最新工程制圖課程感想范文（24篇）

良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個人經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。接下來是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。

工程制圖課程感想篇一

非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實(shí)際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。

4結(jié)語。

綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.

作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。

工程制圖課程感想篇二

據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫存，有效地運(yùn)用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費(fèi)用，以最小的庫存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。

1工業(yè)工程簡介。

工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)方面的專門知識與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評價。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進(jìn)行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。

2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。

級制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學(xué)時，其中4個學(xué)時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。

2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性。

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識領(lǐng)域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。

2．2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗(yàn)來初步認(rèn)識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對ie的應(yīng)用價值和應(yīng)用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質(zhì)量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象。“塞規(guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡單又充滿智慧。以上互動教學(xué)的設(shè)計都使學(xué)生對有關(guān)知識有了更加深刻的理解和認(rèn)識?；又信囵B(yǎng)學(xué)生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學(xué)生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實(shí)際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計提出建設(shè)性意見，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會、應(yīng)用工業(yè)工程的知識解決實(shí)際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門。

2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動性。

為了提高學(xué)生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學(xué)生隨機(jī)分為5人一組，平時積極參與活動的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學(xué)加分情況，形成競爭機(jī)制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。

3改善無止境。

專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學(xué)生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!

參考文獻(xiàn)。

［3］汪應(yīng)洛．工業(yè)工程基礎(chǔ)［m］．北京:中國科技技術(shù)出版社，2005．。

［4］王東華，高天一．工業(yè)工程［m］．北京:清華大學(xué)出版社，2005．。

［5］薛偉，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，．。

工程制圖課程感想篇三

摘要：《cad制圖》課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)軟件作鋪墊，在整個大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

1前言。

《cad制圖》是土木工程專業(yè)及其重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是通過繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生識圖、制圖的實(shí)踐動手能力。

同時也為他們后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點(diǎn)。

現(xiàn)階段《cad制圖》課程仍然被作為一門獨(dú)立的學(xué)科來授課。

《cad制圖》教材里大多以機(jī)械圖樣來舉例，教師在授課過程中尊重教材，那么多數(shù)情況下只能將一章節(jié)的內(nèi)容簡單概括，僅僅要求學(xué)生掌握其基本的繪圖技術(shù)就行。

這種教學(xué)方法使得學(xué)生缺少了對土木工程專業(yè)基本制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生可以很快掌握cad繪圖技術(shù)，但大部分學(xué)生仍然只會簡單機(jī)械圖樣的繪制方法，而無法與建筑制圖聯(lián)系起來。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的'缺乏。

從學(xué)生自身角度來說，很多學(xué)生在經(jīng)歷了殘酷的高考之后，在大學(xué)階段喪失了學(xué)習(xí)興。

趣變得非常懶散，他們自身投入學(xué)習(xí)的積極性并不高。

如果教師監(jiān)督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學(xué)習(xí)。

同時對教師的依賴性也較強(qiáng)，課前缺少主動預(yù)習(xí)，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固，僅僅靠教師上課所講授內(nèi)容，真正所學(xué)知識很有限。

學(xué)生不主動尋求學(xué)習(xí)方法，所學(xué)課程就難以實(shí)際掌握，也不利于今后學(xué)習(xí)發(fā)展。

且學(xué)好土木專業(yè)cad，不止掌握幾個基本繪圖命令那樣簡單，需要學(xué)生具有一定的建筑制圖專業(yè)知識。

(一)改變教學(xué)模式，教學(xué)融合。

傳統(tǒng)的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。

核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識的過程。

而現(xiàn)在90后的學(xué)生相對思想較活躍，他們更愿意自己去動手實(shí)踐，傳統(tǒng)講授的知識他們都可以通過網(wǎng)絡(luò)或更多渠道獲取。

所以相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會發(fā)展而改進(jìn)，課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，解決問題。

教學(xué)過程不再是純粹的教，而是民主的教與學(xué)，教學(xué)氛圍是愉快和諧的。

而且現(xiàn)在的cad授課一般在機(jī)房上課，教師先通過教學(xué)軟件給學(xué)生操作演示，讓學(xué)生掌握命令的使用，再給學(xué)生安排作業(yè)練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)完成后，可讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。

教學(xué)融合可使教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，隨時改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生利用有限的時間和精力掌握更多有用的知識，最大限度的發(fā)揮所學(xué)知識的作用。

(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

cad課程的培養(yǎng)目的是使學(xué)生解決實(shí)際問題。

如果僅僅教授簡單幾何圖形，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

所以教師可以在講授一些基本知識，使學(xué)生對cad有了初步認(rèn)識后，引入實(shí)際問題。

或者結(jié)合工程實(shí)例，在分析問題的基礎(chǔ)上介紹新的知識，比如制圖規(guī)范，建筑基礎(chǔ)知識。

學(xué)生才不會感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

因此教師在每堂課結(jié)束后最好給學(xué)生布置與實(shí)際工程相關(guān)的作業(yè)題，督促學(xué)生回顧本門課程的知識點(diǎn)，并開拓學(xué)習(xí)視野。

(三)將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入課堂。

傳統(tǒng)的cad教學(xué)要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)普遍采用多媒體與板書相結(jié)合的模式教學(xué)。

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以形象、細(xì)致、多方位、多角度的展現(xiàn)組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進(jìn)行三維圖形演示，可以幫助學(xué)生盡快建立空間思維，增強(qiáng)他們的空間想象力，為繪圖設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)校也可以提供專門的機(jī)房讓學(xué)生進(jìn)行cad繪圖的實(shí)際操作練習(xí)。

除此之外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)仍然適用那些無法使用多媒體進(jìn)行演示的教學(xué)部分。

板書是一種相當(dāng)直觀的教學(xué)模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。

通過多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、想象力及為基礎(chǔ)知識作鋪墊。

(四)采用實(shí)例教學(xué)法。

實(shí)例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個實(shí)例為中心，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)例上，盡量不單獨(dú)講解命令的使用和練習(xí)，把命令融入案例中教學(xué)。

特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，更要求教師對建筑規(guī)范熟悉了解，并盡量減少教師講解時間，多讓學(xué)生獨(dú)立操作。

學(xué)生沒繪完一個實(shí)例，會增強(qiáng)成就感，從而對本課程產(chǎn)生興趣。

4總結(jié)。

要把制圖課講的生動形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨(dú)立命令變得有趣，除了要求教師幽默風(fēng)趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業(yè)水平。

尤其是土木工程專業(yè)的cad教師，需要自身具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對繪圖規(guī)范和步驟清晰明了，“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”。

作為土木工程專業(yè)的一名教師，深感教師自身專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量高低的重要性。

參考文獻(xiàn)。

[3]郭宏剛.關(guān)于《機(jī)械制圖與cad》教學(xué)的思考[j].

[5]朱彥彥.關(guān)于cad課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與改進(jìn)[j].科技向?qū)В?12)67.

[6]技術(shù)在建筑工程教學(xué)中的應(yīng)用[j]，廣西大學(xué)學(xué)報電腦知識與技術(shù)，2008(24).

工程制圖課程感想篇四

自1985年淮海工學(xué)院成立以來，《畫法幾何與工程制圖》課程就面向全院機(jī)類、近機(jī)類和非機(jī)類專業(yè)開設(shè)。并成立制圖教研室，2004年將制圖教研室改為現(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計教研室。工業(yè)設(shè)計教研室全體教師全力以赴，努力工作，取得了非常好的成績，已成為淮海工學(xué)院教師隊(duì)伍中的一支重要力量。

工程制圖課程是研究用正投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法的一門學(xué)科。以畫圖和讀圖為核心，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；隨著現(xiàn)代計算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)繪圖的能力。工程圖樣被譽(yù)為”工程界的語言”，它是工程技術(shù)人員表達(dá)和交流工程技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。作為培養(yǎng)高級工程科學(xué)技術(shù)人員的高等工業(yè)院校，在教學(xué)計劃中把本課程列為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。多年來，工業(yè)設(shè)計教研室圍繞這一目標(biāo)，群策群力、集思廣益科學(xué)地采取多種形式的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量其效果顯著，多次受到上級主管部門的肯定和表揚(yáng)。在教材建設(shè)上歷年來均使用了教育部推薦的優(yōu)秀教材，如大連理工大學(xué)編寫的《畫法幾何學(xué)》及《機(jī)械制圖》、同濟(jì)大學(xué)編寫的《機(jī)械制圖》等。選用優(yōu)秀教材同時自編并出版了《機(jī)械制圖》、《工程制圖》、《計算機(jī)制圖》、《計算機(jī)圖形設(shè)計》及配套的習(xí)題集等多種教材，教學(xué)過程中運(yùn)用《畫法幾何與工程制圖》cai教學(xué)軟件等；實(shí)踐教學(xué)上采用自編的《機(jī)械制圖測繪》作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行手工儀器圖繪圖指導(dǎo)，自編的制圖測繪指導(dǎo)書及上機(jī)練習(xí)指導(dǎo)書等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和技能技巧，受到學(xué)生好評。近五年來，教研室不斷規(guī)范教學(xué)管理，認(rèn)真組織開展教學(xué)活動。課程全體教師積極開展教學(xué)研究，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求，積極做好各項(xiàng)教學(xué)工作，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

近幾年共承擔(dān)教學(xué)研究課題12項(xiàng)。在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、多媒體教學(xué)、創(chuàng)新教育等方面開展了較深入系統(tǒng)地研究，取得了豐碩成果。在項(xiàng)目研究中，我們及時將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。近幾年，教研室全體教師在教學(xué)任務(wù)十分繁重的情況下，研制開發(fā)了多媒體素材庫、工程制圖電子備課系統(tǒng)、虛擬模型庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。本課程的建設(shè)和發(fā)展取得了空前的輝煌。《工程制圖》cai教學(xué)軟件獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)軟件優(yōu)秀獎；《工程制圖》教學(xué)成果獲淮海工學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；《計算機(jī)制圖》教材獲南京工程學(xué)院優(yōu)秀教材2等獎；2004年獲得江蘇省二類優(yōu)秀課程獎，多年來一直是淮海工學(xué)院的校級優(yōu)秀課程。在師資隊(duì)伍建設(shè)上注重階梯式有計劃培養(yǎng)，現(xiàn)有教授1名，副教授4名，講師5名，助教1名；《畫法幾何與工程制圖》課程一直由師資雄厚的制圖教研室教師承擔(dān)，他們對機(jī)械制圖、建筑制圖、化工制圖、計算機(jī)繪圖、建筑陰影與透視等方面都有深入的研究，多人次在《工程圖學(xué)學(xué)報》、《現(xiàn)代機(jī)械制造工程學(xué)報》、《機(jī)床與液壓》、《機(jī)械設(shè)計》等重要期刊上發(fā)表多篇高水平的科教研論文，2000-2005共計發(fā)表論文40余篇等。

總之，無論從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系上還是從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)計算機(jī)輔助多媒體教學(xué)方法、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段（教學(xué)掛圖，教學(xué)模型教具，電視教學(xué)錄像，自制活頁裝配體教學(xué)掛圖）進(jìn)行教學(xué)、重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。工程制圖課程師資隊(duì)伍已是一個學(xué)位較高、結(jié)構(gòu)合理、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)體。

工程制圖課程感想篇五

在室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對于室內(nèi)設(shè)計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計規(guī)范輔助下，教學(xué)活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動，應(yīng)該鼓勵教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場所進(jìn)行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設(shè)計制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計體系，促使室內(nèi)設(shè)計更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論。

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖耍覂?nèi)設(shè)計制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時，提升設(shè)計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

工程制圖課程感想篇六

工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下面是小編為大家搜索整理的一篇關(guān)于工程制圖課程教學(xué)的探討范文，供參考閱讀，希望您喜歡!

工程制圖是工民建專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要包括畫法幾何及工程制圖兩大方面。教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間分析能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。它不僅理論嚴(yán)謹(jǐn)，且與工程聯(lián)系緊密，學(xué)生能否學(xué)好這門課將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，關(guān)系到將來就業(yè)和參與社會的競爭能力及個人的發(fā)展空間。相對其他課程，工程制圖對空間思維能力的要求較高，理論知識學(xué)習(xí)有一定的難度。高職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)起來有一定難度，如何運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法達(dá)到既要教師教得好，更要學(xué)生學(xué)得輕松的雙贏目標(biāo)，是一個值得研究的話題。本人在近幾年的制圖教學(xué)實(shí)踐中，有如下一些體會，現(xiàn)與大家分享。

建筑工程是知識密集和分工很明確的行業(yè)，建筑工程技術(shù)、建筑工程管理與工程造價專業(yè)，構(gòu)建了建筑和藝術(shù)的交融、藝術(shù)與工程相互結(jié)合的專業(yè)性結(jié)構(gòu)體系。在建筑項(xiàng)目過程中，建筑圖紙是建筑圈的語言。它是通過研究繪制與閱讀工程的圖樣的理論和方法及其應(yīng)用計算機(jī)而進(jìn)行圖形處理的技術(shù)。掌握正投影的作圖方法和基本理論;培養(yǎng)閱讀和繪制工程圖的基本技能與知識;培養(yǎng)空間的分析能力與空間想象能力，使學(xué)生掌握圖形生成的基本知識及其算法。建筑圖紙是由最基本的建筑符號組合而成，建筑制圖課程的設(shè)置恰恰就是為了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)建筑語言而提供的一個最為廣泛的平臺。通過畫法幾何和工程制圖的學(xué)習(xí)，為自己專業(yè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，為己而學(xué)，從而達(dá)到自律性和自覺性。

本學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能;培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力。因此，工程制圖對空間思維的要求較高。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用空間環(huán)境，是順利地進(jìn)入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養(yǎng)空間想象力的前提。這里所說的空間環(huán)境，主要是指桌面、書本或地面，筆、墻線，還有敞開的書本或者門窗、教室墻角、粉筆盒等。善于運(yùn)用這些現(xiàn)有的模型，可以使很多問題變得更直觀、更簡單。

如，“三視圖h面是什么?w是什么?v是什么?x軸線y軸線z軸線如何確定?”此題對剛接觸畫法幾何的學(xué)生僅想象是很難得出答案的，要畫出各種可能情況的圖形，既費(fèi)時，圖也難畫。此外，學(xué)生還會依據(jù)平面幾何中一個類似結(jié)論而習(xí)慣性思維，進(jìn)而得出不完善的結(jié)果。其實(shí)，此題只需用教師的黑板(代表：v面)，講臺的地面(代表：h面)，教師面向?qū)W生的時候左手邊教室的縱墻(代表：w)，結(jié)論很快就得到了，以學(xué)生自身的眼光方向看這個三維空間(地面與黑板的相交線為x軸線，地面與教室縱墻的相交線為y軸線，黑板和教室縱墻的相交線則為z軸線)。這一教法，將知識性與趣味性融于一體，既形象又直觀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

隨著學(xué)校硬件的提升，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及化，已經(jīng)成為大部分教師改革教學(xué)的`方法，改進(jìn)教學(xué)的手段，改善整個課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材所走形式的重要途徑。多媒體節(jié)省了教師之前大量畫圖教學(xué)的時間，提高了課堂效率。但它的輔助作用卻被大多教師無形地擴(kuò)大化了，許多教師整堂課唯一的動作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，成了幕后工作者。部分教師使用多媒體課件以后，教學(xué)效果反而降低了，其問題就在于工程制圖課程本身教學(xué)上的特殊性。

工程制圖是一種雙邊互動性很強(qiáng)的教學(xué)，文字內(nèi)容很少，基本上以圖為主。如果教師只簡單地通過多媒體的人機(jī)對話就直接把制圖過程的內(nèi)容播放給學(xué)生，學(xué)生只看屏幕，走馬觀花式地看看，印象不會很深刻，很快就會忘了。而教師也白白失去了發(fā)揮自己教學(xué)機(jī)智應(yīng)有的空間和余地，沒有了師生互動的契機(jī)。在講基礎(chǔ)的知識時，幾乎用不到多媒體的教學(xué)方式。在講建筑識圖時，特別是建筑物的圖樣由來時，是可以借助多媒體的。例如，在講平面圖的由來時，可以借助于三維軟件，形象地把物體截掉并移走。講剖面圖時也可以把房屋的立體在相應(yīng)位置剖開并移走，形象地表達(dá)建筑圖樣的由來，使本來固定的建筑物動起來，讓學(xué)生眼前一亮，加深對知識點(diǎn)的掌握。

工程制圖課程感想篇七

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。

1.1學(xué)生分析。

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實(shí)踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺為職教云。

2.1準(zhǔn)備階段。

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個一個的小知識點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。

2.2實(shí)施階段。

本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗(yàn)可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗(yàn)的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評，提出改進(jìn)建議，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語。

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻(xiàn)。

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工程制圖課程感想篇八

工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下文是本站小編為你帶來的工程制圖課程培訓(xùn)的一些心得體會，希望對你有幫助。

作為一名《工程制圖》課程教學(xué)的年輕教師，能有機(jī)會參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)課程《工程制圖》的培訓(xùn)，感到非常榮幸。本次課程于20xx年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓(xùn)(蕪湖市安徽師范大學(xué)科技樓2樓)，由浙江大學(xué)陸國棟教授和施岳定教授主講。通過這次培訓(xùn)使我收獲很大，對創(chuàng)建精品課程方面有一些自己的心得體會，我認(rèn)為有下列幾方面的突破：

1.內(nèi)容方面的突破。

工程制圖課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體分析能力，具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識的功能。目前的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構(gòu)，新的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從三維物體構(gòu)形到二維圖形表達(dá)再到三維物體重構(gòu)的知識架構(gòu)，更加符合認(rèn)知規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體構(gòu)形的設(shè)計創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。

2.教學(xué)手段的突破。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的突破，是工程制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)所決定的：教學(xué)中需用大量的實(shí)物模型;教學(xué)用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學(xué)很難看清楚，教學(xué)效果較差;教師課堂上畫圖多;教學(xué)中所使用的模型及掛圖基本是靜態(tài)示教模式，不利于空間想象力的培養(yǎng)等等特點(diǎn)充分表明工程制圖課程實(shí)現(xiàn)全面電子化教學(xué)手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學(xué)用cai。

課件。

可以將抽象的內(nèi)容形象化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性對培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)方法的突破。

教學(xué)過程中要注重啟發(fā)教學(xué)，注重將工程圖學(xué)課程與工程實(shí)際問題、科學(xué)前沿、相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生多向思維。注重學(xué)生參與，除課堂提問、討論外，經(jīng)常讓學(xué)生做一些小設(shè)計。如在講授平面切割體時，由于該部分內(nèi)容較難掌握，有些學(xué)生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵學(xué)生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、蘿卜等)自己動手，逐步將物體形狀切割出來，使學(xué)生很快掌握這部分知識。

4.實(shí)踐方面的突破。

《工程制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，《工程制圖》課缺乏實(shí)踐過程，因此，教學(xué)過程中必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法和知識去分析、解決工程實(shí)際問題的能力，實(shí)際動手能力和觀察分析問題的的能力。通過繪制簡單模型的視圖，認(rèn)識和感知三維實(shí)體的結(jié)構(gòu)。通過零件測繪，部件測繪等培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生制圖的綜合能力和工程設(shè)計能力。

工程制圖課程感想篇九

工程制圖是一個工程技術(shù)中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下面是小編搜索整理的關(guān)于工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!

工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)的利用模型、掛圖的教學(xué)模式中有機(jī)的運(yùn)用cad教學(xué)手段就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達(dá)等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，近幾年計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計算機(jī)三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應(yīng)用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計算機(jī)三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時也對傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等都帶來了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來，工程制圖課程存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)內(nèi)容多、課時少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨(dú)的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點(diǎn)、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點(diǎn)內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性;線面之間的位置關(guān)系包括直線與直線的平行、相交和交叉(異面直線)，直線與平面的位置關(guān)系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點(diǎn)及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點(diǎn)內(nèi)容;投影變換主要講述換面法原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實(shí)長和一般位置平面求實(shí)形。制圖基礎(chǔ)部分包括制圖國標(biāo)、基本立體、組合體投影和圖樣的表達(dá)方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機(jī)械圖部分是學(xué)習(xí)工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機(jī)械制造、機(jī)械加工和材料學(xué)等方面的知識，由于工程制圖課程的授課對象又是完全沒有相關(guān)知識的大一新生，需適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的工程背景知識。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容抽象且涉及的知識面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識并不扎實(shí)，同時，現(xiàn)在高校普遍存在學(xué)時壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)工程圖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。

(2)計算機(jī)繪圖已經(jīng)進(jìn)入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過程中也普遍存在過度依賴計算機(jī)，注重實(shí)際上機(jī)操作而忽略了理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生變成了簡單的“制圖員”，而非“工程師”。計算機(jī)硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個別院校徹底實(shí)現(xiàn)了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來隨著 autocad 、caxa、solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡單而輕松，甚至有些智能軟件通過三維模型可以自動生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識，知其然而不知其所以然。

工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其完整而獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)、運(yùn)用投影理論，用二維投影圖表達(dá)三維物體，從而使學(xué)生具有從事機(jī)械及相關(guān)行業(yè)所必需的.最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的工程背景知識，使學(xué)生對課程的定位和整個課程體系有一個全面的認(rèn)識，思路清晰，前后的知識聯(lián)系起來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學(xué)生對課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時的教學(xué)，如適當(dāng)增加平時成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，將教學(xué)的過程管理擺到重要的位置。

工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。這三個部分的內(nèi)容既各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：

(1)畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點(diǎn)講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個處于特殊位置，對于換面法只講授基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，重點(diǎn)如何用于換面法求一般位置直線的實(shí)長和一般位置平面的實(shí)形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復(fù)雜的純粹的圖解空間幾何問題的習(xí)題，將點(diǎn)、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實(shí)形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。

(2)制圖基礎(chǔ)：將“國標(biāo)”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問的方式進(jìn)行講解，在以后的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設(shè)計貫穿始終。

(3)機(jī)械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對于非機(jī)類的學(xué)生，淡化理論的講解，將標(biāo)準(zhǔn)件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時，又增加了學(xué)生的興趣和記憶;對于機(jī)械類學(xué)生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時增加計算機(jī)三維虛擬裝配練習(xí)，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會標(biāo)注而不用展開，因?yàn)閷碛袑ｉT的課程講授。

計算機(jī)繪圖應(yīng)貫穿課程教學(xué)的始終，而且應(yīng)作為輔助工具，應(yīng)時刻牢記軟件的講解應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，軟件其實(shí)就是一個現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細(xì)講解。

在學(xué)時壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪除、精簡、融合勢在必行，充分合理利用計算機(jī)技術(shù)，從立體認(rèn)識入手，將計算機(jī)三維實(shí)體造型對形體的描述與工程制圖課程對形體的描述統(tǒng)一起來，注重應(yīng)用，案例教學(xué)，用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造是有益的嘗試和將來發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作中，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

工程制圖課程感想篇十

摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，公路工程也隨之增多。公路工程路橋樁基作為公路工程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對于公路工程的重要性不言而喻，而鉆孔技術(shù)在我國公路工程路橋樁基中應(yīng)用較為廣泛，本文主要對我國公路工程路橋樁基鉆孔施工技術(shù)進(jìn)行初步的分析與探討，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞:公路工程；路橋樁基；鉆孔施工技術(shù)。

公路工程作為城市化進(jìn)程的一個重要基礎(chǔ)設(shè)施，對城市建設(shè)與發(fā)展有著重要的推動作用，其施工的質(zhì)量也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。路橋樁基作為公路工程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)乎著公路工程的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，對日后公路的使用安全性與使用壽命有著直接影響。鉆孔施工技術(shù)在我國路橋樁基工程施工中應(yīng)用比較廣泛，這對于提高工程施工效率以及降低施工成本具有十分重要的意義。

1鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應(yīng)用的前期準(zhǔn)備工作。

1．1鉆機(jī)的準(zhǔn)備工作。

鉆機(jī)作為鉆孔施工中不可缺少的施工設(shè)備，由于施工的具體要求、施工環(huán)境等實(shí)際情況的不同，在實(shí)際施工中需要選擇型號合適、性能相符合的鉆機(jī)。特別是我國市場上鉆機(jī)的種類各異，性能也不同，因此在施工之前，一定要根據(jù)施工的實(shí)際情況來合理選擇好鉆機(jī)［1］。

1．2場地的準(zhǔn)備工作。

選擇合適的施工場地是鉆孔施工工作中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)際施工中，往往將滿足樁基設(shè)計尺寸作為選擇場地的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，在滿足這項(xiàng)要求的同時，還需要將施工過程中可能出現(xiàn)的意外情況納入到場地選擇工作中來，比如說，在降雨量較多區(qū)域的工地，水位可能上漲嚴(yán)重影響施工的正常運(yùn)行，施工場地水源供水不穩(wěn)定等等情況，因此在實(shí)際選擇施工場地的工作中，在滿足樁基設(shè)計尺寸的同時，施工場地的高度最好能夠比附近環(huán)境的物事要高80厘米左右，同時施工場地盡量離水源比較容易到達(dá)的區(qū)域比較穩(wěn)妥。

1．3護(hù)筒的準(zhǔn)備工作。

護(hù)筒的準(zhǔn)備工作作為整個鉆孔施工工程的一個重要部分，其主要目的就在于保持樁位的固定性，同時，防止水的流入影響樁位的穩(wěn)定性。護(hù)筒的準(zhǔn)備工作中，工序和要求比較多，主要有以下幾個方面:(1)要結(jié)合整個工程的實(shí)際情況來選擇護(hù)筒的原材料，在實(shí)際施工中，為了保證護(hù)筒的質(zhì)量穩(wěn)定可靠，通常使用鋼筋混凝土或者鋼板作為護(hù)筒的原材料［2］。當(dāng)因?yàn)楣こ痰膶?shí)際需要對護(hù)筒的深度要求比較深的時候，施工人員在施工的時候，需要將護(hù)筒中的土體全面性去除，同時，通過錘擊等方式實(shí)現(xiàn)護(hù)筒的更深入，從而提高護(hù)筒的穩(wěn)定性。(2)為了確保鉆孔施工的順利進(jìn)行，一方面，護(hù)筒的內(nèi)徑要嚴(yán)格控制在比樁徑大的范圍內(nèi)，同時，護(hù)筒頂部與地下水位之間的距離要大于1.5米，另一方面，為了保持護(hù)筒在工程中的穩(wěn)定性，護(hù)筒的埋設(shè)深度要合理，同時，要確保埋設(shè)的土質(zhì)符合施工的相關(guān)要求。

2鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應(yīng)用。

2．1鉆孔施工技術(shù)的質(zhì)量要求。

鉆孔施工技術(shù)在路橋樁基施工中應(yīng)用，對質(zhì)量要求比較嚴(yán)格。一方面，鉆孔施工過程中，孔洞的.中心圓點(diǎn)跟樁徑中心圓點(diǎn)之間的間距必須要嚴(yán)格控制在5厘米之內(nèi)，同時，孔徑的尺寸不能小于樁徑的尺寸;另一方面，施工過程中形成的孔的整體性必須要強(qiáng)，一般說來，孔必須要保持均勻和豎直，但是在施工中如果不能夠控制好這幾個方面而導(dǎo)致孔有一點(diǎn)傾斜，施工人員就必須要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定確?？椎膬A斜率處在合理的范圍之內(nèi)，這樣一來，孔的傾斜角度得到了有效地控制，對整個后續(xù)的施工影響也不大。此外，鉆孔過程中，孔的沉淀厚度必須要嚴(yán)格按照施工的相關(guān)規(guī)定。一般來說，在樁基鉆孔施工過程中，孔的沉淀厚度必須要控制在5厘米之內(nèi)，從而保證整個施工的正常進(jìn)行。

2．2鉆孔施工中需要控制的幾個方面。

(1)在樁基鉆孔施工的前期，準(zhǔn)備工作做的不充分不全面，必然會對整個施工進(jìn)程造成極大的不便，施工工作也無法有效的正常開展，因此必須要根據(jù)施工的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合整個工程的實(shí)際情況［3］，做好全面性的準(zhǔn)備工作。在前期準(zhǔn)備工作中，比如說對相關(guān)施工材料和設(shè)備的檢查、材料的尺寸和規(guī)模、施工場地的選擇、施工器械是否處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)等等。

(2)精準(zhǔn)的繪制鉆孔地質(zhì)剖面圖。鉆孔施工工作基本上是圍繞地質(zhì)剖面圖來進(jìn)行的，剖面圖的精準(zhǔn)與否對于整個鉆孔施工有著極其重要的影響。因此，在這個工作中，要請經(jīng)驗(yàn)豐富的勘探人員來對施工現(xiàn)場的地質(zhì)情況進(jìn)行全面精準(zhǔn)的分析，從而繪制出科學(xué)的、精準(zhǔn)度高的鉆孔剖面圖，給鉆孔施工作業(yè)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

(3)在鉆孔施工過程中，不能只是按照鉆孔的流程來施工。必須要在結(jié)合鉆孔施工過程中地質(zhì)的實(shí)際情況，并做好詳細(xì)的記錄工作，同時，在施工中要隨時對鉆渣進(jìn)行取樣并對樣品進(jìn)行合理的保存，給后續(xù)工作提供參考與分析。此外，施工管理人員要結(jié)合施工過程中各個施工環(huán)節(jié)的具體情況來合理安排施工工作，保證整個鉆孔施工工作的連貫性和有效性。

(4)加大對開鉆入土工作的重視。開鉆入土工作對整個鉆孔施工工作至關(guān)重要，一方面，在開鉆入土工程中，要在護(hù)筒中設(shè)置適量的黃泥，同時，務(wù)必要保證孔位處于豎直方向和鉆桿的垂直［4］，此外，在開鉆入土工作中，要隨時關(guān)注鉆桿的方向，如果鉆桿不是垂直狀態(tài)，要及時對其進(jìn)行調(diào)整;另一方面，要合理的控制好鉆機(jī)鉆進(jìn)的速度，如果鉆機(jī)鉆進(jìn)速度過快，可能會發(fā)生縮孔等問題，如果鉆機(jī)鉆進(jìn)速度過慢，必然會在一定程度上延誤施工周期，因此，要根據(jù)施工的具體情況，來合理的對鉆機(jī)鉆進(jìn)速度進(jìn)行合理的調(diào)整，既不能讓鉆進(jìn)速度過快，也不能過慢。

(5)不管是在施工之前還是在施工過程中，要隨時對鉆機(jī)的鉆頭進(jìn)行全面性的檢查，主要是對其磨損程度進(jìn)行檢查，對于磨損情況比較嚴(yán)重的要及時替換成無磨損的鉆頭，并對磨損的鉆頭進(jìn)行補(bǔ)焊工作，確保整個施工過程的連貫性。

2．3清孔施工。

當(dāng)樁基鉆孔的深度達(dá)到預(yù)期施工的標(biāo)準(zhǔn)的時候，要停止鉆機(jī)鉆孔作業(yè)，同時，要嚴(yán)格對樁基鉆孔的深度和孔徑的尺寸進(jìn)行檢查，看孔徑的尺寸是否符合施工要求，在這一步工作完成后，要將檢查結(jié)果及時反饋給監(jiān)理工程師，監(jiān)理工程師批準(zhǔn)后才可以開始進(jìn)行清孔作業(yè)。在清孔施工作業(yè)完成之后，需要對該施工環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)收，在實(shí)際工程的施工過程中，一般都是由工地的監(jiān)理工程師來負(fù)責(zé)驗(yàn)收，通過應(yīng)用成孔檢測技術(shù)，來對樁基成孔進(jìn)行檢測，只有驗(yàn)收合格之后才能夠進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的施工，如果驗(yàn)收不合格，就需要對前面工作進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2．4吊裝鋼筋籠和砼澆筑。

(1)吊裝鋼筋籠。筋籠的下放工作應(yīng)在孔檢驗(yàn)合格后才能進(jìn)行，通常采用比鉆孔樁鋼筋籠直徑大10厘米，但不得大于鉆頭直徑，長度為樁徑的4～6倍的檢孔器進(jìn)行檢驗(yàn)。在經(jīng)過檢驗(yàn)各項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)符合設(shè)計及規(guī)范要求后方可下放鋼筋籠。;鋼筋籠的制作必須要嚴(yán)格按照施工技術(shù)規(guī)范及設(shè)計要求來進(jìn)行制作，一般是采用現(xiàn)場分段制作，將分段鋼筋籠在孔口進(jìn)行焊接和吊裝，鋼筋籠就位之后，必須要做好骨架的固定工作，防止骨架因?yàn)樯细《绊懯┕さ恼＿M(jìn)行。此外，鋼筋籠的入孔必須要保證在鋼筋籠不變形的前提下使用雙點(diǎn)起吊［5］。

(2)砼澆筑這一工作至關(guān)重要，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)研究資料和筆者多年的施工經(jīng)驗(yàn)，可以通過以下幾點(diǎn)來提高砼澆筑工作的質(zhì)量:其一，在澆筑過程中，要切實(shí)加強(qiáng)對砼澆筑速度的控制，因?yàn)樗俣冗^快，鋼筋籠很容易上浮，速度過慢，砼在下落到導(dǎo)管底部的階段無法形成較大的沖擊力，這樣一來，很容易導(dǎo)致樁體不均勻現(xiàn)象的發(fā)生;其二，可以通過對導(dǎo)管和砼料進(jìn)行合理的處理與改進(jìn)，減少堵管現(xiàn)象的出現(xiàn);其三，在施工過程中，吊臂移動速度過快，施工節(jié)奏不好把握，吊臂移動速度過慢，不能夠產(chǎn)生適合施工的加速度，因此施工人員要合理的控制吊臂的上下移動速度，既不能過快也不能過慢;其四，砼澆筑過程中注意控制導(dǎo)管埋深，一般為2～6米，防止因?qū)Ч馨温┗驖仓r間過長而無法拔管產(chǎn)生斷樁。

3結(jié)束語。

本文主要通過對公路工程路橋樁基鉆孔技術(shù)的應(yīng)用展開了分析和研究。隨著我國城市化程度的不斷提高，人們對于運(yùn)輸工程的要求也隨之提高，道路運(yùn)輸作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中一個不可或缺的部分，其質(zhì)量是否穩(wěn)定合格對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的影響。因此施工企業(yè)要切實(shí)加強(qiáng)對公路工程路橋樁基鉆孔技術(shù)的重視，嚴(yán)格按照相關(guān)施工規(guī)定來進(jìn)行，同時，要結(jié)合施工場地的地質(zhì)情況，根據(jù)以往施工的資質(zhì)資料來對施工方案進(jìn)行合理的調(diào)整和完善，此外，在公路工程路橋樁基鉆孔施工中，也存在一些制約其健康發(fā)展的因素，這就需要相關(guān)研究人員和施工企業(yè)要加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)的研究，尋找出合理的解決方案和措施，從而推動我國道路運(yùn)輸行業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

工程制圖課程感想篇十一

摘要：運(yùn)用bim模型三維可視化的特點(diǎn)，在道橋?qū)I(yè)的識圖教學(xué)中，把bim三維建模的原理、方法和技能融合、滲透到公路工程制圖學(xué)習(xí)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，運(yùn)用bim模型直觀展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和空間想象能力，使學(xué)生更易于想象和理解，從而顯著提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：bim三維建模；公路工程；空間想象能力。

交通部十三五規(guī)劃中指出，運(yùn)用bim技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)營、檢測維護(hù)管理是一種新興的技術(shù)潮流，它所引領(lǐng)的公路行業(yè)的技術(shù)革命勢在必行。bim是通過創(chuàng)建并利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計、建造及運(yùn)營管理的過程[1]。運(yùn)用bim模型三維可視化的特點(diǎn)，在公路工程識圖教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，對工程實(shí)體借助bim模型直觀展示，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象能力，從而顯著提高教學(xué)效率。

公路工程制圖教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地識讀工程專業(yè)圖紙和運(yùn)用cad軟件熟練繪制工程施工圖，是對學(xué)生后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的引領(lǐng)，重點(diǎn)對學(xué)生的空間思維能力和想象能力的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)在工程平面圖紙上由平面圖形來想象工程實(shí)體或把工程實(shí)體表示在圖紙上成平面圖形,必須具備一定的空間想象能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多借助工程實(shí)體照片、多媒體課件、施工過程視頻動畫、教學(xué)模型等手段，幫助學(xué)生建立空間概念，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的作用。但這樣的教學(xué)，對學(xué)生工程圖紙的識讀能力、空間思維能力培養(yǎng)究竟有多大效果，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生識圖能力并未得到改善與提高，究其原因有以下兩個方面：1.1學(xué)生空間思維培養(yǎng)不足，后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難。公路專業(yè)課程的基礎(chǔ)是三視圖作圖，該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維。在實(shí)際教學(xué)中，此部分內(nèi)容教學(xué)其實(shí)并不容易，多數(shù)授課老師深有體會，在短時間內(nèi)讓學(xué)生很好地掌握難度很大，能讓學(xué)生掌握簡單形體的三視圖作圖已經(jīng)很不錯，別說是公路工程實(shí)體了。造成這個現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生剛接觸這種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，思維上不適應(yīng)，需要時間，另一方面是常規(guī)的的教學(xué)手段較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情[2]。1.2教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的公路識圖教學(xué)時，通常是依據(jù)某個工程現(xiàn)有的專業(yè)工程施工圖紙進(jìn)行識圖授課，跟學(xué)生詳細(xì)介紹每張施工圖紙中的圖示內(nèi)容。在授課過程中盡管教師會針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，但由于公路工程施工圖都是二維平面的，剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生平面圖識讀水平明顯不足，很難由這種二維平面的專業(yè)施工圖想象出三維空間，更不用說將平面圖與公路實(shí)體進(jìn)行對應(yīng)，學(xué)生更希望看到的圖紙是更為直觀與形象的三維圖紙，但其公路專業(yè)知識點(diǎn)比較復(fù)雜，并導(dǎo)致在具體學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們難以對圖紙中所表達(dá)的內(nèi)容有一個清晰的了解。所以這樣教學(xué)，學(xué)生無法真正有效地識讀公路工程施工圖。

二、bim技術(shù)融入工程識圖教學(xué)的意義。

綜上所述，公路工程制圖教學(xué)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以使學(xué)生更好地理解與想象，無法提高其空間想象能力。而基于bim技術(shù)的三維軟件圖形的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的cad教學(xué)思路進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變。將bim技術(shù)融入工程識圖教學(xué)過程中，把bim三維建模技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對三維形體的認(rèn)識與想象，提升學(xué)生專業(yè)識圖的教學(xué)效果。2.1幫助學(xué)生快速建立形體模型，形成空間思維在傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中，教師會借助于教學(xué)模型或者多媒體課件輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣做雖較形象直觀，但教學(xué)方法局限性也大：模型教學(xué)投入較高，種類有限，與教材不配套，無法及時更新補(bǔ)充，從而會影響相關(guān)內(nèi)容教學(xué)；多媒體課件教學(xué)雖使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更形象，但僅靠課堂以教師為中心講授，學(xué)生處于被動的地位，還是無法使學(xué)生全面的理解作圖原理。教學(xué)中學(xué)生主動參與機(jī)會少，學(xué)習(xí)熱情不夠。如能把bim建模技術(shù)融入制圖教學(xué)中，則可以根據(jù)課堂需要運(yùn)用bim快捷的建模功能，快速建立各種模型，可以多方位、多角度進(jìn)行觀察，操作起來靈活快捷，同時也便于更改和編輯，這樣學(xué)生對形體三視圖的作圖原理更易理解。同時，學(xué)生在掌握bim建模技術(shù)后，在講到較復(fù)雜形體三視圖作圖、工程圖紙構(gòu)件部位識讀時，學(xué)生可以根據(jù)視圖或自己的想象構(gòu)造形體進(jìn)行bim建模,大家以小組為單位互相討論，教師引導(dǎo)，并實(shí)時驗(yàn)證思維正確性。這種教學(xué)模式讓學(xué)生主動參與，積極提問，以學(xué)生為中心，教師為輔，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了教學(xué)過程中的師生互動，保持學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。2.2通過構(gòu)建模型，使公路工程實(shí)體的各部位空間可視化，便于學(xué)生理解。公路工程施工圖通常都是二維平面的，分為立面圖、平面圖和剖、斷面圖幾部分，教師在專業(yè)工程識圖與繪圖的教學(xué)過程中，如果能在完成常規(guī)施工圖識讀教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)施工圖中所示的內(nèi)容和信息借助于revit軟件來對公路工程整體來進(jìn)行虛擬建模，在建模的過程中，學(xué)生對公路工程各部位進(jìn)行合理分解與整合建成三維模型，由于模型從整體到局部都是可視的，來加深對公路工程整體的認(rèn)知。并為提升課堂教學(xué)的吸引力，在課堂上全面給學(xué)生們展示各構(gòu)件設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，有效地避免了二維施工圖表達(dá)不充分的弊病，通過利用bim技術(shù)建成完善的空間模型，將公路路線整體及其各構(gòu)造物清晰地表現(xiàn)出來，空間的可視化有助于將學(xué)生對形體的`認(rèn)知提升到新的高度[3]。在對公路各部位的立剖面進(jìn)行講解時，學(xué)生們往往難以借助于立面圖以及剖面圖來對公路的情況有一個清晰的了解，這就需要教師們來根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維視圖的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作[4]。在這教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)饭こ陶w的情況進(jìn)行全方位的觀察，并進(jìn)一步加深學(xué)生對于公路工程剖面的理解程度。考慮到未來的發(fā)展趨勢，還需要在公路工程識圖與cad繪圖教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加bim建模技術(shù)以及實(shí)踐課程，來提升學(xué)生二維轉(zhuǎn)三維形象思維和空間想象能力。

三、結(jié)束語：

未來的bim技術(shù)將逐漸取代cad成為了下一代的主流軟件體系，在公路工程制圖課程中合理融入bim，讓學(xué)生掌握bim的建模理論，根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計圖建成bim模型，利用bim模型增強(qiáng)識圖能力，同時讓學(xué)生可隨時發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計作業(yè)的準(zhǔn)確性和合理性，完成視圖與工程實(shí)體之間形象思維的轉(zhuǎn)換，對后續(xù)專業(yè)課程的講授奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)。

[1]何關(guān)培，李剛.那個叫bim的東西究竟是什么[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，.

[2]朱少君.將bim技術(shù)應(yīng)用于建筑專業(yè)識圖教學(xué)的思考[j].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，16（6）.

[3]理念及bim軟件在建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用研究[d].成都：西南交通大學(xué),2011.

工程制圖課程感想篇十二

施工圖紙?jiān)O(shè)計中bim技術(shù)具有重要的應(yīng)用價值，如在建筑工程施工中，為了能夠使圖紙?jiān)O(shè)計與施工現(xiàn)場情況更加符合，往往需要進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充施工圖，這就是所謂的圖紙深化設(shè)計，而顯然在圖紙深化設(shè)計環(huán)節(jié)之中，涉及到的工序程序是比較繁瑣的，不僅需要對施工現(xiàn)場進(jìn)行詳細(xì)的勘察，還需要對施工技術(shù)、施工材料進(jìn)行全面的`了解，尤其是在大型工程之中，由于到處都分布著設(shè)備管線，因此圖紙深化設(shè)計是一項(xiàng)十分困難的工作[2]。但bim技術(shù)在施工圖紙?jiān)O(shè)計中的應(yīng)用，有效的解決了這一難題，bim技術(shù)可以有效的解決傳統(tǒng)二維圖紙的審圖不足，在信息化模型之中精準(zhǔn)的找到管線的連接點(diǎn)，同時在bim技術(shù)之中，還將各個專業(yè)，如水電、空調(diào)、功能、土建、裝修等有效的結(jié)合在一個模型之中，這都使得深化圖紙?jiān)O(shè)計更加精準(zhǔn)，可以有效的防止建筑施工沖突問題發(fā)生，為建筑工程施工質(zhì)量提供了加大的保障。

2.2建筑工程造價中應(yīng)用。

在建筑工程之中，造價是不可或缺的一個建設(shè)環(huán)節(jié)，并且對工程成本費(fèi)用支出和建筑工程經(jīng)濟(jì)效益具有直接影響，因此能夠做好工程造價管理至關(guān)重要。而顯然在bim技術(shù)在工程造價中具有重要的應(yīng)用價值，通過bim技術(shù)可以為工程造價提供全面的數(shù)據(jù)信息支持，為造價的可靠性提供了極大的保障[3]。此外在bim技術(shù)之中，還可以對造價信息進(jìn)行可視化處理，如以往在進(jìn)行造價信息管理時，往往會使用線條式的構(gòu)件，但是在bim技術(shù)下，卻可以通過三維技術(shù)，立體仿真、實(shí)時交互的將不同空間部件真實(shí)的反應(yīng)出來，因此也可以在某一個特定的施工節(jié)點(diǎn)，將與之相對應(yīng)的造價信息真實(shí)準(zhǔn)確的做出呈現(xiàn)，這無疑極大的保障了造價信息的真實(shí)性，同時還可以針對性的做出造價管控，這都為建筑工程的成本效益節(jié)約做出了充分的保障，因此在今后的建筑工程造價中，需要進(jìn)步一對bim技術(shù)應(yīng)用做出更加深入的探索。

2.3施工現(xiàn)場管理中應(yīng)用。

bim技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個方面，即現(xiàn)場施工質(zhì)量管理、現(xiàn)場施工進(jìn)度管理。首先在進(jìn)行施工質(zhì)量管理時，保障施工質(zhì)量是工程施工的基本準(zhǔn)繩，但是實(shí)際施工過程中，卻難免因受到材料、人工、環(huán)境等方面的影響，從而造成工程質(zhì)量下降。而bim技術(shù)在施工現(xiàn)場管理中的應(yīng)用，可以通過各種信息的有效錄入，對施工方案和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行查詢，并根據(jù)施工模型對相關(guān)質(zhì)量缺陷做出更正，這無疑施工質(zhì)量做出了極大的保障[4]。其次現(xiàn)場施工進(jìn)度管理，以往總是采用制作施工圖表的方式，對施工進(jìn)度進(jìn)行管理，但是圖表是不能將施工進(jìn)度直觀展現(xiàn)出來的，而bim技術(shù)在施工現(xiàn)場管理中的應(yīng)用，可以通過5d軟件，按照工程區(qū)劃分流水段，并通過編制網(wǎng)絡(luò)計劃，進(jìn)行施工進(jìn)度建模，然后在模型之中添加相應(yīng)的時間維度，這樣就可以虛擬展開施工工作，并與現(xiàn)實(shí)施工做出對照，這將有效的避免施工延遲問題發(fā)生，為工程施工現(xiàn)場管理效果做出保障。

3總結(jié)。

bim技術(shù)是信息技術(shù)與建筑行業(yè)結(jié)合的延伸產(chǎn)物，bim技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用，為提供施工質(zhì)量，降低施工成本提供了極大的保障，為了能夠更好的推動我國建筑行業(yè)發(fā)展，今后有必要加大bim技術(shù)投入研究，從而更好的發(fā)揮出bim技術(shù)在建筑工程行業(yè)的應(yīng)用實(shí)效。

參考文獻(xiàn)。

[1]技術(shù)在建筑工程施工中的優(yōu)勢及應(yīng)用探析[j].居業(yè)，2017（12）：116~117.

[2]技術(shù)在建筑工程設(shè)計中的優(yōu)勢及應(yīng)用探析[j].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2017（12）：98~99.

[3]高成，趙學(xué)鑫，高世昌，郭泰源，技術(shù)在中國尊建筑工程施工中的應(yīng)用研究[j].鋼結(jié)構(gòu)，2016，31（06）：88~91.

[4]王春濤，技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，29（02）：81~85.

工程制圖課程感想篇十三

非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實(shí)際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。

4結(jié)語。

綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。

工程制圖課程感想篇十四

“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、現(xiàn)狀分析。

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機(jī)械零件，對一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實(shí)踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。

二、改革內(nèi)容。

1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理，點(diǎn)、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔糜嬎銠C(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機(jī)較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實(shí)零件和計算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負(fù)責(zé)對其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。

三、實(shí)施方法。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具，包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。

四、改革目標(biāo)。

1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識，同時也實(shí)現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。

五、實(shí)施成效。

1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習(xí)，進(jìn)步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí)，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項(xiàng)目創(chuàng)新。

1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實(shí)用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué)，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長得到更多鍛煉。

七、改革總結(jié)。

經(jīng)過一輪改革實(shí)踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實(shí)際，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

工程制圖課程感想篇十五

摘要：《工程材料》是機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實(shí)踐中，對該課程進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行了改革，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。

《工程材料》是機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械電子等機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門課程的特點(diǎn)有關(guān)：

首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學(xué)者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強(qiáng)，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤，有的甚至就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進(jìn)一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實(shí)踐中對該課程進(jìn)行深刻的反思，在以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實(shí)際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

（一）歸納類比法。

由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學(xué)生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認(rèn)知同化點(diǎn)，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進(jìn)行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）啟發(fā)教學(xué)法。

為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機(jī)地聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進(jìn)式問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而推進(jìn)到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進(jìn)而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認(rèn)識。

（三）課堂討論式教學(xué)法。

課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學(xué)生討論時的閃光點(diǎn)加以鼓勵和評價，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽完學(xué)生的討論后會及時進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而使教學(xué)更有針對性。

（四）實(shí)際案例教學(xué)法。

工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入實(shí)際案例，縮短了理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機(jī)械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進(jìn)行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)手段的改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過引進(jìn)多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進(jìn)一步的提升。

（一）引進(jìn)多媒體教學(xué)。

對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達(dá)無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠車間中，所學(xué)的知識更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，易于知識點(diǎn)的理解與記憶。

（二）建立《工程材料》qq群。

在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強(qiáng)師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對某一知識點(diǎn)發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過程中由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的改革探索：

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實(shí)驗(yàn)個數(shù)不在多而在精”及“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實(shí)驗(yàn)，還把一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合起來，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實(shí)際操作，又能進(jìn)一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和實(shí)際操作技能。（二）利用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。對于學(xué)時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實(shí)驗(yàn)也是一個事半功倍的舉措。在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了教師做演示實(shí)驗(yàn)的時間，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實(shí)驗(yàn)時部分學(xué)生看不好聽不清的缺點(diǎn)：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）改革實(shí)驗(yàn)考核方式。由于學(xué)生較多且考核時間有限，實(shí)驗(yàn)的考核不可能讓每個學(xué)生通過操作來進(jìn)行，故一般都是以實(shí)驗(yàn)報告來考核。為了真正考核每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實(shí)驗(yàn)操作過程詳細(xì)陳述出來，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來進(jìn)行評分。這種考核方法，既鼓勵了學(xué)生平時做實(shí)驗(yàn)的熱隋，又能真實(shí)反映每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、結(jié)論。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項(xiàng)短期工程，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

工程制圖課程感想篇十六

畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識圖能力，為工程設(shè)計和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)中存在的問題。

畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時為64學(xué)時，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。

（一）在緒論中增加課程起源的介紹。

畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題。基于以學(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們在教學(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認(rèn)識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識到該課程的必要性和重要性。

（二）引入boppps教學(xué)方法。

boppps教學(xué)方法為臺灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進(jìn)行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進(jìn)行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。

展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯誤做法的舉例。

學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯時，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學(xué)生對該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯誤習(xí)慣和認(rèn)識的目的。

（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫。

在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時修改，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。

在批改習(xí)題作業(yè)時做到每題批改和及時批改，讓學(xué)生能夠及時知道自己對所學(xué)知識的掌握程度。共性問題在課堂講授，個性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對改正。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。

三、結(jié)語。

文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。

工程制圖課程感想篇十七

摘要：針對工科學(xué)生在課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計等過程中出現(xiàn)的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個方面入手，在授課過程中進(jìn)行實(shí)踐與探索，以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣。

《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對其內(nèi)容的掌握程度，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績，而且會影響到后續(xù)課程，如機(jī)械設(shè)計、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個設(shè)計環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣之于一個人十分重要，對于學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣就可以學(xué)而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣，讓他們明白，學(xué)好這門課，終身受益。

第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計、制造及開發(fā)研究的高級工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達(dá)和繪制幾何形體，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?！豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學(xué)生們的興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

《工程制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時間短，而學(xué)生知識水平、接受能力參差不齊，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時間長，學(xué)生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂，有利于增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式。

目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件，容易導(dǎo)致不自覺地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學(xué)生已有的知識和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認(rèn)識視圖所表達(dá)的形體，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關(guān)系去進(jìn)行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應(yīng)當(dāng)有意識地控制教學(xué)進(jìn)度，注意換屏翻頁的節(jié)奏，給學(xué)生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設(shè)問，以調(diào)動學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力。

四、精講、多練，提高工程能力。

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時，往往聽到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時卻不會了”?？磥韺W(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力，并非易事。

教師要保證教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點(diǎn)、排除疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對學(xué)生識圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而促使學(xué)生去探索解決問題的多渠道。學(xué)生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑，出現(xiàn)不少錯誤。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的，因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo)，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業(yè)批改后，要及時講評，對多數(shù)學(xué)生易犯錯的共性問題統(tǒng)一講評，個別學(xué)生的問題單獨(dú)單面釋疑，這樣讓學(xué)生知道自己錯誤的原因，并要求學(xué)生及時認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時糾正錯誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識記得更牢，理解得更透。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的、識圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索。

工程制圖課程感想篇十八

該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實(shí)踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法。

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對建筑的感性認(rèn)識。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。

2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。

3總結(jié)。

通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿足部隊(duì)對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

工程制圖課程感想篇十九

【論文摘要】通過自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。

制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個非常具有實(shí)用價值的重要課題。

圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機(jī)械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。

1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機(jī)輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。

1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。

作為一門獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。

1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。

2、教改的基本思路的探索。

2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。

制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。

要到設(shè)計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。

2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時代的步伐。

傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。

2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。

3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。

要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。

3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。

4、教改的實(shí)施與效果。

我在長期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。

4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時引入cad思想。

在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。

4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。

學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。

4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。

為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。

工程制圖課程感想篇二十

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010070）。

摘要：本文對《工程財務(wù)》課程存在的問題進(jìn)行了分析，并就分析的結(jié)果探索了解決之道，如鎖定《工程財務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法及編撰適用的教材等，目標(biāo)是使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的高職學(xué)生掌握今后工作中需用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的工程財務(wù)知識。

關(guān)鍵詞：工程財務(wù)；課程改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教材。

作者簡介：于莉（1983-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師；楊淑芝（1969-），女，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級經(jīng)濟(jì)師。

《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》作為工程造價和工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，同時也為學(xué)生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書影響甚大。但由于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等同，而且對兩門課程專業(yè)知識的掌握程度也與財經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會計也有施工企業(yè)財務(wù)管理知識的《工程財務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時量也有所調(diào)整。

如何在有限的課時中解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《工程財務(wù)》課程改革中亟需解決的問題。

工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學(xué)科。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標(biāo)，編寫各類工程估價（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會經(jīng)營、善管理的復(fù)合型高級人才。

二、《工程財務(wù)》課程存在的主要問題。

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財務(wù)》的實(shí)際教學(xué)活動中具體存在以下幾點(diǎn)問題。1.實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)要求存在偏差?！豆こ特攧?wù)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得會計與財務(wù)管理學(xué)的基本理論；熟悉國家有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原則、工作內(nèi)容和實(shí)踐操作方法；使學(xué)生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益為核心，進(jìn)行會計核算、財務(wù)預(yù)測、分析和評價、風(fēng)險評估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財務(wù)與經(jīng)營管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價值管理的初步能力。在實(shí)際教學(xué)中，講授《工程財務(wù)》的教師所學(xué)大都是財經(jīng)類專業(yè)，所以在教學(xué)時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細(xì)艱深，令沒有會計基礎(chǔ)的工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務(wù)本身都是實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在授課時的教學(xué)內(nèi)容不免會側(cè)重讓學(xué)生掌握會計和財務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財務(wù)》是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中需用的會計和財務(wù)知識的教學(xué)目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《工程財務(wù)》多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師偏向于將教學(xué)計劃中既定的教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序傳授給學(xué)生，教學(xué)方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學(xué)工具將知識以文字或圖片形式展示給學(xué)生，再以課后習(xí)題及案例作為輔助，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解及記憶。這種教學(xué)方法固然有其可取之處，但對于學(xué)生而言，在近100個課時的學(xué)習(xí)中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。

3.缺乏合適的教材。在多年的實(shí)際教學(xué)中，《工程財務(wù)》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財務(wù)的教材，在細(xì)節(jié)上還是存在諸多問題。首先，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)時，從《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學(xué)內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠科學(xué)。其次，在工程財務(wù)知識點(diǎn)的銜接上缺乏邏輯性和實(shí)用性?！妒┕て髽I(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》都有其獨(dú)立的邏輯體系，工程財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學(xué)的需要，但在知識點(diǎn)之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。

1.鎖定《工程財務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)。針對在教學(xué)中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及建筑專業(yè)知識，而致使《工程財務(wù)》一課在實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學(xué)科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會計或財務(wù)的教師，可通過參加研修班、短期培訓(xùn)、赴企業(yè)實(shí)踐等方式填補(bǔ)工程類相關(guān)知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財務(wù)》教師與工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項(xiàng)目管理教師們的交流學(xué)習(xí)，加深《工程財務(wù)》教師對工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學(xué)中能更好的安排教學(xué)以符合其教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)《工程財務(wù)》的教學(xué)方法。教學(xué)方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過實(shí)踐，我們將適用于《工程財務(wù)》的教學(xué)方法進(jìn)行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極且良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。（2）參觀教學(xué)法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點(diǎn)在《工程財務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤點(diǎn)采用永續(xù)盤存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制。通常學(xué)生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤點(diǎn)的過程，不僅可以使學(xué)生掌握兩種盤點(diǎn)制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的`理解。（3）案例教學(xué)法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。自主學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進(jìn)行討論，最終由教師評價。

3.編撰科學(xué)系統(tǒng)的《工程財務(wù)》教材。針對《工程財務(wù)》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務(wù)》一書。該教材是對《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材的有機(jī)整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎(chǔ)知識，中篇是財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，下篇是提煉了施工企業(yè)在財務(wù)管理工作中的幾個重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫架構(gòu)打破了施工企業(yè)會計和施工企業(yè)財務(wù)管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)及知識夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財務(wù)的知識體系。該體系摒棄了會計和財務(wù)知識中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務(wù)知識，并單獨(dú)列示了幾項(xiàng)在施工企業(yè)中比較重要的財務(wù)工作專題，使得學(xué)生在使用時既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財務(wù)知識，又有要掌握的重點(diǎn)部分。

四、總結(jié)。

通過對《工程財務(wù)》課程改革中幾點(diǎn)問題的探討，我們知道要使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中實(shí)用的會計財務(wù)知識，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，基礎(chǔ)在于提高學(xué)生對工程財務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；方法是在教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和動手能力；目標(biāo)是為學(xué)生將來在工作崗位上能靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還要在今后的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)復(fù)合型高級人才的目標(biāo)為依托，對《工程財務(wù)》課程持續(xù)研究改進(jìn)，以便使該課程日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞文青。施工企業(yè)財務(wù)管理[m].上海：立信會計出版社，2009.

[4]芬杏娟。高職院校課程改革問題探討[j].長春：職業(yè)技術(shù)教育，，（1）。

工程制圖課程感想篇二十一

本文作者對工程制圖教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不同和采用統(tǒng)一教學(xué)模式的矛盾,以及學(xué)生個體差異與采用統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的矛盾進(jìn)行了總結(jié),提出了在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)模式相結(jié)合、成立學(xué)生互助小組的.方式,解決以上兩個矛盾的思想,并在實(shí)踐中對以上兩種解決方法進(jìn)行了檢驗(yàn),證明它們是有效解決這兩個矛盾的方法,對今后提高工程制圖課程的教學(xué)效果有較深遠(yuǎn)的意義.

作者：周祖鵬李雪梅作者單位：桂林電子科技大學(xué),機(jī)電工程學(xué)院,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g71關(guān)鍵詞：《工程制圖》課程兩個矛盾解決方法

工程制圖課程感想篇二十二

摘要：用cad（computeraideddesign-計算機(jī)輔助設(shè)計）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面談了自己的教學(xué)體會，以期達(dá)到促進(jìn)同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計者表達(dá)設(shè)計思想和設(shè)計理念的一種形式。如今，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容。

在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對cad制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。

cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、cad課程的教學(xué)方法。

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計院招聘廣告，把這些企業(yè)對采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對于求職就業(yè)的重要性。

（二）邊教邊學(xué)邊操作。

cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑。對學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據(jù)底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積，計算礦量；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、cad課程考核方式。

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評定學(xué)生的最終成績。

四、結(jié)語。

cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺階。參考文獻(xiàn)：

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[12]中國礦業(yè)學(xué)院等高校.采煤學(xué)[j].北京：煤炭工業(yè)出版社，1979.

工程制圖課程感想篇二十三

要解決以上存在的問題，一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識。同時解決了課時少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目，達(dá)到不同的目的，如表1所示。

二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價，每個項(xiàng)目都有5個考核指標(biāo)：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。

三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。

學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對20xx級和20xx級土木工程專業(yè)共6個班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評價是：通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評價是：通過這次實(shí)踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認(rèn)識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的項(xiàng)目，不同的教學(xué)形式，強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，采用綜合的過程考核、激勵手段，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓展，對全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動作用。

工程制圖課程感想篇二十四

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。

一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。

我們學(xué)校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計、施工、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因?yàn)樯鐣狭艚o建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會有限，開設(shè)這個專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計項(xiàng)目減少，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。

比如大連市的某個設(shè)計院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設(shè)計人員中末位淘汰。

這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。

作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動畫并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應(yīng)及時補(bǔ)充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。

利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化。

同時多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識面，理論聯(lián)系實(shí)際。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。

通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍過程。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價值的理論知識。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。

供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對不對，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。

這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會到利用不同知識點(diǎn)來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識來分析、解決工程中的實(shí)際問題。

例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。

請同學(xué)們分析原因并改正過來。

把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。

解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。

通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。

我們在課堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號的排序方法。

我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設(shè)計。

我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計參數(shù)和設(shè)計要求不同，這樣就達(dá)到每個學(xué)生的課程設(shè)計都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺計算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計計算、查設(shè)計手冊、查規(guī)范、cad畫圖。

當(dāng)學(xué)生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進(jìn)行答辯。

兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計學(xué)會了接到一個工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。

教師通過畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。

我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展。

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