這個問題的解決方法并不明顯，我們需要進(jìn)一步探討?？偨Y(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點和見解，可以適當(dāng)給出建議和展望。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨特的觀點。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇一
安陽工學(xué)院文法學(xué)院孫夢濤是一名準(zhǔn)畢業(yè)生，大學(xué)四年狂攬65個證書，可如今憑借著這么多的優(yōu)勢，卻找不到一份稱心工作。
眼看著還有20天就要畢業(yè)了，孫夢濤數(shù)了數(shù)大學(xué)四年所獲得的證書，這65個證書攤開一地，足足占了5平方米，摞起來也有1.3米高。
這些證書都是怎么得到的，孫夢濤坦言，自己每天都很努力，在這個過程中，“證書”水到渠成就來了。在這些證書中，國家職業(yè)資格類證書6個、國家級榮譽證書5個、省級榮譽證書15個、市級榮譽證書8個，校級榮譽證書27個，坐擁4次獎學(xué)金，并且連續(xù)兩年綜合成績?nèi)珜I(yè)年級第一。孫夢濤望著這些證書，有說不出的成就感，他覺得證書能證明他的能力。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇二
戴佳佳是西南大學(xué)大四學(xué)生，自我評價成績中等?！巴瑢W(xué)們?nèi)ツ昃烷_始找工作，我頂著壓力考研。”戴佳佳說，“結(jié)果我連面試都沒進(jìn)?！睘榇?，戴佳佳不得不加入求職大軍，但奔走一段時間下來，依然無果。
戴佳佳的遭遇，只是眾多高校畢業(yè)生求職遭遇的縮影。
在考研失敗后，3月底，戴佳佳找同學(xué)要了簡歷模板，花580元買了套正裝，加入求職大軍?！扒昂笈芰?7場招聘會，簡歷只投出去5份?！彼f，不管是校內(nèi)還是校外，她只要得到消息，就要跑去碰碰運氣，“可能是自身能力和專業(yè)受限，感覺連人家的應(yīng)聘門檻都夠不上”。
拿著簡歷投不出去，戴佳佳覺得是自身的問題。她從人才市場出來后，直接去了培訓(xùn)中心，花1800元報了一個“會計與文員集訓(xùn)班”，希望快速掌握辦公室文員的基本要領(lǐng)，再殺回人才市場。戴佳佳說：“還有不到一個月就畢業(yè)了，壓力前所未有的大。”
而戴佳佳的遭遇，只是眾多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職過程的縮影。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇三
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。
但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
[論文關(guān)鍵詞]。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”
很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個學(xué)分；學(xué)時是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會對該門課程的性質(zhì)有一個明確的認(rèn)識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來開設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。
二、提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓(xùn)。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應(yīng)與學(xué)生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度，讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，推動理論與實踐相結(jié)合，提高指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校還可以考慮聘請校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。
三、課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進(jìn)來的，很多測評脫離我國的實際，導(dǎo)致測評結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測評建設(shè)為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設(shè)，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別。
許多院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學(xué)生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學(xué)生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學(xué)一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。結(jié)合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關(guān)教師開設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學(xué)二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識；二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、細(xì)致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結(jié)合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學(xué)四年級：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李舒怡。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農(nóng)業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇四
08屆畢業(yè)生小王來自云南羅平，直到當(dāng)年3月份他還未落實工作單位。筆者去參加國家醫(yī)藥管理局的供需見面協(xié)調(diào)會，順便將他的應(yīng)聘材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業(yè)對口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關(guān)緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結(jié)果自然難以如愿。
小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過于向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟(jì)濟(jì)、相對過剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導(dǎo)致主觀愿望與現(xiàn)實需求之間的巨大落差。
象小王這樣過分看重單位所在地的畢業(yè)生不在少數(shù)。根據(jù)筆者對本校98屆畢業(yè)生的抽樣問卷調(diào)查，在衡量單位是否符合自己的標(biāo)準(zhǔn)時，有92%的畢業(yè)生要選擇效益好、工資高的單位，超過85%的畢業(yè)生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)的畢業(yè)生僅占2%。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇五
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。
但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個學(xué)分；學(xué)時是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會對該門課程的性質(zhì)有一個明確的認(rèn)識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來開設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應(yīng)與學(xué)生的對口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度，讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，推動理論與實踐相結(jié)合，提高指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校還可以考慮聘請校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進(jìn)來的，很多測評脫離我國的實際，導(dǎo)致測評結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測評建設(shè)為首要切入點。職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設(shè)，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
許多院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學(xué)生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學(xué)生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學(xué)一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。結(jié)合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關(guān)教師開設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學(xué)二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識；二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、細(xì)致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結(jié)合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學(xué)四年級：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
[1]李舒怡。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農(nóng)業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇六
社會就業(yè)壓力大是我國目前的一個重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點發(fā)展項目?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用進(jìn)行了一些探討。
職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學(xué)校長提出的就業(yè)指導(dǎo)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀(jì)，我國專家們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會關(guān)注的焦點。國家下達(dá)了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。2015年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中表明各高校為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整教育課程設(shè)置，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結(jié)出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo)，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特質(zhì)，對自己未來的職業(yè)生涯有一個準(zhǔn)確的方向定位和發(fā)展目標(biāo)。以發(fā)展目標(biāo)為指向標(biāo)，設(shè)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)計劃。讓大學(xué)生對自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認(rèn)識到自己的個性特點、潛在價值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來求職就業(yè)時成功的幾率。
目前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念，而缺乏現(xiàn)實中的實踐經(jīng)驗，以至于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實際的創(chuàng)業(yè)實施的對接相差甚遠(yuǎn)。而近年來，許多高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目通過實踐促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而實際上培養(yǎng)大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。首先，當(dāng)前社會中，堅持素質(zhì)教育一直只是個很響亮的口號，而實際上，應(yīng)試教育才是目前國內(nèi)教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識為了應(yīng)試，且學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動手實用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們的習(xí)慣于知識的學(xué)習(xí)和獲取，但是在動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習(xí)慣使然，大學(xué)生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，會傾向于理論上的學(xué)習(xí)，而缺乏實際上應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，家庭教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在很多家長眼里，只有學(xué)習(xí)才有出路。家長為了讓孩子專心于學(xué)習(xí)，為孩子包辦一切，導(dǎo)致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長不斷地為孩子們灌輸他們認(rèn)為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。學(xué)生長時間接受這種熏陶導(dǎo)致學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。
2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為新時代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅定，家長們給予孩子的過度保護(hù)，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，他們面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和磨難，一直生存在父母的保護(hù)傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計劃階段，對于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3、個人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著家長和學(xué)校要求而成長。進(jìn)入大學(xué)后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標(biāo)、缺少計劃，在意識上依舊處于被動狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，沒有計劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，在時間和實際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重大作用。
1、心理調(diào)節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個學(xué)生自我認(rèn)識并助力學(xué)生自我發(fā)展，個性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學(xué)的課程當(dāng)中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，被他人認(rèn)可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
2、明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學(xué)生職業(yè)選擇時的主客觀因素進(jìn)行分析和測定，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)期間通過校內(nèi)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向，確立自己的個人發(fā)展目標(biāo)，并制定一系列行動計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3、提升個人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標(biāo)?，F(xiàn)今社會競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好自身的職業(yè)計劃。有目標(biāo)、有規(guī)劃地進(jìn)行行動。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計劃地行動，逐漸累積學(xué)生的個人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生專注于自己的優(yōu)勢并且實際所需適時地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實這項任務(wù)。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生根據(jù)自身條件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
大學(xué)生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據(jù)學(xué)生個性明確學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準(zhǔn)備。并幫助學(xué)生對自我、客觀環(huán)境等進(jìn)行正確的評估，在內(nèi)心素質(zhì)方面進(jìn)行強化和調(diào)節(jié)。由此利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不堅定。
[1]胡涵錦。創(chuàng)新人才培養(yǎng)與管理的調(diào)研及對策。東華大學(xué)學(xué)報，2011(3)。
[2]萬瓊。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素及其優(yōu)化。碩士學(xué)位論文，2008.
[3]蔣琴雅。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新-高校思想政治教育的新視角。職業(yè)圈，2007(24)。
[4]桂南嶺。論高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系株洲工學(xué)院學(xué)報，2005.5.
[5]劉景宏。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011,vol2(3)。
[6]黨瑛瑛。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對策分析。華章，2011(14)。
[7]張正華。試探大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。生涯規(guī)劃，2011(13)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇七
（2）經(jīng)濟(jì)思想史。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1中國人民大學(xué)。
優(yōu)勢學(xué)科單位：1南開大學(xué)2武漢大學(xué)3北京大學(xué)。
（3）經(jīng)濟(jì)史。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1南開大學(xué)。
優(yōu)勢學(xué)科單位：1武漢大學(xué)2中國人民大學(xué)3北京大學(xué)。
（4）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1北京大學(xué)2武漢大學(xué)3南開大學(xué)。
（5）世界經(jīng)濟(jì)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1武漢大學(xué)2南開大學(xué)3中國人民大學(xué)。
（6）人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1武漢大學(xué)2南開大學(xué)3中國人民大學(xué)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇八
（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1南開大學(xué)2蘭州大學(xué)3中國人民大學(xué)4廈門大學(xué)5東北財經(jīng)大學(xué)。
（3）財政學(xué)（含稅收學(xué)）。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1廈門大學(xué)2東北財經(jīng)大學(xué)。
（4）金融學(xué)（含保險學(xué)）。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2南開大學(xué)3西南財經(jīng)大學(xué)4中央財經(jīng)大學(xué)5廈門大學(xué)。
（5）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（6）國際貿(mào)易學(xué)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2南開大學(xué)3廈門大學(xué)4中國人民大學(xué)5湖南大學(xué)。
（7）勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)。
重點優(yōu)勢學(xué)科單位：1中國人民大學(xué)2首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。
優(yōu)勢學(xué)科單位：1南開大學(xué)2廈門大學(xué)3中央財經(jīng)大學(xué)4東北財經(jīng)大學(xué)5浙江大學(xué)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇九
從就業(yè)地區(qū)的選擇來看，畢業(yè)生主要考慮經(jīng)濟(jì)收入、薪酬待遇、個人職業(yè)前景發(fā)展等方面的因素。中東部及沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，相應(yīng)的工資水平和社會福利待遇較高，許多畢業(yè)生選擇在這些地區(qū)就業(yè)，目的是充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，提高專業(yè)能力。同時，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生考慮到人際關(guān)系、就業(yè)資源等因素選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。隨著國家相關(guān)優(yōu)惠政策的出臺，有部分畢業(yè)生選擇在西部地區(qū)就業(yè)。
藝術(shù)類院校畢業(yè)生就業(yè)較靈活。從社會需求和藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的實際選擇來看，主要有以下就業(yè)取向：藝術(shù)團(tuán)體（大型歌舞劇院等）、學(xué)校（藝術(shù)院校、中小學(xué)校）、繼續(xù)深造（出國留學(xué)、考研等）、自主創(chuàng)業(yè)（開辦琴行、培訓(xùn)機構(gòu)等）、其他職業(yè)（琴行、培訓(xùn)機構(gòu)、演藝公司等）。
1、學(xué)校和藝術(shù)團(tuán)體是畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。但由于大的樂團(tuán)提供的職位相對較少，而且對畢業(yè)生的演奏水平要求較高，只有少數(shù)專業(yè)水平較高、在國內(nèi)國際大賽上獲得一些獎項的同學(xué)有機會加入。而除音樂教育專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)學(xué)生由于缺乏作為教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法等，在競爭成為中小學(xué)教師時，競爭力也有所欠缺。
2、部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造。如出國、考研等。作為藝術(shù)類大學(xué)生，前期對專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)花費了大量的財力、物力，如果繼續(xù)考研，所付出的代價可能更大。而有些大學(xué)生選擇出國留學(xué)，但出國后往往受專業(yè)的限制，只好選擇一個新的專業(yè)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說也是一種損失。
3、少數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的優(yōu)勢。自身社會實踐經(jīng)驗較多，依托自身專業(yè)創(chuàng)業(yè)，大大減少成本，創(chuàng)業(yè)起步較穩(wěn)。例如開辦琴行、舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)等。但是，畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較小，且創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍偏低。
4、其他職業(yè)。藝術(shù)類高校大學(xué)生重視專業(yè)技巧，輕視文化素養(yǎng)，文化知識相對薄弱通過社會公共考試成為公務(wù)員或事業(yè)單位職工的比例相對較小。目前，由于琴行或其他演藝公司等，由于準(zhǔn)入門檻低，工作相對自由，也是很多藝術(shù)類大學(xué)生選擇的工作。
高校肩負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重任。就業(yè)指導(dǎo)是貫穿整個大學(xué)教育的連續(xù)的過程，而不只是一個階段性的任務(wù)。大學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)識、自身職業(yè)觀的形成以及職業(yè)生涯的設(shè)計是一個系統(tǒng)的、長期的、連續(xù)的過程。就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)包括八層次的內(nèi)容。辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)、技巧訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、決策咨詢、生涯規(guī)劃和素質(zhì)提高，它們可以從低到高排列。[1]從多方面關(guān)注藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)，對于大學(xué)生職業(yè)的選擇和發(fā)展是十分有益的。
1、高校設(shè)立專門機構(gòu)，提供個性化的就業(yè)服務(wù)。
高?？梢栽O(shè)置專職的就業(yè)服務(wù)部門。應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)擺在大學(xué)生就業(yè)工作的重要位置。，幫助大學(xué)生消除焦慮心理、了解就業(yè)市場，為大學(xué)生提供平等、充分、專業(yè)的信息和個性化的指導(dǎo)。幫助其進(jìn)行職業(yè)的決策。妥善處理好個人與家庭、工作待遇與發(fā)展的關(guān)系。針對藝術(shù)類大學(xué)生不同于普通類高校大學(xué)生的特點，提供相應(yīng)的`個性化咨詢、職業(yè)培訓(xùn)項目服務(wù)。如面向中小學(xué)音樂教師考試的講座，或定期請相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)專家到校講學(xué)等。鼓勵大學(xué)生積極鍛煉和提高自身素質(zhì)。
2、高校職能部門、教學(xué)單位、專業(yè)教師聯(lián)動，幫助大學(xué)生理解就業(yè)環(huán)境。
目前，藝術(shù)類高校大多推行導(dǎo)師制，專業(yè)課教師在專業(yè)領(lǐng)域享有一定的話語權(quán)，大多數(shù)學(xué)生對于自己的專業(yè)課教師也非常尊重。高校就業(yè)指導(dǎo)部門，和教學(xué)單位要重視專業(yè)課教師在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用，三者多溝通、交流，共同幫助大學(xué)生理解就業(yè)的環(huán)境和職位信息。了解職位具體的職責(zé)要求。以及對大學(xué)生就業(yè)能力的要求。讓大學(xué)生了解自身的就業(yè)能力水平，包括知識、技能、興趣等。幫助大學(xué)生正確認(rèn)識和提高自己。以適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。
3、幫助大學(xué)生圍繞職業(yè)路徑進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。
目前大多數(shù)人所具備的能力和素質(zhì)已不能順應(yīng)時代的潮流，學(xué)習(xí)將貫穿人生的各個階段。而對于大學(xué)生而言，在學(xué)生階段學(xué)習(xí)的專業(yè)技能如鋼琴演奏、舞蹈技巧對于他們的職業(yè)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。充分認(rèn)識到自己的不足，提高自身的就業(yè)能力是非常重要的。比如，將來想成為中小學(xué)音樂教師，就要提前學(xué)習(xí)師范類的相關(guān)知識，考取教師資格證等，如果想在藝術(shù)團(tuán)體工作，不僅要提高獨奏水平，還要聯(lián)系合奏能力等。根據(jù)自身的興趣、愛好等選擇未來的職業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要和有用的。
藝術(shù)類高校大學(xué)生在職業(yè)選擇時，考慮到在前期對于專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)付出了大量的精力和較高的資金。大多數(shù)選擇與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)。因此，校友資源、專業(yè)領(lǐng)域的社會資源等的有效利用是非常有益的。如校友資源的高效利用對大學(xué)生就業(yè)具有明顯的促進(jìn)作用。校友作為先行者，可以為今后的畢業(yè)生打造品牌效應(yīng)。校友的求職經(jīng)歷、工作經(jīng)驗對在校生有很強的指導(dǎo)和借鑒意義。[2]對于高校而言，可以根據(jù)學(xué)校的情況，建立畢業(yè)生的相關(guān)檔案，利用校內(nèi)資源，與畢業(yè)生保持相應(yīng)的溝通和聯(lián)系，并開發(fā)相應(yīng)的社會資源，對于校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，單純依靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)難以從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力。這就要變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)類大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，也有強烈的個人發(fā)展意愿。許多學(xué)生從小在外地學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，使他們有更強的開拓能力和適應(yīng)能力。創(chuàng)業(yè)成功的概率也相應(yīng)較大。但是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)知識、社會閱歷、啟動資金和外部的幫助。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，注重提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心和冒險精神，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力。這對于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)途徑具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
【1】姚裕群、彭思舟.關(guān)于我國大學(xué)生就業(yè)難問題的討論綜述[j].人口與經(jīng)濟(jì).(3).
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十
為深入了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在問題，掌握第一手的資料，國家統(tǒng)計局湘潭調(diào)查隊于4月—5月組織專題調(diào)研，實地走訪了湘潭大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湖南工程學(xué)院、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所在潭高校，與就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人和部分大學(xué)畢業(yè)生就當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)方向開展座談、交流，并和市人事局、教育局、勞動局等部門有關(guān)專家進(jìn)行了深入探討。調(diào)查中，向應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放了無記名調(diào)查問卷，回收有效問卷136份。
1、企業(yè)進(jìn)校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。
4、就業(yè)呈現(xiàn)性別差異。
5、專科、高職層次畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于本科生。
據(jù)教育部發(fā)布的信息顯示，全國中等職業(yè)學(xué)校平均就業(yè)率達(dá)到95.77%，從開始全國中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年達(dá)到95%以上。今年雖然受金融危機影響，但就目前調(diào)查的情況看，我們發(fā)現(xiàn)專科、高職層次的畢業(yè)生整體就業(yè)情況要明顯好于本科畢業(yè)生，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整體就業(yè)率高出湘潭大學(xué)、湖南工程學(xué)院近20個百分點。
專科、高職畢業(yè)生在對薪酬的心理預(yù)期和職業(yè)層次的要求都相對要低，而且很多?？?、高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)本來就定位在實用型“藍(lán)領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，很多院校采取聯(lián)合辦學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)等方式，使學(xué)生的'就業(yè)成功率大大提高。譬如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省建設(shè)廳的下屬院校，其建筑類專業(yè)的學(xué)生很大一部分能在建設(shè)系統(tǒng)相關(guān)單位實現(xiàn)就業(yè)；湘潭教育學(xué)院對全日制學(xué)生實行訂單式培養(yǎng)，與廣東、江浙等地多家用人單位簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為畢業(yè)生多方提供帶薪頂崗實習(xí)與就業(yè)平臺。
6、定位城市，不愿去西部、下基層。
雖然在殘酷的現(xiàn)實面前，很多大學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀點，不再一窩蜂的涌向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復(fù)返，但是相當(dāng)大比例的畢業(yè)生仍不愿去西部省份，不愿下基層工作。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，77.2%的學(xué)生在求職時優(yōu)先考慮個人發(fā)展機會，盡管有95.6%的畢業(yè)生表示贊成“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”及政府新近出臺的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任“村官”計劃，但是只有35.3%的學(xué)生表示愿意去西部或農(nóng)村尋求個人發(fā)展，有45.6%的學(xué)生認(rèn)為這會限制個人未來的發(fā)展，而且有35.3%的學(xué)生對相關(guān)措施的配套優(yōu)惠政策缺乏信心，湖南科技大學(xué)還有5名通過了村官考試的畢業(yè)生出于種種顧慮放棄了當(dāng)村官的機會。
7、考研、“考公”熱持續(xù)升溫。
8、就業(yè)難引發(fā)了明顯的社會問題。
一些學(xué)生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現(xiàn)了媒體上報道的就業(yè)不成而厭世輕生的慘案。調(diào)查問卷顯示，在求職受挫后有8.8%的學(xué)生個人生活態(tài)度比較消極，有16.9%的學(xué)生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心介紹，很多貧困生傾家蕩產(chǎn)舉債讀大學(xué)，一畢業(yè)就失業(yè)，心理落差很大，校方擔(dān)心因?qū)W生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十一
9月26日是世界避孕日，今年的主題是“知性智行愛要有一套”。隨著科學(xué)醫(yī)療的發(fā)展以及性知識的普及，性與避孕不再是一個隱諱的話題。近幾年，性教育課、性科學(xué)夏令營等也逐漸走進(jìn)國內(nèi)高校，與大學(xué)生們探討愛與性等相關(guān)話題。但是不成熟的性教育卻依然給人們帶來很多問題，尤其是剛剛成年的青年大學(xué)生。
世界避孕日的由來。
世界避孕日的前身是在由拉丁美洲發(fā)起的“保護(hù)未成年人意外妊娠紀(jì)念日”，此后得到了多個國家的積極響應(yīng)，并于由拜耳醫(yī)藥保健有限公司和6家國際非政府組織(ngos)和共同發(fā)起正式命名為“世界避孕日”，此后6年中，“世界避孕日”得到了更多政府和非政府機構(gòu)的支持和加入。
目前，全世界已有超過70個國家和地區(qū)在每年9月26日前后舉辦相關(guān)的紀(jì)念活動，以呼吁年輕人提高避孕意識并為自己的避孕和生殖健康做出負(fù)責(zé)任的選擇。，在拜耳醫(yī)藥保健有限公司全球總部的積極努力下，中國首次加入世界避孕日的宣傳活動，并提供了世界避孕日中國官方網(wǎng)站支持，倡導(dǎo)年輕人就避孕問題自信和坦誠地交流，進(jìn)行正確避孕方式的引導(dǎo)，促進(jìn)年輕人選擇高效的避孕方式避免意外懷孕。
26日，中國計生協(xié)會發(fā)布《大學(xué)生性與生殖健康現(xiàn)狀調(diào)查報告》，并針對問題進(jìn)行回應(yīng)。
《報告》提出，20.3%的調(diào)查對象曾發(fā)生過插入式性行為。已發(fā)生過性行為的調(diào)查對象中的45.6%在11至18歲之間發(fā)生第一次性行為。男性發(fā)生過性行為的比例(28.4%)顯著高于女性(14.9%)，約為后者的2倍。
大學(xué)生群體知曉率較高的避孕途徑為安全套(95.3%)、緊急避孕藥(71.4%)和安全期避孕(54.3%);不足半數(shù)的調(diào)查對象知曉男(女)性絕育、體外射精等途徑，宮內(nèi)節(jié)育器的知曉率僅為32.1%。僅有1.4%的調(diào)查對象表示沒有聽說過任何避孕途徑。城市生源的大學(xué)生對避孕途徑的知曉率高于農(nóng)村生源的學(xué)生。
在有過性行為的人群中，11%曾有(致使)過懷孕經(jīng)歷。在有性行為的`女性人群中，10.1%有過懷孕經(jīng)歷，重復(fù)懷孕比例為3.2%;在有性行為的男性人群中，11.8%曾造成對方懷孕。本次調(diào)查共有360人報告自身或伴侶有過人工流產(chǎn)經(jīng)歷，占發(fā)生過性行為的調(diào)查對象的9.9%，其中，有“重復(fù)人工流產(chǎn)”經(jīng)歷的約占四分之一，7.8%曾經(jīng)歷“超過3次人工流產(chǎn)”。
在有人工流產(chǎn)經(jīng)歷的大學(xué)生中，大部分(61.4%)選擇前往正規(guī)公立醫(yī)院接受流產(chǎn)及相關(guān)的衛(wèi)生服務(wù)，29.4%選擇了正規(guī)私立醫(yī)院，但也有小部分青少年選擇了小診所(6.1%)甚至自行服藥(7.2%)。
再來看學(xué)校的性教育，56%的調(diào)查對象表示曾接受“學(xué)校開設(shè)的青春期教育、生殖健康教育或性教育相關(guān)的課程”，34%表示未接受過學(xué)校的相關(guān)教育，10%則表示“不清楚”。
當(dāng)被問及什么原因促使他們發(fā)生性行為，多數(shù)調(diào)查對象選擇的是正常的生理需求。其次是結(jié)婚或者訂婚的需要，再次是加深伴侶之間的感情和想要孩子。不到1%的調(diào)查對象提到是為了學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展或是金錢物質(zhì)回報等方面而發(fā)生性行為。
此外，在中國計生協(xié)會的調(diào)查當(dāng)中顯示，本次調(diào)查大概有300多人報告孳生或者是伴侶曾經(jīng)有過人工流產(chǎn)的經(jīng)歷。這個數(shù)據(jù)占有的性行為的調(diào)查對象的9.9%。其中有過重復(fù)的人工流產(chǎn)的經(jīng)歷也占四分之一，也有7.8%是曾經(jīng)經(jīng)歷過三次以上的人工流產(chǎn)，以此說明現(xiàn)在大學(xué)生的性活躍比例比較高，避孕的方法使用少，從這些特點的側(cè)面就反映出現(xiàn)在青少年在避孕這個問題上所具備的知識和實際態(tài)度以及行為的脫節(jié)。
更多。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十二
就業(yè)問題一直是大學(xué)生關(guān)心的問題，然而，大學(xué)生就業(yè)情況怎么呀呢?咱們一起看看。
影響就業(yè)的主要因素。
就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn)，與經(jīng)濟(jì)增速減緩有關(guān)，與勞動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)梯度轉(zhuǎn)移有關(guān);與農(nóng)民工在農(nóng)業(yè)之外求職再不用“舍近求遠(yuǎn)”有關(guān);與農(nóng)業(yè)本身吸引力的增強有關(guān);與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步協(xié)調(diào)有關(guān);也與我國人口變動與勞動力供求狀況有關(guān)?？梢哉f，“用工荒”是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必須經(jīng)歷的一個階段性現(xiàn)象，解決這個問題需要政府、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和中介機構(gòu)等多方面努力，而且需要一定的時間。
1、經(jīng)濟(jì)增速放緩，對就業(yè)的拉動效應(yīng)減弱。
就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，單位gdp增長的就業(yè)拉動能力明顯擴大。據(jù)測算，每億元gdp容納的就業(yè)量，第二產(chǎn)業(yè)約為1058人，第三產(chǎn)業(yè)為1348人，后者超過前者約30%。2013年，服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)。近十年來單位gdp增長拉動新增就業(yè)數(shù)量總體呈上升態(tài)勢。以前，gdp增長一個百分點，拉動就業(yè)增加不足100萬人，而目前上升到140-160萬人。
從國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢看，2013年我國經(jīng)濟(jì)增長7.7%，處在預(yù)期目標(biāo)的合理區(qū)間，但已連續(xù)兩年低于8%的水平，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)運行總體平穩(wěn)，但發(fā)展速度變緩，下行的壓力短時期內(nèi)還難以改變，用工整體需求下降，進(jìn)而極大地減少了由經(jīng)濟(jì)快速增長而帶來的就業(yè)需求量的增加，影響了經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動效應(yīng)。
從國際形勢看，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇減緩，直接影響著已經(jīng)融入世界經(jīng)濟(jì)的我國的對外貿(mào)易，使得外向型出口企業(yè)發(fā)展困難，吸納就業(yè)能力下降。為維護(hù)競爭優(yōu)勢，各國多采取貿(mào)易保護(hù)措施，使得我國已經(jīng)連續(xù)十幾年成為全球遭受貿(mào)易摩擦最多的國家，后危機時代我國外部經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境比較復(fù)雜，對我國外部經(jīng)濟(jì)拉動就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。
2、城鎮(zhèn)化中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力大。
近年來，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，城鎮(zhèn)化率大幅提高，農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的步伐加快，城鎮(zhèn)人口快速增加，我國城鎮(zhèn)化率由的36.2%上升到2013年的53.7%。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村的就業(yè)壓力減輕，但是勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力增大。一是城鎮(zhèn)對農(nóng)村勞動力就業(yè)吸納能力有限，每年城鎮(zhèn)中新成長勞動力、高校畢業(yè)生需就業(yè);二是農(nóng)村勞動力向大中型城市轉(zhuǎn)移的門檻較高。由于戶籍限制、素質(zhì)技能要求、就業(yè)信息不暢通等因素，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力尋找工作難度大。
3、新興產(chǎn)業(yè)的加快發(fā)展影響到就業(yè)水平。
一方面，在大力調(diào)整夕陽產(chǎn)業(yè)和淘汰落后產(chǎn)能時，要對涉及職工的轉(zhuǎn)移安置提供幫助;另一方面，新興產(chǎn)業(yè)在我國具有良好的發(fā)展前景，這其中必然導(dǎo)致技術(shù)技能人才短缺。此外，由于科技進(jìn)步、勞動生產(chǎn)率提高等因素，也使一些企業(yè)減少新員工吸納，甚至排擠出部分勞動力，這也會導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題。
4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局調(diào)整特別是中西部地區(qū)加快發(fā)展導(dǎo)致勞動力流動新變化。
近年來，我國中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，農(nóng)民工工資不斷上漲，與東部地區(qū)的差距縮小，如在東中西部務(wù)工的農(nóng)民工月收入差距已經(jīng)縮小至30元左右。區(qū)域就業(yè)形勢差別明顯，東部地區(qū)求職人數(shù)同比出現(xiàn)大幅下降。隨著中西部地區(qū)傳統(tǒng)勞務(wù)輸出大省的工作環(huán)境好轉(zhuǎn)，返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)正成為越來越多外漂農(nóng)民工的新選擇。
5、企業(yè)用工成本的承受力與勞動者高期望值的矛盾導(dǎo)致供求雙方難以對接。
從以來，貨幣工資一直以兩位數(shù)的速度快速增長，且增速逐年加快。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國共有27個地區(qū)調(diào)整了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，平均調(diào)增幅度為17%;有17個地區(qū)制定了工資指導(dǎo)線，基準(zhǔn)線普遍在14%左右。調(diào)查反映，當(dāng)前工資增長和企業(yè)承受能力的矛盾已導(dǎo)致許多中小企業(yè)和大型勞動密集企業(yè)的普工短缺。
6、人口結(jié)構(gòu)變化使勞動力供給增長放緩。
我國正在發(fā)生變化，在一定程度上反映了勞動力供求關(guān)系的變化。我國勞動適齡人口的總量開始減少，在新生勞動力供給方面，大學(xué)生將占據(jù)一半左右的水平，農(nóng)民工總量特別是跨省流動農(nóng)民工的增速減緩，并逐步趨于穩(wěn)定。據(jù)預(yù)測，我國勞動年齡人口將于20達(dá)到峰值，總量為9.99億人，之后逐漸下降，到將下降至9.87億人?！?0就業(yè)年均增速將比前期下降0.9個百分點，拉動經(jīng)濟(jì)增長率下降約0.4個百分點。城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)所釋放的農(nóng)村富余勞動力和勞動力素質(zhì)的提高，仍然不能彌補勞動力人數(shù)減少對經(jīng)濟(jì)增長造成的負(fù)面影響。
就業(yè)形勢不樂觀任務(wù)依然艱巨。
今后一個時期，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)任務(wù)依然艱巨。突出表現(xiàn)在：總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，結(jié)構(gòu)性矛盾今后會更加突出;就業(yè)公平性得不到有效保障，就業(yè)歧視現(xiàn)象時有發(fā)生;以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)問題突出，高校教育制度和社會就業(yè)需求不相匹配;勞動者能力素質(zhì)和就業(yè)技能較低，職業(yè)技能培訓(xùn)薄弱，進(jìn)城務(wù)工人員職業(yè)技能偏低問題突出;公共就業(yè)服務(wù)體系不健全，人力資源市場管理制度不完善。從影響未來就業(yè)的多種因素分析，部分企業(yè)“招工難”與部分勞動者“就業(yè)難”狀況并存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。
1、內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，將對就業(yè)產(chǎn)生一定影響。
中國經(jīng)濟(jì)整體仍處下滑周期中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，客觀上會對勞動者就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，同時也會對就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應(yīng)，對勞動者就業(yè)產(chǎn)生影響。尤其是傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)改革的重組加快、淘汰落后產(chǎn)能、部分行業(yè)持續(xù)低迷及產(chǎn)能過剩將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，就業(yè)難度加大。國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢仍然不確定，風(fēng)險和變數(shù)依舊較多，歐美主要經(jīng)濟(jì)體面臨著財政緊縮、主權(quán)債務(wù)風(fēng)險上升等諸多問題，新興經(jīng)濟(jì)體面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、出口下滑等問題，世界經(jīng)濟(jì)艱難復(fù)蘇，影響著出口型經(jīng)濟(jì)及就業(yè)的發(fā)展。
2、勞動力供求矛盾將繼續(xù)對勞動者充分就業(yè)的實現(xiàn)產(chǎn)生一定影響。
一是外來務(wù)工人員流動率高已成為困擾企業(yè)的一大難題。“人往高處走，水往低處流”，每到年底，人力資源市場員工跳槽、另覓高就的現(xiàn)象十分普遍，節(jié)后企業(yè)一般都需要進(jìn)行補充式的招聘;二是農(nóng)民工“返城流”和企業(yè)“招工流”錯位導(dǎo)致“招工難”加劇;三是技術(shù)人才供求失衡導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。企業(yè)對技術(shù)、高級技術(shù)等技術(shù)性人才的需求缺口較大，幾乎所有行業(yè)的熟練技工、高級技工都處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十三
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費較普通院校要高出很多,學(xué)生用在畫具材料、設(shè)計媒介設(shè)備等方面的日?；ㄙM較大,四年下來每個學(xué)生家庭平均要投入六七萬元,有的甚至高達(dá)十幾萬元。
如此高額的投入必定促使學(xué)生家長和學(xué)生本人對今后的工作回報具有更高的期望值。
另外,藝術(shù)類院校學(xué)科專業(yè)性強,學(xué)生大多不愿放棄對于本專業(yè)的多年積累,對專業(yè)技能的更多傾注使他們其他綜合類技能和知識儲備較弱。
現(xiàn)今社會的就業(yè)壓力越來越大,特別是社會對藝術(shù)人才的需求程度遠(yuǎn)低于學(xué)生本人的期待,致使藝術(shù)類學(xué)生的期望值與現(xiàn)實存在著較大落差,這是社會和藝術(shù)院校不容忽視的問題之一。
2.工作不固定,自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等形式頗受學(xué)生青睞。
藝術(shù)院校由于她的專業(yè)特性,教師的授課方式也是獨特的、形式多樣的,不拘泥于傳統(tǒng)形式,這在無形中對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。
加之學(xué)生開放性的心態(tài)大都崇尚自由、個性張揚、極具創(chuàng)造性,喜歡無拘無束的生活,傾向于更具挑戰(zhàn)性的工作,傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的“穩(wěn)”、“鐵”對于他們的吸引力不大。
當(dāng)一項工作無法滿足學(xué)生自身各方面需求的時候,他們會嘗試不同的職業(yè),在經(jīng)歷了幾次職業(yè)變更過程后藝術(shù)類學(xué)生積累了比較豐富的社會經(jīng)驗,對社會需求、市場調(diào)研等有了相對的了解,在此基礎(chǔ)上他們往往借助本專業(yè)知識或開設(shè)畫班、或以加盟等方式開設(shè)自己的公司。
3.靈活的就業(yè)方式特點突出。
相對于其他綜合類院校學(xué)生長期的職業(yè)規(guī)劃而言,藝術(shù)類院校學(xué)生更傾向于可以及時實現(xiàn)自身專業(yè)特點的短期、階段性職業(yè)規(guī)劃,更重視自己專業(yè)的發(fā)展、人生價值的實現(xiàn);更傾向于具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、靈活性的職業(yè)選擇。
因此,各種靈活就業(yè)方式更加適合藝術(shù)院校學(xué)生。
美術(shù)類學(xué)生多以舉辦培訓(xùn)班或培訓(xùn)學(xué)生的居多,大都教授素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)課程;設(shè)計類學(xué)生一般都參與大的設(shè)計公司的設(shè)計或者獨立承擔(dān)項目的設(shè)計工作。
他們或從事臨時性、彈性的、非全日制的工作,或自主創(chuàng)業(yè),而且都有正當(dāng)?shù)?、固定的收?這都屬于靈活就業(yè)方式范疇。
1.做好學(xué)生自我定位工作。
針對畢業(yè)生中普遍存在的問題,學(xué)院可開設(shè)一系列就業(yè)指導(dǎo)講座、咨詢會,幫助他們做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作,樹立正確的擇業(yè)觀。
針對藝術(shù)類學(xué)生的思想特點和他們關(guān)注的熱點問題,立足幫助他們客觀分析、正確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢,全面了解專業(yè)前景,正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系,引導(dǎo)他們確立符合實際的就業(yè)期望值。
在了解社會的基礎(chǔ)上,使同學(xué)們能夠了解自我、了解社會。
在求職的過程中,準(zhǔn)確地找好自己的目標(biāo)和方向,注意有的放矢和有效求職。
2.加強以基層就業(yè)為核心的擇業(yè)觀教育。
擇業(yè)觀是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現(xiàn),對大學(xué)生擇業(yè)具有導(dǎo)向和動力作用。
要引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與國家、集體的關(guān)系,把自己的理想追求和祖國的前途命運緊密結(jié)合起來;幫助他們樹立行行建功、處處立業(yè)的就業(yè)成才觀,樹立與市場經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的正確的擇業(yè)觀;引導(dǎo)他們認(rèn)識到基層崗位是畢業(yè)生健康成長、鍛煉成才的沃土,更是青年人施展才華和抱負(fù)的廣闊天地,增強他們到基層、到艱苦地方就業(yè)的`主動性和責(zé)任感;努力營造畢業(yè)生敢下基層、愿下基層、樂下基層,基層大有可為、大有作為的良好氛圍;大力宣傳藝術(shù)院校畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型,在分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,整體推進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生面向基層就業(yè)。
3.建立長效的職業(yè)生涯規(guī)劃機制。
職業(yè)規(guī)劃是一個人一生的發(fā)展定位,就業(yè)指導(dǎo)在所有高校內(nèi)不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué)最后一年的臨陣磨槍,也不應(yīng)該是各種就業(yè)技巧的生搬硬套。
在高校的就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中,可以考慮點、線、面的結(jié)合。
面,即全面教授就業(yè)指導(dǎo)的意義,面向全校同學(xué),引導(dǎo)在校生做好就業(yè)儲備,以選修課的形式讓在校生接觸就業(yè)相關(guān)知識;線,在大學(xué)最后一年中,對畢業(yè)生著重教授就業(yè)指導(dǎo)課程,使畢業(yè)生了解目前的社會就業(yè)形勢和專業(yè)需求,了解各項就業(yè)政策、就業(yè)心理、求知準(zhǔn)備以及相關(guān)就業(yè)流程,以學(xué)生社團(tuán)為載體,為學(xué)校中想要更多了解就業(yè)的同學(xué)提供服務(wù),或者是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心為想要明確人生規(guī)劃的同學(xué)提供針對性的幫助;點,即有針對性地開展對特定學(xué)生群體的職業(yè)規(guī)劃,可以不同的專業(yè)劃分不同的小組,根據(jù)專業(yè)特點來確定他們的職業(yè)規(guī)劃,對人生有更加切合實際的定位。
三、加大創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,配備相應(yīng)師資,為創(chuàng)業(yè)教育的有效實施提供保障。
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育在很多藝術(shù)類高校只屬于正規(guī)教育外的業(yè)余教育,甚至處于缺席狀態(tài)。
在藝術(shù)類大學(xué)生所在院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程成為了必需和可能。
為了保證創(chuàng)業(yè)教育的實際效果,我們不僅需要豐富的理論知識,更需要實踐的經(jīng)驗,讓那些有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士以兼職等形式充實到創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來,不失是一種行之有效的措施。
2.搭建創(chuàng)業(yè)實踐舞臺,為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供演練基地和實踐可能。
藝術(shù)類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中當(dāng)然要重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,藝術(shù)類院?？梢越Y(jié)合藝術(shù)形式的具體特點和藝術(shù)市場需求的特點,通過校企聯(lián)合成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等多種形式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實戰(zhàn)演習(xí)場所。
3.營造創(chuàng)業(yè)氛圍,開展走出去,請進(jìn)來多形式的活動促進(jìn)創(chuàng)業(yè)交流。
藝術(shù)類院校的創(chuàng)業(yè)研究與教育還有許多需要不斷開拓和完善的領(lǐng)域,因此進(jìn)行相關(guān)的交流就顯得更有意義和價值。
除了可以進(jìn)行藝術(shù)院校間的相互交流外,邀請創(chuàng)業(yè)成功者到院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐主題演講也是可以大力提倡的方式。
可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程,讓有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)能夠從微觀角度了解創(chuàng)業(yè)方面的具體知識。
其次,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽或創(chuàng)業(yè)論壇,增強學(xué)生動手能力,有能力的院?？梢栽O(shè)立專項資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
再次,利用專業(yè)優(yōu)勢設(shè)立校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)基地,增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,為以后走向社會創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和知識。
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大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十四
大學(xué)生就業(yè)歧視問題是指畢業(yè)生在參加招聘的過程中，就業(yè)單位對條件相同或者相近的畢業(yè)生產(chǎn)生與工作能力無關(guān)的歧視，而損害其平等就業(yè)的機會。就業(yè)地域歧視是指用人單位在招聘的過程中只招聘某一特定區(qū)域的畢業(yè)生，而歧視其它地域?qū)W生的一種社會現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為部分單位為了在自身管理、繳納保險等事項上節(jié)省時間和花費，在招聘時對畢業(yè)生的戶籍身份區(qū)別對待，例如區(qū)別對待欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村戶籍的學(xué)生。我國就業(yè)地域歧視是就業(yè)歧視問題中的一個重點組成部分，也是影響畢業(yè)生就業(yè)公平與就業(yè)質(zhì)量的重要因素［1］。
大學(xué)生就業(yè)方向分析論文篇十五
戶籍制度是造成就業(yè)地域歧視的首要原因，因此要從根本上改善這一問題，就必須深入改革我國現(xiàn)有的戶籍制度，改善、消除城鄉(xiāng)之間根深蒂固的二元對立現(xiàn)象，進(jìn)而使得城鄉(xiāng)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中可享有同等的身份和待遇。同時，政府相關(guān)部門應(yīng)提供便捷的公民喬遷和登記管理渠道，促進(jìn)城鄉(xiāng)間人才的流動速率。最后，政府應(yīng)極力縮小城鄉(xiāng)居民在社會保障、受教育機會以及就業(yè)機會等方面的差距，保障社會資源的合理分配，從而為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的客觀條件。
3．2完善法律法規(guī)，有效推進(jìn)反就業(yè)地域歧視法。
法律法規(guī)具有一定的權(quán)威性和規(guī)范性，因此建立完善的法律法規(guī)能有效降低畢業(yè)生在就業(yè)過程中的制約作用，對用人單位的招聘行為產(chǎn)生一定的規(guī)范作用。具體的措施為:在現(xiàn)有勞動法法律條文的基礎(chǔ)上擴大勞動法中關(guān)于企業(yè)就業(yè)歧視的范圍，并且具體指出就業(yè)地域歧視的定義、范圍以及行為歸屬，并且加大處罰力度，進(jìn)而建立一個公平、平等、規(guī)范的就業(yè)體系，使大學(xué)生在就業(yè)過程中享有公平的競爭機會［4］。
3．3加強企業(yè)社會責(zé)任感。
目前我國的人才市場管理不夠規(guī)范，大學(xué)生在就業(yè)過程中受到地域歧視的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了改善這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該增強用人單位的社會責(zé)任感，并且讓企業(yè)重視自身在開發(fā)社會人力資源方面所承擔(dān)的責(zé)任。幫助企業(yè)樹立正確的用人觀念，使其能盡量消除自身的歧視觀念，盡可能的吸收多樣化的合格人才，根據(jù)不同的人才設(shè)置不同的崗位，在選拔人才的過程中能本著“公平、公正、公開”的原則。良好的就業(yè)環(huán)境離不開企業(yè)的支持，同時正確的人才使用觀能幫助企業(yè)選拔有能力的人才，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4結(jié)語。
我國就業(yè)地域歧視現(xiàn)象愈演愈烈，且對大學(xué)生的公平、平等就業(yè)帶來嚴(yán)重的制約性，同時也對樹立良好的社會風(fēng)氣帶來一定的影響。鑒于此，筆者提出了改革戶籍制度，完善法律法規(guī)，加強企業(yè)責(zé)任感等措施，為實現(xiàn)新一輪大學(xué)生就業(yè)公平問題奠定良好基礎(chǔ)。
作者:王婷婷單位:吉林工商學(xué)院。
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