教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)所制定的詳細(xì)教學(xué)方案，它承載著教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容。教案編寫(xiě)需要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行組織和安排。教案范文中的課堂互動(dòng)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
父親和鳥(niǎo)教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒非常熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)。
鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
父親和鳥(niǎo)教案篇二
教材簡(jiǎn)析：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文。板書(shū)：父親和鳥(niǎo)。
3、讀題。課文可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫(huà)疑難問(wèn)題。
（2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫(huà)）。
2、教師范寫(xiě)：“喜、重”
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語(yǔ)言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地……“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛(ài)鳥(niǎo)？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（２）、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，……還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)話。試著寫(xiě)出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞。
說(shuō)“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
２、通過(guò)“我”與“父親”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
４、把愛(ài)融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
３、范寫(xiě)“刻、夜”
４、學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，出一期“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。
２、送你一首詩(shī)《鳥(niǎo)兒，花兒》（鳥(niǎo)兒叫，花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒花兒多可愛(ài)。我們愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，我們愛(ài)花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥(niǎo),父親和鳥(niǎo)教案,父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和鳥(niǎo)教案篇三
《父親和鳥(niǎo)》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)，感受到“知鳥(niǎo)者父也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。|。
３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識(shí)“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛(ài)學(xué)習(xí)的是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽(tīng)的都很仔細(xì)，是的，還有鳥(niǎo)鳴叫，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？對(duì)小鳥(niǎo)有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo)，而且他很了解小鳥(niǎo)呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過(guò)渡：那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本，大聲朗讀，讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
8、師提出讀書(shū)要求：一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取，讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
父親和鳥(niǎo)教案篇四
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的.聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇六
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥(niǎo)兒的圖片：它們可愛(ài)嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書(shū)課題：《父親和鳥(niǎo)》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥(niǎo)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？）。
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
父親和鳥(niǎo)教案篇八
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……。
三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
一、看圖導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容？
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。（出示課文題目）。
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話？講了幾個(gè)意思？
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？（引入后文學(xué)習(xí)。）。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè)，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？
2.請(qǐng)學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢？
四、小結(jié)。
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
[第2課時(shí)]。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫(huà)面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
二、談感想。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫(xiě)生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書(shū)空或在書(shū)桌上試寫(xiě)，
邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜：要寫(xiě)正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫(xiě)在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃?，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車(chē)”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)。
父親和鳥(niǎo)教案篇九
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
生：父親和鳥(niǎo)。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?/p>
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥(niǎo)教案篇十
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。”
我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>
我真高興，父親不是獵人。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
（一）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀，請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對(duì)了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎？。我們一起來(lái)欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書(shū)望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書(shū)聞了又聞）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專(zhuān)注的表情）。
c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師：你怎么知道的？找出父親說(shuō)了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子問(wèn)什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味?！?/p>
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
師：哦，原來(lái)父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——（熟悉），難怪課文開(kāi)頭就說(shuō)：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。（生齊讀）。
師：鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)兒要唱歌了?！?/p>
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
師：分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫。
師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢？板書(shū)：快活。
師：喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的心情呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來(lái)的呢？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說(shuō)？
“黎明時(shí)候的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?。
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀！）。
生讀：
師：有點(diǎn)兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?/p>
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎？
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
父親和鳥(niǎo)教案篇十一
以“快活”為切入點(diǎn)，由點(diǎn)帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對(duì)鳥(niǎo)的一喜一憂兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“父親愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)親父親”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受小鳥(niǎo)的“快活”，進(jìn)而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書(shū)“快活”
三、導(dǎo)入課題。
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧?？旎钸€可以換成哪些詞？
聽(tīng)音樂(lè)：聽(tīng)出誰(shuí)很快活？快活的音樂(lè)把快活的小鳥(niǎo)帶入了我們的課堂。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“快活”一詞在課文中出現(xiàn)了好幾次。
找?guī)в小翱旎睢钡木渥?，用“”劃出?lái)。
3、交流。
知道誰(shuí)很快活？板書(shū)鳥(niǎo)、父親、樹(shù)（畫(huà)樹(shù)）。
五、品味鳥(niǎo)的“快活”
接下來(lái)我們一起去品味鳥(niǎo)的“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、出示句子：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
讀一讀，指什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？
朗讀：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
2、（）是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
讀課文，在文中找答案，指名說(shuō)說(shuō)。
3、體會(huì)鳥(niǎo)的“快活”：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1）自由讀句子，你讀懂了什么。
（2）在指名反饋中，相機(jī)引導(dǎo)理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過(guò)夜多么高興?。。?/p>
“焐”把你的感受帶進(jìn)句子中吧。
是啊，每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒門(mén)就會(huì)相互依偎在一起取暖，那么你覺(jué)得冷的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你？被人焐的感覺(jué)真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場(chǎng)面，你們的心里一定暖暖的吧。來(lái)，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥(niǎo)兒那份暖意。
（3）朗讀句子，讀出鳥(niǎo)的“快活”。
4、課間操。
快活的鳥(niǎo)兒們，現(xiàn)在已經(jīng)天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來(lái)吧。
5、挖掘“擔(dān)心”，側(cè)面體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）出示句子：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（3）隨機(jī)教學(xué)生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長(zhǎng)時(shí)間。
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？（黎明時(shí)的鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）。
（擔(dān)心）請(qǐng)你帶著這種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生??！
此時(shí)，父親的.內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，讀一讀。
（4）知道朗讀父親的擔(dān)心、緊張。
6、提升情感。
出示：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導(dǎo)朗讀：分別用快活和擔(dān)心的語(yǔ)氣對(duì)比讀父親說(shuō)的兩個(gè)句子。
（2）語(yǔ)言訓(xùn)練：父親為鳥(niǎo)的（）感到（）。
當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)的時(shí)候，父親就喜悅。當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就擔(dān)心。
此時(shí)，父親和鳥(niǎo)就像什么一樣？
此時(shí)，小鳥(niǎo)一定會(huì)更加快活。板書(shū)。
你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>
為什么高興呢。
下節(jié)課再學(xué)。
討論。
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“味”和“夜”。
1、這節(jié)課要送你們兩個(gè)字：
2、什么筆畫(huà)最難寫(xiě)。
3、試寫(xiě)。
4、反饋。
5、同桌互評(píng)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十二
課型。
講讀課。
課時(shí)。
2課時(shí)。
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
(三維)。
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
與
難點(diǎn)。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文設(shè)計(jì)了父親和我這兩條線索，他們之間既是對(duì)比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：隨文自主識(shí)字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標(biāo)：通過(guò)各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文。
2、體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
課時(shí)教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說(shuō)他和父親在一起散步時(shí)是最快樂(lè)的，因?yàn)樗軌驈母赣H那里學(xué)到很多有趣的知識(shí)。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來(lái)讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識(shí)。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識(shí)字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認(rèn)識(shí)課文中不認(rèn)識(shí)的字，能單獨(dú)讀給組內(nèi)小朋友聽(tīng)。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語(yǔ)。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰(shuí)能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識(shí)？
（師隨機(jī)教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機(jī)教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)是最快活的時(shí)候。（誰(shuí)理解“快活”，你什么時(shí)候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。（“黎明”是哪個(gè)時(shí)候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對(duì)樹(shù)林看鳥(niǎo)就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書(shū)寫(xiě)生字。
1、看課文樹(shù)中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機(jī)指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安?、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的感情。
1、教師范讀，注意體會(huì)朗讀時(shí)表達(dá)形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹(shù)林散步看鳥(niǎo)去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥(niǎo)的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥(niǎo)兒過(guò)夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個(gè)別指名讀。
開(kāi)頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫(xiě)。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過(guò)程與方法：主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫(xiě)我猜”，在同桌的手心里書(shū)寫(xiě)本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問(wèn)。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提有價(jià)值的問(wèn)題，（你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最不明白）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
（2）“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。）。
三、積累詞句，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
1、從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護(hù)鳥(niǎo)。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)。
補(bǔ)充設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
父親和鳥(niǎo)教案篇十三
我執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。
課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！薄案赣H指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！薄案赣H又對(duì)我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
（3）“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
（4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文。
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥(niǎo)的朋友。
小鳥(niǎo)飛飛，
小樹(shù)沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥(niǎo)喳喳，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們。
給小鳥(niǎo)留下多少知心話。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請(qǐng)你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng)，捉蟲(chóng)，
長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥(niǎo)教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“并、喜、重”，體會(huì)寫(xiě)字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，介紹給大家。
父親和鳥(niǎo)教案篇十五
我的父親是一個(gè)不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說(shuō)幾句話。而我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他對(duì)什么事物流露出太多的情感，所以我認(rèn)為他是一個(gè)不熱愛(ài)生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個(gè)下午，太陽(yáng)頑強(qiáng)的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準(zhǔn)備搬家。我站在一塊空地上，被陽(yáng)光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實(shí)在忍不住了，先從整理出來(lái)的書(shū)堆里抽出一本之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個(gè)陰涼的地方，就迫不及待的翻開(kāi)筆記本，因?yàn)槲蚁胫肋@個(gè)筆記本是什么來(lái)歷。過(guò)了一會(huì)，我才意識(shí)到這是一個(gè)。
日記。
本。我合上書(shū)本，裝作若無(wú)其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認(rèn)沒(méi)人之后才埋下頭仔細(xì)的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因?yàn)樽〉牡胤诫x學(xué)校很遠(yuǎn)，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因?yàn)槲遗滤さ谷缓笥秩メt(yī)院看病，這得花錢(qián)。我知道，家里沒(méi)有這筆錢(qián)，而且我也不想花這筆錢(qián)。如果我有這筆錢(qián)的話，我一定會(huì)買(mǎi)幾本書(shū)，可惜我沒(méi)錢(qián)。剛下樓梯，我就遇見(jiàn)了我的鄰居——一個(gè)老婆婆。沒(méi)有人知道她叫什么名字，她一直是一個(gè)人住。我住在這也有一段時(shí)間了，但是我從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人來(lái)探望過(guò)她。她先前養(yǎng)過(guò)一條狗，但很快就死了，是被車(chē)撞死的，沒(méi)有人承認(rèn)，之后我就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她養(yǎng)狗了。此時(shí)她正從她的房間里出來(lái)，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風(fēng)就可以把她吹倒。她不知道聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽(yáng)還準(zhǔn)時(shí)的起床。她此時(shí)站在我的前方面對(duì)著太陽(yáng)，我站在她的后方面對(duì)著她。我覺(jué)得她其他方面沒(méi)多大變化，只是眼睛越來(lái)越看不見(jiàn)了。走到大街上，看見(jiàn)的人很少，商店也很少，車(chē)輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見(jiàn)。走了一個(gè)多小時(shí)，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓?lè)的時(shí)光總是短暫的，一眨眼一天過(guò)去了。太陽(yáng)還沒(méi)有下山，我沿著早上來(lái)的道路回家去，陽(yáng)光照到我臉上，有一種癢癢的感覺(jué)，我不去動(dòng)它，不僅僅是我感覺(jué)很舒服，更因?yàn)槲腋杏X(jué)這才是生活??！”看完第一篇，我有又馬不停蹄的翻開(kāi)了第二篇。
走到大街上，隨處可見(jiàn)上了年紀(jì)的老人，站在屋前或倚在門(mén)上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無(wú)神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒(méi)事，卻又沒(méi)有人真正的聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)話，他們也只能這樣打發(fā)時(shí)間了。人多的地方是沒(méi)有樹(shù)的，樹(shù)多的地方是沒(méi)有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚(yú)蝦也少了許多，整個(gè)河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽(tīng)見(jiàn)吧?！笨赐赀@兩篇，后面的就是一團(tuán)黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個(gè)筆記本神不知鬼不覺(jué)的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒(méi)說(shuō)話，我看著他。他終于說(shuō)話了：“耒陽(yáng)的改變很多??！”“所以，才更應(yīng)該往前看??！”我說(shuō)。“對(duì)啊，是應(yīng)該往前看?！备赣H說(shuō)完這句話就走了。
父親和鳥(niǎo)教案篇十六
教材分析：《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過(guò)閱讀故事，體會(huì)人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)閱讀本文，讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，懂得“人與動(dòng)物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會(huì)“父親知鳥(niǎo)”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號(hào)。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見(jiàn)了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會(huì)讀書(shū)）。
看見(jiàn)葉子在動(dòng)，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說(shuō)abb的詞。
師：我聞到鳥(niǎo)味了嗎？為什么只有父親聞到鳥(niǎo)味？
再讀這一句話。（指名3人、師評(píng)、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹(shù)林，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。（這是一個(gè)怎樣的早晨？）。
師：因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林，喜歡小鳥(niǎo)，所以他對(duì)樹(shù)林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說(shuō)完，小鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥(niǎo)兒們快活”。
（5）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來(lái)。
父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會(huì)“父親愛(ài)鳥(niǎo)”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫(xiě)句子。
2、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
課后反思：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
父親和鳥(niǎo)教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)?出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢(xún)到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)教案篇十八
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥(niǎo)》的美好回憶。
記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這就是清晨的樹(shù)林?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這片樹(shù)林，走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹(shù)林里的美好時(shí)光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們?cè)谧x課文時(shí)一定要認(rèn)真地去讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本認(rèn)真地讀一讀3—8自然段。一會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)展示一下你的朗讀。聽(tīng)清老師的要求了嗎？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰(shuí)想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過(guò)他？同學(xué)們自己再認(rèn)真地讀一讀第三自然段，一會(huì)老師請(qǐng)你讀。
5、指生讀師：誰(shuí)能把這段讀好？
6、師：誰(shuí)還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說(shuō)是怎樣說(shuō)？（小聲說(shuō)）你知道父親為什么要小聲說(shuō)呢？（他怕驚動(dòng)鳥(niǎo)）。
8、師：是啊，父親生怕驚動(dòng)林中的鳥(niǎo)，可見(jiàn)是父親是多么地愛(ài)鳥(niǎo)呀？
9、師：那誰(shuí)能學(xué)著父親喃喃地說(shuō)？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥(niǎo)呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語(yǔ)知道的。
11、學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子更準(zhǔn)確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞，你又知道了什么？（父親觀察認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)。
14、你們想不想帶著對(duì)父親的體會(huì)再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀?！煟赫l(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀。
16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。
1、師：父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)，真像父親說(shuō)的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰(shuí)能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹(shù)林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對(duì)我說(shuō)話時(shí)是輕輕地。
6、師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥(niǎo)也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺(jué)）。
5、師：這種感覺(jué)誰(shuí)感受的到？（父親）。父親竟然能感覺(jué)到鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親是多么地了解鳥(niǎo)，多么地愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們帶著父親的這種感覺(jué)齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語(yǔ)中，我們知道父親是那樣地愛(ài)鳥(niǎo)，那樣地了解鳥(niǎo)。因此，父親說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
三、學(xué)習(xí)9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問(wèn)題：你真會(huì)提問(wèn)題呀，會(huì)提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
（學(xué)生提問(wèn)題，找生解答）。
為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥(niǎo)會(huì)被打死？為什么呢？
因?yàn)楦赣H了解鳥(niǎo)，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢?jiàn)我也像父親那樣深深地愛(ài)著鳥(niǎo)。
4、師：同學(xué)們不但會(huì)質(zhì)疑還能通過(guò)讀書(shū)找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過(guò)我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到了父親不僅了解鳥(niǎo)，還愛(ài)鳥(niǎo)，堪稱(chēng)鳥(niǎo)的知音，難怪課文第一自然段這樣說(shuō)（出示）父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，我在全神貫注地聽(tīng)著，鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫(huà)卷呀。我想，此時(shí)此刻你一定有許多話要說(shuō)，或許對(duì)父親說(shuō)，或許對(duì)我說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，對(duì)樹(shù)林說(shuō)等等?，F(xiàn)在請(qǐng)你把想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說(shuō)說(shuō)）。
2、學(xué)生說(shuō)話。
3、師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)，此時(shí)老師也有許多話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，老師把它寫(xiě)成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然題目是《父親和鳥(niǎo)》但我們卻深深地體會(huì)到人類(lèi)與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)大自然，再次走進(jìn)父親和鳥(niǎo)這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫(xiě)字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會(huì)寫(xiě)里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個(gè)字沒(méi)寫(xiě)，同學(xué)們先觀察一下這兩個(gè)字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)：
人?與 ???自然。
知鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)。
父親和鳥(niǎo)教案篇十九
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表?yè)P(yáng)，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人。”讓學(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂(lè)”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥(niǎo)就沒(méi)命了。
生：我“高興”在這篇課文中認(rèn)識(shí)了許多鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽(tīng)、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習(xí)，做“鳥(niǎo)”的知音……。
師：很棒！大家真是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
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