xué)活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

播放錄音《相親相愛》一小段。

這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。

學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。

創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。

師范讀課文1、2自然段。

6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認真聽,準備評價,復(fù)述課文內(nèi)容。

師生共同參與,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時適當評價。

一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補充。

給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。

出示幻燈片二。師參與討論。

學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。

自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學(xué)習方式。

組織問題的交流,適時予以評價。

學(xué)生匯報交流本組討論交流。

給學(xué)生以展示的機會和成功的愉悅感。

由于時間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。

聽錄音,結(jié)束課程。

讓學(xué)生所學(xué)運用于生活,增進與家人的溝通和理解。

六.板書設(shè)計。

母親。

兒子。

分歧。

妻子。

“我”

七.附幻燈片。

時間:

地點:

人物:

事件:

問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?

問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?

論語教案設(shè)計篇九

學(xué)習目標:

知識目標:(1)學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物。

(2)靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

(3)學(xué)習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。

能力目標(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言。

(2)抓住特征描寫景物,委婉細致,層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。

情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。

學(xué)習重點:(1)領(lǐng)會語言的`準確性、生動性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。

學(xué)習難點:把握作家的思想感情脈絡(luò),領(lǐng)悟作品的深層意蘊。

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊讀、邊寫的方法進行學(xué)習??凑n文,“想”就是思考并回答教師精心設(shè)置的問題;“讀”就是讀順、讀流暢,讀出感情,進而體會作者寫作意圖;“寫”就是通過本文的學(xué)習,聯(lián)系寫景的片段聯(lián)系,為了發(fā)揮學(xué)生主體作用,教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己以前觀察所得,大膽發(fā)言并留給他們一定時間討論,最后由學(xué)生自己分析歸納和總結(jié).

學(xué)習引領(lǐng):

第一課時。

一、預(yù)習檢測:

(一)、1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標出生字詞;感受春天之美。

2.掃除文字障礙。(學(xué)生讀準字音,寫生僻字)。

水漲()起來散()在草叢鳥巢()。

撐()傘應(yīng)()和()醞()釀()。

披著蓑()戴著笠()薄()煙黃暈()抖()。

嘹()亮趕趟()兒宛()轉(zhuǎn)。

(二)、根據(jù)所給的意思,寫出相應(yīng)的詞語。

(三)、說說下句使用的修辭方法,并指出其作用。

(六)、寫出本文的出處及你知道的作者情況:

二、學(xué)習導(dǎo)入:

三、誦讀指導(dǎo):

有感情地朗讀課文,自我推薦,其他人聽讀并評價,整體感知。

第二課時。

一、品讀探究:

1、有感情地朗讀課文,自我推薦,其他人聽讀并評價。

2小組探究。

3、你最喜歡本文哪些句段?抄下來并說明理由。

二、質(zhì)疑問難:說出你的疑難問題或創(chuàng)新思想。

三、課文小結(jié):本文通過對----------------的描寫,揭示了---------的意義,讓我們珍愛-----------對生活充滿信心。

四、課內(nèi)測試:

(一)語段點將。

第三課時。

一、拓展提高:

二、寫法訓(xùn)練:

本文運用了____________的寫法,它借助一定事物來表達一定情感。

論語教案設(shè)計篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師:

一、教材的地位和作用。

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第三單元的第12課課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》,是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

第三單元所談?wù)摰摹皩W(xué)習生活”這個話題,所選課文側(cè)重于寫學(xué)習生活,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。其中,《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《〈論語〉十二章》,著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。

二、知曉學(xué)生學(xué)情。

1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:這是同進入七年級后第二次學(xué)習文言文,學(xué)生對文言文的理解尚且存在一定難度,而且學(xué)習興趣較低。

2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析:我們位于城鄉(xiāng)結(jié)合部,生源嚴重不足,所照學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度。

2、要上好這節(jié)公開課,教師必須在預(yù)習課上加強對學(xué)生的指導(dǎo)。

三、學(xué)法和教法。

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)情,我們在預(yù)習課上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要充分借助課文注釋和工具書,弄清實詞的含義,理解每一章語錄的意思。為將來繼續(xù)學(xué)習古文打下堅實基礎(chǔ)。

2、分類整理歸納法。

這是一種整理性的課堂學(xué)習活動,也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習活動,它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種能力及習慣訓(xùn)練得越早,學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強。這也符合語文新課標的要求。

3、情景教學(xué)法(德育方式)。

古人云:“道非文不著,文非道不生”,“文以載道”。教師充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學(xué)生進行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求,他們渴望知識,追求真善美,思考人生的價值,希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會喚醒學(xué)生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。

4、誦讀法。

語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。初中生剛接觸文言文不久,通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。

5、采用多媒體,擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中,采用多媒體來豐富教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

四、教學(xué)過程展示及設(shè)計理念闡述。

1、導(dǎo)入語。

宋代的開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過《論語》的作用:“半部論語治天下。”中央電視臺《百家講壇》欄目中北京大學(xué)教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得??鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎1788年出版的《中國著名哲學(xué)家孔子生平》。

設(shè)計理念闡述:在平時的語文教學(xué)中看到中學(xué)生不喜歡學(xué)習文言文,理由無非是時代久遠、學(xué)了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受,問我文言文該怎么教。我的回答是:先把他迷住再說。這樣的導(dǎo)語無非是吸引學(xué)生的好奇心增強他們學(xué)習古文的興趣。

2、預(yù)習檢測。

a、學(xué)《論語》說《論語》(介紹《論語》這部書)。

b、學(xué)《論語》知孔子(介紹孔子生平,及其所著典籍)。

c、學(xué)《論語》清字詞(掃除課文中的生字詞障礙)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計目的:了解《論語》及孔子,理解每一章。可以以學(xué)生為主,教師只稍加點撥即可。

3、教學(xué)目標確定。

教學(xué)目標的確定可有學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上討論確定,也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學(xué)生的參與。我采用的是:師生共同確定。學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上,依據(jù)單元提示,結(jié)合本課具體內(nèi)容及課后練習,師生共同確定本課的教學(xué)目的:

a、了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。

b、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋,背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;

c、掌握整理歸納的學(xué)習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理,并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。

新課程理念下的教學(xué)目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。

a、梳理文言文知識。

此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點之一,不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點,而且在此基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點”的學(xué)習方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣??梢苑譃樗膫€部分:

“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”

b、梳理課文思想內(nèi)容。

在上節(jié)課充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作從“求知識態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容,從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。

5、學(xué)《論語》悟人生(聯(lián)系學(xué)生學(xué)習和生活的實際情況,使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理)。

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點,針對我班學(xué)生2個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習及人際交往等方面所遇到的問題,有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理,旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進行指導(dǎo)教育,通過他們自己的思考討論,理解、認識到自己的不足,同時更為深刻地理解課文含義,加深記憶,并能學(xué)以致用。

教學(xué)方法:老師舉例,設(shè)置情景,請同學(xué)們討論,面對這種情況,應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。

討論之后,回答“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”并解釋意思。

我們學(xué)習完這篇課文,接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握,大家把自己學(xué)習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學(xué)們把今天學(xué)到的東西運用到實踐當中去,做到學(xué)以致用。

7、板書設(shè)計。

說孔子理知識。

悟人生寫心得。

板書設(shè)計本節(jié)課教學(xué)程序的體現(xiàn),也是預(yù)習課上師生共同確定的展示環(huán)節(jié),同時也是課文的提綱。

8、結(jié)語。

圣人思想傳千古,《論語》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典,感悟古文化魅力,讓經(jīng)典陪伴我們,享受幸福人生。

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論語教案設(shè)計篇十一

知識和能力目標:

1、學(xué)習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2、了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。

3、學(xué)會朗讀背誦文言文,掌握學(xué)習古文的方法。

過程和方法目標:

1、通過合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2、聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊,端正學(xué)習態(tài)度,改進學(xué)習方法。

情感態(tài)度和價值觀目標:

通過學(xué)習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

【教學(xué)重點】。

1、通過學(xué)習重點文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2、結(jié)合本文的學(xué)習認識并調(diào)整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

【教學(xué)難點】。

理解課文所蘊含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、合作探究學(xué)習法;分類整理歸納法。

【教學(xué)準備】。

多媒體課件。

【教學(xué)課時】。

三課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,中國是一個有著五千年文明史的'禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠熠生輝?,F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。

二、作家、作品簡介。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。

論語教案設(shè)計篇十二

《論語》是紀錄孔子及其門徒言行的書,其中有很多話都成為格言流傳于世。今年暑假的兩個月里,我每天都要和爸爸一起誦讀一則。

我覺得孔子的這三句話說出了我們學(xué)習、生活中的三種樂趣。第一是學(xué)習之樂,上課時,我們在老師的教導(dǎo)下,逐漸掌握了各種知識;下課后,我們又按時去復(fù)習、琢磨學(xué)習的內(nèi)容,心里就更加明白其中的道理了;然后還能去完成一道道習題,心情非常的愉快,體會到了學(xué)習成功的樂趣。第二是與朋友相處之樂,平時,我們同學(xué)之間相互關(guān)心,相互幫助,相互學(xué)習,共同提高,這也是令人感到快樂的事。第三是自身之樂。我認為這是最難得到的一種樂趣,但我覺得平常我們應(yīng)該努力這樣去做,那就是即使我們周圍的人不了解你,不看中你,你心中也能保持穩(wěn)定的心緒,堅強的承受不公平的遭遇,這也許就是我們所說的樂觀豁達的境界吧!

我反復(fù)吟誦著幾句話,隱隱約約地感覺到一代圣人的智慧之花在靜靜地綻放。

論語教案設(shè)計篇十三

1、正確、流利朗讀課文。

2、背誦課文。

3、逐步理解兩則論語的意思。

4、滲透學(xué)習要溫故而知新,善于思考的行為品質(zhì)。

正確、流利地朗讀課文。

理解詞句的意思。

一、導(dǎo)入。

上學(xué)期我們學(xué)習了論語一則,誰能給大家背背?(復(fù)習導(dǎo)入。)

《論語》是孔子的學(xué)生根據(jù)對他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續(xù)學(xué)習《論語》中的有關(guān)知識,看看這兩篇課文告訴了我們什么。

二、新授。

1、初讀課文,把課文讀正確、流利。

2、指名讀,檢查讀音。如:為 矣 罔 殆

3、小組互相讀,提出不懂得問題。

4、根據(jù)學(xué)生提出的的問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和自己的理解,小組交流這兩則論語的`意思。

5、學(xué)習匯報。(指導(dǎo)學(xué)生理解第一則論語的意思:溫習已經(jīng)學(xué)到的知識,就能得到新的體會、新的發(fā)現(xiàn),這樣的人就可以當老師了。)

6、誰想試著說一說。

7、小組間互相說一說。

8、那這則論語中的一個生字我們能想辦法把它記住嗎?(指導(dǎo)學(xué)生隨文識字。)

9、小組自學(xué)第二則論語。

10、匯報。教師指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整、準確。

11、著重理解“罔”和“殆”的意思,同時記住這兩個字。(教師相機板書,指導(dǎo)書寫。)

12、誰愿意再試著說一說這則論語的意思。

13、和你的小組同學(xué)再說一說。

三、指導(dǎo)背誦。

1、自愿背。

2、齊背。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?(結(jié)合實際談?wù)勛约旱母惺堋#?/p>

板書:

27、《論語》二則

溫故 知新 為師

學(xué)不思 罔 思不學(xué) 殆

反思:學(xué)生理解論語二則的含義之后,覺得自己應(yīng)該如此好學(xué),背誦較快。學(xué)生能夠基本上了解論語的意思。

教學(xué)目標:

1、默寫課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、默寫、書寫等能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的學(xué)習習慣。

教學(xué)重點:正確默寫課文。

教學(xué)難點:指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入。

誰愿意把論語二則給大家背一背?

二、聽寫本課的幾個字。

(鞏固對新字的認識。)

三、指導(dǎo)書寫。

1、按照正確的書寫姿勢,寫一寫。

2、比一比,爭取一個比一個漂亮。

四、指導(dǎo)默寫。

1、齊背這兩則論語。

2、注意標點符號的使用,不寫錯別字。

3、默寫。

五、擴展延伸。

1、把論語二則改寫成白話文,注意正確使用標點符號。

2、寫完后和小組同學(xué)互相讀一讀。

反思:

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生借助書下注解能夠解釋古文的含義,學(xué)完后也能夠默寫古文,學(xué)習效果較好。

論語教案設(shè)計篇十四

一、教學(xué)目標:

1、熟讀成誦。

2、學(xué)會閱讀方法:

讀選文的方法:強調(diào)重點實義詞;

養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習習慣;

聯(lián)系生活實際理解選文含義,并能古為今用;

對比閱讀,群文閱讀方法的滲透。

3、激發(fā)誦讀《論語》的興趣。

二、教學(xué)重點:

重點討論理解《論語》中的“勇”,以此為點進行導(dǎo)讀教學(xué)。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,這些優(yōu)秀而寶貴的文化資源,千百年來,像乳汁一樣滋潤著咱們中華兒女。今天,我們就一起來了解和學(xué)習。揭題:第六課,《論語》節(jié)選二。

2、《論語》知多少:大家還記得《論語》是一部怎樣的書嗎?

3、ppt復(fù)習。老師補充中外名人對《論語》的評價。

4、聽到這些評價,你有什么感想?

(二)書讀百遍

1、學(xué)習古文,我們最基礎(chǔ)的方法是什么?

自由讀節(jié)選第三條,老師提示三條標準。

2、個人朗讀展示,生生評價,師評價。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗讀訣竅:重讀重點詞。

3、齊讀,賽讀,師生合作讀,配樂讀。

4、填空讀。

5、引導(dǎo)背誦。

(三)其義自見

1、質(zhì)疑不理解的詞語。

2、結(jié)合讀本中的“導(dǎo)讀驛站”大致理解含義。

3、師考查:

子路和孔子談?wù)摰氖呛停ǎ?/p>

孔子認為()是()的基礎(chǔ),有()更要有()!

4、師小結(jié)板書:有勇有義

5、討論:在平時生活中,你做過哪些有勇氣的事?或者見過別人做過哪些有勇氣的事情呢?談一談。

6、師小結(jié)。引出《論語》中其他對“勇”的言論。

子曰:見義不為,無勇也。

子曰:暴虎馮河,死而無悔者,吾不與也。必也臨事而懼,好謀而成者也。

子曰:好勇不好學(xué),其蔽也亂。

7、生討論含義,師小結(jié)。

(四)拓展對比:

1、古今中外,對于“勇”,大家都有不同的描述,你們知道哪些關(guān)于勇敢或勇氣的名言警句呢?交流。

2、介紹美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》,課堂閱讀一部分。

(五)自讀選文前兩條。

(六)課堂總結(jié):

1、今天這節(jié)課,大家在讀書方法上或者做人道理上有什么發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

2、簡介《論語》其他方面內(nèi)容:孝、悌、忠、信、智、(勇)、恕。

(七)作業(yè):

1、繼續(xù)誦讀《論語》節(jié)選,背誦第六課。

2、對比閱讀美國作家伯納德。韋伯的繪本《勇氣》,想想你心中的勇敢是怎樣的?

論語教案設(shè)計篇十五

1、誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習”的言論。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。

教學(xué)重點:指導(dǎo)積累和記誦經(jīng)典的方法。

教學(xué)難點:結(jié)合經(jīng)典談感受。

復(fù)習。

己所不欲勿施于人。

敏而好學(xué)不恥下問。

……。

出示白板:20世紀末,80位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎,發(fā)表了著名的《巴黎宣言》,指出:“人類要在21世紀生存下去,必須回首2500年前,從一個人那里汲取智慧”。

師:同學(xué)們,你們知道這個人是誰嗎這被科學(xué)家敬仰的人物,就是我們中國的孔子。(簡介孔子)。

孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。

孔子姓孔,名丘,字仲尼,尊稱孔子,我國春秋末期魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。他從小生活貧困,由于勤奮好學(xué),成為一個博學(xué)多才的人。他曾辦過私學(xué),據(jù)說有弟子三千,賢人七十。孔子為了推行自己的政治主張曾周游列國,晚年從事整理和傳播古籍的工作,整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻,編著了《春秋》。

師:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你感覺到孔子是怎樣一個人。

生:孔子是一位教育家,思想家。

生:孔子是一個博學(xué)多才的人。

師:在《論語》一書里,有這樣一句話是寫孔子外貌的。

(出示白板):子溫而厲,威而不猛,恭而安。

生:人無遠慮,必有近憂。

生:寢不語,食不言。

生:……。

師:今天,我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習”的言論。(小黑板出示)。

子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!保ā稙檎罚?。

子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!保ā稙檎罚?/p>

子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也?!保ā稙檎罚?。

子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之‘文’也?!保ā豆遍L》)。

子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!保ā妒龆罚?/p>

子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)。

子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。”(《衛(wèi)靈公》)。

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”(《雍也》)。

師:下面我們進行第一個環(huán)節(jié),聲音先于義理———放聲讀。

要求做到:讀準音,正確斷句,讀通順,讀流利。

師:大部分同學(xué)已經(jīng)讀得不錯了,下面我們進行第二環(huán)節(jié):學(xué)而不思則罔——讀而悟。

請同學(xué)們對照譯注的字詞,自己邊讀邊悟,或小組討論理解原文。(不求深刻,初知大意即可。)。

第三幕:古文今說洗耳聽——明大意。

加深理解文意。請同學(xué)們白板,把古文和譯文對照讀一讀,再回照第二幕自己的理解,看出入在哪兒。(重在體驗解讀的樂趣)。

第四幕:熟讀成誦過目不忘——我樂背。

按“鏤空指示法”練習背誦。集體背,小組比賽,個人擂臺賽。

第五幕:引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美。

師:同學(xué)們看一看,這些語段中哪些詞語和句子,我們今天仍然在用,請畫出來。(學(xué)生用筆畫)。

生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

師:這已成為一個成語,如果要表示自己謙虛好學(xué)的態(tài)度,就可以運用這個成語。成語不一定是四個字。

生:敏而好學(xué),不恥下問。

師:這是典型的四字成語。

生:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

師:這已成為格言警句。

生:……。

師:我們不難看出《論語》中凝練,思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭,我們在平常的說話中,作文中,如果能夠恰如其分地運用這些格言警句,就會增加你語言表達的魅力。

老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請看——(出示句子)。

子曰:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾而親仁。行有余力,則以學(xué)文。”

注:弟子:年紀細小的人。弟:同“悌”弟弟對哥哥的愛。

師:今天的“弟子”指學(xué)生、徒弟,而《論語》中“弟子”指年紀細小的人??鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母,離開家里就要敬愛兄長,做事要謹慎,說話要誠實,博愛大眾,親近有仁德的人。這樣躬行實踐之后,有剩余力量,就再去學(xué)習文獻知識?!睆倪@句話看出,孔子老師特別看重做人。

同學(xué)們,誦讀《論語》,不僅僅是學(xué)習語言,更是在學(xué)習我們民族的文化,希望大家做一個有中國靈魂,有世界眼光的中國人。

論語教案設(shè)計篇十六

一、 教學(xué)目標:

1、熟讀成誦。

2、學(xué)會閱讀方法:

讀選文的方法:強調(diào)重點實義詞;

養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習習慣;

聯(lián)系生活實際理解選文含義,并能古為今用;

對比閱讀,群文閱讀方法的滲透。

3、激發(fā)誦讀《論語》的興趣。

二、 教學(xué)重點:重點討論理解《論語》中的“勇”,以此為點進行導(dǎo)讀教學(xué)。

三、 教學(xué)過程:

(一) 導(dǎo)入:

1、 我們偉大的祖國有著悠久的歷史和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,這些優(yōu)秀而寶貴的文化資源,千百年來,像乳汁一樣滋潤著咱們中華兒女。今天,我們就一起來了解和學(xué)習。揭題:第六課,《論語》節(jié)選二。

2、 《論語》知多少:大家還記得《論語》是一部怎樣的書嗎?

3、 ppt復(fù)習。老師補充中外名人對《論語》的評價。

4、 聽到這些評價,你有什么感想?

(二) 書讀百遍

1、學(xué)習古文,我們最基礎(chǔ)的方法是什么?

自由讀節(jié)選第三條,老師提示三條標準。

2、個人朗讀展示,生生評價,師評價。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗讀訣竅:重讀重點詞。

3、齊讀,賽讀,師生合作讀,配樂讀。

4、填空讀。

5、引導(dǎo)背誦。

(三)其義自見

1、質(zhì)疑不理解的詞語。

2、結(jié)合讀本中的“導(dǎo)讀驛站”大致理解含義。

3、 師考查:

子路和孔子談?wù)摰氖牵ǎ┖停ǎ?/p>

孔子認為()是()的基礎(chǔ),有()更要有()!

4、 師小結(jié)板書:有勇有義

5、 討論:在平時生活中,你做過哪些有勇氣的事?或者見過別人做過哪些有勇氣的事情呢?談一談。

6、師小結(jié)。引出《論語》中其他對“勇”的言論。

子曰:見義不為,無勇也。

子曰:暴虎馮河,死而無悔者,吾不與也。必也臨事而懼,好謀而成者也。

子曰:好勇不好學(xué),其蔽也亂。

7、生討論含義,師小結(jié)。

(四)拓展對比:

1、 古今中外,對于“勇”,大家都有不同的描述,你們知道哪些關(guān)于勇敢或勇氣的名言警句呢?交流。

2、 介紹美國作家伯納德.韋伯的繪本《勇氣》,課堂閱讀一部分。

(五)自讀選文前兩條。

(六)課堂總結(jié):

1、今天這節(jié)課,大家在讀書方法上或者做人道理上有什么發(fā)現(xiàn)與收獲呢?

2、簡介《論語》其他方面內(nèi)容:孝、悌、忠、信、智、(勇)、恕。

(七)作業(yè):

1、繼續(xù)誦讀《論語》節(jié)選,背誦第六課。

2、對比閱讀美國作家伯納德.韋伯的繪本《勇氣》,想想你心中的勇敢是怎樣的?

論語教案設(shè)計篇十七

1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容,積累常用文言語匯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

2、通過教師提供閱讀書目或參考資料,學(xué)生自主閱讀、自主分析判斷相結(jié)合的方式,使學(xué)生把握選言含義;通過自主與探究相結(jié)合的學(xué)習方式,培養(yǎng)學(xué)生深入理解問題和綜合分析問題的能力。

3、思考為學(xué)與修身的相關(guān)問題,體驗并追求理想的學(xué)習境界和高尚的人格品性。

形成理解課文內(nèi)容后的個性化表達。

參照權(quán)威資料獨立思考課文內(nèi)容。

課時安排

2課時。(課前布置預(yù)習,了解孔子其人、《論語》其書)

第一課時

一、導(dǎo)語

讀圣賢書,立君子品,做有德人。相信這能成為同學(xué)們的共同理想。有一部書可以隨時在這方面幫助我們,它就是儒家經(jīng)典著作——《論語》。今天開始我們來試一試,更多地發(fā)揮自己的學(xué)習能量,從這本書中獲得更多的人格力量。

“論語”意為語言的論纂,是對我國春秋時期的思想家孔子及其弟子的言行的記錄,主要記錄了孔子的言論。通過這些言論我們可以真切捕捉到孔子傳道授業(yè)的音容笑貌。但是,這畢竟是兩千多年前的話語了,要做到盡量準確地解讀,還需費一番工夫,幸好我們可以借助資料和注釋,并且可以相互幫助,共同完成這一學(xué)習歷程。這節(jié)課我們來研讀課文的前半部分,大家按照課上摸索的解讀方式在課后獨立完成對后四則的解讀。

(電子幻燈展現(xiàn)課文內(nèi)容,集中到前四則)(學(xué)生準備《古漢語常用字字典》)

二、默讀初解

1、給學(xué)生十分鐘時間,結(jié)合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學(xué)生絕對安靜。

2、提醒學(xué)生在筆記本上記下詞句理解方面的疑問。

3、教師巡視教室一周,隨時解答學(xué)生提出的問題。

三、討論細解

1、學(xué)生提出教師未來得及回答的問題,尋求大家?guī)椭?/p>

2、將全體同學(xué)分為八個小組,每小組再重點負責一則,確保每兩個小組研究同一內(nèi)容。

3、小組內(nèi)交流對這則課文內(nèi)容的理解。

4、小組推選出一名代表為同學(xué)們講解本組負責的課文內(nèi)容,要求先朗讀、再領(lǐng)讀、后講解。任務(wù)相同的小組互相切磋交流,其他同學(xué)傾聽思考并穿插發(fā)表意見。

四、引導(dǎo)精解

1、教師在學(xué)生發(fā)言時及時予以點評,明確可否。

2、教師準備如下問題,推動探究爭論,引導(dǎo)深入理解。

(1)“學(xué)而時習之,不亦說乎”中的“習”有人認為應(yīng)理解為“溫習”,有人認為應(yīng)理解為“實踐”,書下注釋折中地處理,將兩種解釋并列出來。查閱工具書,掌握“習”的原意,之后再思考哪一種理解更恰當。

“習”的原意是鳥屢次拍打翅膀練習飛翔,從原意看,理解為實踐或練習更為恰當,學(xué)習的樂趣也應(yīng)該是學(xué)了就去實施。溫故知新當然可喜,但還是沒有實踐的樂趣更為明確。

孔子志于“克己復(fù)禮、愛眾求仁”思想的傳播和施行。

(3)分別查明“君”和“子”在稱呼他人時表達的感情色彩,再結(jié)合起來理解“人不知而不慍,不亦君子乎”的深刻含義。

“君”單獨使用是對對方的尊稱,相當于現(xiàn)在的“您”?!白印眴为毷褂猛旁谛帐虾?,也表達對對方的尊重。別人不了解自己,自己卻能不怨怒,有這種胸襟氣度的確值得人崇敬,的確是在追求完善人格。

(4)聯(lián)系下列觀點,深入理解課文第二則。

《中論治學(xué)篇》:孔子曰:弗學(xué),何以行?弗思,何以得?小子勉之,斯可以為師矣。

《禮記中庸篇》:博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。

此則與“溫故知新”一則互為表里。溫故而不能知新者,學(xué)而不思也;不溫故而欲知新者,思而不學(xué)也。

學(xué)思結(jié)合才能讓學(xué)習的過程充滿了智慧的光芒。有知識,但沒有疑問,沒有對于疑問的深思,沒有深思后的頓悟,知識永遠是知識,不是學(xué)識,學(xué)習也變得索然無味。相反,有思想火花者耽于空想,一切想當然,不能踏實為學(xué),沒有豐盈的積累和有益的參照,就只能處于虛無縹緲中。“學(xué)”是求乎外,在于知物;“思”是求乎內(nèi),在于明理。兩者是生命開發(fā)中相輔相成的事,如果偏廢就會勞而無功,甚至危及身心。

(5)孔子對子路“知之為知之,不知為不知,是知也”的教導(dǎo)與屏幕打出的這段描述有關(guān),仔細研讀這一則和所給資料,思考孔子想讓子路“知之”的是什么。

(屏幕打出如下內(nèi)容:《荀子子道篇》曰:由!子路盛服見孔子,孔子曰:“由!是裾裾何也?昔者江出于岷山,其始出也,其源可以濫觴。及其至江之津也,不放舟,不避風,則不可涉也。非維下流水多邪?今女衣服既盛,顏色充盈,天下且孰肯諫女矣?!弊勇汾叾?,改服而入,蓋猶若也。孔子曰:“由!志之!吾語女。奮于言者華,奮于行者伐,色知而有能者,小人也。故君子知之曰知之,不知曰不知,言之要也。能之曰能之,不能曰不能,行之至也。言要則知,行至則仁。既知且仁,夫惡有不足矣?!保?/p>

子路出身微賤,從小就參加勞動,性格果敢爽直,時有莽撞之舉,但十分敬愛孔子,聞過則喜。因此也時常得到孔子語重心長的教誨?!盾髯印分杏涊d,當時子路穿著華美的衣服來見孔子,孔子見狀教導(dǎo)他為人應(yīng)謹慎,不可以這樣張揚的形象處世。子路馬上出去換了一身衣服進來,但神情舉止還很自負,孔子就說了課文中的話來警示他,不要不懂裝懂,做表面文章,要真正理解嚴謹處世的道理。

(6)“知之”“好之”“樂之”這三種學(xué)習境界的根本區(qū)別是什么?

“知之”是初級境界,客觀知曉而已,不帶任何感情色彩,可能知之不多,也可能知之不少,但都沒有投入,是理智的學(xué)習?!昂弥笔侵屑壘辰?,有了興趣,自然想知之甚多,在興趣的引導(dǎo)下會不斷獲得新知,是愉快的學(xué)習?!皹分笔歉呒壘辰?,把學(xué)習視為人生的享受,心靈的寓所,在其中悠然自得,物我兩忘,是陶醉的學(xué)習。

(學(xué)生自由表達,教師適當點評。)

五、誦讀深解

1、學(xué)生放聲朗讀前四則。

2、學(xué)生分別背誦前四則。

3、全體背誦前四則。

六、課后作業(yè)

1、默寫課文前四則。

2、按照課上摸索的解讀方式在課后獨立完成對后四則的解讀,選擇感受最深的一方面寫一篇不少于500字的讀書筆記,題目自擬。

七、板書設(shè)計

習之——談之——恕之——思之——知之——好之——樂之——學(xué)之——

第二課時

一、導(dǎo)入新課

不動筆墨不讀書。寫讀書筆記是提高閱讀能力和寫作能力的極好方式,可謂一舉雙得。今天我們就來展示交流同學(xué)們就課文后半部分寫的讀書筆記。同學(xué)們選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀,可側(cè)重于詞句理解方面的收獲,也可側(cè)重于思想感悟方面的收獲。傾聽同學(xué)發(fā)言時,大家要注意隨時吸納,及時補充自己的不足。

二、學(xué)生展示

1、學(xué)生分小組展示。

2、教師及時點評,鼓勵學(xué)生形成個性理解,并提醒其他學(xué)生整理補充。

三、教師補充

1、視學(xué)生展示情況而定。

2、教師參照《教師教學(xué)用書》做如下準備:

(1)曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

曾子說:“我每天多次自我反?。禾鎰e人謀劃事情是否盡心竭力了?與朋友交往是否誠實相待呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否認真復(fù)習了?”

自知者明??陀^評價自己,認識到自己的不足,才能不斷自我完善。做事盡心竭力、盡職盡責是謂“忠”,交友一諾千金、光明磊落是謂“信”,從師孜孜以求、反復(fù)實踐是謂“習”。人生在世,都是身兼數(shù)職,全身心地扮演好每一個角色,實非易事。每日做多次多方面的自我反省,也難做到。但每日做一次一方面的自我反省,的確可行。此時,可以拷問自己主要社會角色的分數(shù)如何,是否活得明明白白。

(2)子曰:“不患人之不己知,患不知人也?!?/p>

孔子說:“不擔心別人不了解自己,擔心的是自己不了解別人?!?/p>

知人者智。及時了解他人,知道他人的好惡,才能和諧相處。所以,不必去擔心別人不了解自己,要隨時提醒自己去主動了解別人。嚴以律己,寬以待人,這是高尚的人生態(tài)度,更何況,這樣做了,不管別人如何,主動權(quán)都掌握在自己手中。這才是擁有人生智慧的賢者,也只有這樣的智者賢者,才能寵辱不驚,悠然自得。

(3)子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!?/p>

子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!?/p>

孔子說:“見到賢人就想要和他看齊,見到不賢的人就反省自己是不是也有類似的問題?!保鬃诱f:“幾個人一起走,其中一定有值得我學(xué)習的人。我選取那些優(yōu)點而學(xué)習,看到那些缺點而(反思自己)改正?!?/p>

學(xué)人者強。見到賢者,心生敬意,通常如此。見到賢者,渴望比肩,鮮有聞之。與賢者看齊,需要勇氣和膽識,也需要恒心和意志。能向普通人學(xué)習,則需要有謙遜的美德。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會從同行者那里學(xué)到很多。杰出者是學(xué)習的對象,普通人也是學(xué)習的對象,學(xué)眾人之長,為自己所用,這才真是站在了巨人的肩膀上。

愛人者仁。有賢者就有不賢者,有善者就有不善者,萬事萬物都是辯證統(tǒng)一的??吹讲毁t之人和不善之處,不可生厭惡之心,而應(yīng)當做一面鏡子,借以作自我反思。既然不欣賞這樣的人和這樣的事,就要避免自己成為這樣的人和做出這樣的事,以謙遜的態(tài)度和悲憫的情懷面對,這就是愛人不惡人的仁者境界。

這種傲慢心理,是人類天生的劣根性,孔子之所以成為圣賢之人,就是因為他能放棄與生俱來的傲慢,看到自己的不足和他人之所長。

四、誦讀感悟

1、學(xué)生放聲朗讀后四則。

2、學(xué)生分別背誦后四則。

3、全體背誦后四則。

五、課后作業(yè)

1、默寫課文后四則。

2、在課后“積累”的第二項和第三項中任選一項完成,有精力的同學(xué)可完成兩項。

六、板書設(shè)計

律己省身——謀事而忠 愛人學(xué)人——不知不慍

——交友而信 ——見賢思齊

——學(xué)而時習 ——必有我?guī)?/p>

——患不知人 ——擇善而

論語教案設(shè)計篇十八

1、朗讀《論語》中有關(guān)“學(xué)習”的內(nèi)容,熟能成誦。

2、比較學(xué)習有關(guān)“學(xué)習”的論述,理解孔子對于學(xué)習的認識和態(tài)度。

3、學(xué)習古人的學(xué)習精神,激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學(xué)習的習慣的決心。

重點:熟能成誦《論語》中有關(guān)“學(xué)習”的名句。

難點:理解孔子對于學(xué)習的認識和態(tài)度。

[課前準備]學(xué)生通讀《論語》,在摘抄本上整理孔子有關(guān)學(xué)習的論述。

一、溫故導(dǎo)入。

1同學(xué)們,今天我們繼續(xù)誦讀《論語》,你們還記得論語開篇的內(nèi)容嗎?

[課件出示]子曰:“學(xué)而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

2學(xué)生齊誦。

3孔子在學(xué)而篇第一則中,表明了他的哪些態(tài)度?

預(yù)設(shè):對學(xué)習的態(tài)度、對朋友的態(tài)度、對做人的態(tài)度。

4孔子被尊為圣人,他不但具有賢明的美德,還在于他善于學(xué)習。那么《論語》中孔子對于學(xué)習的論述有哪些呢?請你帶著這個問題,快速回憶預(yù)習內(nèi)容,自己稍加整理。

二、歸納整理。

1學(xué)生把預(yù)習摘抄本拿出來,整理一下自己摘抄的孔子有關(guān)學(xué)習的論述。

2集體交流,歸納出以下內(nèi)容:

[課件出示]。

1、子曰:“學(xué)而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

2、子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

3、子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!?/p>

4、子曰:“由,誨女知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也!”

5、子曰:“朝聞道,夕死可矣?!?/p>

6、子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是。

論語教案設(shè)計篇十九

1.學(xué)會2個生字,認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意文言文的讀法。

3.仔細體會四則語錄的深刻含義。

教學(xué)重點

理解四則語錄的含義,感受文言文獨有的語言精煉的特點。

課前可閱讀《論語》。

課時安排

1課時

一、故事激趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們知道宋朝的開國宰相趙普“半部《論語》治天下”的故事嗎?誰愿意給大家講講?(初步了解孔子及《論語》,導(dǎo)入課文。)

二、初讀課文,正確流利

1.根據(jù)課后注音輕聲讀文,達到讀音準確。

2.指名讀課文。

3.學(xué)生互相訂正,達到“正確”這一目標。

4.學(xué)生再練習朗讀,不僅要求讀音正確,還要注意文言文語言簡練的特點,掌握好句子停頓,可以同桌進行討論,在書上做標記,并相互指導(dǎo)。

5.指名讀課文,全班評價

6.出示課文范例,再引導(dǎo)學(xué)生練習朗讀。

7.不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、深入讀文,理解內(nèi)容。

1.《論語》四則講的都是為學(xué)的內(nèi)容,談了哪些關(guān)于學(xué)習的問題呢?同學(xué)們先根據(jù)課后注釋理順文章大意,再來思考這個問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文,注意讀講結(jié)合,主要依前面的關(guān)于本文的譯文進行講解。

3.現(xiàn)在我們來想想,課文中談到了哪些關(guān)于學(xué)習的問題呢?你有哪些自己的想法或感受?

4.請大家?guī)е约旱捏w會再讀文章。

5.嘗試著背誦。

四、延伸

1.你還了解哪些先哲語錄呢?

2.回憶一下有關(guān)自己學(xué)習的事,并聯(lián)系這篇課文談?wù)劷窈笞约簩⑷绾螌W(xué)習。

五、作業(yè)

1.背誦課文。

2.積累一些有益的先哲語錄。

板書設(shè)計

《論語》四則

“不患人之不己知,患不知人也?!?/p>

子曰:“由,誨汝知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!?/p>

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