總結(jié)可以幫助我們增強自我認知和自我管理能力，提高工作和學習效率。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學習他人的經(jīng)驗和技巧?？偨Y(jié)是一個不斷完善和提高的過程，我們可以通過對他人總結(jié)作品的學習和借鑒，不斷改進和提升自己的寫作水平。
常見的動物教學設計篇一
通過學習使學生了解影響我國的幾種，能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對所到達地區(qū)的天氣產(chǎn)生影響的，能夠結(jié)合當?shù)厍闆r分析學校所在地曾經(jīng)發(fā)生的災害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)。在學生學習過程中，培養(yǎng)學生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，使學生初步形成地理的空間思維。通過學習使學生更關注生活地的天氣變化狀況，并能夠準確解釋引起生活地天氣變化的天氣系統(tǒng)。
教學建議。
關于本節(jié)的概要分析。
本節(jié)內(nèi)容力圖從生活實際出發(fā)，指導學生能夠聽懂天氣形式預報中的一些常用術語，培養(yǎng)學生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學生能夠做到學有所用，但要做到這一點，首先應該使學生對影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其影響下的天氣狀況等基礎知識有所了解，因此在前幾節(jié)知識學習的基礎上，本節(jié)主要講述幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響較大，我國的降水和一些災害性天氣多與鋒面有一定的聯(lián)系，教材中主要講述了兩種鋒面系統(tǒng)，冷鋒和暖鋒，關于準靜止鋒教材沒有涉及，是否補充這一知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生接受知識的程度以及當?shù)啬芊袷艿竭@一鋒面系統(tǒng)的影響為前提，靈活掌握。
關于本節(jié)教學方法的教學建議。
本節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系較為密切，教材力圖對學生進行關于天氣形勢預報的入門普及，因此選擇了對于我國影響較大的幾種天氣系統(tǒng)，并配有相關圖像，使學生能夠初步讀懂這幾幅原理示意圖，結(jié)合圖像能夠說明幾種天氣系統(tǒng)對所到達地區(qū)天氣的影響。為達到這一目的，教師在教學中應注意運用這些圖像，或結(jié)合多媒體動畫使學生能夠形象直觀的理解相關內(nèi)容。
關于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”的教學建議。
關于“低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)”這部分知識，重點在于對氣旋和反氣旋的分析，氣壓狀況在大氣運動一節(jié)已經(jīng)講述過，學生應該能夠掌握，對于氣旋和反氣旋的了解，教師應該從氣壓分布入手，在等壓線呈同心圓分布，并且氣壓中心分別為高壓或低壓時，引導學生分析并繪制水平氣壓梯度力，以及在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下，北半球或南半球的風向，通過所繪制的圖像，總結(jié)氣旋和反氣旋水平氣流運動規(guī)律，有水平氣流運動進一步分析中心氣流垂直方向上的運動規(guī)律。由這種運動規(guī)律再分析對天氣的影響，學生更容易接受，并且學生可以運用已有的知識分析所學的知識，使學生感到學有所用，能夠增強學生的學習興趣，也達到溫故知新的目的。
冷、暖鋒的形成及其與天氣的關系是本節(jié)知識的重點，也是難點，教材主要講述了三個方面的內(nèi)容:。
第三，鋒面對我國天氣的影響，這部分與學生實際生活聯(lián)系較為密切，應該將教材中提到的天氣現(xiàn)象與學生的生活聯(lián)系起來，使學生從生活體驗中獲取知識。關于低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統(tǒng)，重點內(nèi)容應該是氣流運動狀況以及不同系統(tǒng)對天氣的影響，高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)是對氣壓狀況的描述，氣旋和反氣旋是對氣流運動的描述，二者對天氣系統(tǒng)的影響是描述一個問題的兩個不同方面，這一點學生容易混淆，教師應該講述清楚，氣旋、反氣旋影響下的天氣，關鍵在于對中心氣流運動特點的理解，氣旋中心空氣以上升運動為主，多云雨，反氣旋中心空氣以下沉運動為主，多晴朗天氣，鋒面氣旋在我國中高緯度地區(qū)較為常見，教材以圖像形式出現(xiàn)，主要是與實際生活相聯(lián)系，學生能夠閱讀圖像了解鋒面氣旋對所到達地區(qū)的天氣有何影響即可，這部分屬于較難理解的知識，主要是暖鋒、冷鋒與氣旋結(jié)合在一起，共同影響某一個地區(qū)，教學中注意將這些內(nèi)容分解，再組合，使學習的層次能夠遞進，便于學生接受。本節(jié)配有多幅圖像，幫助學生形象直觀的理解相關內(nèi)容，在教學中應充分利用。
關于氣旋和反氣旋對我國的影響的教學建議。
氣旋和反氣旋對我國的影響是理論與實際相聯(lián)系的突出體現(xiàn)，應該引導學生很好的分析對我國有什么影響?形成什么災害性天氣等?學生對于鋒面和氣旋等知識有所了解后，借助教材提供的鋒面氣旋的圖像，引導學生逐步分析其對所到達地區(qū)的影響，其影響順序是：首先暖鋒到來，形成連續(xù)的降水過程，其次氣旋移動過來，氣旋中心影響形成較大的降水過程，氣旋移出此地后，冷鋒移動過來，形成大風天氣，冷鋒移過，氣壓升高，氣溫降低，天氣晴朗。這個影響過程教師分解后，學生再進行分析能夠較為順暢。教師在教學過程中特別應該注意對學生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助學生逐步形成地理的空間思維。
常見的動物教學設計篇二
本課是在認識身邊常見動物的基礎上，通過觀察，進一步認識某些動物的共同特征。課中設計了“觀察動物”這個探究活動，通過對小貓、小狗、螃蟹這三種動物的觀察，引導學生歸納出動物的某些共同特征；動物需要食物、能運動、會呼吸。
動物無處不在，對于一年級的小學生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動物的名稱，但對動物的特點并沒有認真地去觀察、了解。在前面植物單元的學習中，學生已經(jīng)學會了一定的觀察方法，能用感官、借助簡單工具觀察植物的特征，并進行簡單描述。學生通過本課學習，繼續(xù)利用感官對動物的特征進行觀察，通過對幾種動物的觀察，分析歸納出動物的共同特征。
科學目標。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
科學探究目標。
1、能利用感官觀察動物的特征。
2、能簡單歸納出動物的某些特征。
3、能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
科學態(tài)度。
1、能對觀察動物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實的描述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達，講述自己的觀點。
能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。
理解不同種類的動物所吃的食物不同。
（一）情景與問題。
1、提問：同學們，上節(jié)課我們通過觀察尋找到了一些常見的動物，今天老師又給大家?guī)砹艘恍﹦游?，你們認識他們嗎？教師展示動物圖片，讓學生觀察它們是什么動物，復習舊知識，為新知識的學習打好基礎。
2、讓學生比較這些動物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動物吃東西，運動、呼吸的視頻。
1、觀察視頻。
2、匯報你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導學生分析歸納：貓需要食物、能運動、會呼吸，螃蟹需要食物、能運動、會呼吸，小狗需要食物、能運動、會呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動物需要食物、能運動、會呼吸。
4、交流評價：評價學生活動中的表現(xiàn)。
（三）應用與拓展。
1、提問：通過本節(jié)課的學習，我們知道動物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的不同見解。
3、鼓勵學生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動物都吃，鯊魚以動物為食物，每一種類你還能舉出哪些動物？學生進行交流。
（四）本課總結(jié)。
學生說一說自己本節(jié)課的收獲。
常見的動物教學設計篇三
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節(jié)課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內(nèi)容，讓學生充分猜想并深入研究，為下節(jié)課“水落鹽出做好鋪墊”。
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經(jīng)歷“提出問題----猜想與假設----實驗------應用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度。
法制目標：
通過戰(zhàn)爭年代與現(xiàn)實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)。知在生活中應勤儉節(jié)約，反對浪費。
通過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發(fā)皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
一、影片引入。
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務？
生：回答。
師：根據(jù)學生口述故事情節(jié)并引出課題。
設計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助于學生進行大膽猜想，有助于激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中。
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？
生：在小組內(nèi)交流自己的想法，并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發(fā)放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
生：口述實驗現(xiàn)象。
師：引導生知溶解的概念并板書。
設計意圖：
給學生充分的自主權，自主交流設計實驗方法，體現(xiàn)教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法。
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上。可當時的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請同學們在小組內(nèi)交流自己的想法并設計實驗驗證。
生：各組交流想法并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的.鹽同時放入相同數(shù)量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發(fā)放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現(xiàn)象并寫出實驗結(jié)論。
生：各組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
師：引導生小結(jié)鹽快速溶解的幾種方法。
設計意圖：
在充分探究的基礎上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現(xiàn)象，只要學生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展。
1、用本節(jié)課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設計意圖：科學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯(lián)系，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務。
四、課堂小節(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現(xiàn)象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學習你們能否把溶解知識應用到生活中去？
4、我們從小要養(yǎng)成不浪費，勤儉節(jié)約的好習慣，力爭做一個勤儉節(jié)約的好學生。
常見的動物教學設計篇四
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉(zhuǎn)〕。
在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
南半球順時針旋轉(zhuǎn)。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉(zhuǎn)。
南半球逆時針旋轉(zhuǎn)。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。
〔聯(lián)系生活〕。
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
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常見的動物教學設計篇五
1.認識紫色石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑;。
2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;。
3.能自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗。
(二)過程與方法。
通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗酸、堿溶液的探究活動，進一步體驗科學探究的過程，學會運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗，進一步增強學生對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神，逐步樹立認識來源于。
實踐。
的觀點。
運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
幫助學生從實踐上升到思維，從理論的高度來認識指示劑變色的原理。
教學設備(投影儀，計算機)、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液;點滴板、滴管、各小組準備的花和果實。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課引入。
2分鐘。
[提問]：生活中，哪些物質(zhì)給你留下了酸的印象？
[小結(jié)]：像這些有酸味的物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸。
[提問]：誰在家洗過衣服，你洗衣服時有什么感覺？
這些都是我們生活中的酸和堿，從這節(jié)課開始我們就來學習常見的酸和堿。
學生會舉出很多例子，比如各種帶酸味的水果、各種酸酸的飲料、醋等等，興趣高漲。
多個學生起來說自己的感受洗衣液有滑滑的感覺。
由學生的生活。
經(jīng)驗。
引入，激。
發(fā)學生學習新知識的熱情。
新新課講授26分鐘。
[提問]：怎樣確定這些物質(zhì)是酸，還是堿？
用紫色石蕊能不能確定酸和堿呢？
p50頁酸堿指示劑在不同酸堿性溶液中的反應。
[提問]：根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，你得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]：像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑。
科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的呢？閱讀課本51頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”
學生展開討論，交流猜測的方法：可以用嘗、觸摸等方法。
學生討論會想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊試液變紅。思考、討論提出猜想——可以用紫色石蕊來區(qū)別酸和堿。
學生根據(jù)所提供的儀器、藥品進行實驗，認真觀察并如實把實驗現(xiàn)象填入課本表中。
學生歸納。
總結(jié)。
得：紫色石蕊溶液能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色，酚酞同紫色石蕊一樣跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色。
學生認真閱讀資料卡片后，交流從中學會了什么，得到了什么啟示。
體驗探究過程，學會用實驗獲得新知識的方法。建立從實踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認識酸堿指示劑。學習科學家鍥而不舍、一絲不茍的精神。
你能設計一個的方案試試嗎？
自制酸堿指示劑。
[提問]：所制四種指示劑中，哪些變色效果好些？
學生先獨立設計實驗方案，然后進行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實驗方案。
分組制取自己搜集到的花瓣和果實的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實驗結(jié)果，由同學們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。
學生興致高昂的討論，各抒己見。
親身感受制作化學藥品的樂趣，培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體會生活中處處有化學。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲、體會和想法？還有哪些疑問？
學生對自己這節(jié)課的學習進行反思，概括各自所得，提出本節(jié)課的困惑。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和語言表達能力。
學生課后完成練習。
學會用理論來指導實踐，真正做到學以致用。
課課堂小結(jié)2分鐘。
1．酸堿指示劑簡稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。
2．石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍；酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。
3．酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學家――波義耳。
常見的動物教學設計篇六
《動物聚會》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實際生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
知識技能目標：結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。
加深對乘法意義的理解。
《課程標準》指出：“教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！币罁?jù)這個理念，我設計了一則童話故事貫穿整節(jié)課，并且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數(shù)學的樂趣。
多媒體課件。
學生準備學具圓片。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個人幸福的生活在一起?？墒茄?，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）。
你們想去看一看嗎？想?。ㄕn件出示主題圖）。
二、自主探索、合作交流。
1、觀察與思考。
生：我看到了三只小猴子，它們在運桃子。
生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。
師：你的想象力可真豐富。
生：．．．．．．。
師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數(shù)學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再匯報）。
師：今天這節(jié)課我們重點來解決以下4個問題：
課件出示問題（1）一共有幾只小鳥？
（2）一共有多少個松果？
（3）一共有多少個桃子？
（4）一共有多少根胡蘿卜？（這里把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。
師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那么誰能列出第一個問題的算式？
生：我數(shù)了數(shù)有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。
師：那么你來說說兩個乘數(shù)3分別表示什么？（引導學生說出乘法的意義，并回憶乘法各部分的名稱。）。
2、小組交流。
師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）。
（學生可能出現(xiàn)加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）。
師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計算的？
大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
生：能，我把5根胡蘿卜的拿出1根放到3根里面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。
師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！
三、鞏固深化、拓展思維。
師：同學們，白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖恚麄兊募野擦藥椎腊踩T，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！
第一道安全門：
我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。
連一連。
課件出示，學生獨立思考后在全班交流，教師追問想法。
第二道安全門：
同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）。
看一看、說一說。
師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
第三道安全門：
成功的來到了第三道安全門，同學們加油?。?/p>
看圖寫算式。
生板演，集體訂正。
第四道安全門：
同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最后一道安全門吧！
擺一擺，說一說。
師：選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，并和你的同桌說一說。（師深入指導）。
師：同學們用自己的力量打開了最后一道安全門，白雪公主和七個小矮人終于見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）。
四、總結(jié)延伸、情知共融。
師：同學們，這節(jié)課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那么，你也一定會有很多收獲吧？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？和大家說一說。
生：這節(jié)課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。
生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。
師：真棒，懂得了一個道理。
生：我想夸夸我的同桌，這節(jié)課她的坐姿最正確。
生：這節(jié)課我?guī)椭税籽┕?，我心里很高興。
生：通過這節(jié)課的學習，我知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。
生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。
師：你能舉個例子說一說怎么用乘法計算嗎？
生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。
師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。
師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應該解決？（師深入指導）。
師：誰來向大家展示下自己的成果。
生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.
師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？
生：計算班級人數(shù)的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.
師：你真是個細心的孩子。
同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）。
核桃粉（50g×20包）。
圖紙上長方形草地（20m×15m）。
常見的動物教學設計篇七
剛剛上完《常見天氣系統(tǒng)――鋒》這節(jié)課，寫個教學反思，總結(jié)一下這節(jié)課的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，如：講課的當天(深秋)正好陰雨天氣，引導學生結(jié)合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預測明天氣溫會怎樣？要加衣服還是減衣服？使學生感到生活中到處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
2、我成為了一個學生學習的引導者和組織者。
(1)設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課一開始讓學生朗讀兩首詩。重點句包括“夜來風雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。
(2)創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個問題，先電腦動畫模擬冷鋒的運動與天氣。然后設置探究課題：冷鋒過境前、過境時、過境后天氣特點(暖鋒同理)。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
3、課堂上能夠從多角度關注學生。
(1)關注了學生的個體差異，班級五十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。
(2)注重對學生學法指導。
例如學生在探究鋒面過境前后天氣特點時，我引導學生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
(3)課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動題是：針對《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的`評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
2、由于探究活動時間長，顯得時間緊張，導致個別知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評價方法還應多樣，不能只是簡單地說“不錯”“很好”“非常好”等，還要具體一點。
4、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
常見的動物教學設計篇八
知識與技能:
1、了解鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和用途。
2、認識濃硫酸的腐蝕性，了解其用途。
3、探究稀鹽酸、稀硫酸和金屬、金屬氧化物的反應。
過程與方法：
1、 通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2、 學會用酸的有關性質(zhì)解釋有關生活現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗設計及實驗分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、通過學生親身參與科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學精神。
酸的化學性質(zhì)。
酸的化學性質(zhì)
教學活動
教師活動
學生活動
復習：
2、現(xiàn)有蒸餾水、鹽酸和石灰水瓶無色溶液，如何把它們檢別開來？
要求學生根據(jù)自己已有的知識積累，回答提問、匯報自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。
教師引導學生從實物鑒別入手，調(diào)動學生的智慧，學生看、摸、聞、等感性活動，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。
提出問題引入新課
你知道哪些物質(zhì)是酸？（工業(yè)上和實驗室中常用的酸有鹽酸和硫酸外，還有硝酸，同時還要提出：生活中還會遇到許多酸類物質(zhì)，如食醋中醋酸和水果中檸檬酸等）
詫異
對酸充滿了好奇
激發(fā)學生的學習興趣
避免學生產(chǎn)生誤區(qū)。
實驗 教師出示鹽酸、硫酸各一瓶，讓學生看、摸、聞。
觀察、填表
對學生觀察能力的培養(yǎng)及提高總結(jié)歸納的能力。
[板書 一、常見的酸
1．幾種常見的酸
理解、掌握
學生通過自主提問、自我探究加以對知識的理解和掌握。
過渡 設置情景
酸的種類很多，有其共性，但有些酸還有些特殊性，下面我們介紹的濃硫酸就非常有“個性”。
[板書 2．濃硫酸的腐蝕性
對濃硫酸產(chǎn)生興趣
引出對濃硫酸的介紹
下面我們再用實驗驗證一下[演示實驗8-5
觀察
得出結(jié)論：濃硫酸有強烈的腐蝕性，使用時要小心
學生將實驗結(jié)論聯(lián)系到生活，提高學生的安全意識
濃硫酸的濃度很高，我們要得到較稀的硫酸應該怎么稀釋呢？
實驗8-6
學生觀察、理解和手觸摸試管壁，感覺發(fā)燙。，意識到錯誤操作的危險性
引起學生注意、掌握實驗操作方法。
[講述 p228頁
[提問 如果將稀硫酸沾到皮膚或衣物上，怎樣處理？
有一個思維過程：比較濃、稀硫酸的差別（存同求異）。
回答
學生的發(fā)散思維的鍛煉，在潛意識中會形成存同求異的比較事物的方法
點評
思維整理
對濃硫酸特性的理解掌握。
教師提出問題：生活中，為什么家里不用鐵制品或鋁制品裝醋酸？
學生思考，相互討論
讓化學回到生活中去增加本節(jié)內(nèi)容的`實用性，提高學生的學習興趣。
下面我們來研究一下酸的化學性質(zhì)
[板書
3．酸的化學性質(zhì)
p53活動與探究
學生探究、總結(jié)匯報結(jié)果并填表
培養(yǎng)學生的探究能力和操作能力
本課小結(jié)：這節(jié)課，我們對酸的性質(zhì)進行了探究學習，重點在鑒別酸的方法（用指示劑）和通性，稀硫酸、稀鹽酸的性質(zhì)和用途，濃硫酸的特性及濃硫酸的稀釋方法。
學生反思
加強學生歸納總結(jié)的方法
板書設計：
8.2常見的酸和堿（2）
一、幾種常見的酸
鹽酸 硫酸
二、濃硫酸的腐蝕性
三、酸的化學性質(zhì)
1、能使指示劑變色
2、和活潑金屬反應
3、和金屬氧化物反應
4、和鹽反應
常見的動物教學設計篇九
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質(zhì)。
3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
食鹽、燒杯、攪拌棒、涼水、熱水等。
一、激趣導入。
同學們，充滿挑戰(zhàn)與刺激的闖關游戲大家喜歡玩嗎？（喜歡）。想不想?yún)⒓幽兀浚ㄏ耄?。好，今天我們就來進行一次《科學大闖關》，好嗎？（好）。好，大家準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？（準備好了）。
第一關（放幻燈）：看誰懂得多。老師引導：同學們，老師今天帶來一樣東西，它是可以吃的，誰想來嘗一嘗？嘗完了要給大家說一說它的味道怎么樣，你認為它是什么？有人愿意來試試嗎？（同學品嘗并發(fā)言）。好，再來找第二個人嘗一下，第三個人再嘗一次……看來這些同學一致認為這是鹽。那好，下面讓大家來觀察一下，老師給大家準備的到底是不是鹽。每小組派一名同學來老師這領一份樣品。學生觀察2分鐘后：下面請大家來說說，你觀察后覺得這是不是鹽，它有哪些特點？你對它又有哪些認識和了解呢？（學生發(fā)言）。好，大家都說的很好，老師宣布:第一關,闖關成功。
老師給大家增添一些關于鹽的小知識作為獎勵（放幻燈）：粗鹽和細鹽。粗鹽是為經(jīng)過任何加工的由海水直接晾曬過后形成的結(jié)晶，含有一些雜質(zhì)；細鹽便是有粗鹽經(jīng)過加工提煉而成的小顆粒結(jié)晶，也就是我們平時所吃的食用鹽。
下面，讓我們走進第二關（放幻燈）：智力猜猜猜。首先來看一段與鹽有關的小故事：小紅軍巧帶鹽。閱讀，接下來我們就來開動腦筋猜猜看小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？這也是我們今天要探究的主題（板書課題：“把鹽藏起來”。）。
二、自主探究。
1、學生交流自己的猜想。
下面，請大家來說說，小紅軍到底是怎樣把鹽藏起來的。（舉手發(fā)言）。看來大家一致認為，小紅軍把鹽放到了水里，到底猜得對不對呢？我們需要通過實驗來驗證，對不對？接下來我們就親自動手做一做。下面請先看老師給大家準備的實驗材料有哪些（放幻燈）。實驗之前，我們先來看一下實驗要求（放幻燈）。下面就請同學們利用這些實驗材料驗證一下鹽是否真的能消失在水里。好，實驗開始。
2、實驗揭秘。
小組內(nèi)實驗。老師提示：好，哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果？說說看在剛才的實驗中你是怎么操作的，又看到了什么樣的現(xiàn)象？（學生匯報）。
老師總結(jié)：對，同學們觀察的都很認真，鹽真的能化在水中，放到水中的鹽慢慢的就消失了，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（幻燈片：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象叫溶解）。
下面同學們觀察一下，老師這里用了一個雙引號“”，那誰能說說看這里的消失為什么要加上“”呢？（學生發(fā)言）。老師評論：對了這里的消失不是真正的消失不見了，而是我們的肉眼看不到了，其實是它溶解到了水里。好，同學們，看來這第二關我們都猜對了，老師宣布，第二關成功！接下來讓我們走進第三關:比比誰最快！
3、探究加快食鹽溶解的方法。
同學們，剛才的故事當中，小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，讓敵人看不到鹽，但當時一定時間緊迫，處境非常危急，下面請大家分組討論一下，看看怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中，以免耽擱時間被敵人發(fā)現(xiàn)？（學生討論，交流匯報）。
老師總結(jié)：剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，而且都幫助小紅軍快速的把鹽溶解到了水里，老師興奮得告訴大家：第三關闖關成功！下面讓我們走進第四關，也是最后一關，看誰想得多！
4、聯(lián)系實際學科學。
同學們，其實溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？（學生舉手發(fā)言，教師評價）。第四關闖關成功！
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，到了山上，該怎樣把鹽取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，下節(jié)課我們再進行探究。
常見的動物教學設計篇十
主要亮點。
1.教師關注了知識的脈絡，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)。首先通過復習鹽的概念鞏固鹽的組成，為學習鹽的化學性質(zhì)做鋪墊；通過自主學習氯化鈉的用途，讓學生意識到氯化鈉的重要性，進而產(chǎn)生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經(jīng)過這一過程的學習讓學生知道了工業(yè)制得的粗鹽含有各種雜質(zhì)，從而讓學生懂得學習粗鹽提純的必要性；通過實驗探究讓學生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質(zhì)的有關知識，鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發(fā)結(jié)晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學過程過渡自然、銜接得當。
2.教師的教學緊扣教材，注重了引導啟發(fā)和知識的講解；板書工整、清晰、有條理。
3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎知識的'落實。檢測之后矯正及時。絕大多數(shù)學生完成之后隨即進行批改訂正，強調(diào)鞏固記憶。
存在的不足。
1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導學生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發(fā)結(jié)晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發(fā)結(jié)晶，但是整節(jié)課中教師沒有引導學生思考這個問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進一步追問，“為什么不行？這樣做對實驗有何影響？”，問題沒有深度，存在優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，所以學生課堂上學習積極性不高；蒸發(fā)結(jié)晶這一過程在前面沒學過，教師反而未進行實驗演示，使學生失去了親眼目睹溶液中出現(xiàn)晶體這一神奇過程，使本節(jié)課錯失了讓學生達到興奮點的機會。
2.教師對學生學法指導不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對學生學的關注：提出問題后，沒有給學生足夠的思考時間；對于重點知識：關鍵字、詞、句沒有提醒學生動筆勾畫；重點化學式、化學方程式?jīng)]有讓學生動筆書寫；沒有引導學生對知識進行整理、歸納。總之學生的參與度不夠高。
3、當堂檢測題涉及的知識點過細，沒有體現(xiàn)分層。
策略建議。
1.要進一步研讀課標、教材，明確該“教什么”，準確把握該“教到什么程度”。
2.教學中注意調(diào)動學生的主動性；注重對學生學法的指導。
3.檢測題要適當體現(xiàn)分層，讓不同的學生都能有所得。
常見的動物教學設計篇十一
觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學習探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。
小組實驗觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實驗觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
推測馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。（一個沉、一個浮。）。
怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？
觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全?。话疡R鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？
2、觀察比較兩個水槽里的液體。
這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因為鹽水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
常見的動物教學設計篇十二
1.氣團：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩(wěn)定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團。
其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達幾千米到十幾千米。同一氣團內(nèi)的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩(wěn)定度及天氣現(xiàn)象也都變化不大。
特點：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣(鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別)。
鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
常見的動物教學設計篇十三
和氣生財，忤逆生災。
學好三年，學壞三天。
學好千日不足，學壞一日有余。
放虎歸山，必有后患。
刻薄不賺錢，忠厚不折本。
刻薄成家，終無久享。
做賊瞞不得鄉(xiāng)里，偷食瞞不得舌齒。
做賊偷蔥起，貪污揩油起。
偷來錢，兩三天;血汗錢，萬萬年。
偷吃不肥，做賊不富。
腳正不怕鞋歪，心正不怕雷打。
腳踏十字穩(wěn)，不怕棒槌滾。
貓鼠不同眠，虎鹿不同行。
船頭坐得穩(wěn)，不怕風來顛。
銀錢如糞土，臉面值千金。
清貧常樂，濁富多憂。
謊話講不得，莊稼荒不得。
麻雀落田要吃谷，狐貍進屋要偷雞。
欺山莫欺水，欺人莫欺心。
一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
一心想趕兩只兔，反而落得兩手空。
一回經(jīng)蛇咬，三年怕草繩。
一問三不知，神仙沒法治。
一年算得三次命，無病也要變有病。
一瓶子水不響，半瓶子水亂晃。
人心不足蛇吞象，貪心不足吃月亮。
人在福中不知福，船在水中不知流。
人見利而不見害，魚見食而不見釣。
人愛富的，狗咬窮的。
人越嬉越懶，嘴越吃越饞。
自己做錯不算數(shù)，別人做錯。
自家的肉不香，人家的'菜有味。
自稱好，爛稻草。
多鳴之貓，捕鼠必少。
論旁人斤斤計較，說自己花好稻好。
好藥難治冤孽病，好話難勸糊涂蟲。
伶俐人一撥三轉(zhuǎn)，糊涂人棒打不回。
身穿三尺衣，說話無高低。
沒錢時挨餓，有錢時耀闊。
紙做花兒不結(jié)果，蠟做芯兒近不得火。
雞大飛不過墻，灶灰筑不成墻，
看人挑擔不吃力，自己挑擔步步歇。
看佛警僧，看父警子。
說話看勢頭，辦事看風頭。
爹不識耕田，子不識谷種。
病急亂投醫(yī)，逢廟就燒香。
家人說話耳旁風，外人說話金字經(jīng)。
家無主心骨，掃帚顛倒豎。
燒的香多，惹的鬼多。
娘痛兒，路樣長;兒痛娘，線樣長。
娘想兒，長江水，兒想娘，扁擔長。
能大能小是條龍，只大不小是條蟲。
眼大肚子小，爭起吃不了。
眼睛不識寶，靈芝當蓬蒿。
一路精，賺金又賺銀;路路精，無錢吃點心。
十里認人，百里認衣。
大王好見，小鬼難求。
大老爺丟簽，老百姓啃磚。
大樹一倒，猢猻亂跑。
大黃醫(yī)好人無功，人參治死人無過。
三年清知府，十萬雪花銀。
下不得毒手，成不了財主。
上了賭場，不認爹娘。
門前有個討飯棍，骨肉至親不上門。
門前出起青草墩，嫡親娘舅當外人。
小人自大，小溪聲大。
天下烏鴉一般黑，世上財主一樣狠。
天下衙門朝南開，有理無錢莫進來。
天大的官司，地大的銀子。
天理地理，有錢有理。
不種泥田吃好飯，不養(yǎng)花蠶著好絲。
牛角越長越彎，財主越大越貪。
牛眼看人高，狗眼看人低。
父望子成龍，子望父升天。
為富不仁，為仁不富。
文官三只手，武官四條腿。
文官動動嘴，武官跑斷腿。
火到豬頭爛，錢到公事辦。
財大折人，勢大壓人。
冷，冷在風里，窮，窮在租里。
窮人心腸好，富人心如刀。
窮人手腳黑，富人心眼黑。
窮人求飯吃，富人脹破肚。
窮人的汗，富人的飯。
悶頭狗，暗下口。
武官會殺，文官會刮。
拍馬有個架，先笑后說話。
狗咬穿爛的，人舔穿好的。
狗仗人勢，雪仗風勢。
常見的動物教學設計篇十四
2.氯化鈉的生理作用。
3.氯化鈉的分布。
4.食鹽的制取。
5.鹽與食鹽。
二、碳酸鈣的用途四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。
1.大量用于建筑業(yè)。
2.石筍和鐘乳石的形成。
【附】。
活動與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應。
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等。
儀器：試管、導氣管、試管架等。
實驗儀器實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論及化學方程式。
碳酸鈉與稀鹽酸的反應。
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應。
歸納與小結(jié)：碳酸鹽與酸反應生成相同的產(chǎn)物。
檢驗碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
常見的動物教學設計篇十五
布谷布谷，趕快種谷。
蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。
燕子鉆天，下滿了灣。
久晴大霧陰，久陰大霧晴。
鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。
蚯蚓早出晴，暮出雨。
燕子低飛蛇過道，雞晚宿窩蛤蟆叫。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
螞蝗浮面天將雨、螞蝗沉底天晴好。
燕子低飛要落雨。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
常見的動物教學設計篇十六
知識與技能：
1、了解鹽的分類、溶解性、鹽的性質(zhì)。
2、能用金屬活動性順序表對有關的置換反應進行簡單判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
3.初步認識常見的復分解反應。
過程與方法：
1、認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步探究活動。
2、能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過金屬活動性順序的探究激發(fā)學生對生活與自然界化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，逐步形成主動參與社會決策的意識。
金屬活動性的探究。
金屬活動性順序表的應用。
教師：查閱鹽的用途的相關資料。
學生：查閱鹽的用途的相關資料。
復習酸、堿與鹽的反應。
教學環(huán)節(jié)教師調(diào)控學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課：
鹽的用途。
鹽的分類。
鹽的溶解性。
大屏幕展示圖片資料：
鹽的用途。
大屏幕給出幾組鹽的化學式。
創(chuàng)設問題情境：
你能找出這幾組鹽的組成有何不同嗎？
將書附錄四鹽的溶解性表投影在大屏幕上。
創(chuàng)設問題情境：
不同類別的鹽在水中的溶解性是不同的。你能歸納出各類鹽的溶解性規(guī)律嗎？
觀看圖片思考并回答問題。
思考、歸納總結(jié)鹽的溶解性規(guī)律。這樣的引課比較親切自然，由此使學生認識到鹽在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而引起學生的好奇心與求知欲。
教師拋出問題，通過對鹽的分類的分析，培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結(jié)的能力。同時為后面鹽的溶解性的學習做好準備。
教師拋出問題，給學生充足的時間交流討論，使學生在互相交流中互相學習，然后匯報結(jié)果，培養(yǎng)學生互幫互助的團結(jié)精神，并能夠清楚的表達自己的觀點。
歸納總結(jié)。
談收獲。
學生進行相應的知識點的整理工作。
通過復習鹽與酸、堿的反應，引出鹽還具有其它的化學性質(zhì)。為學習鹽與金屬的反應打下基礎。
通過分組實驗，發(fā)展學生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。同時，通過幾個反應的分析，總結(jié)歸納出金屬活動性順序。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力。
常見的動物教學設計篇十七
認識自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，體會地理學的實用性，學會用學到的知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。
2.教學重點/難點。
1.結(jié)合簡易天氣圖，判斷鋒面系統(tǒng)，分析其天氣特點。
1.結(jié)合簡易天氣圖，分析冷暖鋒過境前后的天氣變化。
結(jié)合簡易天氣圖，分析不同季節(jié)和地域高低壓天氣系統(tǒng)附近的天氣特點，列舉其造成的氣象災害及危害。
3.教學用具。
4.標簽。
［新課導入］天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或”受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來了解一下這些常見的天氣系統(tǒng)。
推進（新知識傳授）［教師精講］。
影響我國的幾種主要天氣系統(tǒng)是鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。下面我們首先來學習鋒面系統(tǒng)。
（板書）。
一、鋒面系統(tǒng)。
鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系，請大家閱讀教材p44，思考：
（啟發(fā)提問）。
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面？鋒線？鋒？（板書）1、鋒面的定義。
(1)、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。(2)、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統(tǒng)稱。
（過渡）剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區(qū)，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。
（板書）。
2、冷鋒與天氣。
冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。（合作探究一）。
2.冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風？
3.冷鋒過境前、后，什么氣團控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？（板書）過境前：暖氣團控制，天氣暖晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒前，注意順著冷鋒移動方向，在鋒線前部。（總結(jié)）冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見，北方春季沙塵天氣、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。
觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？（過渡）若暖氣團主動向冷氣團平衡爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多產(chǎn)生連續(xù)性降水。（板書）。
3、暖鋒與天氣。
暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材p45圖。
（合作探究二）。
（板書）過境前：冷氣團控制，天氣冷晴。
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況。
過境后：暖氣團控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。
雨區(qū)位置：冷鋒降水在鋒后，注意順著暖鋒移動方向，在鋒線后部。暖鋒在我國影響范圍小，東北和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁。
（過渡）那么，如果冷暖氣團實力相當，會形成怎樣的天氣系統(tǒng)？天氣如何變化？（板書）。
4、準靜止鋒與天氣何為準靜止鋒？過境時天氣如何？
準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢力相當，使鋒面來回擺動的鋒。
過境時：陰雨連綿。
過境后：天氣轉(zhuǎn)晴。
長江流域初夏的梅雨天氣(江淮準靜止鋒），云貴高原初冬的“天無三日晴”（昆明準靜止鋒）。
（小結(jié)）準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續(xù)性陰雨天氣。
低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。
（啟發(fā)提問）哪兩種是最基本的氣壓類型？
低壓、高壓。這就是我們下面要學習的另外一種經(jīng)常影響我國的天氣系統(tǒng)——低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
（板書）。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
引導學生閱讀課本p46倒數(shù)第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統(tǒng)的不同描述。首先我們來看一下氣旋和反氣旋的有關知識。
（板書）1．氣旋（投影）“低氣壓圖”
（合作探究三）。
1.圖中a是低氣壓還是高氣壓？2.氣流的運動是順時針還是逆時針？
3.東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？
（過渡）我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。
（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：
（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉(zhuǎn)偏向力的方向；
（3）氣流方向基本上符合二個力的合力方向。
展示《臺風》知識臺風影響下的天氣如何？
（小結(jié)）由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現(xiàn)象，臺風給人類的財產(chǎn)帶來巨大的損失。現(xiàn)在我們國家已經(jīng)能夠利用衛(wèi)星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區(qū)，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。
（投影）“北半球高氣壓場”
問題：請同學們根據(jù)剛才分析的低壓系統(tǒng)的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。
（板書）。
2、反氣旋（合作探究四）。
（備注：教師讓學生根據(jù)反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結(jié)，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。
（課堂小結(jié)）本節(jié)課的重點是影響我國的常見天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)和氣旋和反氣旋系統(tǒng)，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）。
補充材料冷暖鋒判斷法。
1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據(jù)符號來判斷冷暖鋒。
冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側(cè)，如pm；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側(cè)，如pn。
（2）根據(jù)冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭a指向鋒面pm，而暖氣團b則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒pn。（3）根據(jù)雨區(qū)的位置。雨區(qū)在鋒后（a側(cè)）的為冷鋒，雨區(qū)在鋒前（c側(cè)）的為暖鋒。2．側(cè)視圖判斷法。在鋒面天氣側(cè)視圖中，（如課本圖圖為側(cè)視圖），根據(jù)以下幾點來判斷：
（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。
（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環(huán)流。
（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側(cè)傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側(cè)傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。
（4）雨區(qū)的位置。同上。
板書。
一、鋒面系統(tǒng)1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣。
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)。
1．氣旋。
2反氣旋。
常見的動物教學設計篇十八
教案背景：
1.面對學生：小學。
2.學科：科學。
3.課時：1。
4.學生課前準備：小科學家記錄本。
教學課題：
把鹽藏起來。
學習目標：
對鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設計實驗驗證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設——實驗——匯報的科學探究活動的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。
教材分析：
《把鹽藏起來》是義務教育課程標準實驗教科書大象版《科學》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想和假設”的具體探究能力訓練。
鹽是同學們最常見的物質(zhì)，但是他們對鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學習，學生對鹽會有進一步的人識。本節(jié)課的學習重點是通過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的.方法，難點是對比實驗過程中各種相同條件的控制。
教學方法：
分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實驗驗證、總結(jié)評價、知識運用。
教具準備：
鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學家記錄本。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。
師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的？學生提出猜想。
二、探究新知。
自主探究，合作闖過。
根據(jù)學生的匯報小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）。
第二關：探究加快食鹽溶解的方法。
【設計方案，集體交流】。
用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。
在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結(jié)果。
【實驗驗證，得出結(jié)論】。
根據(jù)學生的匯報，(師適時板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。
第三關：聯(lián)系實際學科學。
分組討論，交流匯報：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？
【總結(jié)評價，知識運用】。
三、拓展訓練。
讓學生課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來。
四、學習小結(jié)。
像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。
加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎。
教學反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內(nèi)容的。這個故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W內(nèi)涵。
首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經(jīng)歷“問題——假設——驗證——總結(jié)——應用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。
常見的動物教學設計篇十九
本部份教學內(nèi)容是上海教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《九年級化學》（下冊）中第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》的總復習課之一。復習的內(nèi)容是針對學生已經(jīng)對本章中有關內(nèi)容具有一定學習基礎的一次檢閱，以新的教學結(jié)構(gòu)模式來達到學生對已有知識的回憶，歸納總結(jié)出與酸堿鹽有關的知識體系，加深學生對酸堿鹽在生產(chǎn)生活中用途的了解。更重要的是，讓學生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。
本章內(nèi)容是初中化學學習中的一個坎，不同學習層次的學生在此分化更為嚴重。首先是一部份學生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)組成的認識及如何用化合價書寫有關物質(zhì)化學式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質(zhì)的性質(zhì)及這四類物質(zhì)相互間的反應讓許多學生感到本章很難學，無所適從。而一部份學習基礎好的學生又不滿足于教師在平時教學過程中注重抓基礎的教學方式，希望通過復習能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。
依據(jù)學生的學習水平，設計不同能力水平的復習資料，去迎合學生不同的“口味”，避免以往單一、重復的復習方式所帶來的對復習課的枯燥乏味感，注重從學生生活經(jīng)驗入手，通過設置各種問題情境來激發(fā)學生參與的熱情，促進學生間的交流與互助，或許能給予學生“新鮮感”，能促使他們在復習中得到更好地提高。把復習內(nèi)容分成幾個的知識點，應用簡單精練的語言、圖形結(jié)構(gòu)等手段，輔之以不同能力水平的練習，注重學生之間的交流與互助；結(jié)合知識板塊在課標中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應；鼓勵學生大膽展示自己的學習成果，表揚同學間的交流互助。學生根據(jù)自己的學習情況有選擇性地去完成各知識點的復習、歸納與鞏固；融入周邊的同學中去開展互助學習，共同提高。
2.通過反應的個例去歸納出共性；通過共性去編輯相關反應的“三角反應圖”，從而把本章中紛繁復雜的許多化學反應簡單化。
3.選擇適合于自己學習水平的練習，通過同學間的互助來復習鞏固本章的知識；傾聽不同學習層次的同學對知識點的看法，在一定程度上來幫助自己學習水平的提高。
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