英語課程教學教案設計（專業(yè)16篇）

教案的編寫應該根據(jù)不同教學階段和學科特點進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫應根據(jù)學生的認知水平和學習能力合理選擇教學方法。教案可以幫助教師評估和反思教學效果，促進教學的持續(xù)發(fā)展。

英語課程教學教案設計篇一

今天的復習課上，從整節(jié)課看，在教學過程中我多次運用了兒歌進行教學。課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性也得到了提高，并達到了良好的教學效果。復習學過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學生喜好復現(xiàn)句型ilike…并通過教師的示范，學生能和教師共同的說兒歌。由于這一部分主要是幫助學生復現(xiàn)ilike…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復習，自由談論部分運用兒歌不僅能集中學生的注意力而且，調(diào)動了學生說英語的積極性。在學生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓練學生自編兒歌的能力。當然，在教學過程中也存在著一些不足。一些學生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強必要的調(diào)控措施。

復習課對于學生來講是10分重要的，所以單詞的認讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復習，那樣的課堂是乏味的，學生當然也不會乖乖的坐在那里等著復習了，所以我覺得老師的教學方法和活力是影響學生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。

英語課程教學教案設計篇二

內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。

英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的.方法論體系。

英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。

二、設計教學策略的理論依據(jù)。

現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強調(diào)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學習理論的一個重要內(nèi)容。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要給予學生選擇教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。

[1][2][3][4]。

英語課程教學教案設計篇三

隨著計算機的發(fā)展和普及,計算機課程已成為大學、中專、技校及中學的常設課程.然而,就筆者對技工學校計算機課程的了解,學生所學的`課程只是簡單的文字輸入和表格制作,與他們專業(yè)課程聯(lián)系不大.

作者：李成全作者單位：山西省大同煤炭高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”“(12)分類號：g71關鍵詞：

英語課程教學教案設計篇四

教學目標：

使學生了解“聽說”的概念。

教學流程：一.1.讓學生a任意說一句話。

如：“我去學校?！?.問學生b：a說了什么？

回：a。

對b而言a是用哪個詞指代？回：他。

修改句型，去引號，改“我”為“他”。6.可省略aa說：“我去學校?！眀聽a說：“我去學校?！眀聽a說他去學校。b聽說他去學校。

二.解釋：別人說的話由聽到人轉述。三.

總結。

語法結構：a聽說+sov.b聽說+sov.四．再給出一系列句子，讓同學們“用聽”說來轉述。

最終使學生能夠了解并實際運用“聽說”這個詞。

教案來源儒森對外漢語教師吳思思。

英語課程教學教案設計篇五

隨著對話教學的發(fā)展，話題的設計已成為小學英語教學的關鍵，小學英語的話題內(nèi)容是結合生活、社會中的'熱門事件以及教學目標進行編寫，設計的話題是否有效，關系到小學英語教學的質(zhì)量與效果。與生活相關的話題更能激發(fā)學生的思考，引起學生的興趣。在教學的過程中，可以通過增加話題內(nèi)容、使用適當?shù)氖侄渭胺椒▽υ掝}進行設計，從而增加話題的有效性。

小學英語中的對話教學是根據(jù)學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內(nèi)容應該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內(nèi)容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質(zhì)量，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而適當調(diào)整話題在教學中的比重。

小學英語中的話題設計要根據(jù)學生的學習情況與教材的內(nèi)容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。

設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。

通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“mynameislily?！薄皐hat’syourname？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。

話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。

話題是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內(nèi)容創(chuàng)設話題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。

英語課程教學教案設計篇六

教學目標：

1、 認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。

2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、 能講述鷸蚌相爭的故事。

4、 了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。

教學重難點：

1、 認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學準備：

1、 生字詞語卡片。

2、 鷸蚌的圖片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入新課

1、 同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、 齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、 初讀課文，自主識字。

1、 自由讀文，畫出不認識的字。

2、 學生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

3、 教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、 出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住

鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

6、 全班交流識字方法。

7、 指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、 學習會寫字。

1、 出示會寫字，讀一讀。

2、 同桌說詞，看誰說的.多。

3、 學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?

4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、 教師根據(jù)學生的回答范寫。

6、 學生練寫，教師個別指導。

7、 書寫評價。

作業(yè)：

1、 讀課文。

2、 寫字。

第二課時

一、 復習

1、 聽寫生字。

2、 出示帶生字的句子讀一讀。

二、 聽故事，了解課文內(nèi)容

1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。

2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、 提出你心中的疑問，全班交流。

三、 朗讀感悟

1、 學習課文3、4、5自然段。

(1) 自由朗讀這一部分。

(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。

(5) 出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長嘴()了。

(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?

(7) 指導朗讀。

(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?

(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么?

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

(毫不費力)

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?

全班反饋。

(11) 齊讀課文3、4、5自然段。

2、 用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。

3、 分組說說故事。

4、 指名說故事。

5、 學了這個故事，你有什么收獲呢?

6、 學生自由發(fā)言，教師講解。

7、 學習課文1、2、7、8自然段。

8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。

四、 拓展

你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

作業(yè)：

1、 讀課文。

2、 把故事講給家里人聽。

英語課程教學教案設計篇七

內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。

英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。

英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的'作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。

二、設計教學策略的理論依據(jù)。

現(xiàn)代教育強調(diào)教育的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育學習理論的一個重要內(nèi)容。教育要給予學生選擇教育客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。

在英語教學中，根據(jù)認知水平的不同可分為兩個階段：

1.低級認知階段。

語音、詞匯、句型、語法以及聽說讀寫技能訓練，均屬于知識獲取的低級認知階段，主要涉及的信息加工過程，是感知和記憶。學生要又快又好地掌握大量的單詞，充分理解聽到的語句，流利地閱讀文章。針對這一類學習行為，要制定明確的行為目標，可以以客觀主義的方法論作為理論依據(jù)。

2.高級認知階段。

英語課程中聽說讀寫的交流技能，屬于學習的高級認知階段，需要創(chuàng)造性思維、學會學習、認識自己等，也涉及價值觀、自我意識、創(chuàng)新精神等情感技能，主要以解決新問題、創(chuàng)造性思維、學會學習、學會協(xié)作、認識自我等能力發(fā)展為主。這方面的技能和教學內(nèi)容往往都屬于非良構領域，因此在解決復雜問題、未知問題和培養(yǎng)高級認知策略等方面以建構主義方法論為指導更為適合。

1.以學習風格為依據(jù)。

學習風格是靈活的個人喜好、習慣或者個性特征。麥卡錫（mccarthy）通過大量研究，把學習風格劃分為創(chuàng)新型、分析型、常識型和動力型四種類型。在網(wǎng)絡課程中，學生能直接獲取大量信息和數(shù)據(jù)資源，不再完全依靠教師的親身傳授，學習變得更加合作化、情境化、主動化。網(wǎng)絡課程要為每類學生提供相應的學習經(jīng)驗，就要采用多重教學策略，更好地為教學目標服務。

創(chuàng)新型學習者通過個人的參與和學習者之間的討論尋求意義，感知具體的信息并隨意地進行加工，這種類型的學習者具有善于想象的風格。由于創(chuàng)新型學習者善于交流和積極的參與，因此網(wǎng)絡課程要設計有交流的空間。在網(wǎng)絡環(huán)境下，bbs和聊天室就是兩種交流的形式。bbs是異步的交流方式，學生注冊之后進入討論區(qū)，選擇自己的討論專欄（語法、聽力或者寫作專欄），在此學生可以發(fā)帖子回答別人的問題，也可以提出自己的疑問。如果學生之間或師生之間想進一步的交流，可以通過電子郵件進行。聊天室是一種同步的交流空間，在聊天室中學生的疑問會及時得到反饋。bbs、電子郵件和聊天室都為學生提供了自由的學習情境。

分析型學習者評價權威的事實和觀點，抽象地感知信息，并進行思維加工。這種學習者在傳統(tǒng)的課堂教學中非常成功，因此對其可有效利用網(wǎng)絡上視頻會議系統(tǒng)的聽課系統(tǒng)，設計網(wǎng)絡課程時要有大量的瀏覽信息，實際上這也是網(wǎng)絡課程最主要的表現(xiàn)方式。注意頁面組成元素的字體、顏色、布局等要合理設置，突出重點，因為這些都是吸引學生的外部刺激，以此來激發(fā)學生的學習動機。

常識型學習者想要知道事物到底是如何運作的，并尋找事物的關系。因此在設計課程時要做好學習的進度，導航要清晰，讓學生知道自己處于學習的哪一階段，提供機會讓學生選擇完成和教學有關的任務，而且要肯定學生所學習內(nèi)容的價值，鼓勵他們進一步提高，提供包含相關主題的組織或站點的友情鏈接。動力型學習者是冒險者，他們往往對隱藏的可能性有興趣，是很好的問題解決者和創(chuàng)造者。動力型學習者也屬于自我指導型的學習者，在學習的過程中自定步調(diào)，獨立、個別化自學，在解決問題的過程中具有主動性和參與性，學習時目標明確、動機強烈，而且記憶很牢，應用得更好。網(wǎng)絡環(huán)境支持動力型學習者追求個別化、自定步調(diào)的學習行為，學習者可以隨時支配時間，自由指定進度，最大限度地使用網(wǎng)上資源，例如參觀世界范圍內(nèi)的圖書館、博物館及各種各樣的研究機構，能同學術權威進行交談，得到最近的調(diào)查情況，閱讀報紙和在線學術雜志。

2.以教學內(nèi)容為依據(jù)。

英語網(wǎng)絡課程的基本形式是web頁，基本單元是知識點，組織形式是超級鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體（其中要考慮網(wǎng)絡帶寬）。基本要素有學習重點、主題相關詞匯、語言應用、教師指導、教學材料、習題、答案、難點分析、在線測試、參考的教學資源等。從心理學的角度講，學習是一個內(nèi)部的心理變化過程，這種變化隨著學習的內(nèi)容與學習的形式而定，因此，在設計課程的教學策略時也要以教學內(nèi)容為依據(jù)進行分類。英語學習離不開記憶，而且有大量的機械識記。在這種記憶中，要取得良好效果，必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰(zhàn)勝枯燥乏味。所以，在設計網(wǎng)絡課程時，應避免單調(diào)，要以調(diào)動學生的學習興趣為基礎，保證學生的注意力集中?？赏ㄟ^網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動畫、聲音、教學游戲來吸引學生，用在線詞典及時解決學生學習中遇到的識記困難。課程的內(nèi)容應多方位、多角度地選擇一些思想性、知識性和趣味性和諧統(tǒng)一的材料，這些教材應是語言地道、取材新穎的。英語學習要加強聽說訓練，培養(yǎng)語感。網(wǎng)絡創(chuàng)造了一個聽、說英語的環(huán)境，讓學生在英語的海洋里遨游。在網(wǎng)絡課程中聽力訓練的途徑有：聽英文原版錄音，聽英文電臺，看英文影片，看視聽教材（如《走遍美國》），英語角活動等。說英語的途徑有在線的英語聊天。

網(wǎng)上協(xié)作學習有助于學習者高級認知能力的發(fā)展。英語是一種語言，在很大程度上要靠學生積極參與學習過程，并在學習過程中建立語言作為一種交際和交流手段的意識，妥善處理英語學習過程的情感需求。英語網(wǎng)絡學習環(huán)境可以充分發(fā)揮情境、會話、協(xié)作學習在學習過程中的作用，致力于反映學習者對英語信息的理解和主動建構學習過程，而不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞。例如英語寫作，在網(wǎng)上學生根據(jù)題目查找資料，在bbs上發(fā)布作品，向其他同學征求意見和建議，進而改善疏漏之處，同時也可以向其他網(wǎng)上學伴發(fā)表自己的見解。

在英語網(wǎng)絡課程中還應使用多種或多個層次的材料，以滿足不同水平學生的需要，并要注意擺正主要材料與輔助材料的位置，一般來說正式教材與輔助教材的比例以三比一為宜，每次課使用的教材最好在三種以內(nèi)，使教學內(nèi)容既豐富又有主次之分，不至于使學生感到雜亂。

無論哪種類型的學習，為了保證學習者牢固地掌握所學知識，在完成之后都要進行相應的測試和診斷評價。一般在線的測試可以通過asp來設計，實現(xiàn)學生與后端服務器交互，與數(shù)據(jù)庫中的評價標準進行比較，然后給出相應的反饋信息。對于客觀性測驗來說，這個過程比較簡單，但對于主觀的測驗，比如英語的作文或者文章的鑒賞等就比較困難，設計時可以加一些供學生參考的樣本，最好還能加一些智能化的功能。

結束語。

網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，豐富的學習環(huán)境為在線學習提供了優(yōu)勢和資源，支持多重交流模式也允許來自世界各地的教師和學生交換觀點、信息。就像在傳統(tǒng)的課堂上為了滿足特定的學習目的、目標應該采用特有的、有效的教學策略一樣，網(wǎng)絡課程中也要使用多重教學策略進行在線學習。考慮到學習者的不同學習風格和英語教學的內(nèi)容特點，學生可以自學、合作學習，教師也可以利用網(wǎng)絡上的巨大資源和信息容量促使學生有效地學習。

英語課程教學教案設計篇八

一、實習目的：通過社會實踐，可以把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所有用武之地。以便能夠達到拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面。

1、了解平面設計在焦作的市場現(xiàn)狀及前景。

2、進一步掌握ps,coreldraw,等設計軟件的運用。3、嘗試把學校里學習的平面設計相關理論運用到實習過程中。

4、初探做好平面設計師的方法，熟悉平面設計的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為平面設計師作準備。

二、實習時間：201x年1月1日――4月30日。

三、實習地點：威美（上海）金融偉德服務有限公司。

四、實習內(nèi)容：平面設計。

五、實習總結：

即將面臨大學畢業(yè)，因為偉德視覺傳達專業(yè)，想豐富一下自己的知識，所以我找到了一家互聯(lián)網(wǎng)金融公司做ui平面設計，雖然和我所學的專業(yè)有些差異，但它對于我來說是受益匪淺，我所在的公司威美（上海）金融偉德服務有限公司，主要是網(wǎng)頁設計為主，也與繪畫有所偉德，既然選擇這個公司，我就要好好去學，使自己的基礎更牢固，技術更全面，在大學里學的知識卻不知道如何運用，想偉德多個偉德，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對繪畫對設計的了解，找出自身的不足。實習的內(nèi)容是學習網(wǎng)頁設計(ps，ai，arp等軟件的使用)。

在實習過程中，我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的對市場的了解和對管理層領導上的溝通，做出的設計作品經(jīng)常會與市場經(jīng)濟脫節(jié)；而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創(chuàng)新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。

來到公司，第一天進公司，與經(jīng)理進行了簡單面談后，部門總監(jiān)把我分配給偉德經(jīng)理，偉德經(jīng)理是我的直接領導，所有工作由偉德經(jīng)理分布。第一天來到公司要趕做兩個網(wǎng)頁banner，接到文案后就在網(wǎng)絡上搜集大量banner素材，找了幾個適合這次文案的banner然后用photoshop簡單的修改圖片，第一天沒有做好，幸好領導說第二天晚上再交給他，于是我就乖乖的回家找圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在在公司，有壓力，有不懂的就問，這使我受益非淺。

后來，公司要更改域名讓我參與進行的vi設計項目，讓我們鍛煉一下自己。公司給了我們一個設計logo的任務。一開始我們設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。市場部總監(jiān)看過我的方案后，要我進一步去了解公司的性質(zhì)和作用，要做出更加符合機構精神的logo。經(jīng)過兩天的摸索，我逐漸懂得了一些做logo的技巧和該注意的問題，要偉德實際，要大氣。同時也意識到了由于在學校實際鍛煉的機會比較少，在軟件操作上不夠純熟。而且對于公司的要求理解不夠透徹。

很幸運，一進公司便能參與的app軟件設計項目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗不足，剛開始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開始的時候，主要還是負責一些比較瑣碎的任務。還沒有真正地參與到比較完整的偉德設計之中。經(jīng)過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道了一些。在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應。

我在工作的鍛煉中學到了許多課本上無法學到的經(jīng)驗，因為在學校中我們的創(chuàng)意和設計都只局限于作業(yè)之中，但如果在公司里，我們的創(chuàng)意還必須得到客戶和主管的認同，這是嚴格許多的。我們必須盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時也要兼顧客戶的要求和市場的效益。要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。

通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲，開始了解掌握了photoshop的小技巧，知道了怎么去制作圓角矩形方塊、高解析制作、保留選取范圍大小、快速隱藏圖層等。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的老師也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來偉德設計工作所要面對的問題，如與it工程師的配合，以及對市場部的偉德溝通。

這次實習對我來說受益匪淺，讓我學會從客觀的角度來審視自己的作品，在審美方面更加成熟。而在公司，與同事相處，讓我學會如何別人打交道。與領導交流，讓我學會設計師應有的職業(yè)道德。這些經(jīng)驗都讓我得到了成長，讓我在以后的工作中更加成熟、更加順利。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

班級：視覺傳達1203班學號：1287078姓名：趙柳柳。

[計算機網(wǎng)頁設計專業(yè)實習報告]。

英語課程教學教案設計篇九

姓名：

-

國籍：

中國

無照片

目前所在地：

廣州

民族：

漢族

戶口所在地：

揭陽

身材：

175cm?60kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

27歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：

普通求職?

應聘職位：

網(wǎng)頁設計師/美工:網(wǎng)頁設計師銷售代表/推銷員/營銷員/促銷員業(yè)務員

工作年限：

3

職稱：

無職稱

求職類型：

全職

可到職-

隨時

月薪要求：

--3500

希望工作地區(qū)：

廣州

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：

廣東源茂園藝有限公司起止年月：-07～-05

公司性質(zhì)：

外商獨資所屬行業(yè)：

擔任職務：

網(wǎng)頁設計師

工作描述：

7月中旬到至今,在”廣東源茂園藝有限公司“工作.主要負責公司網(wǎng)站的制作和更新,所開發(fā)的網(wǎng)站有:

同時負責公司所有電腦軟硬的維護及宣傳畫冊的設計;組建公司的局域網(wǎng)并進行維護;管理維護公司的服務器.

離職原因：

公司名稱：

公司性質(zhì)：

外商獨資所屬行業(yè)：交通運輸

擔任職務：

網(wǎng)頁設計師

工作描述：

6至207月初在廣州”英星有限公司“工作,為公司開發(fā)網(wǎng)站.

網(wǎng)址:

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：

廣東嶺南職業(yè)技術學院

最高學歷：

大專

畢業(yè)-

所學專業(yè)一：

計算機應用/網(wǎng)頁設計

所學專業(yè)二：

受教育培訓經(jīng)歷：

起始年月

終止年月

學校（機構）

專業(yè)

獲得證書

證書編號

-09

嶺南職業(yè)技術學院

計算機應用

畢業(yè)證

語言能力

外語：

英語一般

國語水平：

一般

粵語水平：

一般

工作能力及其他專長

3.熟悉計算機的.裝配、維修和計算機網(wǎng)絡的組建及維護和辦公設備的配置與維護.

4.熟悉服務器的管理和維護.備注：保險勿電?。?！

詳細個人自傳

喜歡挑戰(zhàn)，善于激勵與自我激勵,富有開拓精神,熱愛學習，自信心強,能獨立開展工作。

英語課程教學教案設計篇十

隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語專業(yè)的的建設在和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面取得了長足的進步，各大高校都在行動，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院在揚州商務分院主持召開了聯(lián)合職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，專家們對人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、崗位面向、課程設置、教學計劃實施等問題進行了研究討論，為進一步修訂和完善五年制高職商英專業(yè)人才培養(yǎng)方案拓寬了思路，奠定了基礎。為改善高職商務英語專業(yè)課程設置提供了重要依據(jù)。目前商務英語人才素質(zhì)和社會用人需求還存在一定的距離，最根本的原因之一是目前的商務英語課程體系不能完全適應行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求。目前大部分商務英語的專業(yè)課程體系都是以基礎英語或者綜合英語為切入點，配套了諸如進出口貿(mào)易等的商務類課程。還有的教學軟硬件條件不成熟的學校則是將原來的英語課程前面加上商務二字，內(nèi)容則完全沒有變化，教師也不具備商務英語知識背景，教學模式還是和傳統(tǒng)的英語教學一樣或者相似，在傳統(tǒng)英語人才已經(jīng)超過社會行業(yè)需求的情況下，商務英語這樣發(fā)展無疑是沒有出路的，對商務英語課程，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行改革就是重中之重了。

二、研究價值及意義。

以德國雙元制教學模式為基礎，來研究商務英語課程設置方案是一個系統(tǒng)工程，既要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，職業(yè)性和科學性，又要遵循外語教學的規(guī)律，從實用、創(chuàng)新、注重實效的角度出發(fā)，對高職校商務英語的教材、內(nèi)容、語法點及語言技能掌握、商務談判技巧、營銷策略的制定和設計、會展設計與實施等技能型項目進行合理安排，使教學內(nèi)容服務于職業(yè)規(guī)劃。體現(xiàn)以學生為中心的員工制教學理念，從而提高商務英語畢業(yè)生的職場應用能力。這就要求商務英語專業(yè)教學要做到與時俱進，在高職校中進行商務英語課程教學的全方位改革勢在必行。具體而言本課題的實施具有以下意義：

1.實現(xiàn)語言課程職業(yè)化。

目前相當一部分高等學校的商務英語課程還停留在傳統(tǒng)英語課程的語言功能教學上，忽視或者不夠重視語言的職業(yè)性，造成很多英語專業(yè)畢業(yè)的學生走上工作崗位無法適應和順利的投入工作，實施雙元制教學模式后，能真正改變這一桎梏，企業(yè)需要什么，我們就教什么，企業(yè)的要求是什么，我們在學校就先讓學生提前適應起來。

2.實現(xiàn)商務課程職業(yè)化和行業(yè)化。

加強與商務英語專業(yè)指導委員會企業(yè)之間的密切合作，共同制定符合企業(yè)行業(yè)實際的課程，同時逐步進行具體科目教材的編訂工作，使我們使用的教材出自企業(yè)，服務于企業(yè)。同時通過每年暑假進行的人才培養(yǎng)方案人才需求調(diào)研對本市以及周邊地區(qū)進行調(diào)研，對調(diào)研的報告和數(shù)據(jù)進行認真分析，和行業(yè)專家進行認真研討并進行論證，確保我們的人才培養(yǎng)方案和課程設置符合最新發(fā)展趨勢。

3.實現(xiàn)專業(yè)核心課程教學網(wǎng)絡化。

初步實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化的目標，目前我們正在建設的有商務英語語言核心課程之一的商務英語聽說模塊和商務操作核心課程的國際貿(mào)易實務模塊。前者采用申報精品課程的契機利用網(wǎng)絡為載體實現(xiàn)學生和教師的網(wǎng)絡互動，后者則通過建設我校泛雅平臺實現(xiàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展。借此促進教師傳統(tǒng)教學思想觀念、教學方法和教學手段的變革?；诰氛n程網(wǎng)絡平臺，通過視頻授課、網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、教學測試、自主學習、網(wǎng)絡研討等教學形式的不斷采用，促進了教學內(nèi)容和教學模式的革新，不斷提高了學生自主學習得能力。同時還要制定和形成了長久的規(guī)劃，確保長期利用好網(wǎng)絡這個有價值的載體。

4.實現(xiàn)基于行業(yè)企業(yè)的教學評價機制。

既然課程的設置，教學內(nèi)容的選定以及教學模式的改革都本著來自企業(yè)服務企業(yè)的原則，那么對教學的評價機制也應進行改變，變傳統(tǒng)的學校考核為學校和企業(yè)雙向考核，學?？己瞬糠忠矅栏駥嵭泄ぷ魅蝿盏目己藱C制，突破傳統(tǒng)的考核考評機制，只有這樣才能確保真正按照雙元制的模式健康持續(xù)的發(fā)展下去。

三、調(diào)研分析。

1.在人才培養(yǎng)目標的確定方面。

商務英語專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的商務英語專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟悉國際商務知識與商務職責，能適應國際貿(mào)易、營銷、文秘等崗位需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。

嚴格根據(jù)行業(yè)專家指導委員會的建議以及每年進行的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報告和專家委員會的論證意見及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，形成以企業(yè)職業(yè)要求為核心的適應時代潮流和發(fā)展的課程體系。在具體課程的設置中，要以職業(yè)面向中的企業(yè)實際工作場景和要求為基點和企業(yè)一道來開發(fā)課程。要將真實的工作任務進行分解，按照任務型的要求結合學生知識素養(yǎng)的提高進行整合。重點培養(yǎng)學生處理事務的能力以及創(chuàng)新的能力。

3.在教學模式的改革方面。

按照商務英語語言類課程和商務類課程進行分類，對于語言類課程采用以工作任務為核心的真實場景任務型教學模式，商務類課程按照職業(yè)要求進行工作室式的教學新模式。使學生在校就能感受和企業(yè)一樣的嚴格要求，并可探索和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，將課堂開到企業(yè)去的'新思路。

4.在師資的培養(yǎng)方面。

定期組織教師到企業(yè)進行定崗實習和接受企業(yè)的培訓，同時邀請行業(yè)企業(yè)專家來校進行授課，把最前沿最先進的理念和工作方式帶入到課堂中來，同時最好教師定期出國參加培訓和進修的長遠計劃，對商務英語專業(yè)教師進行商務知識的輪訓，使每一個人都具備商務英語教學資質(zhì)并在各自的研究領域成為領軍人才。

5.在實驗實訓條件的改善方面。

進一步加大對商務英語專業(yè)實訓室的建設投入，加強產(chǎn)學結合，在和企業(yè)和行業(yè)指導委員會的合作的基礎上采用多種形式拓展實訓室的范圍，與企業(yè)合作的形式也可以多樣化，對于商務英語商務類課程可以探索本校在相關企業(yè)的幫助和指導下成立貿(mào)易公司的形式，既鍛煉了教師也給學生提供了真實地操作平臺。

四、研究階段性成果。

（一）1.行職場任務型教學。

商務英語語言類課程任務型教學模式圖每個任務設置中，教師實現(xiàn)任務的分配和小組的組合后，學生要按照工作的真實環(huán)境和要求來完成任務。注意事項：（1）工作任務的設計和創(chuàng)設必須來自真實的工作面向的工作崗位。（2）具體任務的分配要參考企業(yè)用人的標準，因人而異，用人唯才。（3）每個任務的實施過程中要按照企業(yè)標準進行監(jiān)控和總結評估，并進行績效考核。（4）每一組任務完成后要會同行業(yè)專家進行論證和標準確定，從而長期推廣并隨時改善和提高。

2.商務英語實行雙元制考核考評機制。

基于雙元制理論的商務英語課程設置逐步完成后，對學生的考評機制也就要隨之進行改變，由傳統(tǒng)的主要依賴分數(shù)過渡為按照企業(yè)行業(yè)要求和標準進行工作化考評。注重對學生能力的全面發(fā)展評價，注重教學過程中任務完成情況的評價。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應包括學習態(tài)度、學習策略、工作流程科學性、工作方式創(chuàng)新性等。評價的方式可以有自我評價、小組評價、教師評價、行業(yè)專家評價，客戶評價等。體現(xiàn)過程行評價和結果性評價相結合的原則。

語言類課程和商務操作類課程實施了新的教學模式，課堂氛圍良好，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課程設置相比，基于雙元制的課程設置優(yōu)化了商務英語專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教授型的教學模式到學生主動參與探索型的工作任務式情境學習模式的轉變。根據(jù)商務英語職業(yè)要求構建改革課程體系的建設方案，提高了商務英語專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)。創(chuàng)新了高職商務英語的教學方法和手段。通過“工作情境教學法”深化了以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線進行教學改革。提出高職商務英語教材建設方面的合理化建議。教材要突出高等職業(yè)商務英語教育的特色，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對人才的要求。同時在教學模式創(chuàng)新中尋找科學的方法培養(yǎng)和提高商務英語教師的專業(yè)水平，利用多種網(wǎng)絡平臺，與時俱進，使學生在新媒體環(huán)境下得到了鍛煉，同時也豐富了課程教學資源，為學生提供了以工作任務式的教學、工學結合、技能競賽、職業(yè)資格考試等為主的特色教學資源；以教學錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學資源，以及以實訓大綱、實訓指導、實訓計劃、實習大綱等為主的實踐教學資源。拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，初步構建起“基于雙元制模式的商務英語教學”新模式。

參考文獻：

[1]張嘉煒.德國職業(yè)教育學制解讀[j].高教探索,(09).

[2]張玉靜.德國“雙元制”中的校企合作模式及啟示[j].天津中德職業(yè)技術學院學報,2015(02).

[3]趙學瑤,盧雙盈.德國“雙元制”培養(yǎng)模式在我國職業(yè)教育中應用的再思考[j].職業(yè)技術教育,2015(10).

[4]高云峰.高職院校實行“雙元制”分層次學生教育管理模式探討[j].中國林業(yè)教育,(04).

英語課程教學教案設計篇十一

教學難點：

指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形涂色的方法。

教學準備：

1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。

2、范圖。

教學過程

一、復習導入

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法—————最小化

（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

二、教學新課

1、調(diào)色板的應用。

（1）教學前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。

指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵。

（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。

（3）教學背景色的操作。

先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。

（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學。

用左鍵單擊—用前景色涂色

用右鍵單擊—用背景色涂色

3、開文件。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作—————最小化

4、打開文件“房子”。

5、練習涂色。

三、學生練習、交流

xx

英語課程教學教案設計篇十二

帶著小娃娃，鼻子nose不見了。

快來快來幫幫他，貼上nose好回家。

目標：

1、學習單詞nose并初步學習歌謠。

2、通過學習讓幼兒感到學英語的樂趣，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。

準備：

1、議長正方形的紙做帽子。

2、圖畫，畫有兩個可疑活動鼻子的娃娃。

3、一頂紙做的帽子，兩張鼻子卡片有大小差別。

過程：

一、學習單詞。

1、出示正方形的紙。

2、教師制作帽子。

師：變成了什么？帽子。

帽子說：“我的名字叫，小朋友們一起來叫我的名字。

3、游戲。

（1）出示帽子戴在小朋友的頭上，戴著帽子的小朋友大聲地念。

（2）出示戴著的小娃娃，發(fā)現(xiàn)沒有了nose。

傳nose卡片，大的卡片就大聲的念，小的就小聲的念。

4、出示娃娃。

老師：你看到了什么？

幼兒自由說，這個娃娃頭上戴著。

小娃娃有個壞習慣，就是愛說謊，有一天他又說謊了，看發(fā)生了什么？

小娃娃：“嗚嗚……我該怎么辦呢，鼻子nose不見了，回家媽媽就不認識我了。

快來快來幫幫它，轉動你們的小腦袋，想出一個好辦法。（幼兒自由討論，引出貼上nose）。

我們幫他貼上nose，告訴他貼上nose好回家。

娃娃：“我的nose回來了，我真開心，以后我再也不說謊了。

師：那我們小朋友要不要說謊呢？

5、復述剛才發(fā)生的事情。

師：我把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，就是我們今天要學習的老師示范一次。

幼兒跟讀。

6、小結。

游戲貼鼻子。

畫兩個沒有鼻子的小娃娃，表情各不相同，請兩個小朋友比比看，看誰最先把小娃娃的鼻子貼上。

英語課程教學教案設計篇十三

本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

二、教學目標

1.知識目標:

語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音

語法：規(guī)則動詞的一般過去式。

功能：按時間順序描述事情。

話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

2.能力目標：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。

寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

三、學習策略、文化意識

1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。

調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改

交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”

自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。

合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。

四、教學重點與難點

重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。

難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

五、模塊任務(moduletask)

能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

六、教材處理及教學設計

我們把本模塊劃分為3課時：

period2:readingandvocabulary

英語課程教學教案設計篇十四

有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學生作這類題目。

學生自選題目，有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經(jīng)過指導教師認可，認為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。

英語課程教學教案設計篇十五

當你接過高中英語教學的時候，你必須面對一個問題：高初中英語教學的銜接。

高初中英語教學大綱在教學目標、教學要求方面都有緊密的聯(lián)系，也有較大差異。通過初中教學大綱的高中教學大綱的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中階段教學應該以培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力為主線，并對學生裝進行聽、說、讀、寫綜合訓練，側重學生的閱讀能力。

首先，從高一起就應該注培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。觀察中發(fā)現(xiàn)，由于長期以來受到母語習慣的影響，學生裝養(yǎng)成了閱讀中喃喃自語，搖頭晃腦、逐詞閱讀、過分回視、或用鉛筆點著單詞閱讀等不良習慣，嚴重影響了閱讀速度和閱讀效率，也很難達到高中英語教學大綱所要求的教學目標。因此在高一起始階段教師就要幫助學生盡快克服這些不良習慣，向學生系統(tǒng)地介紹閱讀方法，以提高閱讀質(zhì)量。讓學生掌握跳讀、掠讀、細讀，教會學生一個詞組、一個意群的整體閱讀方法。

其次，充分運用課本提供的閱讀材料，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的閱讀技巧。對于新入學的高一新生而言，初中階段已掌握了一定的詞匯量，具有一定的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧顯得既必要又有實效。根據(jù)高中英語教學大綱閱讀教學法的要求，遵循由易到難、循序漸進的原則，課題組著重培養(yǎng)學生以下閱讀技巧：1、詞義推斷。培養(yǎng)學生依照上下句猜詞或跨越生詞障礙的能力；2、細節(jié)把握。培養(yǎng)學生捕捉事情發(fā)展的有關情節(jié)的能力；3、推理判斷與深層含義。培養(yǎng)學生不僅要理解作者表達的字面意思，還要推斷出其深層含義；4、相似表達。培養(yǎng)學生用詞語互譯、句型轉換、詞義概括等到語言形式來表達相同或相似意義的能力；5、層次與邏輯關系。培養(yǎng)學生對篇章結構的理解能力；作者態(tài)度與讀后評價。培養(yǎng)學生根據(jù)語言信息評價人、事、物的能力；8、社會文化。培養(yǎng)學生積累社會經(jīng)驗以及跨文化交際的能力。

最后，要注意學生的閱讀興趣，把握學生閱讀心態(tài)。所選材料應具有思想性趣味性、多樣性、可讀性、實用性的特點。閱讀材料的選擇應遵循“跳起來摘蘋果”的原則。通過系統(tǒng)化有止的地訓練有效地消除學生厭倦感和停滯感，從而提高他們的閱讀效率，實現(xiàn)英語閱讀課的教學目標。

二、初高中英語教師的教法差異給學生帶來了不適應。

與初中教材相比較，高中英語教材的內(nèi)容多，難度大。表現(xiàn)為抽象概念多，形維減少。語法現(xiàn)象復雜。這時已適應了初中英語的教學方式（容量小、節(jié)奏慢、重復練習、反復強調(diào)）的高一學生布景言，感到手足無措、力不從心，導致了高一階段成了英語學習的“困難期”。因此，高中英語教學法中，教師要努力研究把握教材的邏輯結構，尋找銜接點。如：中英合編的初高中英語教材，編排體系一樣，都是以話題為中心，（每單元一個話題）課文閱讀內(nèi)容都重在培培養(yǎng)學生的語言運用能力，而且體裁廣泛、信息量大、內(nèi)容生動，同樣初三（或初四）的閱讀部分與高一閱讀材料的難度并不大，這些都有為中學英語教學的銜接提供了有利的條件。教材的邏輯結構決定了學生裝的思維的內(nèi)涵，了解學生的思維過程，以新舊知識點的銜接帶動思維的突破、知識更新的突破，能有效地幫助學生樹立整體學習、綜合發(fā)展的意識，提高思維層次從而使學生高中階段的英語學習再上新臺階。

三、學生從初中到高中能否盡快地完成角色轉變是順利渡過轉軌時期的關鍵。

通過調(diào)查得知進入高中學習英語的困難主要表現(xiàn)在：1、知識結構決定了學生語言結構和詞匯能力較差。尤其是升學這一功力目標和經(jīng)過一個暑假后，很多單詞學生記憶不扎實；2、學習班的積極性主動性較差。3、學習班方法不當，缺乏良好的學習習慣；4、對高中英語知識結構和教學目標認識不清。所以在在高一起始階段的教學中除了讓學生盡快了解高中英語教學任務，集中識詞外，更主要的是調(diào)動學習班英語的積極性，變“學會”為“會學”。加強學法指導和培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

培養(yǎng)良好的學習習慣，是提高教學效果的保障，而且越早越好。為此我們應從以下幾方面努力：

1、培養(yǎng)學生積極參加課內(nèi)外實踐的習慣。高中階段是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力，因此在高中階段就要注意學生“多聽、多說、多讀、多寫”以及“動耳、動口、動手、動腦”的實踐參與意識。要求學生早晨放聲朗讀；鼓勵學生課堂上主動參與--積極思考積極操練，積極回答問題積極做筆記，課下積極運用所學知識進行交際。最重要的是，鼓勵學生課外閱讀，讓學生接觸國外文化差異的敏感性與鑒別的能力。這樣學生的閱讀能力和閱讀速度都會得到明顯的提高。

2、培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的習慣。預習不僅讓學生明確學習目標，而且能有效地培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，激發(fā)學生的求知欲?！皩W起于思，思起于疑”。課前預習就是“尋疑”。用設疑法培養(yǎng)學生的思維能力，可將教師的“教”轉化為學生的“學”；可使學生的“學”由被動轉化為主動，讓學生從“學會”過渡到“會學”但剛升入高中和學生來說對于如何預習、預習什么以及預習到什么程度都不太清楚。教師必須詳細安排預習作業(yè)的內(nèi)容，從語音，詞匯，語法句型乃至課文理解要達到的目標做出具體的安排，而且做到有布置有檢查久而久之，學生就會養(yǎng)成為達到某種預定的目標而自主學習班的習慣。

3、培養(yǎng)學生善于歸納總結語言現(xiàn)象規(guī)律的習慣。語言學習班過程中歸納總結是將散亂的知識系統(tǒng)化的最好辦法，能夠有效地避免遺忘。在高一起始階段，首先要求學生做課堂筆記，記知識點，記詞的用法，記同學們獨到見解。學完一個單元之后，采用聽寫的方式或提問的方式總結所學的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。在最初的檢查中發(fā)現(xiàn)，有些筆記錯誤百出，有些筆記記過之后既不整理也不利用，起不到歸納總結的作用。所以教師要督促學生課后檢查、整理，查漏糾錯，并經(jīng)常翻閱，隨時補記，起到復習鞏固的作用。讓學生養(yǎng)成每個語法內(nèi)容都歸納總結的習慣。直到學生建立自己的錯誤庫、詞匯手冊。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，在不斷歸納、整理過程中就形成了多重知識體系和系統(tǒng)化的知識結構。這既有利于知識的積累和長期記憶，也有利于運用時的提取。

英語課程教學教案設計篇十六

每次考試結束試卷發(fā)下來，要認真分析得失，總結經(jīng)驗教訓。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:。

第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術，即審題要慢、答題要快?！坝嬎沐e誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找?！俺瓕懼e”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。

第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);體會數(shù)學思想和解題的方法;當然數(shù)學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。

第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。

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