通過總結(jié)，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而做出改進和提升。除此之外，也需關注以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
環(huán)保教育的論文有哪些篇一
低碳、環(huán)境保護問題，在二十一世紀這樣一個社會日趨全球化的今天，越來越得到了重視。低碳環(huán)保不僅僅對我們創(chuàng)造美好生活環(huán)境有很大的幫助，更是對子孫后代生活環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
幼兒是未來的主人翁，對于低碳環(huán)保這樣的一個話題，應該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對低碳有一個根深蒂固的意識。而怎么讓環(huán)保低碳這樣一個話題變得豐富多彩，變得樂趣無窮，讓幼兒主動地去學習、去了解環(huán)保低碳應該怎么做呢？下面將從四個方面談談我在教育實踐中的想法。
一、關注資源環(huán)境，發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保與我們的關系。
一本書、一張紙，這些全部都是環(huán)境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無時無刻不生活在這樣的環(huán)境里的，告訴他們，假如沒有了紙和筆，他們就會無法體驗畫畫寫字的樂趣；沒有了桌子椅子，就沒有得坐；沒有了水喝，就沒辦法解渴。然后提出問題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來的嗎？然后從這個引入話題，講述木頭森林，以及它們在自然界的作用，教師通過語言結(jié)合圖畫或者是錄像紀錄片，以放電影的形式吸引孩子們?nèi)チ私猸h(huán)境問題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時告訴幼兒，要珍惜用紙，因為紙是由森林變化而來，沒有了森林，后果很嚴重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時教師可以利用一些簡單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場景，讓幼兒能切身體會。告訴他們節(jié)約用紙，就是低碳環(huán)保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時對紙張等物品的浪費。與此同時，我們在平時學習中見到的很多東西，例如可愛的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問題都會有所改善。
二、優(yōu)化人文環(huán)境，體會低碳環(huán)保的真諦。
幼兒對周圍環(huán)境是比較敏感的，要想讓他們愛護環(huán)境，首先幼兒園的環(huán)境要做到綠色環(huán)保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護這樣的環(huán)境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。
在做到整潔的基礎上，還應該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個美麗的學習環(huán)境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環(huán)境才是舒適美麗和值得我們愛護的。幫助他們建立最原始的對美的理解。
幼兒的環(huán)境不僅僅是客觀存在的，老師和家長的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強烈的模仿能力，所以老師和家長平時的行為習慣，都會成為幼兒的榜樣。因此老師在學校就要起著一個優(yōu)秀榜樣的作用，平時用水用電，要注意節(jié)約，不亂扔垃圾，不大聲說話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠的地方盡量步行，少用空調(diào)，平時的生活用水循環(huán)利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對低碳環(huán)保有什么意義。當然，老師也要和家長做好溝通，應該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長在家的.時候也要注意環(huán)境保護的細節(jié)行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開車出行堵車時間長就熄火，洗澡節(jié)約用水等等。有家長的配合，幼兒的低碳環(huán)保教育將起到事半功倍的效果。
三、滲透一日活動，提高幼兒低碳環(huán)保意識。
要想讓幼兒真正做到低碳環(huán)保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動中隨時隨地滲透低碳環(huán)保觀念，讓他們知道，一日活動中，需要大家低碳環(huán)保的地方無處不在。例如洗手時告訴幼兒隨手關水龍頭，再結(jié)合環(huán)保教育活動《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節(jié)約用水的原因；幼兒用紙作畫時，提倡雙面畫，并將一些廢紙進行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來；離開教室時，及時關閉各類電源設備等。這些都是生活中的小細節(jié)，但是在這些細節(jié)中，幼兒得到的是受益一生的低碳環(huán)保意識。
四、結(jié)合節(jié)日活動，加強低碳環(huán)保宣傳力度。
充分利用重要的環(huán)境保護的節(jié)日加強低碳環(huán)保的宣傳力度，這些日子都是世界性的重要的宣傳環(huán)保，重視環(huán)保的日子，配合這樣的一個大環(huán)境，灌輸?shù)吞辑h(huán)保的理念，會更有效。而在這樣的日子，理論宣傳是一方面，另外還可以帶領幼兒出門動手，做一些低碳的保護環(huán)境的事情，例如利用植樹節(jié)，帶領幼兒外出植樹，親手栽種幾棵小樹苗，并經(jīng)常去關注它們，給他們澆水施肥，既做到了低碳，保護了環(huán)境，又培養(yǎng)了他們的愛心。其他“地球日（4月22日）”“環(huán)境日（6月5日）”“水日（3月22日）”等有關環(huán)保的節(jié)日里可以組織家長共同參與我們的“我是地球小衛(wèi)士”“做環(huán)境的主人”“水是生命之源”等活動。讓家長與幼兒一起搜集關于環(huán)保的圖片、資料，一起探討關于低碳環(huán)保的話題：例如盡量少使用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯等，因為制造他們所使用的石油是一次性的，多次使用后還會造成污染。在動手動腦相結(jié)合的活動里，可以讓幼兒印象深刻，最重要的是，他們會對低碳環(huán)保有更深的理解。
幼兒是未來的希望，我們都希望他們可以生活在美好的環(huán)境里，生活在青山綠水碧海藍天里。而低碳環(huán)保不僅是成年人的責任，更是這些未來的希望――幼兒，將來的重要責任，因此把低碳環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上是有現(xiàn)實和深遠意義的?？梢耘囵B(yǎng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們探索未知，探索環(huán)境的精神，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。對他們自身的成長發(fā)展，都潛移默化地起著重要的引導作用，他們將來肩負著建設美麗新地球的重大責任。而對他們的教育，則是我們每一個幼兒園教師的任重而道遠的不可推卸的責任。
環(huán)保教育的論文有哪些篇二
小學生的學習階段是整個教學過程中的基礎階段，在這一階段的教學方式主要是給學生建立學習興趣以及正確的學習習慣。小學數(shù)學的學習內(nèi)容一般比較基礎，但是很多內(nèi)容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進行理解。同時由于小學生年紀較小，他們的注意力、持續(xù)性都會較弱，長時間的理論教學無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術的優(yōu)勢來制作一些相關的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動學生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學生對于教學內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進他們的學習興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學中，從而提升學生的學習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率。
信息技術與小學數(shù)學教學的`結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學，而是給予教學以輔助作用。作為教學的主導者，教師應當更好地掌握信息技術，并將教學內(nèi)容和信息技術有效地結(jié)合，通過結(jié)合網(wǎng)絡教學資源來制作相應的課程。始終站在教學的主導地位，才能夠更加合理有效地開展教學。當信息技術轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識，小學生也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學難題和要點。教師上課可以采取許多形式，如，用動畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用ppt形式教授未解方程單元內(nèi)容知識。這樣的話，既增加了數(shù)學在實際生活中的實用性，又能讓小學生在實際生活中廣泛運用數(shù)學。
三、有效的應用信息技術來改變教學的方式。
在信息技術還沒有進軍教育事業(yè)的時候，任何學校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學任務。沒有多余的互動，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學生沉寂于死板的教學氛圍。引入信息技術之后，小學生的眼界開闊了不少，學習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數(shù)學教學形式的改良。傳統(tǒng)的教學方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學教學內(nèi)容，很多對于概念性的課程的講解，需要學生通過教師的引導來進行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術引入教學中后，數(shù)學教學的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動、形象地進行展示，不僅能夠幫助學生更好地進行區(qū)分和理解，同時也對教學的學習效率有了進一步的提升。信息技術的應用，有效地將復雜的問題進行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學生更好地了解空間關系，還能夠促進他們進行更進一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學與信息技術相結(jié)合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
在實際數(shù)學教學的應用過程中，信息技術的應用不應只局限于教育方式和知識內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術單純地應用于數(shù)學教學的過程。信息技術的應用應當是與數(shù)據(jù)教學課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來的教學便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學方式給我們帶來了積極的促進作用，但并不意味著我們就應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式。我們在認可信息技術帶來的優(yōu)勢的同時也不能否認傳統(tǒng)的教學傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學帶來更多即時性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術與小學教學方式的融入是未來教學發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學方式，有效地提升了學生對于小學數(shù)學學習的興趣，也促進了教學質(zhì)量和學習效率的提升。信息技術成功加盟小學數(shù)學教育，這在很多方面給家長、教師及學生帶來了便利，但應該明智地看待信息技術與小學數(shù)學教育的整合問題，為人類的整個教育事業(yè)帶來福音。
參考文獻：
［1］謝軍平.小學數(shù)學教學與信息技術的整合問題探討［j］.江西教育，（30）：67.
環(huán)保教育的論文有哪些篇三
一、活動目的：
1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。
2、通過寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。
3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，
二、活動準備：
1、讓學生觀察周圍環(huán)境，說說環(huán)境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的。
2、教師收集有關的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料和錄象帶。
三、課前準備：
1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、錄象帶。
3、實物投影儀所用文字（三彩二白一空）。
4、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。
5、學生研究用的方案和宣傳稿。
活動過程：
1、分小組活動：
以小組為單位交流垃圾產(chǎn)生和處理情況的調(diào)查的方案。
2、各小組派代表發(fā)言，向全班同學匯報本小組交流方案。
3、評比哪組同學設計的方案最為合理、簡潔、有效。
4、同學發(fā)言交流心得體會。
5、老師總結(jié)發(fā)言。
第一課時。
一、計算導入：（算一算）。
“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎么樣？
1、出示題目：
如果以30天計算，每個月又會產(chǎn)生多少垃圾呢？
如果一年以365天計算，海寧市每年又會產(chǎn)生多少垃圾呢？
2、學生計算，教師板書。
日180000千克180噸。
月5400000千克5400噸。
年65700000千克65700噸。
3、“看了上面的數(shù)據(jù)，你有什么話想說嗎？”
4、“我們剛才算的，只是某市一年之內(nèi)家庭產(chǎn)生的垃圾量，這個是不是最終的數(shù)據(jù)呢？為什么？（加上賓館、飯店以及某市大大小小的27000家廠家，垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字）某市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”
5、出示地球圖片，講述全球垃圾現(xiàn)狀，貼上垃圾覆蓋的效果。“今天，老師就要和大家一起來研究有關垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰(zhàn)這個難題？”
二、觀看錄象：（看一看）。
“我們就從自己熟悉的某市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看某市產(chǎn)生的垃圾是怎樣的一種情況！”
1、學生觀看錄象。
2、“看了剛才的錄象，你有什么想說的嗎？”
3、“某市正在爭創(chuàng)省級文明城市，難道我們能任由這些垃圾散布在大街小巷，影響某的形象嗎？你們能不能為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經(jīng)產(chǎn)生的垃圾？能接受嗎？”
三、研究方案：（寫一寫）。
1、學生研究，教師巡回指導。
2、全班交流，教師提要求。
交流建議：
（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發(fā)言。
（2）、如果你們組的`方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復。
3、隨機補充：
在日常生活中，人們習慣將垃圾分成三類：
一、有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。
二、無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。
三、有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。
中國國家環(huán)保總局近日向社會公布了處理城市垃圾的國家行動方案。這個方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。
消除白色污染的好辦法：連碟子一起吃。
目前，世界上許多國家都在開發(fā)環(huán)保產(chǎn)品，以取代傳統(tǒng)的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家面粉廠的廠主維索茨基想出了制造能吃得下肚的環(huán)保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓制成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐后將這些環(huán)保杯碟吃掉。
四、聯(lián)系實際：（說一說）。
“讓我們?yōu)橥瑢W們這些創(chuàng)意的方案鼓掌。如果國際上還沒有采用的話，你還可以申請專利！那作為長沙市的小市民，除了為環(huán)保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”
1、學生說說自己的想法。
2、教師評價。
五、活動延伸：（試一試）。
“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環(huán)境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發(fā)揮集體的智慧，把想宣傳的內(nèi)容寫下來，好嗎？”
六、活動小結(jié)。
通過討論觀看，同學們有的表示要利用自己所學的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護、環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學習，長大以后為保護環(huán)境，美化祖國作貢獻；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護環(huán)境盡自己的一份力量。
環(huán)保教育的論文有哪些篇四
：初中生物教學課標已經(jīng)非常明確的提出了要提升學生的生物素養(yǎng)這個教學目標，這也是一種新的教學理念，生物科學素養(yǎng)中包含對于自然界的關心和關愛，包含了對于環(huán)境的保護意識，因此，在學生獲取知識的過程中，還需要發(fā)展學生的能力，不斷拓展學生的思維，讓學生在環(huán)境保護方面有更多的認識，有一定的責任感，這是初中生物教學過程中，教師需要面臨的問題。
：初中生物；教學；環(huán)保教育。
在課程改革背景下的生物教學目標和傳統(tǒng)教育教學有非常大的不同之處，主要在構(gòu)建科學的生物學科過程中，也建立起響應的生物學知識體系，更加關注任何自然的關系，更加關注社會的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學生掌握基本知識的同時還能不斷的拓展自己的能力，對于環(huán)境保護有一份責任感，這是教師需要思考的重點問題。
在課堂教學過程中，需要在教材的使用北京下給學生講解一些關于環(huán)境保護的知識，讓學生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過程中對學生進行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對森林資源講解的過程中，要突出森林在環(huán)境中的保護功能，夯實學生頭腦中的森林生態(tài)觀念。教師可以給學生舉例說明，一棵樹的價值，加入一棵樹的生長年限是40年，在用途上的價值可能是20萬元，其中包含樹能夠生產(chǎn)出供給人類呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價值6萬元，在土壤侵蝕保護方面的價值萬元，在水分的涵養(yǎng)上以及鳥類的棲息上價值為7萬元，另外在樹上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹的價值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽，納涼的作用。但是如果這棵樹遭遇到了砍伐，它的價值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當前情況下，我國的森林覆蓋率還不到20%，和國際間的標準相對比還遠遠不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學生們試想一下，在這樣的情況下，我國一旦發(fā)生洪水等自然災害，沒有樹木的保護，將會是一種怎樣的局面，水土流失情況會如何。因此說在平時的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹造林的理念，讓我國的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過這樣課程的講解，學生在內(nèi)心深處會激發(fā)出一種保護生態(tài)環(huán)境以及樹木的欲望，這時，教師可以對學生進行引導，要求學生從自己身邊的小事做起，愛護身邊的一草一木，在每一年的植樹節(jié)，也要去植樹，保護我們賴以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺[2]。
在課堂的學習上，除了要進行環(huán)保教育以外，還需要讓學生在日常的生活中進行環(huán)保實踐，讓學生都親自的參與到環(huán)境保護活動中來。課堂教育主要是激發(fā)起學生的環(huán)境保護意識，讓學生利用已經(jīng)學習過的知識和教師的要求對于環(huán)境保護有全新的理解。教師可以給學生介紹一些關于環(huán)境保護方面的閱讀書籍以及閱讀的文章，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題能夠自己解決問題，引導學生把環(huán)境保護和生物知識有效的結(jié)合起來，關于與社會污染，關注周圍的環(huán)境情況，激發(fā)起學生學習的欲望，以此樹立起學生對于環(huán)境保護的熱情和信心。教師給學生組織一些課外的活動，讓學生對于環(huán)境保護方面收集更多的資料，擁有自己的見解。例如，在世界地球日時，教師就可將這個作為主題，進行演講或者征文活動的開啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結(jié)合著學生的動手動腦能力，去做一些有益于環(huán)境保護的活動。例如，垃圾的有效分類處理，節(jié)水節(jié)能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學生使用多用環(huán)保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學才能深入學生的內(nèi)心之中，才能讓學生對于環(huán)保有更多的體驗，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學生對于家鄉(xiāng)附近的環(huán)境污染情況進行調(diào)查和分析，并且每一個人在這其中的任務不同，在自我任務完成以后可以進行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發(fā)，讓學生對校園的情況進行綠化設計，植樹種花種草活動，科學技術小發(fā)明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對于種子的生長會有哪些影響，廢舊電池對于人們的生活以及河流中的魚類會有哪些影響。這樣的生物探究性試驗對于學生的動手能力，思維能力的增長具有積極性的促進作用，在每一個學生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進行集體性的交流，讓學生深刻的體會到生物學習對于自己生活的影響，還能夠進一步的認識到環(huán)保的重要性，讓學生使命感和責任感上升到新的臺階。環(huán)境保護是一個長期的過程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習慣開始做起，讓學生從生活中和學習中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學習的主人，才能夠成為環(huán)境保護方面的主人[3]。
教師在教學過程中需要收集更多的環(huán)保性資料，作為教材的補充，激發(fā)起學生的環(huán)保意識。將生物課本中的每一個部分都和環(huán)保聯(lián)系在一起，這樣就能夠讓學生意識到環(huán)保的重要性，在學習每一部分知識的過程中也能夠清楚環(huán)保的作用，教師要注意，在確定完聯(lián)系以后，一定要深入的對這樣的聯(lián)系進行揭露，讓學生自然的聯(lián)想到環(huán)境保護的問題，并且以身作則，在日常環(huán)保中起到示范性的作用[4]。
綜上所述，本文對初中生物教學中的環(huán)保教育進行了探討，文章一共分為幾個部分的內(nèi)容，分別是課堂教學過程中的環(huán)保教育滲透、生物環(huán)保教育和社會實踐相結(jié)合、生物教學過程中需要注意的問題。人類生存的額地球只有一個，自然的發(fā)展有自己的進程，人們需要按照客觀規(guī)律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個生物物種，在生物的保護上有更多的關心和關愛，并且將這些觀點落實到自己的具體行動上，從身邊的點點滴滴做起，從身邊的小事做起，認真的保護環(huán)境，環(huán)境和大自然才會給我們更多的饋贈。
環(huán)保教育的論文有哪些篇五
在幼兒園教育階段，美術活動是非常關鍵的內(nèi)容，幼兒此時還無法使用文字表達思想，而美術作品能夠滿足他們表達情感的需求，通過開展美術活動，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對環(huán)境保護的問題也越來越關注。幼兒對于美術活動具有濃厚的興趣，通過美術活動滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果，有效提高培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
我國幼兒教育界專家郭聲健老師認為：美育是幼兒教育最好的方法，也是最有效的方式。在幼兒時期，幼兒對身邊的社會和自然沒有多少認知，所以他們的潛能無窮，具有天生的藝術潛力。而且，此時幼兒對于身邊的事物沒有固定的認知，畫出的事物都來自于想象，這也恰恰能夠激發(fā)出他們的天賦。美術教師作為幼兒教育的啟蒙，必須認識到幼兒的這種特點，認識到自己肩負的社會責任和歷史責任，塑造幼兒美好的心靈，推動幼兒健康成長。但是在現(xiàn)實中，幼兒園教師的數(shù)量有限，有些教師自身在生活中就不注意環(huán)保，在美育中滲透環(huán)保教育時也缺少說服力。所以，幼兒園教師必須不斷加強學習，提高自己的覺悟，通過自己的行為感染幼兒。
首先，在美術活動中滲透環(huán)保教育必須緊密結(jié)合教材，對教材中的內(nèi)容進行整合和補充。當前的美育教材有比較豐富的材料和示例，這也是教師開展教學活動的參考。教師要依據(jù)教材，但并非刻板地按照教材中的內(nèi)容開展教學，而應大膽取舍，根據(jù)幼兒園自身的資源優(yōu)勢實施創(chuàng)造性的美術教學，實現(xiàn)美術教學與環(huán)保教學的有效融合。其次，教師要以幼兒的興趣和情感作為切入點對幼兒進行鼓勵和引導。在美術活動中開展環(huán)保教育時，教師可以將大自然美麗的場景呈現(xiàn)在幼兒面前，如清澈的小溪、綠油油的草地、嬉戲的蝴蝶、可愛的小動物、清爽的風、柔和的陽光、潔白的云朵等。只有讓幼兒沉浸在和諧的多彩世界中，才能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。在開展美術活動時，教學內(nèi)容必須能夠引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情。如在春天，教師可以帶領幼兒感受萬物復蘇，進而讓幼兒畫出春回大地的畫面;在為小樹澆水后，讓幼兒畫出小樹，讓其親自參與活動提升了對其大自然的了解。只有激發(fā)幼兒興趣的教學才是成功的教學。在美術活動過程中，教師也要注意對幼兒的鼓勵，從不同角度挖掘幼兒的優(yōu)點。在一次大班的美術活動中，幼兒畫的小河有的是黃色的，有的是黑色的。筆者問幼兒：小河的顏色為什么會是黑色的?幼兒回答：在太陽落下的時候，河水被太陽照成了紅色，但是河水中有臟東西，所以它是黑色的。因此，筆者表揚了他的觀察力。實踐證明，教師給予幼兒肯定和表揚能夠提升他們的創(chuàng)作熱情，開發(fā)其思維，也有助于幼兒認識現(xiàn)實中的環(huán)境污染問題。
1.通過主題活動滲透環(huán)保教育。
生活是主題活動內(nèi)容的來源。幼兒生活的方方面面都與環(huán)保有著密切的關系。教師可以利用各種與環(huán)保有關的節(jié)日開展美術活動，在其中滲透環(huán)保教育，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。如，在每年的植樹節(jié)，可以通過開展美術活動讓幼兒畫出不同種類的樹木及其在不同季節(jié)的生長狀態(tài)。通過這一活動，可以讓幼兒了解到樹木是人類的好朋友，能夠為人類的生存提供氧氣;同時還能讓幼兒了解到不同樹木的生存條件、生長特點等，讓幼兒意識到保護樹木的重要性。在“世界環(huán)境日”到來之時，筆者所在的幼兒園組織了“廢物利用，創(chuàng)意無限”的親子制作比賽，引導家長和幼兒收集生活中的廢棄物，通過家長和幼兒的共同努力和互動，創(chuàng)作出精美的工藝品。在此過程中，家長和幼兒一起開動腦筋，搜集各種廢舊材料，一起動手制作，忙得熱火朝天，而產(chǎn)生的作品也充滿了創(chuàng)意。這次活動中一共誕生了一百多件工藝作品，而這些作品的材料均來自于生活中的廢棄物品，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)意和家長對幼兒的殷切期望。
再如，世界地球日來臨之時，筆者所在幼兒園舉辦了主題為“節(jié)約資源，關愛地球”的活動。在活動當中，組織幼兒園中的大、中、小班所有的幼兒開展系列活動，包括“地球流淚了”“地球守護者”和“認識地球儀”等主題活動，讓幼兒了解了地球污染的問題、保護地球的有效措施和人類與地球的關系等，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。之后，為了強化幼兒的環(huán)保意識，又開展了“爭做節(jié)約資源小衛(wèi)士”的畫展活動，充分調(diào)動幼兒的想象力，創(chuàng)造出更多節(jié)約資源的有效辦法。
2.通過手工活動滲透環(huán)保教育。
在幼兒園美術教學活動當中，手工活動是重要的教學形式，幼兒對手工活動非常感興趣，通過學習手工能提高幼兒的動手能力，因此以手工活動作為環(huán)保教育的突破口，往往能夠獲得較好的效果。在當前，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，衛(wèi)生意識不斷加強，對一次性用品的使用也越來越多，尤其是塑料袋和一次性筷子、紙杯等，這些一次性用品往往浪費資源、破壞環(huán)境。所以，幼兒園教師須引導幼兒對一次性產(chǎn)品有正確的認識，堅決抵制一次性產(chǎn)品，并且搜集這些東西“變廢為寶”.針對一次性產(chǎn)品，筆者所在幼兒園開展了“低碳環(huán)保、綠色行動”的手工活動，讓每位幼兒收集廢棄的一次性產(chǎn)品，與家長進行親子手工創(chuàng)作。幼兒的思維相當活躍，創(chuàng)作了多種多樣的作品，既有用單個紙杯制作的小豬面具、小鳥等，又有用多個紙杯組合制作的汽車、帽子等。除了利用紙杯，幼兒園還開展了“塑料瓶造型”“樹葉貼畫”“蛋殼造型”等多種活動。幼兒通過參加這些手工活動，不僅懂得了如何變廢為寶，體驗到了利用廢棄物進行手工制作的樂趣，還發(fā)展了幼兒的動手和動腦能力。在手工制作過程中，教師提醒幼兒不要將剩下的邊角料隨地丟棄，要放入垃圾桶中，讓幼兒通過自身的行動提高環(huán)保意識。通過開展這些手工制作活動，幼兒不僅樂在其中，而且在潛移默化中受到了環(huán)保教育，對生活中的環(huán)保知識有了更多的了解，對于幼兒今后的成長具有重要影響。
3.通過藝術欣賞活動，傳播環(huán)保知識。
開展不同專題的美術欣賞活動，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和審美情操。如在一年一度的環(huán)保日，幼兒園可以組織家長和幼兒共同搜集與環(huán)保有關的照片，如《美麗家園》《綠色生命》《鷺鳥的天堂》等，通過搜集這些來自于生活的圖片，讓幼兒欣賞圖片中的美麗景色，引導幼兒進行交流，在交流中開展環(huán)保教育。筆者所在的幼兒園每年都會安排大班段幼兒去參觀越劇博物館、馬寅初故居、書圣園等地。幼兒在參觀的過程中激動不已，有說不完的話、講不完的故事。通過藝術欣賞活動，能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識和熱愛大自然的情感，同時也提升了幼兒的審美能力。
結(jié)語：
環(huán)境保護問題已經(jīng)成為當今世界范圍內(nèi)的熱點話題，加強環(huán)境保護、培養(yǎng)環(huán)保意識刻不容緩。幼兒時期正是幼兒認知世界的初級階段，在幼兒時期通過美術活動滲透環(huán)境教育，能夠提升環(huán)境教育的效果。在美術活動滲透環(huán)境教育的過程中，教師應當注意結(jié)合幼兒的興趣特點，以身作則，開展豐富多樣的美術活動，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
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環(huán)保教育的論文有哪些篇六
摘要：作為素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，在初中化學中實施環(huán)保教育是不可推卸的教學任務。在實際化學教學中，可以通過提供課外環(huán)保讀物、提高環(huán)保實踐素質(zhì)和加強環(huán)保宣傳教育等方式來強化學生的環(huán)保意識，提高化學教學效率。
隨著我國整體的科學水平的提升，社會的發(fā)展進入一個新的階段，我國的社會主義經(jīng)濟建設取得了輝煌的成就。但是，我們在看到成就的同時，還需要對其中存在的問題給予重點關注。其中，最為重要的一點就是人類對生態(tài)環(huán)境的破壞。社會上針對這一問題進行的宣傳絕對不在少數(shù)。而課堂教學活動，作為對人類提供最基礎的教育的階段，并沒有對這一問題給予必要的關注。筆者認為，在中學階段的教學過程中，向?qū)W生介紹有關環(huán)境保護的內(nèi)容，非常有必要的。而化學教育中，對環(huán)境保護的涉及范圍較大，有針對性的對學生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)將會起到非常良好的效果。作為教師，應該充分的認識到，只有從學生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識的根本手段。
一、積極提供課外環(huán)保讀物。
正如上文中所論述的'，初中化學教學過程中，會涉及很多關于環(huán)境保護的內(nèi)容，但是筆者認為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學生提供更多的閱讀內(nèi)容來幫助學生加強環(huán)保知識的累積。教師通過有目的的教學內(nèi)容提供一些課外閱讀，在幫助學生提升知識面的同時，還能夠形成一定的世界觀引導作用，比如在《臭氧》一文中，通過對課堂教學中，對氟氯烴的介紹的結(jié)合，可以重點幫助學生認識到，日常生活中的化學物質(zhì)，對臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學生就能充分的認識到，臭氧層保護的重要意義。
通過對上文中介紹的大氣層方面的知識的學習，學生就能夠?qū)元素形成一個初步的認識，這樣，就可以在課后學習任務種，指導學生閱讀《氫能源》，經(jīng)過一定的課堂知識點的講解，幫助學生認識到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學內(nèi)容中，學生可以認識到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識點的同時，也認識到，氫能源的開發(fā)和利用，將成為未來世界的主流。與此同時，教師還可以通過對《環(huán)境報》、《環(huán)境》、《人與自然》等書報的課內(nèi)朗誦，來幫助學生進一步的提升對化學課程的興趣，同時也能夠?qū)W生形成環(huán)保意識提供一定的理論基礎。
二、提高環(huán)保實踐素質(zhì)。
學校教育中，學生養(yǎng)成正確的人身觀和世界觀負有主要的責任。學生的在校園的時間，是這一年齡段中最多的，學校幫助學生形成了何種的環(huán)境觀念，直接影響到學生的終身環(huán)境意識這種情況之下，通過學校進行一定的實踐活動來進行對學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，就成為一種非常有必要的活動。與此同時，學校校園內(nèi)的環(huán)境問題，同樣是學校教學工作中的重點問題，積極開展校內(nèi)的環(huán)境保護工作和宣傳工作，對學生形成良好的環(huán)保意識也將會起到非常重要的影響。
校園內(nèi)，可以通過張貼標語等方式，讓學生處于一個“時時環(huán)保、處處環(huán)?！钡沫h(huán)境中，同時，還可以結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”等有關環(huán)境保護的主題進行活動，如設立環(huán)保主題的定期廣播等等。在班級間開展“節(jié)約光榮、浪費可恥”的學生行為評比活動，有效地杜絕水、電資源的浪費，拒絕使用一次性塑料餐具等等。上述活動的開展，對學生的環(huán)保意識的養(yǎng)成，將會起到非常良好的積極效應。而作為教師，則應該通過言傳身教來幫助學生進一步鞏固尚不穩(wěn)定的環(huán)保觀念。在課堂教學過程中，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，讓他們自己設身處地的設想一下，環(huán)境被破壞之后的種種情景，而教師則可以利用這種情景的設置，作為課堂內(nèi)容的導入部分，最終實現(xiàn)學生的環(huán)保意識的加強。
三、大力開展環(huán)保知識宣傳。
1、組織學生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，了解當?shù)丨h(huán)境保護、水資源保護、森林保護的情況，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面規(guī)定和常識，以提高學生在環(huán)境文化方面的知識。
2、通過對課堂內(nèi)教學知識點和課外活動相結(jié)合的方式，幫助學生在形成豐富多彩的第二課堂的同時，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識。教師需要有針對性的對學生的自身的知識體系的完善提供一定的支持，針對不同的污染方式，做出不同的指導，從而幫助學生形成一套良好而完善的知識體系。
3、利充分利用第二課堂進行環(huán)保知識的學習。通過對當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或者污染嚴重地區(qū)的餐館來加強學生對環(huán)保問題的認識，尤其是在對人與氣溫、氣候、空氣、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等存在的密切關系的認識，更是可有幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。進行參觀過程中，教師應在化學課程教學任務的基礎之上，用豐富的知識來對學生在參觀過程中遇到的問題進行講解，結(jié)合學生所學習到的書本知識，開展有關環(huán)境污染與保護的知識問答，以提高學生的學習興趣，并為今后的工作奠定良好的環(huán)保基礎。
總而言之，地球的環(huán)境保護問題已經(jīng)成為刻不容緩的問題之一，對我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展都造成了嚴重的影響。針對初中化學課堂教學工作來說，在學習中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是非常有必要的，在教書育人的過程中，應該把環(huán)境保護問題看成是一項基礎的教學任務來抓，在學生的人生觀和世界觀形成的關鍵時刻，在他們幼小的心田中播種下一顆綠色的種子。
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環(huán)保教育的論文有哪些篇七
教育生態(tài)觀下的數(shù)學教育改革，比較重視學生主體作用的充分發(fā)揮，且除了豐富數(shù)學知識與技能的傳授外，也在不斷加強學生的情感、自主教育，能夠進一步拓展教育視野，進而從整體上提高學生的數(shù)學綜合學習、應用能力，推動高職數(shù)學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
1全面反思高職數(shù)學教學。
基于教育生態(tài)觀的高職數(shù)學教育不僅要注重豐富數(shù)學知識的傳授，還要對學生當前自主生活狀態(tài)、個體發(fā)展給予綜合考慮，盡可能多地為學生提供獨立思考、探究的空間，以此來全面挖掘、發(fā)揮學生各方面學習潛能，也只有這樣，高職數(shù)學學習才能夠真正成為學生日常生活自主活動的重要組成部分，才能夠充分體現(xiàn)出生態(tài)觀強調(diào)的自然生態(tài)教育路線，才真正有助于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職數(shù)學教育要想真正獲得理想改革成果，其教師就必須要及時更新教育理念，對數(shù)學教育做出全面反思，真正構(gòu)建擁有生命力且高效的數(shù)學課堂，全面滿足學生全面發(fā)展與數(shù)學教育革新發(fā)展的各種需求，促進教學效果與效率的大幅度提升[1]。
2注重師生共同發(fā)展，堅持以生為本。
基于教育生態(tài)觀的高職數(shù)學教育改革不僅要堅持以生為本的教育原則，還要重視教師的`自我成長、發(fā)展，將教學智慧充分展現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)師生共同發(fā)展。從生態(tài)學層面來講，在課堂教學中，師生間的交流合作探究行為都應該是自發(fā)的，且不受外界因素影響的，其各項教學活動的開展也是師生能力、知識與情感，以及價值觀等方面的動態(tài)變化過程，所以說知識是展示教學智慧的重要基礎。而在高職數(shù)學教學中，教師教學智慧要想將立體知識充分展示出來，在課堂教學中，就必須要注重師生良好的相互影響，并通過教學智慧的全面展現(xiàn)來促進師生的共同成長[2]。從教育生態(tài)觀層面來講，教師教學智慧也是促進學生自我發(fā)展、成長的重要手段，課堂教學應始終圍繞學生來創(chuàng)設對話交流情境，在此過程中，進一步發(fā)展教學智慧。為此，在實際教學中，教師應充分重視師生知識、情感與能力之間的積極影響，采用更恰當?shù)姆绞絹泶龠M其健康動態(tài)發(fā)展，始終遵循以生為本的教育原則，也通過教學智慧的科學運用來促進師生的共同發(fā)展。
3重視培養(yǎng)學生數(shù)學綜合學習能力。
綜上所述，在高等教育體制改革不斷深入背景下，高職數(shù)學教師在日常教學活動設計、組織中，除了豐富文化知識的傳授外，還要重視學生的可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)觀為其革新發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，指明了發(fā)展方向，在此背景下，其教師應始終堅持以生為本的教育原則，盡可能多地為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，以此來促進高職生數(shù)學學習效果、效率地不斷提升。
參考文獻。
環(huán)保教育的論文有哪些篇八
環(huán)境問題已成為現(xiàn)代社會普遍關心的一個全球性問題，隨著環(huán)境問題的日益嚴重和人們對環(huán)境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環(huán)境教育對培養(yǎng)人的環(huán)境保護意識的重要性。對少年兒童進行環(huán)保教育，使他們從小就形成基本的環(huán)境素質(zhì)，使每一個學生知道“我們只有一個共同的家——地球，我們要像珍惜自己的生命一樣珍惜她。”這個問題已成為廣大教育工作者義不容辭的責任。如何在小學數(shù)學教學中，結(jié)合環(huán)境保護教育，使學生既掌握數(shù)學方面的知識技能，又學習環(huán)境保護方面的知識，并樹立環(huán)境保護意識，是值得每個數(shù)學教師研究的又一新課題。
1、當今環(huán)境保護已成為人們?nèi)找骊P注的焦點。我們每一個教育工作者都要不斷更新教育理念，增強環(huán)保教育的責任感和使命感。作為數(shù)學教師則應在小學數(shù)學教學中結(jié)合學科的特點，在完成本學科的基礎知識和能力培養(yǎng)任務的同時，對學生滲透必要可行的環(huán)保教育，這對于幫助學生從小掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護環(huán)境的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。
2、小學數(shù)學是一門以描述數(shù)量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學科?！皵?shù)學源于生活且根植于生活”。在日益重視環(huán)保教育的現(xiàn)代社會，教師不僅要講授數(shù)學教科書上已有的環(huán)保題材，而且要結(jié)合數(shù)學學科特點從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，努力挖掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學相結(jié)合，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把環(huán)保知識數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生深刻體會到生活中處處有環(huán)保知識、生活離不開數(shù)學、數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數(shù)學的趣味性。
有的小學數(shù)學教師錯誤地認為，我們數(shù)學教師只負責對學生進行數(shù)學知識的傳授和講解，對學生進行環(huán)保教育是專業(yè)老師的任務，與我們數(shù)學教師關系不大。這種認識十分有害。環(huán)境保護，人人有責，作為教書育人的人民教師更要有強烈的環(huán)保意識和環(huán)保能力。小學數(shù)學教師只有具備了良好的環(huán)保意識和環(huán)保能力，才能一方面有效指導學生進行環(huán)保，另一方面身體力行，為學生作出榜樣，更好地教育學生有良好的環(huán)保意識，去積極進行環(huán)保實踐。所以，數(shù)學教師平時要多留心環(huán)保的事情，多學習一些環(huán)保的知識，多積累一些環(huán)保的實踐和能力，只有這樣，才能于數(shù)學教學之中對學生進行行之有效的環(huán)保教育。
三、深入挖掘數(shù)學教材中的環(huán)保因素對學生進行教育。
兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個發(fā)展的過程。在這個過程中，每一年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征，所以，教師就應該依據(jù)學生不同的年齡特征，對學生滲透不同的環(huán)境教育內(nèi)容。由于活動趣味性強，學生參與的積極性極高，特別適于小學階段。因此教師可通過實踐活動，讓學生有親身體驗，更有教育效果。如在小學高年級，當學生在數(shù)學教學中學習了統(tǒng)計圖表這一知識后，可讓學生在課外可以進行實驗與調(diào)查，考察、搜集有關環(huán)保方面的材料，制成統(tǒng)計圖表，并在課內(nèi)進行交流、討論，從而充分地激發(fā)學生的環(huán)境保護熱情。如組織學生調(diào)查垃圾袋丟棄而造成白色污染的情況：我們學校六年級有180位同學，有71．1％的同學早上經(jīng)常買早點，亂扔早點包裝袋的有13人(約占10％)，扔進垃圾箱的僅占80％，但還有10%的同學雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內(nèi)，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛，造成了校園白色污染。還組織學生做實驗得出：一個滴水的水龍頭每天要白白地流掉12千克水，這樣一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水資源日益緊張的今天，讓學生自己悟出“節(jié)約用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。這些現(xiàn)象和強有力的數(shù)據(jù)，讓學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，有許多造成污染和浪費資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)他們環(huán)境保護的熱情，并有強烈的責任感要去保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。長此以往，通過理論聯(lián)系實際，讓學生在數(shù)學實踐活動中提高了環(huán)境意識，培養(yǎng)了利用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題；不僅讓學生知道了數(shù)學與生活緊密相連，而且通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和處理，能夠更加尖銳地反映環(huán)境問題，使學生意識到解決環(huán)境問題的緊迫性。
環(huán)保教育的論文有哪些篇九
發(fā)布時間：-03-12。
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53.唐代嶺南謫宦及其對該地區(qū)教育的貢獻。
54.人文精神視角下的中學數(shù)學教育。
55.重慶電力公司教育培訓中心發(fā)展戰(zhàn)略及實施方案研究。
56.“知識經(jīng)濟與高等教育”思想與理論述評。
57.高校體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量管理評價研究。
58.現(xiàn)代遠程開放教育運營模式探究。
59.我國職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究。
60.學生的教育消費需求與高校面臨的挑戰(zhàn)。
61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究。
62.高等教育功能的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建。
63.高等教育自學考試課程體系研究。
64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實證分析。
環(huán)保教育的論文有哪些篇十
摘要（詳見正文）。
關鍵詞。
一、“問題情景”的概念。
二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。
三、創(chuàng)設問題情景的原則。
四、創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景的方法。
參考文獻。
以下是正文。
摘要：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新?！丁闭n程標準》把創(chuàng)設“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中教師應根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學的全過程。
關鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設；原則；方法。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學?！币虼耍诮虒W中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設生動有趣的情景，使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時，可創(chuàng)設情景:課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄铩！薄安恍?，如果以后還要用怎么辦。”“我們可以一類一類的把它們分開?！币皇て鹎永耍瑢W生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請同學們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學生“跳一跳，都能摘到果子。”
人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設問題情景，目的是讓學生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。
一、“問題情景”的概念。
這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：
1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應該把“情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學生從學校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設置.這也正是近年來人們關注“情景教學”的原因。
2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應呈現(xiàn)與之相關的足夠的材料，使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強加給學生的。
二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。
(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。
(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。
(三)問題情景教學使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。
產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。
三、創(chuàng)設問題情景的原則。
1、語言明確具體:設計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學習直線與平面平行時，我設置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設疑，又結(jié)合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。
四、創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景的方法。
數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景。
(一)利用學生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。
數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，先引導學生研究已學過的概念屬性，然后創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。
(二)利用已有相關概念的比較，創(chuàng)設歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。
有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充，若能在教學過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設，其關鍵是揭示出相關概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學概念。
(三)利用相關數(shù)學概念，創(chuàng)設引發(fā)猜想的問題情景。
許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的問題情景。
有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活，是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的情景，引導學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性。
(五)通過學生實驗，創(chuàng)設觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。
有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術手段演示及自己操作去領悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。
總之，在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設問題情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
參考文獻:。
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[3]戴黎軍.關于數(shù)學課程改革實踐中的問題探析[j].數(shù)學教育學報，2003，(4).
環(huán)保教育的論文有哪些篇十一
學分制的在高校中的貫徹落實過程中是有條件的，需要秉承很多的原則:。
(1)要有必修課和選修課雙軌并存的原則。要充分考慮到選修課和必修課之間的比重。必修課過多會導致學生成為專業(yè)型人才，學生們有過硬的專業(yè)知識但是，除本專業(yè)之外的其他學科基本是空白狀態(tài);而選修課過多會導致通才型學生的大量出現(xiàn)，學生們往往對每個領域都有所涉獵，但是每個領域所需的知識的把握程度都不是非常的精準，甚至自己所學的專業(yè)課都是表現(xiàn)平平。
(2)理論與實踐相結(jié)合的原則?；蛘呶覀兎Q之為遠期與近期相結(jié)合的'原則，教師的教育不可以停留在理論層面，或者單純的課本之上，因為課本中的內(nèi)容都太過于偏重于一個理論的起源和發(fā)展過程，而任何的理論都是有它所產(chǎn)生的時代背景，當教師在講解某一理論的同時當今社會的發(fā)展以及超出了這一理論的涵蓋范圍，所以教師所講的內(nèi)容一定要與實際相結(jié)合，要培養(yǎng)出適應現(xiàn)代市場競爭的人才，甚至是符合未來十年二十年與國內(nèi)國際市場相適應的人才。
環(huán)保教育的論文有哪些篇十二
環(huán)境保護是一項長期的任務，環(huán)保意識的提高和環(huán)保生活習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期的教育和社會環(huán)境的熏陶影響。因此，環(huán)保教育要從娃娃抓起，我們要特別關注幼兒的環(huán)保啟蒙教育。
而情境教學符合幼兒的學習階段特征，本文對情境教學手段在幼兒環(huán)保教育中的應用策略進行了簡述。以期對今后的幼兒園環(huán)保教育提供一定的參考，從而推動環(huán)保事業(yè)的向前發(fā)展。
環(huán)保教育不同于日常的學科教育，環(huán)保教育更著重的是實踐而不是理論和考試。因此，以教師為主的填鴨式教學方式，在環(huán)保啟蒙教育上是不可取的，也是難以取得成效的。
因此，在幼兒的環(huán)保啟蒙教育上，教師在教學中應要突出學生的主體地位，把自己定位為環(huán)保教育的指導者和課堂的組織者，積極探索出合適的教學方式。
1.2結(jié)合幼兒的實際生活，加強實踐性的教育。
環(huán)保問題是幼兒在實際生活和成長過程中面臨的實際問題，對幼兒進行環(huán)保啟蒙教育的目的在于通過提高幼兒的環(huán)保意識使幼兒在實際生活中注意自身的行為是否符合環(huán)保的要求。因此，基于環(huán)保教育的目的，在進行幼兒環(huán)保啟蒙教育時，就不能脫離幼兒的實際生活體驗，而是要遵循結(jié)合幼兒在實際生活的經(jīng)歷來加強環(huán)保的實踐性教育。
2情境教學的概念。
情境教學指的是一種通過模擬與教學內(nèi)容相關的具體的環(huán)境來加強學生的感官和情感體驗，從而達到教學目的的教學。情境教學具有提高學生學習興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學生學習積極性和主動性等諸多優(yōu)點。環(huán)保教育的主要目的是提高接受環(huán)保教育者的環(huán)保意識，以及在日常生活中規(guī)范自身的行為習慣。針對環(huán)保教育與日常生活息息相關這種注重實踐性等特點，在幼兒的環(huán)保啟蒙教育中采用情境教學的教學方法，能產(chǎn)生較好的教學效果。
一般來說，通過情景教學的方式來開展幼兒環(huán)保啟蒙教育，能取得較好的教學效果。但如何才能充分發(fā)揮出情景教學在幼兒環(huán)保啟蒙教育中的作用，很大程度上就要取決于教師在實際教學過程采取的具體方法。筆者通過總結(jié)日常教學的經(jīng)驗和個人對幼兒環(huán)保啟蒙教育方法的一些探索，認為以下的教學方法的教學效果較為顯著。
3.1模擬環(huán)保案例的情境。
在課堂上模擬環(huán)保案例的情境，能讓幼兒通過模擬實際案例發(fā)生的環(huán)保事件，站在當事人的角度來體驗和思考環(huán)境的保護問題，對培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識具有重要的作用。采用這一教學模式時，教師可以借助多媒體技術和教學道具進行環(huán)保案例的`情景模擬，針對案例中發(fā)生的情境和角色的特征，通過情景劇、小品、影視視頻和ppt等方式進行呈現(xiàn)，把發(fā)生在別人身上的案例變?yōu)榛钌陌l(fā)生在幼兒自己身上的經(jīng)歷，使幼兒直觀形象地體驗環(huán)保的內(nèi)涵和重要性，從而提高他們的環(huán)保意識。
例如：教師可以指導幼兒以實際生活中遇到的浪費水資源的行為，通過情景劇的表現(xiàn)形式進行情景模擬，讓幼兒作為案例中的人物角色來獲得環(huán)保感悟，清楚浪費水資源的行為給我們的生活環(huán)境帶來的負面影響。
模擬環(huán)保案例情景的教學形式的主要特點，在于能夠從感官上給予幼兒體驗，同時調(diào)動了幼兒的情感，從另一個角度來說就是讓幼兒“用心”來學習。采用模擬案例情景的教學形式，能夠在活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)幼兒對環(huán)保知識的學習興趣，使得幼兒加深對環(huán)保的理解以及懂得如何在實際生活中解決環(huán)保問題。
3.2開展環(huán)保主題探究活動。
環(huán)境保護的涉及面非常廣，保護的對象和形式都具有多樣性，因此環(huán)保的課題也是涵蓋多個方面的。在開展環(huán)保主題探究活動的教學形式下，教師旨在通過這一教學形式為幼兒營造環(huán)保的氛圍和情景，來指導幼兒通過小組合作，針對某一特定環(huán)保主題或自主選擇感興趣的環(huán)保主題進行探究。
幼兒進行合作的形式可以是課堂話題討論、社會實踐探究以及課堂展示等，通過這些在這些情景之下的體驗來獲得環(huán)保感悟。
通過這種教學方式，幼兒能夠具體對他們感興趣的環(huán)保主題進行深入的理解和切身的體驗，可以針對環(huán)保問題發(fā)表他們的看法和觀點。與此同時，也能通過小組合作的形式來培養(yǎng)他們的合作能力和團隊意識。
3.3進行環(huán)保社會實踐活動。
環(huán)境保護要從生活的小事做起，利用社會生活的真實場景來開展教學，才是開展情景教學的最佳教學形式。環(huán)境保護滲透在我們的日常生活之中，涉及我們的衣食住行各個方面。幼兒的環(huán)保啟蒙教育不僅僅限于在課堂之中，還應該擴展到他們的實際生活中去。在現(xiàn)實社會中，針對幼兒的環(huán)保啟蒙教育，教師可以利用的場景是多種多樣的。例如：教師可以要求幼兒在家里和學校都要養(yǎng)成節(jié)約用水和用電的良好習慣;亦可以通過和家長一起共同對幼兒進行環(huán)保教育;還可以組織開展清掃街道等活動實現(xiàn)對幼兒的環(huán)保教育。
利用現(xiàn)實生活真實發(fā)生的情景進行情景教學，能充分體現(xiàn)幼兒的環(huán)保啟蒙教育的效果。這樣的教學形式，使得幼兒在實際生活的實踐中逐漸養(yǎng)成環(huán)境保護的良好習慣。但是，如果教師和家長沒有注意正確的指導，也會使得幼兒形成不良的習慣。
4結(jié)語。
環(huán)境保護關系你我他，也關系到我們的下一代和人類的長期發(fā)展。因此，我們必須特別關注幼兒的環(huán)保啟蒙教育，讓環(huán)保成為他們?nèi)粘Ｉ畹牧晳T而不是某一個環(huán)境保護日的特別活動。這樣的環(huán)保行動才是長期的、可持續(xù)的、不用被特別提起和呼吁的。所以，在幼兒的環(huán)保啟蒙教育中，我們要關注的是幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)和良好生活習慣的養(yǎng)成。我們需要借助情境教育的教學方式來開展環(huán)保啟蒙教育，同時需要注意遵循一定的教學原則、采用合適的教學形式來進行情景教學。由于自身能力和經(jīng)驗的局限，筆者就情景教學在幼兒環(huán)保啟蒙教育中的應用問題難免會存在一定的局限性，對這個問題的探討，還需要更多參與環(huán)保教育的同行作出進一步探討。
環(huán)保教育的論文有哪些篇十三
摘要：探究教學是基于問題的研究活動，它依賴于寓含問題的情景的合理創(chuàng)設，使學生的思維能夠基于問題，最終探究出相關的規(guī)律和結(jié)論。本文著重于介紹創(chuàng)設探究型問題情景，談談如何合理地創(chuàng)設探究型問題情景，激發(fā)學生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學。
關鍵詞：探究教學；問題情景；創(chuàng)設；激發(fā)。
一、問題的提出。
在新的課程理念中，大力推行探究教學，正是讓學生以基于物理事件或物理問題的探究活動，以類似科學研究的方式提出假設和猜想，設計探究方案，進行實驗，證實假設，得到規(guī)律。問題既是科學探究的起點，也是連接探究活動各個要素的主線。有了問題，才會為試圖回答問題建立假說，進而才會去制定方案，收集有關證據(jù)去檢驗假說。本人結(jié)合教學實踐，就如何創(chuàng)設探究性問題情景談談自己的理解和運用：
二、如何創(chuàng)設探究型問題情景。
創(chuàng)設探究型問題情景是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，由教師創(chuàng)設一個物理真實情景，設置一個個、一組組彼此相關的、循序漸進的探究性問題，或誘發(fā)個別學生提出相應問題，引起大家關注，并加以利用，引發(fā)學生進行探究。這些問題情景，可以引發(fā)出實驗方案的改進設計或為解決問題而進行的探究。
教師要認真分析研究教學內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設探究情景，要打破課堂教學與實驗教學的區(qū)別；動腦與動手的人為分離。讓學生領悟科學知識是經(jīng)由對問題的探究過程而形成基本的科學概念，使學生樹立嚴肅認真的科學態(tài)度和探究精神。
如在學習“阿基米德原理”時常常會受一些前概念的干擾，如認為浮力大小與物體重力、物體的密度、物體浸沒在液體里的深度、物體的體積等因素有關，從而影響了后續(xù)學習。為此，筆者在“阿基米德原理”的教學之前，插入了“影響浮力大小的因素”探究教學片段。
（一）創(chuàng)設情景，提出問題。
呈現(xiàn)情景：一艘滿載貨物的貨輪在大海中航行（投影）。設疑點撥：海水對這艘滿載的貨輪的浮力有多大？顯然用前面所學的彈簧秤稱重法是無法解決的。該用什么方法解決呢？這就需要研究和浮力大小有關的因素，即把解決輪船所受浮力大小的題材轉(zhuǎn)化為研究和浮力大小有關因素的題材。
（二）根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，進行猜想或假設。
學生針對問題在四人小組中展開討論，提出各種各樣的猜測，這時教師可適當引導，排除一些偏差較大的猜測（如氣壓、溫度會影響浮力大?。?，最后匯總為浮力大小可能與物體的密度、物體的重力、物體浸沒在液體里的深度、物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）、液體的密度等因素有關。
（三）制定計劃，設計實驗。
教師再次提問：如何設計實驗證明上述的猜想是否正確？
教師可提示學生采用以前用過的變量控制法設計探究實驗的方案，學生在教師的引導下，根據(jù)本小組的猜測討論詳細的實驗方案，并在實驗報告上填寫所需的實驗器材和合理的實驗步驟，設計記錄數(shù)據(jù)的'表格，完成方案的設計。由小組代表上臺交流介紹本小組的實驗方案，全體師生參與可行性認定后，產(chǎn)生四個探究實驗方案，如下：
d.比較同一物塊浸沒與部分浸在液體中的浮力大小來分析浮力與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）是否有關。
（四）進行實驗，收集證據(jù)。
每組學生按照自己的實驗設計從教師事先準備好的實驗器材（等體積的各種物塊、彈簧秤、水、濃鹽水、酒精、細線、深水杯、大燒杯、刻度尺等）中選擇所需的器材，利用彈簧秤法（f浮=g物-f拉）測不同情況下的浮力，在表格中記錄數(shù)據(jù)。
（五）分析證據(jù)，得出結(jié)論。
學生通過數(shù)據(jù)的分析，分別得出結(jié)論：
a．物體受到的浮力大小與物體的密度、物體的重力無關；
b．物體受到的浮力大小與物體浸沒在液體里的深度無關；
c．物體受到的浮力大小與液體的密度有關，液體密度越大，物體受到的浮力也越大；
d．物體受到的浮力大小與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。
（六）交流與評價。
每個小組輪流匯報實驗過程和結(jié)果，經(jīng)過認定后，匯總為：浮力的大小與液體的密度、物體排開液體的體積有關，而與物體的重力、物體的密度、物體浸沒在液體中的深度無關。液體的密度越大，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。
由此可以分析木球從水底浮至水面的過程中浮力大小的變化。
（七）再創(chuàng)情景，再次設問。
引導學生用彈簧秤吊著體積不同的金屬塊，浸沒在盛滿水的溢杯里，用空杯盛接從溢杯里被金屬排出的水，觀察金屬塊漸入水中直至浸沒時彈簧秤讀數(shù)及空杯中水量的變化。
讓學生分析、比較后得出結(jié)論：浮力大――排開水多；浮力小――排開水少。教師接著提出問題：浮力大小和排開的水的多少是否有必然聯(lián)系？從而引導學生用實驗去進一步探究物體排開液重和所受浮力之間的關系。
學生在親手用彈簧秤測得被物體排開的水重后，驚奇地發(fā)現(xiàn)浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開的水重正好相等，從而探究出阿基米德原理：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力”。接著教師再引導學生討論如何去計算石塊及船所受到的浮力。
在上述的過程中，以教師的演示為引子，創(chuàng)設出一個個問題情景，引起學生的注意，并在引導學生進行探究設計，而在探究過程中，也以問題的形式逼迫學生思考，從而使學生在探究能主動探索，讓學生在解決問題的同時，學習物理知識與技能，并體驗科學探究的樂趣，感悟科學家的科學思想和科學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。
又如焦耳定律的教學中：
（生）思考后提出猜想：可能和導體兩端電壓的大小、通過導體的電流的大小、導體的電阻大小、通電時間的長短等有關系。
（生）思考方法。
（生）要進行變量控制。
（師）該如何實現(xiàn)相應變量控制？請你設計。
（生）設計一：用兩個阻值大小不同的定值電阻、電源、電流表、開關、導線等，組成一個串聯(lián)電路，用溫度計測出通電后，阻值大小不同的兩個電阻的溫度，以溫度的大小變化來確定產(chǎn)生的熱量是否與電流大小相關。
（師）肯定方法基本正確后，提出：測的溫度是否準確？
（生）（改進后）設計二：把電阻放在水中，用溫度計測出水的溫度大小。
（生）設計三：改為用純水。
（師）你能讓純水在較小電流時溫度發(fā)生很明顯的變化嗎？為什么？
（生）設計四：改為電阻絲放在比熱更小的液體（如煤油）中，當電流通過后使煤油的溫度升高，測出溫度變化來研究熱量和電流之間的關系。
（生）設計五：用煤油的體積變化反映熱量大小。
（師）你能明顯看出煤油的體積變化嗎？畢竟溫度變化是不多的。
（生）此后學生雖經(jīng)思考，仍無辦法可施。
（師）是否記得老師在體現(xiàn)物體受到壓力時發(fā)生形變的實驗？（用玻璃瓶裝水，擠壓后觀察細管中的水面上升情況）。
（生）設計六：用“放大法”觀察體積變化。
通過上述情景創(chuàng)設，使學生始終被問題所困惑，逼迫學生思考如何改進，直至最終設計出合理實驗方案，也更加理解書本中采用這套裝置的原因。之后再讓學生進行變量控制指導下的另外相關實驗設計，并通過實驗，得出相應的結(jié)論。需要注意的是，在探究教學中，具有一定難度的問題材料，實質(zhì)上是為學生提供一個極佳的“憤悱情景”。因此，在探究教學中，應側(cè)重于“怎么辦”型和“怎么樣”型的問題。有時為了激發(fā)學生進行有目的的探究，教師要把“是什么”型和“為什么”型的簡單問題進行轉(zhuǎn)化。課堂教學中探究性問題創(chuàng)設的有效性，將直接影響課堂教學的有效性。為保證課堂教學中探究性問題創(chuàng)設的有效性。
參考文獻：
[1]彭前程：《創(chuàng)新實踐探索》物理教師20024。
[2]李友興：《關于問題情境與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》物理教師20024。
環(huán)保教育的論文有哪些篇十四
摘要：探究教學是基于問題的研究活動，它依賴于寓含問題的情景的合理創(chuàng)設，使學生的思維能夠基于問題，最終探究出相關的規(guī)律和結(jié)論。本文著重于介紹創(chuàng)設探究型問題情景，談談如何合理地創(chuàng)設探究型問題情景，激發(fā)學生的探究欲望和熱情，順利地開展探究教學。
關鍵詞：探究教學；問題情景；創(chuàng)設；激發(fā)。
一、問題的提出。
在新的課程理念中，大力推行探究教學，正是讓學生以基于物理事件或物理問題的探究活動，以類似科學研究的方式提出假設和猜想，設計探究方案，進行實驗，證實假設，得到規(guī)律。問題既是科學探究的起點，也是連接探究活動各個要素的主線。有了問題，才會為試圖回答問題建立假說，進而才會去制定方案，收集有關證據(jù)去檢驗假說。本人結(jié)合教學實踐，就如何創(chuàng)設探究性問題情景談談自己的理解和運用：
二、如何創(chuàng)設探究型問題情景。
創(chuàng)設探究型問題情景是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，由教師創(chuàng)設一個物理真實情景，設置一個個、一組組彼此相關的、循序漸進的探究性問題，或誘發(fā)個別學生提出相應問題，引起大家關注，并加以利用，引發(fā)學生進行探究。這些問題情景，可以引發(fā)出實驗方案的改進設計或為解決問題而進行的探究。
教師要認真分析研究教學內(nèi)容，精選基本教材。創(chuàng)設探究情景，要打破課堂教學與實驗教學的區(qū)別；動腦與動手的人為分離。讓學生領悟科學知識是經(jīng)由對問題的探究過程而形成基本的科學概念，使學生樹立嚴肅認真的科學態(tài)度和探究精神。
如在學習“阿基米德原理”時常常會受一些前概念的干擾，如認為浮力大小與物體重力、物體的密度、物體浸沒在液體里的深度、物體的體積等因素有關，從而影響了后續(xù)學習。為此，筆者在“阿基米德原理”的教學之前，插入了“影響浮力大小的因素”探究教學片段。
（一）創(chuàng)設情景，提出問題。
呈現(xiàn)情景：一艘滿載貨物的貨輪在大海中航行（投影）。設疑點撥：海水對這艘滿載的貨輪的浮力有多大？顯然用前面所學的彈簧秤稱重法是無法解決的。該用什么方法解決呢？這就需要研究和浮力大小有關的因素，即把解決輪船所受浮力大小的題材轉(zhuǎn)化為研究和浮力大小有關因素的題材。
（二）根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，進行猜想或假設。
學生針對問題在四人小組中展開討論，提出各種各樣的猜測，這時教師可適當引導，排除一些偏差較大的猜測（如氣壓、溫度會影響浮力大?。?，最后匯總為浮力大小可能與物體的密度、物體的重力、物體浸沒在液體里的深度、物體浸在液體中的體積（物體排開液體的體積）、液體的密度等因素有關。
（三）制定計劃，設計實驗。
教師再次提問：如何設計實驗證明上述的猜想是否正確？
教師可提示學生采用以前用過的變量控制法設計探究實驗的方案，學生在教師的引導下，根據(jù)本小組的猜測討論詳細的實驗方案，并在實驗報告上填寫所需的實驗器材和合理的實驗步驟，設計記錄數(shù)據(jù)的'表格，完成方案的設計。由小組代表上臺交流介紹本小組的實驗方案，全體師生參與可行性認定后，產(chǎn)生四個探究實驗方案，如下：
d.比較同一物塊浸沒與部分浸在液體中的浮力大小來分析浮力與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）是否有關。
（四）進行實驗，收集證據(jù)。
每組學生按照自己的實驗設計從教師事先準備好的實驗器材（等體積的各種物塊、彈簧秤、水、濃鹽水、酒精、細線、深水杯、大燒杯、刻度尺等）中選擇所需的器材，利用彈簧秤法（f浮=g物-f拉）測不同情況下的浮力，在表格中記錄數(shù)據(jù)。
（五）分析證據(jù)，得出結(jié)論。
學生通過數(shù)據(jù)的分析，分別得出結(jié)論：
a．物體受到的浮力大小與物體的密度、物體的重力無關；
b．物體受到的浮力大小與物體浸沒在液體里的深度無關；
c．物體受到的浮力大小與液體的密度有關，液體密度越大，物體受到的浮力也越大；
d．物體受到的浮力大小與物體浸在液體里的體積（即物體排開液體的體積）有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。
（六）交流與評價。
每個小組輪流匯報實驗過程和結(jié)果，經(jīng)過認定后，匯總為：浮力的大小與液體的密度、物體排開液體的體積有關，而與物體的重力、物體的密度、物體浸沒在液體中的深度無關。液體的密度越大，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大。
由此可以分析木球從水底浮至水面的過程中浮力大小的變化。
（七）再創(chuàng)情景，再次設問。
引導學生用彈簧秤吊著體積不同的金屬塊，浸沒在盛滿水的溢杯里，用空杯盛接從溢杯里被金屬排出的水，觀察金屬塊漸入水中直至浸沒時彈簧秤讀數(shù)及空杯中水量的變化。
讓學生分析、比較后得出結(jié)論：浮力大――排開水多；浮力小――排開水少。教師接著提出問題：浮力大小和排開的水的多少是否有必然聯(lián)系？從而引導學生用實驗去進一步探究物體排開液重和所受浮力之間的關系。
學生在親手用彈簧秤測得被物體排開的水重后，驚奇地發(fā)現(xiàn)浸在液體里的物體所受的浮力，竟和排開的水重正好相等，從而探究出阿基米德原理：“浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力”。接著教師再引導學生討論如何去計算石塊及船所受到的浮力。
在上述的過程中，以教師的演示為引子，創(chuàng)設出一個個問題情景，引起學生的注意，并在引導學生進行探究設計，而在探究過程中，也以問題的形式逼迫學生思考，從而使學生在探究能主動探索，讓學生在解決問題的同時，學習物理知識與技能，并體驗科學探究的樂趣，感悟科學家的科學思想和科學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。
又如焦耳定律的教學中：
（生）思考后提出猜想：可能和導體兩端電壓的大小、通過導體的電流的大小、導體的電阻大小、通電時間的長短等有關系。
（生）思考方法。
（生）要進行變量控制。
（師）該如何實現(xiàn)相應變量控制？請你設計。
（生）設計一：用兩個阻值大小不同的定值電阻、電源、電流表、開關、導線等，組成一個串聯(lián)電路，用溫度計測出通電后，阻值大小不同的兩個電阻的溫度，以溫度的大小變化來確定產(chǎn)生的熱量是否與電流大小相關。
（師）肯定方法基本正確后，提出：測的溫度是否準確？
（生）（改進后）設計二：把電阻放在水中，用溫度計測出水的溫度大小。
（生）設計三：改為用純水。
（師）你能讓純水在較小電流時溫度發(fā)生很明顯的變化嗎？為什么？
（生）設計四：改為電阻絲放在比熱更小的液體（如煤油）中，當電流通過后使煤油的溫度升高，測出溫度變化來研究熱量和電流之間的關系。
（生）設計五：用煤油的體積變化反映熱量大小。
（師）你能明顯看出煤油的體積變化嗎？畢竟溫度變化是不多的。
（生）此后學生雖經(jīng)思考，仍無辦法可施。
（師）是否記得老師在體現(xiàn)物體受到壓力時發(fā)生形變的實驗？（用玻璃瓶裝水，擠壓后觀察細管中的水面上升情況）。
（生）設計六：用“放大法”觀察體積變化。
通過上述情景創(chuàng)設，使學生始終被問題所困惑，逼迫學生思考如何改進，直至最終設計出合理實驗方案，也更加理解書本中采用這套裝置的原因。之后再讓學生進行變量控制指導下的另外相關實驗設計，并通過實驗，得出相應的結(jié)論。需要注意的是，在探究教學中，具有一定難度的問題材料，實質(zhì)上是為學生提供一個極佳的“憤悱情景”。因此，在探究教學中，應側(cè)重于“怎么辦”型和“怎么樣”型的問題。有時為了激發(fā)學生進行有目的的探究，教師要把“是什么”型和“為什么”型的簡單問題進行轉(zhuǎn)化。課堂教學中探究性問題創(chuàng)設的有效性，將直接影響課堂教學的有效性。為保證課堂教學中探究性問題創(chuàng)設的有效性。
參考文獻：
[1]彭前程：《創(chuàng)新實踐探索》物理教師20024。
[2]李友興：《關于問題情境與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》物理教師20024。
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環(huán)保教育的論文有哪些篇十五
化學作為一門實踐性較強的課程，與人們的日常生活息息相關。根據(jù)黨的“十二五”規(guī)劃要求，在未來很長一段時間內(nèi)，我國要致力于建設一個環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會，以促進社會經(jīng)濟的順利轉(zhuǎn)型升級。近幾年來，隨著環(huán)境問題的日益惡化，環(huán)保教育的重要性逐漸凸顯出來。因此，作為與環(huán)境保護密切相關的化學課程，職業(yè)院校的化學教師有必要在平時的教學中自覺加強有關環(huán)境保護方面的教育，不斷提高學生們的環(huán)保意識水平，從而為我國社會主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
一、提高教師自身的環(huán)保意識水平。
教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，肩負著提高學生知識文化水平和培養(yǎng)其意識形態(tài)的重任。因此，職業(yè)院校的化學教師在開展實際教學活動時除了要傳授給學生們課本上的知識內(nèi)容，還需不斷提高自身的環(huán)境保護意識，通過在課堂上的科學示范，引導學生們掌握有關環(huán)境保護的基本技能，培養(yǎng)他們形成實事求是、科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在當前形勢背景下，一方面，教師在平時的空余時間要主動了解相關領域最新的理論研究成果和發(fā)展趨勢，努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，化學教師還應積極參加學校組織的教學研討會議，分享各自的教學經(jīng)驗，以共同探索出更為科學、高效的化學教學策略，在平時的教學中充分滲透環(huán)境保護教育，從而有效促進學生環(huán)保意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
二、將教材內(nèi)容與環(huán)保教育相結(jié)合。
化學是一門實用性很強的課程，其課本教材中很多內(nèi)容都或多或少地涉及到與環(huán)境保護相關的內(nèi)容，化學教師要能夠從這些教材中挖掘出與環(huán)境保護教育相關的內(nèi)容，分為一個個主題，有計劃性地向?qū)W生們講解環(huán)境污染的危害性，使他們充分認識到保護環(huán)境的重要性，并且從原理上了解污染產(chǎn)生的根本原因和有效的解決方法。例如，在講解“金屬單質(zhì)與化合物”這一章的'內(nèi)容時，化學教師可以適當?shù)亟榻B目前我國水體污染的問題，讓學生們明白造成水污染的主要原因來自于工業(yè)廢水，許多工廠為了節(jié)約生產(chǎn)成本，沒有按照國家規(guī)定的流程治理廢水并進行分類排放，而是全部偷偷排放進河流當中，這些廢水中所包含的重金屬離子進入空氣、土壤后會引發(fā)嚴重的環(huán)境污染問題，對周圍動植物的正常生長和居民們的生活健康構(gòu)成極大的威脅。又或者，在學習“高分子復合材料”時，教師可以結(jié)合前幾年國家出臺的“限塑令”的政策，利用課本上的知識向?qū)W生們解釋為什么要限制塑料的使用，既加深了他們的學習印象，也增強了他們的環(huán)保意識。除此之外，職業(yè)院校還可以組織一些校外實踐活動，例如讓學生們調(diào)查了解當?shù)毓S污水處理、排放的情況，探討在日常生活中應如何做到節(jié)約用水，分享一些關于節(jié)水、節(jié)電的小竅門，通過這種潛移默化地滲透教育，逐漸引導學生們樹立自覺保護環(huán)境的良好意識。
三、規(guī)范實驗操作，增強學生的環(huán)保意識。
化學實驗是化學教學中的重要內(nèi)容，實驗過程中往往會產(chǎn)生一些廢氣、廢棄金屬料等，化學教師在進行實驗教學時，要尤為注重實踐操作問題，在正式上課前先向?qū)W生們明確介紹實驗的具體步驟、重難點內(nèi)容以及在實驗收尾工作中需要注意的問題等，從而有效規(guī)范學生們的實驗操作。一方面，職業(yè)院校要完善化學實驗室的基礎設施建設，對于一些涉及到昂貴試劑、劇毒藥品、危險系數(shù)較高的化學實驗，要鼓勵教師們盡量使用多媒體軟件來進行模擬仿真實驗，既較少了實驗中廢氣物的排放，也保障了學生們的人身安全。此外，關于實驗所產(chǎn)生的廢棄物，教師一定要強調(diào)，學生們應當按照指示放在規(guī)定的地方，以便后勤工作人員進行技術性的處理和循環(huán)利用，而不是隨意丟棄，給實驗甚至整個學校周圍的環(huán)境帶來不可預估的影響。通過化學實驗教學，不僅能夠增強學生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，并且不斷地強化他們的環(huán)境保護意識。
四、結(jié)語。
綜上所述，在化學教學中開展環(huán)境保護教育是順應時代發(fā)展的必然要求，也是每個化學教師的職責所在。職業(yè)院校在開展化學教學活動時，應充分挖掘教材中關于環(huán)境保護教育的內(nèi)容，積極組織各種化學實踐活動，鼓勵學生們運用所學化學知識來解決生活中的環(huán)境問題，既鍛煉了他們的綜合應用能力，也為環(huán)境保護工作作出了貢獻。
參考文獻：
[1]陳月.職業(yè)院校化學教學和環(huán)保教育的分析[j].佳木斯職業(yè)學院學報.2016(04)。
[2]李秀花.職業(yè)院?；瘜W實驗教學中環(huán)保教育的實施[j].職業(yè).2014(04)。
環(huán)保教育的論文有哪些篇十六
我校是河南省農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三項目學校，配備電腦室一個（30臺學生機、1臺服務器）、多媒體教室一個（中控電腦1臺、投影設備一套）、衛(wèi)星接收室一個（衛(wèi)星接收電腦一臺、海爾彩電一臺、衛(wèi)星接收設備1套）、光盤播放室一個（長虹彩電1臺、海爾dvd1臺、教學光盤74套394張）。
信息時代的到來給我們的'工作造成很大的壓力，農(nóng)村遠程項目又為我們提供了一個很好的工具。為了使其發(fā)揮最大效益，服務于教學特定如下目標：
（一）培養(yǎng)一批電腦方面的天才學生。
（二）讓電化教學手段在我校得以普遍應用。
（三）把電化教學辦成我校特色，讓我校電教水平達到全縣前三名。
學生培養(yǎng)計劃：
1.以每周固定上課和電腦課外興趣小組為主要學習形式。
2.上課以課表為準，興趣小組學習以下午第四節(jié)和其他業(yè)余時間為準。
3.內(nèi)容以電腦操作和興趣培養(yǎng)為主。
4.興趣小組由各班選定兩人經(jīng)培訓教師測試合格后通過。
教師培訓計劃：
（一）培訓內(nèi)容：
1.光盤播放室：要求教師都會開關機、播放教學光盤。
2.衛(wèi)星接收室：要求教師會用遠程ip接收系統(tǒng)、空中課堂系統(tǒng)、資源下載、復制、引用、分類管理。
3.多媒體教室：會操作中控臺，正確開關投影設備會把自制課件復制到本地磁盤并播放應用。
4.計算機室：會用科教20xx電子教室系統(tǒng)上課、會用中教育星資源庫查找下載資料、會用備課系統(tǒng)備課。
5.計算機操作：會用微軟office辦公軟件中的word、excel、powerpoint、wpsoffice的金山文字、金山演示等基本操作；有能力教師可以學習flash、authurware制作課件。
（二）培訓安排：
1.電腦基礎知識3學時。
2.中教育星資源庫應用3學時。
幻燈演示制作8學時。
wps的應用3學時。
的應用3學時。
6.中教育星備課系統(tǒng)應用5學時。
7.科教20xx的運用5學時。
8.衛(wèi)星接收系統(tǒng)應用5學時。
（三）培訓時間：
每周一、周四晚上為固定培訓時間，無課教師到機房學習。平時理科教師上午、文科教師下午到機房自由學習。
分機辦法：
xxxx-5-9。
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