總結(jié)是一堂課，它教會了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
初中物理教學(xué)研究論文篇一
摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
（一）學(xué)生在認(rèn)知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動力定型。
2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對這點(diǎn)內(nèi)容無所謂，認(rèn)為一學(xué)便會，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績回報(bào)，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識的銜接，認(rèn)真對待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇二
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進(jìn)社會發(fā)展是義務(wù)和職責(zé)。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進(jìn)就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進(jìn)行實(shí)踐探索開闊教學(xué)新領(lǐng)地，培養(yǎng)學(xué)生能力、教學(xué)管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點(diǎn)，解決了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)與企業(yè)要求相匹配，讓學(xué)生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實(shí)踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸到汽修實(shí)際崗位，實(shí)踐中創(chuàng)新一些方法，來增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學(xué)內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學(xué)方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學(xué)，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，在各個教學(xué)層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進(jìn)行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學(xué)上，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。如在教學(xué)內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學(xué)生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實(shí)顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學(xué)生一些小技能或者學(xué)生憑自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學(xué)內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學(xué)模式里，人們就要讓學(xué)生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學(xué)內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學(xué)生適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)，不僅要理論指導(dǎo)更要在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學(xué)模式。如藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財(cái)經(jīng)、旅游、交通運(yùn)輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因?yàn)槿藗兪遣豢赡苡涀∵@么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結(jié)束語。
實(shí)行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險(xiǎn)的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹志宏等.基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)模式探究[j].國家級獲獎教學(xué)成果_職業(yè)教育國家級獲獎教學(xué)成果研究報(bào)告選登，2015（16）：92-95.
初中物理教學(xué)研究論文篇三
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識的傳輸，大部分學(xué)生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時或96學(xué)時(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，知識灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點(diǎn)考察知識、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯誤率較高;對于已做過的實(shí)例計(jì)算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學(xué)及狹義相對論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實(shí)際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點(diǎn)，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個知識點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動:學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實(shí)沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報(bào)》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機(jī)制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導(dǎo)。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學(xué)等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì)，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗(yàn)，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗(yàn)等幾個部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對級數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個教學(xué)班(一個采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴(kuò)展上要好于b班。同時，在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
初中物理教學(xué)研究論文篇四
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點(diǎn)，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式———慕課。這種無邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享，值得大力倡導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學(xué)；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育）存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實(shí)，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進(jìn)行了認(rèn)真探索［2］，有的地方實(shí)行教師輪崗，有的地方校長不定期進(jìn)行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因?yàn)槿藛T流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實(shí)原因，沒有長期堅(jiān)持，更沒有實(shí)現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機(jī)制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運(yùn)動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、演示方式的改進(jìn)都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)（電磁學(xué)）、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識點(diǎn)，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個人興奮點(diǎn)對掌握新知識的促進(jìn)作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學(xué)習(xí)特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)影像，可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果；近年來的實(shí)踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進(jìn)展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達(dá)到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度與主動性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強(qiáng)大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認(rèn)識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認(rèn)真開展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機(jī)等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認(rèn)真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進(jìn)的信息技術(shù)同步，使先進(jìn)的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對大多數(shù)基本知識點(diǎn)的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實(shí)現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí)；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項(xiàng)目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點(diǎn)、以基本知識單元為節(jié)點(diǎn)、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進(jìn)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實(shí)問題。首先在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)試點(diǎn)?？梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識點(diǎn)便于細(xì)分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細(xì)分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫面生動、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點(diǎn)的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機(jī)會。
這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個計(jì)劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實(shí)現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費(fèi)投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟(jì)的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實(shí)現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會越來越光明，運(yùn)行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運(yùn)動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進(jìn)行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學(xué)問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實(shí)可行的選擇，值得大力推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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［5］張明晰．微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺析［j］．大學(xué)教育，2013（12）：29－30．。
初中物理教學(xué)研究論文篇五
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的`提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進(jìn)行解決。
在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進(jìn)行解決，或者是通過與教師進(jìn)行咨詢來進(jìn)行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實(shí)可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學(xué)問題在實(shí)際教學(xué)中的展現(xiàn)。
要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也更激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主動性。
當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實(shí)際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題。
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂。
引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。
比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進(jìn)行數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實(shí)的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。
通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆]有真正地認(rèn)識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動一切積極因素；努力使學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個性，變成學(xué)習(xí)動力。在實(shí)際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識，始終使學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
初中物理教學(xué)研究論文篇七
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動的中心、過分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對于教材中每個知識點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識與人文社會學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對物理學(xué)科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識到物理學(xué)科相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來完成對物理知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
初中物理教學(xué)研究論文篇八
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷τ诟咧猩?，物理?shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進(jìn)行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達(dá)到擴(kuò)大自己知識面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進(jìn)而針對原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
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[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育，（31）.
初中物理教學(xué)研究論文篇九
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無法滿足如今的教學(xué)要求，同時，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實(shí)際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進(jìn)行綜合，平時積累相關(guān)題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時，增加學(xué)生實(shí)際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進(jìn)行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進(jìn)行各個知識點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進(jìn)的過程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費(fèi)時費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中物理教學(xué)研究論文篇十
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課，往往能夠?yàn)榻處熢黾痈嗟淖孕?，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.
(一)立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”.
課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.
(二)備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
(一)理論聯(lián)系實(shí)際。
“理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)是被無數(shù)次實(shí)踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng).
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實(shí)際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實(shí)際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實(shí)際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實(shí)際”的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強(qiáng)，并對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運(yùn)用.目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力.
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境。
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)實(shí)效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測，知己知彼.
教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實(shí)際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進(jìn).反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學(xué)評估。
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認(rèn)為評價方法等同于紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點(diǎn)提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí).
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報(bào)告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚(yáng)、鼓勵后進(jìn)生的進(jìn)步.
作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為,教師只要講得多、細(xì)、深、透,學(xué)生學(xué)得就比自己摸索著學(xué)更快一些。事實(shí)上,這樣做容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維惰性化,學(xué)習(xí)效率很低。這是物理教學(xué)整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學(xué)生的物理素質(zhì),整體性地提高學(xué)生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好的教學(xué)模式;一導(dǎo)入、二自學(xué)、三引導(dǎo)、四練習(xí)、五拓展。
這個教學(xué)模式的程序?yàn)?1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)要求,學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué),并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標(biāo)記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題;4.教師提問,學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學(xué)結(jié)果;6.教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的練習(xí)題加以鞏固;7.將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外,讓學(xué)生積極思考,努力探索,用所學(xué)知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學(xué)模式中包含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的責(zé)任雖然是教,但主要的是教學(xué)生學(xué),教學(xué)生會學(xué);學(xué)在先,教在后,要以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是一切課堂教學(xué)的前奏。在物理教學(xué)中,教師要尋找生活中能激發(fā)學(xué)生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學(xué)生的思維引到教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導(dǎo)入之后,教師及時提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。這樣,學(xué)生就能自主地去學(xué)習(xí)和探索本課的內(nèi)容。
二、自學(xué)。
當(dāng)然不是讓學(xué)生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自學(xué)的前提是,教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學(xué)相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗(yàn)性的練習(xí)。自學(xué)的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記、做習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學(xué)生思考,干擾學(xué)生自學(xué)。
三、引導(dǎo)。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學(xué)生充分自學(xué)以后,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、合作討論。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡察,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學(xué)過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導(dǎo)已學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生,達(dá)到學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學(xué)生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達(dá)成共識。之后,教師可簡要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、練習(xí)。
這是在學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進(jìn)行的,約20分鐘。練習(xí)有思考題、必做題、選做題,主要讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,加深理解課堂上所學(xué)知識及知識的重、難點(diǎn)。
五、拓展。
這是學(xué)習(xí)的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。同時,也能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。
該教學(xué)模式能使教學(xué)效果顯著,但在具體的教學(xué)過程中不能把它當(dāng)做僵化的教條,機(jī)械地在教學(xué)中盲目地運(yùn)用,而應(yīng)該從教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解程度的實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用,并根據(jù)教師自己對教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的理解,在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學(xué)研究論文篇十二
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學(xué)生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，我國高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
2.1學(xué)時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨(dú)立，未見明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)際應(yīng)用知識較少。現(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識元教學(xué)。知識元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點(diǎn)細(xì)分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個知識元總結(jié)為完整知識點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生未來進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來一定影響。
教學(xué)模式是指通過一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學(xué)活動及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實(shí)踐研究，時刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動。物理教師可以通過“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對性及實(shí)效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理教學(xué)研究論文篇十三
生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個知識點(diǎn)為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點(diǎn)相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過多種形式開展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）教學(xué)手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進(jìn)行杠桿知識的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運(yùn)用，由于將抽象的物理知識具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活情境的物理實(shí)驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實(shí)例來進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)器材對于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的距離感，使學(xué)生愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個知識點(diǎn)引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點(diǎn)就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實(shí)驗(yàn)對照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費(fèi)勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學(xué)生在思考的過程中，教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識后對自我進(jìn)行檢測，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對學(xué)過知識的掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，并且記錄好實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論，最后對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十四
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對基礎(chǔ)性電學(xué)知識內(nèi)容展開的學(xué)習(xí)理解活動，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程中面對的一系列具體電學(xué)問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對初中物理學(xué)科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對高中物理學(xué)科中電學(xué)知識章節(jié)，以及力學(xué)知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待每一個獨(dú)立知識點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對高中物理電學(xué)章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，克服對物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，要通過相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開展，及時實(shí)現(xiàn)對已學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開展的高中物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而有效的支持條件。
二、切實(shí)提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計(jì)算描述公式需要高中學(xué)生展開理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學(xué)體驗(yàn)過程中，只需實(shí)現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們在具體完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過程的基本條件，對于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計(jì)算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中，切實(shí)做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計(jì)算公式的理解運(yùn)用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十五
著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實(shí)踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實(shí)例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實(shí)例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活需要，這對學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因?yàn)橥ㄟ^自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學(xué)生來講，是一個強(qiáng)大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對物理的興趣大大提高。從這個教育點(diǎn)出發(fā)，我可以體會到，一個學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的渴望，這對物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學(xué)生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個學(xué)生存在的個體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對每個學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，張揚(yáng)個性，采取有針對性、目的性的個性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對學(xué)生公平對待，面對學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求也越來越高。在張揚(yáng)個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點(diǎn)問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
初中物理教學(xué)研究論文篇十六
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們在實(shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十七
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力。
在對電學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識點(diǎn)相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細(xì)審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十八
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實(shí)際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實(shí)際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費(fèi)大量的課堂時間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實(shí)驗(yàn)開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動手操作能力。
在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開展演示實(shí)驗(yàn)的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點(diǎn),為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實(shí)證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊(yùn)藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識。
2.1學(xué)生自身的原因。
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視。
由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會壓縮甚至取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,由于一直以來實(shí)驗(yàn)所需要的各項(xiàng)儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實(shí)驗(yàn)”以及“講實(shí)驗(yàn)”方式。
所謂“試題實(shí)驗(yàn)”指的是教師編寫眾多的實(shí)驗(yàn)試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實(shí)驗(yàn)”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行想象。上述兩種實(shí)驗(yàn)方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn),盡量不要選用過于雜亂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)驗(yàn),在親身操作實(shí)驗(yàn)過程中,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實(shí)驗(yàn)過程中所需要的各項(xiàng)器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,要保持堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,做好各組物理實(shí)驗(yàn)。
3.2提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性。
在開展復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫?shí)驗(yàn)以做鋪墊,點(diǎn)燃物理實(shí)驗(yàn)的興趣,而后開展實(shí)驗(yàn)過程。通過進(jìn)行一部分的趣味性的實(shí)驗(yàn),有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實(shí)驗(yàn)的效果。
一個高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實(shí)驗(yàn)效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實(shí)驗(yàn)動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實(shí)驗(yàn)動力源以及提高調(diào)控裝置的各項(xiàng)性能;其次,對實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實(shí)驗(yàn)的效果;最后,提升演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。
3.4充分利用實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機(jī)會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實(shí)驗(yàn),也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實(shí)驗(yàn)時,應(yīng)當(dāng)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚(yáng)單位:襄陽四中高三11班。
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