教案是教學過程中所使用的一種教學設計和組織工具。在編寫教案時，教師要考慮如何引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。教案的寫作方法有很多種，大家可以參考以下教案范文來進行學習和研究。
七年級語文語言簡明教案篇一
1.通過本次習作指導,教會學生“表現人物的精神世界”的方法。
2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
1.教會學生“抓住細節(jié)描寫人物”的方法。
2.有創(chuàng)意地表達,通過恰當的寫作手法和表達方式反映人物個性。
導入寫作文題展示寫作指導思路點撥佳作示范。
1課時。
[設計意圖]寫出人物的精神,激發(fā)學生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導入新課。
以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。
一、抓住典型細節(jié)表現人物的精神風貌。
細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié),指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1.肖像細節(jié)描寫。
照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認為是這樣的?
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。
課文范例:(作家筆下人物猜測)。
(1)外貌描寫。
黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
(2)她微笑的時候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個面孔仍然顯得年輕,明朗。
〔明確〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2.語言細節(jié)描寫。
3.行動細節(jié)描寫。
行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4.心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。
示例:整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那樣我會很難受,比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。
小組內交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強調。
常見寫作方法、表現手法:。
聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、正面(側面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。
1.對比。把兩種對應的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。
(1)運用對比手法描寫人物,刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復再三,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中,通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比;再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。
(2)運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比,“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”,就是襯托。
(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭;再如《愛蓮說》。
(2)用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前,對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現雙方深摯的愛情。
4.伏筆、照應。
(1)伏筆,實際上是一種交代,對將要出現的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應。
如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了?！边@是一處伏筆,不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。
(2)照應,是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好,可使文章結構嚴謹細密,主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復照應,感情抒發(fā)一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結晶!
5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現,使之形象化,使所要表達的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》,細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現了它的倔強、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義,使作品意義更深遠。
6.夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物形象,強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。
另外,記敘文中常用的表現手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。
三、借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。
1.記敘文中的議論。
記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論,可以揭示客觀事物的本質,使感性的知識上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
(1)議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
(2)議論在記敘文的結尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想,點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做--記聞一多先生言行片段》結尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結尾,是為了呼應開頭,使文章結構嚴謹。
有的議論用在記敘文的結尾,既是對全文的總結,發(fā)出號召,又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
(3)議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當地穿插議論,會使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對生命價值的思考,對奉獻精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,--作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,--作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2.抒情在記敘文中的作用。
(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。
情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有動人的藝術效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。
以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。
第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。
第二:抓住人物的典型細節(jié)來表現人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三:精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特征。
1.善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物,會使人物更鮮明生動。
2.正、側面描寫相結合。
例如:小菊今年已經十四歲了,但是她的身體長得不高,手臂依然那么細小,顴骨照舊凸出,十個指頭像細細的竹枝,仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦,所以看起來她的身體輕飄飄的。
3.對比(環(huán)境背景)。
例如:少年閏土是一個“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土時,他“先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比,有了對比,人物的各種特點便更加鮮明。
4.先抑后揚。
舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
這樣的人讓我尊敬。
高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助人為樂、與人為善、對人友好!(議論總領全文,點明中心,概括人物的精神品質)。
我的奶奶是一個普普通通的農民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農民的特征,反映人物的樸實。)。
奶奶家屋后有幾棵杏數,杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關系很好。(典型的生活細節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學習,奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當,反映奶奶助人為樂、與人友善的品質,照應第一自然段。)。
奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機她舍不得用。奶奶還總說:“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個大數字,但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說:“這是我應該做的,我們每個人都應該為家鄉(xiāng)做出貢獻!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質,有力地表現了中心。)。
奶奶,你是一個普普通通的農民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質進行贊美,并表明奶奶是“我們”學習的榜樣,深化了中心。)。
【點評】本文優(yōu)點之一,入題簡潔。第一句話就直奔人物品質,從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質。
優(yōu)點之二,圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質。
優(yōu)點之三,運用典型的肖像、語言、動作描寫,體現了人物的優(yōu)秀品質,符合人物的性格特點。
優(yōu)點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強烈。
李杰。
七年級語文語言簡明教案篇二
1.理解、積累重點文言字詞。
2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
過程與方法。
加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。
教材分析。
《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說新語.詠雪》一文雖是文言，但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學習時，聯(lián)系自身情景及文化背景表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵；能做出自己的評價，說出自己的體驗，品味文章富有表現力的語言。
學情分析。
七年級的學生在家庭生活中已經充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因學生認知水平和生活閱歷的限制，在其認識作品時會停留在表面，會被故事所吸引，卻很難關注語言背后的深意，所以，應通過教師情境的創(chuàng)設和適時的引導把學生領進語言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊，培養(yǎng)良好的閱讀品質。
教學重難點。
重點。
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點文言字詞。
2.感知文章大意，感受人物形象。
難點。
深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。
教學媒體。
朗誦配樂：
音樂放送：《塞北的雪》。
教學方法。
情境設置法：運用談話和多媒體創(chuàng)設情境，營造氣氛，感受雪之美。
誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
語文活動式教學法:充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時劃分。
一課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
情景導入，激發(fā)想象。
播放生歌曲《塞北的雪》。
提問：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？
朗讀課文――理解讀。
1.請同學朗讀課文，其他同學做出朗讀評價。（準確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握）。
2.教師范讀，學生自由朗讀課文，同學之間互聽互評。
3.齊讀課文，初步感知文意。
疏通文意――積累讀。
1.自讀課文，找出文中重點字詞，并理解。
2.找出文中描寫雪的句子，說說你喜歡哪一句，為什么？
3.概括文章主要內容。（何時、何地、何人發(fā)生何事。）。
圈點評注――品味讀。
語文活動設計：我為他們來頒獎。
題目：如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將會為誰頒發(fā)什么獎，為什么？
（運用圈點評注法，抓住文章關鍵詞句。）。
想象聯(lián)想――創(chuàng)造讀。
我們來詠雪：
再讀課文，說說你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩句，也可發(fā)揮自己的想象，自己來詠雪。
課堂小結，升華情感。
結合音樂，談一談。
聽讀，朗讀，點評。
自由朗讀。
學生齊讀。
借助工具書翻譯課文，把不理解的地方標出，小組合作交流。
學生進行小組間合作，感受文中洋溢著家的庭溫馨，人物的聰穎機制。
拓展思維，詩意表達。
情境的創(chuàng)設，喚起學生對白雪的想象，激趣將學生引入課堂。
教師朗讀，學生誦讀，三位一體，將文中情感融入課題。
通過學生的交流、思考，初步感知文章內涵。
深入理解課文，把握文章脈絡，品味文章大意，感受人物形象。
深化文章理解，提升學生閱讀與創(chuàng)新能力。
板書設計。
外在之形（形似)溫馨和睦。
內在之神（神似）聰穎機智。
教學反思。
本節(jié)課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發(fā)現。有語文意識，有語文味道，深入發(fā)現語言美感。找到了學習語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現了教學的層次性和層進性。為了更好地在課堂上，體現自主――合作――探究這種學習模式的實效性；我把全班分成了九個學習小組。每個小組中六名同學。這樣，在進行合作探究的過程中，以學習小組為單位，每一組內組長發(fā)揮帶動作用。
本課的設計還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時間不足。學生沒有做好充分的課前預習，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預習的時候應該有明確的指導，學生該做什么，怎么做，讓學生心里有數；課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對課堂的掌握過于細致，交流品讀語言的方式有些單一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對課堂的掌控；解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，也就沒有了效用，這個地方的處理也欠妥當，沒有時間處理，也完全可讓學生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以上這些都是在今后教學中值得注意和探究的問題。
七年級語文語言簡明教案篇三
《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。
教學《大自然的語言》一詩時，我通過我的教學把學生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動物、植物、天氣這些自然現象中了解到大自然的語言，激發(fā)學生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學任務的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內容的小節(jié)，歸類處理。
詩歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關天氣變化的內容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內容，6、7小節(jié)都是在介紹計算年輪的方法，我將其歸為三類進行教學。這樣一來，6個小節(jié)的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節(jié)，整首詩歌就只有4個版快。從板書設計中，我努力到這一點。
二、同類內容的教學，有輕有重。
以詩歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學第4小節(jié)時，我采用了借助多媒體，讓學生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓練學生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學，通過讓學生對比反問句和陳述句的區(qū)別，體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎上教師知道學生反復地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節(jié)的扎實教學，所以對學生來講學習第5小節(jié)就輕而易舉。對第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學，只是讓學生讀讀就行了。
三、同類的內容之間的教學，詳略得當。
在處理寫季節(jié)變化和寫計算年輪的內容是各有側重。學習描寫季節(jié)變化的內容時，我采用觀察多媒體，對比句式，多種形式的朗讀等來進行教學。而詩歌中描寫計算年輪的內容易懂易學，除了讓學生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外，就不在做過多的講解。
七年級語文語言簡明教案篇四
人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史
2、了解新聞形成過程
3、了解新聞發(fā)行的載體
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確
4、學習寫消息
5、學習網上搜索、閱讀，通過網上.寫作和別人交流
6、熟悉新聞制作的過程
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力
8、體驗新聞工作者的艱辛
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）
4、課堂交流（老師指導）（1課時）
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）
2、單元語文活動——網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）
1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長
常州教育發(fā)展前景——采訪市長
學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長
等等。
（2）根據確定的話題，設計采訪的問題
（3）分組采訪
3、就采訪的結果進行交流（2課時）
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動
1、每個小組編一張小報（1課時）
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流
七年級語文語言簡明教案篇五
落的降什少好重相。
2、近義詞。
保護——愛護喜歡——喜愛。
3、反義詞。
保護——破壞廣大——窄小。
4、詞語搭配。
萬里無云純凈透明春回大地。
萬物復蘇柳綠花紅雪花飛舞。
鶯歌燕舞冰雪融化泉水叮咚。
百花齊放百鳥爭鳴。
二
覺解著會別為看。
2、近義詞。
潔白——雪白回家——歸家。
睡覺——睡眠雄偉——宏偉。
到處——處處想念——掛念。
壯觀——壯麗開心——快樂。
各種各樣——多種多樣。
3、反義詞。
遠——近彎——直。
快——慢想念——忘懷。
雄偉——渺小壯觀——渺小。
清涼——炎熱有趣——乏味。
睡覺——起床好夢——噩夢。
盛開——凋謝溫暖——寒冷。
潔白——烏黑各種各樣——千篇一律。
4、詞語搭配。
彎彎的小路彎彎的月牙彎彎的小河。
遙遠的北京城遙遠的新疆遙遠的地方。
雄偉的雄偉的高山寬寬的公路。
寬寬的街道潔白的雪蓮潔白的雪花。
各種各樣的夢各種各樣的花。
各種各樣的人各種各樣的工作。
各種各樣的筆多么開心多么難過。
多么可愛多么善良多么難忘多么動聽。
5、好句積累。
1.吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
2.遙遠的北京城，有一座雄偉的，廣場上的升旗儀式非常壯觀。
3.遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。
4.去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪!
5.春天是個多彩的季節(jié)。
6.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
7.夜來風雨聲，花落知多少。
8.陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
三
樂只種得說行。
2、近義詞。
喊——叫偷偷——悄悄。
忽然——突然后來——以后。
飛快——急速孤單——孤獨。
鄰居——街坊獨自——單獨。
許多——很多正好——恰好。
快樂——愉快(高興、歡快、開心)。
3、反義詞。
許多——很少偷偷——公開。
飛快——緩慢獨自——結伴。
正好——不巧安安靜靜——吵吵鬧鬧。
靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷)。
快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)。
4、詞語搭配。
偷偷地跟偷偷地哭偷偷地笑。
飛快地游飛快地跑飛快地走。
安安靜靜地睡覺安安靜靜地休息。
安安靜靜地坐著。
5、好句積累。
1.天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3.等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
4.人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開運動會也可以。
七年級語文語言簡明教案篇六
教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時。
課前準備：搜集一些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現象在告訴人們什么?
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，(1)標出難讀，難記的字，詞。(2)整體感知課文。
【學生上講臺板書】。
三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)1.什么叫物候和物候學?(第1.2.3段)。
2.物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)。
3.決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)。
4.研究物候學有什么意義?(第11.12段)。
四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
五作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授：
(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
(2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二，拋磚引玉，《大林寺桃花》。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
三，七嘴八舌，質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
七年級語文語言簡明教案篇七
1.識記、理解本單元重點生字詞,能夠結合語境解釋重點詞語的含義。
2.掌握重點作家、作品等文學常識。
3.豐富探險知識、地理知識和其他文化知識,提高對這類文章的閱讀能力。
4.了解課文的主要內容,概括內容要點。
5.理清課文的寫作思路,并說出它的作用。
1.快速默讀課文,把握課文要點,能概括故事情節(jié)。
2.課前預習,搜集資料。
3.復述法、質疑閱讀法、組內討論探究法。
1.激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。
2.感知人類最為閃光的品質--百折不撓地探索未知領域的精神,認識到整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。
探險,既是人類對自然的探索,又是人類對自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險,內容令人耳目一新,它表明了我們對探險這一過去被人們相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神,而探險就很好地體現了這種精神。
《太空一日》敘述了航天英雄楊利偉太空一日的緊張和驚險,以及看到的太空奇景和所遇到的神秘的敲擊聲等故事,表現了英雄楊利偉嚴謹的科學態(tài)度、堅定的意志、獻身的精神和對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。
《帶上她的眼睛》通過“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”--相當于用她的眼睛去四處游玩的故事。意在表達上帝給了我們雙眼,我們就有義務好好使用它們。我們既然可以朝氣蓬勃地活在這世上,就證明了我們擁有洞察世界的能力。畢竟,對于那些永遠都無法觸及光明的人,我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色。所以,我們要重新收拾好行囊,輕裝出發(fā)。
《河中石獸》節(jié)選自紀昀的《閱微草堂筆記》,故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”展開。僧、講學家、老河兵分別給出了不同的意見。這個故事告訴我們:許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們只知其一,不知其二,僅僅根據自己的一知半解就做出判斷是不對的。
就文體而言《偉大的悲劇》是茨威格寫的人物傳記;《太空一日》是自傳經歷;《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說;《河中石獸》是文言文。教學時應根據不同文體進行學習。
1.豐富探險知識、地理知識和其他文化知識,提高對這類文章的閱讀能力。
2.了解課文的主要內容,概括內容要點。
3.理清課文的寫作思路,并說出它的作用。
4.激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。
探險類作品容易激發(fā)學生的閱讀興趣,他們對人物形象和故事情節(jié)很感興趣。在教學時,教師可以引導學生把握內容,了解人物形象,學習文中包含的知識。
《偉大的悲劇》一文教學有以下側重點:1.教師不要先入為主,而要讓學生先讀課文,說出自己閱讀的第一感覺。教師再通過深入講解,來提升學生的第一感覺,上升為一種理性的思考。2.可抓住典型事件和人物,讓學生有感情地復述故事。3.引導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作,可以有選擇地朗讀一些重要段落,在朗讀中深入體會作者所表達的感情。
4.加強字詞句的積累。本課生詞較多,“讀一讀,寫一寫”中那些詞,要把它們放在具體語境中來理解、掌握。因為茨威格是個文學大家,很有思想,許多句子的深刻含義,學生可能不太容易理解,這就需要教師進行一定的講解。
《太空一日》是楊利偉對于進入太空的所經歷、所見、所感的詳盡描述。他在太空飛行14圈,經歷了地球上14個晝夜,看見了怎樣的太空奇景,他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦,經歷了哪些驚心動魄的時刻。他作為中國太空第一人以負責和揭秘的態(tài)度親自描寫了中國人的太空之旅,從中表現了我國航天員嚴謹的科學態(tài)度,以及感念國家和人民的厚戴,感恩師長、戰(zhàn)友、同志和親人的關愛之情,令人為之動容。在教學時,教師可以引導學生抓住細節(jié),體會作者的情感,加深理解課文內容。
《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說,了解科幻小說的相關知識,及科幻小說的科學與幻想結合起來的創(chuàng)作特點。理解文章通過懸念和伏筆的寫作手法,體會這種寫法的妙處。
《河中石獸》這篇課文,重點體會文言文朗讀的情感與語調,在反復誦讀、合作交流的基礎上掌握文言詞匯,理解文章內容,體味文章嚴密的邏輯性。
《偉大的悲劇》2課時。
《太空一日》2課時。
《帶上她的眼睛》1課時。
《河中石獸》2課時。
《寫作語言簡明》1課時。
綜合性學習我的語文生活1課時。
名著導讀《海底兩萬里》快速閱讀1課時。
課外古詩詞誦讀2課時。
李杰。
七年級語文語言簡明教案篇八
教學反思：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學生對古詩已經不再陌生，所以在本學期教古詩時除了要引起學生對學習古詩的興趣之外，還要注重引導學生學習古詩的方法。本課教學中我采用了三步學習法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導學生自主學習，而且由于古詩的瑯瑯上口，學生多數比較感興趣，我感覺效果很不錯。
七年級語文語言簡明教案篇九
《大自然的語言》一課是語文s版五年級上冊的一篇略讀課文，課文以詩歌的形式，親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的八種語言，以及如何看懂大自然的語言，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。
根據課文的特點及學生的實際，我設定以下教學目標：
1、理解課文內容，感情朗讀，了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩歌1---3小節(jié)。
教學時，我努力體現以下兩個設計理念：
2、探尋閱讀的“有效途徑”：(1)以“悅讀”始，切入時努力喚起學生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興，強調“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成，多讀書，體會文本的表達方式，并注意投入運用，把“他人的語言”轉化成“自己的語言”。
如何體現這些教學理念呢?接下來，我說說我的教學方法：
1、充分利用多媒體教學，讓學生對大自然的語言產生濃烈的興趣和強烈的探究欲望，體現“以悅讀始”的教學理念。
2、授之以“漁”，先教學生學習的方法，再放手讓學生運用已獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并逐步習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現“以字讀為主”“讀中見悟”的教學理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內容，體現“多讀成”的教學理念。
4、拓展延伸，仿寫詩歌。大膽讓學生把“他人語言”轉化成“自己的語言”，突顯語文學科“工具性”的本色。
七年級語文語言簡明教案篇十
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生?？梢岳们榫氨硌?，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
七年級語文語言簡明教案篇十一
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得”,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。
2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示范。
1課時。
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關系。
(1)何謂立意?
人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統(tǒng)領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話說:“巧婦難為無米之炊?！币黄恼?如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與山海經》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區(qū)。
我的一天。
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)。
我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅游?學習家務?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)。
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦?？墒俏蚁?出去有什么好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田里,站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田里嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)。
這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發(fā)了對這一天的難忘之情。)。
李杰。
七年級語文語言簡明教案篇十二
(一)知識教學點
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓練點
指導學生認清陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點
結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點
這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導
1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四.課時安排
1課時
五.教具學具準備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文 言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六.師生互動活動設計
1.熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟
導入 新課
一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人?，F代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián) 是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標
1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段 寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼，表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節(jié)后，要求學生復述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)
1.背誦、翻譯全文
2.解決課后練習二、三
(六)板書設計
七年級語文語言簡明教案篇十三
上課之前，我們先放松一下，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！皩?，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
作者介紹：
1、教師范讀
2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經歷，請你再次動情朗讀讀這首詞。
這幾位同學動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過現代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關鍵字，你會提煉哪個字？這個字就是——愁。請細讀該詞，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結：這首詞采用借景抒情、化虛為實，直接抒情，細節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術效果，如：~~當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句：
愁是，詩云：
愁是，詩云：
1、我的比喻句：
五：剖析愁懷
李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。
屏顯：如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
點絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透
見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
夏日絕句
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？
3、師總結：”
是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個同學每個人能遠離痛苦哀愁，快樂幸福一生。
推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……
【武陵春】作者；李清照
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
意思是；
春風停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風物依舊是原樣，但人已經不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構思新穎，想象豐富，境界極高，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內心的無限悲苦?！拜d不動，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
詞的上闕先寫景，由“風住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風住塵香”，“風住”的時間回流是風狂或風刮，到底是什么風？肯定不會是“佇倚危樓風細細”，也不會是“金風細細，葉葉梧桐墜”的風。詞人已非常疲“倦”，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個女人到其境地，悲無莫過已死?！拔锸侨朔恰?，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！钡臍g快日子已不復存在。除著沒心情“梳頭”外，種種事事都無法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰訴說呢？可要說出，卻“淚先流”，說不出無限的苦。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞說雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經“風住塵香花已盡”失望，現在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經預料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”有異曲同工之妙?！拜d不動，許多愁”，愁本是無形之物，抽象之物，只可意會，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重，小船載不動，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。《武陵春》亦有境界，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現愁苦，這愁苦是中國古典文學中的絕唱。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
詩詞賞析。（5分）
武陵春李清照
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請找出來。（2分）
答：
（2）“風住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）
答：
（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）
（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經過去，為全詞奠定感情基調（3分，意近即可）。
七年級語文語言簡明教案篇十四
課題：
重點：實詞的含義的掌握
難點：對文章寓意的理解
教學過程：
一、導入
二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。
三、學生大聲讀課文，熟悉文章內容。
四、讀讀、講講、議議
(一)學習第一段
1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?
2、請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學習第二段
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從，復投之，后止而前又至”體現了的什么品性?
3、“并驅如故”可看出的什么特點?
(三)學習第三段
1、請指出描寫屠夫心理的句子
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)
3、的表現呢?
(四)學習第五段請用原文回答
(五)朗讀最后一段
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現代漢語解說這句話的意思?
五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。
六、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示?(100字左右，當堂抽查交流)
要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
設計思想
使用教學課件 ，進行多媒體教學，一課時。
板書設計
嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。
七年級語文語言簡明教案篇十五
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用，理解其表達效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。
一、導入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法。
學會歸納總結，找關鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結合文本，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。
三、回顧導語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級語文語言簡明教案篇十六
(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導入。
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
七年級語文語言簡明教案篇十七
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時
1、學習本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡
板書：貓(齊讀)
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字
b.請同學上臺聽寫
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書：古怪
淘氣可愛
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
1、抄寫生詞2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
板書：古怪淘氣可愛
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報
大花貓：
1、性格古怪
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……
膽小勇猛
b.學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)
(3)朗讀課文，你能發(fā)現什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1、做同步練習
2、背誦自己喜歡的段落
七年級語文語言簡明教案篇十八
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文語言簡明教案篇十九
人生就如長跑，是一個堅持、腳踏實地的過程，也許你在長跑中開始是最后一名，但如果你腳踏實地，堅持不棄，那你的最后將不復存在。
有一次學校進行跑玄武湖的班內比賽，我其實長跑不是很擅長，而且班級里長跑好的人也有很多，像段帥克、張睿韜、趙一皎、錢竟誠等等，我只能算是中游水平。
到了起跑線上，看著他們像打了雞血的樣子，我不禁感到一種壓力，心想進前五就是拜了天地了。隨著班主任一聲令下，大家都起跑了，剛開始沒幾秒，我就落到了最后一名，而且感覺跑的很累，心很緊，總之狀態(tài)不是很好。但是我還是一步一個腳印，盡自己的最大力量。于是我一連超了30個人，前面還有7位同學。我向前方望去，發(fā)現與他們的距離只有二三十米，于是我加快了速度，可快到標志桿的地方我已經明顯感覺到了自己的體力不支，腿腳很酸沒有力量，當時前面還有錢竟誠和張睿韜，而且我感覺他們在加速沖刺，進行最后沖刺，因為還有最后的500米。此時我身邊的段帥克開始加速，于是不甘示弱的我也開始爆發(fā)加速，一瞬間我將全身的力量爆發(fā)了出來并開始沖刺，本來我的短跑就是全班第一，如果跟我比絕對速度沒人比得過我，我就順其自然的通過速度碾壓了錢竟誠和張睿韜。前面已經沒有了任何人，雖然那時我很勞累，但是我擁有了一顆必勝的心，于是我疲倦地奔跑，將他們牢牢地甩在身后，跑著跑著還有最后100米，沖刺！
我俯身越過終點線，我是第一！我振臂高呼，傾瀉著我的快樂和艱辛，我就是班上體育最好的人，這是我給予自己的心理暗示，對自己的鼓勵，i’mthebest！
從最后到第一，從一開始的低谷到最后的爆發(fā)。人生沒錯就是一次長跑，不到最后，論不出勝負。沒跑自怯，你很可能是最后一名；但如果你腳踏實地，堅持不棄，那你的“最后”將不復存在，甚至于第一把你擁抱。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8278084.html】
