2023年小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目（優(yōu)質(zhì)19篇）

生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。如何在未來(lái)的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？以下是我為大家收集整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇一

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說(shuō)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過(guò)“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來(lái)。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來(lái)越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽(tīng)寫(xiě)中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹(shù)、葉、林、聽(tīng)等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺(jué)認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果越來(lái)越好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從聲音到圖像，從靜止的畫(huà)面到生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從抽象走入具體，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，五言古詩(shī)《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”對(duì)于過(guò)著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來(lái)之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來(lái)。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這位老爺爺腰老那么動(dòng)，多累啊！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽(yáng)多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長(zhǎng)大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來(lái)時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛(ài)吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過(guò)，以后我再也不扔了?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有太多的語(yǔ)言，學(xué)生就理解了詩(shī)意，并且把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，它為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為語(yǔ)文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇二

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要特征，然后提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，最后從實(shí)例出發(fā)，探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

分析;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認(rèn)識(shí)世界的途徑，還能強(qiáng)化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗(yàn)。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平，就要改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。教師需要針對(duì)這些問(wèn)題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否取得進(jìn)步，是衡量教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，積極獲取知識(shí)與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)人文性。人文精神是人類對(duì)真、善、美的追求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的個(gè)性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而獲得感化，學(xué)會(huì)做人。此外，閱讀教學(xué)的人文性特點(diǎn)決定了要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

(三)實(shí)效性。實(shí)效性這一特征指的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段運(yùn)用，能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。評(píng)價(jià)一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所提倡的實(shí)效性，其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。

(四)思想性。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其思想性特征就是要提高學(xué)生的批判能力和反思能力，重視學(xué)生的感受，把學(xué)生個(gè)性化需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層思考。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。

(一)閱讀教學(xué)趨于被動(dòng)化。如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程具有一定功利性，學(xué)生只是被動(dòng)地接收老師在課堂上講授的知識(shí)，而沒(méi)有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過(guò)程中，經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)，“教”的色彩過(guò)于強(qiáng)烈，而忽略了學(xué)生和文本的對(duì)話。由于教師的講解和提問(wèn)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生很少進(jìn)行自主思考和交流，也缺乏參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如老師講到《寓言兩則》時(shí)，告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言，里面講述了拔苗助長(zhǎng)和守株待兔的故事?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)故事，于是就會(huì)感到索然無(wú)味。因此，教師不能忽略了問(wèn)題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考，否則學(xué)生會(huì)難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)沒(méi)有制定出明確而有效的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)，教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有的教師在擬定教學(xué)目標(biāo)之前并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進(jìn)行文本解讀。如此一來(lái)，教師對(duì)教材內(nèi)容的把握可能會(huì)出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也自然會(huì)大打折扣。此外，還有教師僅僅從“教”的層面考慮，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織小組討論，學(xué)生們看上去討論得十分激烈，但事實(shí)上已經(jīng)遠(yuǎn)離了討論話題的中心。這就是由于教師對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中，如果缺乏了一個(gè)明確有效的教學(xué)目標(biāo)，就容易失去教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。

(三)忽視了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少獲得自主閱讀的機(jī)會(huì)。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開(kāi)始重視和學(xué)生的交流，提供了更多師生對(duì)話和生生對(duì)話的機(jī)會(huì)，但學(xué)生和文本之間的直接對(duì)話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過(guò)程大多是由老師“包辦處理”，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講和被動(dòng)練習(xí)，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒(méi)有注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個(gè)性化差異的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生真實(shí)感受，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，才能獲得理想的教學(xué)效果。

(一)化被動(dòng)為主動(dòng)，建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗(yàn)。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺(jué)得這篇課文中哪一句話寫(xiě)得最有道理?”這類開(kāi)放性的問(wèn)題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)思考、探索與交流，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動(dòng)中，從而高效完成閱讀教學(xué)。

比如，學(xué)到小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，老師可以搜索相關(guān)視頻，運(yùn)用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過(guò)程，以及如何經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，克服重重困難和危險(xiǎn)，一路尋找媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷。如此一來(lái)，老師就能通過(guò)情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學(xué)生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力。教師要進(jìn)行高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保目標(biāo)能夠順利達(dá)成。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體特征結(jié)合起來(lái)，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感和認(rèn)知全面融合在一起，推動(dòng)學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項(xiàng)因素共同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)，老師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的主體意識(shí)，建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

比如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，老師可以先制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過(guò)探究課文，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)是一種難能可貴的品德，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)這一美德，然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問(wèn)學(xué)生：“老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，這些孩子知道嗎?”學(xué)生會(huì)回答：“不知道。”老師再發(fā)問(wèn)：“但那些孩子們都帶來(lái)了美麗的鮮花，只有一個(gè)孩子沒(méi)有。這說(shuō)明什么呢?”學(xué)生就會(huì)通過(guò)交流討論，明白誠(chéng)實(shí)的珍貴。通過(guò)這一方法，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的品德。

(三)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要推動(dòng)力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能對(duì)文章的細(xì)節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行想象力的鍛煉，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)朝著個(gè)性化方向發(fā)展。閱讀離不開(kāi)文本，教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

例如，講到《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，老師可以利用多媒體道具進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，容易對(duì)豐富的畫(huà)面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的

課件

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要仔細(xì)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和漏洞，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。此外，還要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇三

二、以賞識(shí)表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生自信心的形成

任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識(shí)，得到別人的賞識(shí)是每個(gè)人心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定，給于表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這正是對(duì)賞識(shí)作用的肯定。雖然賞識(shí)沒(méi)有付出物質(zhì)的代價(jià)，但是它發(fā)揮的價(jià)值是無(wú)法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我通常會(huì)伸出大拇指，或說(shuō)一聲“你真棒！”一句親切簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都將會(huì)在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明，好學(xué)生的確是夸出來(lái)的。

三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系

教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進(jìn)課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對(duì)學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動(dòng)中為師生互動(dòng)、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象：如果一個(gè)人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)，經(jīng)常板著面孔去授課，給學(xué)生的感覺(jué)是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味的聽(tīng)講，不敢回答問(wèn)題，生怕答錯(cuò)了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識(shí)，也是被強(qiáng)制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會(huì)厭煩這位教師?？梢?jiàn)，課堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)也是教師樹(shù)立美好形象的法寶。

四、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！毙抡n標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再用說(shuō)教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過(guò)程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗(yàn)，從而寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，要用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開(kāi)心。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)紅杏出墻，彰顯出青春活力。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇四

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于古詩(shī)詞講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞理解。因此往往在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能體會(huì)到古詩(shī)詞真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級(jí)古詩(shī)詞講解中，教師過(guò)分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩(shī)詞優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會(huì)了生字，但是對(duì)詩(shī)詞含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大比重，是閱讀教學(xué)重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)運(yùn)用合理教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

1、欣賞朗誦，理解背誦。

處于小學(xué)階段學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展階段，而這個(gè)年齡段學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞同時(shí)注入自己感情，理解作者寫(xiě)作心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞文化。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞同時(shí)了解作者思想感情。小學(xué)階段古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好指導(dǎo)。教師示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

2、合理聯(lián)想，深入理解。

古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁《游園不值》時(shí)，這是一首著名描寫(xiě)春天景色詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫(xiě)了春天景色。這里“小扣柴扉久不開(kāi)”，給學(xué)生制造了想象空間，為什么敲不開(kāi)門(mén)呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門(mén)聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生想象力?！耙恢t杏出墻來(lái)”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里景色：生長(zhǎng)茂盛蔬菜，開(kāi)滿鮮花果樹(shù)，還有一群群蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶身影，一片春意盎然景色。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到滿園春色。在這樣想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生想象力，另一方面提高了學(xué)生思維能力，而且在交流過(guò)程中，還提高了學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生寫(xiě)作提供了成功范例。

3、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞。

中國(guó)古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，這是一篇描寫(xiě)詩(shī)人回故鄉(xiāng)情景詩(shī)。可以聯(lián)系生活中具體實(shí)例，理解詩(shī)詞寫(xiě)作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)情形又是什么樣？當(dāng)年小孩在今天小孩子眼里是什么形象？村里孩子怎樣和詩(shī)人打招呼？說(shuō)明了什么呢？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷回顧，回顧過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境。在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用多樣化教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性，并使得學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇五

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開(kāi)展的高效課堂教學(xué)和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。

進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽(tīng)評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說(shuō)自己心中所想。在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)、中利用好每一分每一秒。

3、教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

4、教學(xué)資源。

有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源。

三、自覺(jué)反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇六

摘要：

新課標(biāo)下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，在生活中更好地理解和感知語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)生活的感悟，在生活中對(duì)閱讀的思考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生活化教學(xué)；

一、生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性

現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)生活化模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科中。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)周圍的人和事都有著強(qiáng)烈的好奇，他們對(duì)這個(gè)世界上的很多事情都不懂，卻又想要了解這個(gè)世界。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生，把語(yǔ)文教學(xué)逐漸的融入到生活中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。教師需要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的體會(huì)生活，更好的融入到生活中，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供很多的經(jīng)驗(yàn)和思考，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)將來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中融入生活化是非常有必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的措施

（一）從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文閱讀的重要依據(jù)，在小學(xué)語(yǔ)文中是很關(guān)鍵的一部分，在語(yǔ)文中的作用越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效平臺(tái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要重視生活教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，教師要在生活中注重利用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有用的素材，讓學(xué)生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生穿透語(yǔ)文文本去了解生活，去觀察生活，去感受生活。

比如，《春天來(lái)了》這篇文章描述了春天到來(lái)的時(shí)候各種生命的活動(dòng)，周圍環(huán)境發(fā)生的眾多的變化，由此來(lái)告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就可以在上課之前問(wèn)同學(xué)們以下的問(wèn)題：你們眼中的春天是什么樣的呢？你們喜歡春天嗎？你們認(rèn)為春天來(lái)了可以做哪些事呢？教師通過(guò)這些問(wèn)題的.提問(wèn)可以更好的調(diào)節(jié)班級(jí)內(nèi)的上課氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的班級(jí)內(nèi)接受教師傳授的教學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫(huà)筆描繪出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學(xué)生就會(huì)更加的注重觀察生活，由此就達(dá)到了在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。

（二）以教學(xué)情境為平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生了解生活

在新課標(biāo)中明確指出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種情景教學(xué)的方式能夠更好的將學(xué)生引領(lǐng)到語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與巧妙的安排，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材內(nèi)容。比如，在課文《葡萄溝》中，文章只是簡(jiǎn)單的介紹了葡萄溝的水果，葡萄溝的葡萄干的制作過(guò)程。但是這樣的文章內(nèi)容學(xué)生并不能很好的理解葡萄溝的水果美味的原因。

因此，教師就需要借助一定的情境幫助學(xué)生更好地理解葡萄溝的水果的美味的原因。教師可以在課堂上舉辦一個(gè)水果知識(shí)問(wèn)答賽。教師可以向眾多的小果農(nóng)們提出以下的一些問(wèn)題：

第二，大家認(rèn)為在雨天多的年份種出來(lái)的水果甜還是在晴天多的年份種出來(lái)的水果甜？

第三，如果開(kāi)發(fā)商要來(lái)這個(gè)地方投資這里的水果，你應(yīng)該怎樣向他介紹這里的水果，開(kāi)發(fā)商才會(huì)選擇這里的水果？通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的理解文章中的葡萄溝的水果美味的原因，并且能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻。

因此，通過(guò)課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)對(duì)更多地方的風(fēng)土人情有所了解，這在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生的視野不局限在簡(jiǎn)單的課堂之中，而是透過(guò)教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有將自己的目光放得更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，提升語(yǔ)文教學(xué)的效益，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

在教育改革的背景下，在生活化教學(xué)的發(fā)展下，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，相應(yīng)的語(yǔ)文教師也將面對(duì)更多的教學(xué)難題。因此，就需要語(yǔ)文教師努力提高自身的能力，立足于生活實(shí)際中，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)生活，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會(huì)生活，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見(jiàn)面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”

于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫(xiě)的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。

采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見(jiàn)后，可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇八

2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”

3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。

5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。

6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。

7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。

8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。

9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究。

10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。

11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。

12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。

13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。

14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。

15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。

16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。

17、“右腦開(kāi)發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。

18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。

19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。

20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。

21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。

26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。

28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。

30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。

31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。

32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。

33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。

34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。

35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。

36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。

37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。

38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。

39、小學(xué)德育的方法研究。

40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。

41、小學(xué)德育的模式研究。

42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。

43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。

44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。

45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。

46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。

47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。

48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。

49、地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究。

50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。

51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。

52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。

55、改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。

56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。

58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。

59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。

60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。

61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。

62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。

63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。

64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。

65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。

66、教師的教學(xué)能力研究。

67、教師的科研能力研究。

68、教師的素質(zhì)研究。

69、教師的學(xué)歷水平研究。

70、教師發(fā)展的教育需求思索。

71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。

72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。

73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。

74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。

75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。

76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。

77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。

78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。

79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。

80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。

81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。

82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。

83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。

84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。

85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。

86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。

87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。

89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。

91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。

92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。

93、教師自我教育的途徑與策略探究。

94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。

95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。

96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。

97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。

98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。

99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。

100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。

101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。

102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。

103、課堂教學(xué)改革困境的研究。

104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。

105、課堂教學(xué)新境界的研究。

106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。

107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。

109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。

110、論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。

113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。

114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。

115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。

116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。

117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。

118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。

119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。

120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇九

21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？

23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問(wèn)馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物？

27.小紅有2個(gè)玩具，小英有3個(gè)玩具，小明的'玩具比小紅多2個(gè)，小明有幾個(gè)玩具？

29.3個(gè)男同學(xué)借走6本書(shū)，4個(gè)女同學(xué)借走7本書(shū)，他們一共借走多少本書(shū)？

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十

“留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究

“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神

經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空

小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究

浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐

從無(wú)心插柳到有心栽花

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究

談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位

關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問(wèn)題的分析

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十一

參與，快樂(lè)并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

孩子，你為什么自卑?

行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止

培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”

數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡 和諧你我他

評(píng)語(yǔ)：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼 給生成加油

“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波

沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望

作業(yè)批改中的“三言兩語(yǔ)”

有多少語(yǔ)文教學(xué)行為經(jīng)得起追問(wèn)

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略

作文回歸生活三及跳

源何在!原何在?!

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告

“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過(guò)的最好的地方”

合作日記--開(kāi)在課外的一朵習(xí)作之花

用“人文”建構(gòu)“和諧”

科學(xué)探究，想說(shuō)愛(ài)你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園

小學(xué)生“閱讀自覺(jué)”的追索

“心悅”方能“誠(chéng)服”

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十二

一、學(xué)校體育論文題目：

1、學(xué)校體育課程體系研究

2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展

3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐研究

4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

5、關(guān)于開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討

6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)

7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究

8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究

9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究

10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究

11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障

13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究

14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防

15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究

16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響

18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究

19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則

25、論體育與智力開(kāi)發(fā)

26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究

27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用

28、試論體育教育中的審美滲透

29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問(wèn)題的研究

30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討

31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究

32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用

33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析

34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究

35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)

36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用

37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究

38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究

39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究

40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)

41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)

42、中（小）學(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究

43、關(guān)于中（?。W(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂(lè)）俱樂(lè)部的

44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法

45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用

47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用

48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)

49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見(jiàn)

50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法

二、小學(xué)體育論文題目：

1、談小學(xué)體育教學(xué)

2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣

3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)

4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略

6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實(shí)施

7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用

8、小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)

9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討

10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂策略探討

11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究

12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究

15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考

18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

19、小學(xué)體育安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略

20、小學(xué)體育如何滲透愛(ài)國(guó)教育

21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新

22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索

23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究

25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康

26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略

27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育

28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略

29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性

31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略

32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

35、小學(xué)足球童玩課程資源的開(kāi)發(fā)研究

36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討

37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式

38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析

39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究

40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究

41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析

42、淺析將音樂(lè)融入小學(xué)體育課堂教學(xué)

43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索

44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究

45、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的體會(huì)

46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討

47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析

48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討

49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析

50、飲料瓶在小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索

三、初中（學(xué)）體育論文題目：

1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策

3、中學(xué)健美操開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展

5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析

6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討

8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育

9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究

11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)

12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究

13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探

15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討

16、我國(guó)中學(xué)娛樂(lè)籃球開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育

18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究

19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率

21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究

22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)

23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究

24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究

26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究

27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響

28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析

29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力

30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究

31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)

32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略

33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用

34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究

35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式

36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究

37、俱樂(lè)部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想

38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用

39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

40、中學(xué)體育與健康課中開(kāi)展生命安全教育的探究

41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考

42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探

43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)

44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)

45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性

46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策

47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策

48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略

49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)

50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究

四、高中體育論文題目：

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)

2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究

3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略

4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量

5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐

6、開(kāi)展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問(wèn)題與探究

7、新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略探析

8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究

11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析

12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究

13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析

14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用

15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練

16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索

18、高中體育分層次教學(xué)策略研究

19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀

21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練

22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用

23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索

24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育

25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

27、快樂(lè)體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)

28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正

29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討

30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)

31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革

33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

34、高中課外體育俱樂(lè)部的模式的構(gòu)建與設(shè)想

35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升

36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用

37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充

38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育

39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析

40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用

41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響

42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討

43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練

44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制

45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透

46、高中健美操課程之我見(jiàn)

47、德育在高中體育課中的滲透

48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用

49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究

50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討

查看更多（體育理論論文題目 武術(shù)論文題目 田徑論文題目 體操論文題目 籃球論文題目 ）

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十三

按照《畢業(yè)論文寫(xiě)作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.

1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究

試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色

教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用

試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐

論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施

小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)

在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂(lè)....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究

論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)

小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究

校本課程的研制與發(fā)展

“大語(yǔ)文教育”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)感與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2、小學(xué)教育畢業(yè)論文題目|小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

一、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題一

1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。

2論小學(xué)班主任工作。

3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。

4論小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問(wèn)題。

5論小學(xué)學(xué)制年限的改革。

6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

7論小學(xué)教育方法的改革。

8興趣小組在小學(xué)教育中的實(shí)施問(wèn)題。

9如何改革小學(xué)的考試方法。

10小學(xué)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)研究。

11論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。

12論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問(wèn)題。

13如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。

15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。

17論小學(xué)管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。

18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。

19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

23論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。

24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問(wèn)題。

25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題。

26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。

28論小學(xué)美育的途徑和方法。

29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。

30論小學(xué)生的心理健康教育。

31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

32在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究

33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂(lè))教育的思考

34小學(xué)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”問(wèn)題的探索與研究

35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用

37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策

38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策

39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策

40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策

41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律

42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律

44淺析班級(jí)授課制

45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?

46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系

48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求

49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性

50試論教師的根本任務(wù)

51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

53教師進(jìn)修提高的意義

54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義

55試論人口對(duì)教育的制約作用

56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系

57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制

58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性

59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論

60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主

61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

62目前我國(guó)家庭存在的問(wèn)題和解決的方法

63試論教師角色的多重性

64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)

65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容

66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?

67試論班主任工作的特點(diǎn)

68試論班主任工作的示范性

69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)

70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則

71試論班級(jí)常規(guī)管理

72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作

73試論開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義

74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則

75怎樣開(kāi)展班級(jí)榜樣教育

76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用

78試論學(xué)校管理過(guò)程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系

79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求

80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則

81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用

83試論德育管理中的激勵(lì)原則

84小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析

85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用

86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)

88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則

89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析

90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

二、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題二

(1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

(2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?/p>

(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)

(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析

(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革

(6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用

(7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)

(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路

(9)在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育

(10)美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

(11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量

(12)作文教學(xué)中引情的研究

(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

(14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化

(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)

(16)論教學(xué)藝術(shù)美

(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變

(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”

(19)淺談教師的課堂提問(wèn)

(20)對(duì)cal在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考

(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

(22)輕松活潑喜聞樂(lè)見(jiàn)一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談

(23)巧用電教媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

(24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十四

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

2、積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”

知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。

3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉?，不可能全班的小朋友都來(lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。

4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，格式書(shū)寫(xiě)整齊美觀，寫(xiě)數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。

（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十五

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25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。

26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。

27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義。

28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。

29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。

31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。

32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。

33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。

34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。

35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。

36、團(tuán)體參與式音樂(lè)藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。

37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。

38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。

40、高職院校藝術(shù)生心理問(wèn)題及教育對(duì)策思考。

41、課堂教學(xué)中教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究。

42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。

43、讓美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。

44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。

45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。

46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。

47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。

48、思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)。

49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。

50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。

52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。

54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。

55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。

56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。

58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。

61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。

62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。

64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響。

66、高等藝術(shù)院校在線課程開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)研究。

67、淺議開(kāi)展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。

68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。

70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)。

71、重建詩(shī)性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。

72、論高中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。

73、視覺(jué)文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語(yǔ)言。

75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。

76、繪畫(huà)藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。

77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策分析。

78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。

79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。

80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考。

81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。

82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。

85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。

86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。

89、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育。

90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。

92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。

94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語(yǔ)》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。

97、房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。

99、美育、藝術(shù)教育與人生。

100、音樂(lè)治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。

103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。

104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。

105、音樂(lè)治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展。

107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接。

109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。

113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響。

114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究。

116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。

119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐。

120、繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。

121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。

122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺(jué)藝術(shù)。

123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。

124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。

125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育。

126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。

127、教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。

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小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十六

小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)論文：聊出好作文

韶關(guān)市湞江區(qū)韶師附小鄧桂霞

到了六年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)不再是作文新手了，大部分孩子的作文都力求選材扣題，語(yǔ)句通順，立意鮮明，但總是缺乏一些新意與那么一點(diǎn)兒做作文的誠(chéng)意，似乎就是為了完成老師布置的作業(yè)。

想來(lái)想去，我覺(jué)得還是要花點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)和學(xué)生聊聊作文。

這是一節(jié)作文課，我閉口不談作文，而是從清代文學(xué)家蒲松齡的故事說(shuō)起，我告訴孩子們，蒲松齡曾經(jīng)為了搜集寫(xiě)作素材，在自家門(mén)前設(shè)立了一個(gè)茶館，茶水免費(fèi)，單要聽(tīng)過(guò)往歇息的客人講些奇聞異事，今天老師也想聽(tīng)聽(tīng)大家生活中發(fā)生的奇聞趣事。

一個(gè)調(diào)皮的孩子似乎有滿肚子故事，他先從自己掉的牙齒說(shuō)起：“我的牙齒松動(dòng)了，一直掉不下來(lái)，我害怕牙科醫(yī)生，不肯去醫(yī)院。我媽就用線扣住我的牙齒，一頭拴在門(mén)上，然后趁我不注意，用力一關(guān)門(mén)，我還沒(méi)來(lái)得及哭，牙齒就掉了！”“老師，我奶奶也用線給我拔過(guò)牙！”“我也是，我也是！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著拔牙趣事。一個(gè)胖乎乎的男孩還補(bǔ)充道：“我們家鄉(xiāng)有個(gè)習(xí)俗，上排牙齒掉了要扔到床底下，下排牙齒掉了就扔到屋頂上，否則長(zhǎng)不出新牙齒。我們家現(xiàn)在住的樓共有三十層呢，我在想，如果我又掉了下牙，這該怎么辦呀？”說(shuō)完，還無(wú)奈地搔搔腦袋。

在“作文前”聊天，可以幫助學(xué)生在一連串平凡乃至瑣屑的小事中，發(fā)現(xiàn)一些閃爍著獨(dú)特個(gè)性和智慧光芒的作文素材。而在“作文后”聊天，則可以有機(jī)地融合相關(guān)寫(xiě)作技巧，使學(xué)生對(duì)自己的作文精益求精。

這天是作文講評(píng)課，按照慣例，我要列出本次習(xí)作中的一些優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出一些問(wèn)題，要求改進(jìn)?？吹綄W(xué)生似乎心知肚明的樣子，我反而賣起了關(guān)子，要求他們先聊聊兩個(gè)成語(yǔ)故事――《畫(huà)龍點(diǎn)睛》和《畫(huà)蛇添足》。這兩個(gè)成語(yǔ)故事他們?cè)缫褜W(xué)過(guò)，自然不在話下，兩個(gè)孩子非常流利地將故事復(fù)述了一遍。不過(guò)，大家都有點(diǎn)兒丈二和尚摸不著頭腦，不知我為何突然想起這兩個(gè)故事來(lái)。

看到學(xué)生一臉迷茫的樣子，我笑著說(shuō)：“那是因?yàn)榭戳四銈兊淖魑?，我忽然想起了這兩個(gè)成語(yǔ)。你們看看自己的作文，是不是就藏著這兩個(gè)成語(yǔ)呢？”

一個(gè)女孩子冰雪聰明，立即舉手道：“我發(fā)現(xiàn)了，我能讀讀我作文的結(jié)尾嗎？――如今的我終于長(zhǎng)大，不會(huì)再摔壞奶瓶，早已學(xué)會(huì)煎荷包蛋啦；不再是病秧子，體育成績(jī)是a了；我也能保護(hù)自己，在陌生的環(huán)境里相處融洽……我好想說(shuō)，媽媽，您可以放心啦！可是，話到嘴邊又咽下，我還是希望聽(tīng)到媽媽關(guān)切的時(shí)候，哪怕有時(shí)多余，哪怕偶爾嘮叨，因?yàn)槲抑?，那是一份?ài)的牽掛！我覺(jué)得，我的作文能從媽媽的‘不放心’中感受到‘愛(ài)的牽掛’，這就應(yīng)該算是‘畫(huà)龍點(diǎn)睛’了吧？”我肯定了孩子的回答，并對(duì)她的作文結(jié)尾加以贊賞。這一下，孩子們都開(kāi)始仔細(xì)看自己的作文結(jié)尾，那些草率了事的同學(xué)，都忍不住開(kāi)始修改了。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的作文中有一句‘大約下午三點(diǎn)鐘左右，我們參觀了消防中隊(duì)’，既然講了‘大約’，再用‘左右’，就屬于畫(huà)蛇添足了，應(yīng)該刪去其中一個(gè)。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得自己的開(kāi)頭太繞了――‘在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我，有和藹的老師，有熱情的同學(xué)，有嚴(yán)肅的爸爸，也有疼愛(ài)我的爺爺奶奶外公外婆。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那自然是媽媽啦。媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？下面請(qǐng)聽(tīng)我娓娓道來(lái)！’其實(shí)這一節(jié)里面，只需留下這么一句話就可以了――‘在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我’，既簡(jiǎn)潔又明了，其他的話都是浪費(fèi)筆墨，也算是畫(huà)蛇添足……”大家互相點(diǎn)評(píng)著，就這樣，聊著聊著，一些寫(xiě)作技巧便如春雨，悄然無(wú)聲地滲透其中。

我喜歡和學(xué)生聊作文，因?yàn)榱闹闹?，就能聊出好作文?lái)?！傲淖魑摹北砻嫔陷p松隨意，實(shí)質(zhì)上是作文的互動(dòng)探討。在民主、平等的“閑聊”中，為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別的情境，讓作文與生活融為一體，讓作文技巧無(wú)痕滲透，這樣，學(xué)生對(duì)作文題材的選擇會(huì)越來(lái)越鮮活，寫(xiě)作的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，最后形成的作文也必然會(huì)更加豐富多彩。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十七

香菱“一詩(shī)三做”與作文修改。

積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)。

談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

持語(yǔ)言之練當(dāng)空舞——記敘文寫(xiě)作中的語(yǔ)言錘煉。

作文教學(xué)要下“真”功夫。

感悟作文教學(xué)的生活理念。

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說(shuō)起。

好作文，從美的語(yǔ)言開(kāi)始。

問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。

如何讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境。

寫(xiě)出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感。

作文評(píng)講指導(dǎo)課一得。

關(guān)于追求中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試。

快樂(lè)作文之我見(jiàn)。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)探索。

讓學(xué)生去抒寫(xiě)生活。

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考。

提高學(xué)生作文水平---三步走。

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。

作文教學(xué)點(diǎn)滴。

生活準(zhǔn)備是寫(xiě)好作文的活水源頭。

談寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂(lè)園。

有效輔助豐潤(rùn)課堂。

詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美。

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考。

把課堂真正還給學(xué)生。

活水與疏?！囌摱嗝襟w在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。

巧用“信息”構(gòu)建活力課堂。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策。

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果。

淺談使用電教手段來(lái)耘化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問(wèn)題的心平臺(tái)——博客。

信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用。

品味多媒體課件，享受快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅。

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語(yǔ)文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十八

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些？看看下面為大家推薦的題目吧！

1．中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的道路探索

2．淺談中國(guó)工筆人物畫(huà)的“傳神寫(xiě)意”

3．淺談素描寫(xiě)生

4．簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國(guó)畫(huà)筆墨

5．談畫(huà)好素描的竅門(mén)

6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國(guó)山水畫(huà)的意境

8．論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”的運(yùn)用

9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力

10．淺析中國(guó)畫(huà)的美學(xué)理念

11．中國(guó)畫(huà)設(shè)色中的變色

12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練

13．淺論中西繪畫(huà)中的線條藝術(shù)

14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值

15.淺談中國(guó)山水畫(huà)

16.淺談中國(guó)畫(huà)的”形“與”神”

17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力

18.略論中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖

19.淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)的賦彩

20.如何看待“筆墨等于零”

21.淺談中國(guó)畫(huà)的“筆法”和“墨法”

22.淺談中國(guó)畫(huà)的氣韻生動(dòng)

23.試談當(dāng)代油畫(huà)的寫(xiě)意特征

24.淺談自然色彩寫(xiě)生

25.淺談中國(guó)古代人物畫(huà)——敦煌壁畫(huà)“飛天”

26.水墨畫(huà)的美學(xué)特色

27.中國(guó)水墨畫(huà)的現(xiàn)狀與出路

28.淺談中國(guó)人物畫(huà)

29.淺談對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)

30.淺談中國(guó)畫(huà)“線”的藝術(shù)

31.面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫(huà)

32.淺談色彩寫(xiě)生

33.中西繪畫(huà)色彩比較

34.淺談中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖特點(diǎn)

35.淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的'造型觀念

36.淺淡“書(shū)畫(huà)同源”

37.淺談中國(guó)畫(huà)的空白

38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么

39.簡(jiǎn)論中國(guó)畫(huà)與書(shū)法藝術(shù)的關(guān)系

40.淺談文人畫(huà)對(duì)中國(guó)畫(huà)之影響

41.中國(guó)畫(huà)貴在創(chuàng)作

42.淺談中國(guó)畫(huà)中的“氣韻生動(dòng)”

43.談徐渭的雜花圖卷

44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)

45.線描藝術(shù)的魅力

46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨

47.淺論山水畫(huà)寫(xiě)石方法

48.論“線”在素描繪畫(huà)中的作用

49.淺談中國(guó)畫(huà)空間的創(chuàng)新

50.論白描仕女畫(huà)

51.談中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)狀和出路

52.淺談國(guó)畫(huà)百年之變遷

53.淺談色彩與人的心理

54.論白描

55.筆精墨妙與意趣心契

56.淺談基督教對(duì)米勒的影響

57.古代書(shū)法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系

58.論寫(xiě)生與創(chuàng)作的關(guān)系

59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫(huà)美的本質(zhì)

60.散談中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫(huà)

61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言

62.談臨摹

63.對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

64.油畫(huà)之我見(jiàn)

65.散論中國(guó)畫(huà)的繼承與發(fā)展

66.速寫(xiě)與創(chuàng)作情感

小學(xué)語(yǔ)文教師論文題目篇十九

摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”意思是：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩?？梢?jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.改變觀念，釋放本性

我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新，注意方法

教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣

上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

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