興趣是人們在特定領(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求,它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。總結(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)展開,避免泛泛而談。接下來是一些總結(jié)范文,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
唱臉譜說課稿四年級篇一
誠信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾,講信用的故事。本篇課文較簡短,但意味深長。
第一、二節(jié)分別各用一句話交代清楚本文的主要人物與他們之間的關(guān)系。然后課文就舉了一件具體的事:范式和張勛相約兩年以后相見,范式講究誠信,兩年后如約來到張勛家,拜見了張勛的父母雙親。
本篇課文較簡短,語言通熟易懂,內(nèi)容淺顯明白,在教學(xué)中主要通過閱讀理解、感悟文章的蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
2、懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠實(shí)、講信用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
你們讀過《誠實(shí)的孩子》這個(gè)故事嗎?誰來說說這個(gè)故事?
是呀,我們每個(gè)人都應(yīng)講究誠信。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講究誠信的故事。
出示課題:12守信。
1、邊讀課文,邊學(xué)生字新詞。
2、說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、交流。
(在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)字詞,了解課文。)。
1、課文哪些話直接點(diǎn)明了范式的守信呢?用()標(biāo)出。
2、張勛和范式之間有一個(gè)什么重要的約定呢?用——?jiǎng)澇觥?/p>
在這句話中“拜見”能否換成“參見、探望、看望”等詞?
3、對于他們的約定,張勛的媽媽是怎么認(rèn)為的呢?
找出句子讀一讀。
4、看到好朋友如約而來,張勛的表現(xiàn)怎樣?
5、張勛的父母對此說什么?他們?yōu)槭裁锤锌卣f?
6、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
(通過圈劃、朗讀、感知了解課文,懂得人與人之間應(yīng)該講誠實(shí),守信用。)。
1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人,那么你認(rèn)為怎樣才能做到“誠信”呢?
在四人小組談這個(gè)話題。
2、課外收集有關(guān)誠信的故事,與同學(xué)交流。
(在暢所欲言中進(jìn)一步深化課文,懂得誠信是美德。)。
反思與重建:
課后有這樣一個(gè)練習(xí):“拜見”可否換成“參見、探望、看望”?在教學(xué)課文中,我通過多方面引導(dǎo)解決了這個(gè)問題,但覺得學(xué)生很懵懂。從理解詞語的意思著手,讓學(xué)生判斷對他們來說還是有一定難度的,為他們提供一些知識(shí)的積累,挖掘他們原有的記憶,可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學(xué)生閱讀的積累,他們一定能夠體會(huì)語言環(huán)境中用詞的精準(zhǔn)。
唱臉譜說課稿四年級篇二
本課是一篇散文,文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,課文描寫的景美、語言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口,采用品讀感悟,口語練說,再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語言,豐富積累學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言,體會(huì)文中的美景和語言美,豐富積累學(xué)生的語言。
(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無須教師過多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說過,語文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒有對每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí),學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來加深對生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后,再讓學(xué)生用上這些詞語說說對荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場的詩情畫意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國?!笔侨闹械闹行木?,其中“牧場之國”則是作者重點(diǎn)描寫的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國,花之國呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭。”,一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。
對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫的?為什么這樣寫?”,這篇課文語言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛;把老牛比作牛群的家長,寫出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮碚f一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說起來有章可依,就不覺得難了,有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。
(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。
語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說說自己從中感受到了什么,然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。
(二)抓住關(guān)鍵詞語悟情。
我們知道,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開始孩子們不理解詞語的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問:“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來,他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!
(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。
開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜,但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,“田園”寫成了“田原”,這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),對教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價(jià)語言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。
唱臉譜說課稿四年級篇三
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)。
“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)。
課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛,愛,也愛,——尤其是。”用來引出下文,順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
唱臉譜說課稿四年級篇四
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級語文上冊第30課,是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。
(3)體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn):自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅,最后附上課外練筆題,寫一篇想象作文:未來的___________。
我覺得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生,也感到很抽象,對理解課文內(nèi)容有一定的難度,所以,我通過圖文結(jié)合,為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖,這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次,我采用電腦點(diǎn)擊表格板書,方便快捷,能節(jié)省不少時(shí)間,提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然,突出了本課的`重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度,所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路,能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
(1)我充分利用vcm的優(yōu)勢,提高課堂效率。圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)對于略讀課文,我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
同學(xué)們,你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎?有的同學(xué)會(huì)說不識(shí)字,有的同學(xué)會(huì)說文化水平低,有的同學(xué)會(huì)說不懂電腦……(不懂電腦)其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手,給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(同時(shí)板書課題)。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文,讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字,逐一拼讀認(rèn)識(shí)。
3、說說課文按什么順序?qū)?,介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
1、利用vcm出示課件,展示課文第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀,自由說說讀懂了什么,是概括說明還是具體介紹?其實(shí)這段是概括說明住宅由電腦指揮。(教師同時(shí)板書)。
2、展示第二自然段的圖與文,邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考:第二自然段寫了什么設(shè)施?大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作,有何功能?(這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫表格。)。
3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法:a、自由讀課文找設(shè)施。b、該設(shè)施怎樣工作。c、該設(shè)施有何功能。
4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段,完成表格的填寫,教師只作簡單的點(diǎn)撥。并對學(xué)生給予肯定或否定,對答得對的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。(同時(shí)板書)。
5、簡要學(xué)習(xí)第8自然段,說說讀明白了什么,是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷,提供舒適的生活條件。(同時(shí)板書)。
你覺得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么?(方便)讀完全文你最大的感受是什么?作者按什么順序介紹這棟電腦住宅?(空間轉(zhuǎn)換)全文的段落結(jié)構(gòu)是什么?(總分總)。
唱臉譜說課稿四年級篇五
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課,我說課的題目是《買文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”,掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移,借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式,把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能:
(1)借助面積模型,探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,
(2)能正確進(jìn)行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決簡單的實(shí)際問題。
2.過程與方法:
通過具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點(diǎn)教學(xué),才能提高課堂的實(shí)效性。】所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學(xué)生提供場景,以多媒體課件輔助教學(xué),借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級學(xué)生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法,類推遷移法,多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論,合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知。
通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí),為接下來新知識(shí)的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):探索新知。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境,在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息,給予他們自信,同時(shí)教育學(xué)生要愛惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見,提出數(shù)學(xué)問題。
接下來將從學(xué)生提出的眾多問題中,挑煉出幾個(gè)問題進(jìn)行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢?此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子:0.2×4,那它的結(jié)果等于多少呢?由學(xué)生小組內(nèi)展開討論,并合作探索,找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后,由組與組pk,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書:
(1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)加法的知識(shí)解答,為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ))。
(2)轉(zhuǎn)化法:(把元轉(zhuǎn)化成角,變成整數(shù)乘法)。
0.2元=2角。
2×4=8(角)。
8角=0.8元。
也就是說0.2×4=0.8(元)。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生程度的差異,我有針對性的選擇習(xí)題,由淺及深,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么?”這一問題,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
溫故而知新,讓孩子們回家復(fù)習(xí),通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書不僅是一門學(xué)問,也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書,本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說課的全部內(nèi)容,敬請各位老師批評指正,謝謝!
唱臉譜說課稿四年級篇六
對于教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的`問答,學(xué)生對文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
唱臉譜說課稿四年級篇七
今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
課堂教學(xué)過程如下:
我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)椋心昙壵n標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問題。中年級課標(biāo)中提出,隨著年級的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
(3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
人類。
幻想現(xiàn)實(shí)。
千里眼視頻。
順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
唱臉譜說課稿四年級篇八
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
2、說一說、演一演、議一議。
(1)說一說。
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
唱臉譜說課稿四年級篇九
【教材分析】本課的教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)四年級下冊第二單元設(shè)計(jì)應(yīng)用第六課《賀卡制作》,通過設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,運(yùn)用直觀教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立體賀卡的制作方法,讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)”和“用”的直接關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)意識(shí),感受美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性,用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡,送出自己的祝福。
【教學(xué)目的】。
根據(jù)上述教材內(nèi)容的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)制作立體賀卡,掌握立體賀卡的制作步驟和方法,了解不同種類賀卡的含義和作用。
2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生收集手頭的材料,設(shè)計(jì)制作立體賀卡,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)制作、造型表現(xiàn)等綜合能力。
3、情感目標(biāo):通過交流評價(jià),讓學(xué)生增強(qiáng)自信心并充分發(fā)揮想象力,制作有自己特色的賀卡,體驗(yàn)成功的快樂。
4、創(chuàng)新目標(biāo):通過讓學(xué)生動(dòng)手來設(shè)計(jì)、制作賀卡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重點(diǎn)】立體賀卡的制作步驟和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作形式新穎、構(gòu)思巧妙的立體賀卡。
小學(xué)四年級學(xué)生處于形象思維活躍期,已具有一定的自學(xué)能力和模仿能力,但他們還多以感性表象來掌握概念,學(xué)生對知識(shí)的吸收絕大部分都是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,興趣愛好仍然是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。這一階段的學(xué)生在性格上表現(xiàn)得好奇、大膽,追求自己的個(gè)性,比較喜歡開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,主觀意識(shí)較強(qiáng)。綜上所述,根據(jù)學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體因材施教的原則,依據(jù)新《課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探究主為線,以求異創(chuàng)新為宗旨,本節(jié)課主要采用“看、想、做、說、改”等教學(xué)形式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講述法、指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
1、激趣引入,實(shí)施任務(wù)。
這個(gè)環(huán)節(jié),注重制作興趣的激發(fā),以談話引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施。
以談話的形式來引入本課的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)賀卡及賀卡的作用。在激發(fā)興趣后,繼續(xù)深入引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納賀卡的組成要素,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
2、引導(dǎo)鋪設(shè),獨(dú)立探索。
這個(gè)環(huán)節(jié),注重制作方法的指導(dǎo),讓學(xué)生明白制作的方法及相關(guān)的步驟。
根據(jù)學(xué)生形象思維仍是學(xué)生掌握知識(shí)的主要思維方式這一特點(diǎn),教師在頁面設(shè)置、圖畫使用和插入、插入藝術(shù)字等方面進(jìn)行示范操作,并明確制作的要求(如:講究賀詞的針對性、版面設(shè)計(jì)、洋溢著自己的情感,注意布局等),使信息技術(shù)與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科相整合。讓學(xué)生自行探究賀卡制作的技巧,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新,注重對學(xué)生主體探究的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?,F(xiàn)代教學(xué)家葉圣陶先生把“教授法”變?yōu)椤敖虒W(xué)法”其目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),根據(jù)這一方法在布置任務(wù)時(shí),突出以“學(xué)生設(shè)計(jì)”、“學(xué)生做”為本,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓其自由發(fā)揮,給他們插上想象、自由的翅膀,在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、激勵(lì)評價(jià),合作探究。
激勵(lì)性的評價(jià)貫穿于整節(jié)課,有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的拓展,學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行評價(jià),在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力的同時(shí),又拉近教師與學(xué)生的距離,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者。
評價(jià)表使學(xué)生和老師進(jìn)行評價(jià)時(shí)有“理”可循。讓學(xué)生互相提出對賀卡的修改意見和建議,讓學(xué)生們進(jìn)行相互指導(dǎo),相互修改,使學(xué)生在合作探究中得到學(xué)習(xí)、提高。從中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、口頭表達(dá)能力及合作探究的能力。為了使學(xué)生能嘗到成功的喜悅,最后,引出送出賀卡,將自己的愛心送給自己感謝的人,讓學(xué)生們感受到一份成就感,成為幸福傳遞的使者,激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí),努力創(chuàng)新。
4、精心設(shè)計(jì),拓展思維。
在作業(yè)的練習(xí)上,本節(jié)課主要采用的是創(chuàng)造思維與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合。如:讓學(xué)生寫一寫制作賀卡的感受、讓同學(xué)之間互相交流一下制作賀卡時(shí)得到了些什么新知,還可以將你的賀卡送給你想送的人,然后寫一寫感受。
讓學(xué)生有更多的發(fā)展的空間,有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新,以達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性的目的。
【板書設(shè)計(jì)】本課采用突出“賀卡”形式的板書,賀卡式的標(biāo)題以直觀為主,起到引領(lǐng)和點(diǎn)題的作用。照顧了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,板書設(shè)計(jì)比較簡單,卡賀內(nèi)容的板書沒有按照賀卡的格式套上去,其原因是不想學(xué)生受到板書設(shè)計(jì)的影響設(shè)計(jì)賀卡,讓學(xué)生有更多的想象空間。
唱臉譜說課稿四年級篇十
童年就像一片海灘,而童年趣事就像海灘上的貝殼,閃著五顏六色的光彩。如今,我手中還握著一枚最閃亮的貝殼,而它,就是我最難忘的一段童年趣事。
那是我四歲的一個(gè)星期天,老爸在午睡,老媽正在看雜志,而我――無聊透頂!
“呼嚕…呼?!狈块g里老爸的呼嚕聲此起彼伏,我看著手里的老虎面具,突然計(jì)上心頭――畫臉譜!
我左手端著調(diào)色盤,右手握著畫筆躡手躡腳地打開房門,溜到了老爸床前?!跋壬蟼€(gè)底色!”我低聲輕語,生怕吵醒了老爸。我用飽蘸著黃棕色水粉顏料的畫筆,顫顫巍巍地在老爸臉上點(diǎn)了點(diǎn),老爸挪挪身子。我一下子慌了,急匆匆奔向客廳。一會(huì)兒,我見房間沒什么動(dòng)靜,就又像做賊似的溜了進(jìn)去,繼續(xù)我的“大作”!“嗯,現(xiàn)在應(yīng)該畫幾根胡子。”我拿來記號筆,哆哆嗦嗦地畫了幾根彎彎曲曲的線條,左看右看,覺得不滿意,哼哧哼哧地繼續(xù)加工。突然,老爸扭扭身子,微微睜了睜眼睛,我嚇得趕緊趴下。“糟糕,老爸好像要醒了!”我趕緊爬到床下,屏住呼吸,半天也沒敢動(dòng)一下?!昂魢(D―呼嚕――!”許久,床上又傳來了呼嚕聲。我心中一塊大石頭落地,探頭探腦地從床底下爬了出來,拿起畫筆,歪歪斜斜地在老爸額頭上寫了個(gè)“王”字?!案愣?!”我后退幾步,端詳下,差點(diǎn)笑出聲來,趕忙捂著嘴,弓著腰,踮著腳跑了出來。
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唱臉譜說課稿四年級篇十一
黑色、紅色臉譜代表鐵面無私、忠勇正直的人,紫色臉譜代表性情直爽的人,白色臉譜代表奸詐的人,黃色臉譜代表兇暴的人,藍(lán)色、綠色臉譜代表勇敢的人。”我們將臉譜做成頭飾,然后分配角色,進(jìn)行表演。我戴黑色的臉譜當(dāng)包公,讓戴藍(lán)色和綠色臉譜的海峰和銘博,去抓白色臉譜的小棟。這節(jié)課我們上的真開心。
唱臉譜說課稿四年級篇十二
尊敬的各位評委、老師:
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是人音版初中音樂教材第15冊第四單元中的一首京歌——《唱臉譜》。我的說課包括以下幾個(gè)部分:說教材分析、說學(xué)生分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說教學(xué)效果、說我個(gè)人的作為音樂教師的基本功。
本節(jié)課教材對學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)國粹京劇極其重要的引領(lǐng)作用,著重讓學(xué)生體驗(yàn)和感知京劇的特點(diǎn)和獨(dú)特魅力,特別是對京劇藝術(shù)進(jìn)行深入的探索與感知。使同學(xué)們愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)的文化知識(shí)并參加創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。
八年級的孩子活潑、好動(dòng),樂于接受新鮮事物,京劇藝術(shù)對他們來說很新奇,八年級還是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對京劇興趣產(chǎn)生與否,決定了他們對音樂審美的態(tài)度。為此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能夠感受、體驗(yàn)京劇的行當(dāng)、臉譜、服飾、唱腔、情緒,能初步分辨京劇的行當(dāng)、角色、文武場等音樂文化識(shí)。
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生對京劇行當(dāng)、唱腔、情緒的判斷力,增強(qiáng)對京劇藝術(shù)的理解能力,感受、體驗(yàn)京劇的美。模仿京劇的韻味,演唱戲歌《唱臉譜》,能夠伴隨鑼鼓經(jīng)走臺(tái)步及亮相。
了解京劇的相關(guān)知識(shí)并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲《唱臉譜》。
引導(dǎo)學(xué)生在多種審美實(shí)踐活動(dòng)中初步感受京劇的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣。
我運(yùn)用了講授、演示相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析、歸納來獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合,很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),充分利用多媒體,使之貫徹整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生更直觀的感受音樂的意境。
體驗(yàn)、比較、探究、合作的學(xué)法
對于音樂課,我的設(shè)計(jì)理念是:給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的音樂氛圍,讓他們借助已有的知識(shí)獲得新的感受。在本節(jié)課上我一直以激發(fā)學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣和開闊學(xué)生的音樂視野為主線,喚起每個(gè)學(xué)生的心靈共鳴,使他們盡情地暢游在戲曲藝術(shù)的海洋中。
為此,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:
我采用了動(dòng)感時(shí)尚的表演京劇節(jié)目形式,歌曲《粉墨人生》不僅吸引學(xué)生的注意力,而且拉近了師生之間的距離,使學(xué)生上課伊始,就對本課充滿了好奇。激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。精彩的教師示范,引發(fā)學(xué)生共鳴。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造氛圍,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
精彩京劇選段視頻欣賞,引出京劇的行當(dāng)。徹底征服學(xué)生的注意力,接著完成對京劇行當(dāng)及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,在合作體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生的思考。流暢的完成從興趣到知識(shí)的過渡。
教學(xué)意圖:學(xué)生經(jīng)過視、聽、演加強(qiáng)對京劇藝術(shù)知識(shí)的理解。
1、整體聽賞歌曲《唱臉譜》,用學(xué)過的知識(shí)來感受歌曲。
2、欣賞美麗的臉譜圖案,并引導(dǎo)出臉譜圖案的含義。
3、完整演唱歌曲,難點(diǎn)部分教唱。
4、“我是小戲迷”環(huán)節(jié),實(shí)踐中提升審美能力。
教學(xué)意圖:在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體驗(yàn)京劇的樂趣和美妙。
完美的課堂應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和投入,通過幾個(gè)有特點(diǎn)的戲歌實(shí)例向?qū)W生表明,美妙的京劇離我們并不遙遠(yuǎn)的,在流行音樂中完美結(jié)合,產(chǎn)生精彩的效果。只要大家積極的探索,夢想總會(huì)實(shí)現(xiàn)。
京劇讓我們音樂更加絢爛;音樂讓我們的人生更加美麗多姿;音樂為我們插上尋找夢想的翅膀,讓我們在音樂的曼妙天空下,自由的翱翔!希望我們每一個(gè)人,都能喜歡、熱愛音樂,用音樂美化我們的人生!這也是我這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的。
我的板書展示出了這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)——京劇的相關(guān)知識(shí)及教學(xué)流程。
我認(rèn)為我的這節(jié)課能夠讓學(xué)生體驗(yàn)和感知京劇的特點(diǎn)及獨(dú)特魅力,能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到戲曲的美,是一種享受。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣,使同學(xué)們愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)的文化知識(shí)并參加創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),也因?yàn)槲覀€(gè)人的教學(xué)和藝術(shù)功底與課堂教學(xué)的融合,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
唱臉譜說課稿四年級篇十三
《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出整體之間的差別,可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí),不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用。
本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生,他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),并且有初步的合作意識(shí)與合作能力。但是平均數(shù)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))”。為此,教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,從而獲得必要的發(fā)展。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程,積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
基于以上分析,本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了,重點(diǎn)是xx,難點(diǎn)是xx。
重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn):借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義,并能用平均數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題。
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的方法,創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課程開始我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境:
由于這個(gè)問題本身并不難,學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會(huì)請學(xué)生代表來體會(huì)移動(dòng)粉筆的這一過程。
當(dāng)操作完成后我會(huì)提問:現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆,這個(gè)7是什么數(shù)呢?
像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過“移多補(bǔ)少”的方法,得到相同的數(shù),這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù),讓我們來一起認(rèn)識(shí)它吧。
這樣就過渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、理解含義,探求方法。
在這一環(huán)節(jié)中我首先會(huì)說,同學(xué)們,保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶,這不僅可以保護(hù)環(huán)境,還可以讓廢物得到再利用,為我們生活節(jié)約資源。并出示例1,小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖。
給一定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,你能從圖中獲取哪些信息?他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎?同學(xué)們想一想,如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè),是什么意思呢?你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?對于這些問題我會(huì)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,相互說一說,然后指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程。
在學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過程后我會(huì)總結(jié):我們通過把多的礦泉水一出來,補(bǔ)給少的,使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多,這種方法叫做移多補(bǔ)少。利用這種方法能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對移多補(bǔ)少這一方法的理解,我會(huì)再次舉例:我們要求6、7、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù),就可以把8移1給6,這一三個(gè)數(shù)就變成了7,它們的平均數(shù)就是7。
之后我會(huì)再次提問,要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶,還可以怎么想呢?把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求什么?預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶,那么怎么求呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書,并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4,這時(shí)我會(huì)趁熱打鐵,順勢總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,而是4個(gè)人的總體水平。
平均收集13個(gè)礦泉水瓶,不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,是一個(gè)“虛擬”的數(shù),反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎?舉例說一說。
3、鞏固提高,隨堂練習(xí)。
下面是四年級的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況:第一個(gè)星期回收了56千克,第二個(gè)星期回收了48千克,第三個(gè)星期回收了40千克。
(1)平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙?
(2)平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙?
4、拓展延伸,小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們覺得自己學(xué)的怎么樣,學(xué)懂了沒有?在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重,算出平均身高和平均體重。
七、說板書設(shè)計(jì)。
唱臉譜說課稿四年級篇十四
昨天媽媽帶我去看京劇,我看到演員們都在臉上畫五顏六色的臉譜,這可勾起了我這個(gè)“小小研究家”的好奇心,于是我便開始翻閱京劇臉譜的資料。中國京劇戲曲的臉譜也是根據(jù)性格來選擇顏色的。紅色的`臉譜表示忠勇,如關(guān)羽、姜維、常遇春等。黑色的臉譜表示剛烈、魯莽、正直、勇猛的人,如秉公執(zhí)法的包拯、魯莽的張飛等。黃色的臉譜表示陰險(xiǎn)、兇狠殘暴,如龐涓、典韋。
白色的臉譜一般象征陰險(xiǎn)狡詐的壞人,如曹操、嚴(yán)嵩、趙高、秦檜、司馬懿等。這樣的例子還有很多,就不一一列舉了!京劇臉譜還不止顏色上非常有趣,圖案更讓你大開眼界!臉譜的圖案非常豐富,大概分為額頭圖,眉型圖,眼眶圖,鼻窩圖,嘴叉圖,嘴下圖。比如包拯的黑額頭有一白月牙,表示清正廉潔、趙公明畫金錢,表示自己是財(cái)神爺,還有姜維額頭畫有陰陽圖,表示神機(jī)妙算。經(jīng)過查找資料我知道了不少關(guān)于京劇臉譜的文化,同時(shí)也希望他能繼續(xù)流傳。
唱臉譜說課稿四年級篇十五
大家聽說過臉譜嗎?臉譜是我國傳統(tǒng)文化之一哦。
有一首歌唱道:“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬,紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙,黃臉的典韋,白臉的曹操,黑臉的張飛叫喳喳…..”我想:為什么不同角色臉譜顏色不同呢?爺爺告訴我:“不同顏色的臉譜代表不同性格的人物。藍(lán)臉代表勇敢的人,比如竇爾敦;紅臉代表赤膽忠心的人,比如關(guān)長云;黑臉代表威武的人,比如包公、張飛;白臉代表奸詐小人,比如曹操;金臉代表神仙,比如孫悟空、二郎神、觀世音;銀臉代表妖魔鬼怪,比如白骨精、黑熊精、千眼大王……”原來,臉譜也有這么多學(xué)問啊。
我被臉譜深深地吸引了,于是,我拿出彩筆畫各種臉譜,戴著去嚇唬鄰居小弟弟,還把我家的小貓黑虎和鄰居家的小狗米米的臉涂成了臉譜的樣子,路人見了,還以為是怪物呢。對了,我還做了個(gè)臉譜雞蛋呢。先小心翼翼地用小錘子在雞蛋頂端弄了一個(gè)小洞,再用力把里面的蛋液迅速甩出去。這道工序使我損失了十三個(gè)雞蛋,不是不小心把雞蛋弄得四分五裂,就是把洞口弄得太大只剩半個(gè)雞蛋殼。費(fèi)了九牛二虎之力,終于完成了第一道工序。接著,我用鉛筆在蛋殼上畫人物面部的輪廓,最后用水彩筆涂色,一個(gè)臉譜小雞蛋就完成了。我把它擺在書桌上當(dāng)飾品,媽媽直夸我心靈手巧。
我國的傳統(tǒng)文化臉譜不僅包含了豐富的知識(shí),還非常有趣。
作者:劉璐宇。
公眾號:明日之星網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社。
唱臉譜說課稿四年級篇十六
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念,被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù),商才能不變,這是一種函數(shù)思想,學(xué)生以前沒有接觸過。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù),除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù),也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。
1、 認(rèn)知目標(biāo):理解、掌握商不變的性質(zhì),知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”,“同時(shí)縮小”,“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標(biāo):會(huì)用商不變的性質(zhì),對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、 以學(xué)生為主體:通過觀察比較、討論、分析和概括等活動(dòng),讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 以練習(xí)為主線:通過多層次的練習(xí),來幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),形成技能技巧,促使知識(shí)內(nèi)化,構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)造情景,引起興趣
教學(xué)開始,演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,小李嫌少,福娃決定給他們60甁讓他們30人分,因小李太貪心,福娃最后改成給他們600甁,讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出:誰是聰明的一笑?為什么?
1、 突破重點(diǎn),探索新知
2) 突破乘10的特例,通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù),商不變。
唱臉譜說課稿四年級篇十七
《貓》是人教版小學(xué)語文上冊第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰,以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點(diǎn)感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對此加以鼓勵(lì),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),教師抓住整個(gè)特點(diǎn),提問為何古怪,以大問題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動(dòng)作來表演,更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,十分巧妙。
4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的.愛貓之情。在整個(gè)教學(xué)過程中,劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件十分的精致,無論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識(shí)可以說是寓教于樂。
5、整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問,再以一個(gè)個(gè)小問題引發(fā)討論與思考的時(shí)候,給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下,設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。
唱臉譜說課稿四年級篇十八
在這炎熱的夏季,想必大家和我一樣,對這樣的天氣不陌生吧:天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人,一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧!不知您想過沒有:此時(shí)此刻,就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來,蝴蝶該怎么辦呢?冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,展開了探究與思索。
縱觀整篇課文,語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,體驗(yàn)情感,激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn);讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試:
播放蝴蝶的美麗圖片,欣賞著熟悉而溫馨的場景,學(xué)生心是暖暖的,圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鳥有小鳥的家,那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時(shí),學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
在文章的處理上,我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后,再次走入文本,根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
唱臉譜說課稿四年級篇十九
寫在前面:京戲《霸王別姬》是一出悲劇,它悲在不離不棄、悲在英雄長逝、也悲在霸王本可以活,卻自己結(jié)束了自己生命。
《霸王別姬》是一出悲劇,講的是楚霸王項(xiàng)羽與虞姬的故事。霸王與劉邦作戰(zhàn)被圍,且戰(zhàn)且退,霸王乃是蓋世的英雄,在被重重包圍的情況下仍憑一己之力與漢軍作戰(zhàn),破圍、嶄將、赍旗,但寡不能敵眾,終被劉邦圍在垓下。這時(shí)四面響起了楚歌,霸王與眾將士以為劉邦占了楚地,頓時(shí)無心戀,戰(zhàn)將士四散奔逃,就省下虞姬與霸王的座騎烏騅馬伴隨霸王左右。
前是烏江,后有追兵,霸王仰天長嘆:“天亡我非戰(zhàn)之罪也!”江中游來一葉扁舟,駕船的老翁有意救霸王一命,霸王誓死不肯過江,言之無顏見江東父老,言巴,將烏騅寶馬贈(zèng)于老翁。虞姬最后一次為霸王斟酒、舞劍、放歌,然后拔出霸王身上的寶劍自刎。霸王懷抱虞姬見追兵已到,便對敵軍將領(lǐng)說:“劉邦懸賞千金取我項(xiàng)上人頭,來來來,我贈(zèng)與你。”說完亦拔劍自刎。
京戲《霸王別姬》是一出悲劇,它悲在不離不棄、悲在英雄長逝、也悲在霸王本可以活,卻自己結(jié)束了自己生命。
宋代詞人李清照有詩云:
生當(dāng)做人杰,
死亦為鬼雄,
至今思項(xiàng)羽,
不肯過江東。
《霸王別姬》的故事一直以來為人們所傳誦,霸王的豪情、英雄氣概為人們所崇尚、追求。所以京戲《霸王別姬》就成了一出名段,名段自然少不了名家啊,程硯秋與楊小樓就是其中演義的最為經(jīng)典的一對,然而他們已然成了電影《霸王別姬》中“程蝶衣”與“段小樓”的人物原形。電影《霸王別姬》是導(dǎo)演陳凱歌上個(gè)世紀(jì)九十年代的作品,以時(shí)間順序?yàn)榫€索,講述了“程蝶衣”與“段小樓”兩個(gè)梨園行里師兄弟的成長過程及人生軌跡。
電影里“程蝶衣”的娘是青樓女子,這個(gè)開端似乎也預(yù)示著他與生懼來的女性情節(jié),由于他對自己的性別產(chǎn)生混淆,他總是將《思凡》的戲詞唱錯(cuò),于是我們看到了一個(gè)話語不多,沉穩(wěn)內(nèi)向,感情細(xì)膩的小豆子(程蝶衣的小名)。程蝶衣與師哥段小樓感情甚佳,在初到戲班學(xué)戲的時(shí)候,便與師哥小石頭(段小樓的小名)有了幾次情感上的交流,一次是進(jìn)戲班的當(dāng)天晚上,師哥給了自己鋪蓋。一次是師傅幫小豆子拔筋,小豆子痛苦不堪,師哥小石頭幫忙偷懶被師傅發(fā)現(xiàn)挨罰,三九天頂著凍成冰的水盆子跪了一天,等罰跪結(jié)束后快動(dòng)僵的小石頭回到房子,小豆子將他拉進(jìn)自己的被臥,用體溫給他焐熱。在戲班學(xué)戲是痛苦的,一次小豆子偷跑出去無意中趕上當(dāng)時(shí)的一個(gè)名角兒唱堂會(huì),看見成角成名后的氣派,小豆子回到戲班發(fā)奮用功,終于趕上戲院經(jīng)理那爺來戲班挑人,被選上與師哥小石頭給老太監(jiān)黃公公唱戲賀熟,兩人合唱《霸王別姬》一唱成名。
于是與師哥合唱《霸王別姬》便成了“程蝶衣”的唯一追求,這使他更加的模糊了自己的性別,同時(shí)也加深了自己對師哥“段小樓”的迷戀,他開始混淆舞臺(tái)與生活的關(guān)系,將自己演義的虞姬感同身受。由于他在舞臺(tái)上對虞姬的把握達(dá)到了最佳狀態(tài),得到了梨園行當(dāng)中戲霸“袁四爺”的欣賞,袁四爺是一個(gè)戲癡,在師哥段小樓迎娶青樓女子菊仙后,“程蝶衣”愈發(fā)的感到失落,便與袁四爺交往以保持住自己的藝術(shù)追求。影片到這里時(shí),一個(gè)戲中霸王的“虞姬”與一個(gè)生活中霸王的“虞姬”向遇,我們看到了矛盾的開始,在以后的時(shí)間中,這條矛盾主線陸續(xù)迎來了一個(gè)又一個(gè)高潮,同時(shí)又在各方的努力周旋下沒有爆發(fā)。
直到文革時(shí)期,在這之前有一個(gè)鏡頭值得細(xì)細(xì)品位:當(dāng)紅衛(wèi)兵將“段小樓”綁著批斗的時(shí)候,身穿著華麗的虞姬戲服的“程蝶衣”突然沖了過來,俯下身子為師哥畫臉,這一刻“程蝶衣”的臉上神態(tài)自若,淡定異常,與周圍畫面中喧囂、滑稽、嘈雜的斗爭場面產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比。我相信在他心里也是一樣的心如止水,因?yàn)樗呀?jīng)將眼前紅衛(wèi)兵揪斗的場面看作是戲臺(tái)上前有烏江,后有追兵,四面楚歌的垓下,他要做的就是像戲里的虞姬最后一次為霸王斟酒、舞劍、放歌一樣為自己的“楚霸王段小樓”畫臉。但,現(xiàn)實(shí)又一次出乎于“程蝶衣”的預(yù)料,紅衛(wèi)兵的揪斗不同與四面楚歌的垓下,師哥“段小樓”也不是真正的楚霸王項(xiàng)羽,師哥“段小樓”不忍被斗,也沒能像霸王一樣為自己保存顏面拔劍自刎。反而瘋了似的揭發(fā)“程蝶衣”的種種“罪行”,“程蝶衣”怔怔的癱坐在地上,終于,聽見師哥揭發(fā)自己性別趨向問題時(shí),矛盾終于最大一次爆發(fā)了,“程蝶衣”對畢生的藝術(shù)追求感到失落,感到悵然,終究明白戲詞總歸是戲詞,現(xiàn)實(shí)總是現(xiàn)實(shí)。
影片里還有一個(gè)細(xì)節(jié)很有意思,“段小樓”發(fā)脾氣的本事是往自己腦袋上拍磚,戲班時(shí)就是這樣,從天橋賣藝的那次拍磚到在青樓替菊仙出氣的那次拍磚,在后臺(tái)教訓(xùn)偽軍的那次拍磚都屢試不爽,直到文革時(shí)期,在紅衛(wèi)兵的面前,拍磚似乎不那么靈光了,滿頭血磚還沒有碎。而“段小樓”的個(gè)性隨著這幾次事件都在改變,變的不那么見棱見角了,變的妥協(xié)了,變的沒有了。人就是在這一次次命運(yùn)的撞擊中癱軟下來的,癱軟的同時(shí)也忘記了曾經(jīng)的堅(jiān)硬,于是一次不如一次,最終軟到讓人大跌眼鏡。
在十幾年后的劇場里,多年未相見的“程蝶衣”與師哥“段小樓”重新排練起《霸王別姬》這出戲來,這一次,“程蝶衣”終于在戲中假戲真做,拔出師哥“段小樓”的寶劍自刎,《霸王別姬》中的虞姬與霸王終于相別,現(xiàn)實(shí)中的“程蝶衣”也終于如愿以償?shù)臑閹煾纭岸涡恰睆囊欢K,只是不知這一別是出于愛,還是出于恨,是出于戲,還是出于情。
電影《霸王別姬》也是一出悲劇,它悲在世態(tài)炎涼,悲在人生如戲,也悲在世間的滄桑對人本性的折磨。
但,這兩出本身卻也不是悲的讓人撕心裂肺,讓人肝腸寸斷,讓人痛心疾首,讓人郁郁寡歡,可不知怎么了,看完之后卻是無盡的哀愁。
我想,哀愁在于京戲《霸王別姬》讓人對霸王的英雄氣概,蓋世豪情有著無限的景仰與膜拜,哀愁在于電影《霸王別姬》告訴我們,即使是在戲臺(tái)上演義霸王的“段小樓”也僅僅是個(gè)凡人,平凡的即使在生活中遭遇“四面楚歌”的時(shí)候也只能妥協(xié),也只能將“漢軍”聒噪般的“楚歌”硬生生的聽下去,卻不能像戲臺(tái)上的楚霸王項(xiàng)羽一樣突圍、斬將、赍旗,一樣為自己留得尊嚴(yán)。
而無盡哀愁的原因正是兩者間的差距,就是:當(dāng)我們遇到生活中的“四面楚歌”的時(shí)候能不能,敢不敢像霸王一樣的“全身而退”?這個(gè)問題也是一個(gè)悲劇性的問題,但還好它告訴我們:“差距中的悲劇,或許才是真正的悲劇?!?/p>
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