故事小馬過(guò)河教案(優(yōu)秀21篇)

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故事小馬過(guò)河教案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-06 11:30:21     小編:筆硯

教案是教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的一份教學(xué)計(jì)劃,是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)工具。教案的編寫需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,確保教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案的過(guò)程需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

故事小馬過(guò)河教案篇一

2.學(xué)會(huì)用既不像..也不像..寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;

(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;

(3)用既不像..也不像.寫句子。

(1)掌握生字鼠的字形、筆順;

(2)理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思;

(3)理解為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深;

(4)用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。

2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

1.揭題,明確閱讀思路。

(2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用

為了所以說(shuō)有句話)

3.自學(xué)生字詞。

(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。

(2),了解馱的意思。

4.檢查自學(xué)情況。

(1)馱是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

(2)什么叫擋住、攔住、磨坊?

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

板書:

過(guò)不了河

趟過(guò)了河

填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)愿意的意思。

(2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬高興地說(shuō),這里能用連蹦帶跳嗎?為什么?

(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?

(4)朗讀1、2自然段。

6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。

7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)鼠。鼠,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

8.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì):

小馬過(guò)河

為了所以

第一次:過(guò)不了河

第二次:趟過(guò)了河

故事小馬過(guò)河教案篇二

鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。

沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組

1、在音樂(lè)伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),大圈--小圈--圓點(diǎn)--四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

2、聽音樂(lè)一起做熱身運(yùn)動(dòng)。

1、每人一個(gè)沙包:

1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過(guò)河小馬過(guò)河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個(gè)沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動(dòng),也可以分組比賽活動(dòng)。

規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動(dòng)作。

4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作,老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作,注意安全。

6、分組比賽:小馬過(guò)河7、幼兒自我評(píng)價(jià)。

一起探討沙包的多種玩法。

1、聽音樂(lè)跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。

2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。

故事小馬過(guò)河教案篇三

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。

3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。

課件《小馬過(guò)河》、圖片。

理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。

知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素:故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。

一、談話,激發(fā)興趣。

著。能不能過(guò)去呢?”

提問(wèn):你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。

1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”

2、繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。

提問(wèn):小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?聽了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?

3、繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。

提問(wèn):小馬有沒(méi)有過(guò)河?原來(lái) ,河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。

教師:我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問(wèn):1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?

2、老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么?小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)

3、小馬是怎么做的?

4、媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么?(練習(xí)對(duì)話)

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?

6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?

7、組織幼兒討論:通過(guò)這件事,小馬懂得了什么道理?

你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)

四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。

你遇到過(guò)什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)

結(jié)束活動(dòng)。

故事小馬過(guò)河教案篇四

1、學(xué)會(huì)生存,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

一課時(shí)

生字、新詞卡片、課件

(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。

“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》”。(板書課題)

二、1、朗讀課文,請(qǐng)開課本,對(duì)照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。

三、再讀課文,掃除文字障礙。

1、對(duì)照拼音,自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法

1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。

2、匯報(bào)識(shí)字的方法:

(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

(2)熟字加偏旁:故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

五、開展朗讀比賽

分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

六、課入文章,理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。

2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語(yǔ)。

(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說(shuō)( )。

在為松鼠( ),所以它說(shuō)( )。

4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

(四)分角色表演故事

過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋,親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

故事小馬過(guò)河教案篇五

1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

掌握生字新詞。

讀準(zhǔn)字音。

一、談話引入新課,板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹:共4畫,筆順是________

事:共8畫,筆順是________

然:共12畫,筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo):

有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報(bào)。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計(jì):

小馬過(guò)河 動(dòng)腦筋試一試

牛伯伯 淺

小松鼠

故事小馬過(guò)河教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不

去試試,是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)

的那樣深”?

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

3課時(shí)

初讀課文、讀準(zhǔn)字音

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的

音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生

字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

突:讀一聲,不要讀“t”。

然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了

一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?....所以說(shuō)......”的句式回答。

(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

理解課文、學(xué)習(xí)生字

思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹:共4畫,筆順是:

事:共8畫,筆順是:

然:共12畫,筆順是:

“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

故事小馬過(guò)河教案篇七

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?!?/p>

小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。

小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去?!?/p>

小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn):“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了,我……我過(guò)不去。”媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)??墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢?!眿寢屨f(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“我……我沒(méi)想過(guò)?!眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了?!?/p>

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”他一面回答,一面下了河,小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過(guò)河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。”松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的?!薄八畹煤苣?,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書,在讀書的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語(yǔ)音清脆。老馬,語(yǔ)速放慢,非??捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過(guò)一條河。見到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。”小馬正要過(guò)河,松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的?!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。

故事小馬過(guò)河教案篇八

1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過(guò)去。難為情-不好意思。

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。

一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。

二、通過(guò)提問(wèn),加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。

2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過(guò)去,它去問(wèn)誰(shuí)了?怎么問(wèn)的?牛伯伯說(shuō)什么?小松鼠又是怎么說(shuō)的?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))

三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂(lè)。

教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?

講解游戲玩法:幼兒每人一對(duì)高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過(guò)"小河",穿過(guò)"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。

四、歡慶勝利。

帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂(lè)。

附:故事

小馬過(guò)河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說(shuō):"你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問(wèn)河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說(shuō):"河水很淺很淺,過(guò)河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來(lái):這河水到底是深還是淺呢?它不敢過(guò)河了。

小馬回家問(wèn)媽媽,媽媽說(shuō):"老牛長(zhǎng)得高大,就覺(jué)得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小,就覺(jué)得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想,這條河能不能過(guò)去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過(guò)河。河水只淹沒(méi)了小馬的大腿,既不象老牛說(shuō)的那么淺,也不象松鼠說(shuō)的那么深。

小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說(shuō):"以后遇到事情要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"

故事小馬過(guò)河教案篇九

1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。

2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考,勇于實(shí)踐找到解決問(wèn)題的辦法。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

(一)談話激趣,引入課文

師:同學(xué)們,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?

生各抒已見

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)初讀課文,識(shí)記生字

1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2.指名讀書,相互評(píng)價(jià)。

3.開火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?

(可以采用自己喜歡的任何方式)

5.猜字游戲

6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

(三)品讀課文,理解感悟

1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè):

(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。

(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。

2.“同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。

(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

(2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話,老牛、松鼠說(shuō)的話,小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。

(學(xué)生自由讀書,回答問(wèn)題。)

3.師:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

生:回家問(wèn)媽媽。

師:你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?

展開討論。

說(shuō)一說(shuō),寫在小本本上。

提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

學(xué)生展開想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

(四)復(fù)述課文,拓展延伸

1.復(fù)述課文

2.拓展閱讀:

故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》

讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。

(五)記憶字形,指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字并組詞。

2.小組討論如何能很快記住這些字。

3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

故事小馬過(guò)河教案篇十

幼兒對(duì)看圖說(shuō)話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件

出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?,這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動(dòng):

體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲:賣蒜。自由活動(dòng):自選各種球類玩具。

安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過(guò)程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。

故事小馬過(guò)河教案篇十一

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒(méi)”。

2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;

(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;

(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學(xué)難點(diǎn):

(1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;

(2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;

(3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”;

(4)用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片

1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。

2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

(2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)

(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。

(2),了解“馱”的意思。

(1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

(2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

板書: 過(guò)不了河 趟過(guò)了河

填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

6.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。

(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?

(4)朗讀1、2自然段。

7.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。

8.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?!笆蟆?,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

9.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì):

小馬過(guò)河

為了……所以……

第一次:過(guò)不了河

第二次:趟過(guò)了河

故事小馬過(guò)河教案篇十二

1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事,理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

理解故事內(nèi)容,明白其中蘊(yùn)含的意義。

發(fā)展幼兒比較分析能力,理解大與小、深與淺的相對(duì)性。

ppt課件。

師:聽,這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲?小馬來(lái)了,它還帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。

師:我們接著往下聽!小馬遇見了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?水很淺,剛沒(méi)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?(注意對(duì)話語(yǔ)氣)。

師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)聽一聽!

師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的.!深的很哩,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!

師:故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

師:老馬是怎么和小馬說(shuō)的?你仔細(xì)想過(guò)它們的話嗎?為什么同樣一條河,老牛說(shuō)淺,松鼠說(shuō)深?老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片,觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。(原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。)。

師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(怎么?你不要命啦?。┠切●R它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深,為什么?演示圖片,觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮,所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái),在面對(duì)同一條河時(shí),因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。)。

師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)。

總結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

故事小馬過(guò)河教案篇十三

2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析。

本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂(lè)學(xué)、善學(xué),老師很喜愛。

3、教學(xué)內(nèi)容分析。

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

4、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析。

1、學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

2、為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

6、教學(xué)課時(shí)。

三課時(shí)。

7、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、談話引入新課,板書課題。

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

突:讀一聲,不要讀“t”。

然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)。

三、課堂作業(yè)。

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)。

一、用字詞卡片檢查生字讀音。

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。

思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)。

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段。

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)。

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?。所以說(shuō)。;因?yàn)樗墒?。所以說(shuō)?!钡木涫交卮?。

(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解。

1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的.回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)。

一、朗讀第七自然段。

思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段。

思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。

四、總結(jié)全文。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹:共4畫,筆順是:

事:共8畫,筆順是:

然:共12畫,筆順是:

“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)。

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

5、附錄(教學(xué)資料及資源)。

教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

故事小馬過(guò)河教案篇十四

小馬和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過(guò)河給河對(duì)岸的村子送糧食的時(shí)候,他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。

他過(guò)的很快樂(lè),時(shí)光飛快地過(guò)去了。

有一天,媽媽把小馬叫到身邊說(shuō):“小馬,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對(duì)岸的村子里去吧?!?/p>

小馬非常高興地答應(yīng)了。他馱著糧食飛快地來(lái)到了小河邊??墒呛由蠜](méi)有橋,只能自己淌過(guò)去??捎植恢篮铀卸嗌钅兀开q豫中的小馬一抬頭,看見了正在不遠(yuǎn)處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過(guò)去問(wèn)到:“牛伯伯,您知道那河里的水深不深呀?”

牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說(shuō):“不深,不深。才到我的小腿?!毙●R高興地跑回河邊準(zhǔn)備淌過(guò)河去。他剛一邁腿,忽然聽見一個(gè)聲音說(shuō):“小馬,小馬別下去,這河可深啦?!毙●R低頭一看,原來(lái)是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴,睜者圓圓的眼睛,很認(rèn)真地說(shuō):

“前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里,河水就把他卷走了?!毙●R一聽沒(méi)主意了。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦呀。

馬媽媽老遠(yuǎn)地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來(lái)了。心想他一定是遇到困難了,就迎過(guò)去問(wèn)小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,咱們一起去看看吧?!?/p>

小馬和媽媽又一次來(lái)到河邊,媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著,一步一步地淌過(guò)了河。噢,他明白了,河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深。只有自己親自試過(guò)才知道。

小馬深情地向媽媽望了一眼,心里說(shuō):“謝謝你了,好媽媽?!?/p>

故事小馬過(guò)河教案篇十五

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

:理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

考慮:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過(guò)不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路?!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

(1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級(jí)點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

理解課文、學(xué)習(xí)生字

考慮:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽他人說(shuō),自身不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽他人一說(shuō)就信以為真,一定要自身動(dòng)腦筋想一想,在考慮的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的,往往只適合他人。他人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

考慮:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?!?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

(1)每個(gè)字寫三遍。

(2)自身對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自身哪個(gè)字寫得好,還有什么缺乏。

(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),扮演得怎么樣。

4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

故事小馬過(guò)河教案篇十六

1、學(xué)會(huì)生存,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

一課時(shí)。

生字、新詞卡片、課件。

(含教法及要求)。

一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。

“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》”。(板書課題)。

二、1、朗讀課文,請(qǐng)開課本,對(duì)照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。

三、再讀課文,掃除文字障礙。

1、對(duì)照拼音,自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法。

1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。

2、匯報(bào)識(shí)字的方法:

(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆。

(2)熟字加偏旁:故+亻=做。

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

五、開展朗讀比賽。

分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

六、課入文章,理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段。

1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。

2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語(yǔ)。

(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

回答:因?yàn)槔吓#ǎ运f(shuō)()。

在為松鼠(),所以它說(shuō)()。

4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段。

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

(四)分角色表演故事。

過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋,親自做)。

(五)課堂總結(jié)。

學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

故事小馬過(guò)河教案篇十七

一天小馬要去給大象伯伯送快遞,走著走著一條小河攔住了它的去路。

小馬站在河邊左思右想怎么才能過(guò)去那!他剛把腳放進(jìn)河里,一只小猴說(shuō):“千萬(wàn)不要進(jìn)去,昨天我的小伙伴都淹死在這河水中了?!毙●R就趕緊把腳收了回來(lái),心想我幸好沒(méi)過(guò)河。

過(guò)了一會(huì)河馬哥哥走了過(guò)來(lái)對(duì)小馬說(shuō):“這河水很淺,才到他的腳脖?!毙●R不知聽誰(shuí)的好,小馬決定自己嘗試一下,小馬進(jìn)了河邊的時(shí)候河水很淺,越往里面走水越深,到了小馬的脖子,小馬決定繼續(xù)勇往直前,河水越來(lái)淺,最后來(lái)到了岸邊,小馬開心極了!把快遞安全交給了大象伯伯。

小馬給大象伯伯講了他來(lái)的時(shí)候的經(jīng)過(guò),大象伯伯夸獎(jiǎng)小馬是一個(gè)善于嘗試,敢于克服一切困難孩子。

故事小馬過(guò)河教案篇十八

1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

多媒體課件

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問(wèn):

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:

1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問(wèn),謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。

2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

故事小馬過(guò)河教案篇十九

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,小馬過(guò)河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒(méi)”。

2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;

(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;

(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。

(1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;

(2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;

(3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”;

(4)用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第1課時(shí)。

1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《小馬過(guò)河(第一課時(shí))》。

2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。

1.揭題,明確閱讀思路。

(2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。

2.朗讀課文。

小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用“為了……所以……”說(shuō)有句話)。

3.自學(xué)生字詞。

(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。

(2)查字典,了解“馱”的意思。

4.檢查自學(xué)情況。

(1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?

(2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?

5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.

小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

板書:過(guò)不了河趟過(guò)了河。

填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

(1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。

(3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?

(4)朗讀1、2自然段。

6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。

7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?!笆蟆?,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。

8.抄寫生字。

為了……所以……。

第一次:過(guò)不了河。

第二次:趟過(guò)了河。

教學(xué)反思:

故事小馬過(guò)河教案篇二十

1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“?!钡茸?。

3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過(guò)河。

1.圖畫書《小馬過(guò)河》,繪畫用紙,筆等。

2.“小,馬,牛”等漢字卡片各一張。

1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。

(1)教師提問(wèn):小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰(shuí)?

(2)教師逐一出示“小,馬,?!钡葷h字卡片,請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn),并想一想,做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

(3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。

2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。

(1)用自己的語(yǔ)言講述圖書內(nèi)容。

(2)小馬為什么不敢過(guò)河?圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過(guò)河,他還敢不敢過(guò)了?如果你是小馬你會(huì)怎么辦?

故事小馬過(guò)河教案篇二十一

懂得什么是讀后感,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

b類

初步掌握讀后感寫作的方法。知道基本套路。

(注明各板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間)

個(gè)體學(xué)習(xí)清單

第一板塊――【3分鐘】

一、激發(fā)興趣

看讀書名言,明白讀書的重要性。

第二板塊――預(yù)習(xí)【目標(biāo)a/5分鐘】

二師簡(jiǎn)介何為讀后感。

第三板塊――【目標(biāo)b/15分鐘】

明確讀后感的寫作要求。

1、精讀原文,找準(zhǔn)感點(diǎn)。

2、掌握套路,“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”

引――圍繞感點(diǎn),引述材料。

議――分析材料,亮明觀點(diǎn)。

聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際,圍繞觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。

結(jié)――總結(jié)全文,升華感點(diǎn)。

3、小結(jié)(既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。)

學(xué)習(xí)讀后感的套路

第四板塊――【目標(biāo)b/17分鐘】

1聽《小馬過(guò)河》故事。

2找出原文中的信息,確定自己的感點(diǎn)。

3聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。

4教給學(xué)生讀后感結(jié)尾的方法。

學(xué)生聽故事,說(shuō)感點(diǎn)。

在這節(jié)課的讀后感教學(xué)中,我以《小馬過(guò)河》一文為例,比較清楚地講述了讀后感的結(jié)構(gòu)以及寫法。尤其對(duì)于讀文后如何聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,我也說(shuō)了要注意的問(wèn)題。從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,他們其本上理解了這些問(wèn)題。不過(guò),在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣這一點(diǎn)上,我在上課前有欠考慮,應(yīng)該先把一篇讀后感展示出來(lái),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)及寫法,而不是教師一味地去講解,歸納,這樣,他們可能會(huì)印象更深,對(duì)讀后感的寫法理解得更清楚。

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