教案是教師備課的重要步驟，它能夠幫助教師有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、開(kāi)展小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這里有一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇一
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))。
環(huán)節(jié)二：生成新知。
(一)動(dòng)能。
1.教師引導(dǎo)：
草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能。
教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))。
(二)勢(shì)能。
1.重力勢(shì)能。
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))。
2.彈性勢(shì)能。
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書(shū))。
追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。(板書(shū))。
總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車;。
2、懸掛在天花板上的吊燈;。
3、在空中飛行的飛機(jī);。
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇二
1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說(shuō)物體具有能量。
動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。
勢(shì)能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能。
2、決定動(dòng)能大小的因素：
物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動(dòng)有就越大。
3、決定勢(shì)能大小的因素：
物體的的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。
物體的彈性勢(shì)能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變?cè)酱?，具有的彈性?shì)能也越大。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇三
(一)教材的地位和作用。
“動(dòng)能與勢(shì)能”是滬科版八年級(jí)物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念;。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。
2、能力目標(biāo)：
(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣;。
(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);。
(3)有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能;知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
二、說(shuō)教法：
1、實(shí)例講授法。
能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
3、交流討論法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。
此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、物理學(xué)上所說(shuō)的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?
2、功的單位是什么?
(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)。
1、首先通過(guò)學(xué)生在日常生活中常聽(tīng)到的關(guān)于“能”方面的俗語(yǔ)，如風(fēng)能、水能、電能、太陽(yáng)能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。
2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動(dòng)的水、風(fēng)、張開(kāi)的'弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動(dòng)一段距離，即都能對(duì)其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說(shuō)它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過(guò)程就是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(j)。
3、針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動(dòng)還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。
在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對(duì)概念的理解。
例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機(jī)具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。
(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)探究1：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動(dòng)能大小的因素和規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來(lái)控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷鋼球做功的多少，即具有的動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度越大，動(dòng)能越大。
實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來(lái)判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。
實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇四
2．能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2．引入新課。
學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粒筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）。
3．進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，役有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇五
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動(dòng)能和勢(shì)能概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
1、引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?？梢?jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2、新授課：動(dòng)能。
1)動(dòng)能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。
2)動(dòng)能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3、新授課：勢(shì)能。
1)力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的)。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。
2)彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。
4、新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動(dòng)能和勢(shì)能。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇六
《動(dòng)能和勢(shì)能》選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情。
本年級(jí)的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識(shí)，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】。
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法。
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識(shí)很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢(shì)能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書(shū))接著介紹重力勢(shì)能的'影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書(shū))。
那么接著就要講另一種勢(shì)能——彈性勢(shì)能。我會(huì)展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書(shū))追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?學(xué)生會(huì)回答：物體的彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大。(板書(shū))。
在講完以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)說(shuō)明：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇七
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說(shuō)一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來(lái)，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能______，停止后，它的動(dòng)能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的動(dòng)能______。
（三）勢(shì)能
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰(shuí)的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）
通過(guò)以上的兩個(gè)例子說(shuō)明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）
能！放開(kāi)手，砝碼被彈簧舉起來(lái)。
可見(jiàn)，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能
1．提問(wèn)：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇八
1，實(shí)驗(yàn)引課。
觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化．。
1）分析實(shí)例。
4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的'轉(zhuǎn)化．。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
探究活動(dòng)。
【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組。
【輔導(dǎo)參考】。
1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化．。
2，拆開(kāi)一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn)．。
【評(píng)價(jià)方案】。
1、學(xué)生自評(píng)．。
2、寫(xiě)出分析和觀察的過(guò)程．。
3、應(yīng)用到其他的實(shí)例．。
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇九
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素.
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素.
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能.
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí).教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.
設(shè)計(jì)示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立.重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.
【過(guò)程設(shè)計(jì)】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量.可見(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動(dòng)能。
1），動(dòng)能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2），動(dòng)能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
3，新授課：勢(shì)能。
1）?，力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的）。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題.
2），彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能；舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：.一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能.
【設(shè)計(jì)】。
探究活動(dòng)。
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組。
【活動(dòng)方案參考】。
1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開(kāi)發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢(shì)能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場(chǎng)或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的.
【評(píng)價(jià)】。
1、材料全班共享.
2、寫(xiě)出觀察和分析的過(guò)程報(bào)告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過(guò)程清單.
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇十
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素.
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素.
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能.
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí).教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象勢(shì)能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn).
用學(xué)生自主的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論.進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)的方法和感覺(jué)到的樂(lè)趣.
對(duì)于機(jī)械能的，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立.重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.
【設(shè)計(jì)】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實(shí)例引入能量的概念.
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量.可見(jiàn)在學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大.
2，新授課：動(dòng)能。
1），動(dòng)能概念的建立。
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功，運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.
2），動(dòng)能大小的決定因素。
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么；做功多少說(shuō)明了什么；實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).
3，新授課：勢(shì)能。
1）?，力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例.并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的）。
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題.
2），彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能；舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例；列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例.
4，新授課：機(jī)械能。
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：.一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能.
【】。
探究活動(dòng)。
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組。
【活動(dòng)方案參考】。
1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開(kāi)發(fā)條時(shí)的情景；思考彈性勢(shì)能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場(chǎng)或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的.
【評(píng)價(jià)】。
1、材料全班共享.
2、寫(xiě)出觀察和分析的過(guò)程報(bào)告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出過(guò)程清單.
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇十一
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?物理》（人教版）九年級(jí)全冊(cè)第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能：
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
(2)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能的因素。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級(jí)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。
新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。
學(xué)法：教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法。
教學(xué)手段：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì)感到迷惑不解：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì)撞傷堅(jiān)硬的飛機(jī)？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢(shì)能》。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱：能。
能量的單位:焦耳,簡(jiǎn)稱：焦,符號(hào)是：j。
2、動(dòng)能。
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風(fēng)吹著帆船航行,流動(dòng)的空氣對(duì)帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，水對(duì)水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對(duì)知識(shí)的理解）。
(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵(lì)學(xué)生,敢于猜想才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進(jìn)行交流評(píng)估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）。
3、重力勢(shì)能。
(1)“重力勢(shì)能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢(shì)能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢(shì)能的物體（加深對(duì)知識(shí)的理解）。
(2)探究二：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。）。
4、彈性勢(shì)能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？（張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢(shì)能的大小的因素：彈性勢(shì)能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。
5、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢(shì)能的單位也是焦耳，符號(hào)是j。
（學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識(shí)）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。（學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì)撞傷飛機(jī)？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長(zhǎng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩(shī)中有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映。
了這條大河蘊(yùn)藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動(dòng)能增加，勢(shì)能減小b．動(dòng)能、勢(shì)能都減小。
c．動(dòng)能不變，勢(shì)能減小d．動(dòng)能、勢(shì)能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅）。
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書(shū)如下：
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、
彈性勢(shì)能。
4、探究方法：控制變量法轉(zhuǎn)化法。
本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì)到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
動(dòng)能和勢(shì)能教案篇十二
2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
（二）教具。
滾擺。單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2.引入新課。
學(xué)生回答提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粒筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）。
3.進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，役有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降，而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。
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